Final de Anteproyecto

Contribución del Arte Terapia en el fortalecimiento de habilidades sociales en los
estudiantes de la Universidad Autónoma de Occidente.
Asociación Colombiana de Arte Terapia
Formación de Arte Terapia
Anteproyecto de investigación
Johanna Rios Garzón
2021
Tabla de contenido
Resumen ………………………………………….…………………………………………………. 2
Planteamiento del problema ………………………………………………………………………. 3
Revisión de la literatura ..…………………………………………………………………………....6
Metodología ...……………………………………………………………………………………….14
Diseño ...………………....……………………………………………………………....…14
Estrategia metodológica ...………………………………………………………….….…15
Población y muestra ...……………………...………………………….………………….15
Técnica de recolección de datos ……….……………………….……………………….15
Procedimiento ……..……………………….………………………………………….......17
Presentación de resultados ....………………………………………………………………..…...19
Bibliografía ….……………………………………………………………………………………….19
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Resumen
El presente estudio se encuentra en el marco de la modalidad de anteproyecto de
investigación, cuyo objetivo general es conocer la contribución del arte terapia en el
fortalecimiento de habilidades sociales en los estudiantes de la Universidad Autónoma
de Occidente, institución Universitaria que cuenta con el aval para realizar programas
académicos de pregrado, de posgrado, de investigación, de educación continua y de
proyección a la comunidad. La investigación se llevará a cabo desde una perspectiva
Investigación acción participativa, de manera que se cree una construcción conjunta de
saberes. Como instrumentos se utilizarán entrevistas semiestructuradas, grupos focales
y respaldo audiovisual de los hechos, para dar respuesta a la pregunta problema y los
objetivos propuestos.
Palabras claves: Arte terapia, habilidades sociales, Universidad Autónoma de
Occidente,
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Contribución del Arte Terapia en el fortalecimiento de habilidades sociales en los
estudiantes de la Universidad Autónoma de Occidente.
Planteamiento del problema
El presente proyecto surge de una iniciativa con la Universidad Autónoma de
Occidente y el Departamento de Bienestar Universitario enmarcado en el propósito de
generar estrategias que contribuyan al fomento de la educación y experiencias de vida
saludables, incorporando el concepto de “campus saludable”, desarrollando escenarios de
promoción de la salud entre los miembros de la comunidad. Por esta razón, la institución
cumple, a través de la producción de conocimientos, con su rol dinamizador en los cambios
sociales y culturales, que sin duda contribuyen a la construcción de nuevas políticas
públicas y sociales; es por ello que el contexto universitario representa un escenario
relevante, para el logro del mejoramiento de la calidad de vida, la salud y el bienestar
colectivo de las personas.
Actualmente la Universidad cuenta con un proyecto denominado Naturalmente
Autónomo, que tiene como finalidad la articulación de factores, elementos, dimensiones,
condiciones y situaciones del contexto del ser humano, que directa o indirectamente causan
efecto en su desarrollo como ser social y en su bienestar. Por tanto, las pretensiones del
proyecto se orientan a generar estados de conciencia con relación al autocuidado,
habilidades sociales, vida en comunidad, individualidad, colectividad y pluriculturalidad.
La implementación del proyecto y sus líneas de acción están basados en la
promoción de la salud, respondiendo al objetivo misional de la universidad, puesto que, si
contribuimos con la sensibilización acerca del concepto de salud en todos sus aspectos y
generamos conciencia, ellos podrán replicarla en su entorno.
Derivado del proyecto naturalmente autónomo creado en el 2020, se diseñó un test
denominado ‘Estilo de Vida del Estudiante Autónomo’, para conocer la percepción que
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tienen los estudiantes con relación a sus hábitos de vida; en él se abordaron cinco
temáticas con una serie de afirmaciones, que permitieran establecer una lectura más
acertada, sobre la percepción que tienen los encuestados con relación al estilo de vida que
llevan. Esta valiosa información permite comprender necesidades y enfocar el camino y el
rol que debe asumir Bienestar y sus diferentes áreas, siendo así, más asertivos en el diseño
de nuevas estrategias que respondan a intereses puntuales.
La investigación pretende tomar como base el test mencionado anteriormente, las
categorías evaluadas y sus resultados, enfocando el interés en el fortalecimiento y
potencialización de las habilidades sociales en los estudiantes, pretendiendo explorar
diferentes componentes de estas, cómo: la empatía, la inteligencia emocional,
comunicación y expresión, toma de decisiones, entre otras que se irán delimitando en el
transcurso de la investigación, de manera que se generen estados de conciencia en los
jóvenes y nuevas estrategias que aporten a la promoción de la salud mental.
Lo anterior se plantea de acuerdo con las necesidades de la Universidad, el
conocimiento de su planeación estratégica que apunta al bienestar integral, la inmersión
como colaboradora, conversaciones con diferentes estamentos, tales como, docentes,
directivos y psicólogos del Centro para la excelencia académica. Además, el proyecto busca
aportar al progreso y consolidación teórica de conceptos que invitan al crecimiento personal,
adopción de nuevas herramientas de intervención, a través, del desarrollo de propuestas
creativas, innovadoras y éticas, que permitan enriquecer el proceso psicoeducativo y
fortalecer la disciplina arte terapéutica en el contexto colombiano, validando su aplicabilidad
en un ámbito universitario y contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida y la salud
mental de los jóvenes.
La Organización Mundial de la Salud - OMS (1999), “determina en el documento
“Salud para todos en el siglo XXI en la región europea”, que los entornos en los que las
personas pasan gran parte de sus vidas deben contribuir a promover la salud”. La University
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of Central Lancashire en Inglaterra fue la primera institución en Europa en establecer una
iniciativa con enfoque de promoción de la salud en entornos de formación superior y genera
una coyuntura en los procesos de intervención bidireccional de la dupla universidad-
estudiante, que trascienden la formación académica.
En consecuencia, la apuesta de la presente investigación se orienta a explorar de
qué manera el poder del proceso creativo y sus efectos positivos y pertinentes para la
intervención y disminución de riesgos psicosociales, aporta al desarrollo del sujeto en
formación como ser social, por lo tanto, surge el interés en conocer ¿cuál es la contribución
del arte terapia en el fortalecimiento de habilidades sociales en los estudiantes de la
universidad autónoma de occidente?
La investigación de las habilidades sociales es relevante, no sólo por su dimensión
relacional, sino por su influencia en otras áreas de la vida del sujeto. Cabe resaltar también
la importancia de fortalecerlas, dado, la multiculturalidad, los diferentes estratos
socioeconómicos, orientaciones y diversidad de pensamientos que confluyen en el ambiente
universitario de la Autónoma de Occidente. El fortalecimiento de habilidades sociales
posibilita y facilita el desarrollo del ser, en conjunto con las habilidades del saber y el hacer,
gestadas en la academia.
De este modo el objetivo de este estudio es describir el aporte del arte terapia en el
fortalecimiento de habilidades sociales en estudiantes de la Universidad Autónoma de
Occidente. De la siguiente manera: 1. Identificando las principales habilidades sociales que
requieren los estudiantes de la Universidad Autónoma de Occidente para interactuar de
forma competente y adecuada en el contexto universitario. 2. Conociendo cómo se
encuentran los estudiantes frente a las habilidades sociales identificadas como principales
en el contexto universitario. 3. Realizando talleres arte terapéuticos orientados a fortalecer
las habilidades sociales identificadas. 4. Evidenciando y analizando los aportes del arte
terapia en el fortalecimiento de las habilidades sociales.
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Revisión de la literatura
La Universidad Autónoma de Occidente es una Institución de Educación Superior
que, de conformidad con lo establecido en la Ley 30 de 1992 y las demás normas legales,
puede adelantar programas académicos de pregrado, de posgrado, de investigación, de
educación continua y de proyección a la comunidad. Se encuentra ubicada en la ciudad de
Santiago de Cali, en el departamento del Valle del Cauca.
La Universidad se identifica como una institución comunitaria y para la comunidad,
que, a través de sus funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social,
genera un impacto regional y nacional.
Es una Institución que forma profesionales éticos, creativos y reflexivos, con un
pensamiento global para actuar de manera local; capaz de trabajar en equipo, comunicar
sus ideas, respetar las ajenas y asumir liderazgos. La formación se orienta al desarrollo de
competencias que favorecen:
La reflexión crítica sobre los contenidos del aprendizaje.
La capacidad de someter a juicio los argumentos racionales, incluso los propios, y
de aprender por sí mismo para favorecer la autonomía intelectual y el crecimiento personal.
La apertura al diálogo y a las diferentes formas de análisis, conocimiento,
argumentación e investigación.
El respeto y el cuidado por el ambiente, en pro del desarrollo sostenible.
La utilización de herramientas tecnológicas que faciliten la generación de
conocimiento.
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En este contexto, el modelo educacional de la Institución es integral, flexible y
socialmente pertinente. Integral, porque se ocupa de la formación profesional, física y ética
de sus estudiantes; flexible, para adaptar los contenidos de los programas a los cambios y
necesidades de la vida moderna; y socialmente pertinente, para que la Universidad
sostenga un diálogo sinérgico con la región y proponga soluciones a sus problemas.
(Universidad Autónoma de Occidente, 2019).
Dentro de sus principales departamentos se encuentra Bienestar Universitario que
acompaña las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social y se
orienta al desarrollo humano y social de la Comunidad Universitaria, mediante principios
que dan norte a su pensamiento, su quehacer y sobre los cuales, además, se sustenta toda
la oferta de programas y servicios.
La investigación se inspira en el trabajo realizado por este departamento dado que, a
través de talleres, se estimula la creación y la investigación de la diversidad cultural y se
contribuye a la formación de públicos y la promoción de expresiones artísticas, propiciando
espacios de aprendizaje individual y colectivo, en medio de un ambiente lúdico, de
esparcimiento y aprovechamiento del tiempo libre.
Una de las iniciativas de Bienestar como Universidad saludable, busca promover la
calidad de vida relacionada con todas las dimensiones de la salud: física, psicológica y
social, de la Comunidad Universitaria, fomentando estilos de vida saludables, el desarrollo
de habilidades y competencias de autocuidado con diversas actividades.
De este interés nace el proyecto ‘Naturalmente Autónomo’, enmarcado en los
planes tácticos de la Universidad, que busca fomentar la cultura del autocuidado y la salud
integral, encaminada a la promoción de la salud física, mental y social de los miembros de
la comunidad educativa, vinculado al concepto del Campus Saludable.
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Con el objetivo de obtener información de primera mano, sobre las dinámicas y
estilos de vida de los estudiantes de la Universidad, se diseñó un test denominado ‘Estilo de
Vida del Estudiante Autónomo’; en él se abordaron temáticas, que a través del cruce de
variables y su respectivo análisis, arrojará información pertinente para trabajos e iniciativas
posteriores. El test fue enviado vía correo electrónico y fue contestado a través de un
formulario Google, considerando como muestra representativa el total de estudiantes
matriculados en pregrado del último periodo académico del año 2020. En total se obtuvieron
1.040 test diligenciados por los estudiantes de los diferentes programas, que se ofertan en
la institución, cumpliendo plenamente con la muestra requerida.
El test se ha centrado en el desarrollo de la línea tendiente a la mejora de la salud y
el bienestar, considerando que, La Organización Mundial de la Salud (OMS) define “estilo
de vida saludable como el resultado de una serie de hábitos que permiten un estado de
completo bienestar físico, mental y social”. (1984: 100). Lo anterior supone un análisis
holístico de los hábitos de la comunidad educativa desde diferentes ejes, como lo son: las
prácticas frente a la nutrición, actividad física y descanso, la sexualidad, habilidades
sociales, estudio y estrés.
El presente estudio se ha centrado principalmente en la temática de habilidades
sociales. En esta Macro categoría el equipo de psicólogos de bienestar pretende explorar,
diferentes componentes de inteligencias interpersonales (habilidades de interacción social,
perspectivas y posturas naturalistas, vínculos significativos filiales), e intrapersonales
(Autopercepción, red de apoyo familiar, autoconcepto).
Por lo anterior y teniendo presente que las destrezas sociales son necesarias en la
interacción en sociedad, dado que son el pilar de comportamientos adaptativos y por ende
interfieren en el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Distintos estudios
“señalan que las habilidades sociales inciden en la autoestima, en la adopción de roles, en
la autorregulación del comportamiento y en el rendimiento académico, entre otros aspectos,
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tanto en la infancia como en la vida adulta” (Gil Rodríguez, León Rubio y Jarana Expósito,
1995; Kennedy, 1992; Monjas Casares, 2002; Ovejero Bernal, 1998).
Según Caballo (2005) “las habilidades sociales son un conjunto de conductas que
permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación”.
Generalmente, posibilitan la resolución de problemas inmediatos y la disminución de
problemas futuros en la medida que el individuo respeta las conductas de los otros.
Siguiendo este énfasis en la resolución de situaciones interpersonales, León Rubio y
Medina Anzano, definen la habilidad social como “la capacidad de ejecutar aquellas
conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicación interpersonal y/o
responden a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de forma efectiva”
(1998: 15).
Por otro lado, Hidalgo & Abarca (2000), definen habilidades sociales como “Un
adecuado desarrollo social que permite relaciones interpersonales satisfactorias y efectivas,
tomando en cuenta las habilidades cognitivas y conductuales organizadas armoniosamente
en un curso integrado de acciones dirigidas a metas interpersonales y culturalmente
aceptadas” (p.4).
Monjas (2000), las define como “Conductas específicas necesarias para ejecutar
competentemente una tarea interpersonal” (p.171)
Michelson y otros. (1987) sostienen que las habilidades sociales no sólo son
importantes respecto a las relaciones con los pares, sino que también permiten que el niño
y el adolescente asimilen los papeles y las normas sociales.
En niños y adolescentes, la temática de las habilidades sociales es relevante, no
sólo por su dimensión relacional, sino por su influencia a otras áreas vitales tales
como la escolar, la familiar, entre otras. Está comprobado que aquellos niños y/o
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adolescentes que muestran dificultades en relacionarse o en la aceptación por sus
compañeros del aula, tienden a presentar problemas a largo plazo vinculados con la
deserción escolar, los comportamientos violentos y las perturbaciones
psicopatológicas en la vida adulta (Ison, 1997; Arias Martínez y Fuertes Zurita, 1999;
Michelson, Sugai, Wood y Kazdin, 1987; Monjas Casares, González Moreno y col.,
1998).
Garaigordobil Landazabal (2006) estudió en una muestra de 322 adolescentes, de
14 a 17 años, la relación entre síntomas psicopatológicos, las habilidades sociales y
rasgos de personalidad. Encontró́ que los adolescentes con numerosas conductas
de cooperación hacia otros presentaban pocos síntomas psicopatológicos (como de
ansiedad, hostilidad, obsesivos compulsivos, entre otros); aquellos sin síntomas
psicopatológicos disponían de muchas habilidades sociales como de ciertos rasgos
de personalidad (socialización positiva, tolerancia al estrés, alto autoconcepto, entre
otros) (p 25)
En la revisión de la literatura se encuentran un gran número de definiciones y
aportes sobre habilidades sociales que enriquecen el estudio y demuestran la importancia
de estas en el ser humano, sin embargo, Iruarrizaga, Gómez- Segura, Criado, Zuazo y
Sastre (1999) “consideran que la dificultad en establecer una definición única radica en la
conexión de esta con el contexto. Igualmente, debe pensarse en los recursos cognitivos con
que cuenta el sujeto y que van a incidir en la expresión de sus habilidades sociales”.
Teniendo como referente esta posición, además de darle valor a la construcción
conjunta y particularidad del ser humano, el estudio de interés contará con la libertad de
definir con los participantes, que son y cuáles son las principales habilidades sociales a
fortalecer, teniendo presente nuestra cultura, además de la cultura y contexto de la
institución, esto a su vez realizará un aporte importante y ajustado a las necesidades de
ampliar actividades de promoción de la salud mental.
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La promoción de la salud se centra en la optimización de un estado de bienestar, en
el cual la salud no tiene principio ni final. Desde los individuos sanos, intenta destacar
fortalezas y recursos para alcanzar un mayor nivel de satisfacción de necesidades e
incrementar el nivel de salud de los individuos sanos.
La OMS define la promoción de la salud mental de la siguiente manera: “La
promoción de la salud mental consiste en acciones que creen entornos y condiciones de
vida que propicien la salud mental y permitan a las personas adoptar y mantener modos de
vida saludables" (2004) esta definición implica, de nuevo, dejar de mirar a la persona
individualmente y aislada del contexto en el que vive, sino mirarla y entenderla desde su
comunidad, también dota a la persona con los recursos necesarios para que esta se apropie
de su salud mental. Distintos modelos de promoción de la salud mental han surgido,
tratando de dar respuestas a las necesidades cambiantes del entorno, Caplan propone tres
niveles de prevención: Primario o de la reducción del riesgo de la enfermedad. Secundario
o de diagnóstico precoz de la enfermedad. Terciario o de la mejor rehabilitación posible
para el sujeto (Bleger, 1996)
En este sentido, la Universidad Autónoma de Occidente asume la salud como la
asociación de diferentes componentes dinámicos (físicos y mentales), que confluyen en el
individuo en todo momento, sin restringirlo únicamente al bienestar de la salud física del
sujeto adhiriéndose al concepto pronunciado por la Organización mundial de la salud
(1948), “quien define la salud como un estado de completo bienestar físico, mental y social,
y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. Con lo anterior, la universidad
como institución educativa no se enfoca solamente en iniciativas exclusivamente
académicas, sino que también proyecta su hacer al reconocimiento e intervención de la
integralidad del sujeto en formación, que en el caso de la investigación propuesta se
realizará a través de arte terapia.
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Según la Asociación Colombiana de Arte Terapia (AACT, 2009). El Arte Terapia es
una profesión del área de la salud mental que utiliza el proceso creativo como puente de
comunicación entre lo universal y lo particular, lo interno y lo externo, lo visible y lo invisible.
En un espacio libre de juicios estéticos, la persona participa activamente
manipulando y transformando materiales artísticos, expresándose a través de ellos. Así, el
Arte Terapia facilita la integración de los sentidos, lo verbal y lo no verbal. No es necesario
tener conocimientos ni habilidades en arte para beneficiarse del Arte Terapia.
El Foro Iberoamericano de Arte Terapia la define como "una disciplina especializada
en acompañar, facilitar y posibilitar un cambio significativo en la persona mediante la
utilización de diversos medios artísticos: atendiendo a su proceso creativo, a las imágenes
que produce, y a las preguntas y respuestas, que éstas le suscitan."
De acuerdo con la Asociación Americana de Arteterapia (AATA) “El Arteterapia es
una profesión de salud mental que utiliza el proceso creativo de “hacer arte” para mejorar el
bienestar físico, mental y emocional de las personas de todas las edades. Se basa en la
creencia que el proceso creativo involucrado en la expresión artística, ayuda a la gente a
resolver conflictos y problemas, desarrollar habilidades interpersonales, a manejar el
comportamiento, a reducir el estrés, a fortalecer la autoestima, mejorar la timidez y alcanzar
el conocimiento de uno mismo.
El Arteterapia integra los campos de desarrollo humano, artes visuales (dibujo,
pintura, escultura y otras formas de arte), y el proceso creativo con modelos de consejería y
psicoterapia. Arteterapia es usado con niños, adolescentes, adultos, adultos, mayores,
grupos y familias para asesorar y tratar lo siguiente: ansiedad, depresión y otros problemas
mentales y emocionales; enfermedades mentales, abuso de sustancias y otras adicciones,
relaciones familiares, abuso y violencia doméstica, dificultades sociales y emocionales
relacionadas a discapacidad y enfermedad, trauma y perdida, problemas físicos, cognitivos
y neurológicos y dificultades psicosociales relacionadas con enfermedades médicas.
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El Arteterapia, se enfoca principalmente en la salud y fortalezas de las personas
propiciando espacios creativos y expresivos. Permite la espontaneidad y la exploración de
materiales que llevan al sujeto a una actitud propositiva y dinámica para observar su
realidad desde otra perspectiva.
Siguiendo a Caroline Case y Tessa Dalley, en “The hand book of art therapy” se
sostiene que el Arteterapia favorece la salud dado que: La naturaleza física de crear
alivia la tensión, permite la expresión de sentimientos ambiguos y conflictivos, hay
liberación del material inconsciente, la confección de objetos artísticos puede ser
una forma aceptable de expresar emociones inaceptables. (Case, C., Dalley, T,
1992)
Arte terapia y grupos
Dentro del arte terapia se resalta la labor del trabajo grupal, y teniendo presente que
el estudio se basará en talleres grupales, se retoman los siguientes conceptos:
Ovalle (2007) citando a Riviere (1985) decía, te enfermas en un grupo y te curas en
un grupo nuevo, siendo el grupo un espacio privilegiado para observar las
interacciones entre el individuo y la sociedad. Un grupo que ofrece un espacio para
abordar las maneras de relacionarse contigo mismo, con los otros, y con la vida. Un
grupo para hacer visible porque determinadas maneras de relacionarnos facilitan la
aparición de los problemas de salud y para aprender otras formas posibles de estar
en relación.
Anzieu citado por Ovalle (2007) se apoya en la hipótesis de que existe un aparato
psíquico grupal, tal como existe un aparato psíquico individual, más exactamente,
una colección de individuos se convierte en grupo cuando sus aparatos psíquicos
individuales construyen un aparato psíquico común. Y entre las características de
este aparato psíquico grupal hay un Yo- piel de grupo que se construye y que va a
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permitir distinguir lo que está dentro del grupo y lo que está afuera, el grupo es con
frecuencia un sustituto de la madre continente.
Metodología
El diseño de la investigación se encuentra dentro del paradigma cualitativo orientado
a conocer y entender los significados que los sujetos dan a las acciones de tipo social.
Cook y Reichardt (1997) refieren que “el paradigma cualitativo percibe la vida social
como la creatividad compartida de los individuos. Este incluye también un supuesto acerca
de la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en
cada situación”.
La estrategia metodológica más adecuada es la Investigación Acción Participativa,
puesto que los estudiantes objeto de la investigación, los docentes y otros entes directos,
incluyendo el investigador, participarán y serán protagonistas en la estructuración y
ejecución del proyecto. El conocimiento es una construcción compartida a partir de la
relación del investigador y del objeto investigado. Por lo tanto, la subjetividad y la
intersubjetividad son herramientas a ser utilizadas, no obstáculos en la investigación
(Samaja, 1994 & Briones, 2002).
Según Fals, (2008) se definió así a la investigación participativa: Una vivencia
necesaria para progresar en democracia, como un complejo de actitudes y valores, y
como un método de trabajo que dan sentido a la praxis en el terreno. Hay que ver a
la IP no sólo como una metodología de investigación sino al mismo tiempo como una
filosofía de la vida que convierte a sus practicantes en personas sentipensantes. (p.
104).
La IAP propone una cercanía cultural con lo propio que permite superar el léxico
académico limitante; busca ganar el equilibrio con formas combinadas de análisis
cualitativo y de investigación colectiva e individual y se propone combinar y acumular
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selectivamente el conocimiento que proviene tanto de la aplicación de la razón
instrumental cartesiana como de la racionalidad cotidiana y del corazón y
experiencias de las gentes comunes, para colocar ese conocimiento sentipensante
al servicio de los intereses de las clases y grupos mayoritarios explotados,
especialmente los del campo que están más atrasados. (Fals, 1987, p. 5).
Población y Muestra
La población objeto de la investigación corresponde a participantes voluntarios,
estudiantes de tercer a quinto semestre de diferentes carreras de la Universidad Autónoma
de Occidente ubicada en la ciudad de Cali. Son jóvenes entre los 18 y 22 años de edad
aproximadamente, pertenecientes a estratos 2, 3 y 4 en su mayoría 3.
Para la selección de la muestra se ha definido que los talleres tendrán un cupo
limitado permitiendo la inscripción de 20 estudiantes, sin diferenciación de sexo.
Técnicas de recolección de datos
Vale aclarar que previo al inicio de la ejecución de la investigación y aplicación de
cada una de las técnicas, se realizará la firma del consentimiento informado por cada uno
de los participantes, como declaración de voluntad y aceptación en la participación de los
talleres y recolección de datos, durante la investigación.
Considerando las particularidades del presente estudio y los objetivos propuestos,
se utilizarán las siguientes técnicas de recolección de datos:
Grupo focal: Se realizarán grupos focales en aras de conocer qué se entiende por
habilidades sociales y cuales son las más relevantes para desenvolverse en un ambiente
Universitario como el contexto actual. Esta técnica se considera espacio de opinión que
capta diferentes vivencias, sentimientos y pensamientos de los individuos. Kitzinger lo
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define como “una forma de entrevista grupal que utiliza la comunicación entre investigador y
participantes, con el propósito de obtener información” (Hamui y Varela, 2012, p.56)
Diarios de campo: A través de este instrumento se registrarán las evidencias que
permitan captar y plasmar la información sin perder de vista detalles importantes de lo
sucedido durante los talleres que se realicen con los estudiantes.
Entrevistas semiestructuradas y abiertas: estas se utilizarán principalmente
durante los primeros encuentros, de manera que se recopile información que dé cuenta de
las principales habilidades sociales que consideran los mismos estudiantes de la
Universidad, para interactuar de forma competente y adecuada en el contexto universitario;
teniendo en cuenta que en la investigación cualitativa la entrevista no se fundamenta en
cuestionarios cerrados y altamente estructurados, sino en entrevistas más abiertas, donde
no sólo se mantiene una conversación con un participante, sino que los encuentros se
repiten hasta que el investigador, ha aclarado todos los temas emergentes o cuestiones
relevantes para el estudio.
Entrevistas semiestructuradas donde el investigador cuente con unas preguntas guía
realizadas de acuerdo con el tema que se quiere indagar, sin embargo, en la conversación
pueden ir surgiendo nuevos interrogantes que también se pueden abordar. Para Denzin y
Lincoln (2005, p. 643, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es “una conversación, es el
arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”. Como técnica de recogida de datos, está
fuertemente influenciada por las características personales del entrevistador.
Respaldo audiovisual de los hechos: esta herramienta permite recoger datos de
forma precisa, los registros en video o audio permiten identificar información más detallada
que un documento escrito. A partir de imágenes se puede realizar un análisis detallado de
las personas, espacios, lugares, posturas, relaciones y demás información visual que aporte
al estudio realizado con los estudiantes. La utilización instrumental del cine/video es
fundamental y tiene el carácter de ser también un medio de observación directa.
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Macdougall (1978, p. 406 y sigs.) Indica que partiendo del hecho que toda anotación
es un registro, el cual es “la materia prima que sale de la cámara, y no hay
esperanzas de unirla o montarla”, se puede considerar que las
grabaciones/filmaciones realizadas como registro documental de momentos o
acciones señaladas o definidas para hacer análisis posteriores, permiten el estudio y
la medición de comportamientos que no han sido posibles de seguir mediante la
observación directa. Por intermedio de imágenes se pueden analizar tanto los
patrones de comportamiento como las acciones comunicativas de quienes se filman.
En definitiva, ofrece cantidad de información para el análisis comparativo.
Por medio de los anteriores instrumentos, se realiza la triangulación de datos, que
consiste en recolectar el mayor número de información y evidencias de manera que se
contraste información necesaria para el proyecto y se garantice la veracidad del mismo.
Este criterio está vinculado a la credibilidad y se refiere a demostrar que hemos
minimizado los sesgos y tendencias del investigador (Guba y Lincoln, 1989; Mertens, 2005,
retomado por Sampieri, Collado y Baptista. 2008. p. 520). Además de detallar lo acontecido
y dar respuesta a los interrogantes y objetivos propuestos.
TÉCNICA HERRAMIENTA CONTENIDO

Juego grupal /
Preguntas abiertas, discusiones o conversaciones
Grupo focal Diario de
grupales.
campo/bitácora
Entrevista
Semiestructurad Cuestionario Preguntas abiertas.
a
Respaldo
Video/diario de Videos realizados por los estudiantes participantes
audiovisual de
campo de los talleres.
los hechos
Procedimiento
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Momento No.1. Exploración de necesidades y recolección documental.
El primer momento correspondió al acercamiento con diferentes funcionarios del
Departamento de Bienestar Universitario y estudiantes, con el objetivo de definir
necesidades y posibles temas a indagar. Así mismo, se recogió información sobre iniciativas
llevadas a cabo que podían ser apalancadas por el proyecto a realizar.
Este acercamiento arrojó datos para definir el tema de investigación, puesto que se
pudo contrastar referencias de lo que se creía necesario de acuerdo con una vivencia
personal, y lo que visualizaban personas de mayor contacto con los estudiantes. En estos
encuentros se abordaron temas relacionados con la adaptación, interacción con sus
compañeros, manejo de la frustración, ansiedad, entre otros que pueden clasificarse dentro
del concepto de habilidades sociales.
Momento No. 2. Convocatoria a los talleres
Se realizará una convocatoria por los diferentes medios comunicativos de la
universidad (Correo institucional, página web, carteleras físicas y pantallas informativas)
invitando a los estudiantes que se encuentren cursando de tercer a quinto semestre a
participar de talleres de manera voluntaria con cupos limitados.
Momento No.3. Diseño y realización de talleres
En este tercer momento se contempla el diseño e inicio de los talleres arte
terapéuticos que permitan recoger la información necesaria de acuerdo con los objetivos y
la pregunta de investigación.
Momento No.4. Valoración y seguimiento
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Una vez aplicados los talleres, se realizará el seguimiento y análisis de cada
actividad realizada, que permita valorar los alcances finales de cada sesión confrontando
los resultados con los objetivos iniciales de la propuesta.
Presentación de resultados
Se clasificarán los datos para realizar el respectivo análisis hasta llegar a la saturación de la
información, se realizará una descripción detallada de los hechos acontecidos durante el
proceso. Se resaltarán fragmentos o testimonios de los participantes que muestren
información relevante relacionada con los objetivos o la pregunta de investigación y se
articulará con los conceptos retomados en la literatura.
Tema Saturación de Fragmentos o Relación de temas

información testimonios con la literatura
Bibliografía
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Contribución del Arte Terapia en el fortalecimiento de habilidades sociales en los

estudiantes de la Universidad Autónoma de Occidente.

Asociación Colombiana de Arte Terapia

Formación de Arte Terapia

Johanna Rios Garzón

Planteamiento del problema ………………………………………………………………………. 3

Revisión de la literatura ..…………………………………………………………………………....6

Estrategia metodológica ...………………………………………………………….….…15

Población y muestra ...……………………...………………………….………………….15

Técnica de recolección de datos ……….……………………….……………………….15

Presentación de resultados ....………………………………………………………………..…...19

El presente estudio se encuentra en el marco de la modalidad de anteproyecto de

investigación, cuyo objetivo general es conocer la contribución del arte terapia en el

fortalecimiento de habilidades sociales en los estudiantes de la Universidad Autónoma

académicos de pregrado, de posgrado, de investigación, de educación continua y de

proyección a la comunidad. La investigación se llevará a cabo desde una perspectiva

Investigación acción participativa, de manera que se cree una construcción conjunta de

saberes. Como instrumentos se utilizarán entrevistas semiestructuradas, grupos focales

Palabras claves: Arte terapia, habilidades sociales, Universidad Autónoma de

estudiantes de la Universidad Autónoma de Occidente.

Planteamiento del problema

El presente proyecto surge de una iniciativa con la Universidad Autónoma de

Occidente y el Departamento de Bienestar Universitario enmarcado en el propósito de

generar estrategias que contribuyan al fomento de la educación y experiencias de vida

saludables, incorporando el concepto de “campus saludable”, desarrollando escenarios de

cumple, a través de la producción de conocimientos, con su rol dinamizador en los cambios

sociales y culturales, que sin duda contribuyen a la construcción de nuevas políticas

públicas y sociales; es por ello que el contexto universitario representa un escenario

relevante, para el logro del mejoramiento de la calidad de vida, la salud y el bienestar

colectivo de las personas.

Actualmente la Universidad cuenta con un proyecto denominado Naturalmente

Autónomo, que tiene como finalidad la articulación de factores, elementos, dimensiones,

proyecto se orientan a generar estados de conciencia con relación al autocuidado,

habilidades sociales, vida en comunidad, individualidad, colectividad y pluriculturalidad.

La implementación del proyecto y sus líneas de acción están basados en la

promoción de la salud, respondiendo al objetivo misional de la universidad, puesto que, si

generamos conciencia, ellos podrán replicarla en su entorno.

Derivado del proyecto naturalmente autónomo creado en el 2020, se diseñó un test

llevan. Esta valiosa información permite comprender necesidades y enfocar el camino y el

de nuevas estrategias que respondan a intereses puntuales.

La investigación pretende tomar como base el test mencionado anteriormente, las

categorías evaluadas y sus resultados, enfocando el interés en el fortalecimiento y

potencialización de las habilidades sociales en los estudiantes, pretendiendo explorar

diferentes componentes de estas, cómo: la empatía, la inteligencia emocional,

comunicación y expresión, toma de decisiones, entre otras que se irán delimitando en el

transcurso de la investigación, de manera que se generen estados de conciencia en los

jóvenes y nuevas estrategias que aporten a la promoción de la salud mental.

Lo anterior se plantea de acuerdo con las necesidades de la Universidad, el

conocimiento de su planeación estratégica que apunta al bienestar integral, la inmersión

como colaboradora, conversaciones con diferentes estamentos, tales como, docentes,

aportar al progreso y consolidación teórica de conceptos que invitan al crecimiento personal,

adopción de nuevas herramientas de intervención, a través, del desarrollo de propuestas

creativas, innovadoras y éticas, que permitan enriquecer el proceso psicoeducativo y

fortalecer la disciplina arte terapéutica en el contexto colombiano, validando su aplicabilidad

en un ámbito universitario y contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida y la salud

mental de los jóvenes.

La Organización Mundial de la Salud - OMS (1999), “determina en el documento

iniciativa con enfoque de promoción de la salud en entornos de formación superior y genera

una coyuntura en los procesos de intervención bidireccional de la dupla universidad-

estudiante, que trascienden la formación académica.

En consecuencia, la apuesta de la presente investigación se orienta a explorar de

intervención y disminución de riesgos psicosociales, aporta al desarrollo del sujeto en