ÁREA DE COMUNICACIÓN

TEMAS:

✓ ORGANIZADORES VISUALES
✓ EL SUSTANTIVO
✓ USO DE LAS MAYÚSCULAS
✓ EL DICCIONARIO
✓ INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA

PROFESORA: LIC. MAGALY SÁNCHEZ SANTA CRUZ

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I.E.P. Área de Comunicación
"ESCUELA DE LÍDERES" Grado: 1er año

MAPA CONCEPTUAL  Un método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de

los materiales usados.
“Lo que hace distinta a esta sociedad no es que el conocimiento sea otro recurso, como
la tierra o el capital, sino que es EL RECURSO." P. Drucker  Un recurso esquemático para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura y ordenados de manera jerárquica.

Dependerá de nosotros, aprovechar el mapa conceptual como estrategia,

método y recurso en nuestro quehacer diario como docentes y aprendices
permanentes.

II. ¿Cuáles son sus características?

El mapa conceptual nos ayuda a representar

Los profesores tenemos por objetivo que nuestros alumnos sean aprendices
gráficamente conceptos revisados y sus principales
permanentes y que posean las herramientas necesarias para convertir toda la
características son las siguientes:
información, a la que tienen acceso, en conocimiento útil y que les permita
enfrentarse a los retos del siglo XXI.  Jerarquización: los conceptos se ordenan de
mayor a menor según la importancia. Los de
Una de esas técnicas, que puede ayudar a nuestros alumnos a identificar las
mayor jerarquía, entonces, se ubican en la parte
ideas esenciales de un texto previamente leído y sistematizarlas, es el mapa
superior.
conceptual. Siempre y cuando sea utilizado de manera adecuada y si el alumno es Fuente: http://www.golden5.org

consciente que esta técnica lo ayuda a procesar la información y lograr  Selección: antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los
conocimientos que les serán útiles a lo largo de su vida. conceptos más importantes.

A continuación, revisaremos información acerca de este organizador.  Impacto visual: se relaciona con las características anteriores. En la medida
en que el mapa conceptual esté bien elaborado, será más claro, simple,
I. ¿Qué es?
vistoso. Por tal motivo, la distribución espacial de los conceptos es
Es una técnica creada por Novak (1988) quien lo fundamental para la comprensión.
Novak
define como:
para
 Una estrategia sencilla y poderosa en potencia dar respuesta, como
ayuda, a la teoría del
para ayudar a los estudiantes a aprender y a los
aprendizaje significativo
profesores a organizar el material. desarrollado por
Ausubel.

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III. ¿Cuáles son sus elementos? Por ejemplo:

SERES VIVOS

es

HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS

contiene contiene
b. Palabras-enlace: Son las palabras (verbos, preposiciones, artículos) que unen
los conceptos para formar un significado.

 Deben ser cortas

 La mayoría de veces con verbos y preposiciones (a,
ante, con contra, de, desde, en, entre, etc.)
son son

Por ejemplo:

SERES VIVOS
Fuente: http://3.bp.blogspot.com

Se clasifican
El modelo planteado por Novak considera tres elementos fundamentales:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS
a. Concepto: Son imágenes mentales que expresadas verbalmente indican
características de un grupo de objetos o acontecimientos.
No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni
las fechas.
Cuando el mapa se vuelve más complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas.
Para lo que se utilizarán flechas.
 Deben estar enmarcados en recuadros o elipses.
 Recomiendan escribirlos con mayúsculas

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c. Proposición: Son dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por

palabras (palabras-enlace) que le dan significado, ya que afirman o niegan
algo. Además nos permiten leer el mapa conceptual.

Por ejemplo:

SERES VIVOS

Se clasifican

HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS

El ejemplo presenta 3 proposiciones.

Proposición 1: Los seres vivos se clasifican en herbívoros.

Proposición 2: Los seres vivos se clasifican en carnívoros.

Proposición 3: Los seres vivos se clasifican en omnívoros.

IV. ¿Cómo se elabora?

Novak (1998) y Ontoria (1995) proponen pasos a seguir para elaborar un

mapa conceptual.
Mencionaremos cada uno de ellos; pero, explicaremos a profundidad los 7 pasos
que propone Novak.

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I.EP. "ESCUELA DE LÍDERES" Área de Comunicación
1er año

MAPA MENTAL I. ¿Qué es?

“Un Mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de
información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más En las palabras de su creador, un mapa mental es
eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos”.
un método de análisis que permite organizar con
Tony Buzan
facilidad los pensamientos. Además es un instrumento
que te permite tomar notas, planificar tus
pensamientos de una manera creativa a través de
imágenes, uso de colores, símbolos, dibujos y palabras
claves a modo de nemotecnia.

Podemos utilizar los mapas mentales para tomar

apuntes, resumir un libro, planificar nuestras
actividades, organizar un tema, ubicar nuevas ideas con conocimientos que ya
manejo, solucionar un problema entre otros usos.
Si buscas un organizador visual flexible y que te permita maniobrar Según Buzan (1996: 69) tiene 4 características esenciales:
información con mucha libertad, el organizador que se adecua a esas
1) El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.
características es el mapa mental. A finales de los años setenta, Tony Buzan 2) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma
propone el uso de los mapas mentales porque se usan los dos lados del cerebro. ramificada.
3) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una línea
En los últimos años, estudios realizados por Dehaene Fuente: http://goo.gl/ThhbEO
asociada. Los puntos de menor importancia también forman ramas.
(1997) y otros científicos afirman que los hemisferios 4) Las ramas forman una estructura nodal conectada.

del cerebro no trabajan de manera separada en tareas

cognoscitivas sino juntos, a pesar de existir diferencias II. ¿Cuáles son sus elementos y componentes?
funcionales. Si bien los mapas mentales tienen muchas características, rescataremos las
siguientes:
A continuación, revisaremos información que nos
- Simplicidad: Su empleo es sencillo.
ayudará a elaborar mapas mentales e incorporarlos en
- Visual: Es fácil de recordar.
nuestro quehacer educativo. - Radial: Se puede trabajar en todas las direcciones. (360°)
- Descripción:

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III. ¿Cómo se elabora?

Tony Buzan señala que se puede crear un mapa mental en 7 pasos.

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Séptimo paso: Utiliza imágenes y si son
imágenes que pueden resumir lo que has
señalado en las ramas serán más valiosas.

Sexto paso: Escribe una palabra clave por

línea. Mientras más palabras claves uses más
asociaciones, conexiones y nuevas ideas
encontrarás.
Fuente: http://logopediaenzaragoza.files.wordpress.com/

Quinto paso: Traza líneas curvas en lugar de las

rectas. Estas nos ayudarán a capturar nuestra atención
y son más atractivas a la vista.

Cuarto paso: Dibuja ramas o líneas desde la imagen que

está en el centro de la hoja, cada una corresponderá a ideas
relacionadas a la idea principal. Las líneas deben ser más
delgadas mientras más se alejen de la imagen central.

Tercer paso: Usa muchos colores.

Segundo paso: Dibuja una imagen que represente o simbolice la idea

principal del tema de tu mapa mental.

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Primer paso: Encuentra y ubícate el centro de la hoja.

Veamos los siguientes ejemplos:

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 I.E.P.
23 Área de Comunicación 24
"ESCUELA DE LÍDERES"
1er año

Mapa semántico I. ¿Qué es?

“No solo te dediques a memorizar palabras, para ampliar tu vocabulario es muy Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y
importante que entiendas qué significan y sepas cómo usarlas, de lo contrario es Johnson (1978), es una estructuración categórica de
tiempo perdido.” Débora De Sá El Mapa Semántico
información representada gráficamente, donde se estructura la es llamado también
información de acuerdo con el significado de las palabras. Constelación,
Cadena Semántica,
Heimlich y Pittelman (1990) manifiestan que el mapa Grafo Léxico, Red
Semántica u
semántico es una técnica que permite que el alumno tome
Organizador
conciencia de la relación de las palabras entre sí. La Semántico.
participación del docente como un guía es primordial para que
se logre lo que mencionan los autores señalados.

Los organizadores visuales no solo permiten la organización de ideas,

también ofrecen otros beneficios. En este caso, el mapa semántico permite activar
los conocimientos previos de nuestros alumnos y a través de las asociaciones que
realicen se favorece el incremento del vocabulario.

Fuente: http://3.bp.blogspot.com

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II. ¿Cuáles son sus características? Primer paso

Mencionaremos los siguientes:

Realizar una Elegir la palabra central o
- Tiene componentes verbales y no verbales. representación final. tema y escribirla en el

- Los conceptos se presentan en nódulos.

¿Cómo construir un centro.
mapa semántico?
- Se trabaja con campos semánticos.

- Se suele colocar una imagen que simbolice la temática, no es

obligatoria.
Fuente: http://www.golden5.org
Cuarto paso

Segundo paso

III. ¿Cuáles son sus elementos?

Fuente: http://goo.gl/OdGkO0

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, términos que se

Identificar categorías que
Verificar las categorías,
desprenden del proceso de desagregación del término o enunciado general. definen el tema y los
palabras y relaciones
Dos son los componentes principales: elementos asociados en
establecidas.
cada categoría.
1. Figuras geométricas.- representan los nódulos que contienen palabras,
Se puede usar la lluvia de
ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos, ideas.
cuadrados, rombos, etc.
Tercer paso
2. Líneas de interrelación.- sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser
líneas o flechas.
V. Formato

IV. ¿Cómo se elabora? Aunque no hay indicación única acerca de los formatos, podemos encontrar
mapas semánticos en representaciones lineales, jerárquicas y otras que pueden
tener una forma no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay dos tipos de
Para la elaboración del mapa semántico seguiremos la secuencia propuesta por
formatos.
Johnson, Pittelman y Heimlich (1986).

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5.1. FIJOS

Esta clasificación es propuesta por Sinatra Stahl – Germale y Morgan (1996).

Reino hongos
a. De organización narrativa secuencial: la secuencia está representada por Reino animal
una flecha que señala las etapas. Se observará una serie de palabras claves
debajo de él que deben ser completados antes de pasar a la siguiente fila.

Reino protistas

Reino vegetal

Reino moneras

Fuente: http://4.bp.blogspot.com

c. De comparación o contraste: Se compara y contrasta un tema, concepto,

ubicado en el nódulo superior, a través de dos columnas de nódulos. Una de
ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los nódulos se unen
con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los nódulos se
unen con doble línea o línea en zigzag).
Fuente: http://4.bp.blogspot.com

b. Temática o descriptiva: Refleja elementos y detalles acerca de un tema

central que estará representada por una figura geométrica de varios lados
(rombo, pentágono, etc.). A continuación, las ideas más importantes se
presentan en círculos y su derivación en cuadrados o rectángulos.

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d. De clasificación: Este es un clásico formato de relación de conceptos a través

de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.
Hemos usado este tipo en la sección IV ¿Cómo se elabora? De este
documento.

5.2. LIBRES

Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el mapa semántico.

En estos formatos (1) se escribe al centro y en una elipse (o cualquier figura) la idea
principal, concepto o contenido. (2) Radialmente, alrededor, se colocan los
conceptos, ideas o características asociadas. Estos dos primeros niveles de
desagregación se escriben con letras mayúsculas. (3) A continuación, se desagrega
cada aspecto, concepto o característica identificada. Los nuevos elementos
encontrados se escriben con letras minúsculas.

Técnica
Estructura del sí
Supervivencia
mismo
Organización
Crear

APRENDIZAJE
ESTRATEGIA Video
SIGNIFICATIVO
COGNITIVA

APRENDER A APRENDER TIC

CON TECNOLOGÍA
Hipertexto
MEMORIA
COMPUTADOR MEMORIA
A HUMANA
Largo plazo

Ram Magnética Sensorial

Corto plazo
Óptica

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 I.E.P. ÁREA DE COMUNICACIÓN
"ESCUELA DE LÍDERES" GRADO: 1ER AÑO
PROF.: MAGALY SÁNCHEZ SANTA CRUZ

EL SUSTANTIVO I
DEFINICIÓN 2. Por su naturaleza
A. Semánticamente a) Concretos
Aquella palabra que nombra a los seres sean éstos Aquellos que se refieren a seres que existen
personas, animales o cosas. en la naturaleza. Los podemos apreciar por
Ejemplos: Paloma, minotauro, Miguel nuestros sentidos. Se afirma que son concep-
tos independientes.
B. Morfológicamente
Ejemplos: Silla, golpe, aire, viento
Categoría gramatical variable porque sufre acci-
dentes gramaticales y de función independiente.
b) Abstractos
Ejemplos: Niños, ajíes, presidenta
Aquellos que se refieren a seres que solo exis-
C. Sintácticamente ten en nuestra mente; se refieren a los seres
Cumple la función de núcleo del sujeto, aposi- cuya existencia es puramente intelectual. Se
ción, objeto directo, objeto indirecto, etc. afirma que son conceptos dependientes.
Ejemplo: Ejemplos: Amor, odio, soledad, paz, duda
Mi vecino Pizarro compra chocolates para su novia.
N.S. Apos. O.D. O.T.
3. Por su cantidad
S P
Individuales Colectivos
D. Lexicológicamente
Es una palabra de inventario abierto porque tiene El nombre se refiere a Se refiere a un grupo de
gran cantidad de términos en su haber. un objeto individual. objetos semejantes.
Ejemplos: Internet, fax, genoma. Ejemplos: Ejemplos:
CLASIFICACIÓN
Se puede clasificar de diversos criterios: semántico, ZZ Perros ZZ Jauría
morfológico y sintáctico. ZZ Cerdos ZZ Piara
Criterio semántico
ZZ Álamos ZZ Alameda
1. Por su extensión
a) Comunes ZZ Peces ZZ Cardumen
Se emplean para nombrar a los seres por un
ZZ Pájaros ZZ Bandada
nombre general con el que se puede denomi-
nar a los otros de la misma especie. ZZ Abejas ZZ Enjambre
Ejemplos: ZZ Animales ZZ Manada
●● Cantante
●● País ZZ Ovejas ZZ Rebaño
●● Jugador ZZ Casas ZZ Caserío
b) Propios ZZ Islas ZZ Archipiélago
Se emplean para indicar a un solo ser. Es el
ZZ Libros ZZ Biblioteca
nombre que singulariza a cada elemento de la
especie. ZZ Hormigas ZZ Hormiguero
Ejemplos:
ZZ Personas ZZ Gente
●● Gianmarco
●● Perú ZZ Soldados ZZ Ejército
●● Messi
Criterio sintáctico 2. Derivados
1. Por su estructura Aquellos que se originan de otra palabra del idioma.
a) Simples Ejemplos: lechería, panecillo, casona
Los que están formados por una sola raíz. Aumentativo: ote, on, azo: cabezota,
Ejemplos: uñas, sol, punta. cabezón, cabezazo.
b) Compuesto Diminutivo: ito, illo, ico: pancito,
Los que están formados por más de una raíz. panecillo, pancico, etc.
Ejemplos: cortaúñas, girasol, sacapuntas.
Despectivo: ucho, ejo, zuelo(a): librucho,
c) Locuciones sustantivas caballejo, mujerzuela, etc.
Se expresan por medio de una frase.
Gentilicio: eño, ano, ense
Ejemplos: uña de gato, luna de miel
Dinamarca: danés
Criterio morfológico Irak: iraquí
1. Primitivos Honduras: hondureño
Aquellos que no se derivan de otra palabra del Jerusalén: jerosolimitano
idioma. Moscú: moscovita
Ejemplos: leche, pan, casa Buenos Aires: bonaerense

Verificando el aprendizaje
Nivel básico 4. Alternativa que presenta sustantivo colectivo.
1. La categoría gramatical que cumple la función de a) Archipiélago c) Hueste e) Mesas
núcleo del sujeto. b) Festivo d) Árboles
a) Verbo
b) Pronombre 5. La palabra pecado es un sustantivo _______.
c) Adverbio a) colectivo d) abstracto
d) Sustantivo b) concreto e) derivado
e) Artículo c) compuesto
Resolución:
El sustantivo sintácticamente cumple la función Nivel intermedio
de núcleo de sujeto.
6. La alternativa en la que hay más sustantivos co-
Rpta.: d.
munes.
2. Morfológicamente, el sustantivo es _______. a) José y sus amigos llegaron ayer.
a) describe acción o estado b) Los jugadores viajarán a Huancayo.
b) determina distancia c) El escritor Mario Vargas llegará lejos.
c) una categoría variable d) Las madres de familia tendrán reunión.
d) determina cantidad e) La doctora García no logró viajar a Ica.
e) una categoría invariable
3. La alternativa en la que todos los sustantivos son 7. Alternativa en la que presenta solo sustantivos
abstractos. colectivos.
a) Aire, luz, valor a) Gentío, clero, jauría
b) Color, mesa, aire b) Maniobra, piara, pinar
c) Pecado, sudor, lápiz c) Roquedal, pedregal, magisterio
d) Olvido, caridad, maldad d) Boina, sanatorio, viñedo
e) Sol, respiración, comedor e) Túnel, rosal, mar
8. Es un accidente gramatical del sustantivo. 15. No es un sustantivo gentilicio.
a) Persona d) Aspecto a) Arequipeño
b) Número e) Tiempo b) Londinense
c) Modo c) Pekinés
d) Afgano
9. Es un sustantivo colectivo. e) Católico
a) Casucha
b) Arboles
16. Señala lo incorrecto sobre el sustantivo.
c) Pájaros
d) Dulces a) Posee accidentes gramaticales.
e) Arboleda b) Es de inventario cerrado.
c) Es una palabra independiente.
10. Alternativa que presenta sustantivo patronímico d) Puede ser abstracto o concreto.
a) Lima e) Es una palabra variable.
b) Martín
c) Rodrigo 17. Relaciona:
d) Jiménez a. Inculto 1. Patronímico
e) Lucho b. Fernández 2. Derivado
c. Enjambre 3. Colectivo
Nivel avanzado d. Casa 4. Primitivo
11. Señala la alternativa que presenta sustantivos pri-
mitivos. a) a1 - b2 - c3 - d4
a) Escritor, hielo, deditos b) a2 - b1 - c4 - d3
b) Sed, tierra, mar c) a2 - b1 - c3 - d4
c) Odio, flor, maldad d) a3 - b1 - c2 - d4
d) Ganancia, amor, rompecabezas e) a3 - b1 - c4 - d2
e) Florero, paloma, plumaje
Resolución:
18. Una relación es correcta con respecto al sustanti-
Los sustantivos primitivos son aquellos que no se
vo colectivo.
derivan de otra palabra por ejemplo sed, tierra, mar.
Rpta. b a) zapallal - zapallo
b) panadería - pan
12. Alternativa que presenta sustantivo diminutivo: c) caballería - caballo
a) Manazo d) Islote d) silla - sillas
b) Portón e) Cucharon e) jauría - cerdo
c) Pajarraco
19. ¿Qué opción no presenta un sustantivo individual?
13. Alternativa que no presenta sustantivo aumentativo: a) Esa manada es peligrosa
a) Muchachona b) El cardumen fue engullido por la ballena
b) Librazo c) La jauría cercó a la pobre zorra
c) Mujercita d) El ejército volvió a ganar de ambas batallas
d) Balconazo
e) Los arboles fueron podados por seguridad
e) Puñetazo
20. ¿Qué palabra no es un sustantivo?
14. Son respectivamente sustantivos primitivo y derivado.
a) Responsabilidad – lápiz a) Cuadro
b) Cocina – flor b) Aire
c) Camposanto – abrelatas c) Internet
d) Sol – panadería d) Bondad
e) Oveja – lentes e) Quizás
 I.E.P. Área de Comunicación
"ESCUELA DE LÍDERES" Grado: 1er año
Prf.: Magaly Sánchez Santa Cruz

USO DEL SUSTANTIVO

ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO

4. También hay sustantivos que al cambiar el artículo

MORFOLÓGICO SEMÁNTICO cambian de significado, estos son los homónimos.
Palabra variable Nombra a los seres Ejemplos:
porque posee acciden- YY El papa (Sumo Pontífice) – la papa (tubérculo)
tes gramaticales de
YY El cometa (astro) – la cometa (armazón)
género y número.
YY El capital (dinero) – la capital (ciudad im-
Definición de portante).
sustantivo
5. Existen sustantivos que solo son de género femenino.
SINTÁCTICO LEXICOLÓGICO Ejemplos:
Cumple la función de Inventario abierto YY Atenuante
núcleo del sujeto
YY Índole
YY Comezón

Accidentes gramaticales del sustantivo 6. Existen sustantivos que solo presentanmasculino.

Género: masculino - femenino Ejemplos:
Recordemos la clasificación del sustantivo de acuerdo YY Caparazón
al género, tenemos a los homónimos, heterónimos, YY Cortaplumas
ambiguos, común de dos, entre otros. Esto nos va a YY Coxis
ayudar a resolver preguntas relacionadas con este tema.
Número: singular - plural
1. Generalmente, la formación del femenino en los En español, hay sustantivos invariables y sustantivos
sustantivos son con los morfemas -a, -ina, -isa, -esa, que toman -s o -es. La elección entre añadir -s, -es o
-iz; a estos los llamamos sustantivos de doble forma.
mantener la forma invariable depende de lo siguiente:
Ejemplos:
YY Gato – gata profesor – profesora
YY Actor – actriz alcalde – alcaldesa 1. Todos los sustantivos tienen número: singular o
YY Gallo – gallina poeta - poetisa plural. El plural de los vocablos que terminan en
vocal (-a, -e, -i, -o, -u) se forma al añadir una -s. Y
2. Los sustantivos que no alteran su terminación y los sustantivos que terminan en consonante for-
su femenino se define con el artículo, se llaman man el plural al añadir -es.
común de dos. Ejemplos:
Ejemplos:
YY Gato – gatos León - leones
YY El estudiante – la estudiante
YY El dentista – la dentista YY Casa – casas Flor– flores
YY El periodista – la periodista
2. Se añade -es a los sustantivos que terminan en
3. Hay sustantivos que no tienen un género defini- -í,-úacentuada.
do, a estos se les llama ambiguos. Ejemplos:
Ejemplos:
YY Maniquí – maniquíes
YY El mar – la mar
YY El azúcar – la azúcar YY Tabú – tabúes
YY El tilde – la tilde Excepciones: menú – menús
3. Si acaban en -a tónica o en -o tónica forman el YY Víveres
plural con -s. YY Catacumbas
Ejemplos: YY Nupcias
YY Papá - papás
YY Gogó - gogós 7. Hay sustantivos que solo poseen singular.
Excepciones:no - noes, yo - yoes o yos Ejemplos:
YY Apocalipsis
4. Si terminan en -y precedida de vocal, lo tradicio- YY Infinito
nal es que formen el plural con -es.Ejemplos: rey YY Caos
- reyes. YY Universo
Sin embargo, las incorporaciones más recientes
8. El plural de las vocales.
hacen su plural en -s, con la y convertida en i
Ejemplos:
Ejemplos: jersey, jerséis.
YY A: aes
YY E: es o ees
5. Las palabras terminadas en -ch, que proceden to- YY I: íes
das ellas de otras lenguas, o se mantienen inva- YY O: oes
riables en plural o hacen el plural en -es, como YY U: úes
sándwiches.
Y las que acaban en grupo consonántico forman
El diccionario Panhispánico de dudas nos explica
el plural con -s.
claramente cómo algunos nombres se usan en sin-
Ejemplos:
gular o en plural para referirnos a un solo objeto.
YY Iceberg - icebergs
YY Récord - récords

6. Hay sustantivos que solo poseen plural.

Recuerda
Ejemplos:
YY Fauces
YY Tirantes
Sabías que solo hay palabras que tienen
YY Cosquillas plural, ¡qué interesante!
YY Enseres

Verificando el aprendizaje

1. Marca la alternativa que presenta una palabra co- 3. ¿Qué sustantivo presenta género masculino?
rrectamente escrita. a) Apócope d) Sartén
a) Pieses b) Caries e) Ventana
b) Álbunes c) Caparazón
c) Menús
d) Sofases 4. Uno de los siguientes sustantivos cambia de géne-
e) Cafeses ro con la presencia del artículo.
Resolución: a) Alcalde d) Niño
Es correcto decir menús. b) Actor e) Rey
Rpta.: c c) Pianista

2. ¿Qué sustantivo presenta género femenino? 5. Alternativa que presenta plural incorrecto:
a) Aguarrás a) Faxes
b) Pus b) Los tórax
c) Horizonte c) Las crisis
d) Coliflor d) Sándwiches
e) Caparazón e) Relojs
 Nivel intermedio Nivel avanzado
11. Alternativa que presenta la forma correcta del
6. Solo uno de los siguientes sustantivos es correcto. plural:
a) Rinoceronta a) Omnibuses
b) Testiga b) Los pianista
c) Elefanta c) Los tórax
d) Cocodrila d) Calizes
e) Cóndora e) Álbums
Resolución:
7. Uno de estos sustantivos se emplea en plural, mas Las palabras que terminan en –x y no son agudas
no en singular. se pluralizan en el artículo como Los toráx.
Rpta.: c
a) Comedores
b) Víveres
12. Encontramos la relación incorrecta en ______.
c) Deberes
a) yerno – nuera
d) Caracteres b) duque – duquesa
e) Inundaciones c) jabalí – jabalina
d) hormiga – hormigón
8. Marca la pluralización incorrecta. e) tigre – tigresa
a) Ciprés – cipreses
b) Rubí – rubíes 13. Alternativa que no debe escribirse en singular:
c) Álbum – álbunes a) Caracteres d) Televisores
d) Café – cafés b) Malestares e) Nupcias
e) Alfiler – alfileres c) Atardeceres

14. Señala la alternativa que contenga la serie de sus-

9. Alternativa que acepta la terminación -es en su
tantivos solo femeninos.
forma plural:
a) Aguarrás , coliflor, sartén
a) Menú
b) Calor, caries, desazón
b) Ama c) Apócope, índole, dínamo
c) Israelí d) Cortaplumas, calor, elipse
d) Farmacia e) Apendicitis, comezón, tragaluz
e) Martes
15. Determine cuál es el plural que se ha formado co-
10. Marca el plural incorrecto. rrectamente. (UNI 2009-II)
a) Lord – lores a) Cafés teatros
b) Chalé – chalés b) Ciudades jardines
c) Juez – jueces c) Célula madres
d) Te – tés d) Casas cuna
e) Rodríguez - Rodrígueces e) Niño genios
 I.E.P. COMUNICACIÓN
“ESCUELA DE LÍDERES” 1ER AÑO DE SECUNDARIA

USO DE MAYÚSCULAS
 TILDE EN LAS LETRAS MAYÚSCULAS

Muchas veces por falta de conocimiento, nos han dicho que acentuar
gráficamente las letras mayúsculas es opcional.
REGLA GENERAL: La acentuación gráfica de las letras mayúscula no es
opcional, es OBLIGATORIO y se aplica a cualquier tipo de texto.
➢ REGLA N° 01: Una palabra que represente un nombre propio e inicie con
vocal y que de acuerdo a las reglas ortográficas lleva tilde, hay que
colocarla.
Ejemplo: Ángel, África, Úrsula.
➢ REGLA N° 02: Si un nombre en común inicia con vocal y se deba escribir
con mayúscula inicial, debe ponerse la tilde.
Ejemplo: Árbol, Óvulo, Ánimo, Ámbar, etc.
➢ REGLA N° 03: Cuando se escribe todo en mayúscula, se debe colocar la
tilde según corresponda.
Ejemplo:
LA REVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PAÍS.
LA TECNOLOGÍA ACADÉMICA y LA ORTOGRAFÍA
 Razonamiento verbal
I.E.P. RAZONAMIENTO VERBAL
I.E.P.
"ESCUELA TRIUNFADORES
DE LÍDERES" MARCHÁN
GRADO: 1ER AÑO
PROF.: MAGALY SÁNCHEZ SANTA CRUZ

El uso del diccionario

¿Qué es el diccionario?
Es un libro en el que se recogen y definen alfabéticamente las palabras de una lengua, de una ciencia o
de una materia determinada. La palabra definida en el diccionario recibe el nombre de entrada; y el
conjunto formado por la entraday su(s) significado(s) se denomina artículo.
¿Qué información proporciona un diccionario?
Cada artículo del diccionario presenta los distintos significados de una misma palabra. A los
significados también se le conocen como acepciones. Cada acepción está separada por números o
barras. Además, pueden aparecer otros datos, como los siguientes:
a. EtimoLogía u origen de La paLabra
Se indica entre paréntesis y en cursiva la palabra en la lengua o raíz de la que procede la entrada.
b. Categoría gramaticaL
Aparece abreviada e indica si la palabra es un sustantivo femenino o masculino, un adjetivo, un
verbo, etc.
c. Usos especiaLes
Si la palabra tiene algún significado que tenga un uso o valor especial en cualquier campo, también
se usan abreviaturas para indicarlo.
d. EjempLos
Ayudan a comprender mejor las definiciones, ya que ofrecen usos concretos de las palabras en
uncontexto determinado. Aparecen en cursiva.
e. Información Léxica
Son los sinónimos, antónimos, familias de palabras y locuciones que presentan algunos
diccionarios.

. de diccionario
Tipos
EEl diccionario se utiliza para averiguar el significado de una palabra, encontrar un sinónimo, salir de dudas sobre la
ortografía de una palabra o conocer algún aspecto de determinado país, animal, ser u objeto. Sin embargo, no
todas estas averiguaciones se pueden hacer en un mismo diccionario. Según la información que ofrecen los
diccionarios, se clasifican en:

Diccionarios enciclopédicos: Son aquellos que facilitan información básica sobre diferentes saberes humanos. Por
El diccionario de la RAE fue publicado
ejemplo, temas dematemática, historia, literatura, biología, etc.
por primera vez en 1771 y su última
Diccionarios de lengua: Estos diccionarios precisan las formas
edición (22ª) yfue
los empleos
en 2001.de las palabras, así como su significado.
Diccionarios generales: Son aquellos donde se recogen los significados de las palabras más usuales de un idioma.
Diccionarios etimológicos: Son aquellos que explican el origen de las palabras y ofrecen los términos de los que
se derivan laspalabras de un idioma.
Diccionarios de sinónimos y antónimos: Dan a conocer palabras con significados semejantes u opuestos a la
entrada.
Diccionarios técnicos: Se ocupan del vocabulario propio de una determinada disciplina o profesión. Ejemplo: un
diccionario técnico dedicado solo a términos relacionados con la biología.
Diccionarios bilingües: Son los que presentan las equivalencias entre dos idiomas. Ejemplo: inglés-español

Central 619 8100 Primer año de secundaria

Unidad I - Capítulo 01
I.E.P.
LITERATURA
"ESCUELA DE LÍDERES"
LA LITERATURA GRADO: 1ER AÑO
La literatura
La literatura es una de las siete artes tradicionales (pintura, música, escultura, arquitectura, cine, danza). En
ella se emplea de manera artística el lenguaje con un propósito estético (bello) y conmovedor.
La creación literaria es el arte de la palabra en el que se combina la realidad con la fantasía. Veamos un
ejemplo:

El cuento “Los gallinazos sin plumas” del

“Efraín ya no tenía fuerzas para quejarse.
Solamente Enrique sentía crecer en su
corazón un miedo extraño y al mirar a
los ojos del abuelo creía desconocerlo,
como si ellos hubieran perdido su
expresión humana. Por las noches el
cerdo comenzaba a gruñir y el abuelo
se quejaba como si lo estuvieran
ahorcando... y se quedaba mirándolos
fijamente, como si quisiera hacerlos
responsables del hambre de Pascual”.
autor peruano Julio Ramón Ribeyro tiene
como protagonistas a Efraín y Enrique,
quienes son explotados por su abuelo,
don Santos.
Ribeyro buscó representar la realidad que
vivía Lima en la década del cincuenta.
Sin embargo, los personajes son creación
del autor, quien los dota de un realismo
descarnado.
¿Qué otros elementos reales y fantásticos
has encontrado?

La lectura de obras literarias no solo proporciona goce espiritual y entretenimiento, además implica
otros beneficios: amplía el bagaje cultural, enriquece el espíritu, refina la sensibilidad humana y artística,
incrementa el léxico, mejora la ortografía y desarrolla capacidades de concentración, razonamiento,
reflexión, etc.

La comunicación literaria
La lectura de una obra establece una comunicación entre el escritor y el lector, en la cual es muy importante
la comprensión del texto. Se puede graficar así:

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 Literatura y Redacción

Realidad representada
(contexto)

Autor Lector

Libro Libro

canal canal

mensaje
Emisor Receptor

Lenguaje literario
(código)

Niveles de interpretación
En las características literarias se pueden apreciar dos niveles interpretativos.
Denotación
Es el primer significado que tienen las palabras o la obra en su conjunto. Es la significación directa, textual
y meramente informativa. El tema y el argumento de una obra pertenecen a este nivel.
Ejemplo:
El cuento “El caballero Carmelo”, del escritor peruano Abraham Valdelomar, nos narra la historia de un
viejo gallo de pelea llamado el Carmelo, que debe enfrentar a otro más joven, el Ajiseco.
Connotación
Es la significación indirecta, sugerida y trascendente.
El mensaje, la enseñanza y las ideas aleccionadoras de una obra corresponden a este nivel.
No debemos quedarnos, como lectores, en el plano denotativo de las obras, sino calar en lo profundo de
la interpretación connotativa.
Ejemplo:
En el cuento “El caballero Carmelo”, el narrador nos presenta al gallo de esta forma:
Esbelto, magro, musculoso y austero, su afilada cabeza roja era la de un hidalgo altivo, caballeroso,
justiciero y prudente.
• Para comentar
¿Qué cualidades no son propias de animales? ¿Por qué el narrador califica al Carmelo de esta forma?
¿Dónde ubicamos la denotación?

Central 6198 100 7 Segundo año de secundaria

Unidad I - Capítulo 01

Formas del lenguaje literario

La composición o creación literaria puede manifestarse a través de dos formas externas: la prosa y el verso.

Prosa
• Es la forma más natural de escribir.
• Las palabras se distribuyen en todo el
renglón, de corrido.
• Las construcciones gramaticales son más
lógicas y ordenadas.
• Se presta para la exposición de ideas y
narraciones.
Verso
• Es una forma particular de expresarse.
• Se plasma en una distribución especial
sujeta a normas literarias: métrica, rima,
ritmo interno, licencias poéticas.
• Presentan características especiales que
crean un ritmo y musicalidad.
• Cada línea de un poema es un verso.

Cuando Memo García se mudó, la vieja

quinta era nueva, sus muros estaban
impecablemente pintados de rosa, las Volverán las oscuras golondrinas
enredaderas eran apenas pequeñas en tu balcón sus nidos a colgar,
matas que buscaban ávidamente el y otra vez con el ala a sus cristales
espacio y las palmeras de la entrada jugando llamarán.
sobrepasaban con las justas la talla de
un hombre corpulento. “Rima LIII”
Gustavo A. Becquer
“Tristes querellas en la vieja quinta”
Julio Ramón Ribeyro

Prosa poética
En el campo literario existen casos de prosa llena, sugestiva, con musicalidad, con ritmo y con sentimientos
muy subjetivos. Por esta razón, la poesía también puede estar expresada en prosa.
Ejemplo:

“Platero es pequeño, peludo, suave…

Tan blando por fuera que se diría todo de algodón, que no lleva huesos.
Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.”

“Platero y yo”
Juan Ramón Jimenez

Sabías que... Recuerda que... Glosario

• La prosa y el verso pueden ser portadores de poesía.
• Los versos forman estrofas cuando se agrupan y se repiten
sistemáticamente a lo largo del poema.
• Algunos versos pueden plasmar ideas incompletas.

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 Literatura y Redacción

Evaluando nuestro aprendizaje

Comprensión lectora
I. Lee los siguientes textos y clasifícalos como prosa (P) o verso (V) según corresponda. Compara tus
respuestas y justifica oralmente.

1. Estás en casa, y es de noche, y apagas la última luz. Qué extraño: de pronto todo desaparece. ( )
2. Mientras por competir con tu cabello,
( )
Oro bruñido al sol relumbra en vano.
3. En las calles de nuestra ciudad abunda la delincuencia. ( )
4. En noches como esta la tuve entre mis brazos.
( )
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
5. El alcohol es la droga de mayor difusión. ( )

6. Hoy después de comer he retirado el mantel, he lavado los platos, y un día estaré muerto. ( )

7. El último hombre sobre la Tierra está sentado a solas en una habitación. Llaman a la puerta... ( )

8. Mi infancia que fue dulce, serena, triste y sola. ( )

9. Qué estará haciendo esta hora mi andina y dulce Rita. ( )

10. Allí estaba el mar, sin embargo, uno nunca sabe todo lo que contiene el mar. ( )

II. Completa los siguientes enunciados.

1. El lenguaje en la literatura se emplea con un propósito y .
2. La literatura es .
3. Los versos forman cuando se agrupan.
4. El lenguaje literario puede manifestarse a través de y .

III. Relaciona los elementos de la comunicación literaria.

1. Es el lector y punto de llegada del mensaje. ( ) mensaje

2. Es la realidad textual o momento histórico de la obra. ( ) código

3. Actualmente es la lengua escrita. También puede ser la voz y sus modulaciones. ( ) receptor

4. Es la obra, mantenida en un molde oral o escrito. ( ) emisor

5. Es el dramaturgo, novelista, poeta, ensayista, etc. ( ) contexto

6. Se le llama así al sistema de unidades y relaciones lingüísticas que comparten
( ) canal
emisor y receptor.

Central 6198 100 9 Segundo año de secundaria

Unidad I - Capítulo 01

IV. Marca la alternativa correcta.

1. En un país árabe islámico, una mujer joven, de esa nacionalidad, casada con un alemán, ha concluido
sus estudios y es especialista en sistemas.
Del enunciado anterior, podemos concluir que:
I. Está escrito en verso.
II. Está escrito en prosa poética.
III. Usa un lenguaje claro.
IV. Posee valor connotativo.
V. Está escrito en prosa.
Son correctas:
a) I y III b) IV y V c) Solo II
d) III y V e) Solo V

2. Cuando en el crepúsculo del pueblo, Platero y yo entramos, ateridos, por la oscuridad morada de la
calleja miserable que da al río seco, los niños pobres juegan a asustarse, fingiéndose mendigos.
El texto leído está escrito en
a) un lenguaje indescifrable. b) verso.
c) prosa. d) prosa poética.
e) un nivel denotativo.

Producción de textos
I. ¡Flamante escritor!
En tu cuaderno, construye un texto en prosa (cinco líneas) y otro en verso (una estrofa de cinco versos)
a partir de la siguiente imagen. Al finalizar, leeremos los trabajos de los flamantes escritores. No olvides
aplicar los lineamientos aprendidos en la clase de hoy.

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