FACULTAD DE PSICOLOGÍA LEOPOLDO

CHIAPPO GALLI

Maestría en “Psicología Clínica con mención en

Terapia en Niños y Adolescentes”

DISEÑO DEL PROGRAMA PREVENTIVO

PROMOCIONAL PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO DE VIDA EN ALUMNOS DEL
QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIVADA EDUARDO PALACÍ

DOCENTE:

Dra. Ana Aguilar Angeletti

ALUMNOS:

Bereche Valladolid, Evert

Quispe Sucno, Susy
Lioo Ayudante, Luz
Reyes Sánchez, Melissa
 Talledo Niño, Lucila
Verona Cueva, Evelyn
2017

DISEÑO DEL PROGRAMA PREVENTIVO

PROMOCIONAL PARA LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE
VIDA EN ALUMNOS DEL QUINTO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIVADA EDUARDO
PALACÍ

REALIZADO POR LOS ALUMNOS DE

POST-GRADO UNIVERSIDAD
CAYETANO HEREDIA

2017
 PRESENTACIÓN

El proyecto de vida, es como un camino para alcanzar la meta, es el plan que

una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia
a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado
estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de ver la vida. Su importancia
reside en la decisión de su futuro, como son el estado de vida y la profesión.
Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a
la deriva; se vive sin sentido. Muchos viven sin saber para qué viven, viven sin
un sentido, sin un rumbo que encamine sus vidas. Por ello es vital elaborar el
taller de proyecto de vida, para darle sentido y encontrar vida en la vida. 

Sabemos que todos tenemos una misión en la vida, pero mientras no la

descubramos será muy difícil encaminar nuestros esfuerzos hacia objetivos
definidos. A partir del periodo adolescente se dan las condiciones de
maduración interna y sociales necesarias para organizar estructuras o
formaciones psicológicas de alto nivel de integración de procesos y de gran
complejidad funcional, entre las cuales podemos mencionar las orientaciones
de valor, de concepción del mundo, los proyectos de vida, etc.

El Proyecto de Vida es importante, además, si tomamos en cuenta que, de

acuerdo a muchos autores, el momento de la elección profesional es
destacable. Según Vygotsky, ello implica la definición de la vocación, la
elección de un determinado camino en la vida, la búsqueda de un lugar en el
sistema social.

El trabajo de formación y orientación dirigido a la construcción de Proyectos de

Vida, en el joven, presenta toda la complejidad, amplitud y contradicciones
propias de su situación social de desarrollo en estas etapas. Es aquí necesario
tomar en cuenta la estructura total de la vida presente y futura para determinar
las líneas esenciales de desarrollo, su consistencia, bases de sustentación,
carácter multifacético, etc., dirigidos a lograr Proyectos de Vida reflexivos,
creativos, flexible, integrados armónicamente y autorrealizadores.

I. Datos Generales

Nombre del taller : “Construyendo mi proyecto de vida”

Dirigido : Estudiantes del 5to Grado de Sec.
Número de sesiones :3
Número de participantes máximo: 30
Número de participantes mínimo : 25
Tiempo de duración de sesión : 1 ½ (Hora y media)
Días (s) de realización : 10, 11,12 del mes de abril del 2017.
Hora de realización : 8: 00am a 9:30am.
Lugar donde se realizará : Institución Educativa Particular Eduardo
Palací
Responsables : Ps. Susy Ruth Quispe Sucno
Ps. Lucy Lioo Ayudante
Ps. Evert Bereche Valladolid
Ps. Lucila Talledo Niño
Ps. Evelyn Verona Cueva
Ps. Melissa Reyes Sánchez
DISEÑO DEL PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL PARA
LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA EN ALUMNOS
DEL QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRIVADA EDUARDO PALACÍ

I. IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS:

- OBSERVACIÓN NATURAL DEL CONTEXTO:

 Registro de datos relevantes de necesidades de prevención y

promoción.

Observando la zona y alrededores del centro educativo particular Eduardo

Palací, se puedo apreciar que el ingreso económico depende del comercio a
través de microempresas como bodegas, tiendas, etc. , además de trasportes
de moto taxistas, donde muchos de los comerciantes y moto taxistas son
relativamente jóvenes adolescentes entre 17 a 25 años en ambos sexos. Los
cuales en gran mayoría no cuenta con una carrera profesional o un trabajo
estable, donde le pueda brindar una economía sostenible a su entorno familiar.
Por lo que podemos sustentar que no han tenido una visión a futuro o un
proyecto de vida, el cual les ayude a superarse, ya que, realizando una
entrevista de manera personal, manifestaron que no sabían qué hacer en un
futuro y vieron lo más practico poner un negocio o comprarse una moto para
realizar trasporte, en muchos casos sus progenitores no han tenido educación
por lo que no podían aconsejarlos adecuadamente. En muchos casos los
adolescentes finalizan el colegio y tiene asumir responsabilidades económicas
apoyar a su familia a incrementar los ingresos económicos, viéndose obligados
a trabajar dejando de lado la oportunidad de poder desarrollarse de manera
óptima.

La mayor parte de los alumnos del centro educativo particular Eduardo Palací
viven y comparten con estos pobladores, el cual se observa como un factor de
situación en riesgo para todos los alumnos del centro educativo, quienes
manifestaron que tenían amigos y amigas que se encuentran en esta situación.
Entendiendo que es observado por los alumnos como un caso normal, por lo
que mostramos preocupación en realizar un taller donde refuercen su visión
hacia el futuro con metas a seguir una carrera profesional o proyecto de vida.

- EVALUACIÓN DE NECESIDADES:

 Elevado número de casos, dentro y/o fuera del contexto.

El distrito de Ate cuenta con 630 085 habitantes, según la INEI, los
cuales un 10% pertenecen al alrededor del colegio particular Eduardo
Palací, los cuales un aproximado de 8% son joven sin visión a su futuro.
Dentro de la oficina del departamento psicológico del centro educativo
privado se encontró que un 65% de alumnos no tenían en claro sus
metas para un futuro, ya que se realizaron encuestas para poder tener
un alcance de la realidad del centro educativo
Se tomó como referencia a los docentes del nivel de secundaria para
realizar una búsqueda de información, se obtuvo un porcentaje del 80%,
los cuales confirmaron su preocupación por los alumnos del 5to año de
secundaria, quienes se encuentran a puertas de terminar su nivel
escolar, pero que aún se encuentran dudosos o con temor sobre su
futuro.

- ESTUDIO DE LA REGIÓN, ZONA, COMUNIDAD O INSTITUCIÓN:

  Ubicación geográfica y características naturales.

El centro educativo privado Eduardo Palací encuentra ubicado en la

región de la costa, provincia de Lima, distrito de Ate del centro poblado
Vitarte en la dirección avenida progreso 1032. Como referencia a 3
cuadras de la carretera central.

- PERFIL DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL CONTEXTO:

 # de personas por sexo, edad u otras variables.

El centro educativo Eduardo Palací cuenta con 323 alumnos de

distintos niveles (inicial, primaria y secundaria). Los cuales están
distribuidos en ambos sexos: 215 mujeres y 108 hombres de
diversas edades.

El grado del 5to grado del nivel secundario el cual se utilizó para
realizar el programa cuentan con 30 alumnos (16 alumnos
hombres y 14 alumnas mujeres), con edades entre 15 a 17 años.

 Estructura social y política.

 Principales actividades laborales.

El centro educativo privado Eduardo Palací realiza diversas

actividades, ya programadas y organizadas con toda la plana de
docentes, entre ellas están:

 Plan lector (actividad que estimula la lectura a todos los

niveles)
 Día de la familia (los alumnos participan con sus padres de
actividades programadas para mejorar su comunicación y
unión familiar)
 Concursos de talentos (los alumnos demuestran y
refuerzan sus habilidades)
 Juegos florales (Participan en actividades deportivas y
recreación)
  Hora de reflexión y oración (tiene programado una vez a la
semana realizar un momento de oración).

 Relaciones dentro del grupo y con otros grupos.

 Creencias, supersticiones, actitudes, expectativas, valores.

El centro educativo privado Eduardo Palací es una unidad

educativa cristiana, con valores del reino de Dios y su objetivo es
que los estudiantes “entren para aprender y salgan para servir”,
es el lema utilizado por la institución y todos los colaboradores.

Presentan valores marcados que ponen en práctica los días, por

el bien de la institución educativa. Respetan las creencias y
costumbres de todos los alumnos.

 Experiencias previas en programas.

Los alumnos realizaron y participan d actividades como talleres,

charlas y programas estructurados por el departamento de
psicología en conjunto con los docentes, a quienes se les realiza
capacitaciones semestrales.

Los alumnos se mostraron atentos, colaboradores y participaban

del programa, ya que presentaban conocimiento de anteriormente
de actividades similares a las se estaba realizando.

- PRINCIPALES FUENTES DE INFORMACIÓN.

 Opiniones y recomendaciones de los usuarios

Los alumnos del 5to año del nivel secundario, quienes

participaron del taller, indicaron que se pudo comprender mejor,
ya que se trabajó de manera dinámica y vivencial donde todos
participaron y pusieron a prueba sus habilidades y reforzaron sus
conocimientos básicos sobre su visión a futuro. Se les brindo
 materiales que el departamento de psicología del centro educativo
lo tiene como referencia al trabajo que realizaron cada alumno, en
base ella se realizara un seguimiento de sus compromisos
trazados de los alumnos que indicaron realizara a corto y largo
plazo.

Así mismo solicitaron seguir brindando otros talleres con similitud

al programa.

 Opiniones y recomendaciones del personal.

Los Docentes quienes observan las conductas de los alumnos en

el dia día estudiantil, refieren que han visto cambios en los
alumnos, ya que ahora se encuentran más motivados y
entusiasmados por acabar el año escolar, indicando que ya tienen
programado que realizara o estudiar saliendo del colegio. Así
mismo los tutores del salón de 5to grado del nivel secundario
indicaron que los alumnos se encuentran comprometidos con
terminar los estudios favorablemente, porque se encuentran
comprometidos con lo programado dentro del taller el cual
participaron.

 Datos cuantitativos/cualitativos.

Asistencia de los alumnos del 5to año del nivel secundario que
participaron del taller:

1 sesión: Participaron 29 alumnos. (15 varones y 14 mujeres)

2 sesión: Participaron 30 alumnos. (16 varones y 14 mujeres)
3 sesión: Participaron 30 alumnos. (16 varones y 14 mujeres)

Obteniendo un 99% de asistencia en todas las sesiones y

participando activamente el 100% de la población.
II. EVALUACIÓN DE NECESIDADES:

- RESUMEN DE LA POBLACIÓN Y LOS PROBLEMAS QUE HAY EN

ÉSTA

La IEP Eduardo Palací fue fundada el 12 de noviembre de 1984, por

iniciativa de los oficiales del ejército de salvación, para contribuir con la
educación en Ate.

Esta Institución Educativa es evangélica, lleva el nombre de un destacado

Oficial, Eduardo Palací quien prestó valioso servicio en el movimiento
religioso.

Cuenta con Nivel Inicial- Primaria-Secundaria, ubicado en Av. El Progreso

1032 Centro Poblado Vitarte, Distrito de Ate, Provincia de Lima, de la
categoría Escolarizado Mixto, perteneciente al ámbito privado de le
educación en el Perú. Tiene como misión formar personal con calidad
humanista sobre la base de una consecuente práctica de los valores
cristianos con capacidad de integrarse asertivamente a la sociedad con un
espíritu de servicio y amor al prójimo en el temor de Dios. Como visión tiene
formar educandos con valores morales, cristianos capaces de
desenvolverse, con eficacia dentro de una sociedad global, cambiante y
compleja, preparados para servir manteniendo liderazgo con excelencia
siendo reconocidos por su comunidad como entes de cambio y
transformación social y espiritual, fomentando el amor al prójimo la
solidaridad y temor de Dios.

De acuerdo a ello, la situación de los adolescentes en el Perú, según

Unicef, continúa siendo de gran preocupación el alto índice de embarazos
adolescentes. Según los resultados de la ENDES (Encuesta Demográfica y
de Salud Familiar) 2013, del total de adolescentes de 15 a 19 años el 13.9%
ya estuvo alguna vez embarazada. Los mayores porcentajes de maternidad
adolescente se presentan entre las mujeres con educación primaria (36.2
%), en las residentes de la Selva (23.7%), entre las que se encuentran en el
quintil inferior de riqueza (23.9%) y en el área rural (20.3%). Mientras que
menores porcentajes se aprecian en Lima Metropolitana (10.6%), entre
aquellas con educación superior y en las del quintil superior de riqueza
(8.5% y 5.6%, respectivamente).

Perú se mantiene firme en la lucha contra el VIH/ SIDA. El primer caso

diagnosticado de SIDA en el país fue en el año 1983. Hasta el 2014, se han
reportado 31 893 casos de SIDA. 4.8% de los afectados son menores de 19
años de edad. Este porcentaje representa 1547 niños, niñas y
adolescentes, de los cuales 926 son hombres y 621 son mujeres.

Los casos de VIH/SIDA en este grupo de la población están relacionados

más frecuentemente a la práctica de relaciones sexuales en condiciones
inseguras, falta de educación sexual apropiada, en el desconocimiento de
las medidas de protección, uso inadecuado de inyectables, situaciones de
violación o patrones culturales de género, contexto que empuja,
principalmente en los varones, a situaciones riesgosas, tanto para su salud
sexual como para la de sus parejas.

En cuanto a la salud nutricional entre los años 2000 y 2013, la anemia en

las adolescentes mujeres de 15 a 19 años disminuyó de 29% a 17.7%. Sin
embargo, en este aspecto preocupa la creciente aparición del sobrepeso
que afecta 23.6% de adolescentes hombres y mujeres peruanos, y suele
ser más frecuente en la zona urbana que en la rural.

En el aspecto educativo se ha incrementado la participación en la escuela

secundaria. La cobertura en este nivel de educación llegó a 81.5% en 2014.
Mientras que el porcentaje que culminaba oportunamente la educación
secundaria, entre los 17 y 18 años de edad, era de 49% en el 2013, llegó a
64%.8% en 2014.

Si comparamos los ámbitos urbano y rural existe una brecha importante.

Mientras que en el área urbana el 73.2% de las y los adolescentes sí
termina la secundaria en la edad normativa, sólo 42.3% lo hace en el medio
rural.

Sin embargo del total de estudiantes de 12 a 17 años que asiste a la

educación secundaria, un 13.7% lo hace en condición de atraso escolar, es
decir, cursa un grado inferior al correspondiente para su edad.

Las probabilidades de experimentar atraso escolar son ligeramente

mayores para los adolescentes hombres (15.4%), en comparación con sus
compañeras mujeres (11.9%). La condición de atraso pone en evidencia las
amplias brechas por área de residencia, lengua materna y condición de
pobreza. El 30.4% de los y las adolescentes que asiste a la educación
secundaria en la zona rural, lo hace a grados inferiores para su edad; en
cambio, en la urbana lo hace el 11%.

Las brechas por lengua materna son aún más acentuadas. La tasa de
atraso de los que tienen como lengua materna el castellano (12.7%), es
superior al 35.2% entre los y las adolescentes que hablan una lengua
indígena. Asimismo, el atraso escolar en secundaria de quienes tienen al
quechua como lengua materna es de 34.9%, y al aymara de 18.5%,
mientras que en el caso de los adolescentes de las lenguas indígenas
amazónicas se encuentra entre el 39% y 46%.

En el Plan de Acción por la Infancia 2012–2021 se advierte que La

explotación sexual infantil en el Perú es un problema grave que afecta a un
número creciente de adolescentes. Entre las múltiples y complejas causas,
destacan la tolerancia o indiferencia de la población, las equivocadas
pautas de crianza basadas en la falta de respeto de parte de los varones a
la integridad física y sexual de las mujeres, como pruebas de hombría, en el
contexto de una cultura machista, en el uso de la violencia (sea psicológica,
física o sexual), las deficiencias del sistema de administración de justicia
que en ocasiones da lugar a la impunidad de los agresores sexuales y de
los explotadores (proxenetas, clientes y facilitadores), así como las
condiciones de pobreza y exclusión en las que vive un gran porcentaje de
familias peruanas.

https://www.unicef.org/peru/spanish/children_13282.htm

En la IE Eduardo Palaci se promueven los valores religiosos, los

estudiantes tiene un plan de trabajo psicológico anual en los que se definen
diferentes temas a tratar de acuerdo al año de estudio. Los temas a tratar
van desde Habilidades Sociales, valores, autoestima, sin embargo se
identifica en los adolescentes falencias con respecto a su futuro por las
bajas expectativas personales y confianza en su entorno.

- CAUSAS AMBIENTALES Y CONDUCTUALES.

El distrito de Ate es uno de los 43 distritos que conforman la Provincia de

Lima, ubicada en el departamento de Lima, Perú.

Ate es un distrito residencial e industrial que alberga a viviendas de familias

de clases medias-bajas y bajas de Lima. Forma parte de la división
geográfica inicial de la ciudad de Lima tras la Independencia del Perú. Se
halla sobre la margen izquierda del río Rímac.

En los últimos eventos naturales, y al estar al margen del río, Ate se vió
afectado con el desborde el río Rímac, lo cual los colocó cerca de ser un
distrito en estado de emergencia.

Así mismo es un distrito que tiene como actividad económica principal el

comercio, por lo cual es bastante desordenado y altas cantidades de tráfico,
sumado a la inseguridad ciudadana.
- DETERMINANTES:

- Pocas expectativas de los estudiantes con respecto al futuro en el

distrito en el que viven.
- Los valores religiosos inculcados por los padres pueden llegar a
confundir a los estudiantes, sobre la decisión autónoma que deben
asumir para su futuro.

II.1 PRIORIZACION DE NECESIDADES:

- La información se obtuvo a través de un test aplicado a los estudiantes

del 5to año de secundaria de la I.E Eduardo Palací.
- Se realizó una entrevista a la Psicóloga de la IE. Lic. Susy Quispe, quién
nos brindó información valiosa de la situación actual de los estudiantes.
Así mismo cotejamos el plan de trabajo anual del departamento
psicológico.
- De acuerdo a las necesidades encontradas en la evaluación,
encontramos la siguiente: -
- Autoestima
- Habilidades Sociales
- Proyecto de Vida
- Metas
- Visión
- Misión.
- De acuerdo a ello, concluyendo que dentro del Tema Proyecto de Vida,
podemos tomar metas, visión y Misión. Se consolidó estos temas en un
solo programa.

II.2 ANÁLISIS DE LA NECESIDAD Y/O PROBLEMA PRIORIZADO:

 Análisis cuantitativo:
 Según la encuesta realizada para determinar cuáles son las necesidades de
los estudiantes del 5to de secundaria de la I.E.P. Eduardo Palací, se
encontró:

- El 70% de las mujeres encuestadas creen necesitar mayor información

sobre las carreras universitarias.
- El 20 % de las estudiantes encuestadas creen necesitar información
sobre cómo mejorar su autoestima.
- El 10 % de las estudiantes creen necesitar información sobre temas
como sexualidad, prevención de ITS y resolución de conflictos.
- El 65% de varones encuestados creen necesitar información sobre qué
actividades realizar después del colegio.
- El 20% de los estudiantes creen necesitar información sobre sexualidad
e ITS.
- El 15% de los estudiantes creen necesitar información sobre
oportunidades laborales.

 Análisis cualitativo:

De acuerdo a los resultados obtenidos la mayoría de los estudiantes

encuestados concluyeron que el Tema Proyecto de Vida aún no se
encuentra trabajado por ellos, y que requieren orientación para ello, lo cual
es fundamental para estudiantes de nivel secundario, sobre todo del último
año. El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida,
a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado
vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples
situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su
futuro, como son el estado de vida y la profesión.
La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar
una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión
de otra u otras direcciones fundamentales, lo cual a la edad de 15 o 16
años, viene acompañado de una serie de inseguridades y temores.
Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que
conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un "conflicto
existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en crónico.
El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las
posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los
compromisos definitivos son frecuentemente las causas de este conflicto no
resuelto.
La intervención psicológica a este nivel resulta muchas veces decisivo para
el futuro de los adolescentes, y marca un antes y un después en su forma
de vida.

- ANÁLISIS COMPORTAMENTAL Y DE SUS FACTORES:

Según los resultados de la evaluación pretest se identifica que existe un

déficit en cuanto a elaboración y planificación de objetivos, metas y
proyectos personales en los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.P.
Eduardo Palací.

- ANÁLISIS DE FACTORES PRE- COMPORTAMENTALES:

 Individuales:
- Poca tendencia al trabajo.
- Irresponsabilidad
- Poca conciencia del entorno
- Inmadurez para su edad.
- Falta de organización de tiempo.

 Sociales:
- Colegio religioso, por lo cual la mayoría de hábitos son impuestos por los
padres.
- Distrito populoso.
- Altos índice de delincuencia juvenil
  Ambientales:
- Exposición a desborde del río Rímac, lo cual implicaría perder sus
propiedades o postergar sus clases.

III. MODELOS EXPLICATIVOS DEL PROGRAMA

Modelos explicativos que se ajusten al programa

 Comunicación para el cambio: I-E-C

 Aprendizaje Social-Cognitivo: Autoeficacia
 Acción Razonada y la Cx planificada
 Reducción del Riesgo

IV. .OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Promocionar la planificación del proyecto de vida de cada estudiante del

5to año de secundaria de la Institución Educativa Particular Eduardo
Palací.

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Informar acerca de la definición de proyecto de vida y la relevancia de

planificar las acciones necesarias para alcanzar sus metas y objetivos.

 Identificar las características individuales que permita que el estudiante

formule su autoconcepto.
  Identificar los elementos propios con los que cuentan para el logro de
sus metas mediante la elaboración del FODA.

 Discriminar aquellas actitudes y/o conductas de riesgo que no les

permite el desarrollo de su proyecto de vida, optimizando sus
habilidades y destrezas.

 Que el proyecto de vida sea claro, entendible, real y visionario el cual

nos permita prevenir la inadaptación social de los estudiantes a lo largo
de su vida.

DÍA 1: TALLER “ME CONOZCO, RECONOZCO QUIÉN SOY Y DE DÓNDE

VENGO”

 OBJETIVO GENERAL: Conocer la importancia de realizar un proyecto

de vida y el conocerse a sí mismo como línea base para su elaboración.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Crear un ambiente de confianza entre los expositores y estudiantes

 Conocer y reflexionar acerca de la importancia que tiene el realizar su
propio proyecto de vida. Este objetivo permitirá al estudiante tener una
visión más amplia en el desarrollo de su futuro.
 Contactarse consigo mismo y poder llegar a reflexionar acerca de cuánto
se conocen ubicándose en el aquí y ahora
 Conocer y reflexionar acerca de la importancia que tiene el conocerse a
sí mismo para realizar una línea base antes de iniciar el desarrollo de un
proyecto de vida
 Conocerse a sí mismo y su ambiente mediante el diálogo con otras
personas.
 Identificar elementos de su ambiente que posibiliten o limiten su
desarrollo personal y el planeamiento de su proyecto de vida.
 Reflexionar acerca de los conocimientos y análisis que se pudieron
adquirir.

DÍA 2 : TALLER “ SEMBRANDO MI FUTURO”

OBJETIVO GENERAL

 Lograr que los alumnos fortalezcan sus habilidades y destrezas según

sus capacidades y conocimientos para que puedan desarrollar de
manera óptima en su vida diaria mediante el cumplimiento de su
proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Reflexionar acerca de la importancia que tiene el realizar su propio
proyecto de vida.

 Identificar los elementos propios con los que cuentan para el logro de
sus metas mediante la elaboración del FODA.

 Discriminar aquellas cosas negativas que no les permite el desarrollo de

su proyecto de vida, optimizando sus habilidades y destrezas.

 Que el proyecto de vida sea claro, entendible, real y visionario el cual

nos permita prevenir la inadaptación social de los estudiantes a lo largo
de su vida.

VI: METAS:

 Realizar una evaluación diagnóstica a los estudiantes del 5to de

secundaria para reconocer y priorizar las principales necesidades de los
estudiantes.
 Se evaluará mediante un pretest los conocimientos previos del tema y si
existe acciones planificadas para el futuro en los estudiantes.
 Se realizará 3 talleres en el mes de Abril, los cuales durarán 1 hora y 30
minutos cada sesión los días lunes, martes y miércoles .
  Mediante un postest se evaluará el impacto del taller en los
estudiantes del 5to secundaria.

VII.METODOLOGÍA

El taller contara con una metodología interactiva que propicie la discusión y

reflexión de los temas planteados en cada sesión de trabajo iniciando este
proceso con la exposición y aclaración de los conceptos clave “Proyecto de
vida” y concluyendo por lo general con una aplicación práctica o dinámica de
grupo.

4.3. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDO

- Información actualizada (marco teórico)

4.3.1. Proyecto de Vida:
4.3.1.1. Definición:

“El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la

persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en
las áreas críticas que requieren de decisiones vitales” (D’Angelo, s/f. p.
3).
Un proyecto de vida puede ser definido también como una
herramienta que se utiliza con la finalidad de aportar al crecimiento
personal; mediante el planteamiento de las metas que se desean
conseguir y el reconocimiento de las capacidades que poseemos,
tomando en cuenta también las propias debilidades.
Por otro lado, un proyecto de vida hace referencia a “todo aquello
que tiene que ver con uno mismo, con lo que es y lo que quiere ser y
hacer, pero sobre todo con aquello que deseamos para nuestro futuro y
que incluye los esfuerzos y la disposición para su construcción, así
como los compromisos y la constancia para su logro” (Instituto
Aguascalentense de las Mujeres, s/f, p. 4).
La elaboración de un plan o proyecto de vida “evita la dispersión y
el desperdicio de tiempo y de nuestros recursos” (Iriberri, s/f), al
direccionarnos a conseguir las metas planteadas.
La importancia de realizar un proyecto de vida radica en que la
elaboración del mismo “le da coherencia a la existencia y marca un
estilo en el actuar, en las relaciones y en el modo de ver los
acontecimientos” (Arboccó, 2014. P 6). Un proyecto de vida nos ayuda
a definir y poner por escrito las metas personales en una visión de
mediano o largo plazo, para las siguientes cuatro áreas: personal,
académico, familiar y laboral.

De lo antes mencionado, se concluye que un proyecto de vida es

una herramienta cuya finalidad es lograr un crecimiento personal y que
parte de lo que uno mismo es, dirigiéndose a lo que uno quiere llegar a
ser y todas aquellos pasos o metas que uno debe plantearse para
lograr aquello que se busca para nuestro futuro.

4.3.1.2. Dimensiones del Proyecto de vida

4.3.1.2.1. Autoconocimiento:

Hace referencia al conocimiento que tiene cada persona de sí misma.

Responde a las preguntas ¿Quién soy?, incluyendo nuestras
 características tanto positivas como negativas a las cuales se les
denomina fortalezas y debilidades; ¿de dónde vengo?, lo que incluye el
contexto en el cual nos venimos desenvolviendo, lo que abarca las
oportunidades y las amenazas y por último, incluye también nuestras
motivaciones en la vida. (Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación, s/f)

- El análisis FODA: El análisis FODA “es una potente herramienta del

planeamiento estratégico desarrollada para su aplicación en el ambiente
empresarial” (Vargas, 2005. P. 157) sin embargo, tiene diversas aplicaciones
en el ámbito psicológico, tales como la elaboración de un proyecto de vida .
FODA es un acróstico que hace referencia a las palabras fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas; siendo el objetivo del análisis FODA
identificarlas para “desarrollar un plan que tome en consideración
muchos y diferentes factores internos y externos para así maximizar el
potencial de las fuerzas y oportunidades minimizando así el impacto de las
debilidades y amenazas” (Secretaría de Salud de México, s/f. P. 1).

La elaboración del análisis FODA tiene dos niveles, el nivel interno y el

externo.

a. Nivel interno: Abarca las fortalezas y debilidades

- Fortalezas: Son los factores positivos personales con los que un
individuo cuenta.
- Debilidades: Son los factores negativos personales con los que una
individuo cuenta.
b. Nivel externo: Abarca las oportunidades y amenazas
- Oportunidades: Son los aspectos positivos del entorno que una persona
podría aprovechar utilizando sus fortalezas.
- Amenazas: Son los aspectos negativos del entorno que podrían
obstaculizar el logro de nuestros propios objetivos.

4.3.1.3. Visión y misión

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación refiere sobre
misión y visión lo siguiente:
 - Visión: Hace referencia al lugar a donde una persona quisiera llegar y
cómo será cuando llegue. La finalidad de la visión es ser la guía de la
persona y disminuir la posibilidad de que la misma pierda el rumbo. La
visión responde a las preguntas: ¿cómo me veo en el futuro? ¿cómo
quiero que me vean en el futuro?
- Misión: Consiste en autodefinirse, responde a las preguntas ¿quién
soy? ¿qué quiero ser?. La misión ayuda a fijar metas y prioridades.
4.3.1.4. Metas
Las metas pueden ser definidas como el fin hacia donde se dirigen las
acciones o deseos de alguien (RAE). Las metas pueden ser, según su
temporalidad, a corto, mediano o largo plazo.
4.3.1.4.1. Metas a corto plazo: Hace referencia a aquellas
metas que se prevén lograr hasta máximo un año.
4.3.1.4.2. Metas a mediano plazo: Hace referencia a aquellas
metas que se prevén lograr hasta dentro de dos a
cinco años.
4.3.1.4.3. Metas a largo plazo: Se refieren a aquellas metas
que se esperan lograr dentro de cinco años a más.
- Consulta a Expertos: Se realizaron revisiones a otros Programas de
Proyecto de Vida, tales como:
o Manual del taller “Proyecto de Vida” del Instituto Aguascalentense
de Las mujeres.
o Proyecto de vida, del Sindicato Nacional de Trabajadores.
 PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
EN ALUMNOS DEL QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
EDUARDO PALACÍ

DÍA 1 : TALLER “ ME CONOZCO, RECONOZCO QUIÉN SOY Y DE DÓNDE VENGO”

10 de abril del 2017
OBJETIVO GENERAL: Conocer la importancia de realizar un proyecto de vida y el conocerse a sí mismo como línea base para su elaboración.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Crear un ambiente Facilitar las Dinámica de Participativa - Se presentarán los expositores. Expositor 15 min Ps. Susy Quispe
de confianza entre actividades del bienvenida y Participantes
los expositores y expositor y presentación - Se realizará grupos de dos con la Ps. Lucy Lioo
técnica ¡atrápalo!, quienes jugarán el
estudiantes propiciar la ( jan ken po) Ps. Evert Bereche
participación de jan ken po de la suma de los dedos, Ps. Evelyn Verona
luego haremos grupos de equipos de
los integrantes Ps. Lucila Talledo
2 para seguir con la competencia. Ps. Melissa Reyes
Se elegirá un ganador del equipo que
esté más atento y logre 3 puntos .

Conocer y ¿Qué es un Lluvia de ideas Expositiva - Se recogerá con la técnica lluvia de Expositor 10 min Ps. Susy Quispe
reflexionar acerca proyecto? acerca de las Participativa ideas conceptos o palabras de
de la importancia ¿Qué es un definiciones de Reflexiva “proyecto” y “proyecto de vida” Participantes Ps. Evert Bereche
que tiene el realizar proyecto de proyecto y
su propio proyecto vida? proyecto de Proyector
de vida. Este vida. multimedia
objetivo permitirá ¿Cuál es la - Luego se expondrá una conclusión
al estudiante tener importancia Recoger de todas las ideas que terminarán Incentivos
una visión más de realizar un opiniones siendo el concepto de estos
amplia en el proyecto de acerca de la términos.
desarrollo de su vida? importancia
futuro. del proyecto
de vida - Se recogerá ideas acerca de la
importancia del proyecto de vida.
Exposición de
los conceptos
de proyecto de
- Se expondrá en diapositivas todos
vida y su
estos conceptos.
importancia.
Contactarse Facilitar la Técnica de Reflexiva - Se invitará a los participantes a Expositor 10 min Ps. Melissa Reyes
consigo mismo y relajación y relajación y cerrar los ojos y reflexionar acerca de Participantes
poder llegar a concentración contacto quiénes son, cómo se sientes consigo
reflexionar acerca en los consigo mismo mismo y se les invitará a realizar un
de cuánto se participantes autoanálisis.
conocen
ubicándose en el
aquí y ahora El expositor invitará a los
participantes a narrar sus
sensaciones.

Conocer y ¿Quién soy? Exposición y Expositiva - Se expondrá acerca del análisis del Expositor 15 min Ps. Lucy Lioo
reflexionar acerca realización de Participativa presente personal con la pregunta
de la importancia Cómo estoy en mi ficha personal ¿quién soy? En los 4 aspectos de la
que tiene el vida: 1 Reflexiva vida : espiritual, mental, emocional y Participantes
conocerse a sí física.
mismo para realizar - Espiritual Proyector
una línea base - Mental - En una ficha llenarán las respuestas multimedia
personales acerca de quién soy en los
antes de iniciar el - Emocional
desarrollo de un 4 aspectos mencionado. Fichas de
- Física
proyecto de vida trabajo 1

Lapiceros

Incentivos

Conocerse a sí Facilitar las Dinámica de Participativa Se hará la dinámica “atrápalo” y Expositor 15 min Ps. Susy Quispe
mismo y su actividades del parejas y formarán parejas con quienes
ambiente mediante expositor y conversar Reflexiva comentarán acerca de qué es lo que Participantes Ps. Lucy Lioo
el diálogo con otras propiciar la acerca de más les gusta, algún momento que Ps. Evert Bereche
personas. reflexión de un gustos, recuerden que marcó su infancia, a Incentivos Ps. Evelyn Verona
análisis de donde admiración y quién admiran o siguen. Ps. Lucila Talledo
momentos que Ps. Melissa Reyes
vienen. Estas parejas rotarán manteniendo la
recuerden.
consigna

Identificar ¿De dónde Exposición y Expositiva Se expondrá acerca del análisis del Expositor 15 min Ps. Evert Bereche
elementos de su vengo?: realización de presente personal con la pregunta
ambiente que ficha personal Participativa ¿de dónde vengo? Participantes
- Gustos 2
posibiliten o limiten - En una ficha llenarán las respuestas
desde Reflexiva Proyector
su desarrollo personales acerca de dónde vienen.
pequeño multimedia
personal y el
planeamiento de su - Éxitos y
Fichas de
proyecto de vida fracasos trabajo 2
 - A quién sigo
Lapiceros
- Momentos
que marcaron Incentivos
mi vida

Reflexionar acerca Cierre del taller Ronda de Participativa Se realizará una ronda en la cual cada Expositor 15 min Ps. Lucila Talledo *
de los número 1 de cierre del taller Reflexiva uno expondrá que se lleva de este
conocimientos y autoconocimiento número 1 primer día de taller y a su vez Participantes
análisis que se reflexiva y de realizará un compromiso de acuerdo
pudieron adquirir. compromiso a lo aprendido en el día.
 PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
EN ALUMNOS DEL QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
EDUARDO PALACÍ
DÍA 2 : TALLER “ SEMBRANDO MI FUTURO”
11 de abril del 2017

OBJETIVO GENERAL: Conocer la importancia de conocer cuál es su visión y misión para concretar su proyecto de vida.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO

Crear un ambiente Facilitar las Dinámica Participativa Expositor 15 min Ps. Susy Quispe
de confianza entre actividades del “salta salta -Se realizará grupos de seis en los
cuales se enumerarán los propios Participantes
los expositores y expositor y salta“ Ps. Lucy Lioo
estudiantes propiciar la integrantes, cada integrante Ps. Evert Bereche
ingresará al centro del círculo y los
pudiendo llegar al participación de Ps. Evelyn Verona
análisis del FODA los integrantes y demás les gritarán “salta, salta, Ps. Lucila Talledo
salta” rotativamente, estos
de manera reconocer los 4 Ps. Melissa Reyes
experiencial. aspectos del integrantes le gritarán las 3 palabras,
pero lo sujetarán fuerte de manera
FODA.
que no puedan saltar, luego de esta
actividad se realizará el mismo
procedimiento, pero ahora lo
 ayudarán a impulsarse hasta arriba.

-Analizar cómo se sintieron en cada

situación y en que se asemeja al
FODA.
identificar los Fortalezas Lluvia de ideas Expositiva - Se recogerá con la técnica lluvia de Expositor 15 min Ps. Melissa Reyes
elementos propios acerca de las ideas conceptos o palabras acerca
Oportunidades definiciones de Participativa del FODA. Participantes
con los que
Debilidades FODA
cuentan para el - Se expondrá una conclusión de Proyector
Reflexiva
logro de sus metas todas las ideas que terminarán multimedia
Amenazas Exposición de
mediante la los conceptos siendo el concepto de estos
elaboración del términos.
del FODA Fichas
FODA. mediante el - Se desarrollará una ficha en la cual personales
proyector plasmarán sus FODA personal. Ps. Lucila Talledo
multimedia Posit
- Posteriormente se elegirá una
fortaleza, oportunidad, debilidad y Incentivos
amenaza para pegarla en la pared a
modo de FODA grupal.

- Se invitará a los participantes a 10 min Ps. Evelyn Verona

Pegar la Reflexiva reflexionar acerca de sus sueños más Expositor
Conocer y elegir los Visión
sueños que tienen manzana con inmediatos describiendo y
para su futuro a un sueño en el Participativa escribiendo los más importantes en Participantes
modo de metas, árbol de la una manzana que se encuentra en el Proyector
qué están haciendo Misión vida. Expositiva medio de las canastas, estas multimedia
por alcanzarlas y manzanas serán pegadas en el árbol
dónde se Exposición de de la vida que se encontrará en la Fichas
encuentran conceptos:
actualmente, de visión y misión. pared del auditorio. personales
manera que les Llenado de
permita tener ficha personal Posit
claramente definida en visión y
cuál es su visión y
Posteriormente se hace un análisis
misión. de sus sueños y lo que ahora Incentivos
misión.
requiere para construir su futuro.
Árbol
Se expondrá acerca de la visión y Ps. Evert Bereche
misión en el proyecto de vida. Canastas
Realizarán una ficha de trabajo en el Ps. Lucy Lioo
cual plasmarán su visión y misión en Manzanas
sus vidas.

Reflexionar acerca Cierre del Ronda de Participativa Se realizarán 6 grupos quienes Expositor 15 min Ps. Susy Quispe
de los taller número cierre del taller cantarán en conjunto la canción
conocimientos 2 número 2 Reflexiva “color esperanza”. Participantes
adquiridos y reflexiva y de
analizar cuál es compromiso
finalmente su en la cual
visión y misión para cantarán una
empezar a ejecutar canción grupal
su proyecto de “ color
vida. esperanza “
 PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
EN ALUMNOS DEL QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
EDUARDO PALACÍ
DÍA 3 : TALLER “ SEMBRANDO MI FUTURO” ELABORO MI PLAN DE ACCIÓN
12 de abril del 2017

OBJETIVO GENERAL: Elaborar su proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo conociendo ya su visión y misión.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEM RESPONSABLE

ESPECIFICO PO

Facilitar las Concurso de Participativa Expositor 20 Ps. Evelyn Verona

Fomentar la actividades del karaoke “Play Se formarán 4 grupos usando fichas de min Ps. Melissa Reyes
participación de los instrumentos musicales de manera aleatoria.
expositor, back la guitarra” Reflexiva Participantes Ps. Susy Quispe
alumnos y crear un propiciar la Ps. Lucy Lioo
Estos grupos elegirán un líder quien los
ambiente de participación representará en la elección de sus disfraces. A Ps. Evert Bereche
confianza en el de los Proyector Ps. Evelyn Verona
continuación, entre ellos se organizarán de
grupo, además integrantes y manera que representen en un play back al Accesorios Ps. Lucila Talledo
relacionar los reconocer los grupo musical que interpreta la canción “la (hora local,
conceptos de metas conceptos de guitarra”, entre ellos elegirán a los músicos, charanguitos,
y objetivos usando metas y cantante y bailarines y se disfrazarán con lo que latas,
la letra de la objetivos. el líder encuentre en la caja. chalinas,
canción Canción “la Posteriormente a su preparación por sorteo los pelucas, etc.)
guitarra”. 4 grupos realizarán el play back.
Premios
Se premiará al grupo más creativo y según su
interpretación. Canción “la
guitarra”

-Analizar cómo se sintieron con respecto a su

actuación en el play back y la letra de la
canción. Preámbulo de conceptos de metas .

Informar sobre la Metas Exposición de Expositiva - Se recogerá con la técnica lluvia de ideas Expositor 10 Ps. Lucy Lioo
definición de Metas y conceptos o palabras acerca de METAS min
- A Participativa Participantes
metas, así como de explicación de
corto - Se expondrá una conclusión de todas las ideas
establecer la cuáles con a que terminarán siendo el concepto de este
plazo Reflexiva Proyector
diferencia entre las corto, mediano y término.
- A multimedia
de corto, mediano y largo plazo.
media - Se desarrollará el tema expositivo y
largo plazo. no reconocerá cuáles corresponden a las etapas
Asimismo fomentar plazo de corto, mediano y largo plazo. Incentivos
a la identificación y - A
formulación de las largo
metas personales plazo.
de cada alumno .

Consolidar los 10 Ps. Susy Quispe

conocimientos Proyectar el video Reflexiva Expositor min
Video “a “a dónde tus Todos los estudiantes verán el video “a dónde
acerca de las metas tus sueños te lleven” a manera de motivación
dónde tus sueños te lleven” Participantes
de corto, mediano y sueños te previa al trabajo de elaboración del proyecto
Expositiva Proyector
largo plazo, así lleven “ el cual https:// de vida, el cual posteriormente se analizará en multimedia
como las motiva a www.youtube.co grupo y se recogerá las reflexiones individuales.
limitaciones y planificar m/watch? Video
características a acciones para v=b2UyFJ_GMZc
tener en cuenta, el logro de sus
además motivar a metas.
los estudiantes a
planificar acciones
para el logro de las
metas personales
ya establecidas.

Elaborar el Expositiva Expositor 20 Ps. Lucila Talledo

plan de acción Plan de acción en min Ps. Susy Quispe
Fomentar la una línea de Participativa Se le proporcionará a los estudiantes carteles Participantes
con metas a
consolidación y con líneas de tiempo para que plasmen sus
corto, tiempo ubicando Proyector
metas a corto, Reflexiva metas a corto, mediano y largo plazo. multimedia
comunicación de mediano y
las metas largo plazo mediano y largo Posteriormente concluirán estas metas con un
personales y el plan plazo. plan de acción en fichas que permiten analizar Línea de
reconociendo
que acciones deben tomar para llegar a tiempo
de acción que cuales son las
cumplirlas.
deberán realizar acciones a Fichas de
para alcanzarlas, tomar para plan de
poder acción
cumplirlas
habiendo Plumones y
analizado lapiceros
previamente
su foda. posit

Reflexionar acerca Cierre del Ronda de cierre Participativa En una ronda general todos los estudiantes Expositor 20 Ps. Lucy Lioo
de las experiencias taller del taller número podrán manifestar qué se llevan de este taller, min
adquiridas y número 3 3 , reflexiva, de Reflexiva así mismo se volverán a presentar como si Participantes
visualizar el logro visualización y estuviéramos en el 2022 ( 5 años más tarde) y
de las metas a largo compromiso . narrarán que han logrado, donde se
plazo y compartir encuentran, cómo llegaron y cuáles son sueños
los aprendizajes para el futuro.
obtenidos durante
el programa. Para esto se usará un ovillo de lana roja con el
cual se hará una red de metas.
-
- Características individuales y de grupo: Se pretendió brindar información
acorde a las características de los participantes,
utilizando un lenguaje sencillo y evitando así caer en tecnicismos para lograr el
mejor entendimiento de los participantes.

IV.1 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

- Pretest-postest:
Se realizó una prueba de entrada (pretest), lo cual nos permitió
identificar qué conocimientos tenían los participantes respecto al tema,
posteriormente y al finalizar las sesiones se aplicó la misma prueba
(post-test) con la finalidad de comparar las puntuaciones respecto a la
primera prueba, lo cual nos permitió medir objetivamente qué tan
efectiva había sido la intervención en esa población.

Añadir cifras con cuadros estadísticos ( cuali-cuanti)

- De los actores: capacitadores y capacitados: La evaluación a los

capacitadores fue continua, fomentándose reuniones inmediatamente
después de terminado el proceso de capacitación (en cada sesión) para
fomentar un espacio de retroalimentación en donde cada capacitador
podía expresar las fortalezas y debilidades observadas en la sesión y
brindar sugerencias para mejorar el taller.
Por otro lado, se realizó la evaluación del manejo del tema por parte de
los facilitadores, el material didáctico con el que se trabajó, las
dinámicas y trabajos en grupo. Dicha evaluación estuvo a cargo de la
Mg. Esther Yaya Castañeda.
- De seguimiento: Se evaluará nuevamente a los participantes dentro de
6 meses, reaplicando la prueba de inicio. Además, se programará una
entrevista con los informantes (psicóloga del centro educativo,
profesores) con la finalidad de recabar información acerca de cambios
en el rendimiento académico de los alumnos (siendo lo esperable que
este se vea mejorado). Finalmente, se realizará una evaluación
vocacional a los alumnos participantes con la finalidad de observar si
existe un mayor grado de interés en los mismos ante una carrera
profesional.
 REFERENCIAS

Arbocco, M. (2015). Psicología, psicoterapia y sociedad: reflexiones

humanístico existenciales. Obtenido el 18 de Abril de 2017 de
http://docplayer.es/7549508-Psicologia- psicoterapia-y-sociedad-reflexiones-
humanisticoexistenciales-psychology- psychotherapy-and-society-humanistic-
and-existential-remarks.html

D’Angelo, O. (s/f). Proyecto de vida y desarrollo integral humano. Obtenido el

18 de Abril de 2017 de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/
ARTI CULOS/ArticulosPDF/07D050.pdf

Instituto Aguascalentense de las Mujeres (s/f). Manual del taller Proyecto de

Vida. Obtenido el 18 de Abril de 2017 de
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf

Iriberri, A. (s/f). Que es un proyecto de vida. Obtenido el 18 de Abril de 2017 de

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/AE/VC/AM/AF/proyecto_de_vida
_nu evo.pdf

Secretaría de Salud de México (s/f). Análisis FODA. Obtenido el 18 de Abril de

2017

dhttp://www.cca.org.mx/funcionarios/cursos/ap089/apoyos/m3/analisis.pdfe

Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal.

Obtenido el 18 de Abril de 2017 de http://www.ntslibrary.com/Proyecto
%20de%20Vida%20y%20Planeamiento%20Estrat egico%20Personal.pdf