DISCUSIÓN

La resiliencia se entiende como la capacidad que poseen todos los seres humanos para

poder aceptar, sobrellevar y salir fortalecido de las circunstancias traumáticas de las que

puede estar sometido, así como una enfermedad grave, el fallecimiento de un ser querido,

una decepción amorosa, entre otras, sin embargo en la actualidad se puede observar que

existe un gran número de personas que al pasar el tiempo no lograr superarlos y poco a

poco pierden el control de sus vidas, Yagosesky (2011) refiere que, la resiliencia conlleva

conductas, pensamientos y acciones que cualquier persona puede aprender y desarrollar

para afrontar positivamente situaciones de estrés o de adversidad. Por otra parte Rojas

(2013) indica que las personas pueden asumir reacciones y conductas de malestar ante

acontecimientos poco esperados y que suelen ser traumáticos, los cuales pasan por estados

de rebelión, enfado, rabia, angustia, tristeza y miedo.

La resiliencia es sumamente importante para la vida de un adolescente, un adolescente

resiliente debería tener la capacidad para poder recuperarse de las situaciones estresantes y

difíciles de su vida con una actitud positiva, y con una buena autoestima, siendo

perseverantes ante los problemas, dicho argumento es motivo suficiente para inspirar el

presente trabajo investigativo a fin de coadyuvar en la problemática presente fortaleciendo

la resiliencia de los adolescentes e incrementando en lo posible factores de protección que

permitan un desarrollo personal íntegro de los estudiantes, es por eso ello que es importante

establecer la influencia que tiene la logoterapia en la resiliencia de los adolescentes de un

grupo de estudiantes de catorce a dieciocho años de un colegio ubicado en el departamento

de Huehuetenango de la ciudad de Guatemala, a fin de que posean herramientas

psicológicas basadas en las técnicas de logoterapia que sean adecuadas a la edad y contexto
de la población investigada.

La presente investigación dio inicio en su etapa de observación donde se verificó que los

adolescentes manifestaban sentimientos de tristeza, miedo y angustia, muchos estudiantes

presentaban antecedentes como: bajo rendimiento académico, fallecimiento de un ser

querido, baja autoestima, desintegración familiar. Como segunda fase de la investigación se

procedió a la aplicación de la Escala de Resiliencia (ER) de Wagnild & Young, luego del

análisis de resultados, se realizó un profundo análisis de los datos estadísticos como

resultado obtenido, en lo que respecta a la parte fundamental de la tesis como lo plantea el

objetivo uno, determinar la diferencia pre y post del grupo de adolescentes de 14 a 18 años

de un colegio ubicado en el departamento de Huehuetenango, estos hallazgos muestran que,

la mayor parte de la muestra está conformada por adolescentes que poseen niveles de

resiliencia bajos, ya que con la aplicación del pre-test se logra un resultado de 124 puntos y

en el pos test se logra un resultado de 137 puntos, evidenciando una cambio significativo al

respecto.

Considerando el criterio de Lemos et.Al. (2012) quienes indican que la resiliencia se da de

manera dinámica, está asociada con la habilidad de la persona y los procesos de adaptación,

y de poder afrontar las situaciones difíciles los cuales se hace uso de factores básicos para

poder salir fortalecidos, viendo esta sentida necesidad como estudiante de la carrera de

Psicología , se propone la ejecución de un programa psicoeducativo basado en técnicas de

Logoterapia para fortalecer la resiliencia de los adolescentes de un grupo de estudiantes de

catorce a dieciocho años de edad de un colegio ubicado en el departamento de

Huehuetenango de la ciudad de Guatemala, siendo el inicio de un cambio significativo que

a su vez puede servir como fuente de consulta de posteriores gestores de cambio.

Mucho más se vuelve reflexivo al leer lo que menciona García (2012) donde refiere que, la

logoterapia es apta para la aplicación para pacientes con sentimientos de desesperanza,

insatisfacción y con desesperación en un sentido de su vida, cabe señalar que pese a que

diversas situaciones de la vida cotidiana crean dolor, angustia y sufrimiento Fizzotti (2013)

manifiesta que, este dolor pertenece a la esfera más íntima y personal del hombre. El

hombre no educado con dolor permanece siempre niño. El crecimiento, la maduración, el

enriquecimiento de la vida humana van ligados al dolor y la necesidad de poder afrontarla

de forma adaptativa y positiva para el individuo; teoría que permite fundamentar mucho

más la aplicación de las técnicas de logoterapia para fortalecer la resiliencia en los

adolescentes.

El estudio de campo planificado y llevado a cabo a través de diez sesiones dio lugar en su

etapa final en la aplicación de la escala de resiliencia como pos-test donde se pudo verificar

que, hubo un incremento en su nivel de resiliencia, lo cual es satisfactorio ya que la mayor

parte de los estudiantes investigados son capaces de superar periodos de sufrimiento o la

adversidad de forma adaptativa; evidenciando un alto grado de significatividad en el

fortalecimiento de la resiliencia con las técnicas de logoterapia.

Posterior a haber escogido la Escala de Resiliencia la cual fue aplicada en la primera fase

de la investigación como post test donde se pudo evidenciar con la población investigada

que, el género de mayor capacidad de resiliencia es equitativo ya que ambos poseen el 50%

de nivel de resiliencia. Gil, I., Orbea, J. M., y Axpe, I. (2012) menciona que, el nivel de

Resiliencia de los futuros/as educadores/as es moderado y que no hay diferencias

estadísticamente significativas en resiliencia en cuanto al sexo ni en cuanto a la edad.

Si se observa la realidad en que viven muchos jóvenes actualmente se puede ver cómo

múltiples condiciones influyen negativamente en su desarrollo: carencia de redes de apoyo

social públicas para enfrentar las adversidades personales y familiares, la falta de

protección de la salud y derechos laborales, desocupación prolongada, fracaso y abandono

escolar, todo esto se traduce en una baja autoestima, ausencia de un proyecto de vida y

dificultad para darle sentido a la vida. De ahí la importancia de considerar de elaborar y

aplicar una propuesta innovadora que permita a los estudiantes antes mencionados

participar activamente en espacios de forma libre y responsable dando lugar a que ellos

sean actores principales de su desarrollo y crecimiento personal y espiritual que a su vez

facilita el descubrimiento del sentido de cada una de sus vidas así como el descubrimiento

del sentido del sufrimiento, la propuesta en cuestión se basó fundamentalmente en técnicas

desde un enfoque logoterapéutico . Martínez (2013) asegura que hoy en día  la logoterapia

es una psicoterapia enfocada en la corriente  humanista, la cual está centrada en la persona:

asimismo la logoterapia se dirige, no al síntoma, sino a introducir un cambio en la persona

consultante, una conversión y renacimiento personal del paciente frente al síntoma a través

de técnicas propias de logoterapia y que a su vez contribuyan al fortalecimiento de la

resiliencia de los estudiantes investigados.

Las técnicas empleadas dentro de la tesis realizada según García (2012) son : La intención

paradójica: indica que el paciente sea alentado a hacer o desear y que suceda precisamente

lo que el teme, para comprender mejor su eficacia. Por otra parte, la técnica dereflexión,

aborda la hiperreflexión donde se presenta un autoanálisis excesivo y las motivaciones

masivas de sus comportamientos, lo que puede fundamentarse en un sufrimiento y parálisis

de su existencia. El diálogo socrático: Se pretende ayudar al interlocutor a sacar las

verdades que existen en su interior, el facilitador no impone su visión, tan sólo promueve el

autoconocimiento. La modificación de actitudes: Se hace énfasis en comportamientos

claves a practicar para más tarde dejar de atender a las actitudes dañinas y poder ver a las

nuevas, como motivadores del cambio. Estas técnicas fueron empleadas en cada de las

sesiones realizadas con los estudiantes, estructuradas de la siguiente manera: Nombre de la

actividad, objetivos, tiempo, y recursos. Durante los talleres se utilizó recursos

logoterapéuticos como: dinámicas adaptadas para la consecución de objetivos, luego del

cierre de cada actividad se aplicó una evaluación acerca de la efectividad de la técnica

utilizada.

En cuanto a la aplicación y evaluación de la propuesta de intervención, basada en técnicas

de logoterapia se encontró que el 12% de los estudiantes consideran que la técnica de

autoconciencia es excelente para fortalecer la resiliencia, seguida el sentido de

autoconciencia con el 11% al igual que la técnica de autoconocerse con un 11% mientras

que la técnica sentido de humor, comprensión de las demás personas, espiritualidad,

desreflexión con un 10%, consideran a la técnica de sentido de autocomprensión, libertad y

límites y valores con un 9% En consecuencia de lo expuesto se verifica que las técnicas

logoterapeúticas de sentido de cambio de actitud, sentido de autoconciencia y sentido de

autoconocerse ; empleadas en la propuesta de intervención sí tienen un alto impacto

positivo como estrategias psicoeducativas para fortalecer la resiliencia en adolescentes, ya

que se dotó de herramientas psicológicas a los estudiantes para que puedan enfrentar con

responsabilidad y autotrascendencia situaciones de dolor.

Los objetivos de la presente investigación se lograron con éxito debido a que, hubo un

incremento en el nivel de resiliencia luego de haber aplicado las diez sesiones basadas en

técnicas de logoterapia, lo cual es satisfactorio

Gil, I., Orbea, J. M., y Axpe, I. (2012). Aproximación al perfil resiliente de los/as futuros/as

educadores/as sociales. Revista Internacional de Ciencias Sociales, 1(1), 1-15. os resultados

parecen indicar que el nivel de Resiliencia de los futuros/as educadores/as es moderado y

que no hay diferencias estadísticamente significativas en resiliencia en cuanto al sexo ni en

cuanto a la edad. En la ponencia también se abordan las bases y estrategias para una

pedagogía de la resiliencia.