PROTOCOLO PARA LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DE LA

DISLEXIA Y / U OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL

APRENDIZAJE

Dentro de las DEA está la dislexia y la disgrafía:

DIFICULTADES EN LA LECTURA
DISLEXIA (DSM-V) se refiere a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por
problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica
 Signos de alerta:
 Errores fonológicos en el lenguaje oral
 Cambiar el orden de las secuencias silábicas en palabras polisílabas
 Dificultades para denominar
 Dificultades para aprender secuencias verbales automáticas
 Dificultades en aprendizajes cotidianos
 Dificultades para realizar actividades manuales relacionadas con el dominio de la
motricidad
 Tipos:
 Dislexia adquirida. pérdida de las funciones lectoras causada por una lesión
neurológica.
 Dislexia evolutiva. Se manifiesta con dificultades en el período de aprendizaje de la
lectura, si no se interviene de manera rápida y eficaz. Tipos de dislexia evolutiva:
- Fonológica: alterada la ruta fonológica, lectura a través de la ruta visual.
- Superficial. Lectura por la ruta fonológica. Está alterada la vía visual
- Mixta. Los dos procedimientos de lectura están dañados; por lo tanto, tienen
doble déficit. 
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
DISGRAFÍA afecta a la calidad de la escritura en el trazado o la grafía, generalmente por
problemas en el desarrollo de la coordinación motriz fina.
DISORTOGRAFÍA se detecta, inicialmente, por los errores en la ortografía natural, sustituyendo
una letra por otra de diferente sonido.
DIFICULTADES EN LAS MATEMÁTICAS
DISCALCULIA personas con un rendimiento bajo en las matemáticas debido la una serie de
lagunas conceptuales.

Intervención psicoeducativa del alumnado con dislexia y/u otras dificultades

específicas del aprendizaje:
 Un clima de colaboración entre los diferentes profesionales que participan en la
educación de ese alumnado.
 El diseño y desarrollo de medidas y/o programas específicos, considerando:
 La evaluación de las necesidades del alumno o de la alumna
 La elaboración del programa
 La puesta en práctica del programa, con el correspondiente seguimiento
 La evaluación del programa y, de ser el caso, las propuestas de mejora
 Identificar las fortalezas y emplearlas para mejorar las competencias del alumnado.
 Utilizar modelos colaborativos, tareas integradas, trabajo por proyectos, aprendizaje-
servicio.
 Preparar materiales y estrategias adaptadas a la diversidad del alumnado.
 Prestar una atención permanente al desarrollo emocional del alumnado.
 Establecimiento de metas realistas, asequibles.
 Adquisición y uso de estrategias de autocontrol y relajación.
 Desarrollo de la auto-responsabilidad
 Conocimiento de su ritmo de aprendizaje y del proceso que sigue para aprender.