EVALUACIÓN

MTRO. FERNANDO LÁZARO FLORES

LIC. EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DEL DISCENTE: __ ______________________
GRUPO:_____________________________________________________________

PREGUNTA RESPUESTA

¿Cuál es el enfoque de la evaluación?

¿A qué se refiere la evaluación para

mejorar el aprendizaje?

¿Dónde se inicia la ampliación de la

evaluación y cuál era el fin?

¿Quiénes son los responsables directos

de la evaluación?

En que consiste el acuerdo numero 592

por el que se establece la articulación de
la educación básica (sep. 2011)

¿Qué significa evaluar?

¿Qué aspectos se deben considerar en el

enfoque formativo?

¿Qué es la medición en la evaluación?

¿Cuál es la expresión cualitativa del nivel

de desempeño?

¿Cuál es la expresión cuantitativa del

nivel de desempeño?
¿A qué se refiere la acreditación?

¿Cuál es propósito del enfoque

formativo?

¿Cómo podemos definir la evaluación

formativa?

¿Cuáles son las funciones de la

evaluación?

Menciona los tres momentos de la

evaluación

¿Cuál es el objeto de la evaluación?

¿Qué es la evaluación participativa?

¿Cuáles son los tres tipos de evaluación?

¿En qué consiste la evaluación externa?

¿Cómo se evalúa?

¿Qué se necesita para emitir un juicio del

desempeño de los alumnos?

¿Características de un docente que

evalúa con base en el enfoque formativo?
 ¿Cómo se concibe la enseñanza?

¿Qué plantea el modelo de Sheppard?

¿En qué consiste la perspectiva

sociocultural de Vygotsky?

¿Qué es la ética de la evaluación?

¿Qué se debe considerar para enfrentar

los dilemas éticos?

EVALUACIÓN EDUCATIVA

MTRO. FERNANDO LÁZARO FLORES

LIC. EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DEL DISCENTE: __
________________________________________________
GRUPO:_______________________________________________________________________________

LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR (CUADERNILLO 2)

CONCEPTO DEFINICIÓN
¿Qué es la planificación?
¿Cómo se concibe la evaluación en la
planificación?

¿Cuáles son los elementos de la

planificación?

¿Por qué la evaluación debe

sistematizarse?

¿Qué se debe conocer para diseñar la

planificación?

¿Qué es la evaluación con enfoque

formativo?

¿Cuáles son los tres momentos de

evaluación?

¿Cuál es la evaluación diagnóstica?

¿Cuál es la evaluación formativa?

¿Cuál es la evaluación sumativa?

¿Qué otros tipos de evaluación son

utilizadas por los docentes?

¿Qué es la heteroevaluación?

¿Qué es la autoevaluación?
¿Qué es la coevaluación?

¿Qué es una secuencia didáctica?

¿Qué se sugiere al desarrollar las

acciones de evaluación con un enfoque
formativo?

¿Qué se debe considerar en la evaluación

para el aprendizaje?

En que consiste el artículo 10, Estrategias

de intervención, del Acuerdo 648 por el
que establecen las normas generales para
la evaluación, acreditación, promoción y
certificación den la Educación Básica.
¿Qué significa el concepto “barreras para
el aprendizaje y la participación social”?

¿Qué debe realizar el docente para 

responder a las necesidades de los
alumnos en situación de riesgo de
fracaso escolar?
¿Cómo se lleva a cabo la identificación de
los alumnos en situación de riesgo en
preescolar?
¿Cómo es la situación de riesgo de los
alumnos en primaria y secundaria?
¿Cuáles son las acciones de evaluación
para los alumnos en situación de riesgo?
¿Cuáles son las dificultades que se 
vinculan con el aspecto cognitivo?
En el aspecto afectivo-motivacional 
¿Cuáles son las dificultades observadas
en los estudiantes?
¿Cuáles son las acciones didácticas y de
evaluación que se sugiere llevar a cabo al
concluir el segundo bloque en secundaria
y primaria?
¿Para quienes son las oportunidades de
aprendizaje?
¿Cómo crear oportunidades de
aprendizaje?
 ¿Qué función tienen las Unidades de
Servicio de Apoyo a la Educación Regular
(USAER)?
¿Cuál es la importancia de la 
retroalimentación formativa?
¿Qué es la retroalimentación?
¿Cómo se representa la retroalimentación 
formativa?
¿Qué es aprender a aprender?
¿Qué es la metacognición?
¿Cuáles son los niveles de desempeño y
el tipo de apoyo que debe otorgarse a los
alumnos?
¿Cómo se entiende la evaluación en el
contexto de la atención a la diversidad?
¿Qué instrumentos permiten recabar 
información acerca de los aspectos
curriculares que se pretenden evaluar?


¿Cómo identificar las necesidades de la
diversidad en el aula?
¿Cómo modificar la práctica docente para
atender a la diversidad?
¿Para qué ofrecer retroalimentación
desde una evaluación con enfoque
formativo?
favorecer la autoevaluación del
desempeño:

EVALUACIÓN CURRICULAR

MTRO. FERNANDO LÁZARO FLORES

LIC. EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DEL DISCENTE: __
_________________________________________________
GRUPO:________________________________________________________________________________

CUADERNILLO 3: LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO EN EL CONTEXTO DEL ENFOQUE FORMATIVO

DE LA EVALUACIÓN.

I. PRINCIPALES ELEMENTOS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, DESDE EL

ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué son los principios
pedagógicos?

2. ¿A qué se refiere el principio

pedagógico 7, Evaluar para
aprender?

3. ¿A qué principios pedagógicos

hace alusión el enfoque
formativo de la evaluación?

4. ¿Cuáles son los campos 

formativos de la Educación
Básica?

5. ¿Cuáles son los elementos del 

Plan de estudios 2011 que
aportan una visión a largo
plazo?
6. ¿Cuáles son los elementos del 
Plan de estudios 2011 que
aportan una visión a mediano
plazo?
7. ¿Cuáles son los elementos del  Aprendizajes esperados.
Plan de estudios 2011 que  Enfoque didáctico.
aportan una visión a corto
plazo?

8. Características de una persona 

competente

9. ¿Qué tipos de saberes posee

una persona competente?
10. ¿Cuáles son las cinco 
competencias para la vida
establecidas en el Plan de
Estudios 2011?

11. ¿Qué es el Perfil de Egreso de la

Educación Básica?
12. ¿Cuáles son las habilidades
relacionadas con el uso del
lenguaje que posee el perfil de
egreso?

13. Definición de los “propósitos”

en el Plan de estudios 2011

14. ¿Qué son las competencias

específicas?

15. ¿Cuáles son las características 

de las competencias específicas?

16. ¿Qué son los Estándares

curriculares?

17. ¿Cuáles son los periodos en los 

que se organizan los estándares
curriculares?

18. ¿Qué relación tienen los

Estándares curriculares con los
aprendizajes esperados?

19. ¿Qué son los aprendizajes

esperados?

20. ¿Cuál es la función de los

aprendizajes esperados?
21. ¿Qué es el enfoque didáctico?

22. ¿Cuáles son los elementos que

se desarrollan en el enfoque
didáctico?

II. LA EVALUACIÓN DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA

SECUENCIA DIDÁCTICA
 PREGUNTA RESPUESTA
23. ¿Cuáles son los cuatro pasos 1.
básicos del proceso de
evaluación?

24. ¿Qué es la evaluación?

25. Pasos para realizar la evaluación 

26. ¿Qué es la planificación?

27. ¿Cuáles son sus elementos?

28. ¿Qué es la evaluación

diagnóstica?
29. ¿Cuál es la finalidad de la
evaluación diagnóstica?

30. ¿Cuándo se lleva a cabo la

evaluación formativa?
31. ¿Cuál es la función de las
evidencias en la evaluación
formativa?

32. ¿Qué elementos de deben

considerar para evaluar los
aprendizajes esperados?

33. ¿Cómo deben ser trabajados los

resultados de una evaluación
formativa?
34. ¿Cuál es el objetivo de la
evaluación sumativa?
35. ¿Cuál es la finalidad de la
evaluación sumativa?
¿Cuál es la finalidad de la
evaluación formativa?

III. SUGERENCIAS PARA UTILIZAR LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN EL ENFOQUE

 FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
PREGUNTA RESPUESTA
36. ¿Cuál es la organización de la
asignatura de Español?

37. ¿Cuáles son sus elementos que

establece el Plan de estudios?

38. ¿Cómo se obtiene evidencia del

logro de los aprendizajes
esperados?

39. ¿Cómo se organizan los

programas de estudio de
Matemáticas?
40. ¿Cómo se organizan los
contenidos en Matemáticas?

41. ¿Cuál es la organización del

programa de Ciencias con énfasis
en Biología?

42. ¿Qué actitudes y valores se

favorecen en el programa de
Ciencias?

43. ¿Cuáles son las características de 

la evaluación en la asignatura de
Formación Cívica y Ética?

44. ¿Cuáles son algunos recursos 

para la evaluación de la
Formación Cívica y Ética?

45. ¿Cuáles son las formas de

evaluación sugeridas para todas L
las asignaturas?
 EVALUACIÓN CURRICULAR

MTRO. FERNANDO LÁZARO FLORES

LIC. EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DEL DISCENTE: __
__________________________________________________
GRUPO:_______________________________________________________________________________

CUADERNILLO 4: LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE

FORMATIVO.

I. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Para qué se realiza la
evaluación del aprendizaje?

2. ¿Qué habilidades debe permitir

el enfoque formativo?
3. ¿Cuáles son los requerimientos
de una estrategia de
evaluación?

4. ¿Qué son las estrategias de

evaluación?
5. ¿Qué es un método de
evaluación?
6. ¿Qué son las técnicas de
evaluación?
7. ¿Qué son los recursos de
evaluación?

8. ¿Cuáles son las finalidades de 

una estrategia de evaluación?

9. ¿Cuál es la función de las

técnicas de evaluación?
10. ¿Cuáles son las técnicas de 
evaluación?

11. ¿Qué es una observación

sistemática?

12. ¿Qué es la observación

asistemática?

13. ¿Cuáles son los dos

instrumentos de observación
sistemática?
14. ¿Qué es una guía de
observación?

15. ¿Cuáles son las finalidades de 

una guía de observación?

16. ¿Cuál es el procedimiento para 

elaborar una guía de
observación?
17. ¿Qué es un registro anecdótico?

18. ¿Cuál es la finalidad de un

registro anecdótico?

19. ¿Cuáles son los elementos de un 1.

registro anecdótico?

20. ¿Qué es el diario de clase?

21. ¿Cuáles son las finalidades del 

diario de clase?

22. ¿Cuáles son los elementos de un 

diario de clase?

23. ¿A qué otros elementos

favorece el diario de clase?

24. ¿Qué es un diario de trabajo?

25. ¿Cuál es la finalidad de un diario

de trabajo?

26. ¿Cuál es la finalidad de una

escala de actitudes?

27. ¿Cuál es el procedimiento para 

 elaborar una lista de actitudes?
28. ¿Qué elementos refleja una
escala de actitudes?

29. ¿Qué es una técnica de

desempeño?

30. ¿Cuáles son los ejemplos de 

técnicas de desempeño?
31. ¿Cuál es la finalidad de las 
preguntas sobre el
procedimiento?

32. ¿Qué se requiere para elaborar 

preguntas sobre el
procedimiento?

33. ¿Cuál es la finalidad del

cuaderno de los alumnos?

34. ¿Para qué se utilizan los

cuadernos de los alumnos?
35. ¿Qué es un organizador gráfico?

36. ¿Cuándo debe utilizarse un

organizador gráfico?

37. ¿Cuáles son los ejemplos más

utilizados de organizadores
gráficos?
38. ¿Cuál es la finalidad de un
organizador gráfico?
39. ¿Cuál es el procedimiento para 
la evaluación de organizadores
gráficos?

40. ¿Para qué sirve un cuadro

sinóptico?

41. ¿Qué es un mapa conceptual?

42. ¿Cuáles son las técnicas para el 

análisis del desempeño?

43. ¿Qué es el portafolio?

44. ¿Qué formas de evaluación

facilita el portafolio?
45. ¿Qué se recomienda para
utilizar correctamente el
portafolio?

46. ¿Qué elementos de reflexión

proporciona el portafolio?

47. ¿Cuáles son las fases para 

integrar el portafolio?

48. ¿Cuál es la finalidad del  .

portafolio?
 EVALUACIÓN CURRICULAR

MTRO. FERNANDO LÁZARO FLORES

LIC. EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DEL DISCENTE: __
_________________________________________________
GRUPO:________________________________________________________________________________

CUADERNILLO 5: LA COMUNICACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DESDE

EL ENFOQUE FORMATIVO.

Pregunta Respuesta
¿Cuáles son las funciones de la comunicación de
los logros de aprendizaje?
¿Cómo podemos dar inicio al proceso de
evaluación?
De qué forma plantean Atkin, Black y Coffey 
iniciar el proceso de evaluación?
¿Qué es un criterio de evaluación de acuerdo con
Sanmarti?

¿Por qué es importante verificar que los alumnos

comprendan los criterios de Evaluación?
Como se relacionan la enseñanza y el
aprendizaje con los resultados de la evaluación?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en 
la evaluación inicial?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en 
la evaluación del proceso?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en 
la evaluación final?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en
la heteroevaluacion?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en
la coevaluacion?
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación en
la autoevaluacion?
¿Cuáles son las funciones, principales de la
evaluación
¿Qué recomendaciones propone Sanmartí 
(2010:96) para implementar el enfoque
formativo de la evaluación?:
¿Cuáles son las funciones de la evaluación en la 
Educación Básica?
¿Cuál es la finalidad de la asignación de niveles
de desempeño durante la Educación Básica?
¿Cómo se fundamenta la asignación de niveles de
desempeño durante la Educación Básica?

¿Cuál es la función de los niveles de desempeño?

¿Qué características deben poseer las evidencias 
de desempeño?
¿Qué es la Cartilla de Educación Básica?

¿Qué información contiene la Cartilla de

Educación Básica?
¿Cuál es la función de la Cartilla de Educación
Básica?
¿Cuál es el propósito de los niveles de
desempeño en la Cartilla de Educación Básica?

¿Cómo podemos interpretar cada descriptor del

nivel de desempeño?

¿qué información debe proporcionarse a las

madres, los padres o tutores?
¿En qué forma pueden los padres de familia
apoyar el aprendizaje de sus hijos?
¿Cómo influye la motivación familiar en los
alumnos?
¿ Cómo se relacionan la comunicación de los
logros de aprendizaje y el mejoramiento de la
práctica docente?
¿Cuáles son los componentes de la evaluación de
la enseñanza que permiten mejorar la práctica
docente?
¿De qué manera incide la comunicación en el
alumno al informarle cuáles fueron sus logros?
Cuál es la diferencia entre comunicar los logros
de aprendizaje y dar retroalimentación