Taxonomía SOLO y Bloom

TAXONOMIA SOLO
La taxonomía SOLO se basa en la importancia de prestar atención a los
resultados observables del aprendizaje. De este modo, se establecen cinco
niveles:

1. Pre-estructural: las respuestas que da el alumno son

equivocadas o no existen (no hay respuesta).
2. Uni-estructural: la respuesta del alumno, sea equivocada o cierta
(right answer), se centra en un único aspecto,
independientemente de si es relevante o no.
3. Multi-estructural: el estudiante establece determinados aspectos
correctos, pero no avanza en la complejidad de la respuesta.
4. Relacional: el alumno enumera varios aspectos correctos en la
respuesta y puede establecer relaciones entre ellos.
5. Abstracto ampliado: el estudiante ha cumplido con los anteriores
niveles y puede ir más allá de la pregunta para establecer
relaciones con elementos externos al ejercicio que lo completan.
Taxonomía SOLO y Bloom
 Taxonomía SOLO y Bloom

TAXONOMÍA DE BLOOM
La taxonomía de Bloom se basa en que las operaciones mentales pueden ser
clasificadas en distintos niveles de complejidad. Establece seis niveles:

1. Conocimiento: engloba la capacidad de recordar hechos,

métodos, procesos, etc., sin elaboración alguna.
2. Comprensión: abarca la capacidad del alumno de comprender la
información que recibe, las relaciones entre datos, los criterios
fundamentales…, pero no va más allá.
3. Aplicación: en este nivel se requiere usar abstracciones en
hechos particulares y concretos, y la cantidad de elementos
nuevos en el ejercicio es mayor.
4. Análisis: al llegar a este nivel, el alumno puede separar un
problema en diferentes secciones y comprender las relaciones
que existen entre ellas.
5. Síntesis: el alumno es capaz de trabajar con fragmentos de un
todo y a partir de ellos formar un todo, predecir conclusiones,
etc.
6. Evaluación: este nivel se refiere a la capacidad de comparar,
discriminar entre ideas y la capacidad de evaluar, formular
juicios…
Taxonomía SOLO y Bloom
 Taxonomía SOLO y Bloom
Diferencias fundamentales entre ambas taxonomías de apoyo al trabajo
pedagógico
En la taxonomía de Bloom:

 No es necesaria una evolución en las formas de enseñar o de

aprender.
 Presupone que preguntas y respuestas han de corresponder al
mismo nivel.
 Separa el conocimiento de las habilidades intelectuales o
procesos para operar ese conocimiento.

En la taxonomía SOLO:

 Se realiza la evaluación del conocimiento en términos de

complejidad y calidad, no de cantidad de respuestas correctas.
 Las preguntas y respuestas pueden estar en distintos niveles.
 Se basa en el proceso de comprensión usado por los
estudiantes para responder las preguntas. El conocimiento
penetra a través de los niveles de la taxonomía.

Se puede concluir que con la taxonomía SOLO, tanto estudiantes como

educadores pueden profundizar en el conocimiento, además de tener la ventaja
para el profesor o formador de poder conocer el nivel real del alumnado y
guiarle a través del proceso de aprendizaje.
Pero, ¿se puede usar una sola de ellas? Mi propuesta es combinar las dos
taxonomías a través de rúbricas de evaluación que permitan medir el qué (con
Bloom) usando diferentes niveles para obtener el “cuánto” (con SOLO). Sólo
así tendríamos una evaluación precisa a través de resultados de aprendizaje
que concreten los niveles de desempeño de las competencias previstos en un
diseño de acción formativa.
Es más, si los objetivos generales, las competencias a desarrollar, sus
resultados de aprendizaje y la forma de evaluar están alineados y además se
emplean las dos dimensiones que abordan Bloom y SOLO, el aprendizaje
tendrá que diseñarse como una experiencia global en el que la evaluación sea
un proceso natural durante el aprendizaje.