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ANALISIS DIDACTICO

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ANÁLISIS DIDÁCTICO

Contenidos de la Presentación
I.II.III.IV.V.VI.¿Qué es la Didáctica? ¿Qué es el Análisis Didáctico? Categorías del Análisis Didáctico Los OFT y el Análisis Didáctico Haciendo un Análisis Didáctico. Taller

I LA DIDÁCTICA .

A la vez que. que está orientada al aprendizaje formativo de los alumnos. . requiere de la indagación del proceso enseñanza-aprendizaje en el aula. en las disciplinas enseñadas.OBJETO DE LA DIDÁCTICA n n El núcleo de la didáctica lo constituye la enseñanza. para capacitarlos intelectual y socioafectivamente.

Desarrollo profesional n n n n Alumnos Aprendizaje significativo Intercambio continuo con los profesores Evaluación de los logros y dificultades Desarrollo de competencias .Con la Didáctica los: n n n n Profesores Reflexión permanente Transformación de su acción docente Evaluación y toma de decisiones.

II EL ANÁLISIS DIDÁCTICO .

Las unidades de análisis son: Los Programas de la Formación General. • las demandas formativas ético-valóricas a los estudiantes y.DE QUÉ SE TRATA EL ANÁLISIS DIDÁCTICO Se trata. • cómo y/o dónde se pueden poner en práctica los aprendizajes propuestos. de poner en evidencia: • los conceptos clave relacionados con el tema. a través de preguntas. Los Módulos de la Formación Diferenciada Técnico – Profesional. . • el o los procedimientos presentes en la propuesta curricular.

.El Análisis Didáctico Permite: n n n Determinar potencialidad didáctica de materiales de enseñanza. procedimiento. sujeto – contexto. Identificar: conceptos. Módulos. Analizar Nivel: Programas de Estudio.

III CATEGORÍAS DEL ANÁLISIS DIDÁCTICO .

del significado (imagen mental que posee el sujeto) .CONCEPTOS ENTENDIDOS COMO: REGULARIDADES SOBRE HECHOS O ACONTECIMIENTOS. REPRESENTACIONES O IMÁGENES MENTALES QUE EL SUJETO POSEE SOBRE LA REALIDAD. Es necesario distinguir cómo se nomina un concepto (etiqueta. palabra). REPRESENTAN A TODAS LAS ESPECIES DE SU MISMA CLASE. SON “UNIVERSALES”. NO EXPRESAN LAS PARTICULARIDADES DE ESA REALIDAD. PUEDEN SER INCLUSIVOS Y/O GENERATIVOS.

peligro. n Teorías: conceptos que permiten predecir o explicar porqué suceden.Tipos de contenidos: n n n Conceptuales: datos. principios. de conceptos específicos. Se distinguen los conceptos generales (principios). Hechos o datos n Principios: relaciones entre conceptos. Aprendidos a través de la experiencia. . humedad. conceptos. Científicos: pertenecen a sistemas conceptuales organizados. calor. Cotidianos: frío. Saber qué – saber por qué.

teóricas o prácticas. Identificar los CONCEPTOS clave de la disciplina que se enseña tiene como finalidad hacer explícita y comprensible la estructura de las disciplinas. para que los alumnos entiendan los fenómenos de la realidad a partir de aquellas estructuras. están estructuradas sobre la base de CONCEPTOS. En las instituciones escolares se enseñan disciplinas formales establecidas en el curriculum.Los conceptos en las disciplinas Todas las disciplinas formales. .

n El PROCEDIMIENTO emerge del saber que se enseña. esto hace que cada disciplina requiera ser enseñada de modo diferente. sin embargo su complejidad aumenta en el tiempo acorde con los estadios de desarrollo cognitivo. desde ese punto de vista. cada disciplina posee procedimientos que le son propios o característicos. n . Los PROCEDIMIENTOS para la enseñanza de una disciplina son los mismos a lo largo de todo el período de enseñanza.

. APRENDE SOBRE LA BASE DE LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS. EN ATENCIÓN A LOS PROBLEMAS ÉTICOS. EStÁ SITUADO EN UN CONTEXTO DETERMINADO EL CONTEXTO ES EL APRENDIZAJE SITUADO. ES EL CAMPO DE APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.SUJETO / CONTEXTO EL SUJETO: (quien realiza la acción) EL ALUMNO ES QUIEN CONSTRUYE LAS NUEVAS SIGNIFICACIONES. SOCIALES Y AMBIENTALES.

Sujeto Es el estudiante n Es el centro de la enseñanza n Es el centro de acción de aprender y de conocer n Él construye sus conocimientos n Significa y resignifica los nuevos conocimientos n Está sujeto a la historia – contexto sociocultural – y es un ser histórico. . n n Contexto Cada estudiante es diverso y. a construido sus representaciones a partir del contexto sociocultural donde se ha desenvuelto.

con componentes afectivos. ideas o personas. . que inclinan a las personas a determinados tipos de acción.ACTITUDES n La disposicióndel sujeto hacia objetos. cognitivos y valorativos.

SOCIALES O AMBIENTALES ESTÁN RELACIONADOS CON EL OBJETO DE ENSEÑANZA? ¿CUÁL ES EL CAMPO DONDE SE PUEDE PONER EN PRÁCTICA O APLICAR EL APRENDIZAJE ESPERADO? PROCEDIMIENTO SUJETO CONTEXTO .CATEGORÍAS Y PREGUNTAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS CONCEPTOS PREGUNTAS A LA PROPUESTA CURRICULAR ¿QUÉ CONCEPTOS CLAVE ESTÁN PRESENTES EN LA PROPUESTA QUE SE ANALIZA? ¿CUÁL ES EL PROCEDIMIENTO Y LOS PASOS PROCEDIMENTALES QUE APARECEN EN LA PROPUESTA? ¿QUÉ PROBLEMAS ÉTICOS.

IV LOS OFT Y EL ANÁLISIS DIDÁCTICO .

Identificar los conceptos principales (clave) relacionados directamente con el tema o contenido propuesto. . sólo seleccionar los centrales relacionados con el tema. Leer en forma completa y atenta el material que se analizará: Unidad de FG o Módulo TP. cada Unidad (o Módulo) tiene muchos conceptos.ANÁLISIS DIDÁCTICO: PASOS A SEGUIR 1. teniendo en mente las preguntas del Análisis Didáctico. 2.

con los conocimientos que posee cada docente sobre la disciplina que enseña. si no es así. Buscar el (o los) procedimiento poniendo mucha atención a lo que se plantea en la Unidad (o Módulo) cotejando esta información. Determinar dónde y/o cómo puede poner en práctica los aprendizajes en la realidad cotidiana . 4. 5.ANÁLISIS DIDÁCTICO: PASOS A SEGUIR 3. hay que recurrir a los OFT que sean pertinentes con el aprendizaje. En general la demanda ético-formativa aparece bastante explícita.

V HACIENDO UN ANÁLISIS DIDÁCTICO .

Las dimensiones de: Las Los OFT Competencias CMO Saber Saber Hacer Categorías del Análisis Didáctico Conocimientos Conceptos Habilidades Procedimiento (Habilidad General) Sujeto/Contexto Saber Ser Actitudes .

Ejemplo: Lenguaje y Comunicación 1º Medio Unidad 3: Contextos Socioculturales de la Comunicación 1. informal y formal. 3. Niveles de Habla y Relación Entre Los Hablantes Aprendizajes Esperados las características de cada uno de los registros o niveles del habla. 1.Valoran las normas sociales de uso formal de la lengua como elementos que posibilitan la comunicación en el ámbito de la cultura y en situaciones validadas por la comunidad. Demuestran un dominio amplio de los diversos niveles del habla. y su relación con circunstancias o contextos socioculturales diversos. cambiando de registro de acuerdo a las circunstancias sociales pertinentes. 2. n Valoración de las normas sociales y del uso formal de la lengua. n de situaciones formales en el contexto sociocultural nExperiencia . Distinguen Contenidos Distinción de los niveles de habla en el ámbito de la experiencia de la comunicación social: uso informal y formal. tales como actividades académicas. entrevista y conversaciones informales. etc. ceremonias. noticieros.

gramaticales y textuales en los diferentes niveles del habla.Aplican criterios de adecuación para el control de sus expresiones verbales en diversas circunstancias de acuerdo a su formalidad o informalidad.Ejemplo: Lenguaje y Comunicación 1º Medio Unidad 3: Contextos Socioculturales de la Comunicación 1. gramaticales y textuales que marcan las diferencias entre los diversos niveles del habla. de las . 5. Distinguen elementos lexicales. nCaracterización formas léxicas. Niveles de Habla y Relación Entre Los Hablantes 4.

Resultado del Análisis Didáctico Lenguaje y Comunicación CONCEPTOS CLAVES de Habla ØComunicación social Comunicació ØNorma Social ØSituación de Situació comunicación comunicació ØForma léxica lé ØForma gramatical ØForma textual nNivel Procedimiento (Habilidad General) n SUJETO (Actitudes) Valoran las normas sociales de uso formal de la lengua.) . lengua. etc. lé gramaticales y textuales que diferencian los niveles de habla. sociales. familiares. CONTEXTO (Campo de Aplicación) Interacciones comunicativas formales e informales en diversos contextos socioculturales (estudiantiles. ØUtiliza los elementos léxicos. laborales. n APLICA LOS NIVELES DE HABLA EN CONTEXTOS SOCIOCULTURALES DIVERSOS Habilidades Específicas: Especí Ø Utiliza el nivel de habla de acuerdo con las circunstancias sociales.

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