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Encuentros Sobre Interdisciplina - Intro e Indice
Encuentros Sobre Interdisciplina - Intro e Indice
Daniel Conde | Gertrude Hirsch Hadorn | Florian Keil | Catherine Lyall | Susana Mallo
Wendy Marsden | Mariella Marzano | Laura Meagher | Carmen Midaglia
Álvaro Mombrú | National Academy of Sciences | Moti Nissani | Liz O’Brien
Gustavo Pereira | Christian Pohl | Rafael Radi | Gregory Randall | Carlos Santos
Roland Scholz | Judith Sutz | Joyce Tait | Julie Thompson Klein | María E. Urquhart
Bianca Vienni | Peter Weingart | Rehema White | Marjolein Zweekhorst
El libro que la lectora o lector tienen en sus manos se ocupa de una forma particular de abor-
dar la producción de conocimiento, denominada interdisciplina. El término evoca encuentros,
lo que tomado en sentido literal implica también dimensión colectiva; evoca igualmente to-
mar y dar, o fertilización cruzada; el pasar de un lado a otro no es ajeno a lo que sugiere. «Lo
interdisciplinario» como problema se ha instalado desde hace ya algún tiempo en la reflexión
sobre producción de conocimiento a través de múltiples dimensiones que incluyen cuestio-
nes de definición —para no nombrar de la misma manera a prácticas diversas— y cuestiones
de política —¿cómo se promueve la interdisciplina, cómo se la apoya, cómo se la evalúa?—. Encuentros
El Espacio Interdisciplinario (EI) de la Universidad de la República (Udelar) trabaja para generar y apoyar ámbitos de Bianca Vienni ı Paula Cruz ı Lorena Repetto
interacción entre diversas disciplinas, fomentando la pluralidad de enfoques para abordar problemas complejos.
Se crea, a partir de lo establecido en el año 2007 por el Consejo Directivo Central (CDC), como parte de la transfor-
Clara von Sanden ı Andrea Lorieto ı Verónica Fernández
mación de la estructura académica planteada en la Segunda Reforma Universitaria. coordinadoras
Asumiendo las tres funciones universitarias de enseñanza, investigación y extensión, el EI tiene entre sus come-
tidos explícitos promover encuentros entre diversas disciplinas para facilitar el abordaje integral de fenómenos y
problemas cuya naturaleza desborda los ámbitos disciplinares. Por tal razón, este espacio se ha propuesto apoyar
a las redes temáticas, carreras compartidas y posgrados conjuntos, así como propiciar el surgimiento de grupos de
trabajo que cultiven la integración de las disciplinas y de las funciones universitarias.
EI publ 34-15
Ediciones Trilce
San Salvador 2075
11200 Montevideo, Uruguay
tel.: (598) 2412 76 62
trilce@trilce.com.uy
www.trilce.com.uy
ISBN 978-9974-0-1258-5
Primera edición: octubre 2015
Bianca Vienni ı Paula Cruz ı Lorena Repetto
Clara von Sanden ı Andrea Lorieto ı Verónica Fernández
coordinadoras
Gabriele Bammer | Jacqueline Broerse | Ann Bruce | Joske Bunders | Gerardo Caetano
Daniel Conde | Gertrude Hirsch Hadorn | Florian Keil | Catherine Lyall | Susana Mallo
Wendy Marsden | Mariella Marzano | Laura Meagher | Carmen Midaglia | Álvaro Mombrú
National Academy of Sciences | Moti Nissani | Liz O’Brien | Gustavo Pereira
Christian Pohl | Rafael Radi | Gregory Randall | Carlos Santos | Roland Scholz
Judith Sutz | Joyce Tait | Julie Thompson Klein | María E. Urquhart
Bianca Vienni | Peter Weingart | Rehema White | Marjolein Zweekhorst
Permisos para la traducción y reproducción de los artículos
incluidos en la publicación
El capítulo 1, «Chapter 2: The drivers of interdisciplinary research», fue traducido y reproducido con permiso de Facilitating
interdisciplinary research (2004, pp. 26-39), cortesía de National Academies Press, Washington, DC.
El capítulo 2, de Moti Nissani, 1997, «Ten cheers for interdisciplinarity: The case for interdisciplinary knowledge and research»,
artículo completo de The Social Science Journal, vol. 34, n.o 2, pp. 201-216, fue traducido y reproducido con permiso de edi-
torial Elsevier.
En lo referente a los capítulos 5 y 6, fueron otorgados los permisos de impresión en idioma español no exclusivos para «An
Interdisciplinary Lexicon» y «The Rethoric of Interdisciplinarity», tomados de Interdisciplinarity: History, Theory and Practice,
de Julie Thompson Klein, 1997, pp. 55-84, © Wayne University Press, por Wayne University Press.
El capítulo 7, de Julie Thompson Klein, 2010, «Chapter 2: A taxonomy of interdisciplinarity» en The Oxford Handbook of Inter-
disciplinarity (Robert Frodeman, Julie Thompson Klein y Carl Mitcham (editores), Oxford, pp. 15 - 30) fue traducido al español
para su publicación en versión impresa y accesible solo por el Espacio Interdisciplinario (Universidad de la República, Uruguay)
en 2013, para su distribución entre los centros interdisciplinarios académicos en Uruguay y América del Sur, según las condi-
ciones de Oxford University Press, © Oxford University Press.
El capítulo 8, de Peter Weingart, 1999, «Chapter 2: Interdisciplinarity: The paradoxical discourse» en Practising Interdiscipli-
narity, editado por Peter Weingart y Nico Sterh, pp. 25-35, © University of Toronto Press, fue traducido y reproducido con
autorización de la editorial University of Toronto Press.
Para el capítulo 11 se otorgó el permiso de impresión en idioma español no exclusivo para usar en Uruguay, Argentina, Brasil
y Europa sobre el «Chapter 3: Planning the expedition Designing interdisciplinary research projects», incluyendo la figura
3.1 [página 28 del original] y de la ilustración 3.1 [página 44 del original] de Interdisciplinary Research Journeys de Catherine
Lyall, Anne Bruce, Joyce Tait y Laura Meagher, © Catherine Lyall, Anne Bruce, Joyce Tait and Laura Meagher (editors), 2011,
Bloomsbury Publishing Plc.
El capítulo 12, de Gertrude Hirsch Hadorn, Christian Pohl y Gabriele Bammer, 2010, «Chapter 30: Solving problems through
transdisciplinary research» en The Oxford Handbook of Interdisciplinarity (Robert Frodeman, Julie Thompson Klein y Carl Mit-
cham (editores), Oxford, pp. 431-452) fue traducido al español para su publicación en versión impresa y accesible solo por el
Espacio Interdisciplinario (Universidad de la República, Uruguay) en 2013, para su distribución en los centros interdisciplina-
rios académicos en Uruguay y América del Sur, según las condiciones de Oxford University Press, © Oxford University Press.
El capítulo 15, de Joske Bunders, Jacqueline Broerse, Florian Keil, Christian Pohl, Roland W. Scholz y Marjolein Zwee-
khorst, 2010, «How can transdisciplinary research contribute to knowledge democracy?», en Knowledge democracy,
Roeland J’int Veld (editor), Springer, pp. 125-152, fue traducido al español con el permiso de Springer Science + Business
Media BV.
El capítulo 16, de Liz O’Brien, Mariella Marzano y Rehema White, 2013, «Participatory interdisciplinarity: Towards the integra-
tion of disciplinary diversity with stakeholder engagement for new models of knowledge production», en Science and Public
Policy, vol. 40, n.o 1, pp 51-61, fue traducido al español para su publicación en versión impresa y accesible solo por el Espacio
Interdisciplinario (Universidad de la República, Uruguay) en 2013, para su distribución entre los centros interdisciplinarios
académicos en Uruguay y América del Sur, según las condiciones de Oxford University Press, © Oxford University Press.
El capítulo 19, de Catherine Lyall, Ann Bruce, Joyce Tait y Laura Meagher, 2013, «The role of funding agencies in creating in-
terdisciplinary knowledge», en Science and Public Policy, vol. 40, n.o 1, pp 62-71, fue traducido al español para su publicación
en versión impresa y accesible solo por el Espacio Interdisciplinario (Universidad de la República, Uruguay) en 2013, para su
distribución entre los centros interdisciplinarios académicos en Uruguay y América del Sur, según las condiciones de Oxford
University Press, © Oxford University Press.
Todas las direcciones web han sido actualizadas respecto a las contenidas en los originales.
Contenido
Prólogo
por JUDITH SUTZ ..................................................................................................................................... 11
Introducción
por BIANCA VIENNI, PAULA CRUZ, LORENA REPETTO, CLARA VON SANDEN,
ANDREA LORIETO Y VERÓNICA FERNÁNDEZ ............................................................................................ 17
I_ ¿Qué es la interdisciplina?
CAPÍTULO 1
Los impulsores de la investigación interdisciplinaria
NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES . ............................................................................................. 23
CAPÍTULO 2
Diez aplausos para la interdisciplinariedad:
en defensa de la investigación y el conocimiento interdisciplinarios
MOTI NISSANI .............................................................................................................................. 43
CAPÍTULO 3
Hacia la interdisciplina en el siglo XXI
SUSANA MALLO ........................................................................................................................... 63
CAPÍTULO 4
Sobre la interdisciplina
CARLOS SANTOS ........................................................................................................................... 69
A modo de cierre
CAPÍTULO 21
Concluyendo y proyectando
ÁLVARO MOMBRÚ Y BIANCA VIENNI............................................................................................369
El libro que la lectora o el lector tiene en sus manos se ocupa de una forma particular
de abordar la producción de conocimiento denominada interdisciplina. El término
evoca encuentros, lo que tomado en sentido literal implica también dimensión co-
lectiva; evoca igualmente tomar y dar, o fertilización cruzada; el pasar de un lado a
otro no es ajeno a lo que sugiere. Ninguno de estos aspectos parece, a priori, plan-
tear mayores dificultades, aunque sin duda esa es una apreciación equivocada. «Lo
interdisciplinario» como problema se ha instalado desde hace ya algún tiempo en
la reflexión sobre producción de conocimiento a través de múltiples dimensiones
que incluyen cuestiones de definición —para no nombrar de la misma manera a
prácticas diversas— y cuestiones de política —¿cómo se promueve la interdisciplina,
cómo se la apoya, cómo se la evalúa?—. Este libro da cuenta de respuestas plurales
que a preguntas como estas han dado referentes internacionales en el tema y de
reflexiones locales hechas desde prácticas de investigación interdisciplinarias. Natu-
ralmente, quien esté considerando leerlo se preguntará, antes que nada, por qué su
tema es importante o simplemente interesante. Quizá alcance, a modo de respuesta,
pensar que de lo que se trata es de cómo se puede lograr aprehender mejor la com-
plejidad e inherente multiplicidad de factores causales, trayectorias posibles, intere-
ses en juego y consecuencias probables de fenómenos y problemas determinantes
de la sociedad actual.
Aunque conocemos hoy tanto más que ayer, no parece exagerado afirmar que la
acumulación de desafíos para los cuales no estamos encontrando respuestas plan-
tea no solo seguir tratando de conocer más sino también de conocer de otras for-
mas. Precisamente a esto apunta la interdisciplina. Es interesante observar que sin
nombrarla y probablemente aun sin siquiera tener intención alguna de referirse a
11
ella de forma explícita, desde muchas vertientes de pensamiento se subrayan o ana-
lizan aspectos que le son propios. Uno de estos aspectos es el de la combinación
de saberes o de miradas, eventualmente pertenecientes a espacios muy separados,
al abordar un problema dado. La importancia de esto para la innovación fue reco-
nocida explícitamente por Adam Smith, quien decía que las máquinas que estaban
anunciando los albores de la Revolución Industrial no habían sido solo obra del in-
genio de quienes las construían sino de «los así llamados filósofos u hombres de
especulación cuyo oficio no es hacer algo, sino observarlo todo y que, a partir de
ello, son a menudo capaces de combinar los poderes de los objetos más distantes
y disímiles» (Smith, [1776] 1993: 8, traducción propia). Joseph Schumpeter definía
el desarrollo económico como el llevar a cabo nuevas combinaciones de las cuales
emerge la innovación como motor de transformación económica y social; también
decía —y esto no deja de tener importancia para la cuestión de la interdisciplina—
que un punto clave de ese proceso es la discontinuidad: «ponga usted tantos coches
como quiera al carruaje; eso no le dará un ferrocarril» (Schumpeter, [1934] 2004: 66,
traducción propia).
La interdisciplina tiene que ver con traspasar límites y fronteras y con dialogar. Un
libro de Albert Hirschman sobre problemas del desarrollo se llama justamente así:
Ensayos acerca de traspasar; el autor indica que la característica unificadora del con-
junto de ensayos que lo componen es la propensión a pasar del dominio de una
ciencia social a otra e ir más allá (Hirshman, 1984). Muy recientemente, en 2014, un
economista especialista en desigualdad reflexiona acerca de la necesidad de diálo-
gos entre disciplinas para evitar el estancamiento intelectual:
Sabemos demasiado poco en las ciencias sociales para dividirnos tontamen-
te. Si esperamos progresar en torno a preguntas como la dinámica histórica
de la distribución de la riqueza y la estructura de las clases sociales, es evi-
dente que tenemos que actuar con pragmatismo, movilizando los métodos y
abordajes propios de los historiadores, los sociólogos y los politólogos tanto
como los de los economistas. Hace falta partir de las preguntas de fondo y
tratar de responderlas: las querellas en torno a territorios disciplinares son
secundarias (Piketty, 2014: 32-33, traducción propia).
Más en general, la interdisciplina tiene que ver con la coproducción de conoci-
miento con un «otro» que está en otra parte. Una estudiosa de las formas de co-
operación que ha mostrado capacidad para escapar a la «tragedia de los comunes»
—por la cual habría una tendencia ineluctable a sobreexplotar, hasta su agotamien-
to, algún recurso del cual la dueña es una comunidad— define coproducción como
«el proceso por el cual los insumos utilizados para producir un bien o servicio resul-
tan de la contribución de individuos que no están en la misma organización» (Os-
trom, 1996: 1073, traducción propia). A partir de esta definición, podría sugerirse que
la interdisciplina es, propiamente, un proceso de coproducción de conocimiento.
Pero para coproducir hay que dialogar y para dialogar hay que tener un lenguaje
común, lo cual plantea un desafío mayor. En ocasiones, aunque ese lenguaje común
exista, por ejemplo las matemáticas, la falta de un principio o concepto subyacente
Prólogo 13
fesional relativamente concreta; más complicado es decir «yo trabajo en» seguido
de la descripción, que para ser precisa debe ser relativamente larga, de un campo
interdisciplinario. Por ejemplo, yo trabajo en Ciencia, Tecnología y Sociedad (cts). Es
un campo al que se llega desde la historia, la sociología, la economía, la antropo-
logía, la filosofía, la ciencia política, la comunicación; es también un campo al que
contribuyeron, teóricamente, de forma central, pensadores con sólida formación en
las ciencias exactas y naturales y en las ingenierías. El campo contiene avenidas más
o menos disciplinarias de relativamente nuevo cuño —sociología de la ciencia y de
la tecnología, economía de la innovación— pero el espacio interdisciplinario cts no
es reducible a ninguna de ellas y los que «somos cts» no tenemos otra forma de iden-
tificarnos. Afortunadamente, con el paso del tiempo el desasosiego interdisciplinario
va disminuyendo y en la medida en que la interdisciplina se afiance como modalidad
«normal» de producción de conocimiento, es probable que desaparezca.
¿Se está afianzando la interdisciplina? Muchos indicios permiten afirmarlo. Al menos
es clara una contratendencia a lo que también decía Adam Smith en la frase siguien-
te a la ya citada:
En el progreso de la sociedad, la filosofía o especulación pasa a ser, como
ocurre con cualquier otro empleo, el único o principal oficio de una clase
particular de ciudadanos. Como cualquier otro empleo, también, se subdi-
vide en un gran número de ramas diferentes, cada una de las cuales le da
ocupación a una clase o tribu específica de filósofos; esta subdivisión del em-
pleo en filosofía, al igual que en cualquier otro ámbito, mejora las destrezas
y ahorra tiempo. Cada individuo se vuelve más experto en su propia rama
específica, más trabajo total se logra y la cantidad de ciencia se incrementa
considerablemente de esta manera (Smith, o. cit.: 8, traducción propia).
A este elogio a la división del trabajo no le falta por cierto razón aunque, como el
propio Adam Smith sabía, puede tener derivas muy negativas. Una de ellas está
bien recogida en el título de un libro de John Ziman —quien, viniendo de la físi-
ca, hizo una gran contribución al campo cts—: Knowing everything about nothing.
Así, tanto los límites de la hiperespecialización disciplinaria como la complejidad y
multifactorialidad de fenómenos de enorme importancia para la vida del género
humano en el planeta llaman a aproximaciones multidireccionales. Es el tiempo de
la interdisciplina.
Es, por eso mismo, el tiempo para este libro. Su contribución es doble. En primer
lugar, pone a disposición de un público hispano-parlante, por vez primera, una se-
rie de textos clave para la comprensión de la interdisciplina en varias de sus facetas
—como práctica cognitiva, como práctica organizacional, como nuevo espacio de
las políticas de investigación—. En segundo lugar, da cuenta de una por demás rica
reflexión local sobre qué y cómo es trabajar interdisciplinariamente. La organización
de este segundo aspecto tuvo buen cuidado de hacer honor al tema del libro: par-
ticipan de esa reflexión filosofía y medicina, sociología y biología, ciencia política y
ciencias de la computación, comunicación e ingeniería. El lector apreciará el extremo
Prólogo 15
Referencias bibliográficas
García Canclini, N. (1989) Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la moderni-
dad, México D.F., Grijalbo.
Gleick, J. (1987) Chaos: the making of a new science, Nueva York, Penguin Books.
Hirschman, A. (1984) De la economía a la política y más allá, México D.F, Fondo de Cul-
tura Económica.
Markarian, R. y Gambini, R. (1997) Certidumbres, Incertidumbres, Caos. Reflexiones en tor-
no a la ciencia contemporánea, Montevideo, Ediciones Trilce.
Ostrom, E. (1996) «Crossing the Great Divide: Coproduction, Synergy and Develop-
ment», World Development, vol. 24, n.º 6: 1073-1087.
Piketty, T. (2014) Capital in the 21th Century, Nueva York, Harvard University Press.
Richards, I. A. (1936) Philosophy of Rhetoric, Oxford, Oxford University Press.
Schumpeter, J. ([1934] 2004) The Theory of Economic Development: An Inquiry into Profits,
Capital, Credit, Interest, and the Business Cycle, Nueva York, Tenth printing.
Smith, A. ([1776] 1993) An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations,
Indiana, Hackett Publishing.
Weingart, S. (2000) «Interdisciplinarity: the paradoxical discourse» en N. Stehr y S. We-
ingart (eds.) Practising Interdisciplinarity, Toronto, University of Toronto Press: 25-41.
Ziman, J. (1987) Knowing everything about nothing, Nueva York, Cambridge University
Press.
Entre mayo y agosto del año 2013 se realizó en el Espacio Interdisciplinario (ei) de la
Universidad de la República (Udelar) un seminario académico que llevó como título
«Seminario sobre interdisciplina». El ciclo se desarrolló quincenalmente en la casa
del ei con la participación de investigadores, docentes, egresados y estudiantes de
la Udelar. En él se buscaba hacer una reflexión profunda sobre el carácter del cono-
cimiento y de la investigación interdisciplinarios. Numerosas contribuciones a la dis-
cusión se recibieron durante los meses que duró este seminario y algunas preguntas
estuvieron presentes de manera persistente en cada una de las sesiones: ¿qué es la
interdisciplina?, ¿puede ser definida o al menos caracterizada y con qué grado de
precisión? La participación de académicos uruguayos de renombre contribuyó a dar
respuesta a alguna de las preguntas planteadas.
La calidad, originalidad y pertinen-
cia de sus comentarios y reflexiones, seleccionados para integrar este texto, poseen
un valor didáctico que merecía trascender a un público más extenso.
El presente volumen recoge los trabajos traducidos al español de un grupo de
académicos con amplia trayectoria en el campo de la investigación y teoría inter-
disciplinarias. Cada capítulo expresa un punto de vista personal, una perspectiva
propia en torno a la temática, acompañada por una preocupación colectiva en
torno al sentido de lo interdisciplinario.
El valor de esta publicación reside en
varios aspectos complementarios. En primer lugar, es producto de un esfuerzo
colectivo de un grupo de docentes interesados en la problemática de la inter-
disciplina y comprometidos en derribar barreras para su fomento y avance. En
segundo lugar, este libro es fruto de un ciclo de reuniones donde se utilizaron
textos como excusas para la reflexión. Por último, es la visibilidad que posee el ei
en nuestro ámbito y en otros internacionales lo que permitió que investigadores
de reconocida trayectoria aceptaran que sus artículos fueran traducidos e integra-
dos a esta publicación.
El libro incluye varios de los grandes temas sobre interdisciplina que actualmente
se discuten en reuniones académicas de los más variados formatos en la región y
17
en el mundo. Si logramos transmitir algunos de ellos, habremos cumplido nuestro
objetivo.
El seminario
Una de las ideas para convocar al diálogo fue pensar en un espacio donde se pudie-
ran plantear los grandes interrogantes sobre la interdisciplina y cuya clave estuviera
puesta en la posibilidad de construir teoría. El resultado fue el Seminario sobre Inter-
disciplina 2013.
Cada encuentro tuvo dos textos que guiaron la reflexión y docen-
tes de la Udelar como comentaristas que iniciaron las sesiones. Cada texto ofició de
disparador de la discusión que retroalimentó las reuniones subsiguientes. Los ejes
temáticos seleccionados buscaron dar cuenta de una diversidad de temas que hacen
al trabajo interdisciplinario:
a) ¿Qué es la interdisciplina?, b) ¿Es posible definirla?,
c) ¿Cómo se investiga en interdisciplina?, d) ¿Qué impactos tiene la interdisciplina en
las prácticas sociales?,
e) ¿Cómo se la promueve?
El volumen
El volumen se divide en cinco partes, cada una de ellas orientada por una pregunta.
El orden de los capítulos responde a la forma en que se plantearon las sesiones del
seminario y se hilaron, de un encuentro al otro, las ideas de los asistentes y de los do-
centes comentaristas. Este libro puede ser leído por entero o por partes, de acuerdo a
los intereses del lector. Para finalizar, se presenta un documento que intenta resaltar
estos grandes temas desde una mirada integradora de todos los textos.
Agradecimientos
Queremos agradecer muy especialmente a los profesores Dres. Claudio Martínez De-
bat, Franco Simini y Judith Sutz, integrantes de la Comisión Organizadora del Espacio
Interdisciplinario, por apoyar este seminario y aportar mucho tiempo y empeño en
que este libro se concretara. A todos los autores, a los miembros de la Comisión Di-
rectiva del Espacio Interdisciplinario, a los integrantes del Comité de Orientación y
Consulta del Espacio Interdisciplinario, a los traductores públicos Pablo D’Ambrosis y
Lindsey Cordery, y a la correctora de estilo Ivonne Trías. A todos quienes participaron
de los encuentros del Seminario sobre Interdisciplina 2013 va nuestro más sincero
reconocimiento por sus comentarios e interés en que el Espacio Interdisciplinario se
construya como un lugar de encuentros.
Introducción 19