Clase 4

Escuela: N° 4-064 Intendente Juan Kairuz

Ciclo Orientado
Nombre del practicante: Eduardo Ezequiel Muruga
Nombre del Docente a cargo: Joana Paredes
Curso: 4to 3ra
Fecha: lunes 16/09/2019
Tiempo: 80 minutos
Horario de clase: 16:10 a 17:40 (Recreo a las 16:50)
Tema: Presidencia de Carlos Menem: Convertibilidad y Privatización
Saberes Generales:
 Reconocer y debatir conceptos y problemas básicos propios del pasado reciente de la
Argentina y los discursos de memoria circulantes
Saberes específicos:
 Caracterización de los planes económicos neoliberales llevados a cabo por las
nuevas democracias y su impacto en la sociedad (1983 – 2001).
Objetivos:
 Reconocer las características principales del plan de convertibilidad de Domingo
Cavallo.
 Reflexionar sobre la importancia del rol del Estado dentro de la economía
INICIO
Estrategias de Enseñanza
1) El profesor entra al curso, saluda a los estudiantes.
2) Escribe en el pizarrón la fecha, el tema y el nombre de la materia. (5min)
3) El docente hace preguntas de interacción favoreciendo la recuperación de saberes
previos: ¿Qué recuerdan de la clase del lunes? ¿Entienden sobre las políticas
neoliberales que se fueron desarrollando en nuestro país? (5min)
4) Luego el docente comenzará a explicar el tema de forma oral (20min)
DESARROLLO
¿Qué fue la ley de convertibilidad? 
El docente comenzará mostrándoles una foto de Domingo Cavallo como disparador, y desde
allí continuar con la clase:
La convertibilidad fue una política económica implementada por Domingo Cavallo que puso
todas las herramientas a disposición de un único objetivo: terminar con la hiperinflación.
El docente leerá el artículo 1 de la ley de convertibilidad y preguntará si los alumnos la han
entendido
ARTICULO 1º.- Declárase la convertibilidad del Austral con el Dólar de los Estados Unidos de
América a partir del 1º de abril de 1991, a una relación de DIEZ MIL AUSTRALES (A 10.000)
por cada DOLAR, para la venta, en las condiciones establecidas por la presente ley.
Para que luego fue más conocido como el 1 a 1. En paralelo, aplicó una  apertura comercial y
financiera que permitió usar el dólar para todas las operaciones económicas y prohibió, por ley,
que el Banco Central financie políticas fiscales expansivas. 
¿Cuáles fueron sus beneficios? 
La convertibilidad aplacó la inflación. Se pasó de 1344% de hiperinflación en 1990 a 25% en
los primeros 12 meses posteriores a su aplicación. La estabilidad permitió al país volver a crecer
luego del magro desempeño económico de los años 80.
¿Cuáles fueron sus límites?
El 1 a 1, en conjunto con la apertura comercial y financiera, produjeron el abaratamiento de las
importaciones. Esto deterioró la industria nacional, incentivando las compras al exterior frente a
la producción local.
En simultáneo, al autolimitar las capacidades estatales, el Gobierno no pudo administrar los
problemas externos ni hacer políticas contra cíclicas. Así, los noventa fueron años de fuerte
aumento del desempleo. 
Desocupación, subocupación y pobreza
Al asumir el Ministerio de Economía Cavallo, los valores de desocupación y subocupación eran
de 8,1 y 8,6 % respectivamente, tras solo cuatro años de su gestión, el desempleo y el
subempleo habían alcanzado picos históricos de 18,4 y 11,3 % en mayo de 1995. Contribuyeron
a este aumento, los despidos masivos en las empresas públicas privatizadas, la terciarización de
actividades y las sucesivas medidas de flexibilización laboral. En 1990, Argentina tenía una tasa
de pobreza del 19 %, La producción nacional vio destruida su competitividad ya que resultaba
más barato importar una cierta máquina de manera íntegra que fabricarla en el país. Con la
convertibilidad, que continuó con el gobierno de Fernando De la Rúa, el desempleo pasó del
6.9% al 25.4% en una década.
Al finalizar la gestión de Cavallo, en 1995 la pobreza había aumentado a más del 36% de la
población (13,4 millones de personas se encontraban bajo la línea de pobreza), en tanto que el
8,6% (3,2 millones de personas) vivían en la indigencia.
(El docente presentará imágenes para mostrar a los estudiantes como esas medidas iban
afectando a nuestra sociedad)
Privatización
Definición: La privatización de un sector que era competencia exclusiva del Estado permite a
otros actores no gubernamentales intervenir en la financiación y producción de bienes y
prestación de servicios. Así mismo la privatización introduce cambios en las funciones y
responsabilidades públicas y privadas. No necesariamente se limita a la venta de empresas
públicas. La privatización supone disminuir el grado de influencia del Estado, situación que
para algunos puede llegar a un intento de desmontar el Estado, y dejar en manos de agentes
privados y del mercado lo que anteriormente había sido administrado por el Estado.
El 17 de agosto de 1989 se sancionó la ley 23.696, conocida como Ley de Reforma del Estado,
que permitió la privatización de un gran número de empresas estatales y la fusión y disolución
de diversos entes públicos, como YPF, ferrocarriles, Aerolíneas Argentinas y las empresas de
agua, luz y gas.

"Nada de lo que deba ser estatal, permanecerá en manos del Estado” fue el fallido del entonces
ministro de Obras y Servicios Públicos, Roberto Dromi, al anunciar el primer mandamiento del
decálogo menemista de aquella reforma. Esta frase define el paradigma de la década de los ’90,
en la que todo lo privado era superior a lo público y la voz de los empresarios se volvió más
autorizada que nunca. El resultado fue la enajenación del patrimonio nacional construido con el
esfuerzo de décadas por millones de argentinos.
La privatización de servicios públicos convirtió a las empresas estatales en fabulosos
negociados entre privados y funcionarios corruptos que terminaron empobreciendo el servicio y
volviéndolo inaccesible para vastos sectores de la población. La contracara de esta tendencia fue
el enriquecimiento exponencial de los sectores empresarios que resultaron adjudicatarios de las
licencias, como fue el caso del grupo Macri que se quedó con la concesión del Correo Argentino
y por la que debe todavía al Estado una suma millonaria.
Bajo los argumentos de la necesidad de la reducción del gasto público, la liberalización de los
mercados, países como la Argentina vivieron terribles años de ajuste que significaron, además
del remate total de los servicios públicos, altos índices de desocupación (sólo las privatizaciones
dejaron 500 mil despidos) y de pobreza. A su vez, otra de las consecuencias fue el aumento de
la injerencia del capital imperialista en la economía nacional: durante esa época las empresas
extranjeras pasaron de tener el control de un 33% de las 500 principales empresas del país a un
67% y la deuda externa se incrementó a 146 mil millones de dólares.
En 1976, existían unas 148 empresas públicas, bajo el control del Estado nacional y unas 149
bajo control de Estados provinciales, municipales y mixtas. En 2001 sólo quedaban 15 en
funcionamiento.

Estrategias de Aprendizaje:
El establecimiento donde el practicante realiza la intervención cuenta con wifi, y como el uso
del celular es una constante el docente planteará la siguiente actividad en grupos de a 2 o 3
estudiantes según convenga la situación.
Antes de las actividades el docente hará que los alumnos busquen en internet la letra de la
canción Sr Cobranza de la Bersuit y una vez realizado esto, el practicante hará que escuchen la
canción.
SEÑOR COBRANZA
Voy a la cocina, luego al comedor
miro la revista y el televisor,
me muevo para aquí, me muevo para allá
Norma Pla a Cavallo lo tiene que matar.
Que me vienen con chorizo, pero ya va a llegar
que cocinen a la madre de Cavallo y al papá
o a lo hijos, si es que tiene
o a su amigo el presidente
no le dejen ni los dientes…

Porque Menem,
porque Menem,
porque Menem se lo gana

Y no hablemos de pavadas
si son todos traficantes
y si no el sistema que
y si no el sistema que...

No me digan se mantiene con la plata de los pobres

eso solo sirve para mantener algunos pocos.

Ellos transan, ellos venden

y es solo una figurita el que este de presidente
porque si estaba Alfonsín
el que transa es otro gil

Son todos narcos, y de los malos

y si te agarran con un gramo después,
que te la pusieron
se viene la policía, de seguro que vas preso.

Y así sube, la balanza, el precio también sube,

también sube la venganza;

Y ahora va, ¿ahora qué?

"son todos narcos, y el presidente
es el tipo que mantenga más tranquila
a nuestra gente"
"lleva plata del lavado",
mientras no salte la bronca
el norte no manda palos

Ay ay ay, uy uy uy
¿qué me dicen del dedito que le meten en Jujuy?
ay ay ay, uy uy uy
¿qué me dicen del dedito que le meten en Jujuy?

Es ese perro "el Santillán"

si no lo pueden voltear lo van a querer comprar
con discursos, si no les sale,
son capaz de dar acciones
a los grandes mercaderes,
eso no importa, porque el perro
va dejando otro perrito
que le mete a este sistema
el dedito en el culito y como sangra
y no es el culo
sino el que sangra y se retuerce
es el gran culo de este mundo.

¡Adiós el muro, stalinista!

los demócratas de mierda y los forros pacifistas
todos narcos, todos narcos
todos narcotraficantes,
te trasmiten por cadena,
son de caos, paranoiquean

te persiguen si sos puto,

te persiguen si sos pobre,
te persiguen si fumas, si tomas si vendes
si fumas, o compras un pobre toco
que lo haces para comer

Si tomas, vendes, compras, fumás

y váyanse todos a la concha de su madre
¿ahora que nos queda?
elección o reelección
para mi es la misma mierda

¡Hijos de puta!
en el congreso,
hijos de puta en la rosada
y en todos los ministerios
van cayendo hijos de puta
que te cagan a patadas...

Porque en la selva, se escuchan tiros

y son las armas de los pobres
son los gritos del latino...
porque en la selva, se escuchan tiros
y son las armas de los pobres
son los gritos del latino...
porque en la selva, se escuchan tiros
y son las armas de los pobres
son los gritos del latino...
porque en la selva, se escuchan tiros
y son las armas de los pobres
son los gritos del latino...
porque en la selva, se escuchan tiros
y son las armas de los pobres
son los gritos del latino...
latino, latino, latino, soy latino

Porque tienen el poder

y lo van a perder
tienen el poder y lo van a perder
tienen el poder y lo van a perder
tienen el poder y lo van a perder
tienen el poder y lo van a perder
En la selva se escuchan tiros
y son las armas de los pobres,
son los gritos del latino
*** Luego de la canción el docente les preguntará a los estudiantes ¿de qué trata la canción?
¿Qué es lo que más les llamó la atención?
5) El practicante escribirá las actividades en el pizarrón (5min)
Actividades: (30min)
1) Con lo escuchado en clase: busca en internet información sobre 1 empresa privatizada
entre los años 1989-1999.
a) Redacta un texto de 10 líneas sobre la empresa.
b) Realicen una reflexión personal contestando la siguiente pregunta. ¿Cuál debe ser el
papel del Estado dentro de la economía?
2) Busquen en internet una canción, poema o frase que les recuerde a la época de los 90 y
déjenlo por escrito en la carpeta
6) El docente guía y orienta la puesta en común con la lectura de respuestas en forma
participativa(10min)
CIERRE:
7) El docente realizará una reflexión acerca del tema dado (5min)
En lo general a mí me gusta preguntarles:
¿Por qué creen que es importante que se les enseñe esto? ¿Por qué es importante el estudio de
la Historia? ¿Por qué creen que es necesario que sepan cosas que hicieron hombres de los cuales
ustedes no conocieron y que forman parte de nuestra Historia reciente?
Y empezar desde allí, junto con lo que me digan los estudiantes comenzar con una reflexión tipo
personal.
Recursos:
• Pizarrón
• Tizas
• Explicación Docente
• Imágenes

Evaluación: Formativa-Participativa
Instrumentos de Evaluación:
 Lista de cotejo
  Actividades solicitadas
Bibliografía del docente
GALASSO, Norberto. “Cuadernos para la otra Historia” De Alfonsín a Menem y de la Rúa
(1983-2001) Ed. Enrique Santos Discépolo. Buenos Aires. 2005
Sitios Web:
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Convertibilidad_del_Austral
https://www.alainet.org/es/articulo/198973
https://www.econlink.com.ar/convertibilidad