Los diferentes nombres y formas de la

enseñanza situada.

La enseñanza situada destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje.

Considera el aprendizaje escolar como un proceso de enculturación por el que los estudiantes se
integran de manera gradual en una comunidad de prácticas sociales.

Así, pues, para la enseñanza situada aprender y hacer son acciones inseparables, por lo que los
alumnos han de aprender haciendo dentro del contexto pertinente. Según Díaz Barriga
la cognición situada es una de las tendencias más representativas no sólo de la enseñanza situada
sino dentro del enfoque sociocultural.

Diferentes formas de Enseñanza situada.

Según Daniels (2003), citado por Díaz Barriga, los modelos de enseñanza situada recuperan
diversos postulados de la corriente sociohistórica y de la teoría de la actividad, a la vez que
propuestas socioculturales referidas a modelos de construcción del conocimiento, que el autor
llama “modelo del equipo de investigación científica” y “modelo del aprendizaje artesanal”.

Según Díaz Barriga (2003) el enfoque de la enseñanza situada se basa en modelos de instrucción
derivados de los estudios en cognición y aprendizaje situado. La autora destaca, dentro de la
visión sociocultural, los siguientes enfoques de enseñanza situada:

 Aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship).- Rogoff (1993)

 Participación periférica legítima.- Lave y Wenger (1991).
 La enseñanza recíproca.- Palincsar y Brown (1984).
 La construcción colaborativa del conocimiento, las comunidades de aprendizaje y la
alfabetización tecnológica.- Scardamalia y Bereiter (1991), Daniels (2003).

Aprendizaje experiencial de Dewey.

Además de esos enfoques Díaz Barriga señala otro enfoque de enseñanza situada que no se
englobaría dentro de la visión sociocultural sino de lo que llama movimiento de educación
progresista y democrática, a saber: “el aprendizaje experiencial” de John Dewey.

Para Dewey “toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia”. Entiende que una
situación educativa es el resultado de la interacción entre las condiciones objetivas del medio
social y las características internas del sujeto que aprende.

El aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y el entorno, no sólo afecta al

individuo que aprende sino que transforma los ambientes físicos y sociales donde se da.

Este aprendizaje pone el énfasis en una educación que desarrolle: las capacidades reflexivas y el
pensamiento, el deseo de seguir aprendiendo, y los ideales democráticos y humanitarios.

Estrategias de aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje experiencial y

situado.

Por estrategias de enseñanza hay que entender “los procedimientos que el profesor utiliza de
manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos”. (Díaz Barriga 2003).
Díaz Barriga (2003) no presenta algunas de las estrategias de enseñanza centradas en el
aprendizaje experiencial y situado. Y nos remite a Díaz Barriga y Hernández (1999) para
profundizar en las estrategias de enseñanza-aprendizaje a partir del discurso y del texto.

Según la autora todas estas estrategias tienen en común:

 Enfocan la construcción del conocimiento en contexto reales.

 Enfocan el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y el pensamiento de alto
nivel.
 Se enfocan hacia la participación en prácticas sociales auténticas de la comunidad.
Las estrategias son las siguientes:

 Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

 Análisis de casos.
 Método de proyectos.
 Prácticas situadas o aprendizajes in situ en escenarios reales.
 Aprendizaje en el servicio (service learning).
 Trabajo en equipos colaborativos.
 Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
 (NTIC) Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Respecto a estas estrategias cabe señalar dos cosas:

1.- Algunas de estas estrategias han sido desarrolladas hace décadas, como por ejemplo la
enseñanza experiencial, el método de proyectos y el análisis de casos. Sin embargo ahora están
siendo reconceptualizadas desde la perspectiva situada y sociocultural.

2.- Varias de estas estrategias pueden combinarse en la práctica e incluso encontrarse integradas.
Por ejemplo McKeachie (1999) bajo el nombre “aprendizaje experiencial” engloba el aprendizaje
basado en servicios, el internador (intership), el trabajo colaborativo, la participación del
estudiante en tareas de investigación auténticas.

Diferentes nombres para la cognición situada.

Lo que Díaz Barriga ha presentado como formas de enseñanza situada otros autores lo presentan
como diferentes formas de cognición situada, así por ejemplo Hendricks (2001), citado por Díaz
Barriga,  dice que la cognición situada asume diferentes formas y nombres:

 Aprendizaje situado
 Participación periférica legítima.
 Aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship)
 Aprendizaje artesanal.
Valoración.

Da la impresión de que hay un pequeño maremágnum de nombres en lo que hace referencia a las
diferentes formas enseñanza situada, estrategias de aprendizaje e incluso a la hora de considerar
lo que es la cognición situada. Lo importante no es tanto la estrategia que utilicemos sino el
enfoque que le demos a esa estrategia, como hemos visto algunas de esas estrategias se
utilizaban dentro de contextos previos al enfoque sociocultural. Si queremos trabajar desde un
enfoque situado, lo importante no es cual estrategia utilicemos sino que consideremos que el
conocimiento es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y
utiliza, que éste no puede abstraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea, y que es a
través de la interrelación en actividades conjuntas que los agentes educativos que van a producir
cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos. 
Si tenemos esto presente, y además cuidamos que el aprendizaje sea significativo, podremos
utilizar cualquier estrategia de aprendizaje para diseñar un proceso instruccional situado. Lo
importante no es tanto que estrategias usemos sino cómo la usemos.