Ficha Metodológica No.

(1) Jornada de encuentro “Hombres

cuidadores de vida”
Población: Hombres Fecha: 24 marzo 2023

Objetivo General
Desarrollar un encuentro entre hombres del AETCR y comunidad que permita reflexionar
sobre las labores de cuidado y autocuidado que desarrollan los hombres en sus diferentes
espacios, a partir del significado que socialmente han construido de “ser hombre”.
Cantidad de participantes: 30
Recomendaciones generales previas a la experiencia pedagógica
1. Tener en cuenta el horario laboral de los participantes con el fin de contar con su
asistencia, así mismo, realizar el encuentro en el horario acordado.
2. Realizar la convocatoria de manera personal con cada uno de los invitados al
encuentro.
3. Adecuar el espacio si existe participación de alguna persona en situación de
discapacidad.
4. Estar abierto a cada uno de los significados que brinden los participantes del
concepto de ser “un hombre”, sin juzgar, ni realizar gestos que entorpezcan la
comunicación o desarrollo de la actividad, se debe ofrecer un espacio de escucha y
promover el dialogo que al finalizar la actividad se reflexione sobre las labores del
hombre en el cuidado y autocuidado, como también del concepto de “ser un
hombre”.
5. Todos estamos desaprendiendo las formas de pensar, de comportarnos y de sentir la
masculinidad tradicional, y este proceso no sólo es personal, es también colectivo.
En este aspecto, evite presentarse como el que tiene la razón y, sobre todo, evite
mostrarse como un juez que va a juzgar el comportamiento o los pensamientos de
los hombres. Son ellos mismos los que deben hacer las críticas a su comportamiento
y formas de pensar.
6. Disponer de todos los materiales y elementos requeridos para el desarrollo adecuado
de cada uno de los puntos en la actividad.

A continuación, se adjunta de manera general, el desarrollo metodológico del grupo focal:

Momentos Acciones pedagógicas Tiempos
Momento 1 Acogida 20 minutos
Meditación guiada
Momento 2 Bingo 30 minutos
Identificar roles de genero en
relación al cuidado
Momento 3 Siluetas 30 minutos
¿Cómo nos hicimos hombres?
Momento 4 Reconstruyendo el concepto de 20minutos
ser hombre
Momento 5 Cierre – Compromisos 20 minutos
Nos vemos pronto
 DESARROLLO METODOLÓGICO

Momento 1
Acogida
Tiempo: 20 minutos
Materiales: Lectura orientadora, rocola, fotografías, luces, ganchos para colgar fotografías,
lana.

1. El talento humano deberá llevar a cabo la ambientación del lugar previo al

encuentro, ubicando diferentes fotografías en relación al cuidado y autocuidado en
una pared del lugar, simulando un museo.
2. 2. Al momento de dar inicio a la actividad, el equipo territorial de JCF darán la
bienvenida a cada uno de los participantes, mencionándole el objetivo de la actividad
e invitándoles a presentarse mediante una dinámica, para ello se entrega un metro
de lana al primer participante quien deberá sujetar cada extremo de la lana en cada
una de sus manos, posteriormente empezará a enrollar la lana mientras que cuenta
algo de sí mismo hasta que termine de enrollar la lana, luego se rota por cada
participante.
3. Se lleva a cabo una meditación guiada en relación a las prácticas de cuidado y
autocuidado, con las siguientes instrucciones:
 Solicite a los participantes que se sienten lo más cómodos y relajados que sea
posible. Indíqueles que cierren los ojos y solicite que respiren profundamente
tres o cuatro veces de manera que se puedan relajar. Pausadamente indíqueles
que imaginen una energía que parte de su frente, baja por hombros, brazos y
manos, pecho abdomen, piernas y pies.
 De manera pausada, indíqueles que se remonten a su pasado (infancia y
adolescencia), y que recuerden aquel o aquellos momentos de su vida en que
cobraron conciencia de ser un “hombre”. Puede leer la siguiente visualización,
dejando pausas cuando llegue a los puntos entre paréntesis:
… Cierre los ojos y respire profundamente. Siéntase completamente relajado. Va a realizar
un viaje mental por el tiempo, va a retroceder poco a poco en el tiempo. Visualice qué
actividades realizó durante diciembre pasado (...) ¿Fue este diciembre distinto a los
diciembres anteriores? (...) Trate de ir retrocediendo y recuerde cómo eran los diciembres
durante su infancia, reviva las sensaciones y olores que quedaron grabados (...). Recuerde
qué era lo que hacía durante esos días de infancia, ¿tenía la oportunidad de jugar? Visualice
qué jugaba (...), cómo eran estos juegos (...) con quién los jugaba (...) ¿eran estos juegos
distintos a los que jugaban las niñas conocidas de su infancia? ¿En qué eran estos juegos
distintos? (...) Recuerde si en su infancia tuvo que trabajar para ayudar a su familia. Si esto
es así, procure recordar que significó esto para Usted (...). Ahora piense en su casa de
infancia, recuerde su color y aquellos objetos que en ella se encontraban. (...) Trate de
ubicar a su familia en ese espacio, recuerde a su familia moviéndose en él (...) fije en su
mente qué tipo de cosas hacían sus familiares mujeres (...), qué tipo de cosas hacían sus
familiares hombres (...).
4. Finalizado el momento de visualización se introduce el tema de cuidado y la
distribución de actividades de acuerdo al sexo, se motiva a la reflexión y la
interiorización de los conceptos.
Momento 2
Identificar roles de genero en relación al cuidado
Tiempo: 30 minutos
Materiales: Tablas de bingo, granos de maíz, premio al ganador

1. El desarrollo del ejercicio tiene como objetivo reflexionar sobre los roles de genero en
relación al cuidado, analizando las capacidades que tanto hombre como mujeres tienen para
asumir algunas actividades, por lo que al mencionar cada una de las fichas del bingo se
busca promover el dialogo en relación a las acciones de cuidado y autocuidado que los
hombres realizan, resaltando la influencia social cultural frente a algunas prácticas.
A continuación, la facilitadora entregara a cada uno de los participantes una carta de
bingo y dará inicio al juego, posteriormente empezara a sacar una a una las fichas para
que los participantes las ubiquen en su tabla.
A la medida que saque las fichas, realizara algunas preguntas orientadoras con el fin de
promover el dialogo, a continuación, se relacionan;
a. ¿Qué significado tiene para usted esta imagen?
b. ¿Qué tipo de obstáculos enfrentan los hombres?
c. ¿Qué tipo de obstáculos enfrentan las mujeres?
d. ¿De quiénes han provenido estos obstáculos?
Una vez se haya cantado el “bingo” se realiza una conclusión con cada uno de los aportes
que realizaron los participantes, analizando algunas practicas de autocuidado que han sido
estigmatizadas a lo largo de la historia y también acciones de cuidado que han sido
relegadas a la mujer.

Momento 3
Reflexión del concepto “Ser hombre”
Tiempo: 30 minutos
Materiales: Papel craf, marcadores de colores, fichas bibliográficas

1. Para dar inicio al momento se realizan 4 grupos de trabajo, quienes deberán elegir
un nombre creativo, se entrega pliego de papel craf y marcadores a cada equipo,
realizando las siguientes indicaciones:
a. Realizar una silueta de un hombre
b. Una vez que se ha hecho el dibujo, dentro de la silueta cada hombre va a escribir
aquellas características (ideas, conductas) que según la sociedad debe tener un
hombre.
c. Fuera de la silueta van a anotar las características (ideas, pensamientos) que
según la sociedad un hombre no debe tener o manifestar.
2. Se invita a los participantes a dialogar y responder las siguientes preguntas
orientadoras en grupo;
a. ¿Cómo nos criaron en el ámbito de nuestra familia, ya sea nuestro abuelo o abuela,
padre, madre o personas que jugaran estos papeles, por el hecho de ser hombre?
b. ¿Qué nos permitían hacer y qué no por ser hombres?
c. ¿Qué nos exigían hacer por ser hombres?
 d. ¿Qué mensajes nos transmitían en la iglesia, en la escuela o en el colegio por el hecho de
ser hombres?
e. ¿En nuestra adolescencia, qué debíamos hacer para que nuestros amigos y compañeros
supieran que éramos hombres?
f. Recuerden alguna frase, mensaje, anécdota, refrán o chiste que resuma lo que a ustedes
les decían acerca de cómo es un verdadero hombre.
3. Posteriormente cada grupo socializara en 3 minutos su cartelera. Este ejercicio es
muy importante para que los hombres puedan identificar los mandatos de la
masculinidad en la sociedad en que viven, así como las prohibiciones sociales que
reciben, así reconstruir el concepto de masculinidad o de que “es ser hombre”.

Momento 4
Juego por puntos
Tiempo: 30 minutos
Materiales: Pito

1. Se divide el grupo
2.
3. Se debe tener preparadas las dos mesas o cajones, sobre cada uno habrá una
campana (o timbre o pito). Las tarjetas con las preguntas y respuestas siempre
estarán en la mano de quien facilita.
Se explica al grupo que el juego es similar a los juegos que se ven en la
televisión, como Sábado Gigante u otro. La idea es responder el mayor número
de preguntas en el menor tiempo posible. Gana el grupo que más preguntas
responda.
Se divide al grupo en dos bandos por género o por edades; también pueden
dividirse por afinidad. Se les pide que se coloquen detrás de cada mesa o cajón,
se entrega la campana a cada grupo y se les explica que en cada tarjeta hay una
pregunta y algunas respuestas. Quien sepa primero la respuesta toca la
campana y tendrá la palabra para responder.
Si su respuesta coincide con una o varias de las de la tarjeta, este grupo gana.
De otro modo, el grupo contrario tiene la oportunidad de responder; si ninguno
de los dos grupos acierta, quien facilita expone las respuestas. Si alguno de dos
grupos acierta, igualmente quien facilita expone con más detalle la repuesta.
Gana el equipo que más tarjetas haya respondido. La dinámica no puede durar
más de 12 minutos.
Para cerrar el ejercicio, quien facilita debe reflexionar con el grupo las siguientes
ideas claves:
• Tanto hombres como mujeres tenemos una corresponsabilidad cuando
tenemos hijos e hijas. No hay roles ni tareas exclusivas para ninguno de
los dos, pues ambos tienen la capacidad y habilidades para cubrir las
necesidades de hijos e hijas.
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• Tanto hombres como mujeres debemos aprender a compartir roles y
tareas con los hijos e hijas y asumir que cada uno es capaz de cuidar y
proteger a hijos e hijas. No es justo decir que un hombre no puede
cuidar a su hijo enfermo o que una mujer es incapaz de asumir el
mantenimiento económico del hogar.
 • Las obligaciones y tareas de la paternidad y de la maternidad, como las
tenemos concebidas, son producto de la asignaciones de roles que hace
la sociedad, por tanto no son permanentes ni están escritas sobre piedra.
Si queremos asumir una paternidad y maternidad responsables y
eficientes, debemos compartir los roles y cambiar una realidad que nos
hace daño.
Las reflexiones en torno al tema pueden complementarse con la idea de que la
paternidad y maternidad son asuntos de suma responsabilidad y experiencias
vitales que pueden ser muy positivas y transformadoras para quienes las
experimentan de forma responsable. Sin embargo, también pueden contribuir a
reproducir ciclos de violencia y de marginalidad si es que no se las asume
apropiadamente. Aunque existe un evidente sesgo que privilegia la crianza en
manos de la madre, el ejercicio de la paternidad contiene una potencialidad
enorme y poco estudiada. La tentación de observar al hombre como un
complemento prescindible en las distintas etapas de crianza esconde, y en
ocasiones anula la posibilidad de que ellos también aprendan y se
comprometan con sus hijos e hijas.
4.
5.

jetas A3 plastificadas con las siguientes preguntas y respuestas:

1. En Ecuador ¿quienes pasan más tiempo con los hijos-as, las
madres o los padres?
2. ¿Cuáles son las principales causas de muerte materna?
3. En promedio, ¿cuánto tiempo creen que destinan las mujeres
para actividades domésticas a la semana?
4. En promedio, ¿cuánto tiempo creen que destinan los hombres
para actividades de entretenimiento y distracción?
5. ¿Cuántos hijos tenían las mujeres en promedio hace 30 años?
6. ¿Cuántos hijos tienen hoy en día, en promedio, las mujeres
ecuatorianas?
7. ¿De quién creen que es la responsabilidad de cuidar la salud de
los hijos-as y de seguir su desempeño escolar?
8. ¿Quién debe enseñar a los hijos-as los asuntos relacionados con
el manejo del dinero, las normas sociales de convivencia y las
reglas asociadas al ahorro y el auto cuidado?
9. ¿Deben los padres estar al tanto de cada detalle de la vida de sus
hijos-as hasta que alcancen la edad adulta?
10. ¿Cómo se puede fomentar un mayor involucramiento de los
hombres en la crianza de los hijos-as?

Momento 5
Nos vemos pronto
Tiempo: 20 minutos
Materiales:
(Descripción del momento)
1. El equipo en territorio realizara el cierre de la actividad retroalimentando los aportes
más importantes, reestructurando el concepto de ser hombre en la actualidad y
como se relaciona con ls labores de cuidado y autocuidado.
2. El equipo territorial llevará una silueta de un hombre se ubicará en un lugar visible
para todos los participantes, se entregará a cada persona una ficha bibliográfica
donde registrará una acción de cuidado y autocuidado que puede realizar y
complementaria el concepto de ser hombre, cada una de estas acciones se
enfatizará que deben ser en relación al cuidado.
3. Se abre un espacio para preguntas, como también para escuchar a los participantes
sobre su percepción del encuentro.
4. Agradecimiento por la participación a cada uno de los asistentes.
5. Entrega de refrigerio.