Amarillo: paso de marcha

Azul: en cuclillas, golpean sus manos en las piernas, a la vez que se van
levantando conforme
aumenta la intensidad; en el redoble quedan ya en pie y hacen palmas (sin ruido)
siguiendo el
tempo

Rojo: paso lateral a la derecha, juntan pies, paso lateral a la izquierday juntan
pies, etc.

Naranja: paso de marcha, se van agachando a medida que disminuye la intensidad.

Verde: mueven los brazos a derecha e izquierda siguiendo el tempo y se contonean en

los trinos;

Marr�n: paso de marcha saltando.

Una vez terminado, comentamos lo que hemos escuchado relacion�ndolo con los
movimientos
realizados.

Desplegamos el "gran musicograma" (3 metros) observando qu� es lo que aparece en el

mismo,
para que al volver a escuchar la m�sica descubramos qu� quieren decir los
diferentes elementos
que aparecen en la "partitura". Mientras escuchan la m�sica,el profesor va marcando
las casillas
del musicograma, que representan las pulsaciones. De nuevo comentamos lo que se ha
escuchado
relacion�ndolo ahora con los dibujos y colores del musicograma: diferentes temas,
cambio de intensidad, algunos instrumentos (bombo, efectos, trinos, notas
mantenidas).

Cada cuadro representa una pulsaci�n, cada color representa un tema,

los matices de intensidad quedan reflejados con intensidad en el color.
Atenci�n a los signos de apoyo: bombo; trinos; sonido mantenido; redoble;
el tema nos recuerda al trote de caballos...

3)Escuchamos de nuevo la m�sica, pero ahora es un ni�o o varios los que van
se�alando
las pulsaciones en el musicograma, mientras los dem�s van realizando los
movimientos
correspondientes.

4)Hacemos tantos grupos como temas diferentes aparecen en la m�sica (colores en el

musicograma);
para las peque�as introducciones (amarillo y naranja), hacemos un solo grupo.
Escuchamos la m�sica y cada grupo realizar� su movimiento cuando escuche "su
m�sica",
con lo que necesitan una mayor atenci�n.

5)Una vez familiarizados con la obra, cada uno sigue la misma con su peque�o
musicograma.