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Cuaderno de Fortalecimiento Historia 2
Cuaderno de Fortalecimiento Historia 2
Academia de Historia II
ALUMNO
La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres,
conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y
actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera
armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos.
Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del
mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman
las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de
gobierno, las creencias y las formas de convivencia.
Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu
desempeño en la vida diaria.
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MAESTRO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y
aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e
Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos
organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de
cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el
desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de
reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los
bloques de ambos cursos.
Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los
Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja
en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se
desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques.
Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues
guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego
pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en
fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades
orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de
conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales,
distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se
incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así
como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento
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histórico, promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la
comunidad en la que los alumnos viven.
Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En
este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres
competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, Manejo de
información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. En cada
rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia, que se
proponen en los Programas 2011 de Historia. Sugerimos al docente que elabore otras
rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque.
ATENTAMENTE
Academia de Historia II
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ÍNDICE
Pág.
BLOQUE I
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España…………... 14
BLOQUE II
Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia…………………………... 57
BLOQUE III
Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……............... 97
BLOQUE IV
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico
(1910-1982)……………………………………………………………………………................. 141
BLOQUE V 177
México en la era global (1982-actualidad)………………………………………………….…..
Bibliografía
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Tercer grado
Historia de México
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados.
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SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS
ALUMNOS
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BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN
DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS
VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
Aprendizajes esperados:
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
PALABRA SIGNIFICADO
Prehispánico
Conquista
Virreinato
Expedición
Descubrimiento
Colonización
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Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al
panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y
procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el
virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?
Bloque I
Panorama de Periodo
Hechos y
Hechos y procesos Hechos y procesos
ocurridos en el México procesos relacionados
prehispánico. ocurridos con la
durante el colonización.
proceso de
conquista.
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Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren colaborativamente, una línea del tiempo del
periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C),
inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), fundación de Tula (900 d.C.)
fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.),
llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y
establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se
pueden agregar, sustituir) El maestro o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe
reunir la línea del tiempo.
É P O C A P R E H I P Á N I C A CONQUISTA VIRREINATO
1492 1524
REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del
tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y pasado-presente-futuro
entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.
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Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente,
localicen las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y
de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Pregunten al
maestro las características que debe tener el mapa histórico).
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Actividad 5: En sesión general, formulen y registren conclusiones respecto a los
puntos más importantes del tema:
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS
CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
Principales hechos y procesos La ubicación geográfica de las culturas
de México prehispánico, la conquista y el prehispánicas, las expediciones de
virreinato exploración, de conquista y de
colonización de Nueva España
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
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Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispánicas?
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcóatl o Tlaloc?
¿Mesoamérica? ¿Quetzalcóatl o
¿Culturas Tlaloc?
prehispánicas?
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Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica,
cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta
PALABRA SIGNIFICADO
Mesoamérica
Aridoamérica
Cosmovisión
Horizonte
cultural
Chinampa
Politeísta
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Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo
prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas
mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que
incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana, economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos
independientes.
1- Sus zonas
La triple Alianza y culturales y sus
los señoríos horizontes
independientes ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________
El mundo
prehispánico
Economía, estructura
social y vida cotidiana Cosmovisión
en el Posclásico mesoamericana
__________________ ___________________
__________________ ___________________
__________________ ___________________
__________________ __________________
__________________ _______________
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Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elabora una línea del
tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra
alguna característica relevante de cada una.
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Actividad 6: Como trabajo individual, escribe un ensayo sobre las características
políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.
ENSAYO
“CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”
a) Políticas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Económicas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Culturales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Sociales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________
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Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS
PALABRA SIGNIFICADO
Conquista
Expedición
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelización
TEXTO BREVE
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Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo
referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un
diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos
para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y
lugares.
.
Causas Efecto
Inconformidad de
algunos pueblos con la
dominación de los
mexicas.
Conquista de
México
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Actividad 3: Organizado en tu equipo, elaboren una línea del tiempo donde identifiquen
los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista
de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo:
Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de
Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia
Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes
relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo.
1523 1527
1519 1521
¿ ?
REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que
realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y
creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué
perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?
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Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México,
coordinados por el docente, localicen las rutas marítimas de las expediciones
españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte,
sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.
Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde
Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4.
No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo
ocurrieron (procesos).
“Mapa de la conquista y las
expediciones españolas en el
territorio de lo que hoy es México”
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Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las
causas y consecuencias de la conquista de México.
- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
Abogado defensor
Testigos de descargo (a favor)
Fiscal
Testigos de cargo (en contra)
Acusado
Juez
- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor
y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.
Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más
importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo
registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIALES
CULTURALES
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Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS
PALABRA SIGNIFICADO
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Inmigración
Una vez conocido el significado, redacta un enunciado por cada una de las palabras
anteriores.
2.
3.
4.
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Actividad 2: Lee, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La
transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración
española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda,
durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente
selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos.
Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
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Actividad 3: Con tu equipo de trabajo, con los conocimientos adquiridos colabora para
elaborar una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema
como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera
universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población
africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.
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Actividad 4: En sesión general, participa en la localización en un mapa de México de
los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los
españoles que llegaron a nuestro país.
MAPA DE ALGUNAS
CIUDADES MINERAS
DE NUEVA ESPAÑA
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Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico referente los cambios que
produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este
recurso se puede ilustrar y debe contener poca información, pero importante, del tema
que se aborde.
Conclusiones
1. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO
PALABRA SIGNIFICADO
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Seleccionen lo
importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente.
El comercio con
Perú y Asia.
El consulado de
comerciantes.
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Actividad 4: En el planisferio, localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España
para comerciar con España, Perú y Filipinas.
Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas
y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.
Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época.
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Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ
PALABRA SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisición
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la
comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?
Explica:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
® Derechos reservados 37
Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA
LLEGADA A LA MADUREZ, poniendo especial atención en la organización de la
sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la
información recabada.
La llegada a la madurez
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por tu maestro, con los datos recabados en la
lectura elaboren una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema, por ejemplo:
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Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México, los
sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época
colonial.
Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del
mapa que corresponde
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Actividad 5: Como trabajo individual, escribe un ensayo, sobre la composición y las
atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España.
ENSAYO
“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los
ayuntamientos)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA
¿Qué imagen la
PALABRA SIGNIFICADO
representaría?
Cultura
Arte
Mestizaje
CULTURA
ARTE
MESTIZAJE
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Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla
de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España.
Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura
mestiza novohispana.
CAUSAS EFECTO
Mestizaje
Cultural
Novohispano
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Actividad 3: Participa en tu equipo para que, con los conocimientos adquiridos,
elaboren un esquema cronológico, señalando los acontecimientos y los procesos más
importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que
se señala en el esquema cronológico. Incorpora a la lista los que consideres
importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico.
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Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se
localizan. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura
novohispana.
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Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del
mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana.
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Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A
LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo, comenten sobre los usos medicinales
que se les da a algunas plantas en la comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se
denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera
columna: ¿Qué conozco? de actividad.
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Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales
utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello elaboran un cuestionario para
recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las
anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. Soliciten a su
MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO
SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO. (Pueden seleccionar de las que siguen):
¿Qué plantas medicinales conoce?
¿Cuáles utiliza con más frecuencia?
¿Cuándo o para qué las toman?
¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?
¿Cómo se prepara la planta para usarse?
¿Qué parte de la planta se usa?
¿Cuánto días se debe tomar o comer?
¿Qué precauciones se deben seguir?
¿Qué riesgos tiene su consumo?
¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?
¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?
¿Por qué?
CUESTIONARIO
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BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Aprendizaje(s) esperados(s):
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
A. 1, 2. 3
B. 2, 1, 3
C. 3, 2, 1
D. 3, 1, 2
® Derechos reservados 48
2.- De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de
México, ¿qué estados de la actualidad fueron, en su tiempo, el territorio de la
civilización Olmeca?
A. Yucatán, Tabasco y Quintana Roo
B. Oaxaca, Veracruz y Morelos
C. Michoacán y Guanajuato
D. Veracruz y Tabasco
4.- En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas
características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que complemente lo que falta en
cada una de ellas.
HORIZONTES CULTURALES
PERIODO PRECLÁSICO PERIODO CLÁSICO PERIODO POSTCLÁSICO
2500 a. C. – 200 d.C. 200 d. C. – 900 d.C. 900 d. C. – 1521 d.C.
Culturas cuicuilca y Culturas teotihuacana, zapoteca y Culturas tolteca, mexica, mixteca,
olmeca. maya. tarasca y maya.
1 2 3
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A. (1. La Venta) (2.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (3.Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
B. (2. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (1. Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
C. (3. La Venta) (1.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2. Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
D. (1. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2.Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
Características de las
civilizaciones
prehispánicas
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6.- Lee los siguientes textos:
humano es sólo un elemento más, la tierra surgió después de que el Sol (Huitzilopochtli), venció a
es la madre que da la vida, y el maíz es un sus hermanastros (los Centzon Huiznahua) y Coyolxauqui
Es una forma de sentir, una forma de ser, descendió al Mictlán (el mundo de los infiernos), y robó al
es un modo de vida que se constituye con dios Mictlantecutli huesos de anteriores hombres, y con el
el caminar de los días, de los tiempos y a sacrificio de los dioses, entre los que estaba Tezcatlipoca,
lo largo de toda la existencia de un ser les dieron su propia sangre a los hombres, y comenzó un
vivo, incluyendo al ser humano, éste se mundo estable, el Quinto Sol, con Tierra, Cielo y Sol, sin
encuentra sumergido en el tiempo, el cual Luna ni Estrellas, donde los hombres eran "merecidos por
responde a un código de ética. (libro de la penitencia", esto es, vivían gracias a que los Dioses se
cosmovisión Maya, por naciones unidas). habían sacrificado por ellos. Tengamos esto presente,
pues los indios que escucharon la predicación de los
frailes oían exactamente lo mismo: Un Dios que moría
para dar VIDA a los hombres, de ahí que la idea de la
Redención Cristiana no les resultó extraña o
incoherente….
De acuerdo con estos textos, tanto los mayas como los mexicas explicaban así:
A. La importancia de la herbolaria.
B. Cómo practicar la agricultura.
C. Su organización económica y su forma de vestir.
D. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses.
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Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones
españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El
surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La
evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
2
3
4
® Derechos reservados 52
8.- Observa la siguiente línea del tiempo. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan
como opciones, la complementa correctamente?
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO
® Derechos reservados 53
Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
universidad y la Casa de Moneda.
10.- En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se
originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales,
principalmente de metales preciosos como la plata, por ejemplo: Guanajuato, San
Luis Potosí, Taxo y Zacatecas. ¿Cuál de las opciones indica la localización
geográfica de esas ciudades?
A. 1 Zacatecas, 2
Taxco, 3
Guanajuato, 4 San
Luis Potosí.
B. 1 Guanajuato, 2
Zacatecas, 3 San
Luis Potosí, 4
Taxco.
C. 1 San Luis Potosí, 2
Zacatecas, 3
Guanajuato, 4 3 1
Taxco.
2
D. 1 San Luis Potosí, 2
Guanajuato, 3
Zacatecas, 4 Taxco. 4
11.- Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España, provocados por la
introducción de nuevas actividades económicas, Excepto:
A. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos.
B. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas.
C. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas.
D. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España.
® Derechos reservados 54
12.- El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España
con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo, dos alvéolos
están incompletos. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que
completan el mapa mental?
® Derechos reservados 55
INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS
1.- Cabildos indígenas y A.- Constituida por gremios, cofradías,
Ayuntamientos órdenes religiosas, prevaleciendo los
intereses de grupo.
2.- Sociedad corporativa B.- Se consolidan en el siglo XVII como
empresas agrícolas y ganaderas, donde
vivían trabajadores “acasillados.”
3.- la iglesia y el Santo Oficio C.- Se impulsó mediante la construcción de
de la Inquisición Caminos Reales y por el intercambio
entre puertos de los litorales del Golfo y
del Pacífico.
4.- Las haciendas D.- Lo integraban por un cacique,
encomenderos y corregidores y los otros
por 4 regidores y el alcalde
5.- La minería y comercio E.- Se integraba por una corriente humanista
interno. y otra contrarreformista que se impuso en
Nueva España. Este organismo se
encargaba de vigilar el cumplimento de la
fe católica y censurar la cultura.
A. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E
B. 1D, 2A, 3E, 4B, 5C
C. 1E, 2D, 3C, 4B, 5A
D. 1B, 2A, 3D, 4C, 5E
® Derechos reservados 56
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA
Aprendizajes esperados:
• Ordena secuencialmente hechos y procesos
relacionados con las reformas borbónicas y la
Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
• Señala las transformaciones del territorio
novohispano en el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
® Derechos reservados 57
Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración,
reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso, independencia. Los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
CONCEPTOS SIGNIFICADO
Consolidación
Ilustración
Reformas
borbónicas
Siglo
Década
Proceso
Independencia
Tomando en cuenta los significados, elabora enunciados con las palabras anteriores.
Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras.
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Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior, colabora con
el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El
movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El proceso de
independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos
como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en
Norteamérica, 1786: división de Nueva España en intendencias, 1789: inicio de la
Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la
Constitución de Apatzingán.
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® Derechos reservados 59
Actividad 5: En diversos mapas, con la orientación del docente, localicen y registren
identificando con colores y/o anotaciones, los países y/o ciudades en los que se
ubican: el movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
independencia de México.
REPRESEN
¿CUÁNDO? TANTES:
¿CUÁNTO
HACE? IDEAS:
AÑOS-
SIGLOS
DÉCADAS
LUSTROS
MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA
INDEPENDENCIA DE MÁSICO. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE
APRECIEN MEJOR LOS DATOS)
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Actividad 6: En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas,
guiados por el maestro, formulen y registren conclusiones respecto a:
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¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?
TÈRMINO SIGNIFICADO
Crecimiento
Expansión
Redes
Comercio
Agropecuaria
Industria
Tecnología
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Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA
NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para
que guíes la lectura. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes, (video
clips), información sobre los contenidos del tema. Después elabora un diagrama uve
que registre los datos más importantes respecto a hechos, fechas, lugares, causas,
cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc.
Pensamiento Pregunta central Acción
2 Desarrollo de redes
comerciales internas.
ACONTECIMIENTOS
3 El papel económico de la
Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales.
4 Las innovaciones
agropecuarias, la tecnología
minera e inicios de la
actividad industrial.
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Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada, elaboren
una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos
relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las ciudades, el rol
económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio
de la actividad industrial en la Nueva España.
Crisis financiera
de la Monarquía
Española
Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubica los sitios que
corresponden a los centros mineros, las redes comerciales, los centros industriales,
así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada
elemento indicado, lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).
Auge económico de
Nueva España Siglo
XVII
Simbología
Centros mineros
Centros industriales
Redes comerciales
Actividades
agropecuarias
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Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las
ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre
la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva España.
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Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las
reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento
del ejército y la apertura del comercio libre.
Las ideas
de mis
La monarquía más compañero El país que acabó
poderosa en el siglo con el poderío
XVIII era: naval español fue:
BUSCANDO SIGNIFICADOS
Monarquía
Decadencia
Reformas borbónicas
Imperio
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Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las
reformas en Nueva España, poniendo especial atención en las causas y
consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la
transformación de la monarquía española. Posteriormente, elabora un mapa mental
que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA.
y las reformas
borbónicas Las reformas en
La decadencia del Nueva España
poderío naval fueron:
español
Nuevo estilo de
gobierno,
TRANSFORMACIÓN
DE LA MONARQUÍA
ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
División política,
La apertura del
comercio libre Establecimiento del
ejército
Actividad 4: Participa con el grupo para que, apoyados por el docente, con la
información recabada de cada subtema, elaboren una línea del tiempo, señalando
sucesos y procesos destacados, estableciendo relaciones de causalidad,
simultaneidad, cambio y consecuencia.
Crisis financiera de
la Monarquía
Española
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Actividad 5:
a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron los
países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía
española.
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b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia
del territorio de lo que hoy es México.
c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se
hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu
cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas.
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Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas
y consecuencias de las reformas borbónicas.
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Tema: DESIGUALDAD SOCIAL
Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que
se incorporen estas palabras.
“La desigualdad social en Nueva España”
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_Año de 17
______________________
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______________________
______________________
______________________
__________________
Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en
la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para
qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en
otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un
cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el
cuaderno)
Corporaciones y fueros.
El crecimiento de las
haciendas y los
conflictos rurales.
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Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del
tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la
desigualdad social que hubo en Nueva España.
Crisis de la
Monarquía
Española
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Actividad 5: Para terminar este tema, elabora carteles alusivos al surgimiento de las
haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano
y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del
siglo XVIII y principios del XIX.
MIS CARTELES
CARTEL 1 CARTEL 2
LAS HACIENDAS EN LA NUEVA ESPAÑA DESIGUALDADES SOCIALES EN LAS
CIUDADES Y EL CAMPO NOVOHISPANOS.
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Tema: LA CRISIS POLÍTICA
Ideas Insurrección
ilustradas: Conspiración __________
_________ __________ __________
_________ __________ __________
_________ __________ __________
_________ __________ __________
_________ __________
® Derechos reservados 74
Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la
invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población
novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810.
Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas
básicas de dicho esquema.
?
¿Quiénes participaron?
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REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México?
__________________________________________________________________________
Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los
distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.
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Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México,
las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la
independencia mexicana.
REFLEXIÓN: ¿En qué se parece la sociedad actual a la del siglo XVIII y principios del
siglo XIX? ___________________________________________________________
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Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
CONSUMACIÓN INSURGENTE
GUERRA DE SÚBDITO
GUERRILLAS
¿Qué
significan
estas
palabras?
RESISTENCIA CIUDADANO
LIBERALISMO REALISTA
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Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para
su observación. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión:
(El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.)
Causas externas
¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua
donde son fusilados?
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Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la
independencia de México, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las
distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en
1821.
CAUSAS
INTERNAS
EFECTO
El 27 de
septiembre de
1821, México
proclama su
independencia
CAUSAS
EXTERNAS
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1814
1815
1821
® Derechos reservados 81
Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide.
Aquí te proponemos como llevarlo a cabo:
AGUSTÍN DE ITURBIDE
• Juicio histórico
– Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico.
– El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes
personajes:
• Abogado defensor
• Testigos de descargo (a favor)
• Fiscal
• Testigos de cargo (en contra)
• Acusado
• Juez
– Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a
favor y en contra del personaje histórico que analizan.
– Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos
de los testigos.
– Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado,
el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con
cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el
profesor del grupo
Una vez realizada la simulación, de manera individual cada alumno elabora sus
conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la
Independencia de México.
2.
3.
® Derechos reservados 82
Tema: ARTE Y CULTURA
Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España?
¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial?
¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia?
¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico?
¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México?
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Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema, sus
sinónimos y antónimos: arte, literatura, barroco, neoclásico, arquitectura, criollismo,
institución académica, ciencia; represéntalos con dibujo.
LISTA DE PALABRAS
APLÍCALA:
2.Literatura
APLÍCALA:
REPRESENTACIÓN
SIGNIFICADO, SINÓNIMO,
PALABRA GRÁFICA
ANTÓNIMO (si tiene).
(DIBUJO)
1. Barroco
APLÍCALA:
4. Neoclásico
APLÍCALA:
5. Arquitectura
APLÍCALA:
2. Criollismo
APLÍCALA:
7. Institución
académica
APLÍCALA:
8. Ciencia
APLÍCALA:
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Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”, el maestro lo tiene. (Al
observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época
de la que se habla, aspectos de la cultura que se manejan, personajes que se
mencionan, obras relevantes, etc.)
¿Dónde?
Actividad 5:
a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo,
señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México
colonial. Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el
libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes
representativas.
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b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad, simultaneidad, cambio permanencia,
presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la
realidad actual de México?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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® Derechos reservados 86
Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva
España.
Principales
Manifestaciones en las distintas artes con
Arte y cultura en Nueva Principales instituciones instituciones Conclusiones referidas
ejemplos que las ilustren, barrocas y
España educativas sin olvidar los científicas sin olvidar al aprendizaje esperado.
neoclásicas) sin olvidar los tiempos.
(Sección 1) tiempos (Sección 4) los tiempos (Sección 6)
(Secciones .2 y 3)
(Sección 5)
(Datos de identificación de
la escuela, grupo, alumno,
aprendizaje esperado y
contenido del tríptico,
fecha, imagen
representativa.)
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Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS.
• LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.
LO
RELEVANTE
Cd. de México
Guanajuato
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LO
RELEVANTE
¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico?
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® Derechos reservados 89
Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la
asignatura de Español y la estatal, elaboren un cuestionario para investigar en la
comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada
equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y
campesinas durante el virreinato. Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas
personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables, para cuándo debe estar
lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los
entrevistados, tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista.
Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares
del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No
olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han
trascendido en el tiempo.
Estados
Unidos de
América
Belize
Guatemala
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Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como
los mapas, elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los
pasillos de la escuela. No olviden las fotografías e ilustraciones, textos orientadores
sobre los contenidos del periódico mural, las leyendas e historias de las rebeliones,
entre otros aspectos a considerar. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la
pena compartir con los demás. El periódico mural tendrá dos secciones; Las calles de
las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas
durante el Virreinato.
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Actividad 5: En una sesión grupal, dirigidos por el docente y utilizando los materiales e
información recabada, elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida
cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la
historia hasta nuestros días. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente:
¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu
opinión en el espacio siguiente:
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® Derechos reservados 92
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA
INDEPENDENCIA
2.- Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al
aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. Luego
contesta la pregunta.
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Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva
España.
Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante
el siglo XVIII, Excepto.
A. El crecimiento de la población novohispana.
B. La introducción de nuevas técnicas agrícolas.
C. La creación de caminos reales, de arrieros y de herradura.
D. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos, indios
y mestizos.
4.- Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se
destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra, la
necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control
sobre las colonias.
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5.- Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. Luego
selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y
atribuciones que tenían en esa época de la historia de México.
GRUPOS
CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS
SOCIALES
1. A. Eran el grupo más numeroso, eran la fuerza de trabajo en haciendas,
Españoles minas y obrajes, vivían en la esclavitud y endeudados con los
Peninsulares españoles. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.
2. B. Venían de España, vivían en grandes ciudades, eran la minoría,
Españoles ocupaban los cargos políticos más importantes, controlaban
Criollos actividades económicas más importantes y tenían fuero.
3. C. Constituían el 18% de la población, ocupaban cargos políticos de
Mestizos segunda categoría, tenían minas y haciendas, se dedicaban a la
enseñanza la abogacía o la medicina, pocos gozaban de fueros.
4. D. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas, trabajaban
Indios como empleados en las ciudades o como capataces en minas o
haciendas, carecían de privilegios.
A. 1A, 2B, 3C, 4D
B. 1B, 2D, 3A, 4C
C. 1B, 2C, 3D, 4A
D. 1C, 2B, 3A, 4D
6.- Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva
España:
1. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias
españolas en América.
2. Los franceses, encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey
Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte.
3. Los criollos desplazados, de los cargos políticos y militares por las reformas
borbónicas, se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la
Virgen de Guadalupe, impulsan la autonomía.
4. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de
Iturrigaray y se generan conspiraciones.
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Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del
liberalismo.
7.- En la siguiente línea del tiempo se muestran las etapas del proceso de
Independencia de México, influenciado por las ideas del liberalismo europeo que
reivindicaba, entre otras cosas, la igualdad entre todos los individuos. De los
personajes que se presentan, ¿quién fue determinante en las etapas de resistencia
y consumación de la independencia de México?
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BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)
Tema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales
hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana
Aprendizaje(s) esperado(s):
• Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de
la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.
• Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el
siglo XIX.
CONCEPTO SIGNIFICADO
Independencia
Centralismo
Federalismo
Intervención
Reforma
Dictadura
Actividad 2: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura del tema en
el libro de texto o en otras fuentes de información, señalando los principales hechos y
procesos ocurridos en el periodo.
Control de lectura para “Panorama del periodo”
ASPECTOS INFORMACIÓN
1.
2.
3.
4.
Hechos y procesos 5.
ocurridos en el periodo 6.
7.
8.
9.
10.
1.
Cambios en la 2.
organización política de 3.
México. 4.
5.
® Derechos reservados 97
Actividad 3: En sesión grupal o en equipos pequeños, utilizando la información
recabada en la actividad anterior, elaboran una línea del tiempo dividida en décadas,
donde ordenen y señalen los procesos de organización del sistema político, los
conflictos internacionales, así como sucesos del ámbito cultural de México y algunos
del mundo:
- 1821: Consumación de la Independencia de México.
- 1821-1823: Agustín de Iturbide encabeza el Imperio Mexicano.
- 1823: Declaración de la Doctrina Monroe en Estados Unidos.
- 1824: Primera Constitución de México independiente, dando origen a la República
Federal.
- 1829: George Stephenson desarrolla su locomotora de vapor.
- 1836: Separación de Texas.
- 1846-1848: Guerra de Intervención de Estados Unidos contra México.
- 1854: Se estrena el Himno Nacional Mexicano.
- 1857: Constitución liberal de México.
- 1759-1861: Guerra de Reforma
- 1862: Inicia la intervención francesa.
- 1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública.
- 1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz.
- 1876: Inicia el porfiriato.
- 1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas”.
- 1890: Inversión de compañías petroleras extranjeras en México.
- 1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano.
- 1906: Huelga de Cananea.
- 1910: Inicio de la insurrección maderista.
¿En qué siglos ocurrieron estos hechos y procesos?, ¿Cuántas décadas comprende el
periodo? y ¿Cuántos años?
® Derechos reservados 98
Actividad 4: En sesión general, localicen en un planisferio, los países que tuvieron
conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. Luego, en un mapa de
América, señalen los cambios en la organización política sufridos por México en el
siglo XIX y los territorios que se perdieron como consecuencia de la intervención
extranjera, compra o por acuerdos internacionales.
a) De 1821 a 1867 nuestro país tuvo conflictos armados con España, Francia y
Estados Unidos. En sesión grupal localicen los países mencionados, ilumínalos y
escríbeles en el planisferio el número que se indica a continuación.
® Derechos reservados 99
b) Durante el siglo XIX, una vez que se
independizó de España, México disminuyó
su extensión territorial debido a guerras,
acuerdos o compra. Observa y analiza el
1 mapa y completa el cuadro siguiente con los
datos que se piden.
No. TERRITORIO AÑO CAUSAS
1823
5 Texas
Alta California
2 1848 Guerra contra
Estados Unidos
La Mesilla
c) Durante el siglo XIX nuestro país tuvo una organización política que sufrió cambios
constantes, lo que impidió su desarrollo económico, entre otras consecuencias.
Observa los mapas anexos y completa el cuadro de abajo. Reflexionen: ¿Cuántos
años hace que México adoptó el federalismo? ¿Por qué es importante conocer y
analizar la forma de organización política de México? ¿Cuál de los mapas que se
anexan se parece más al actual de nuestro país?
República
centralista
República federal
Monarquía
(Segundo Imperio)
República federal
(restaurada)
Dictadura
Este mapa representa nuestro país al lograr la indepndencia y constituirse, luego de un periodo corto de
Monarquía, en República Federal.
http://html.rincondelvago.com/constitucion-de-1824.html
MAPA DE MÉXICO DE ACUERDO A
CONSTITUCIÓN DE 1824
http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Federal_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_1857
INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS
TÉRMINOS SIGNIFICADO EJEMPLOS
Bancarrota
Desigualdad
social
Endeudamiento
Constitución
Estado
1. Crisis económica:
¿Cómo estaban las
finanzas de México 2. Desigualdad social en
al lograr su 1821: ¿Cómo se
independencia, por manifiesta entre la
qué? población? ¿Cómo
estaba distribuida la
población?
HACIA LA
FUNDACIÓN
DE UN NUEVO
ESTADO
3 ¿A qué dio
4 Las dificultades de origen la
México para consolidarse Constitución de
como nación fueron: 1824?
Escribe el número de los territorios menos poblados del país antes de 1848 en el lugar
del mapa histórico que corresponda. ¿Qué factores influyeron para que esos
territorios estuvieran menos poblados? (algunos todavía están despoblados)
Reflexionen y comenten al respecto.
Algunos factores que influyeron en la escasa población del México del siglo XIX
fueron:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ENSAYO
AMPLÍO MI VOCABULARIO
PALABRA EJEMPLO
SIGNIFICADO
Conflicto
Reconquista
Anexión
Bloqueo
Intervención
Imperio
República
Actividad 2: Organízate con tu equipo para que lean, el libro de texto y/o otras fuentes,
sobre el tema, poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867.
Después de leer, elaboren un cuadro sinóptico que las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que tuvo México en el período.
La separación de Texas.
El bloqueo francés de
1838.
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
1836
1825
1848
1838
1845
Escribe el número a los territorios que se indican en el lugar del mapa que
corresponde.
CONFLICTOS INTERNACIONALES
AFRONTADOS POR MÉXICO
DE 1821 A 1867
categoría
Conflictos
Causas Consecuencias
1. 1.
2. 2.
Intervención
3. 3.
de Francia 4. 4.
5. 5.
1. 1.
2. 2.
Intervención 3. 3.
de Estados
Unidos
4. 4.
5. 5.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Liberal
Conservador
Federalismo
Centralismo
Monarquía
República
Dictadura
Fueros
Secular
Reforma
Causas Efecto
La Reforma
Liberal
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
Observa los mapas históricos de nuestro país e identifica los cambios territoriales del
primer imperio mexicano a la república federal de 1857.
FORMAS DE GOBIERNO
EN MÉXICO
DURANTE
1821 A 1876
Escuela Sec.__________________
____________________________
Alumno_______________________
_____________________________
Grupo___________ # de L._______
1
5 6
CONCLUSIONES 3.
4.
5.
CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA
Economía
Ferrocarril
Inversión extranjera
Usura
Secularización
Leva
Bandolerismo
Paz porfiriana
Recaudación fiscal
Erario público
La paz porfiriana y la
centralización del poder.
Tema: LA
Rebeliones rurales, pronunciamientos, RESTAURACIÓN
leva y bandolerismo.
DE LA
REPÚBLICA Y
EL PROFIRIATO.
Los ferrocarriles y la
transformación del paisaje.
Ubicación de centros
industriales, mineros,
agrícolas y a las líneas
ferroviarias del siglo XIX y
principios del siglo XX.
¿Por qué los ferrocarriles son importantes para el desarrollo económico?, ¿Qué
cambios provocaron en el paisaje los ferrocarriles y las actividades industriales?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Esta dramatización pretende que los estudiantes expresen sus puntos de vista y
pueden realizar una discusión argumentada sobre algún tema estudiado, por lo
tanto sólo es útil cuando el proceso histórico plantea dos posturas encontradas o
dos grupos diferentes, en este caso la mitad del grupo resalta las causas y la otra
mitad las consecuencias sociales de la economía mexicana del siglo XIX.
Los estudiantes deberán organizarse para estudiar las propuestas de cada bando y
después realizar el debate.
Éste puede realizarse como los que se presentan entre los candidatos de partidos
políticos, o como discusiones con panelistas copiando el formato televisivo (talk
show) o simplemente dividiendo al grupo en dos equipos y cada uno manifiesta su
postura.
http://mariaaprendizdemaestra.blogspot.mx/201
1/05/organos-del-centro-escolar.html
“CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA”
PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLOS
Precursores
Porfiriato
Huelga
Represión
Revolucionario
Reaccionario
Causas Efecto
Oposición al
Porfiriato
OTRAS CONSECUENCIAS O
EFECTOS DE LAS REBELIONES
Sucesos
Escribe en el mapa de México el número que corresponde a cada lugar de las dos
huelgas históricas que hubo durante el porfiriato. Investiga y agrega lo que indica la
actividad, puedes ir a wikipedia.org y buscar las rebeliones campesinas durante el
porfiriato.
1. Cananea, Sonora.
2. Río Blanco, Veracruz.
3.
4.
5.
- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
Abogado defensor
Testigos de descargo (a favor)
Fiscal
Testigos de cargo (en contra)
Acusado
Juez
- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y
en contra del personaje histórico que analizan.
- Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de
los testigos.
- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el
fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
1. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________ ____________________________
2. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cultura
Politización
Prensa
Literatura
Clasicismo
Romanticismo
Modernismo
Paisajismo
Mapa mental
Año 1827
Suceso
Escribe el número en el lugar del mapa que corresponda, según la entidad federativa
donde nació cada personaje
Procedimientos
El desarrollo de una Mesa Redonda implica:
Una etapa de planeación, en la cual se identifica el tema; se formula el propósito y los
objetivos; se analizan y se seleccionan los participantes bajo criterios de
conocimiento, experiencia e interés en el tema; se prevé la modalidad de
procedimiento, es decir, si la discusión es abierta o controlada mediante preguntas del
moderador y se decide sobre el tiempo de duración. Igualmente se prevén los
materiales y ayudas requeridos.
Ventajas y Limitaciones
Ventajas
El conocimiento de diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema
enriquece más que uno solo.
Permite exponer a una audiencia diferentes puntos de vista sobre un tema como
punto de partida para su profundización.
La atmósfera de informalidad que generalmente tienen las Mesas Redondas
estimulan el interés por un tema.
Limitaciones
El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar
académicamente la discusión.
No siempre es fácil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y
particularmente para el logro de objetivos previstos.
El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de sus miembros.
Recomendaciones
Tratar de que la estrategia se acomode al tratamiento del tema y sea adecuada para
el logro de los objetivos previstos.
Seleccionar en forma adecuada el moderador.
Preparar a la audiencia de antemano para que tenga el nivel entrada requerido para
el tratamiento del tema.
Conducir en forma adecuada el foro terminal para lograr incorporar el resultado de
la Mesa Redonda a la temática general que se desarrolla en el curso.
Fuente:
http://www.salesianoscam.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recursos/guia3/tecnicas
/lamesaredonda.doc
Caricaturista
Política
Crítica
Sátira
Oposición
Postura
Actividad 2:
Investiguen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, como la página electrónica
siguiente http://cosette.mx.tripod.com/POLITICALCARTOON/index.html por ejemplo,
lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez, José Guadalupe
Posada, Eduardo del Río y Rogelio Naranjo.
Actividad 3:
Después señalen en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes
de la actividad anterior.
CARICATURA
2.
3.
4.
5.
1. Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la
Independencia hasta el inicio de la Revolución Mexicanas. Luego contesta la
Pregunta.
De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí, ¿Cuál es la duración
aproximada del porfiriato?
A. 1 siglo
B. 2 décadas
C. Medio siglo.
D. Más de 3 décadas.
2. Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su
extensión territorial debido a guerras como la México-Estados Unidos, acuerdos o
compra. Observa y analiza el siguiente mapa que muestra los territorios que
dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te pide.
Selecciona la opción con el número que
identifica el territorio que se declaró
independiente de México en 1836, apoyado
de manera “oculta” por los Estados Unidos
de América
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla
anterior?
A. España no aceptaba perder sus colonias en América, La anexión de Texas a la
Unión Americana fue considerada como una ofensa por México y una
declaración de Guerra, lo que ocurre en mayo de 1846.
B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país, Los
mexicanos intentan recuperar Texas.
C. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos deseaba que México fuera una Monarquía.
D. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos no reconocía la independencia de México.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
8. Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX:
1. La reducción de impuestos a los productos de importación.
2. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo
de las tierras.
3. Las inversiones extranjeras directas en la minería, el petróleo, los
ferrocarriles, la industria, los bancos y el gran comercio.
4. La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén, café,
algodón, azúcar, entre otros, por los países industrializados.
Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las
últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX, excepto la indicada con el
número
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de
principios del siglo XX. ¿Qué clases sociales de aquella época no fueron
favorecidas por el régimen porfirista?
A. Los campesinos y los terratenientes
B. Los dueños de las industrias y los hacendados.
C. La clase media, los obreros y los campesinos.
D. Los comerciantes, las compañías mineras y los extranjeros.
10. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación, y esa
situación era evidente en el caso de los mineros nacionales;…quienes tenían que
competir con trabajadores extranjeros, principalmente estadounidenses e
ingleses…quienes recibían un trato y un salario mejores”. Rico, Galindo Rosario,
Santillana, 2007, p 348.
11. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista
europea, según la cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso
y la felicidad de la población. Esta filosofía se aplicó en la educación y estos dos
personajes destacan al ser fundador de la Escuela Nacional Preparatoria en 1868,
el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de México, hoy
UNAM, el segundo.
A. Gabino Barreda y Justo Sierra
B. Guillermo Prieto y Manuel Acuña
C. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr. Atl)
D. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano
Aprendizajes esperados:
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución
Mexicana.
• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el
desarrollo económico, utilizando términos como año y década.
a) Siglo____________________________________.
DÉCADA
NACIONALISMO
____________
__________ ____________
__________
INDUSTRIALIZACIÓN
_________ INSTITUCIONES __________
_________ __________
CAUDILLISMO
CORPORATIVISMO
ESQUEMA CRONOLÓGICO
Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)
AÑO ACONTECIMIENTO O PROCESO ÁMBITO
1913
1917
1925
1925
1929
1936
1936
1938
1958
1968
CAUSAS EFECTO
ÁMBITO ÁMBITO
POLÍTICO ECONÓMICO
NACIONALISMO
REVOLUCIONARIO
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
IMPACTO EN LA VIDA
CAUSAS CONSECUENCIAS ¿Y SU FUTURO?
ACTUAL
Actividad 3: En una la línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a
1940, así como algunos de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para
hacerlo deben leer el tema en el libro de texto, consultar enciclopedias o INTERNET.
El 20 de noviembre
se inicia el movimiento
armado.
1910
1920 1930 1940
En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los
hechos y procesos que se registran en la línea del tiempo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
http://es.wikipedia.org/wiki/Plantilla:Mapa_de_M%C3%A9xico_con_nombres
(NOTA: Si lo desean pueden abrir este hipervínculo y los llevará al sitio que contiene
un mapa interactivo muy interesante.)
Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común, los aspectos más relevantes
del proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.
(Redacta aquí tu explicación.)
Cómo se llega
al gobierno
Gobierno
Representantes
Organizaciones
sociales
Semejanzas
Diferencias
Actividad 2:
a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y
después de reflexionar con tu equipo o a nivel grupal, registra tus conclusiones en
la libreta. Puedes utilizar un cuadro como el siguiente.
EL CAMPO MEXICANO ENTRE 1910 Y 1982
BUSCANDO SIGNIFICADOS
EJIDO
LATIFUNDIO
PEQUEÑA
PROPIEDAD
REFORMA
AGRARIA
2.- ____________________________________________________________________
3.-_____________________________________________________________________
4.- ____________________________________________________________________
SUBTEMAS:
- Guerra Cristera.
- Organizaciones sindicales y campesinas.
- El Cardenismo.
- El presidencialismo.
- El indigenismo.
- Los proyectos educativos.
- Nuevas instituciones de seguridad social.
¿Cuándo ocurrió?
¿Quiénes participaron?
Actividad 3: Después de que lean y analicen en los libros de texto y/o en otras fuentes
lo referente al llamado “milagro mexicano”, la petrolización de la economía, la
dependencia tecnológica, el proteccionismo y el rezago tecnológico y agrícola, en
sesión grupal, identifiquen y analicen las causas que propiciaron el “milagro
mexicano”, la forma en la que impactó a la economía del país y a la economía familiar.
Después registra tus conclusiones en la libreta en esquema como el propuesto en
seguida:
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3
ASPECTO DEPENDENCIA REZAGO
EL MILAGRO PROTECCIONISMO REZAGO AGRÍCOLA
TECNOLÓGICA DE TECNOLÓGICO EN
MEXICANO. ECONÓMICO. EN MÉXICO.
MÉXICO. MÉXICO.
ANÁLISIS
¿En qué
consiste?
CAUSAS
EL DESARROLLO DE LA
ECONOMÍA INDUSTRIAL EN
MÉXICO
CAUSAS EFECTOS
CONCLUSIONES
(¿QUÉ AVANCES
O RETROCESOS
HUBO?)
ÁLVARO PLUTARCO ELÍAS LÁZARO LUIS ECHEVERRÍA
OBREGÓN CALLES CÁRDENAS ALVAREZ
Actividad 6:
a) Localiza en el siguiente mapa las regiones que se indican y luego elabora una
breve descripción de cada región de acuerdo a las preguntas e incluir imágenes
representativas.
Los efectos de la reforma agraria en México después de la Revolución Mexicana.
Los contrastes regionales. ¿Cómo es el norte? ¿Cómo es el centro? ¿Cómo el
sur y el sureste?
EL NORTE
EL CENTRO
EL SUR
1917: se promulga
la Constitución que
nos rige
Actividad 7: Participa en una sesión grupal para elaborar conclusiones respecto a las
consecuencias de la Revolución Mexicana en el campo. Organicen sus conclusiones
en un esquema como el siguiente.
LA REFORMA AGRARIA
CONSISTIÓ EN:
EL ABANDONO DEL
CAMPO SE DEBIÓ A:
LAS FORMAS DE
TENENCIA DE LA TIERRA
EN MÉXICO SON:
CONCLUSIONES SOBRE
LOS EFECTOS DE LA
REVOLUCIÓN EN EL
CAMPO MEXICANO
LOS CONTRASTES
REGIONALES SON:
LAS ACTIVIDADES EN EL
CAMPO SE MODERNIZARON
CUANDO:
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________
6. ______________________________________________
Actividad 2: Con los miembros de tu equipo lee e investiga sobre los subtemas
indicados haciendo uso del esquema del análisis de procesos.
¿Cuándo ocurrió?
¿Quiénes participaron?
CAUSAS EFECTO
La explosión
demográfica.
Migración
Crecimiento de La
las ciudades desigualdad
y
movimientos
Respuestas sociales
Salud autoritarias
vivienda y políticas.
El movimiento estudiantil y
las primeras guerrillas.
Crecimiento de Expansión de la
las ciudades clase media. Movimientos políticos,
sociales y gremiales.
CAUSAS
EFECTOS
MOVIMINETOS SOCIALES
MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
b)
c)
d)
e)
1910 - 1982
¿PROBLEMAS DE
MÉXICO CON
OTROS PAÍSES?
¿Cuáles?
En sesión grupal, compartan la línea del tiempo y registren las de los otros equipos,
para hacer una que comprenda el periodo estudiado. Luego establezcan relaciones
entre cada uno de los hechos o procesos registrados en la línea del tiempo final.
1982
Actividad 3: Individualmente investiga acerca de la vida del Dr. Jaime Torres Bodet y
su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno del Gral. Lázaro
Cárdenas.
• Comentarios en torno a la política de asilo cardenista y la actividad del Dr. Torres
Bodet.
Paisaje
Formas de vida
Costumbres
familiares
Patrones de
comercialización y
consumo
La tecnología
doméstica
Los automotores
La radio
El cine
La televisión
El ocio
El turismo
Los deportes
La mujer
La juventud
REQUISITOS
QUIÉNES ASISTÍEN A LA
ESCUELA
TIPOS DE ESCUELAS
PRINCIPALES
UNIVERSIDADES
QUÉ SE ESTUDIA
CARRERAS
UNIVERSITARIAS
QUIEN PAGA LA
EDUCACIÓN
Actividad 4: De forma individual elabora un texto breve en el que utilices los términos
nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su
importancia durante el periodo estudiado.
(Nombre sugerido)
LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Actividad 5: Colabora con los miembros de tu equipo y del grupo para la integración
de un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982, ilústrenlo con imágenes sobre las mujeres
mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis.
1. Al iniciar el siglo XX algunas características del perfil del país eran: La población
del país era de casi quince millones de habitantes y la mayor parte se dedicaba a
las labores del campo. El crecimiento no se reflejó en las condiciones de vida ya
que se formó una gran brecha en la población donde la mayoría de la gente era
muy pobre lo que produjo cambios sociales. Algunos enmarcados en la siguiente
línea del tiempo.
3. Lee lo siguiente:
La Constitución de 1917 fue un documento de gran trascendencia para el país
pues contenía el nuevo proyecto de nación y abordar temas como las garantías
individuales y sociales, destacando los artículos 3º, 27, 123 y 130. Selecciona la
opción que indique el artículo que establece el derecho de huelga y a la
asociación en sindicatos para los trabajadores mexicanos.
A. 3º
B. 27
C. 123
D. 130
¿Cuál de las opciones siguientes señala una acción fuerte del gobierno para
proteger la producción industrial del país aplicada en esta etapa de su desarrollo
histórico?
A. Grabar con aranceles altos los productos de importación.
B. Apoyar en la promoción de productos nacionales.
C. Impulsar el consumo de productos nacionales.
D. Cobrar bajos impuestos a los productos de importación.
Aprendizajes esperados:
- Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,
relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
- Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de
población en México.
¿Qué
¿Quiénes han sido ¿Con cuáles ¿En qué trabajan
acontecimientos
los presidentes países está los mexicanos que
importantes
mexicanos desde endeudado se han ido
ocurrieron en México
1982? México? (emigrado) a
de 1982 hasta la
actualidad? Estados Unidos?
BUSCANDO SIGNIFICADOS
CONCEPTOS SIGNIFICADO
Era Global
Globalización
Nacionalismo
Neoliberalismo
Economía
petrolizada
Deuda pública
Emigración
Bracerismo
Marginación
Reivindicación
Indigenismo
Unipartidismo
Población
urbana
Contaminación
Calentamiento
global
Perfil de México a
fines del siglo XX.
Reorientación
Expansión económica.
urbana y
deterioro
ambiental.
Panorama del
periodo
Petrolización,
endeudamiento y
Fin del
emigración masiva a
unipartidismo.
Estados Unidos.
Marginación y
reivindicación
indígena.
1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000
Pueden utilizar la simbología o leyenda que aquí se sugiere o crear una propia.
1 Actividades económicas 4
Movimientos migratorios
2
Principales ciudades
3
Crecimiento demográfico
Gráfica 2
Gráfica 3
Subtemas:
Inflación, devaluaciones y deuda externa.
La presión de los organismos financieros internacionales.
Estatización y venta de la banca.
Instauración del neoliberalismo.
Reformas a la propiedad ejidal.
¿Cuáles devaluaciones
2
ha tenido México?
¿Qué organismos
financieros
3 internacionales tienen
tratos con nuestro
país?
¿Qué actividades
7 financieras realizan los
bancos?
BUSCANDO SIGNIFICADOS
Devaluación
Economía
Empresa
privada
Empresa
pública
Inflación
Organismos
financieros
Petrolización
Privatización
Tecnología
Simbología
Aprendizajes esperados: Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios
en materia económica. Ubicar en un mapa los yacimientos petroleros de la República
Mexicana.
Culturales
Económicas Devaluación
del peso
mexicano de
Culturales 1994
Política
Sociales
Económicas
Causas
externas
Instauración del
neoliberalismo
Actividad 5: Busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para
integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un
diagrama de UVE respecto a los subtemas estudiados.
¿Cómo se
1.- Inflación, devaluaciones y 1.- inflación, devaluaciones y deuda externa.
L deuda externa. transformó el ___________________________________
O modelo económico
Q
de México a partir M
2.- La presión de los organismos
I
U de 1982? internacionales.
É ___________________________________
O
2.- La presión de los organismos ___________________________________
P
D financieros internacionales. I
I N
C I
E Ó
N
E 3.- Petrolización de la economía.
S
L 3.- Petrolización de la economía. O
B
T R
E E
4.-Estatización y venta de la banca.
X
E ___________________________________
T 4.- Estatización y venta de la banca. ___________________________________
L
O
T
E
M
A 5. Instauración del neoliberalismo
___________________________________
___________________________________
5.- Instauración del neoliberalismo.
Actividad 1: Ubiquen en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los
acontecimientos relacionados con los contenidos del tema y agreguen los que faltan.
Ejemplos:
- 1982. Los tecnócratas llegan a la presidencia: Lic. Miguel de la Madrid Hurtado,
- 1988. Se crea el Frente Democrático Nacional, las elecciones de este año son
cuestionadas.
- 1994. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), le declara la guerra al
Estado Mexicano.
- 1995. Masacre de campesinos en Aguas Blancas Guerrero.
- 1997. Matanza de indígenas tzotziles en Acteal Chiapas.
- 2000. Alternancia política con la llegada del PAN a la Presidencia de la República.
- 2006. Disputada y cuestionada elección presidencial.
Conflictos postelectorales.
Disturbios en el municipio de Atenco, Estado de México.
Inicio de la guerra contra el narcotráfico.
- 2011. Movimiento por la paz con justicia y dignidad.
198 198 198 198 199 199 199 199 199 200
1. En el primer círculo, cada miembro del equipo escriba una palabra que indique lo
que dicen las imágenes.
2. En una segunda ronda se hace lo mismo en el segundo círculo.
LO QUE
DICEN LAS
IMÁGENES
5. En equipo redacten “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. Será una
narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de
los personajes, e incluyan las palabras escritas en los círculos y se fundamentan
en lo leído en el libro de texto y otras fuentes.
LA VERDADERA HISTORIA DE
MÉXICO QUE CUENTAN LAS
IMÁGENES.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(La historia debe ser breve pero que comprenda el mensaje que se expresa a través de
las imágenes, interpretadas por los USTEDES, fortalecida por la lectura que
previamente realizaron del texto u otras fuentes que el docente recomiende)
Actividad 1: Lean los contenidos del tema Realidades sociales en el libro de texto y
subrayen lo que sea importante.
1982-actualidad
Principales centros
urbanos
Estados expulsores
de población
i
Estados receptores de
población migrante
1982-actualidad
POBLACION EXPANSION
POBREZA DESEMPLEO MIGRACIÓN
URBANA
Control de Concentración de
natalidad: se la población
establecieron
políticas de
planificación
familiar, uso de
métodos
anticonceptivos,
etc.
LA HISTORIA DE (escoger uno (1) de los siguientes temas LOS MAESTROS, LAS
COSTURERAS DEL DISTRITO FEDERAL, LA REBELIÓN ZAPATISTA, EL SISMO DEL
85, HURACÁN GILBERTO, HURACÁN ALEX Y LA DESIGUALDAD ECONÓMICA Y
SOCIAL)
República Mexicana:
Indicadores demográficos, 2005-2010
103 946 104 874 105 790 106 682 107 550 108 396
Población a mitad de año
866 282 725 518 697 211
Hombres 51 238 427 51 654 642 52 066 743 52 466 262 52 853 788 53 229 849
Mujeres 52 708 439 53 219 640 53 723 982 54 216 256 54 696 909 55 166 362
Nacimientos 2 010 250 1 989 683 1 971 734 1 955 284 1 940 107 1 926 148
Defunciones 501 093 501 169 509 230 517 852 527 003 536 683
Crecimiento natural 1 509 157 1 488 514 1 462 504 1 437 432 1 413 104 1 389 465
Crecimiento social - 583 399 - 559 437 - 558 691 - 557 686 - 556 476 - 555 066
Crecimiento total 925 758 929 077 903 813 879 746 856 628 834 399
* Por mil
** Por cien
Datos Claves:
• El decil más pobre concentra tan sólo el 1.6% del total de los ingresos, mientras
que el más rico, registra el 36.4% del total.
• Casi la mitad de la población en situación de pobreza (47%), aproximadamente 49
millones de mexicanos y 17.3% en condiciones de pobreza extrema,
aproximadamente 19 millones.
Fuentes:
INEGI. Estadísticas Históricas de México. México. S/F.
INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000.México. 2001.
Conapo. Proyecciones de la Población de México, 2000-2050. México. 2002.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Actividad 1: Observen las imágenes que les presenta el maestro(a) y participen en una
lluvia de ideas con preguntas como las siguientes: ¿Cuáles de los elementos
presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? ¿Cuáles no lo son?
¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los
nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es favorable que las expresiones de
otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación
contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de
nuestra identidad nacional, cuáles no los son y cómo lo sabemos?
Pueden ir registrando sus ideas en un gráfico como el siguiente:
DIAGRAMA DE
FLUJO
¿Dónde y
¿Cómo ha influido
cómo se el proceso de
originaron los globalización en
elementos nuestra cultura?
culturales de
los mexicanos?
.
¿Por qué
razones han
¿Cómo permanecido
será la hasta ahora
cultura los elementos
en culturales de
México nuestra
a
futuro?
1. ¿Qué
es? 2. ¿Cómo
viven los
7. ¿Cuántos mexicanos
mexicanos que
viven en emigran a
Estados los
Unidos? Estados
6. ¿Qué
problemas 3. ¿Cómo
enfrentan? es su
¿Cultura
música?
chicana?
DIÁLOGO
INTERCULTURALIDAD
Actividad 1:
Investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
Globalización, contexto, activismo, tercermundista, latinoamericanista, guerra fría,
TLC, integración, proteccionismo, narcotráfico y migración. Compartan con sus
compañeros en sesión grupal.
TÉRMINOS SIGNIFICADO
Globalización
Contexto
Activismo
Tercermundista
Latinoamericanista
Guerra fría
TLC
Integración
Proteccionismo
Narcotráfico
Migración
“Contexto internacional”
SUBTEMAS INFORMACIÓN
Causas y consecuencias de sucesos y/o procesos
Activismo latinoamericano
El TLC, la integración de
América del Norte y sus
problemas: narcotráfico,
migración e intercambio
comercial.
Tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 –actualidad.
EL NARCOTRÁFICO
DE 1982 - ACTUALIDAD
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
TÉRMINOS SIGNIFICADO
Economía
Educación
Ciencia
Tecnología
Interculturalidad
Pobreza
Desempleo
Narcotráfico
Transición
Neoliberalismo
Globalización
Democracia
Erario
¿Cuál es la
1.- Perfil de México al 1.- Perfil de México al comenzar el siglo XXI.
comenzar el siglo XXI. situación y los ___________________________________
problemas del ___________________________________
2.- Los retos: economía, educación, ciencia
2.- Los retos: economía, México actual? y tecnología.
educación, ciencia y tecnología. ___________________________________
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3.- Interculturalidad.
3.- Interculturalidad. ___________________________________
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Diagnóstico 4.- El deterioro ambiental.
del presente ___________________________________
y principales 4.- El deterioro ambiental. ___________________________________
desafíos 5.- Pobreza, desempleo, narcotráfico.
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5.- Pobreza, desempleo, 6.- Salud pública.
narcotráfico. ___________________________________
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6.- Salud pública. 7.- Neoliberalismo y globalización.
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7.- Neoliberalismo y globalización.
8.- Transición democrática: IFE, credibilidad
electoral y el alto costo de los partidos.
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8.- Transición democrática: IFE,
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credibilidad electoral y el alto costo
de los partidos.
1. Oaxaca
2. Nuevo León
3. San Luis Potosí
4. Sonora
5. Chiapas
6. Michoacán
Aguascaliente
s 1,065,416 14.9 51.1 4.15 26.94 Muy bajo 29
Baja California 2,844,469 1.3 9.2 3.07 35.53 Muy bajo 25
Baja California
Sur 512,170 4.7 23.5 3.60 30.64 Bajo 22
Campeche 754,730 20.0 51.4 10.17 39.99 Alto 9
Coahuila 2,495,200 8.6 41.0 3.28 28.98 Muy bajo 30
Colima 567,996 8.9 38.5 6.42 26.32 Muy bajo 27
Chiapas 4,293,459 47.0 75.7 21.33 76.37 Muy alto 1
Chihuahua 3,241,444 8.6 34.2 4.41 35.96 Bajo 24
Distrito
Federal 8,720,916 5.4 31.8 2.59 42.65 Muy bajo 31
Durango 1,509,117 24.4 59.4 4.83 48.04 Medio 18
Guanajuato 4,893,812 18.9 51.6 10.43 48.91 Alto 11
Guerrero 3,115,202 42.0 70.2 19.86 74.08 Muy alto 2
Hidalgo 2,345,514 25.7 54.2 12.79 62.12 Alto 7
Jalisco 6,752,113 10.9 41.6 5.54 44.84 Bajo 23
México 14,007,495 14.3 49.9 5.31 52.66 Bajo 19
Michoacán 3,966,073 23.3 54.5 12.57 70.28 Alto 6
Morelos 1,612,899 10.7 41.4 8.12 54.65 Medio 17
Nayarit 949,684 17.2 43.8 8.00 38.29 Bajo 20
Nuevo León 4,199,292 3.6 27.5 2.77 28.09 Muy bajo 32
Oaxaca 3,506,821 38.1 68.0 19.33 75.75 Muy alto 3
Puebla 5,383,133 26.7 59.0 12.70 63.37 Muy alto 4
Querétaro 1,598,139 12.5 37.7 8.13 46.21 Medio 15
Quintana Roo 1,135,309 11.0 36.5 6.58 41.44 Medio 12
San Luis
Potosí 2,410,414 25.7 55.5 9.91 48.69 Alto 10
Sinaloa 2,608,442 13.7 44.2 6.42 33.10 Bajo 21
Sonora 2,394,861 9.6 40.4 3.73 30.26 Muy bajo 28
Tabasco 1,989,969 28.5 59.4 8.56 32.23 Medio 14
Tamaulipas 3,024,238 10.3 44.9 4.51 31.76 Muy bajo 26
Tlaxcala 1,068,207 17.9 51.4 6.67 63.47 Medio 13
Veracruz 7,110,214 28.0 59.3 13.41 59.16 Alto 5
Yucatán 1,818,948 18.1 51.7 10.87 44.82 Alto 8
Zacatecas 1,367,692 20.9 53.6 7.19 56.43 Medio 16
Fuente: Indicadores, índice y grado de rezago social, estimaciones del CONEVAL con base en el II Conteo de Población y Vivienda
2005.
ENSAYO
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¿Cómo se obtenía
información para las tareas
escolares?
¿Cómo se comunicaban
con alguien que estaba
lejos?
¿Cómo se divertían
cuando eran
adolescentes?
¿Cómo compartían
información?
¿Qué recursos
tecnológicos tenían en
casa?
¿A que jugaban?
Actividad 3: Organizados en equipos, escriban un texto breve sobre las ventajas del
uso de las redes sociales con fines educativos
LAS VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES EDUCATIVOS
1. Lee lo siguiente:
Durante las últimas tres décadas del siglo XX y los primeros años del siglo XXI,
en México se dieron importantes acontecimientos como el cambio de una
economía proteccionista a una neoliberal, el fin del partido único en la
presidencia de la República, aparición de movimientos sociopolíticos muy
diversos. De los acontecimientos que se indican a continuación, ¿cuál opción
contiene los dos que completan el esquema cronológico?
A. Se aprueba el FOAPROA, Firma del TLC con E. U. y Canadá.
B. Muerte de Luis Donaldo Colosio Murrieta, Levantamiento del EZLN en Chiapas.
C. Terremoto en la ciudad de México, Regresa el Partido Revolucionario
Institucional (PRI) a la presidencia del país.
D. Miguel de la Madrid inicia una política económica neoliberal, La crisis
económica se agudiza por el llamado “error de diciembre”.
Siglo XX Siglo XXI
1982. 1985 1990 2000 2006 2012
Gobierna Se crea el Gana por Gobierna
Miguel de la Instituto primera vez Felipe
Madrid Federal un partido Calderón
Hurtado Electoral de
(PRI) (IFE) oposición.
(PAN)
4. La elección libre de los representantes que realizan los ciudadanos por medio del
voto es muestra de la democracia electoral. En México las inconformidades de los
ciudadanos en los últimos años ante los resultados electorales poco confiables
han impulsado reformas en los procedimientos electorales. Algunas de las
reformas las vemos en el siguiente esquema temporal incompleto. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que contiene los hechos que lo
complementan.
Cantidad de bibliotecas
(cantidad de estados)
de 50 a 116 (10)
de 137 a 234 (12)
de 277 a 317 (3)
de 403 a 514 (4)
de 563 a 663 (3)
Hay
15,317
habitantes por biblioteca.
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
RÚBRICA
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE
Uso las convenciones (semana, mes, año,
década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el
paso del tiempo y los periodos de la historia
de México.
Ubico acontecimientos y procesos de la
historia de México en el tiempo y establezco
su secuencia, duración y simultaneidad en un
contexto general.
Identifico lo que se transformó con el tiempo,
Sobre mis aprendizajes
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
RÚBRICA
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE
Formulo y respondo interrogantes sobre la
Sobre mis aprendizajes
Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
RÚBRICA
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE
Analizo y discuto acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes
Desarrollo empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Sobre mis aprendizajes
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
1 Cuchí, Víctor Manuel III Espada Historia I. Ed. Castillo, Primera Edición,
México. 2012
2 Navarrete. Federico, Eulalia Ribó y Historia I y II. Secundaria 3º grado. Ed.
Tania Carreño King Castillo. Primera Edición. México. 2012 y
2008
3 Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Ed. Santillana.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Primera edición. México. 2009
y Francisco Quijano Velasco
4 Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Recursos didácticos.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Ed. Santillana. Primera edición. México.
y Francisco Quijano Velasco 2009
5 Secretaría de Educación Pública Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Historia. PRIMERA edición. México. 2011
6 Speckman. Elisa Guerra, Erika Pani Historia I. Explora, Secundaria 2º. Ed.
Bano, Alfredo Ávila Rueda y Felipe Castillo. Primera edición. México. 2012
Ávila Espinosa
7 Sierra. Claudia Campuzano. Historia 2. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2010
8 Sierra. Claudia Campuzano. Historia I. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2013