Prueba Piloto

Desde las comprensiones propias, el pilotaje hace referencia a un simulacro previo a

la investigación final, este pretende contribuir a la disminución de los posibles sesgos y

errores que se pueda presentar durante el desarrollo de la investigación que obstaculicen en

la obtención de los datos y pueden orientar a mejorar la metodología previamente planteada

(Rocío B., 2020).

Posterior al análisis y ajuste del cuestionario que será la herramienta de recolección

de datos, se aplicará la prueba piloto a modo de ensayo y experimento con el fin de

determinar la viabilidad de las preguntas del presente proyecto investigativo, y a su vez

permitirá probar su pertenencia y eficacia, así como las condiciones de la aplicación y los

procedimientos involucrados. A partir de esta prueba se calculan la confiabilidad y la

validez iniciales del instrumento. (Hernández, 2006). Esto a su vez permite una legitimidad

en la credibilidad del proceso y la probabilidad de identificar aspectos complejos de los

cuestionarios, así como herramientas para facilitar su desarrollo de la misma (Roberto H,

2018).

Teniendo en cuenta lo anterior, se realizó una prueba de pilotaje en la institución

educativa Piaje ubicado en el departamento del Huila municipio Neiva, el cual cumple con

las mismas características del colegio Liborio Bataller Segovia - Antioquia. Se

entrevistaron a tres docentes de diferentes áreas los cuales fueron:

 Diego Fabián Perdomo Mejía (Docente Ciencias Naturales)

 Laura Lucia Ariza Vera (Docente Ciencias Sociales)

 Karen Silva Trujillo (Docente Lengua Castellana)

 El día 09 de febrero del presente año en el colegio PIAGET de la ciudad de Neiva

ubicado en Cra. 47 #20a 50, la rioja, Neiva, Huila, siendo las 4:00 pm se realiza la prueba

piloto con los ya mencionados docentes, quienes participan de manera voluntaria en la

presente investigación.

Se procede a realizar la entrevista a las 4:05

1. En la primera pregunta si se cumple el propósito el cual es Evaluar las diferentes

concepciones de educación ambiental en los docentes y directivos docentes, de

acuerdo a las experiencias vividas dentro de la institución. Cada uno de los

docentes entrevistados indico las experiencias más relevantes desde sus áreas

del conocimiento.

2. En la segunda pregunta si se cumple el propósito de Identificar que

conocimientos tienen los docentes y directivos docentes sobre el desarrollo del

PRAE. A pesar de pertenecer a distintas áreas a la de ciencias naturales, cada

uno de los participantes dio su concepto desde sus perspectiva acerca de los

proyectos ambientales escolares

3. En la pregunta 3 si cumple el propósito ya que tanto la docente Laura, Karen y

diego indicaron los conocimientos sobre la participación de entidades externas

en el desarrollo de los proyectos ambientales, esto se da gracias a entidades

como bomberos, ciudad limpia y la policía nacional en las actividades

desarrolladas por el colegio en el año 2022.

4. En la pregunta 4 no cumple el propósito de Identificar el nivel de articulación

de las diferentes áreas de conocimiento para las posibles soluciones de los

problemas ambientales. Esto debido a que en el colegio solo el área de ciencias

 naturales se encarga de todo lo relacionado con las problemáticas ambientales.

Impidiendo que las demás áreas del conocimiento integren dichos proyectos.

5. La pregunta 5 si cumple con el propósito de describir de qué forma la institución

tiene en cuenta, los aportes de la diversidad cultural de la comunidad educativa

en la elaboración del PRAE. Esto se da cuando la institución realiza la

intervención de sus proyectos en los cuales les extiende la invitación a todas las

personas que conforman el entorno del colegio.

6. La pregunta 6 si cumple con el propósito de indicar si los proyectos ambientales

fomentan los valores en la comunidad educativa. los docentes participantes

desde las diferentes áreas del conocimiento.

7. En esta pregunta no cumple el propósito de Identificar el nivel de participación

equitativa entre hombres y mujeres de la comunidad durante el desarrollo de los

proyectos ambientales. Indican los docentes que al no integrar todas las áreas

excepto ciencias naturales, mitiga el nivel de participación de la comunidad en

el desarrollo del PRAE.

8. No cumple el propósito ya que Identificar no se identifica las diferentes

decisiones académicas y administrativas que intervienen en el desarrollo del

PRAE. Esto debido a que según los docentes. El área administrativa nunca

interviene en estos proyectos a excepción del área de ciencias naturales con el

grupo PHYSIS.

9. En la pregunta 9 no se cumple con el propósito de establecer los diferentes

mecanismos de participación de la comunidad educativa propuesto por el

PRAE. A pesar de realizar ocasionalmente actividades relacionadas con la

 conservación del medio ambiente, el PRAE se encuentra desactualizado desde el

año 2019 y por otro lado la parte administrativa no interviene.

10. Si se cumple el propósito de Examinar los diferentes aspectos del entorno

teniendo en cuenta las experiencias vividas por la comunidad educativa que

permitirán realizar el respectivo diagnóstico, de las diferentes problemáticas

ambientales que existe y con ello elaborar un plan de intervención a través del

PRAE

11. Si cumple con el propósito de Analizar si la comunidad realiza procesos de

participación y evaluación en los proyectos ambientales. Se ha evidenciado que

la comunidad es muy participativa en las actividades realizadas por el colegio.