PROYECTO PRÁCTICA I – VISAE

PROYECTO DE VIDA UNADISTA

CONSTRUYENDO PROPOSITOS escoger un titulo que corto y conciso para nuestro
proyecto de vida
ESTRUCTURANDO CAMINOS

JOSETH PIÑEREZ
MARÍA DE LOS ÁNGELES CUERVO
NANCY KARINA ALARCÓN
SOL VANESSA VARGAS BUENAVENTURA

TUTORES ASESORES DE TRABAJO:

DAIAN GONZALES
EDUARDO CIFUENTES

AMBITO ACCION EDUCATIVA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD-COLOMBIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA: PSICOLOGIA
Bogotá D.C
Noviembre 2018

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 Tabla de Contenido

1. Palabras claves

2. Resumen

3. Introducción

4. Enfoque psicológico empleado

5. Presentación de la institución

5.1 Misión

5.2 Visión

6. Justificación

7. Beneficiarios

8. Objetivos

8.1 Objetivo General

8.2 Objetivos Específicos

9. Metodología Utilizada

10. Marco Referencial

11. Resultados

12. Referencias

13. Anexos

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 Palabras claves

Palabras Claves: Proyecto de Vida, UNAD, Arte y Cultura, Emprendimiento,

Medio Ambiente, Saludable, Deporte y Crecimiento Personal, Bienestar,

Resumen

Introducción

La presente investigación teórico – práctica busca destacar el tema del Proyecto

de Vida en los estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
teniendo en cuenta diferentes nodos o líneas que hacen parte de la base teórica –
práctica para llevar a cabo los pasos para la construcción de ese proyecto
mejorando la calidad de vida de cada uno de los interesados. La línea de arte y
cultura que está encaminada a los beneficios del arte en los procesos de
aprendizaje, también hace parte de nuestro trabajo la línea de Emprendimiento
que tiene gran impacto en los procesos de cambio y construcción a los que
queremos llegar en el caso de los estudiantes víctimas del conflicto armado, por
otra parte línea de Medio Ambiente que pretende generar conciencia ambiental en
espacios de formación virtual, además la línea de UNAD saludable que pretende

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generar trasformaciones de los procesos de formación a partir de los hábitos
saludables, y la línea del deporte que está encaminada como su nombre lo indica
a la actividad física y el entrenamiento deportivo en función del rendimiento
académico virtual y finalmente la línea de crecimiento personal que está dedicada
a las relaciones interpersonales que influyen en la formación académica virtual.

Enfoque psicológico empleado:

Desde el enfoque Funcionalista o Desde el enfoque Cognitivo Conductual

Presentación de la Institución

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, es una universidad que se

enfoca en la educación virtual que por medio de sus programas académicos y su
pedagogía de educación a distancia logren aportar a esta educación una calidad
de mayor excelencia a toda la nación teniendo en cuenta las diferentes
necesidades territoriales que en esta se han establecido.

La UNAD, tiene el reto de contribuir a las comunidades territoriales mediante el

fomento de la educación tanto básica como complementaria mediante una visión
socio-humanística en y para las comunidades y así poder generar una
participación ciudadana mucho más competente, empoderada y responsable.

Misión

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La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como misión contribuir
a la educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en
ambientes virtuales de aprendizaje, mediante la acción pedagógica, la proyección
social, el desarrollo regional y la proyección comunitaria, la inclusión, la
investigación, la internacionalización y las innovaciones metodológicas y
didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador
de cultura y espíritu emprendedor que, en el marco de la sociedad global y del
conocimiento, propicie el desarrollo económico, social y humano sostenible de las
comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad
social.

Visión
 Se proyecta como una organización líder en Educación Abierta y a Distancia,
reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia
de sus ofertas y servicios educativos y por su compromiso y aporte de su
comunidad académica al desarrollo humano sostenible, de las comunidades
locales y globales.

El lugar de prácticas escogido por nosotros, es la VISAE la cual “es un

componente estructural del sistema organizacional de la Universidad, de carácter
misional, responsable de afianzar el bienestar educativo que se refleja en la
satisfacción de sus aspirantes, estudiantes y egresados en cuanto a la calidad de
los programas y servicios que reciben”.

“Esta vicerrectoría dirige estratégicamente las políticas y acciones que permitan

consolidar el desarrollo de servicios vitales desde el ingreso, admisión e inducción,
hasta graduación. Además, del seguimiento a aspirantes, estudiantes y egresados
de la Universidad”.

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 Justificación

Como Psicólogos en formación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Unad, debemos ser conscientes de las capacidades que nos deben caracterizar y
las cuales debemos desarrollar para lograr una real transformación y aporte social
en nuestras comunidades; el psicólogo Unadista debe tener talento y destreza
para liderar y formar redes comunitarias a partir de la formación integral que este
recibe, de tal forma que se logre buscar fortalecer la calidad de vida de las
diferentes comunidades en las cuales este inmerso y preste sus servicios.

El fortalecer una comunidad lleva consigo reducir los efectos de la vulnerabilidad

que muchas veces se presentan a causa del abandono social, por tanto, el
psicólogo Unadista debe procurar poder gestionar en las diferentes comunidades
de forma participativa un empoderamiento colectivo e individual en pro de generar
bienestar y calidad de vida, el impacto de la psicología en un ambiente educativo,
en donde formar y guiar es trascendental para que las personas logren sus metas
y satisfacciones personales y laborales, por tanto, el trazar y planificar un proyecto
de vida, se transforma en un eje fundamental para alcanzar metas que van de
acuerdo a unas habilidades y talentos individuales para así lograr llegar a una
plenitud como persona humana, buscando este bienestar integral al permitirse
sentir bien, valorarse y valorar el hacer, elegir carreras sobre lo que le apasiona,
crear relaciones donde nos generen un ambiente agradable y sostenido en el
contexto para el desarrollo humano del estudiante UNADISTA.

El proyecto de vida, permite a los aspirantes, estudiantes y egresados reflexionar

sobre el rumbo de sus vidas, visualizarse ejecutando sus propósitos mediante la
identificación de las diferentes herramientas con las que cuente a nivel personal,
así como también las estrategias que hacen parte de su identidad para poder
identificar y comprometerse hacia sus metas propuestas.

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Beneficiarios: Para este proyecto de tipo teórico – práctico los directamente
beneficiaos son los estudiantes de a UNAD en formación.

Objetivos

Objetivo General:

Contribuir a la planeación y ejecución de proyecto de vida, mediante las diferentes

líneas de acción de Bienestar Institucional con lo que la UNAD logra encaminar y
enfocar al estudiante como un ser integro en todos sus ámbitos y desarrolla
estrategias que permita ubicar a la persona en su contexto social y así fijar unas
metas que garanticen bienestar y calidad de vida.

Objetivos Específicos

- Promover un Proyecto de Vida en cada estudiante integro por medio de las

6 líneas propuestas.
- Fortalecer desde el arte y la cultura el estilo de vida personal, para generar
una focalización del estudiante en sus metas y establecer así estrategias
para alcanzarlos.
- Ampliar los conocimientos, promover y fortalecer la conciencia ambiental
para resolver problemas y conseguir la voluntad para conservarlo.
- Favorecer el desarrollo y crecimiento personal de los estudiantes Unadistas
favoreciendo el potencial interior.
- Implementar encuesta en el contexto de educativo a fin de identificar los
elementos que inciden en el bienestar.
- Implementar Estrategias que demuestren el bienestar que deja el deporte
en situaciones de la vida cotidiana y en el entorno académico virtual.

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 - Enfocar el proyecto diseñado para la obtención de resultados eficientes y
eficaces que logren el emprendimiento propuesto.

METODOLOGÌA DESARROLLADA

La metodología para este proyecto consistió en implementar de forma coherente

estrategias virtuales a las seis líneas de acción de Bienestar Unadista y así poder
alcanzar por medio de actividades y reflexiones el estudiante logre indagar como
piensa y actúa en su diario vivir y a partir de ello se cuestione para modificar las
conductas que no son eficientes ni ofrecen resultados óptimos para su bienestar y
aun mas para su proyecto de vida.

La metodología se plantea a partir de seis nodos virtuales, cada una con una línea
representativa virtual que permite que el estudiante que accede, logre desarrollar
procesos cognoscitivos, conductuales y sobre todo de introspección hacia sí
mismo dejando como resultado el Bienestar mental y emocional de los
participantes que accedan a estos programas así como el fortalecimiento al
Proyecto de Vida.

La muestra para el presente proyecto está ubicada en los estudiantes del curso
“Cátedra Unadista” quienes desarrollaran actividades de una de las líneas por
tanto la cantidad de estudiantes no está estipulada hasta que estos envíen el
formulario de finalización del recurso virtual realizado.

Cada una de los productos que por línea se disponen en los nodos tiene un
enfoque por el cual se desarrolla, en este caso los enfoques que se aplican son:
Cognitivo conductual y Cognitivo

¿Cuáles son las estrategias a desarrollar para lograr los objetivos del proyecto?

Las estrategias están centradas en el impacto de cada una de las actividades que
por línea se han planteado con el fin de ser desarrolladas y que aporten al
crecimiento individual de cada uno de los estudiantes.

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La estrategia esta contemplada desde el curso de Cátedra Unadista, donde el
tercer reto estará en los estudiantes conocer sobre el Bienestar Unadista, es ahí
donde los tutores dan lineamientos para que ingresen al Nodo de Bienestar y
procedan a desarrollar una de las actividades de cualquiera de las líneas de
acción, el estudiante seleccionara la de su preferencia y procederá a desarrollar la
actividad que se ha dispuesto mediante recursos interactivo previamente
diseñado.

¿Como se realizo el recurso virtual?

El recurso virtual se diseña sobre las bases teóricas de Proyecto de Vida

Unadista, como la UNAD busca aportar al fortalecimiento de la identidad en
articulación con su role de estudiante a distancia, por tanto los recursos virtuales
se desarrollan a partir de cada una de las líneas de acción a través de
herramientas digitales (geniali.ly, Wix, Canva) se procede de manera interactiva a
plantear actividades de crecimiento personal, arte y cultura, emprendimiento,
deporte y recreación y huella ambiental que permitan al estudiante fortalecer sus
habilidades cognitivas y personalidad.

¿Cuáles fueron las estrategias de acción?

Las estrategias de acción están centradas en el camino para lograr el objetivo, es

así que como primer estrategia esta la de lograr que los recursos digitales sean
partes de un curso de obligatoriedad por el cual los estudiantes deban cursar.

Una segunda estrategia es la intencionalidad del recurso, la originalidad y

creatividad que este posea para lograr impactar y llamar la atención de los
usuarios que a este accedan, de tal forma que el estudiante desarrolle cada una
de las actividades con mucho ímpetu y consciencia.

¿Cuáles fueron las actividades realizadas?

- La realización de recursos didácticos a través de diferentes herramientas

digitales que permiten el fortalecimiento de la identidad como estudiantes
unadistas y propendiendo por el sentido de pertenencia e identificación.

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- Desde la línea de arte y cultura se plantean actividades a los estudiantes
que activan la imaginación y ejercitan psicofisiologicamente el sistema
nervioso central, como son la creación de obras artísticas propias y la
elaboración de textos literarios.
- Las actividades que se plantean desde huella ambiental, propenden por
una conciencia que identifique su planeta y los ecosistemas como
escenarios básicos de reconciliación con el medio ambiente y por las
buenas pautas de conducta con estos mismos escenarios.
- El recurso virtual desde la línea de Crecimiento personal permite dar
herramientas a los estudiantes para empoderarse al momento de
relacionarse con sus pares, ya que existen muchos limitantes ya sea por
baja autoestima, falta de auto-conceptos claros entre otros factores, por
tanto este nodo le permitirá reconocer y transformar sus pensamientos o
conductas en pro de su bienestar.
- Las actividades de Emprendimiento hace parte de la resiliencia que los
seres humanos asumimos al pasar por experiencias difíciles. Para poder
lograr esta conducta se requiere tener un plan de acción para beneficio
propio y de sus pares que han vivido situaciones similares y que desean
superarse.
- Las actividades desde deporte y recreación están enmarcadas en el
estudiante que pasa horas sentadas tras una pantalla realizando
actividades académicas, donde se plantean pequeñas pausas activas que
le permitirán mayor concentración y evitar dificultades cognitivas y físicas a
largo plazo.

Todas estas actividades se enmarcan dentro de un contexto educativo

universitario abierto y a distancia, que permiten identificar el impacto que desde
Bienestar se puede generar a través de diferentes recursos hacia diferentes
escenarios y contextos que conforman la personalidad e identidad de los
estudiantes unadistas.

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 TABLA DE CONTENIDO

Objetivos Estrategias Actividades Indicadores Recursos

Los objetivos 6 Líneas acción, Links virtuales Para medir esta Humanos, Físicos, y
específicos cada una con un actividad se virtuales
del proyecto recurso virtual utiliza un
para ser utilizada contador en la
en la materia de pagina y además
Cátedra una encuesta que
Unadista permite saber
cuántos
estudiantes
realizaron la
actividad
Fortalecer Línea de Arte y https://view.geni A la fecha van Humano,
desde el arte Cultura al.ly/5bbcd94702 454 vistas Físicos y virtuales
y la cultura el bce40c9526c4b9 Materiales artísticos
estilo de vida /arte-y-cultura- Fotografías
unadista
personal,
para generar
una
focalización
del estudiante
en sus metas
y establecer
así
estrategias
para
alcanzarlos.
Ampliar los Línea Huella https://charlotte A la fecha se Humano, virtual y
conocimiento Ambiental 1988marie.wixsit registran 43 elementos
s, promover y e.com/misitio visitas reciclables
fortalecer la
conciencia
ambiental
para resolver
problemas y
conseguir la
voluntad para
conservarlo.
Favorecer el Línea de Link: A la fecha se Humano, Físicos y
desarrollo y Crecimiento https://charlotte registran 512 virtuales, materiales

11
crecimiento Personal 1988marie.wixsit visitas audiovisuales,
personal de e.com/crecimien recursos
los topersonal fotográficos.
estudiantes
Unadistas
favoreciendo
el potencial
interior.
Implementar VISAE Requerimiento No Aplica Recurso humano y
encuesta en para las 6 líneas virtual.
el contexto
educativo a
fin de
identificar los
elementos
que inciden
en el
bienestar.
Implementar Línea de https://view.geni A la fecha se Humanos, Físicos, y
Estrategias Deporte al.ly/5bd37ffa429 registran 16 virtuales
que dc211d9cd6417/ visitas
demuestren rompe-la-rutina
el bienestar
que deja el
deporte en
situaciones
de la vida
cotidiana y en
el entorno
académico
virtual.
Enfocar el Línea de https://yosue980 A la fecha se Humanos, Físicos, y
proyecto Emprendimiento .wixsite.com/mi registran 46 virtuales
diseñado sitio-6 visitas
para la
obtención de
resultados
eficientes y
eficaces que
logren el
emprendimie
nto
propuesto.

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 MARCO REFERENCIAL

El proyecto de vida como su nombre lo indica es un camino que se

compone a partir de lineamientos y pasos a seguir, además de metas que
tienen como objetivo ser cumplidas con eficacia para un resultado óptimo a
corto, mediano y largo plazo, que podrá ser modificado y mejorado de
acuerdo a la realidad y el esfuerzo con el que este se maneje. Este
proyecto de vida es muy importante para todos los seres humanos porque
su función es ser guía de la misma vida, teniendo en cuenta diferentes
aspectos de la vida misma, como su vida social, académica, laboral y
personal. El camino que se elige vivir basado en el proyecto de vida implica
lineamientos, normas y puntos claves para poder llegar al final de cada uno
de estos procesos que sean proyectados y estudiados concienzudamente.
Al proyectarnos a futuro a lo largo de nuestras vidas, esto nos permite ser
efectivos

El proyecto de vida, se constituye como una de las configuraciones que las

personas ejecutan en pro de la autorrealización, la cual se logra producir
mediante una autodirección que le permite valorarse en su tiempo y
espacio, teniendo en cuenta las realidades dadas en sus propios contextos;
para el autor Ovidio D Ángelo Hernández, “el proyecto de vida es una de
las perspectivas del análisis integrativo de construcción de la experiencia y
praxis personal y social con la intención de contribuir a la comprensión y
formación de las dimensiones del desarrollo humano integral.”(D´Angelo,
1994).

Los Proyectos de Vida entendidos desde la perspectiva psicológica y social-

integran las direcciones y modos de acción fundamentales de la persona en
el amplio contexto de su determinación-aportación dentro del marco de las

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relaciones entre la sociedad y el individuo (D´Angelo, O. 1994,7). Es
entonces el proyecto de vida una estructura psicológica que brinda de
dirección al hombre en sus decisiones vitales, permite estructurar el
contenido de su historia y poseer una perspectiva sobre los futuros
acontecimientos y un dominio sobre el proceder de los mismos.

Otras de las nociones autorales para comprender la trascendencia de

Proyecto de Vida es Vygotsky, quien con su enfoque socio – cultural
permite identificar el desarrollo humano desde unas necesidades concretas
materiales – espirituales – psicológicas – culturales, que se encuentran
presentes en los procesos psicológicos y se manifiestan en las praxis
individuales y sociales.

De este modo entonces se llega a comprender que la persona es un

individuo inmerso en un despliegue de contextos en donde dimensiona su
futuro, por tanto, debe tener la capacidad de poder reajustar esas
dimensiones y esas direcciones con coherencia de acuerdo a su
experiencia, en el pasado, sus vivencias del presente y su posible futuro.

Para la propicia ejecución de un proyecto de vida se debe tener en cuenta

el manejo del tiempo, siendo entonces este una de las variables de mayor
impacto que puedan generar para el óptimo desarrollo de dicho Proyecto de
Vida, pero se debe tener en cuenta que esa dimensión de tiempo y
construcción de un futuro son función principal de la personalidad,
entendiéndosele a esta como las cualidades y rasgos que configuran en
una persona, la función principal de la personalidad, para autores como K.
Obujowsky (1976), es su tendencia de orientaciones hacia el futuro. A.
Maslow (1989) y C. Rogers (1982) destacan en ese sentido, la importancia
de las tendencias a la auto actualización o autorrealización (D ́Ángelo O.
1999).

Un proyecto de vida es la configuración de un modelo de vida, dicha

configuración va comprendida en una educación que se ha de comprometer
en la transformación y en la construcción de un modelo original que va de

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acuerdo a las individualidades de cada ser humano, como lo diría Michel
Foucault, “un arte de vivir abierto a lo incierto, a lo indeterminado, a la
contingencia, a la libertad.

La adolescencia y parte de nuestras vidas son difíciles a la hora de

expresar a nivel emocional, o comunicar lo que está sucediendo. Según
Delaware la identidad está determinada por situaciones que trascienden en
nuestras vidas. El comportamiento que mostramos ante estas situaciones
permite vivir de cierta manera e influencian nuestros ámbitos sociales,
académicos y/o laborales (Monge, 1991; citado en Chávez y Umaña)

Por otra parte hablamos del crecimiento personal, según Gesell, 1958
Citado en García 2006, este proceso de bienestar es progresivo y está
relacionado con las relaciones interpersonales donde los intereses,
actividades laborales, académicas y sociales intervienen directamente en
ellas. Lograr ejercer autocontrol, disciplina y esfuerzo en cada una de las
actividades que se realizan a diario permitirán construir un ser mucho más
integro.

También se debe nombrar el autoconcepto ya que este permite un

desarrollo optimo para alcanzar las metas que se proponen en un proyecto
de vida, la percepción y los conceptos que creamos sobre sí mismos
permiten que el ser humano crea en sí mismo y sus resultados sean más
eficaces a la hora de ser evaluados (González -Pineda, Núñez, González –
Puma- García, 1997) Según estos autores el desarrollo y su construcción se
integran con la cultura, las creencias, las normas, los valores entre otros
aspectos que interfieren en el paso a paso de los procesos los cuales se
programan para cumplir esta meta (Rojas 2013)

Además otro autor muy importante como lo es Peter Durker explica que
para la vida debemos tener claro el significado de eficiencia y eficacia, ya
que para tener éxito en el bienestar futuro se debe ser claro. La eficacia es
la capacidad para realizar las tareas propuestas correctamente y la
eficiencia es realizarlas con efectividad.

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 Finalmente dice Peter Drucker señala que para tener un mejor futuro, la
mejor posibilidad es creándolo por medio de diferentes aspectos de la vida
que contribuyen a este desarrollo personal.

Según David McNally en una muy ilustrativa película educativa: "Hasta las águilas
necesitan un impulso. Aprendiendo a volar en una época de cambios.", señala
cinco características de la personalidad segura de si misma que conviene revisar
porque son necesarias para desarrollar el planteamiento de vida. [McNally 2004]

El proyecto de vida es significativo para la vida del ser humano, ya que

hace parte del desarrollo y bienestar que todos debemos tener. Es decir
todos tenemos metas, sueños, ilusiones, estas le permiten dar un
significado más amplio y resistente a la vida. Lo anterior haciendo
referencia a que gran parte de los objetivos que se tienen durante la vida no
se logran si no hay un plan, disciplina y empoderamiento para cumplirlas.
Además se puede decir que el desarrollo de este proyecto interviene frente
a nuestras decisiones y acciones presentes ya que repercuten en nuestros
proyectos ya sea para emprender nuevas experiencias o enfrentar las
dificultades que se exteriorizan en los procesos de desarrollo ya sea a nivel
cognitivo, educativa, social, personal etc.

Por otra parte la problemática de la convivencia en las instituciones

educativas ya sean virtuales o presenciales y su gestión, teniendo en
cuenta que el ámbito educativo actual de Colombia, se pueden percibir con
facilidad las dinámicas de convivencia que se ejercen en este contexto y se
evidencia así mismo que la gestión de convivencia atraviesa un momento
de crisis, en donde los elementos que implica las relaciones interpersonales
y su bienestar se ven alteradas y desarticuladas. Es por esto que se
considera que las relaciones interpersonales no son solo un resultado por
partes independientes del estudiantado, del profesorado o de las directivas
escolares, sino también, de la articulación de estos y de diferentes
elementos que generan cambios en el desarrollo integral del individuo.

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Para Maturana, G. et al., (2009) las creencias sobre la convivencia escolar
se ven influidas por algunos conceptos como la cultura, la cultura escolar, la
convivencia escolar y las creencias escolares; estas últimas según Ortega
(citado por Maturana, G. et al., 2009). Son “la construcción de un sistema
de creencias que tiene que ver con ese componente sentimental y de
emociones que permiten aflorar en el individuo sus comportamientos donde
le admiten relacionarse con las demás personas creando sus propias
normas de convivencia. Las creencias en los centros educativos sobre la
convivencia según Maturana, G. et al., (2009), están conformadas por las
creencias de los actores, las creencias de los estudiantes y las creencias de
los docentes”.

Las creencias de convivencia que se tiene puede relacionar con las

políticas sociales, pues surgen gracias a creencias que también están
determinadas por intereses institucionales, en el caso de las instituciones
educativas se reconoce que existen tenciones que pueden ser la causa de
la poca relevancia que se le da a las relaciones interpersonales, entre ellas
se encuentra el quiebre de los valores, la falta de homogenización del
conocimiento trasmitido por las instituciones a los estudiantes y los
problemas sociales como la desigualdad que conllevan a la violencia
(Sousa, 2005 citado por Delgado,2009).

Así como hay factores propios de la institución que influyen en estas

relaciones, hay factores interpersonales que aportan a esta, como es el
caso de la empatía propia de cada sujeto a la hora de convivir ya que según
Cereso (2001) es la capacidad en la que se acompaña al prójimo en sus
sentimientos y se reconoce el mundo interior del mismo, tomando así
conocimientos aprendidos de ese mundo interior que habita en el otro, por
su parte se reconoce que las diferentes situaciones de vulnerabilidad social
(marginación, discriminación, violencia, desprecio social, etc.) generan una
serie de emociones que se pueden visualizar a la hora de establecer

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prácticas cotidianas que se ven influenciadas por sentimientos tales como
ira, resentimiento, vergüenza , solidaridad y perdón (Strawson, 1995 citado
por Delgado, 2009)

En un estudio realizado por García y Madriaza (citados por Muñoz,

Saavedra & Villalta, 2007) se encuentran donde encuentran que las
conductas violentas van disminuyendo a medida que su proyecto de vida
personal, modifica la percepción que poseen de sus pares; al poder
comprender esto su imposición frente al medio comienza a perder fuerza,
para poderse relacionar entre si de una diferente manera y lograr la
realización de sí mismo.

Con base a lo anterior se puede decir entonces que los profesores y la

familia deben intervenir a la par sin delegar la responsabilidad a terceros,
con la intención de poner en práctica su proyecto de vida a partir de las
relaciones con los otros y la guía que dan tanto la institución como el seno
familiar. Cuando estos alumnos logran entender el objetivo que sus
superiores quieren lograr con estas normas e instrucciones, modifican casi
automáticamente su conducta y la manera de interactuar con sus pares.

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 RESULTADOS OBTENIDOS (PARCIALES)

Para la construcción de este proyecto se propuso realizar un recurso virtual

que permitiera adquirir conocimientos, indagar y reflexionar sobre diferentes
aspectos de la vida como lo es el Proyecto de Vida de cada uno de los
estudiantes, para ello se elaboro un recurso virtual por medio de 6 líneas
que aportan al tema principal y logra empoderar al estudiante. Cada una de
estas actividades se compone de una encuesta de satisfacción frente a la
actividad realizada, que nos permitirá evaluar cuán importante fue la línea
para su bienestar personal.

Estos son los Links realizados por cada uno de los practicantes de la
VISAE:

 Huella Ambiental:

https://charlotte1988marie.wixsite.com/misitio

 Crecimiento Personal:

https://charlotte1988marie.wixsite.com/crecimientopersonal

 Emprendimiento:

https://yosue980.wixsite.com/misitio-6

 Arte y cultura:

https://view.genial.ly/5bbcd94702bce40c9526c4b9/arte-y-cultura-unadista  

 Deporte:

https://view.genial.ly/5bd37ffa429dc211d9cd6417/rompe-la-rutina

Resultados de la Fase 2

Análisis de los Resultados

Conclusiones

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Recomendaciones

Referencias

 Allport, G. W. (1965)- La personalidad. Su configuración y desarrollo.

Ed. Revolucionaria, La Habana.

 Camilloni, A. (2007). Los profesores y el saber didáctico. Buenos

Aires. Paidos

 D’Angelo, O. 1982- Las tendencias orientadoras de la personalidad y

los Proyectos de Vida futura del individuo. En: Algunas cuestiones

teóricas y metodológicas sobre el estudio de la personalidad. Edit.

Pueblo Educación. La Habana.

 D’Angelo, O. 2006. Proyecto de Vida y Desarrollo Integral Humano.

Revista Internacional Crecemos. - No. 1 y 2-Puerto Rico

 DUQUE LINARES, Jorge. Proyecto de vida. Bogotá D.C: ediciones

EDUQUE, 2001. Pág. 9. 

 Maturana, M. Gerson Aurelio; Pesca, B. Ana Milena; Urrego, P.

Ángela Liliana; Velasco, R. Adrian. Teoría Sustantiva, Convivencia

Escolar. Bogotá, 17 de Diciembre de 2009. Facultad de Educación.

Trabajo de grado.

 Muñoz, M J. Saavedra, E Villata, M (2007). Percepciones y

significados sobre la convivencia y violencia escolar de estudiantes.

20
 Revista de Pedagogía, Vol. 28, Nº 82. Mayo-Agosto Escuela de

Educación.

 PARDO BARRIOS, Inés. Jóvenes construyendo su proyecto de vida.

Bogotá D.C: editorial MAGISTERIO AULA ABIERTA, 1999. Pág. 1.

 Raths, J. (2001). Teacher’s beliefs and teaching beliefs. Early

Chilldhood research and practice, Vol. 3 Nº 1, primavera. Citado por

CAMILLONI, Alicia (2007). Los profesores y el saber didáctico.

 Vigotsky, L. S. -1982. Pensamiento y Lenguaje. Editorial Pueblo y

Educación. La Habana.

 https://visae.unad.edu.co/

Anexos

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