2-22 Portafolio de Evidencias

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CELAYA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
4TO PARCIAL
ELECTROMAGNETISMO
DOCENTE
ING. JOSÉ LUIS LUNA SEGOVIA
INTEGRANTES:
BÁRCENAS LEYVA JESÚS EUSEBIO
BRAVO FLORES ELLIOTH ISAY
ELÍAS CHÁVEZ ROBERTO
MATEHUALA LÓPEZ JORGE ISAÍ
LÓPEZ LINARES DIEGO
VARGAS ROMERO ROBERTO CARLOS
Unidad no. 4
ING. MECATRONICA
DOMINGO 20 DE NOVIEMBRE DEL 2022
SEMANA NO. 15
CLAVE CB12
GRUPO B / AGOSTO-DICIEMBRE 2022

ÍNDICE
Instrumentación ............................................................................................................... 3
Dosificación .................................................................................................................. 14
Examen Diagnostico...................................................................................................... 17
Problemarios .................................................................................................................. 21
Problemario 1er Parcial ................................................................................................ 22

Problemario 2do Parcial ............................................................................................... 45
Problemario 3er Parcial ................................................................................................ 65
Actividad En Clase......................................................................................................... 85
Ej. Campo Eléctrico ...................................................................................................... 86

Ej. Potencial Y Trabajo ................................................................................................. 88
Ej. Capacitancia ........................................................................................................... 89
Ej. Leyes De Kirchhoff .................................................................................................. 91
Actividad Fuera De Clase .............................................................................................. 92
Tarea De Cargas Y Fuerzas Eléctricas ....................................................................... 93

Tarea Guerra De Las Corrientes .................................................................................102
Tarea Ejercicio De Fuerzas Eléctricas .........................................................................106
Ej. Capacitancia Serie-Paralelo ...................................................................................110
Ej. Circuito Capacitivo Mixto ........................................................................................112
Ej. Ley De Kirchhoff .....................................................................................................116
Prácticas De Laboratorio..............................................................................................118
Practica No. 1--- Estructura Atómica ..........................................................................119

Practica No. 2--- Generación De Cargas Eléctricas .....................................................129
Practica No. 3--- Campo Eléctrico ...............................................................................144
Practica No. 3--- Campo Eléctrico--- Práctica Virtual ..................................................156
Practica No. 4--- Potencial Eléctrico Y Líneas Equipotenciales ..................................164
Practica No. 5--- Capacitancia .....................................................................................173
Practica No. 6--- Resistencia Y Ley De Ohm ...............................................................181
Practica No. 7--- Leyes De Kirchhoff ...........................................................................189
Practica No. 8--- La Naturaleza Del Magnetismo .........................................................195
Proyecto Final ...............................................................................................................206
1er Reporte Del Proyecto ............................................................................................207

3er Reporte Del Proyecto ............................................................................................216
Reporte Final----Proyecto De Electromagnetismo .......................................................224
Exámenes Parciales .....................................................................................................254
1er Examen Parcial .....................................................................................................255

2do Examen Parcial ....................................................................................................262
3er Examen Parcial .....................................................................................................268
INSTRUMENTACIÓN
3
SUBDIRECCIÓN
ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA PARA
LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Nombre de la asignatura: ELECTROMAGNETISMO

Carrera: INGENIERÍA MECATRÓNICA
Clave de la asignatura: CB12 B
Horas teoría - Horas práctica -
3-2-5
Créditos:
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perl del Ingeniero la capacidad para aplicar sus conocimientos y
explicar fenómenos relacionados con los conceptos básicos de las leyes y principios
fundamentales del Electromagnetismo; estos conocimientos son la base para la asignatura de
circuitos eléctricos, teoría electromagnética y máquinas eléctricas (transformadores ,máquina
síncrona, máquina de inducción y máquina de corriente continua).
Los temas de la asignatura están basados en los fundamentos de la electricidad y el

magnetismo aplicándolos en el cálculo y solución de problemas de electrostática,
electrodinámica que son de mayor aplicación en el quehacer profesional del ingeniero.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especícas a desarrollar)
Aplica los conceptos básicos de las leyes y principios fundamentales del Electromagnetismo,
para la solución de problemas reales.
3. Análisis por competencia
Descripción de la Aplica las leyes básicas de la electrostática y utiliza
Competencia: 1
competencia: herramientas computacionales para su vericación.
Temas para desarrollar Desarrollo de

Actividades de Actividades Horas teórico-
la Competencia competencias
aprendizaje de enseñanza prácticas
especíca genéricas
1.1 La carga eléctrica.
1.2 Conductores y • Clasicar tipos de materiales
• Conocimientos generales básicos
• Comunicación oral y escrita en su propia
conductores y aislantes eléctricos. lengua
Aislantes Eléctricos. • Analizar los resultados de los
ejercicios realizados en clase y
• Exponer los conceptos sobre los
cuales se basa la experimentación
• Habilidades de gestión de
información(habilidad para buscar y
• Resuelve ejercicios relacionados
1.3 Interacción extra clase.
con la electrostatica
analizar información proveniente de
• Investigar el concepto de carga
electrica
• Aplicar examen y revisar
fuentes diversas
• Solución de problemas 9-5
Eléctrica. • Investiga el concepto de
interacción eléctrica (fuerza)
conceptos.
• Expone los conceptos sobre los
• Toma de decisiones.
• Trabajo en equipo
1.4 El campo Eléctrico.

cuales se fundamenta la energia
• Investiga los conceptos de leyes • Capacidad de comunicarse con
electrostatica
de Coulomb y Gauss, así como de profesionales de otras áreas
1.5 La Ley de Gauss.

campo y potencial electrizo • Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica
Indicadores
No.
Descripción Porcentaje
Indicador
Representa de forma correcta las ecuaciones del fenómeno
1 15
electrostatico
Comprende y aplica los conceptos relacionados con los temas
2 15
desarrollados en la competencia
3 Entrega en tiempo y forma las tareas. 10
4 Realiza practicas de laboratorio para vericar la teoria. 10
TNMC-AC-PO-004-01 Revisión 1
4
5 Reporta el trabajo de laboratorio en la forma solicitada. 10
Aplica los conocimientos a la resolución de problemas y valora los
6 10
resultados.
7 Trabaja en equipo y en forma colaborativa. 10
Plantea y resuelve problemas utilizando las ecuaciones de forma
8 20
correcta
Niveles de desempeño
INDICADORES
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO 1 2 3 4 5 6 7 8 VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente X X X X X X X X de 90 a 100
Competencia Alcanzada Bueno X X X X X X X X de 80 a 89
Suciente X X X X X X X de 70 a 79
Competencia no
alcanzada Insuciente X X X X X de 0 a 69
Matriz de evaluación
Evidencia de
Indicadores Evaluación
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8
[15%] [15%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [20%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
Problmario 0 0 0 0 0 10 0 0 cotejo 1ra
oportunidad
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 10 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
Comprende y aplica los conceptos básicos de

Descripción de la
Competencia: 2 energía electrostática para utilizarlos en circuitos
competencia:
eléctricos.
Temas para desarrollar Actividades Desarrollo de

Actividades Horas teórico-
la Competencia de competencias
de enseñanza prácticas
especíca aprendizaje genéricas
5
2.1 Energía
Potencial Electrostática.
• Analiza la construcción de un
2.2 Potencial Electrostatico. capacitor de placas paralelas y
cilíndricas sin dieléctrico y con
2.3 Capacitancia
• Capacidad de análisis y síntesis
dieléctrico • Propiciar actividades de
• Capacidad de organizar y planicar
• Analizar los resultados de los búsqueda, selección y análisis de
• Conocimientos generales básicos
2.4 Capacitores en serie, ejercicios realizados en clase y
extra clase.
información en distintas fuentes.
• Comunicación oral y escrita en su
propia lengua
paralelo y mixtos • Calcula la energía almacenada en
un capacitor e investiga sus
cuales se fundamenta la
electrostatica
• Solución de problemas
9-5
aplicaciones. • Exponer los conceptos sobre los
2.5 Dieléctricos en • Investigar el concepto de energía
potencial y electrostatica
• Resuelve ejercicios relacionados
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de aplicar los
Campo Eléctricos. • Investiga el concepto de

capacitancia
con la electrostatica
conocimientos en la práctica
• Capacidad de aprender
2.6 Momento Dipolar • Investiga el concepto dipolo

eléctrico y polarización eléctrica.
Eléctrico.
2.7 Polarización Eléctrica
Indicadores
No.
Indicador
Representa de forma correcta las ecuaciones del fenómeno
1 15
electrostatico
2 15
desarrollados en la ocmpetencia
3 Entrega en tiempo y forma las tareas 10
4 Realiza practicas de laboratorio. 10
5 Reporta trabajo de laboratorio en la forma solicitada 10
Aplica los conocimientos a la solución de problemas y valora los
6 10
resultados
8 20
correcta
INDICADORES
Competencia Alcanzada Bueno X X X X X X X de 80 a 89
Suciente X X X X X X de 70 a 79
Competencia no
Evidencia de
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8
[15%] [15%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [20%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
oportunidad
6
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 10 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
Aplica las leyes básicas de la electrodinámica y verica su

Descripción de la
Competencia: 3 comportamientomediante el uso herramientas
competencia:
compuatacionales.
Temas para
Desarrollo de
desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
competencias
Competencia aprendizaje enseñanza prácticas
genéricas
especíca
3.1 Denición de
Corriente Eléctrica
3.2 Vector Densidad de
Corriente.
3.3 Ecuación de • Llevar a cabo actividades
intelectuales de inducción-deducción y
Continuidad.
análisis-síntesis,las cuales lo • Proponer problemas que permitan
encaminan hacia la investigación, la al estudiante la integración de
• Capacidad de análisis y síntesis
aplicación de conocimientos y la contenidos de la asignatura y entre
3.4 Ley de Ohm solución de problemas.
• Participar en actividades grupales
distintas asignaturas, para su análisis
y solución.
• Comunicación oral y escrita en su propia
3.5 Resistencias en serie,

lengua
que propicien la comunicación, el • Exponer los conceptos sobre los
• Habilidades básicas de manejo de la
intercambio argumentado de ideas, la cuales se fundamenta la
computadora
Paralelo y mixtos. reexión, la integración y la electrostatica
3.6 Ley de Joule.

colaboración.
• Calcular la resistencia equivalente de
información(habilidad para buscar y
analizar información proveniente de
9-5
resistencias conectadas en • Resuelve ejercicios relacionados
fuentes diversas
conguración serie, paralelo y mixto. con la electrostatica
3.7 Fuente de Fuerza • Resolver problemas aplicando las
Leyes de Ohm, Joule, y Kirchhoff.
cuales se basa la teoría y la
• Solución de problemas
Electromotriz (fem). • Enfrentar problemas que permitan la

integración de contenidos de la
experimentación
• Capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica
3.8 Leyes de Kirchhoff. asignatura para su análisis y solucion
• Investiga el concepto de corriente
cuales se fundamente la
electrodinamica
3.9 Resistividad y eléctrica,vector de densidad de

corriente eléctrica,ley de ohm y fem.
efectos de
la Temperatura.
3.10 Circuitos R-C en
serie.
Indicadores
No.
Indicador
Representa de forma correcta las ecuaciones relacionadas con la
1 15
electrodinamica
2 15
desarrollados en la competencia
4 Realiza practicas de laboratorio para vericar la teoría. 10
5 Reporta el trabajo realizado de laboratorio en la forma solicitada. 10
Aplica los conocimientos a la soluciona de problemas y valora los
6 10
resultados
7 Trabaja en equipo y forma colaborativa. 10
8 20
correcta
7
INDICADORES
Competencia no
Evidencia de
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8
[15%] [15%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [20%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
Problmario 0 0 0 0 0 10 0 -- cotejo 1ra
oportunidad
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 10 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
Descripción de la Comprende las leyes del electromagnéticas para

Competencia: 4
competencia: interpretar los fenómenos magnéticos.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
4.1 Interacción
Magnética.
4.2 Fuerza Magnética
entre conductores. • Analizar los resultados de los
• Proponer problemas que permitan al • Capacidad de análisis y síntesis
ejercicios realizados en clase y
4.3 Ley de Biot-Savart. extra clase.
• Realizar experimentos
estudiante la integración de
contenidos de la asignatura y entre
información(habilidad para buscar y analizar
4.4 Ley de Gauss relacionados con fuerza magnética

distintas asignaturas, para su análisis y información proveniente de fuentes
y campo magnetico.
solución. diversas
9-5
del Magnetismo.
• Exponer los conceptos sobre los • Solución de problemas
• Investigar la ley de Biot-
cuales se basa la teoría y la • Trabajo en equipo
Savarat,ley de ampere,ley de gauss
experimentación • Capacidad de aprender
4.5 Ley de Ampere. y potencial magnético.
• Analizar cada una de las leyes
cuales se fundamenta el magnetismo.
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
4.6 Potencial magnético
relacionadas con el magnetismo.
4.7 Corriente de
desplazamiento
(término de maxwell)
8
Indicadores
No.
Indicador
Representa de forma correcta las ecuaciones relacionadas con las
1 15
fuerzas magnéticas.
2 15
desarrollados en las competencias
3 Entrega en tiempo y forma las tareas. 10
4 Realiza practicas de laboratorio para vericar la teoría. 10
5 Reporta el trabajo realizado en el laboratorio. 10
6 Aplica los conocimientos a la solución de problemas. 10
8 Plantea y resuelve las ecuaciones en forma correcta. 20
INDICADORES
Competencia no
alcanzada Insuciente X X X X de 0 a 69
Evidencia de
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8
[15%] [15%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [20%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
oportunidad
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 10 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
9
Aplica el concepto de inducción
Descripción de la
Competencia: 5 electromagnética para la solución de
competencia:
problemas.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
5.1 Deducción de la
Ley de Inducción
de Faraday. • Capacidad de análisis y síntesis
5.2 Autoinductancia. • Investiga los conceptos de

autoinductancia e inductancia
mutua. información(habilidad para buscar y analizar
5.3 Inductancia • Investigar y analizar el concepto de
• Exponer los conceptos sobre los cuales
se basa la teoría y la experimentación
información proveniente de fuentes diversas
inducción electromagnetica • Solución de problemas
Mutua. • Deduce matemáticamente y
• Propone problemas que permitan al
5.4 Inductores en
experimentalmente la ley de
inducción de Faraday
estudiante la integración de contenidos
de la asignatura y entre distintas
• Capacidad de comunicarse con
9-5
asignaturas, para su análisis y solución.
• Resuelve problemas donde se profesionales de otras áreas
• Expone los conceptos sobre los cuales
Serie, Paralelo y aplica el concepto de inducción
electromagnética.
se fundamenta la inducción magnetica
• Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones
• Calcula la energia almacenada en • Capacidad de generar nuevas ideas
Mixto. un inductor (creatividad)
• Liderazgo
5.5 Circuito R-L.
5.6 Energía
Magnética.
Indicadores
No.
Indicador
Representa la forma correcta las ecuaciones del fenómeno de
1 15
inducción electromagnética.
2 15
desarrollados de la competencia.
3 Entrega en tiempo y forma 10
4 Realiza practicas en el laboratorio 10
5 Reporta trabajo realizado en el laboratorio 10
Aplica los conocimientos a la solución de problemas y valora los
6 10
resultados
7 Trabaja en equipo en forma colaborativa 10
8 20
correcta
INDICADORES
Competencia no
Evidencia de
aprendizaje
10
1 2 3 4 5 6 7 8
[15%] [15%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [20%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
oportunidad
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 100 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
Identica las propiedades magnéticas de los materiales

Descripción de la
Competencia: 6 para clasicarlor, seleccionar, y analizar su
competencia:
comportamiento en circutos magnéticos.
Temas para
Desarrollo de
competencias
genéricas
especíca
6.1 Magnetización.
6.2 Intensidad
Magnética.. • Analiza los conceptos de • Capacidad de análisis y síntesis
6.3 Constantes magnetización e intensidad

magnetica.
• Propiciar actividades de búsqueda,
selección y análisis de información en
• Investiga en fuentes diversas la distintas fuentes. información(habilidad para buscar y analizar
Magnéticas. clasicación magnética de los • Exponer los conceptos relacionados información proveniente de fuentes diversas
materiales. con los materiales magnéticos y su • Solución de problemas
7-3
6.4 Clasicación • Analiza el comportamiento de
circuitos magnéticos,empleando
aplicación.
• Proponer procesos para clasicar los
• Capacidad de comunicarse con profesionales
Magnética de los diferentes tipos de materiales.

• Describe las constantes magnéticas
materiales magnéticos y su
aplicación.
de otras áreas
• Capacidad de adaptarse a nuevas
delos materiales situaciones
Materiales.
6.5 Circuitos
Magnéticos
Indicadores
No.
Indicador
1 20
correcta
2 Trabajo en equipo 10
3 Aplica los conocimientos a la solucion de problemas 10
4 Reporte el trabajo del laboratorio de la forma solicitada 10
5 Realiza practicas de laboratorio. 10
7 15
desarrollados en la competencia.
11
Representa de forma correcta las ecuaciones relacionadas con la
8 15
energia electrostatica.
INDICADORES
Excelente de 90 a 100
Competencia Alcanzada Bueno de 80 a 89
Suciente de 70 a 79
Competencia no
alcanzada Insuciente de 0 a 69
Evidencia de
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8
[20%] [10%] [10%] [10%] [10%] [10%] [15%] [15%]
50 % Lista de
Examen
15 15 0 0 0 0 0 20 cotejo en 1ra y
escrito
2a oportunidad
10% lista de
oportunidad
10% lista de
Actividad en
0 0 0 0 0 0 10 0 cotejo 1ra
clase
oportunidad
10% lista de
Reporte de
0 0 0 0 10 0 0 0 cotejo 1ra
practica
oportunidad
10% lista de
Practicas en
0 0 0 10 0 0 0 0 cotejo 1ra
Laboratorio
oportunidad
10% lista de
Actividad
0 0 10 0 0 0 0 0 cotejo 1ra
extraclase
oportunidad
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1.-Funamentos de electricidad y magnetismoisica Ed. Cengage
.
Proyector tipo cañon.
2.-Serway -_Jewett. Fisica electricidad y magnetismo Ed.
Videos Universo Mecanico
Cengage Learning.
Pintarron
3.-Tripler Mosca. Fisica para la ciencia y la tecnologia. Ed.
Kit de electricidad y electronica
Reverte. vol 2
TESS
4.- SEARS-Zemansky. FIsica Universitaria. de. Pearson. vol.2
Eq. de computo.
5.- Wolfgang Bauer - Gary D.Westfall. Fisica para Ingenieria y
Ciencias con sica moderna Vol.2
Calendarización de evaluación (semanas):
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
12
T.P ED ES ES ES ES ESC
T.R ED ES ES ES
ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

ESC = Evaluación sumativa de complementación. TP = Tiempo planeado. TR =Tiempo real.
LUNA SEGOVIA JOSÉ LUIS

Vo. Bo. Jefe del Departamento
Nombre y Firma del Docente
13
DOSIFICACIÓN
14
Instituto Tecnológico de Celaya
Departamento de Ciencias Básicas
Dosificación de Programa
Dosificación Agosto – Diciembre 2022.
Asignatura: Electromagnetismo CB 12 Grupo: Ingeniería Mecatronica B Hora 16-17, 15 -17 Aula: 17,
Lab.Fisica
Meet.google. Schoology :
Maestro: José Luis Luna Segovia. Departamento: Ciencias Básicas Días: Lun – Martes - Jueves
OBJETIVO: Aplicar los conceptos básicos de las leyes y principios fundamentales del
Electromagnetismo, para la solución de problemas reales.
COMPETENCIAS TEMARIO EVALUACION

• Aplicar las leyes básicas de la Examen escrito
electrostática para determinar los 1.- Electrostática 50%
conceptos de generación de cargas 1.1 La carga eléctrica. Problemario
eléctricas. 1.2 Conductores y aislantes eléctricos 10%
. Identificar características y 1.3 Interacción eléctrica. Act.en clase
propiedades de los materiales 1.4 El campo eléctrico. 10%
conductores y no conductores 1.5 La ley de gauss. Practicas de laboratorio
eléctricos. 10%
• Capacidad de análisis, síntesis y Reporte de practica
solución de problemas de cargas, 10%
Campo y potencial eléctrico. Act.fuera de clase
10%
15 de Agosto al 06 de
Sep.
Evaluación: 08 de
Septiembre.
2. Energía electrostática Examen escrito
Aplicar los conceptos básicos de 2.1 Energías potencial electrostática. 50%
energía electrostática. 2.2 Potencial electrostático Act.en clase
2.3 Capacitancia. 10% Problemario
2.4 Capacitores en serie y paralelo. 10%
2.5 Dieléctricos en campos eléctricos. Practicas de laboratorio
2.6 Momento bipolar eléctrico. 10%
2.7 Polarización eléctrica. Reporte de Practica
10%
Act.fuera de clase
10%
12 de Sep. al 04 de Oct
Evaluación: 06 de
Octubre-
• Aplicar los conceptos de corriente 3. Corriente eléctrica. Examen escrito
eléctrica y aplicar las leyes de ohm, 3.1 Definición de corriente eléctrica. 50%
joule y Kirchhoff en la solución de 3.2 Vector densidad de corriente. Act. en clase
problemas 3.3 Ecuación de continuidad 10%
3.4 Ley de ohm.. Problemario
3.5 Resistencias en serie paralelo. 10%
3.6 Ley de Joule. Act.fuera de clase
3.7 Fuente de fuerza electromotriz.(f.e.m.) 10%
3.8 Leyes de Kirchhoff. Practicas de laboratorio
3.9 Resistividad y efectos de la temperatura. 10%
Reporte de Practica
10%
10 de oct. al 01 de Nov
15

Evaluación:03 de
Noviembre.
Examen escrito
• Aplicar las leyes básicas del 4 El campo magnético. 30%
electromagnetismo para identificar las 4.1 Interacción Magnética. Problemario
propiedades magnéticas de los 4.2 Fuerza magnética entre conductores.. 10%
materiales. 4.3 Ley de Biot-Savart. Act. extra-ctase.Proyecto
4.4 Ley de Gauss del Magnetismo. 40% Portafolio de
4.5 Ley de Ampere. evidencias 10%
4.6 Ley de Faraday. Act. Clase/tarea.
10%
7 de Nov. al 24 de Nov.
Evaluación: 29 de
Noviembre 3232022.
Bibliografía sugerida:
1.- Serway - Jewett. 5.-Sears-Zemansky

Introducción a la electricidad y el Magnetismo. Fisica Universitaria.
Ed. CENGAGE. Ed. Pearson
Primera edición 2021
2.- Serway-Jewett. 6.-Alexander Sadiku

Física Electricidad y Magnetismo Fundamentos de circuitos eléctricos.
Ed. CENGAGE Learning
3.Resnick- Halliday- Krane 7.- Wolfgang Bauer - Gary D. Westfall

Física vol.2 Física para Ingeniería y ciencias con
física moderna volumen 2
Ed. C.E.C.S.A. Mc. Graw Hill
4.- Tipler Mosca.

Física para la ciencia y la Tecnología. 8.- Floyd Thomas L.
Ed. Reverte. Principios de circuitos eléctricos.
Ed. Pearson.
.. https://phet.colorado.edu/es/simulations
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EXAMEN DIAGNOSTICO
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PROBLEMARÍOS
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ELECTROMAGNETISMO
PROBLEMARIO 1er PARCIAL
INTEGRANTES:
Unidad no. 1
SABADO 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
INGENIERÍA MECATRÓNICA
CLAVE CB12
GRUPO B / AGOSTO / DICIEMBRE 2022

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ELECTROMAGNETISMO
2-22 PROBLEMARIO 2DO. P
DOCENTE
INTEGRANTES:
Unidad no. 2
DOMINGO 09 DE OCTUBRE DEL 2022
SEMANA NO. 9
CLAVE CB12

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Instituto tecnológico de Celaya
Ingeniería mecatrónica
Electromagnetismo, grupo B
Integrantes
• López Linares Diego
• Bravo Flores Ellioth Isay
• Bárcenas Leyva Jesús Eusebio
• Matehuala López Jorge Isaí
• Vargas Romero Roberto Carlos
• Elías Chavez Roberto
Problemario No.3, Circuitos eléctricos resistivos
Unidad 3
5 de noviembre del 2022
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ACTIVIDAD DE CLASE
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Instituto tecnológico de
Celaya
Electromagnetismo
Elías Chavez Roberto
2-22 Actividad en clase
Campo eléctrico
1 de septiembre del 2022
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Celaya
Electromagnetismo
No. De control: 21030631
Actividad en clase
Capacitancia
29 de septiembre del 2022
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ACTIVIDAD FUERA DE CLASE
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Celaya
Electromagnetismo
Tarea 1
Cargas y fuerzas eléctricas
18 de agosto del 2022
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Robert Andrews Millikan
Fue un físico estadounidense de origen escocés
el cual inició una serie de trabajos destinados a
medir la carga del electrón (comprobando que la
carga solamente existe como múltiplo de esa
carga elemental), estudiando el efecto de los
campos eléctrico y gravitatorio sobre una gota
de agua (1909) y de aceite (1912), y deduciendo
de sus observaciones el primer valor preciso de
la constante "e". Obtuvo además la primera
determinación fotoeléctrica de cuantos de luz,
verificando la ecuación fotoeléctrica de Einstein
(1916), y evaluó la constante "h" de Planck.
Realizó además estudios sobre la absorción de los rayos X, el movimiento
browniano de los gases, el espectro ultravioleta y, en los últimos años de su
vida, investigó la naturaleza de los rayos cósmicos, precisando la variación
estacional de su intensidad con la altitud.
Experimento de la gota de aceite

Este experimento fue realizado por Robert
Millikan, consiste en introducir en un gas
gotitas de aceite microscópicas. Estas
gotitas caen por su peso lentamente con
movimiento uniforme. Las gotitas, al salir
del pulverizador, se cargan eléctricamente
por lo que su movimiento de caída se altera.
Si actúa un campo eléctrico vertical de
modo que mantenga la gota en suspensión,
se puede determinar el valor de la carga de la gota en equilibrio conociendo
el valor de la masa de la gota, la intensidad del campo eléctrico y el valor de
la gravedad.
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Millikan comprobó que los valores de las cargas eran siempre múltiplos de
una carga elemental, la del electrón. Por consiguiente, pudo medir la carga
eléctrica que posee un electrón. Este valor es: e = 1,602 × 10-19 culombios.
Carga eléctrica
La carga eléctrica es un concepto físico que determina las interacciones
electromagnéticas de los cuerpos electrizados.
A partir de la fricción entre los cuerpos, ocurre el fenómeno llamado
«electrización», de modo que todos los cuerpos poseen la propiedad de
atraerse o de repelerse.
De esta forma, cargas de la misma naturaleza (positiva y positiva, negativa y

negativa) se repelen, mientras que las cargas de signos contrarios (positivas
y negativas) se atraen. Esto ocurre por el hecho de que las cargas eléctricas
están formadas por partículas elementales que constituyen los átomos,
conocidos como protones (carga positiva), electrones (carga negativa) y
neutrones (carga neutra).
Principales características y propiedades de la carga eléctrica
1-El principio de la conservación de la carga
eléctrica afirma que la carga eléctrica total de
un sistema eléctricamente aislado es
constante.
QA + QB = Q’A + Q’B
2-El principio de la cuantización de la carga eléctrica sostiene que la carga
eléctrica es cuantizada, o sea, la carga eléctrica se presenta siempre en
cantidades múltiples y enteras de la carga elemental. De esta forma, la
cantidad de carga eléctrica Q de un cuerpo cualquiera está dada por:
Q = n. (± e)
Donde n es el número de electrones en exceso o faltantes en el cuerpo. El
signo (+) se utiliza cuando el cuerpo presenta falta de electrones y el signo (-)
cuando presenta exceso de electrones. Así, podemos ver que la electrización
de un cuerpo se obtiene por el aumento o extracción de electrones.
95
3-Existen dos tipos de carga eléctrica, que presentan comportamientos
opuestos: una definida como negativa y otra como positiva.
4-Las cargas eléctricas del mismo signo se repelen y las cargas de signos
opuestos se atraen.
5-En todo átomo, el número de electrones es igual al número de protones, o
sea, todo átomo es eléctricamente neutro.
6- Cuando un objeto se carga eléctricamente, se debe a un desplazamiento en
sus electrones, ya sea de pérdida (ganando carga positiva) o incorporación
(ganando carga negativa). Por ende, un material con exceso de electrones en
sus átomos exteriores presentará carga negativa, mientras que uno con déficit
de ellos presentará carga positiva.
7- En un sistema cerrado, la carga eléctrica se mantiene constante, así como
ocurre en cualquier reacción química.
Fuerza eléctrica
Conocemos como una carga eléctrica a la propiedad que tienen algunas
partículas subatómicas la cual se produce cuando éstas se relacionan con
otras, es una relación electromagnética que se produce por medio de las
cargas positivas y negativas que tiene una partícula determinada. Podemos
decir entonces, que entre éstas dos cargas, nace una fuerza a la que
conocemos con el nombre de fuerza eléctrica la cual va a depender del valor
que tenga la carga y de la distancia que se encuentra separándolas.
La fuerza eléctrica es la fuerza que se da entre dos cargas eléctricas por medio
de fuerzas de atracción y de repulsión, fuerzas que no existen en todos los
tipos de cargas.
Principales características y propiedades de la fuerza eléctrica
• Necesita de la interacción de por lo menos dos partículas para que
exista.
• Es directamente proporcional a la magnitud que tienen las cargas.
• Es inversamente proporcional al cuadrado de las distancias que
separan las cargas.
• Se encuentra referida por medio de cargas puntuales.
• Es una fuerza que deriva de un potencial y puede ser atractiva o
repulsiva.
• Cumple con el principio de superposición dependiendo del medio en el
que estén inmersas las cargas.
96
Charles Agustín de Coulomb
Charles Coulomb, el más grande físico francés en
cuyo honor la unidad de carga eléctrica se
denomina culombio, presentó 25 artículos a la
Academia sobre electricidad, magnetismo, torsión
y aplicaciones de la balanza de torsión, así como
varios cientos de informes sobre ingeniería y
proyectos civiles.
Su experiencia como ingeniero lo llevó a investigar
la resistencia de materiales y a determinar las
fuerzas que afectan a objetos sobre vigas,
contribuyendo de esa manera al campo de la
mecánica estructural. También hizo aportaciones en el campo de la
ergonomía.
La mayor aportación de Coulomb a la ciencia fue en el campo de la
electrostática y el magnetismo, en 1777 inventó la balanza de torsión con la
cual, midió con exactitud la fuerza entre las cargas eléctricas. Con este
invento, Coulomb pudo establecer el principio, conocido ahora como Ley de
Coulomb: la fuerza entre las cargas eléctricas es proporcional al producto de
las cargas individuales e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que las separa.
Balanza de torsión de charles coulomb
La balanza de Coulomb es una balanza de tipo torsión
muy sensible y delicada, que puede usarse para
investigar la fuerza eléctrica entre objetos cargados. Una
esfera conductiva se monta sobre un soporte y se
suspende, contrabalanceada, de un hilo de torsión muy
delgado. Por su parte, otra esfera idéntica se monta sobre
un ensamblaje deslizable tal que puede variarse la
distancia con respecto a la esfera suspendida.
Para realizar este experimento ambas esferas se cargan,
y la esfera montada sobre el ensamble deslizable se coloca a distancias fijas
a partir de la posición de equilibrio de la esfera suspendida. Aquí la fuerza
eléctrica (que suele llamarse fuerza electrostática) entre las esferas provoca
97
una torsión sobre el hilo. Entonces, si se tuerce el hilo para llevarlo
nuevamente a su posición de equilibrio, el ángulo necesario para lograr esto
será directamente proporcional a la fuerza electrostática entre las esferas.
Todos los parámetros en la ecuación de Coulomb pueden variarse y medirse
empleando la balanza de Coulomb.
Gilbert Newton Lewis

Fue profesor de química en Harvard de 1899 hasta
1906, y en el Instituto de Tecnología de Massachusetts
desde 1907 a 1912. Posteriormente fue profesor de
química física en la Universidad de California en
Berkeley, y también decano de la Escuela de Química.
A pesar de sus numerosas investigaciones dentro del
campo científico, Gilbert N. Lewis se hizo
especialmente famoso por su teoría sobre los enlaces
químicos y por su definición de ácido y base. Lewis
promulgó una teoría sobre determinados enlaces
químicos denominados "enlaces covalentes", que se
generan entre elementos no metálicos que presentan cuatro o más electrones
de valencia, sin llegar a ocho.
Esta teoría se basaba en el ordenamiento de los electrones en torno al núcleo.
Para el hidrógeno, que como máximo puede tener dos electrones rodeando al
núcleo, el enlace entre dos átomos resultaba de la compartición de un par de
electrones que son aportados por los dos átomos. Según Lewis, las teorías
del enlace covalente para el átomo de hidrógeno eran válidas y generalizables
para el resto de los átomos. Los átomos multielectrónicos pueden compartir
electrones de valencia para formar enlaces covalentes y completar su octete
electrónico. El enlace covalente puede ser sencillo, si los átomos sólo
comparten un par, doble si comparten dos pares de electrones, y triple si son
tres pares los compartidos. También entre átomos diferentes se pueden
formar estos enlaces, respetando siempre la regla del octete.
Según esta teoría, ácido es cualquier molécula, radical o ión en el cual la
agrupación electrónica normal (en general ocho electrones en el nivel más
98
externo) alrededor de uno de sus átomos está incompleta. El átomo puede
aceptar así un par o varios pares electrónicos.
Consecuentemente, una base es una sustancia que puede ceder un par de

electrones a otro átomo para completar la agrupación electrónica normal de
este último. Así cualquier equilibrio que satisfaga las condiciones anteriores
puede considerarse como un equilibrio ácido-base. La teoría de Lewis se
basaba en la suposición de que la esencia de las interacciones químicas
radica en la formación de octetos electrónicos alrededor de los átomos. Sin
embargo, esta teoría no es universal, ya que se conoce un gran número de
casos donde la formación de un compuesto no está relacionada con la
formación de un octete estable.
Benjamín Franklin
Político, científico e inventor estadounidense.
Estudioso de la electricidad, inventor del
pararrayos y de otros útiles artefactos.
Hizo el famoso experimento de la cometa que le
permitió demostrar que las nubes están cargadas
de electricidad y que, los rayos son descargas de
tipo eléctrico. Para hacer el experimento, que era
muy arriesgado, utilizó una cometa dotada de un
alambre metálico sujetada por un hilo de seda
que, de acuerdo con su suposición, debía
cargarse con la electricidad captada por el
alambre. En la tormenta, acercó la mano a una
llave que pendía del hilo de seda, y observó que, lo mismo que en los
experimentos con botellas de Leyden que había realizado antes, saltaban
chispas, lo cual demostraba la presencia de electricidad. Sus trabajos acerca
de la electricidad le llevaron a formular conceptos tales como el de las cargas
negativas y las cargas positivas, a partir de la observación del
comportamiento de las varillas de ámbar, o el de conductor eléctrico, entre
otros. Enunció el principio de conservación de la carga eléctrica. Inventó
también el llamado horno de Franklin y las denominadas lentes bifocales.
El experimento del cometa demostró que era posible atraer los rayos hacia
estructuras de hierro, librando así a otros elementos de su impacto
permitiendo la invención del pararrayos que permitió atraer los rayos hacia
puntos donde no generasen peligro y así la humanidad dejó de tener miedo a
las tormentas.
99
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genios que nos dieron la energía. OpenMind. Recuperado 17 de agosto
de 2022, de https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/grandes-
personajes/olimpo-la-electricidad-los-genios-nos-dieron-la-energia/
101
Celaya
Electromagnetismo
2ª.tarea
Guerra de corrientes
102
Guerra de corrientes
Dio lugar en el siglo XIX, el siglo de los
grandes inventores. Una época apasionante
por sus avances científicos, en la que el
pleno desarrollo del capitalismo generó
luchas y confrontaciones entre diferentes
ideas y patentes.
Uno de estos campos de batalla fue la
electricidad, donde se enfrentaron dos personalidades muy diferentes: Nikola Tesla,
defensor de la corriente alterna (CA) y Thomas Alba Edison que abogaba por la
corriente continua (CC).
Una forma breve de explicar los dos tipos de
corrientes es que toda corriente eléctrica es
un flujo de electrones que se desplaza desde
un polo positivo hacia un polo negativo. La
manera en que fluyen estos electrones es lo
que diferencia la corriente continua de la
corriente alterna:
Corriente continua: no varía con el tiempo, ya que fluye de manera estable y en una
sola dirección. Es la corriente de las pilas y de las baterías.
Corriente alterna: fluye de manera cíclica, fluctuando su magnitud y su dirección en
intervalos regulares. Es la corriente que va por las líneas eléctricas y que llega a los
enchufes de las casas.
El nacimiento de una rivalidad
La electricidad en esos años daba un
salto cualitativo y cuantitativo. La
demanda se multiplicaba, se construían
centrales mayores y era necesario
transportar más energía, a distancias
cada vez más largas.
Thomas Edison, defendía la corriente continua, un sistema más caro e ineficiente
por la disipación de parte de la energía en forma de calor. Nikola Tesla, en cambio,
era partidario de la corriente alterna. La guerra había comenzado.
Todo inicia cuando Tesla demostró que la corriente continua de Edison era cara e
ineficaz. Cuando mayor era la distancia, más energía se perdía por el camino. Como
alternativa, Tesla presentó su propio sistema: la corriente alterna.
La idea de Tesla permitía que la electricidad generada en las centrales fuera
elevada a una alta tensión y transportada a lo largo de enormes distancias sin
103
apenas pérdidas de energía. Una vez que llegaba a su destino, era fácil y barato
emplear transformadores para distribuirla en media y baja tensión. Este es el
sistema que se utiliza hoy en día para hacer llegar la energía desde una central
hasta tu casa.
La rivalidad entre Tesla y Edison no era solo una batalla de ideas. Era también una
guerra económica entre empresas. Thomas Edison se alió con J.P. Morgan, el
banquero más poderoso de Estados Unidos, para electrificar con corriente continua
todo el país. Nikola Tesla creó la Tesla Electric Company y se asoció con el inventor
y empresario George Westinghouse Jr.
Edison sabía que su sistema era menos
eficiente, pero renunciar a él significaba
renunciar a ingentes sumas de dinero. La
empresa de Tesla fue ganando más y más
contratos, ya que sus ventajas eran
evidentes. Pero entonces topó con un serio
obstáculo: hubo varios accidentes mortales
de técnicos y operarios, debido a los altos voltajes de la corriente alterna. Con cada
muerte, el bando de Edison se ocupaba de desprestigiar a Tesla y su corriente
alterna con la ayuda de varios periódicos de gran tirada.
El juego sucio llegó hasta el punto de organizar demostraciones públicas, los
partidarios de Edison aplicaban primero una leve corriente continua a un animal,
dejándolo atontado. Después le aplicaban corriente alterna de alto voltaje y lo
electrocutaban. El objetivo era el pánico sobre las consecuencias de electrificar el
país con corriente alterna. El propio Edison bajó al barro escribiendo artículos
alarmistas en los que calificaba a la corriente alterna de "amenaza constante" para
hogares y personas.
Sin embargo, con el paso de los años, la corriente alterna fue imponiéndose como
el mejor sistema para electrificar el país, aumentándose las medidas de seguridad
en tendidos eléctricos y subestaciones, terminando finalmente con esta rivalidad.
104
Referencias bibliográficas
• Tesla contra Edison: la guerra que generó la corriente alterna. (2019, 10
octubre). Endesa. Recuperado 21 de agosto de 2022, de
https://www.endesa.com/es/la-cara-e/biografias/tesla-edison-guerra
• Navarri, M. F. (2020, 31 diciembre). La guerra de las corrientes.
historia.nationalgeographic.com.es. Recuperado 21 de agosto de 2022, de
https://historia.nationalgeographic.com.es/foto-del-dia/guerra-
corrientes_16025
• Clarín.com. (2020, 15 noviembre). Cómo fue «la guerra de las corrientes»
entre Thomas Edison y Nikola Tesla que cambió la historia. Clarín.
Recuperado 21 de agosto de 2022, de
https://www.clarin.com/internacional/guerra-corrientes-thomas-edison-
nikola-tesla-cambio-historia_0_3Oo_UAcVo.html
105
Celaya
Electromagnetismo
2-22 3er tarea
Ejercicio de fuerzas eléctricas
106
107
108
109
Celaya
Electromagnetismo
Actividad en clase
Capacitancia serie-paralelo
2 de octubre del 2022
110
111
Celaya
Electromagnetismo
Energía individual de cada capacitor
2ndo parcial
10 de octubre del 2022
112
113
114
115
Celaya
Electromagnetismo
Ley de Kirchhoff
Unidad 3
2 de noviembre del 2022
116
117
PRÁCTICAS DE
LABORATORIO
118
ELECTROMAGNETISMO
PRACTICAS DEL LABORATORIO
PRACTICA NO. 1
ESTRUCTURA ATÓMICA
INTEGRANTES:
Unidad no. 1
VIERNES 19 DE AGOSTO DEL 2022
SEMANA NO. 1
CLAVE CB12

119
Prácticas de Laboratorio de Física 2018
Estructura Atómica
Práctica No. 1
Equipo No.: Nombre de Alumno:
Horario: Fecha: Especialidad:

Jueves-15hrs-17hrs MECATRONICA
MARTES 23 DE AGOSTO DEL 2022
COMPETENCIA
Desarrollar habilidades experimentales e investigativas que le permitan al estudiante analizar

fenómenos reales mediante el estudio de leyes de la Física
OBJETIVO
Visualizar los experimentos realizados con tubos espectrales para comprender la evolución
del modelo atómico de la materia y su relación con la carga eléctrica según la teoría de
William Crookes, John Thompson y Robert Millikan, así como el desarrollo científico a que
dieron lugar sus experimentos.
FUNDAMENTO TEÓRICO
Ya en el siglo V a.C. ciertos pensadores griegos tales como Leucipo y Demócrito intuyeron
que la materia estaba constituida por partículas discretas e indivisibles a las que llamaron
átomos. A esta concepción de la materia se le denomina teoría corpuscular, teoría que no
fue aceptada de forma plena sino hasta los primeros años del siglo XX, ya que hasta entonces
dicha teoría no fue considerada más que una aproximación que permitía hacer inteligibles
ciertos fenómenos físicos. La teoría de la continuidad, que se oponía a la corpuscular, debió
fundamentalmente su auge a la utilización de lenguaje matemático introducido por Isacc
Newton (1642-1727) en la fenomenología física, la que se situaba en franca contraposición
a cualquier idea que implicara discontinuidad en lo material.
1 Instituto Tecnológico de Celaya Depto. de

Ciencias Básicas
120
Durante el siglo XIX científicos como John Dalton (1766-1844), Michael Faraday (1791-
1867), Heinrich Geissler (1814-1879) y muchos otros investigadores orientaron sus trabajos
hacia el establecimiento de la naturaleza y características eléctricas de la materia. Surgieron
diversos modelos hipotéticos sobre la estructura atómica que coincidía en la inclusión de una
masa central cargada positivamente a la que se denominó núcleo y rodeada de partículas con
carga negativa (el electrón).
Al inicio del siglo XIX, Joseph John Thompson (1856-1940) establece la relación de la carga
a la masa del electrón y, a partir de ellas, las respectivas magnitudes, más tarde uno de sus
discípulos Ernest Rutherford (1871-1937) plantea la existencia de una carga positiva
localizada en el núcleo a la que llamo protón, cuya carga era la misma que la del electrón,
pero del signo contrario. Debido a la repulsión entre cargas eléctricas de signos análogos se
intuyó que los protones que integran el núcleo atómico deberían estar acompañados por un
numero proporcional de partículas de carga neutra, a las que se denominó neutrones. El
neutrón carece de carga y su masa presenta un valor análogo al del protón. Más tarde logra
dividir este núcleo y se encuentra con una gran cantidad de partículas elementales, en fin,
esto sigue y sigue…
MATERIAL REQUERIDO
Cant. Materiales y Equipo Cant. Materiales y Equipo

1 Tubo de rayos catódicos (TRC). Juego 1 Base con soporte.
1 de tubos espectrales. 1 Pinza.
1 Bobina de inducción (12 V a 20 000 V). 1 Porta pinza.
1 Fuente de tensión regulada (110 V a 0-12 V) 1 Par de caimanes de conexión.
1 Imán recto. 1 Par de bananas de conexión.
PROCEDIMIENTO
1. Acoplar el equipo como lo indica la figura 1.
Figura 1. Montaje para tubo catódico.

Ciencias Básicas
121
2. Aplicar una diferencia de potencial al (TRC) procurando que el cable negativo quede
conectado al cátodo y el positivo al ánodo.
3. El (TRC) contiene gas, el que, al aplicarle una tensión alta se ilumina. La bobina de
inducción proporciona la alta tensión.
4. Acercar el imán al flujo luminoso y observe lo que ocurre con el flujo luminoso cuando
le acerca primero un polo del imán y después cuando le acerca el otro.
5. Finalmente retire del soporte el (TRC) y coloque en su lugar en forma sucesiva cada uno
de los diferentes tubos espectrales, indicando a que sustancia pertenece.
Nota: La bobina de inducción eleva la diferencia de potencial de 12 V a 20 000 V a corrientes

muy bajas, pero considerando que nuestro corazón solo soporta 100 mA, se recomienda tener
cuidado al utilizar el equipo.
1.- ¿Qué ocurre cuando al flujo luminoso se le acerca el polo norte del imán?
El flujo luminoso tiende a ser atraído por el polo norte del imán.
2.- ¿Y cuándo se le acerca el polo sur?

El flujo luminoso tiende a ser repelido del polo sur del imán.
3.- ¿Podemos afirmar que los rayos catódicos y los electrones son de la misma naturaleza?
Si
Explicar por qué:

Porque los rayos catódicos están formados por los portadores de electricidad (los
electrones) estos rayos viajan del cátodo al ánodo. Los rayos catódicos por ende poseen la
misma naturaleza que los electrones, una carga negativa.
4.- En el (TRC) se encuentra gas, lógicamente existen en el tubo átomos del mismo gas,
razonado el experimento, ¿cómo se imagina Ud. que son los átomos del gas (La
estructura)?
La estructura de los átomos, de los elementos en estado gaseoso contenidos dentro de los
tubos espectrales, considero es la estructura normal de un átomo, protones y neutrones
conformando el núcleo de los mismos elementos y electrones a su alrededor, orbitando el
núcleo en constante movimiento.
Y en consideración con el tubo de rayos catódicos, el cual es considerado un tuvo al vacío
en donde no posee elemento alguno o posee la menor cantidad de aire posible la imagen
percibida de su estructura sigue siendo la misma antes mencionada para un elemento.

Ciencias Básicas
122
5.-Investigue y anote las teorías atómicas de Thompson, Rutherford y Bohr.
JOSEPH J. THOMSON
En 1904, Joseph J. Thomson propuso un modelo muy
elemental: el átomo está constituido por una esfera de
materia con carga positiva, en la que se encuentran
encajados los electrones en número suficiente para
neutralizar su carga. (Aulestia,2018)
Ilustración 1Modelo atómico de Joseph J. Thomson

ERNEST RUTHERFORD
El modelo atómico de Rutherford, fue uno de los modelos
propuestos para explicar la estructura interna del átomo. En
1911 el químico y físico británico Ernest Rutherford propuso
este modelo a partir de los resultados de su experimentación
con láminas de oro.
Rutherford propuso que los átomos tienen un núcleo central
donde se encuentra el mayor porcentaje de su masa. Además,
según esta teoría, este núcleo tiene carga eléctrica positiva y es
orbitado por partículas de carga opuesta y menor tamaño
Ilustración 2 Modelo atómico de Rutherford
(electrones).
El modelo atómico de Rutherford puede resumirse en las siguientes tres proposiciones:
 La mayor parte de la masa atómica se concentra en el núcleo, de mayor tamaño y mayor

peso que el resto de las partículas, y dotado de carga eléctrica positiva.
 Alrededor del núcleo y a grandes distancias de él se encuentran los electrones, de carga
eléctrica negativa, que lo orbitan en trayectorias circulares.
 La suma de las cargas eléctricas positivas y negativas de un átomo debería dar cero
como resultado, es decir, deberían ser iguales, para que el átomo sea eléctricamente
neutro.
Sin embargo, el modelo atómico de Rutherford, tiene ciertas limitaciones que se pudieron
resolver con el avance del conocimiento y la tecnología:
 No se podía explicar cómo era posible que en el núcleo atómico se mantuvieran unidas
un conjunto de cargas positivas, pues deberían repelerse, ya que son todas cargas del
mismo signo.
 No se podía explicar la estabilidad del átomo, pues al considerar los electrones de carga
negativa que gira alrededor del núcleo positivo, en algún momento estos electrones
debían perder energía y colapsar contra el núcleo. (Editorial Etecé,2021)

Ciencias Básicas
123
NIELS BOHR
En 1897 Joseph Thomson descubrió el electrón como parte del
átomo y en 1911 Ernest Rutherford elaboró una teoría sobre la
estructura interna del átomo. Niels Bohr fue quien comprendió y
describió la organización de esas partículas llamadas electrones
y su distribución en órbitas específicas alrededor del núcleo del
átomo.
El modelo atómico de Bohr, explicaba la estabilidad de la materia

Ilustración 3 Modelo atómico de Bohr
y la conformación de los enlaces químicos. El modelo atómico de
Bohr presenta las siguientes características.
 Los electrones que rodean el núcleo de un átomo pueden ser internos o externos.
Ambos tipos de electrones se encuentran en órbitas circulares alrededor del núcleo,
pero los electrones no pueden estar en todas las órbitas, solo en las permitidas.
 Los electrones están en niveles definidos de energía y a distancias fijas. La órbita

más cercana al núcleo tiene energía más baja respecto a la órbita más alejada del
núcleo, que tiene más energía.
 Las órbitas tienen un número determinado de electrones, según su distancia respecto

al núcleo. Esa escala de distribución se denomina “configuraciones electrónicas” y
es equivalente a la escala de la tabla periódica (representada en el orden de las filas).
 Los electrones pueden saltar de nivel o de órbita, y este salto solo puede ocurrir
desde y hacia las órbitas permitidas. Por ejemplo, un electrón que salta de una órbita
exterior a una interior pierde energía, que se desprende en forma de fotón o luz. Si
salta de una órbita interior a una exterior, gana energía.
 La mínima cantidad de energía que se puede ganar o perder en cualquier longitud de

onda se denomina “cuanto de energía”, de allí surge la expresión “salto cuántico”
para hacer referencia a un cambio de los electrones de un nivel energético a otro.
Este cambio está asociado a una pérdida o ganancia de energía. (Uriarte, 2021)

Ciencias Básicas
124
CONCLUSIONES
Al término de la realización de la práctica, se concluyó que los aprendizajes buscados se
obtuvieron con éxito, dentro de las posibilidades deseadas. La percepción de la práctica
influyo en gran medida para la facilidad de asimilar los conocimientos teóricos. Sin embargo,
también existieron incógnitas dentro del fenómeno a visualizar con los tubos espectrales y el
TRC, estas dudas se resolvieron con el trabajo de investigación permitiendo contestar lo
mejor posible la práctica solicitada.
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES DE LA PRÁCTICA REALIZADA

La realización de la práctica ayudo a comprender mejor los conceptos y las relaciones con
la energia de una manera más dinámica, que en lo particular facilita el entendimiento y se
recuerda un mayor tiempo los conceptos vistos.
Elemento Color percibido ANOTACIONES

Rayos catódicos: los rayos catódicos están
Mercurio Azul
formados por los portadores reales de
Argón Morado/Rosa
electricidad, es decir los electrones.
Helio Naranja/Amarillo
Neón Rojo
Rayos catódicos: Son los rayos de luz
Dióxido de carbono Azul generados por una corriente eléctrica dentro de
Vapor de agua Rojo un tubo de vació, los cuales viajan del cátodo
al ánodo.
Los rayos catódicos poseen: Masa y Carga Negativa

La desviación se da en sentido del polo positivo.
La desviación de los rayos frente a un imán es proporcional a la magnitud del campo eléctrico
(entre mas energia sea aplicada la desviación/ atracción de los rayos catódicos será mayor).
Los rayos catódicos están regidos bajo las leyes del electromagnetismo.

Ciencias Básicas
125
Resumen de la visualización de la práctica.

Estructura atómica
Lo que se quería lograr sobre esta práctica era visualizar los experimentos durante clase en
este caso con tubos espectrales, esto con el fin de comprender el modelo atómico de la
materia y la gran relación con la carga eléctrica, los materiales usados durante la practica
fueron: una fuente de poder de 2 hasta 12 volts con sus respectivos cables de conexión, una
bobina de inducción, tubos de rayos espectrales los cuales contienen diferentes tipos de gases
y un tubo de rayos catódicos.
Los rayos catódicos están formados por electrones los cuales son los verdaderos portadores
de la electricidad, los electrones viajan del lado negativo (cátodo) al lado positivo (ánodo),
lo que demuestra que el electrón tiene carga negativa.
Los tubos de rayos catódico fueron estudiados por científicos de finales del siglo XIX como
Lenard el cual descubrió que los rayos catódicos eran capaces de atravesar la materia, y que
la densidad de ésta se relacionaba directamente con la profundidad que la radiación
penetraba, Crookes el cual fue el descubridor de los rayos catódicos y Thomson encontró
que cuando un voltaje suficientemente alto era aplicado entre los electrodos como lo muestra
la Figura, un rayo que él llamó rayos catódicos, se producía. Estos tres científicos llevaron a
lo que después se denominara electrón.
Para el experimento primero se conecta a la corriente la fuente de poder y luego esta se
conecta a la bobina de inducción. Primero se colocó el tuve que contenía gas de mercurio el
cual desprendió un color azul, luego se colocan los tubos que contiene el gas de helio y
dióxido de carbono los cuales desprendieron el color anaranjado y blanco respectivamente,
el tubo que contiene argón desprendió un color rosado-violeta, y el ultimo tubo de rayos
espectrales fue el del vapor de agua el cual desprendió un color rosado-violeta, pero con un
color más fuerte.
El último fue el tubo de rayos catódicos el cual se podían ver pequeños rayos en su interior,
De lo que nos pudimos percatar fue de que cada gas desprendía un color diferente y eso era
porque la energía suministrada al gas hacia que los electrones se exciten y suban de nivel de
energía y una vez que llegan a su nivel original liberan esa diferencia de energía lo que
genero el espectro. Esta ciencia es la espectrofotometría la cual tiene que ver con las estrellas.
Para nosotros fue muy interesante ver esta práctica ya que nos despejamos de la teoría y
pasamos a un tema que nos mostró algunos otros temas de interés además de que supimos
cómo fue descubierto el electrón.

Ciencias Básicas
126
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA No. 1
Estructura Atómica
Fecha: _18_/_08__/_2022__
Alumno (Nombre y Firma): _

Lista de valores para evaluación de práctica

Valor Indicador % Obtenido
2% Se observa participación de todos los integrantes del
equipo en la realización de la práctica
2% El reporte es entregado en orden, limpio y sin
tachaduras. La letra es legible y sin faltas de ortografía.
2% Desarrolla la actividad en tiempo y forma
2% Maneja correctamente la simbología matemática y

Física
2% Las respuestas y resultados muestran comprensión de
los conceptos estudiados.
Total
______________________________
Firma de profesor
Ciencias Básicas
127
REFERENCIAS
▪ AULESTIA TINIZARAY, B. J. (2018, 13 febrero). Evolución del átomo. Centro de
Recursos para Docentes de la RIED. Recuperado 20 de agosto de 2022, de
https://www.oas.org/ext/es/desarrollo/recursos-educacion-docente/Planes-de-
Clase/Detalles/ArtMID/2250/ArticleID/889/Evoluci-n-del-
tomo#:~:text=Thomson%20propuso%20un%20modelo%20muy,suficiente%20p
ara%20neutralizar%20su%20carga.
▪ Editorial Etecé. (2021, 15 julio). Modelo Atómico de Rutherford - Concepto y
experimento. Concepto. Recuperado 20 de agosto de 2022, de
https://concepto.de/modelo-atomico-de-rutherford/
▪ Univisión. (2018, 2 abril). Univision,. Univision. Recuperado 21 de agosto de
2022, de https://www.univision.com/explora/teoria-atomica-de-bohr
▪ Uriarte, J. M. (2021, 30 septiembre). Modelo Atómico de Bohr: información,
características y aportes. Características. Recuperado 21 de agosto de 2022, de
https://www.caracteristicas.co/modelo-atomico-de-bohr/

Ciencias Básicas
128
Celaya
Electromagnetismo
Integrantes
Practica No.2
Generación de cargas eléctricas
129
Generación de Cargas Eléctricas
Práctica No. 2

Jueves-15hrs-17hrs Jueves 25 de agosto del 2022 ingeniería mecatrónica
COMPETENCIA
Desarrollar habilidades experimentales e investigativas que le permitan al estudiante analizar fenómenos

reales mediante el estudio de leyes de la Física.
OBJETIVO
El estudiante conocerá como generar la electrostática con diferentes materiales, para asimilar el cálculo de
la fuerza de interacción entre las cargas.
FUNDAMENTO TEÓRICO
La materia tiene dos propiedades fundamentales: carga y masa, la forma de reconocerlas se da a través de
las diferentes interacciones entre los cuerpos. La masa es responsable de las interacciones gravitacionales
y la carga de las interacciones eléctricas, ambas obedecen a los principios de conservación, estableciendo
que la carga o la masa no se crea ni se destruye solo se transforma. La razón entre la iteración eléctrica y la
gravitacional es muy significativa, situación que nos permite estudiar por separado ambos aspectos de la
materia.
En virtud de lo anterior es posible estudiar los fenómenos electrostáticos como una parte de la Física que
estudia la carga eléctrica en reposo relativo, cuando a un cuerpo se le dota de propiedades eléctricas se dice
que ha sido electrizado. La electrización se puede lograr por medio del frotamiento entre los cuerpos, estas
experiencias de electrización pusieron de manifiesto la presencia de dos tipos distintos de carga (+) y (-),
cuando interactúan cargas distintas (-) y (+) o (+) y (-) los cuerpos se atraen y si las cargas son iguales (+)
y (+) ó (-) y (-) se repelen (Principio Cualitativo).
1 Instituto Tecnológico de Celaya Depto. de Ciencias Básicas
130
El Principio Cuantitativo establece como unidad natural de carga eléctrica a la contenida en el electrón
(cantidad de carga eléctrica más pequeña que puede existir en la naturaleza), es decir; el electrón es el
“quantum” de carga eléctrica, de esta forma la carga contenida las demás partículas serán referenciadas
como múltiplos de la carga del electrón.
La cantidad total de carga en el universo es constante según El Principio de neutralidad, es decir; al frotar
un cuerpo contra otro se logra tener un exceso de carga de un tipo en particular (+), de acuerdo al principio
de neutralidad, en otra parte del universo algo o alguien está creando las condiciones para crear la misma
cantidad de carga pero del otro tipo (-).
Los cuerpos materiales están compuestos de muchas partículas y por ende se les asocia cierta cantidad de
carga. El principio de superposición nos permite calcular la fuerza electrostática total de interacción para
un sistema de partículas, asegurando que la intensidad de la fuerza sobre una partícula específica del
conjunto será igual a la suma de las intensidades de las fuerzas que ejercerían de forma independiente sobre
ella cada una de las existentes.
En virtud del comportamiento de la carga en los diferentes tipos de materiales los podemos clasificar de la
siguiente manera
Aislantes Son los materiales donde los electrones se mueven con La madera, el vidrio, el
dificultad, por lo tanto son muy malos conductores de la papel, los plásticos, la
electricidad. lana, y la seda, etc.
Conductores Son los materiales que ofrecen poca resistencia al El cobre, oro, aluminio,
movimiento de carga eléctrica hierro y sus aleaciones
MATERIAL REQUERIDO

1 electroscopio barra 1 trozo de sauco tela
1 de vidrio barra de 1 de algodón tela de
1 plástico barra de 1 seda
1 ebonita esfera de 1 hilo
1 unicel 1 soporte para péndulo
131
PROCEDIMIENTO
132
PARTE I: CARGA ELÉCTRICA POR FROTAMIENTO

Utilizaremos un soporte para sostener diversos materiales de experimentación, en este caso cera un péndulo
que se formara con una barra de ebonita sostenida con un hilo, una esfera de unicel o un trozo de saúco.
1) Se frota la barra de vidrio con lana y se acercara al péndulo de ebonita véase figura 1. Se registrara
si existe atracción o repulsión por inducción, no por contacto. Se repite la operación con las tres
barras. Y se anotan las observaciones llenando la tabla 1.
Figura 1 Soporte con ebonita
Tabla 1 Observaciones de las pruebas con la barra de ebonita

Varilla/paño de Lana Algodón Seda
Atracción por Atracción por Atracción por
Vidrio inducción inducción inducción
Repulsión por Repulsion por Repulsion por

Plástico inducción induccion induccion
Repulsión por Repulsión por Repulsión por

Ebonita inducción inducción inducción
2) Ahora se frota la barra de vidrio con la tela de algodón y se acercara al péndulo de la esfera de unicel
véase figura 2. Se registrara si existe atracción o repulsión por inducción, no por contacto. Se repite
la operación con las tres barras y se anotaran las observaciones en la tabla 2.
Figura 2 Soporte con bola de unicel
133
Tabla 2 Observaciones de las pruebas con la bola de unicel

Lana Algodón Seda
Varilla/Paño de
Atraccion por Atraccion por Atracción por
Vidrio induccion induccion induccion
Repulsion por Repulsion por Repulsion por

Plástico induccion induccion induccion

Ebonita induccion induccion induccion
3) Se frota la barra de vidrio con el paño de lana y se acercara al péndulo de saúco véase figura 3. Se
registrara si existe atracción o repulsión por inducción no por contacto. Se repetirá la operación con
las barras restantes y se anotara las observaciones en la tabla 3.
Figura 3 Soporte con sauco
Tabla 3 Observaciones de las pruebas con el sauco

Varilla/paño de Lana Algodón Seda
Atraccion por Atraccion por Atraccion por
Vidrio induccion induccion induccion

Plástico induccion induccion induccion

Ebonita induccion induccion induccion
134
PARTE II: CARGA ELÉCTRICA EN UN PEINE POR FROTAMIENTO

Se frota con un paño de lana un peine y enseguida se acerca a pequeños trocitos de papel ¿Qué observa?
Anote sus observaciones. Véase figura 4.
Figura 4 Peine cargado
El cepillo atrae los trozos de papel
135
PARTE III: ELECTROSCOPIO.

El electroscopio es un instrumento que sirve para demostrar la carga neta sobre un objeto y diferenciar entre
los dos tipos de carga eléctrica (+) y (-). Para utilizar el electroscopio primero se debe cargar el material a
utilizar, sea este plástico, vidrio o ebonita, luego acérquelo al disco, a medida que el material se va
aproximando las láminas de pan de oro se van repeliendo, demostrando así que dicho material está cargado.
Ver figura 5.
Figura 5. Electroscopio
La barra de vidrio se frota con la tela de lana para cargarla positivamente o negativamente. Ya frotada
comprobamos su carga con el electroscopio; se toca primero el disco del electroscopio con la mano para
liberarlo de toda carga. A continuación se acercara la barra frotada al electroscopio y se hará el registro de
lo sucedido. Se repetirá la operación con la combinación de los diferentes materiales y se anotaran las
observaciones llenando la tabla 5.
Tabla 5 Observaciones de las pruebas con el electroscopio

Varilla/Tela Lana Algodón Seda
Vidrio inducción inducción inducción
Repulsión por Repulsión por Repulsión por

Plástico inducción inducción inducción

Ebonita inducción inducción inducción
1.- Cuando una varilla es frotada con paño, ¿qué sucede en dichas varillas?
Estas varillas atraerán los objetos de cierto tipo de material por la inducción electromagnética, ya
que estas serán cargadas tanto positivamente como negativamente.
136
2.-Cuando se colocan tres objetos, muy cerca el uno del otro y los objetos A y B, se repelen. Cuando se
acercan los objetos B y C se repelen. ¿Esto a que se debe?
Se debe a que los objetos tienen el mismo tipo de carga haciendo que unos se separen de otros.
3.- ¿Cuál es el motivo de que un peine con carga atrae fragmentos de papel cuando se acerca a estos?
Es debido por las propiedades de la Ebonita que adquiere una carga negativa al ser frotada y los
pedazos de papel obtienen una carga positiva ejerciendo una fuerza de atracción como resultado.
4.- ¿Cuál fue la finalidad de Charles Coulomb de utilizar una balanza de torsión, que el mismo invento?
Consiste en determinar la masa de una muestra, además de medir su fuerza electrostática. Este equipo
es el responsable de la descripción matemática de la ley de atracción entre cargas eléctricas de Charles
Coulomb.
137
CONCLUSIONES
En conclusión la practica presentada anteriormente nos permitió observar cómo ciertas características y
propiedades de los materiales les permiten ganar o perder electrones ante acciones de frotamiento, ver que
cuando se realiza un frotamiento eléctrico entre dos materiales, dichos materiales obtendrán una carga
eléctrica pero dicha carga no será igual ya que uno de los materiales obtendrá una carga negativa mientras
que el otro una carga positiva dependiendo de las propiedades que estos tengan.
También nos permitió visualizar aspectos entre las cargas, siendo atraídas cuando estas son opuestas y
repelidas cuando estas son iguales, esto se demostró cuando dichos materiales se atraían o repelían debido
a las cargas que estos portaban al ser frotados eléctricamente.
138

Al realizar la práctica y visualizar cada respectivo resultado en base a las pruebas realizadas, nos dimos
cuenta que al realizar el frotamiento eléctrico, las carga eléctrica dependía del material con el cual se
realizaba el frotamiento, esto nos hizo pensar sobre qué aspectos se tendrían que cumplir para que cierto
material obtuviera una carga positiva o negativa respectivamente, al realizar la investigación
correspondiente nos dimos cuenta que al momento de realizar el frotamiento eléctrico el material menos
conductor siempre obtendrá una carga negativa mientras que el otro ganara una carga positiva. Además de
ello, también existe otra forma de saber que material se cargara negativa y positivamente y es a través de la
serie triboeléctrica la cual indica que el material más triboeléctrico siempre obtendrá una carga positiva
Durante la realización de esta práctica se observaron los diferentes comportamientos que adquirían cierto
tipo de materiales unos con otros al aplicárseles fricción, con el fin de que estos obtuvieran cargas eléctricas
tanto positivas como negativas poniendo aprueba las leyes matemáticas de atracción de Charles Coulomb
de manera práctica.
139
Electroscopio
Se realizó con un frasco de vidrio con tapa de plástico, papel aluminio, alambre de cobre y una servilleta.
Se limó el alambre de cobre debido al esmalte que este tenía, con el propósito de tener una mejor conducción
de energía eléctrica. Se realizó un agujero en la tapa de plástico donde se colocó el alambre de cobre. La
parte de abajo sostenía dos hojas pequeñas de papel aluminio y la parte superior tenía una esfera hecha en
su totalidad con papel aluminio. En teoría, cuando se acerca una carga a la esfera de aluminio está transferiría
esa misma carga las hojas de papel aluminio haciendo que se repelan entre sí, sin embargo, esto no paso en
el primer intento; la razón es que debido a que no se usó un material aislante alrededor del alambre de cobre
en la sección dónde se encontraba el agujero en la tapa, las cargas, al ser débiles y poco duraderas de por sí,
se escapaban con mayor facilidad. En el segundo intento se usó una servilleta de lana para corregir ese error
y el electroscopio funcionó como debía.
Péndulo
Se realizó con dos esferas de unicel, una superficie de cartón, hilo de coser
y un alambre. Una de las esferas se partió a la mitad y se pegó en la
superficie de cartón para formar la base del péndulo. El arco del péndulo se
armó con el alambre, este se dobló 3 veces y luego se enrollo sobre sí mismo
para darle mayor rigidez; con el se creo una forma similar a la de un bastón
de dulce, la parte larga se introdujo en la esfera base y en el otro extremo se
formó un tipo de gancho para posteriormente colgar la segunda esfera de
unicel con un hilo. Una vez colocada la esfera de unicel se procedió a probar
el péndulo, sin embargo la carga ejercida por el globo cargado no fue suficiente para mover la esfera y se
concluyó que era debido al tamaño de la esfera y su peso; se recortó la esfera con el fin de hacerla más
liviana y se volvió a hacer la prueba del globo, este procedimiento se repitió hasta obtener una esfera que
fuera lo suficientemente liviana para poder apreciar de forma correcta el efecto del globo cargado sobre la
esfera de unicel.
Balanza de torsión
Este experimento se trata de que en una botella de plástico cortada de la parte superior introducimos dos
esferas que, al estar en equilibrio, cuando nosotros induzcamos o carguemos la esfera metálica que está en
la parte superior de la botella la carga que nosotros le propiciamos va a pasar por el hilo de cobre y al llegar
a estar entre las dos bolas de aluminio estas se empezaran a separar debido la fuerza de la carga. La distancia
que se separen puede ser medida con un transportador en la superficie de la balanza.
140
Para este experimento necesitamos una botella de plástico cortada en la parte superior, dejando intacta la
tapa para poner un corcho de manera que aun con esto pueda ser girado y hacemos un orificio pequeño
donde se introducirá el alambre de cobre. En caso de que se requiera el alambre de cobre tiene que estar
libre de esmalte y para ello se puede lijar. La botella tiene que estar limpia al igual que las bolas de metal
tienen que estar libres de grasa.
Electróforo
Se realizó con un disco de cartón, papel aluminio y un mango aislante que
en este caso fue un plumón. Se cubrió el disco de cartón con papel
aluminio y luego se pegó el mango en una de las caras del disco. El
propósito de este proyecto es cargar por contacto la superficie de aluminio
y luego usar el electróforo como usamos los globos para probar los
proyectos anteriores. En otras palabras, el electróforo guarda las cargas
que obtiene por contacto y luego las transfiere. En el caso del proyecto
funciono, pero de forma débil, debido a que no se puedo recolectar una
carga grande en la superficie de aluminio.
141
Generación de Cargas
Fecha: __25__/__08___/___2022____
Alumno (Nombre y Firma):



Física
Total
142
______________________________
Firma de profesor
143
Práctica 3
Bárcenas Leyva Jesús Eusebio

Bravo Flores Ellioth Isay
Elías Chávez Roberto
Matehuala López Jorge Isaí
López Linares Diego
Vargas Romero Roberto Carlos
Tecnológico Nacional de México en Celaya

Electromagnetismo
Luna Segovia José Luis
08 de septiembre de 2022
144
Campo Eléctrico
Práctica No. 3

• Elías Chávez Roberto

Ingeniería en Mecatrónica
COMPETENCIA

reales mediante el estudio de leyes de la Física
OBJETIVOS
1.- Investigar como son las líneas de fuerza para las siguientes configuraciones de cargas:
a).- Una carga puntual

b).- Dos cargas puntuales de igual signo.
c).- Dos cargas puntuales de signo contrario
d).- Uno anillo cargado
e).- Una barra cargada
2.- Investigar donde se deposita la carga eléctrica en exceso que se coloca en un conductor cerrado y
aislado, en condiciones electrostáticas, e investigar bajo las mismas condiciones, como es el campo
eléctrico en el interior y exterior del hueco de un conductor cerrado.
145
MATERIAL REQUERIDO

1 Generador electrostático de chispa 1 Alambre de cobre
1 Cuba electrostática 1 Aceite vegetal
1 Semilla de pasto 1 Jaula de Faraday pequeña y grande
1 Alambre para conexión 1 Electroscopio de pan de oro
1 Un anillo metálico 1 Un vaso de precipitado de 250 ml
2 Barras metálicas 1 Cinta adhesiva
1 Barra metálica pequeña 1 Juego de conectores caimán
1 Esfera pequeña forrada de papel aluminio 1 barra conductora con mango aislante
PROCEDIMIENTO
1.- Carga puntual

a) Vierta aceite en la cuba electrostática, hasta que este alcance 1 cm de altura aproximadamente.
b) Para representar este tipo de carga, emplee una barra conductora con mango aislante. Esta barra
conéctela a la esfera del generador de carga mediante un caimán, tal como se indica en la figura 1.
Procure no encender aun el generador.
c) A continuación coloque en forma vertical la barra conductora en la cuba electrostática, de tal modo
que el extremo metálico quede sumergido en el interior del aceite y sujetándolo por la parte aislante,
tal como se muestre en la siguiente figura 1.
d) Enseguida, esparza con cuidado la semilla de pasto en la cuba con aceite, alrededor de la barra,
procurando que quede distribuida lo más uniformemente posible.
e) Accione el generador durante aproximadamente 15 segundos, teniendo cuidado de no hacer contacto
eléctrico con el mismo, para evitar una descarga eléctrica.
f) Observe la configuración que adopta las semillas de pasto y anote sus observaciones
Figura 1 Carga puntual
146
2.- Dos cargas puntuales de igual signo

a) Para representar dos cargas puntuales, seleccione dos barras metálicas con mango aislante similares
a las usadas en el caso anterior.
b) Conecte las dos barras, mediante alambres, al mismo polo del generador, ya sea positivo o negativo.
No encienda aun el generador.
c) simultáneamente, vacié el aceite y la crema de trigo contenida en la cuba y que fue usada en el caso
anterior, en el vaso precipitado. No tire el aceite al desagüe.
d) Con el papel secante limpie la cuba electrostática.
e) Al igual que en la primera configuración de carga estudiada, vacié el aceite en la cuba hasta que este
alcance una altura de 1 milímetro aproximadamente,
f) A continuación coloque de forma vertical las dos barras conductoras en la cuba electrostática, de tal
modo que uno de sus extremos quede sumergido en el interior del aceite, de manera semejante a
como se indica en la figura previa.
g) Enseguida, esparza semilla de pasto en la cuba con aceite, alrededor de las barras, procurando que
quede distribuida lo más uniforme posible.
h) Accione el generador durante aproximadamente 15 segundos, teniendo el cuidado de no hacer
contacto eléctrico con el mismo para evitar una descarga eléctrica.
i) Observe la configuración que adopta la semilla de pasto.
3.- Dos cargas puntuales de signo contrario

a) para dos cargas puntuales de signo opuesto, seleccione dos barras metálicas con mango aislante
similares a las usadas en el caso anterior.
b) conecte las dos barras, mediante alambres, cada una a un polo distinto del generador, sin importar
cuál de ellas es la cargada positivamente y cuál es la cargada negativamente.
c) repita el procedimiento indicado en el punto 2, desde el inciso c al i
4.- Anillo cargado

a) seleccione un anillo metálico que tenga 3 a 4 centímetros de diámetro, procurando que no presente
irregularidades.
b) conecte el anillo a la esfera del generador de carga mediante un alambre. Procure no encender aun el
generador.
c) repita el procedimiento indicado en el punto dos, desde el inciso c al i a excepción del paso f, en vez
del cual debe seguirse el siguiente procedimiento: coloque el anillo de forma horizontal en el centro
de la cuba electrostática, sumergido en el aceite.
5.- Una barra cargada.

a) seleccione una barra que quepa de forma horizontal en la cuba electrostática con facilidad. Procure
que la barra no presente irregularidades.
b) conecte la barra a la esfera del generador de carga mediante un alambre. Procure no encender aun el
generador.
c) Repita el procedimiento indicado en el punto 2, desde el inciso c al i a excepción del faso f, en vez
del cual debe seguirse del siguiente procedimiento: coloque la barra de forma horizontal en el centro
de la cuba electrostática, sumergida en el aceite.
Sugerencias:
• Si se dificulta el movimiento de la crema de trigo se deberá a usar otra cuba, cerciorándose un
147
contraste de que este bien seca y limpia

• Es recomendable colocar algún objeto aislante de color negro debajo de la cuba para que
produzca un contraste y sea notoria la forma que adopta la semilla de pasto.
1- Describa las características más importantes de las líneas de campo eléctrico encontradas para cada una
de las configuraciones, así mismo dibuje los patrones que formo la semilla de pasto para:
a) Una carga puntual.
Las líneas de campo eléctrica salen del extremo del alambre cargado en forma radial, sin embargo, no es
uniforme. Las semillas que sienten el campo eléctrico se juntan al extremo cargado y posteriormente más
semillas se van juntando a esas semillas y creando algo similar a ramificaciones. Mientras más alejadas
estén las semillas más ramificaciones se forman.
b) Para dos cargas puntuales del mismo signo.

Cuando las dos cargas tienen igual signo, indica repulsión, por lo que las líneas de campo eléctrico irán en
sentido opuesto a dónde se encuentre la otra carga, y existirá un punto donde se cancelen.
c) Dos cargas puntuales de signo contrario.

En el espacio entre las dos placas las semillas empiezan a crear líneas que conectan una placa con la otra,
esto porque los electrones al viajar de una placa a la otra generan líneas de campo eléctrico de una placa la
otra. Del lado opuesto de las placas las semillas parecen alejarse e irse a los lados. Sí el recipiente fuera
más grande, hubiera más semillas y las cargas fueran de mayor valor, se podría observar como esas
semillas que se alejan de una placa se dirigen a la otra y así se conectan. Igual que en un dipolo eléctrico.
148
149
d) Para un anillo cargado.

El campo eléctrico se comporta de forma radial en el exterior del anillo, creando líneas de semillas que
escapan del centro del anillo y que en los extremos empiezan a formar ramificaciones, sin embargo,
dentro del anillo las semillas no se mueven o se ven afectadas por el campo eléctrico, y esto se debe a que
dentro del anillo el campo eléctrico se cancela entre sí provocando esto.
En este caso se ocuparon 2 anillos cargados. El comportamiento fue una mezcla entre el de “carga
puntual” y “dos cargas puntuales de signo contrario”. Al tener una forma circular el campo eléctrico se
comportó de forma radial y como los anillos estaban cargados con cargas contrarias, las semillas
conectaban ambos anillos, pero ya no de forma lineal, sino que intentaban formar líneas curvas de un
punto del anillo A al anillo B.
e) Una barra cargada.

La barra cargada hará que expulsen los electrones a cierta dirección.
150
Un conductor cargado, cerrado y aislado en condiciones electrostáticas.
1.- Seleccione la jaula de Faraday pequeña y cubra sus bases con papel aluminio. Ese será el conductor
cerrado
2.- Colóquela sobre una base aislante.
3.- De una de las tapas suspenda, mediante un hilo, la esferita forrada de papel aluminio muy próximo
a la superficie interna de la jaula. En la superficie externa del conductor, suspenda mediante un hilo
una esferita del mismo tipo. Estas dos esferas serán nuestros detectores para indagar sobre el campo
eléctrico en el interior y fuera de la jaula.
4.- A continuación conecte la jaula al generador de carga mediante un alambre y enciéndalo. Observe lo
151
que sucede con las esferas ¿se nota alguna fuerza sobre la esfera del interior y la del exterior? ¿Existe
campo eléctrico dentro y fuera de la jaula cargada?
5.- Para verificar donde reside la carga en exceso que se proporciona a la jaula, coloque el electroscopio
dentro de la jaula, de tal forma que la esfera de este dispositivo toque la superficie interna de la jaula,
tal como se indica en la figura 2. Cargue la jaula tal como se indica en el paso anterior y observe que
sucede con las láminas del electroscopio.
2. Enseguida, saque el electroscopio de la jaula y colóquelo muy cerca de la superficie externa de la
misma. Encienda el generador de carga y observe si las láminas se abren ¿se nota alguna diferencia
en el comportamiento del electroscopio dentro y fuera del conductor?
Figura 2 Jaula de Faraday
2.- ¿Cómo se comportó la esfera cuando se colocó dentro de la jaula?

La esfera dentro de la Jaula de Faraday se mantiene estática, no se nota que presenta alguna fuerza de atracción o
repulsión con la misma jaula.
3. ¿Existe campo eléctrico dentro de la jaula?

Al observar el comportamiento de la esfera y del electroscopio dentro de la jaula, por pura deducción puedo decir que no
hay un campo eléctrico dentro, en el caso de que si hubiera debería de haber echo moverse a la esfera y a las laminas de
aluminio del electroscopio.
4.- A través del uso del electroscopio ¿se detectó la existencia de carga en el interior y exterior de la
jaula?
Con el electroscopio se ve que no hay cargas en el interior de la jaula, no hay alguna fuerza que haga que las láminas de
aluminio muestren repulsión o atracción. En cambio, cuando se coloca el electroscopio fuera de la jaula y lo acercamos
a esta, si hay carga ya que las láminas de aluminio muestran repulsión entre ellas por recibir cargas del mismo signo.
152
153
CONCLUSIONES
Las líneas de campo eléctrico, a pesar de no ser líneas tangibles, se pueden visualizar con la ayuda de
objetos reales que sean afectados por el campo eléctrico provocado por un objeto cargado, como en el
caso de esta práctica lo fueron las semillas. Las líneas de campo eléctrico entre dos objetos con cargas
contrarias siempre irán de un objeto a otro, en el caso de objetos planos habrá secciones donde las
líneas serán similares a una línea recta y secciones dónde la línea se curva para llegar de un objeto a
otro, como lo fue en el caso de la parte opuesta de las placas o los anillos. Si un anillo o un objeto hueco
y completamente tapado, como la jaula de Faraday, es cargado eléctricamente su campo eléctrico
siempre se cancelará en su interior.

Al trabajar en un recipiente pequeño era complicado apreciar del todo el efecto del campo eléctrico
producido en las semillas debido al tamaño de los anillos, en el caso de los dos anillos.

154
Campo Eléctrico
Fecha:08/septiembre / 2022
Alumno (Nombre y Firma): Bárcenas Leyva Jesús Eusebio, Bravo Flores Ellioth
Isay, Elías Chávez Roberto, López Linares Diego, Matehuala López Jorge Isaí,


Física
Total
Firma de profesor
155
1
Práctica virtual
Campo eléctrico

Electromagnetismo
José Luis Luna Segovia
08 de septiembre de 2022
156
PRÁCTICA 1 VirtuaLab
CAMPO ELÉCTRICO
Interacciones de las cargas eléctricas
Competencia
Aplicar las leyes básicas de la electrostática y utiliza herramientas computacionales para su
verificación.
Objetivos
• Observar, mediante experimentación virtual, como son las líneas de fuerza electrostática
para diferentes configuraciones de cargas.
• Determinar de manera experimental el potencial eléctrico y las lineas equipotenciales para

diferentes configuraciones de cargas.
Equipo y software:
Computadora con acceso a internet y un navegador que soporte HTML 5.
Simulador PhET de Cargas y campos.
Procedimiento.
Por medio del navegador acceda a la simulación de Cargas y campos a través de la dirección
https://phet.colorado.edu/sims/html/charges-and-fields/latest/charges-and-fields_es.html.
Realice las simulaciones y conteste lo que se pide.
Electromagnetismo 157
EXPERIMENTO 1: Una carga puntual.
Coloque una carga positiva en el espacio, puede ver como la carga perturba el medio
generando vectores de campo eléctrico que se propagan hasta el infinito. Mueva la carga por
todo el espacio y conteste:
¿Como varían los vectores de campo al mover la carga?
Los vectores apuntan en dirección opuesta a la carga positiva (efecto de repulsión), entre
más se acerca la carga más más rápido cambia de dirección el vector. Los vectores más
alejados parecen ir en casi la misma dirección mientras que en los más cercanos se nota
el cambio de dirección con mayor facilidad.
¿En qué regiones los vectores de campo son más o menos intensos? ¿A qué se debe?
Los vectores de campo eléctrico son más intensos en las regiones cercanas a la partícula.
Entre más lejos esté el vector de la partícula menos intenso es.
Esto se debe a que el campo eléctrico es inversamente proporcional a la distancia. Esto

significa que entre más grande sea la distancia a la que se mide el campo eléctrico menos
intenso es y viceversa.
Quite la carga positiva (regresándola al cajón de donde la tomó) y coloque una carga negativa
en el espacio.
¿Cómo son ahora los vectores de campo?
El comportamiento es similar al de los vectores generados por la carga positiva, la única

diferencia es el sentido de estos. En lugar de apuntar en dirección opuesta a la carga
apuntan hacia ella, representando una atracción.
158
EXPERIMENTO 2: Dos cargas puntuales.
Active la Grilla para hacer visible la cuadricula y coloque dos cargas negativas sobre la misma
línea horizontal a una distancia de 2 metros entre ellas, puede auxiliarse de la cinta métrica del
cajón de herramientas.
Si conectamos los vectores podemos observar las líneas de campo eléctrico que genera el
sistema de cargas.
Realice el mismo procedimiento para un sistema de dos cargas positivas y dos cargas de
signo contrario. Bosqueje las líneas de campo en cada caso, puede hacerlo a mano o
digitalmente sobre una captura de pantalla:
Electromagnetismo 159
EXPERIMENTO 3: Potencial eléctrico.
Coloque una carga positiva en el espacio. Del cajón de herramientas seleccione el medidor de
líneas equipotenciales y tome lecturas del potencial eléctrico a las siguientes distancias
indicadas. Anote los valores obtenidos experimentalmente y los valores calculados
analíticamente en la tabla 1:
Tabla 1.
Distancia del punto a la carga Potencial eléctrico experimental Potencial eléctrico calculado
(cm) (volts) (volts)
50 17.7000 V 17.9750 V
100 8.9000 V 8.9875 V
150 6.0000 V 5.9916 V
200 4.5000 V 4.4937 V
250 3.6000 V 3.5950
De forma similar, mida el potencial eléctrico para un sistema de dos cargas de signo opuesto
separadas horizontalmente 2m. Anote los datos obtenidos en tabla 2.
Tabla 2.
Distancia del punto a la carga Potencial eléctrico experimental Potencial eléctrico calculado
(cm) (volts) (volts)
50 14.3000 V 14.3800 V
100 6.0000 V 5.9916 V
150 3.5000 V 3.4238 V
160
EXPERIMENTO 4: Líneas equipotenciales.
Para el sistema de dos cargas del experimento 3, seleccione el medidor de potencial y

colóquelo en algún punto cercano a cualquiera de las dos cargas. Ahora de clic sobre el icono
del lápiz , verá que se dibuja una línea verde que representa la línea equipotencial. Repita el
mismo procedimiento en distintos puntos hasta obtener, al menos, 10 líneas equipotenciales.
Realice el bosquejo o tome captura de pantalla de las líneas equipotenciales alrededor de las
cargas.
Electromagnetismo
161
Conclusiones:
La dirección de los vectores de campo eléctrico generados por una carga puntual positiva y una
carga puntual negativa es igual. La diferencia es el sentido de los vectores. La positiva provoca
un efecto de repulsión y la negativa un efecto de atracción.
Entre más lejos de la carga se calcule el campo eléctrico más débil será, y mientras más cerca se
haga más fuerte será. Debido a esto, de existir dos cargas puntuales en el espacio, positivas o
negativas, el campo eléctrico en un punto cualquiera del espacio se verá afectado por ambas
cargas, dependiendo de del signo de las cargas y la distancia de ese punto a ambas cargas.
Comentarios y observaciones:
En el experimento 4 se puede observar que las líneas equipotenciales alrededor de las cargas no
se asemejan a una circunferencia perfecta. Esto se debe a la influencia de una carga sobre otra.
Al ser de cargas opuestas, mientras más cerca se esté del punto medio que existe entre ambas
cargas, el valor del potencial eléctrico se acerca a 0. Este mismo valor de potencial eléctrico 0 se
alcanza si se está lo suficientemente lejos de la carga, pero al existir una segunda carga que
contrarreste el valor de la primera se alcanza este valor a una menor distancia en algunas
regiones.
Integrantes:

162
Lista de cotejo PARA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA Núm. 1
CAMPO ELÉCTRICO

El reporte es entregado en orden, limpio y
20% sin tachaduras. La letra es legible y sin faltas
de ortografía.

Maneja correctamente la simbología
30%
matemática.
Las respuestas y resultados muestran
30%
comprensión de los conceptos estudiados.
Total
Electromagnetismo
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
Práctica 8

Electromagnetismo
Luna Segovia José Luis
15 de noviembre de 2022
195
La Naturaleza del Magnetismo
Practica No. 8
Equipo No.: 2 Nombres de Alumnos:

Elías Chávez Roberto, Vargas Romero Roberto Carlos,
COMPETENCIA

reales mediante el estudio de leyes de la Física
OBJETIVOS
Comprobar que algunos metales, especialmente los de naturaleza férrica poseen la propiedad de atraer a
otros metales (propiedades magnéticas) e investigar la forma, dirección e interacción de los campos
magnéticos.
FUNDAMENTO TEÓRICO
Solo algunas sustancias tienen propiedades magnéticas en mayor o menor grado, entre ellas se cuentan
principalmente el cobalto, el níquel, y los óxidos del hierro, con estos elementos se forman poderosos
imanes permanentes. Los imanes formados a partir de estas sustancias o de sus aleaciones son capaces de
atraer o repeler otros imanes, tanto en su cercanía como a cierta distancia. Cuando un objeto contiene hierro,
cobalto o níquel y acercamos al imán, este inducirá magnetismo en el objeto y después interactuará con
él. (Ejemplo: Un clavo de hierro es atraído por un imán y durante el contacto el clavo adquiere propiedades
magnéticas que al principio no poseía).
Uno de los conceptos más importantes en física es el concepto de “CAMPO” y en sí el de “Campo de

Fuerza”, empleado para describir la fuerza que ejerce un cuerpo sobre otro a cierta distancia, entonces para
hablar de los diferentes fenómenos de nuestro interés nos referimos a “El Campo Gravitacional”, “El
Campo de Velocidades”, “El Campo Eléctrico”, “El Campo Magnético”, etc. Nuestro interés está dirigido
explícitamente al Campo Magnético, es decir; a las fuerzas de interacción entre imanes.
MATERIAL REQUERIDO

1 Imán de herradura 1 Vaso de precipitados de 500ml
1 Barra magnética 2 Imanes redondos
1 Aguja de acero 2 Imanes de barra
1 Aguja magnética 1 Bases de aguja magnética soporte para
1 Barra de hierro 1 Imán de barra
196
1 Remache de cobre 4 Placas y Barras de diversos materiales

1 Remaches de hierro 1 Limadura de hierro
1 Probeta
PROCEDIMIENTO
Parte I
a) Tome un imán redondo y acérquelo a varios metales diferentes, anote en la tabla 1 los que son atraídos
por el imán y los que no lo son.
Tabla 1 Materiales magnéticos

Metal atraído por el Imán Metal rechazado por el Imán
Acero Cobre
Plomo
Zinc
1.- En base al experimento, ¿Qué entiendes por magnetismo?

El magnetismo es un fenómeno físico por el que los objetos ejercen fuerzas de atracción o repulsión sobre
otros materiales.
Parte II
a) Tome dos hojas de papel y coloque una sobre el imán de herradura y la otra sobre el imán de barra,
espolvoree lentamente limaduras de hierro en cada uno, y observe.
2.- Haga un dibujo para cada una de sus observaciones del espectro magnético.
197
198
Parte III
a) Coloque la mitad de la aguja de acero sobre uno de los polos del imán y acérquele a las limaduras de
hierro.
3.- ¿Qué sucede? Explique por qué:
El campo magnético de ambos imanes es visible, mostrando a la vista un encuentro, una interferencia
entre un campo y el otro. En este experimento es visible como donde se unen ambos imanes (el centro
de la aguja y el polo del imán) presenta el centro de ambos capos magnéticos. Esto sucede debido a que
ambos imanes presentan su campo magnético en mayor o menor medida y al acercar ambos campos, al
ser de polos opuestos, se puede observar una repulsión entre ambos.
b) Quite ahora la aguja del imán y también las limaduras de hierro, colóquela sobre el soporte para imanes,
retire lo más lejos que pueda todos los imanes para que no afecte al campo de la aguja y espere a que esta
se oriente.
c) Acerque el polo norte (rojo) del imán al extremo de la aguja que apunta hacia el norte terrestre, después
acerque el polo sur (blanco) del imán.
4.- Anote sus observaciones y explique a qué se debe el fenómeno.
Las observaciones resultantes arrojaron que la aguja (el extremo que quedó con orientación hacia el
norte) es atraído por el polo norte del imán, lo mismo ocurre con el lado opuesto de la aguja al ser
atraído por el polo sur del imán.
Esto se debe a que la aguja imantada es afectada por el campo magnético terrestre ocasionando
que su orientación del polo negativo de la aguja sea orientada al norte. Esto debido a que el polo norte
del planeta podría representarse como el polo positivo de un imán el cual atraerá el polo opuesto de la
aguja. El polo negativo. Esto el comprobado cuando acercamos el polo norte de un imán a el extremo
de la aguja, estos son atraídos entre sí.
d) Tome los remaches de hierro, cuelgue uno en cualquier polo del imán de barra y sobre el remache vaya
colgando los demás.
199
e) Quite el primer remache que colgó y observe qué sucede con los demás.
5.- Explique por qué sucede este fenómeno.
Los remaches al ser de un material ferromagnético son fácilmente influenciables por los campos
magnéticos de otros materiales. El campo magnético del imán ocasiono que los remaches adquirieran
esa propiedad aun cuando el imán ya no estuviera presente
Parte IV
a) Tome la barra de hierro y colóquela a 1 cm aproximadamente de distancia de las limaduras de hierro

ver figura 1.
Figura 1 Imán y hierro
b) Coloque a una distancia de 0.5 cm aprox. cualquiera de los polos del imán de barra.
6.- Explique lo que sucede y a qué se debe.
Se observa que las limaduras de hierro son atraídas hacia el material de hierro, aunque en muy poca
intensidad y en cuanto más se acerca al material de hierro la intensidad y visibilidad aumenta.
Este fenómeno se debe a que el material ferromagnético es afectado por el campo magnético de
dicho imán. Molecularmente se teoriza que las ondas creadas por el polo del imán conducen las
partículas (electrones) del material dando como resultado un campo magnético del material
ferromagnético, y debido a este campo magnético se puede observar la atracción de las limaduras de
hierro
Parte V
a) Llene el vaso de precipitados hasta tres cuartas partes de agua, introduzca un imán redondo en la
probeta e introduzca ésta al vaso de precipitados como lo indica la figura 2.
200
Figura 2 Imán dentro del agua
b) Por abajo del fondo acerque el otro imán, primero con el polo igual que el otro polo del imán que se
encuentra en la jarra y después con el polo contrario.
7.- Anote sus observaciones.
• Las ondas magnéticas creadas por el imán son interrumpidas por el vidrio o el agua, sin embargo, si
son disminuidas en cuanto a su intensidad se refiere.
• Los polos opuestos de los imanes son atraídos entre sí.
• Uniendo dos imanes con polo norte aumenta la intensidad del campo, este campo de ambos polos
ocasiona que el polo del imán redondo opuesto sea atraído.
• Perturbaciones en el agua o en el imán no se identificaron.
Parte VI
a) La aguja magnética que tiene Ud. sobre la base tiene un polo norte (rojo) y un polo sur (blanco).
8.- Explique para donde se orienta cada uno de los polos de la aguja considerando que la tierra es un gran
imán.
El polo sur de la aguja se orientará hacia el polo norte de la base, y su polo norte se orientara hacia el
polo sur de la base.
9.- ¿Qué es magnetismo?
Se denomina magnetismo al poder del que disponen los imanes y las corrientes eléctricas de generar fuerzas de
repulsión o de atracción sobre otros elementos. El término suele asociarse a la capacidad que tiene un imán
para atraer al hierro.
10.- ¿Cómo funciona una brújula?
La aguja imantada de la brújula empezará a oscilar hasta que esta coincida con el norte magnético del
planeta, posteriormente se tiene que girar lentamente la brújula hasta que la punta (pintada por lo
general de azul o rojo) coincida con el norte marco en la rosa de los vientos que viene en la brújula.
11.- De los experimentos, ¿Cuál corresponde a inducción magnética?
201
El experimento 6 es el más claro ejemplo de la inducción magnética, puesto que se genera una fuerza
electromotriz en el cuerpo que en este caso es la aguja de acero que está expuesto a un campo magnético
producido por los dos polos de dos imanes con distintos polos.
202
12.- Basándose en sus experimentos, explique lo que es un imán.
Es un cuerpo de cualquier material capaz de producir un campo magnético y atraer hacia sí o ser atraído hacia
otro imán o hacia cualquier otro cuerpo de hierro, cobalto u otros metales ferromagnéticos.
13.- ¿Qué es permeabilidad magnética?

Se le denomina permeabilidad magnética a la capacidad que tienen los conductores de afectar y ser afectados
por los campos magnéticos, así como la capacidad de convertirse en fuentes de estos, es decir, capacidad para
crearlos sin la necesidad de corrientes externas.
14.- ¿Qué es un polo magnético?

Es un conjunto de puntos del globo terráqueo que se halla ubicado en las zonas polares y que, debido al campo
magnético de la Tierra, ejerce atracción sobre los elementos imantados.
15.- ¿Qué es un campo magnético?

Un campo magnético es una descripción matemática de la influencia magnética de las corrientes eléctricas y de
los materiales magnéticos.
16.-¿ Qué es una línea de fuerza magnética?

Son líneas que no se cruzan y se separan unas de otras y del imán, tangencialmente a la dirección del campo en
cada punto. Este recorrido de las líneas de fuerza es el circuito magnético y la cantidad que lo forman se llama
flujo magnético
203
CONCLUSIONES
Comprendimos de mejor manera cómo funciona el magnetismo con los distintos materiales que
ocupamos para realizar la práctica, y nos fue de gran ayuda estar visualizando lo que pasaba en
distintas circunstancias para entender bien los conceptos que se debían de estudiar con relación a este
nuevo tema de campos magnéticos.
Observamos los distintos comportamientos que tienen ciertos metales cuando se someten a un campo
magnético, lo que ocurre en distintos casos usando placas de varios metales, y con distintos tipos de
imanes y también en distintos tipos de circunstancias como en la prueba en el vaso de precipitado con
agua, y fue interesante analizar cada situación y ver lo que ocurría.
204
Naturaleza del Magnetismo

Fecha: / /
Alumno (Nombre y Firma):


Física
Total
Firma de profesor
205
PROYECTO FINAL
206
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO EN CELAYA
INGENIERÍA MECATRÓNICA
ELECTROMAGNETISMO
GRUPO B
1ER REPORTE PROYECTO 4TO PARCIAL
INTEGRANTES DEL EQUIPO:

13/09/2022
207
Referencias de antecedentes
Últimamente se han pedido realizaciones de proyectos como este ya que se
utiliza para poner en práctica lo aprendido de materias como electrónica y
robótica, para automatizar este proyecto casi siempre se usa Arduino o PLC,
en este caso utilizaremos Arduino.
Los resultados de este proyecto son muy buenos ya que se logran todos los
objetivos de este, la importancia que tiene es grande ya que pese a las
condiciones en cuestión a la pandemia pues este proyecto de cierta manera
compenso lo que se habían perdido de prácticas.
Maqueta de banda transportadora y llenadora de envases
MrChunckuee. febrero 01, 2018
Esta maqueta fue realizada para sustituir las actividades prácticas
en la escuela por pandemia. Los materiales fueron madera para
toda la banda transportadora y en cuanto a los componentes
electrónicos se utilizó Arduino, sensores infrarrojos, protoboard,
cables de conexión, display, resistencias de diferentes medidas,
relevadores, bomba de agua, motorreductor y fuente de voltaje.
Lo que se hizo fue armar la banda transportadora con su
motorreductor para después integrarle todos los componentes antes descritos junto con sus
programaciones.
En base a esto nosotros empezaríamos primero con nuestro armado de banda transportadora para luego
con ello empezar a acoplar lo que nosotros consideremos necesario para el trabajo ya que omitiremos
algunos componentes por cuestión de dinero. Intentaremos tener todas nuestras simulaciones para a la
hora de hacer pruebas no tengamos fallo o quememos nuestros componentes electrónicos.
Objetivo
Dentro de los objetivos que se buscan con la realización de este proyecto; es que nosotros como alumnos
miembros de la carrera de ingeniería mecatrónica nos desarrollemos en un ambiente más tecnológico
enfocado a procesos comunes de ver en áreas industriales o de control, que interactuemos con los
componentes electrónicos y practiquemos la programación a través de los microcontroladores para un
propósito en concreto.
Su fin también tiene como propósito el incentivar y explorar nuevas formas de trabajo para el desarrollo
académico y practico.
Introducción
Dentro de nuestra vida cotidiana como estudiantes de la carrera de
ingeniería mecatrónica, se nos es común estar rodeados de conocimientos
en distintas áreas, séase áreas de mecánica, electrónica, control,
electricidad, programación, etc. Encontrar una aplicación entre tantos
conocimientos no es una tarea difícil, trabajar entre tantas áreas de
especialidad con estos conocimientos es una historia diferente.
El proyecto a realizar debido a la asignatura de electromagnetismo “una
banda transportadora con inyección de líquido” nos permitirá desarrollar y aprender los principios de
208
funcionamiento y elaboración bajo los cuales se rige un sistema autónomo, estos conocimientos se basan
en el trabajar con componentes electrónicos, mecánicos y eléctricos a fin de crear un sistema controlado
y automatizado.
El recorrido para su elaboración puede llegar a ser complicado, pero no imposible de lograr. Buscando
un desarrollo académico y practico se buscará dar solución a el proyecto a seguir y con ello impulsar la
práctica y el conocimiento académico y practico del alumno.
Forma de trabajo
Organigrama
• Investigación individual acerca del proyecto

Este apartado consistió en que cada miembro del equipo investigaría de manera individual acerca
de proyectos relacionados con bandas transportadoras con algunos tipos de aditamentos, esto
tenia como objetivo tener alguna idea de cómo se realizaría dicho proyecto, como seria la banda
y entre otros aspectos diversos de realización para que al final a partir de la información encontrada
lográramos llegar a una idea mutua y entendible para todos, evitando posibles confusiones.
• lluvia de ideas sobre el proyecto
Este apartado consistió principalmente en que una vez se
realizó la investigación correspondiente continuamos por
realizar una lluvia de ideas y a partir de esa lluvia de ideas
llegáramos a una conclusión acerca de que diseños y aspectos
tomaríamos como base para la realización de nuestra banda
transportadora.
Al final llegamos a la conclusión de que los dos siguientes
videos mostraban una buena implementación de la banda
transportadora además de que consideramos serian una buena base para basar nuestra
investigación posterior sobre la realización de dicha banda transportadora:
o undefined [Muy Fácil De Hacer]. (2016, 12 marzo). Proyectos | Cinta Transportadora Casera
(muy fácil de hacer). YouTube. Recuperado 12 de septiembre de 2022, de
https://www.youtube.com/watch?v=7UsmJgHU6wk&t=71s
o undefined [Agustín Rodríguez Aldana]. (2020, 4 diciembre). Banda transportadora para
llenado de recipientes. YouTube. Recuperado 12 de septiembre de 2022, de
https://www.youtube.com/watch?v=JebeZrXvOt4&t=2s
• Organización de investigación
Una vez que contamos con el tema y las mismas ideas, empezaremos a organizarnos para dividir
las partes de la investigación necesaria para realizar un trabajo correcto, aprovechando los pros y
contras de cada integrante del equipo y analizando quien seria el mejor a cargo de cada tipo de
tema que se requiere para la realización de la banda, entre ellos está la realización de la banda, el
circuito electrónico e incluso en los temas de programación.
209
• Componentes de una banda
En este apartado el objetivo era realizar una investigación acerca
de los principales componentes que tiene una banda
transportadora, para que una vez que tengamos dichos
conocimientos, nosotros logremos realizar los componentes para
nuestra propia banda e incluso conseguir aquellos componentes
necesarios para una banda que quizás no habíamos tomado en
cuenta.
Al realizar la investigación correspondiente acerca de los
componentes identificamos que los principales componentes de
una banda transportadora son:
o Banda transportadora
Es el elemento flexible encargado de mover los materiales desde un punto de carga hasta
el otro extremo donde se realiza la descarga.
o Estaciones de rodillos
Son los elementos encargados de soportar el peso de la cinta y están montados sobre
rodamientos con el fin de facilitar el desplazamiento de la cinta.
o Tambor de reenvío
Es un componente situado en el inicio del sistema al lado opuesto del tambor motriz. Este
tiene es el que permite el retorno de la banda transportadora hacia el otro extremo de la
cinta.
o Tambor motriz
Ubicado en la cabeza de las bandas industriales, transmite el movimiento de traslación a la
cinta. Es accionado por un motorreductor acoplado al eje del tambor.
o Tambores de inflexión
Los tambores de inflexión facilitan que la cinta cambie de dirección, es decir la conducen
hacia el sistema de contrapeso vertical del sistema.
o Elementos de encauzado
Son los complementos que impiden que se produzcan derrames y pérdidas del material por
los laterales de la banda transportadora.
o Estructura del bastidor
Es el entramado metálico de perfiles estructurales que sostiene todo el sistema de la banda
de transmisión.
o Motorreductor eléctrico y cableado
El encargado del accionamiento del tambor motriz es un motor eléctrico dotado de un
reductor de velocidad.
• Elaboración de la banda
En este apartado una vez que ya contamos con los conocimientos acerca de los componentes
principales de una banda transportadora, ahora continuaremos por realizar una investigación
acerca de cómo se elabora dicha banda transportadora, ya sea la elaboración de una banda casera
o incluso la elaboración de una banda industrial, esto tiene como objetivo no solo saber cómo se
realizara la banda transportadora, si no también para entender y prevenir posibles problemas que
ocasionen fallas en el funcionamiento de la banda ya sea por no tomar en cuenta aspectos como
la alineación, tensión de la banda y entre otros aspectos desconocidos pero de gran importancia
para una banda transportadora, cabe aclarar que a mejor forma de visualizar dichos detalles de
elaboración es a través de proyectos o antecedentes anteriores sobre la realización de dichas
bandas.
210
• Funcionamiento de la banda
En este apartado es donde se planeara y especificara que aspectos tiene que realizar nuestra
banda transportadora, en este caso en base al diseño anterior visto en los videos además de
aspectos relacionados con la facilidad de la banda, llegamos a la conclusión de que la banda
transportadora será controlada a través de un motor el cual se accionara y detendrá, en este caso
la banda se mantendrá constante en base al movimiento hasta que unos sensores detecten un
vaso o recipiente, la banda transportadora al detectar dicho recipiente deberá de detenerse en un
punto especifico, rellenar dicho recipiente de algún líquido, para después avanzar y sucesivamente
seguir con el mismo proceso hasta detectar otro recipiente o hasta que dicho motor se detenga y
apague.
• Componentes electrónicos
Ahora que conocemos el funcionamiento y como será nuestra
banda transportadora procederemos por investigar los
componentes eléctricos que se requerirán para realizar nuestra
banda, dichos componentes serán indispensables para el control
de la banda por lo tanto se requiere de una buena investigación
que evitara el mal funcionamiento de la banda y que a su vez
cumpla con los requerimientos necesarios para el proyecto.
Al realizar la investigación correspondiente tenemos que los
principales elementos del circuito eléctrico son:
Protoboard:
Una placa de pruebas o placa de inserción es un tablero con orificios que se encuentran
conectados eléctricamente entre sí de manera interna, habitualmente siguiendo patrones de
líneas, en el cual se pueden insertar componentes electrónicos, cables para el armado. Esta la
utilizaremos para insertar todo nuestro cableado y componentes.
Motorreductor
Se conoce como motorreductor a una máquina muy compacta que combina un reductor de
velocidad y un motor. Estos van unidos en una sola pieza y se usa para reducir la velocidad de un
equipo de forma automática.
Sensor de obstáculos
Utilizaremos infrarrojos, particularmente, el sensor infrarrojo es un dispositivo optoelectrónico
capaz de medir la radiación electromagnética infrarroja de los cuerpos en su campo de visión.
Arduino uno
La placa Arduino UNO es la mejor placa para iniciar con la programación y la electrónica. Si es tu
primera experiencia con la plataforma Arduino, la Arduino UNO es la opción más robusta, más
usada y con mayor cantidad de documentación de toda la familia Arduino.
Arduino UNO es una placa basada en el microcontrolador ATmega328P. Tiene 14 pines de
entrada/salida digital (de los cuales 6 pueden ser usando con PWM), 6 entradas analógicas, un
cristal de 16Mhz, conexión USB, conector Jack de alimentación, terminales para conexión ICSP y
un botón de reseteo. Tiene toda la electrónica necesaria para que el microcontrolador opere,
simplemente hay que conectarlo a la energía por el puerto USB o con un transformador AC-DC
Cables para conexiones
DIsplay
Este dispositivo está en duda si lo utilizaremos por cuestión de complejidad y dinero. Dispositivo
de un aparato electrónico o pantalla donde se muestra visualmente cierta información.
211
• Diseño del circuito
En este apartado visualizamos y verificamos como quedaría finalmente el diseño eléctrico de dicha
banda ya que no solo se trata de realizar el diseño eléctrico de la banda, sino que también tenemos
que verificar como dicho circuito eléctrico se colocara en la banda de manera que este no afecte
a su funcionamiento y pueda ser dañado al estar en proceso, dicho de otra forma, una vez que
tenemos los componentes verificamos como los relacionamos entre sí para después ver como se
unirán y se implementaran en la banda transportadora.
• Elección del tipo de programa
El patrón de elaboración de dicho proyecto constará de componentes electrónicos, mecánicos y
eléctricos. El sistema de funcionamiento será ejecutado por Arduino (un microcontrolador) el cual
estará conectado a una serie de componentes electrónicos séase sensores ultrasónicos, sensores
infrarrojos, receptores, bombas de agua, pantallas led, etc.
• Requerimientos del programa
Arduino es una plataforma de electrónica "open-source" o de código abierto cuyos principios son
contar con software y hardware fáciles de usar. Se utiliza generalmente en los proyectos de
electrónica tanto por su fácil programación como por el entorno de desarrollo, donde actualmente
en internet se puede conseguir desde tutoriales o hasta el mismo código, para nuestro proyecto
resulta el componente principal donde se controlarán los demás componentes y el tiempo de
ejecución.
La programación dentro del microcontrolador
El lenguaje de programación es relativamente sencillo similar gramaticalmente a lenguajes como
C o Java, es un lenguaje generalmente orientado a objetos utilizado también en la programación
de maquinaria.
Dicho lo anterior cabe aclarar que el principal objetivo de este apartado es verificar y prevenir los
requerimientos que se requieren para poder realizar la programación correspondiente en Arduino
en aspectos de aplicaciones, conocimientos y entre otros aspectos.
• Diseño del programa
En base a la investigación realizada, a continuación, presentaremos algunos ejemplos de
programación en los cuales nos basaremos para la realización de nuestro proyecto:
212
• Planeación de la implementación total
Como idea básica y principal de la implementación de la banda
tenemos que:
La banda transportadora constara de dos rodillos laterales
situados a los extremos de la banda cumpliendo la función de
movilidad.
Los rodillos serán accionados a través de un juego de poleas
conectadas al motor, a su vez el motor será conectado al
Arduino el cual controlará la movilidad con sensores infrarrojos
situados a los costados de la banda transportadora para
detectar la entrada y salida de los recipientes.
Aproximadamente a la mitad de la banda transportadora serán
instalados sensores y receptores los cuales ayudarán a definir
el tamaño del envase con el cual el llenado se efectuará.
En la parte de arriba será instalado un sensor ultrasónico para calcular el llenado de recipientes.
Componentes o partes faltantes serán instalados en caso de ser necesarios.
213
Resumen
En resumen con la investigación y planeación realizada anteriormente
en los tres principales ámbitos de la banda transportadora siendo el
diseño y elaboración de la banda, diseño y elaboración del circuito y
diseño del programa, estamos preparados para empezar a realizar la
compra de componentes necesarios para iniciar la elaboración en físico
de nuestro proyecto, gracias a la investigación y planeación hemos
definido las características mas importantes que conforman nuestro
proyecto para no solo evitar los posibles problemas al momento de
realizarlo en físico, si no también obtener una mejor organización y conocimientos generales como equipo
de que es lo que en verdad se realizara.
Ahora que la parte teórica y de planeación a sido realizada exitosamente procederemos a la dirección y
elaboración practica de nuestro proyecto aclarando principalmente que dicho proyecto puede recibir
cambios significativos debido a que existen ocasiones en las que el proyecto presenta complicaciones
que, aunque en algunas ocasiones pueden ser evitadas, no siempre se tiene esa misma suerte.
Conclusión
Gracias a todo lo anterior, podemos interpretar que para la realización de la banda transportadora de
líquidos se necesitan de diversos materiales que aunque hasta la fecha no se puede saber con exactitud
la cantidad de estos debido al tipo de banda transportadora que se fabrique, sí se puede conocer su
funcionamiento de una manera precisa, que consiste en que a través de la cinta transportadora, esta
funge como un soporte físico de forma continua gracias a una polea matriz motorizada, permitiéndole el
movimiento constante hacia adelante. Ahora si nos enfocamos en la mejora de esta banda transportadora
convencional se puede decir que está contiene una bomba conectada a una manguera que hará que al
momento de ser detectada por un sensor hace que el agua se bombee de manera automática dentro de
los recipientes a llenar. Cabe aclarar que esta banda realiza un trabajo muy específico, sin embargo,
también es accesible a convertirse en una banda transportadora convencional si se le realizan pocas
modificaciones, pero debido a que no es el caso que se requiere, el dispositivo es fabricado y adaptado
a las especificaciones del profesor.
En cuestión a la organización que se lleva a cabo para el proceso de realización del prototipo se pretende
tener un organigrama, cuyo objetivo es establecer fechas para lograr ciertos avances existentes en el
prototipo y con el tiempo ésta es modificada para tener el conocimiento acerca del cumplimiento de los
objetivos en tiempo y forma. Para acabar, otro punto a tomar en cuenta es que conforme exista un avance
progresivo en el prototipo las conclusiones posiblemente tenderán a ser modificadas, con el fin de
perfeccionar la visión general que tiene acerca del dispositivo y su concepto.
214
Referencias
• Venmir, V. (2022, 21 febrero). Partes esenciales de una de bandas de transportadora. Venmir de
Colombia SAS: Bandas Transportadoras Industriales. Recuperado 12 de septiembre de 2022, de
https://venmir.com/partes-esenciales-de-una-de-bandas-de-
transportadora/#:%7E:text=Hay%20tres%20partes%20esenciales%20de,el%20funcionamiento%
20de%20un%20transportador.
• Sdi, Y. (2022, 27 mayo). Bandas Transportadoras: Qué Son, Cómo Funcionan, Tipos Y Beneficios.
SDI. Recuperado 12 de septiembre de 2022, de https://sdindustrial.com.mx/blog/bandas-
transportadoras/
• Equipo de redacción Escobar y Martínez. (2021, 31 agosto). ¿Cuáles son los componentes
principales de las bandas transportadoras? Escobar y Martinez. Recuperado 12 de septiembre de
2022, de https://www.eymproductostecnicos.com/componentes-de-las-bandas-transportadoras
• Ejemplos de cÃ3digo. (s. f.). Recuperado 13 de septiembre de 2022, de
http://dfists.ua.es/%7Ejpomares/arduino/page_14.htm
• Tecnologia, H. (2018, 11 junio). Banda Transportadora Llenado con LabVIEW y Arduino Puerto
USB. YouTube. Recuperado 13 de septiembre de 2022, de
https://www.youtube.com/watch?v=CINIizztLtA&feature=youtu.be
215
3° reporte: banda transportadora
Ingeniería en mecatrónica
Electromagnetismo
Ing. José Luis Luna Segovia
07 de noviembre de 2022
216
Organigrama
217
218
Obtención de materiales
Aunque algunos materiales como la madera suelen ser de fácil acceso, existen algunos
materiales electrónicos los cuales son de difícil acceso o cuentan con algunas complejidades
para conseguirlos, por esta razón se planteó un tiempo prolongado en los cuales dichos
materiales son conseguidos.
Realización estructural de la banda transportadora

La construcción de la banda transportadora presento retos individuales y colectivos,
mecánicamente los rotores, rodillos y esqueleto contemplan una centralización donde un ángulo
o algún desperfecto puede ocasionar rotaciones inadecuadas requiriendo consigo una mayor
fuerza por parte de nuestro motor.
Las observaciones contempladas tras su realización ejemplificaban el tamaño desproporcional a
la fuerza utilizada por nuestros motores, la tención presentada por parte de la banda a los
rodillos señalaba una gran prueba puesto que la fricción de las paredes y la tensión de la banda
no permitía una simple rotación.
219
Tras los análisis de las posibles fallas se incorporaron nuevas estrategias para concretar el
propósito final del proyecto, descartando la estructura inicial buscando mejores alternativas con
un mejor rendimiento y con menos gastos energéticos y mecánicos.
Realización del programa y ensamble

Con respecto a la programación se cambió conforme a lo que se tenía planeado al principio ya
que se implementaron algunas cosas como un paro de emergencia simulando fuera una banda
en un proceso de producción además de que se cambió el sensor que teníamos planeado al
principio
Los materiales electrónicos utilizados fueron
Un pulsador.
Una protoboard.
Una mini bomba de agua sumergible a 5v.
Un interruptor.
Un switch
Un motorreductor
Un circuito integrado l293D
Un sensor HC-SR04
UN LED
Cable telefónico
Primero lo que se realizo fue el ensamble de componentes todo ello lo realizamos en un
programa llamado TINKERCAD lo cual no solo permitía ensamblarlo, sino que también simularlo
entonces lo que después hicimos fue ir programando fijándonos en nuestro ensamble si en
verdad se simulaba lo que deseábamos. Podemos decir que la programación está terminada
solo falta ver si no sale algún desperfecto o algo que debamos cambiar.
220
Básicamente el funcionamiento que tiene es que al iniciar el programa lo primero que te pide es
encender la maquina lo cual se realiza con el switch para ello cuando se enciende se prende el
indicador luminoso, luego pide una contraseña para iniciar el proceso, cuando se inicia la banda
gira y hasta que el sensor detecte algo entonces se detiene, empieza a llenarse el recipiente con
la bomba de agua y luego al llenarse avanza la banda y vuelve a repetir el ciclo.
Realización del sistema de transmisión de potencia

El sistema de trasmisión de potencia seria a través de bandas elásticas las cual estarían
conectadas al rotor de la banda y al motorreductor del motor, este sistema fue elegido por su
facilidad de elaboración, además de la facilidad de obtención de materiales para la realización de
este sistema, cabe aclarar que este sistema requiere de una gran tensión de la banda elástica
para que esta cumpla correctamente su función, además de una correcta alineación para que la
banda este lo más recta posible para evitar posibles fallas o daños en la banda elástica.
Observaciones, prueba 1
La prueba 1 fue deficiente en varios aspectos, en primera instancia. No se tenía un sistema de
transmisión de potencia, por lo que para poder probar la eficacia del diseño de la banda y el motor
se improvisó con un sistema de poleas utilizando una liga. Al existir poca fricción entre la polea,
el motor y el rodillo se aumentó la tensión de la liga para poder tener un mejor agarré, esto provocó
que el rodillo, del extremo conectado a la polea, experimentara una fuerza perpendicular a su eje
de giro y generara fricción con la pared de la polea y, por ende, se vio afectado la eficiencia del
rodillo para girar. Esto ocurrió en 3 de los 4 extremos de los rodillos, por lo que en un extremo
aún era viable usar el sistema de polea para transmitir la potencia, sin embargo, las dimensiones
de la banda fueron demasiado grandes, lo que ocasionó que el motor que se tenía contemplado
usar para el proyecto fuera ineficaz; este no poseía la fuerza necesaria para mover los rodillos de
221
la banda. Como último detalle, para esta etapa del proyecto aún no se tiene definido el material de
la cinta transportadora. El material contemplado como primera opción fue la tela, sin embargo,
para poder ocuparla se requería tensarla y, por ende, generar la fuerza perpendicular ya
mencionada, pero ahora en ambos cilindros, esto genera que se requiera aún más fuerza para
mover la banda. La fuerza necesaria para mover la banda con una cinta transportadora hecha de
tela tensionada es más de la que puede proporcionar el sistema de poleas implementado con el
motor disponible.
Realización de la segunda estructura de la banda

Analizando las principales complicaciones que surgieron con la banda anterior, llegamos a la
conclusión de que la realización de la siguiente banda debe ser lo más pequeña y funcional
posible, esto debido a que entre más dimensiones tenga la banda, los rotores requieren de una
mayor fuerza para su funcionamiento que por consiguiente tienen una mayor complejidad para
conseguir, armar y controlar un motor con motorreductor siendo bastante complejo además de
que sería relativamente más costoso.
Dicho lo anterior, planeamos la realización de una estructura utilizando piezas de fácil armado y
que se emplean para la realización de proyectos de este tipo, dichas piezas son utilizadas en los
kits de robótica, cabe aclarar que solo realizaremos el armado de la estructura de la banda
transportadora utilizando este tipo de piezas, mientras que el programa que utilizaremos para la
realización de la banda será el que ya teníamos implementado desde un inicio, por otro lado, en
caso de que dicha obtención del material de trabajo sea bastante difícil de obtener,
procederemos a realizar una banda casera de dimensiones pequeñas la cual pueda cumplir con
las necesidades de nuestro trabajo siendo principalmente de carácter visual.
Realización del segundo sistema de trasmisión de potencia

Debido a que el sistema empleando bandas elásticas no cuenta con la fuerza suficiente para
poder girar los rotores y mucho menos lograr que estos puedan mover una banda
transportadora, después llegamos a la conclusión de que un sistema utilizando cadenas sería
mucho mejor ya que contienen una mayor fuerza pero a su vez suele ser bastante complejo de
conseguirlo, realizarlo e implementarlo en este tipo de proyectos además de que requiere de una
gran tensión al igual que las bandas elásticas lo cual requiere de una mayor fuerza en el motor.
Finalmente concluimos que el mejor sistema de transmisión de potencia que podríamos
implementar en la banda seria uno utilizando un sistema de engranes los cuales estarían
conectados al rotor de la banda y el motor para que una vez unidos generen la fuerza de giro,
disminuyendo significativamente la tensión necesaria para su funcionamiento y por
consiguiente el esfuerzo del motor, simplemente requiriendo de una buena alineación de
engranes.
Resumen
En este trabajo se han realizado diversos avances a la vez que varios percances han aparecido a
lo largo de la realización de la banda transportadora, de los cuales los principales son la dificultad
de conseguir materiales electrónicos que se ajusten a los parámetros requeridos y el sistema que
se emplea para las bandas no cuenta con suficiente fuerza para hacer girar los rotores del motor.
Y como solución a estos dos problemas principales se ha tomado la decisión de tomar un tiempo
prolongado para la obtención de materiales y hacer un cambio a la banda.
222
Por parte de los avances se tiene ya la estructura y el diseño de la propia banda transportadora
utilizando piezas de fácil armado, además de contar con una programación adaptado a los demás
dispositivos electrónicos conectados.
Conclusión
Como equipo nos percatamos que el armado de la banda con madera y con los rodillos no era el
indicado para poder lograr el objetivo de hacer que avanzará la banda, además de que por el motor
que era para generar potencias más pequeñas que la que necesitábamos no nos iba a ser muy
útil, así que vamos a reinventar el experimento, buscar la forma de hacer la banda de tal manera
que si pueda cumplir con su funcionamiento, además de que tenemos pensado utilizar un armado
que nos permita fácilmente conectarlo con el motor y el Arduino que ya tenemos listo con la
programación que le pusimos para que tanto la banda como nuestro dispensador de agua puedan
funcionar, tal y como lo deseamos para realizar nuestro proyecto.
223
ELECTROMAGNETISMO
REPORTE PROYECTO DE
ELECTROMAGNETISMO
INTEGRANTES:
Viernes 25 DE NOVIEMBRE DEL 2022
CLAVE CB12
GRUPO B / AGOSTO / DICIEMBRE
224
Resumen.
La banda transportadora es un sistema compuesto de diversos elementos
electrónicos, cuya función es el transporte continuo y automatizado para la
fabricación o elaboración de una línea de productos en específico. En este
proyecto se hizo un enfoque más a la línea de producción con líquidos a escala
para lograr observar cómo es que generalmente funcionan estos sistemas
involucrando programas de la plataforma de Arduino para la automatización de
éstas bandas transportadoras.
225
ÍNDICE.
• Antecedentes 4
• Planteamiento 7
➢ Objetivo general 7
➢ Objetivos específicos 7 7
7
• Desarrollo 7
➢ Materiales 7
➢ Estructura de la banda transportadora 8
➢ Desarrollo del circuito utilizado 10
➢ Programación 12
➢ Desarrollo del sistema de transmisión de potencia 13
• Resultados y discusiones 14
• Conclusiones y recomendaciones 15
• Anexos 16
• Referencias 30
226
ANTECEDENTES TEORICOS
La realización del proyecto “banda transportadora con inyección de líquido”, es un proyecto

cuyo objetivo busca el incentivar y llevar al alumno al desarrollo de sus capacidades en
entornos nuevos, poniendo en práctica conceptos y aprendizajes en áreas tales como:
electrónica, mecánica, programación, etc. Los temas iniciales abordados para la fabricación
de la banda contemplaban el análisis de proyectos similares, donde su realización y proceso
se realizará de manera autónoma.
En investigaciones de Agustín Rodríguez Aldana, es un ejemplo de un proyecto similar en

donde como parte de la materia de microcontroladores, se desarrolló un proyecto, una
banda que tenía como requisitos, ser activada con la detección de un recipiente, que no se
quedara encendida, además de ser capaz de llenar tres recipientes de distinto tamaño de
manera autónoma. El desarrollo de la banda fue a través de arruino mega, ocupando
componentes tales como sensores infrarrojos, sonoros, motobombas, relevadores,
pantallas LSD, motores reductores, protoboard, cables de conexión, etc. (2020)
Maqueta de banda transportadora y llenadora de envases MrChunckuee. febrero 01, 2016.

Esta maqueta fue realizada para sustituir las actividades prácticas en una escuela por la
pandemia. Los materiales fueron madera para la construcción de toda la banda
transportadora y en cuanto a los componentes electrónicos se utilizó Arduino, sensores
infrarrojos, protoboard, cables de conexión, display, resistencias de diferentes medidas,
relevadores, bomba de agua, motorreductor y fuente de voltaje. Lo que se hizo fue armar
la banda transportadora con su motorreductor para después integrarle todos los
componentes antes descritos junto con sus programaciones.
227
4
Ilustración 2 Maqueta de banda transportadora y llenadora de envases MrChunckuee
En investigaciones de Bitwise Ar. Video el cual sirvió como base para aprender a utilizar el
sensor ultrasónico HC-SR04 para medir distancia y encender un LED con Arduino cuando
se encuentre el objeto dentro de un determinado rango. Aprendiendo consigo el concepto
del Monitor Serial (Serie) incorporado en el IDE de Arduino, para visualizar en tiempo real
el valor de distancia medido. También como hacer parpadear un LED de forma proporcional
a la distancia medida. 2017
En investigaciones de el profe García, video explicativo el cual nos ayudó en la

programación ejemplificada del sensor ultrasonido HC-SR04, la explicación realizada por el
profe ejemplificaba un modelo de conexiones 3D didáctico en donde trataba la
programación base desde 0. 2014
228
5
En utilización de la página (3D design OpenWeedLocator 3D
models) “tinkercad dashboard” Tinkercad es un programa de
modelado 3D en línea gratuito que se ejecuta en un navegador
web es utilizado por diseñadores, aficionados, profesores, y
alumnado, para hacer juguetes, prototipos, decoración casera,
modelos de Minecraft, joyería, etc. su uso dentro de nuestro
proyecto estuvo estrechamente relacionado para la prueba de
prototipos de programación en conjunto con los componentes.
229
6
PLANTEAMIENTO
Objetivo general
Construir una banda transportadora que llene envases con liquido de forma autónoma.
Objetivos específicos
• Planificar el proyecto.
• Diseñar la parte mecánica y electrónica de la banda transportadora para saber que
materiales y conocimientos serán necesarios en la elaboración del proyecto.
• Determinar los materiales necesarios para construir la banda transportadora.
• Construir la parte mecánica y electrónica – con su programación correspondiente.
• Realizar las pruebas necesarias para evaluar el funcionamiento de la banda.
DESARROLLO O NUCLEO
Para el desarrollo de este proyecto lo que primero hicimos fue buscar información acerca
de ciertos componentes como lo son el motorreductor, el sensor ultrasónico, una bomba
sumergible los cuales al principio eran los materiales que muy necesariamente íbamos a
necesitar, después de eso se vio poco a poco cuales eran los materiales extras que se
necesitaban para hacer funcionar como lo es Arduino, puentes h etc.
Materiales
1 Arduino uno
1 motorreductor 5-12 V
1 cable de Arduino a computadora
1 sensor ultrasónico modelo HC-SR04
1 transistor 2N2222
1 fuente de alimentación de doce volts
! Puente h modelo L293D
1 LED
1 switch
1 pulsador
1 mini bomba sumergible de 5 V
1 resistencia de 220 ohm
1 resistencia de 330 ohm
Cables de conexión
230
7
Estructura de la Banda Transportadora
Para la construcción de la estructura que necesitábamos para nuestra banda
transportadora, recurrimos a utilizar piezas de Lego que por un conocido de un integrante
del equipo tuvimos la posibilidad de que nos prestará el material para poder realizar el
proyecto, entonces nos dispusimos a utilizar estas piezas y poder armar nuestra banda.
Para comenzar a construir la banda,
recurrimos a usar unas tablas de armado,
como se pueden observar en la imagen, con la
intención de poder colocar nuestra banda y
que estuviera bien fija y con un buen soporte
para que la banda no tuviera alguna
complicación de que por el peso de la
estructura se fuera a
ladear y caer.
Para poder hacer las uniones entre las tablas para que estuvieran
todas juntas, se emplearon unas piezas con forma de A, que se
encajaban en las tablas y eso ayudaba a la unión de varias de ellas
para poder formar el piso que necesitábamos para empezar a
construir la banda.
Ya teniendo un piso solido y firme empezamos a
construir nuestra banda, lo principal fue empezar a unir
piezas para ir dando el largo de la banda, con seguritos
del lego fuimos conectando lo que fueron piezas largas
de 11 orificios y piezas de 7 orificios, con esto lo que
queríamos conseguir era empezar a visualizar el largo
de la banda y poderle dar una buena estructura. Ya
teniendo el largo de la banda nos cuestionamos que para
poder llevar el objeto debía de tener una estructura, un
piso donde pudiera sostenerse la banda y así sostener
el objeto, ya que sin el peso la banda se hundiría con un
peso sobre ella; así que con las piezas de 7 orificios las
fuimos conectando a perpendicularmente a lo que eran
los bordes de la banda, y decidimos usar las piezas de 7
porque son las que también nos brindaban el ancho
necesario para que la banda pudiera girar con una
dirección recta y de una manera eficiente.
Además para darle altura empleamos de las piezas
largas de 11 orificios para hacer pilares que se anclaran
a lo que es el piso y se conectaran a las piezas con las
que usamos para hacer el largo de la banda, como se
puede observar en la imagen necesitamos de 7 pilares
de cada lado para que tuviera una buena estabilidad la
banda y asegurarnos de que no se fuera a caer.
2318
Ya con la estructura de por donde iba a pasar la banda hecha, tocaba
la parte de ir haciendo la banda como tal, además de que nos
preguntamos cómo íbamos a hacer girar la banda, y muchos
cuestionamientos que nos surgieron en el armado.
Para la banda buscamos en las piezas que teníamos a la mano para
saber que sería lo más útil para formar una banda y que cumpliera
con las expectativas que teníamos, y encontramos estas piezas:
Estas piezas podían ir juntándolas con unos ganchitos que tienen y son perfectas para lo
que nosotros requeríamos para nuestra banda, así que empezamos a unirlas y que fuera
una tira del largo necesario de la banda; además de que estas piezas tenían una superficie
plana y que hiciera fricción con cualquier objeto que fuéramos a colocar encima para evitar
que este objeto se pudiera tambalear por la velocidad o por alguna otra causa externa.
Con la banda hecha, nos preguntamos como la íbamos a poder girar, así que encontramos
unos rodillos que con las piezas de la banda encajan muy bien ya que el rodillo tiene unos
dientes que sujetan a la perfección las uniones de la banda y ayudan a que se enganchen
bien a la hora de que giren, los rodillos los conectamos con unos ejes, los ejes permitirían
que el rodillo tuviera la libertad de girar sin que se fueran a trabar, y los ejes iban apoyados
por las columnas que ya teníamos implementadas en nuestra estructura.
Usando un eje de un rodillo fue que pudimos conectar nuestro sistema de engranes para
después unirlo al motor y que pudiera girar nuestra banda con la potencia del motor, y vimos
que con un solo lado que tuviera conectado el motor a un rodillo era suficiente para que la
banda pudiera girar sin ninguna complicación.
Ya teniendo nuestra sistema de engranes y los rodillos ya bien
colocados en la banda nos dispusimos a hacer una prueba para saber
si giraba bien la banda y nos dimos cuenta de que no.
No giraba con la tensión que necesitábamos que tuviera, ya que en la
parte de abajo la banda estaba colgando mucho y entendimos que
debíamos colocar algo en la parte de abajo para que la banda tuviera
un soporte y se pudiera tensar más para lograr que girará bien.
232
9
Así que lo que se nos ocurrió fue colocar una llanta con un eje
en la parte de abajo, lo que provoca la llanta es que hace que la
banda se tense hacia arriba y eso nos quita un problema de
encima, además de que la llanta iba a girar junto con la banda
lo que significa que iba a seguir teniendo la misma continuidad
de movimiento, y nos evitamos un problema de que
probablemente con otra estructura pudiera hacer que la banda
perdiera buen flujo y tuviera parones o se llegara a retener con
algo.
Y por ultimo en el centro de la banda necesitábamos donde pudiera estar colocado nuestro
sensor ultrasónico y además la estructura para dejar colgando la manguera por donde
íbamos a dejar caer el agua hacia el recipiente, así que con las mismas tablas que hicimos
el piso, decidimos hacer dos paredes y unirlas arriba con un techo, lo que nos ayudaría a
que en las paredes poder colocar el sensor y desde el techo poder colgar la manguera y
darle la dirección que quisiéramos de donde se iba a detener el recipiente para empezar
con el llenado del líquido.
Desarrollo del circuito utilizado

Lo que se pretendió es utilizar al máximo las entradas que tiene el Arduino como no nos
eran suficientes de ahí surgió la necesidad de utilizar un puente h para el manejo de
motores, de ahí en más buscar la forma de manejar y hacer que todo fuera con respecto a
tiempos para que cuadre. En el siguiente diagrama tres D mostramos como es que se
ensambló todo para este proyecto.
233
10
El simulador como se mencionaba antes es TINKERCAD ya que nos permitía tanto simular
como también programar para que no hubiese fallos en las pruebas reales, este programa
no cuenta con algunos componentes usados, pero para ello a continuación se mostrarán
algunas imágenes con el ensamblaje normal.
234
11
Como vemos se siguió el diagrama simulado en el programa nada más sustituyendo la
fuente de alimentación de 9 V por una de 12V y agregando el transistor 2N2222 el cual nos
permitió reducir el voltaje que llegaba a la mini bomba de agua.
Programación
Para la programación nos ayudamos igualmente del simulador ya que podíamos ver el
comportamiento de los componentes y ver si hacia lo que nosotros queríamos, en esta parte
tuvimos algunos problemas ya que ninguno de los integrantes había usado ciertos
componentes utilizados como es el caso del sensor ultrasónico pese a ello viendo algunos
videos auxiliares pudimos resolverlos.
Lo que realiza nuestra programación es que al igual que en un proceso de producción la
banda transportadora empieza a andar para luego detenerse en caso de detectar presencia
como lo es nuestro recipiente, después empieza el llenado y luego al terminar seguir con el
proceso de producción apegándonos a un proceso real agregamos un paro de emergencia
para poder simular algún accidente que se pudiese llegar a tener.
235
12
Anexamos alguna parte de nuestra programación ya que por el tema de lo extenso seria no
muy didáctico anexar todo. Al final se logró lo que se pretendía de nuestro proyecto teniendo
algunos inconvenientes los cuales ahora se agradecen porque pese a ello entendimos más
sobre el tema
Desarrollo del sistema de transmisión de potencia
En el caso del sistema de trasmisión de potencia, utilizamos un sistema de engranes el cual
consiste en dos engranes, un engrane se encuentra colocado en el rotor del motorreductor
que está conectado al motor mientras que el otro engrane se
encuentra conectado al rotor del rodillo el cual mediante un sistema
interno en la estructura de la banda, dicho rodillo permite que la
banda se mueva y se mantenga en movimiento, cabe aclarar que
los dos engranes deben de estar correctamente alineados y
correctamente ajustados para permitir un funcionamiento constante
y seguro en la banda transportadora, para lograr el objetivo de
alinear y ajustar los engranes, realizamos unas bases las cuales
funcionan como postes en los cuales se sujeta el motor con el
motorreductor (esto para alinear el engrane del motorreductor con
el engrane del rodillo) y por otro lado, utilizando ligas o bandas
elásticas logramos generar la presión suficiente entre el
motorreductor y el rodillo para que sus engranes se ajusten
correctamente y al momento de iniciar su funcionamiento dichos
engranes se mantengan ajustados y no se separen.
236
13
Los engranes utilizados para la realización del sistema de potencia son
engranes especiales empleados en kits de robótica los cuales están
compuestos de plástico, no se buscó una medida especifica en relación
con los engranes, simplemente se buscó que dichos engranes contaran
con una correcta secuencia y alineación de sus dientes para no presentar
ningún problema a futuro.
Un sistema de transmisión de potencia a través de engranes
consideramos que fue el indicado ya que primero se realizó un sistema
utilizando bandas elásticas que aunque era fácil de
realizar y conseguir en cuestión de materiales, resulto
ser un sistema poco eficiente para nuestra banda ya que dichas bandas
elásticas requieren de una gran tensión para lograr hacer girar el rotor y
por consiguiente al requerir mucha tensión, también aumenta la fricción
entre el rotor del rodillo y la circunferencia que mantiene alineado al rodillo,
al aumentar dicha fricción se requiere de una mayor fuerza en el motor
para realizar el movimiento de la banda y al no contar con una gran
potencia o fuerza en el motor eléctrico este sistema fue muy poco
recomendable.
En cuestión de utilizar un sistema con cadenas, este sistema aunque pareció bastante
conveniente para nuestra banda transportadora, es un sistema bastante complejo y difícil
de realizar en cuestión de las dimensiones que requeriría nuestra banda transportadora,
por esa razón este tipo de sistema fue descartado ya que se tendrían que conseguir
engranes que cumplieran con las especificaciones de la cadena y a parte la cadena con las
dimensiones necesarias para cumplir su funcionamiento correctamente.
RESULTADOS Y DISCUSIONES.
De acuerdo con los resultados finales de este proyecto, se obtuvo con éxito la realización
del programa junto con el armado del mecanismo de la banda transportadora y el
accionamiento de la bomba de agua. Se pudo observar que el programa funciona de mejor
manera por tiempo que por pulsos ya que de haber sido desarrollado de esa manera la
banda transportadora pararía en un momento determinado y como consecuencia
incumpliría con su funcionamiento. Por otro lado, como ya se había mencionado antes este
contaría con un armado de piezas tipo LEGO, ya que fue más factible y más eficiente
hacerlo de esta forma, puesto que estas piezas fueron principalmente fabricadas para este
tipo de proyectos escolares. Finalmente se logró accionar de manera correcta la bomba de
agua haciendo ajustes pertinentes al programa para que vaya acorde con el tiempo
deseado, sincronizando los tiempos junto con el de la banda transportadora.
237
14
CONCLUSION
Los aprendizajes obtenidos con respecto a la realización del proyecto, nos permitieron
descubrir y estudiar el proceso mecánico, eléctrico y electrónico de una banda
transportadora dándonos con ello la experiencia necesaria para desarrollar proyectos
similares y la experiencia en la realización de la misma. Aprendimos las fallas posibles
mecánicamente y los requerimientos para su funcionamiento, basados en la experiencia
prevista, las limitantes mecánicas supusieron el mayor reto dentro del proyecto debido a las
complicaciones en la trasmisión de potencia del motorreductor a los rodillos de la banda,
este problema surgió y se hizo evidente en los primeros prototipos de prueba debido a que
el acoplamiento entre ambos componentes no era el adecuado, la colocación del
motorreductor suponía una mayor retención por parte del rodillo en distintas áreas. Tras
optar por alternativas más manipulables se decidió utilizar legos y con ello su construcción
fue más versátil permitiéndonos modificar desde la longitud hasta la altura de la misma.
Finalizado el proyecto se buscará sirva como base, para en un futuro explorar y crear
nuevas y mejores cosas, dando al estudiante una mejor lógica y un análisis ante problemas
que impliquen salir de los estándares convencionales del estudio, analizando las
problemáticas de las nuevas tecnologías y augurando un futuro con una mejor preparación.
RECOMENDACIONES
• Cambiar la utilización de un sensor ultrasónico por un sensor infrarrojo, debido a

que el sensor ultrasónico es más complejo de utilizar y más sensible ya que la señal
al no haber un rebote fijo esto conduciría a que la señal se perdiese dispersándose,
haciendo difícil el detectado de objetos. Con el sensor infrarrojo se manejaría no el
enviado de señales sino el envió de ceros y unos en lenguaje binario, además de su
facilidad.
• Cambiar un puente H por otro puente H, pero con una mayor resistencia al voltaje.
Esto es debido a que la incorporación de sus entradas resultaría en una mayor
facilidad, haciendo que no sea necesario contar con una protoboard asimismo
resultaría más sencillo su programación.
• Tener cuidado con el tamaño y dimensionamiento de la banda.
• Procurar la fácil rotación de los rodillos, en caso de tener problemas se es
recomendable la incorporación de elementos tales como rodamientos para facilitar
la labor.
238
15
6 5 4 3 2 1
D D
C C
10,00
B B
Revisado por Aprobado por Fecha

A Diseño de Fecha
A
Diego L. Linares 08/11/2022
Base de la banda
Escala 1:2 (mm) Edición Hoja
1 1/1
6 5 4 3 2 1
239
6 5 4 3 2 1
D D
C C
B B
10,00
A Diseño de Fecha
A
Pared de la banda
2 1/1
6 5 4 3 2 1
240
6 5 4 3 2 1
D D
C C
10,00
B B

A Diseño de Fecha
A
Techo De la banda
3 1/1
6 5 4 3 2 1
241
6 5 4 3 2 1
D D
10,00
10,00
C C
2,53 4,95
2,53
10,00
5,05
30,00
4,95
B B

A Diseño de Fecha
A
Pieza 1x3
4 1/1
6 5 4 3 2 1
242
6 5 4 3 2 1
D D
10,00
10,00
2,53
2,53
5,05
C C
4,95
10,00
70,00
B B
4,95

A Diseño de Fecha
A
Pieza 1x7
5 1/1
6 5 4 3 2 1
243
6 5 4 3 2 1
D D
10,00
C C
2,53 5,05 4,95

2,53
10,00
B B
110,00

A Diseño de Fecha
A
Pieza 1x11
6 1/1
6 5 4 3 2 1
244
6 5 4 3 2 1
D D
C C
20,00 4,95
4,95
B B
2,47
A Diseño de Fecha
A
Sujeción de 2
7 1/1
6 5 4 3 2 1
245
6 5 4 3 2 1
D D
C C
30,00 4,95
4,95
B B
2,47
A Diseño de Fecha
A
Sujeción de 3
8 1/1
6 5 4 3 2 1
246
6 5 4 3 2 1
D D
C C
80,00 4,95
4,95
B B
2,47
A Diseño de Fecha
A
Eje de 80 mm
9 1/1
6 5 4 3 2 1
247
6 5 4 3 2 1
D D
1,03 2,47 3,00
C R0,40 C
R5,58
1,03
29,31
1,02
2,59
B B
26 dientes
2,00 0,50
12,50

A Diseño de Fecha
A
Engrane grande
Escala 4:1 (mm) 10 Edición Hoja
1/1
6 5 4 3 2 1
248
6 5 4 3 2 1
D D
10,00
4,95
4,00
2,47
C C
R0,50
14,33
18,86
4,95
1,13
R3,90
B B
5,00
10 dientes

A Diseño de Fecha
A
Engrane pequeño
11 1/1
6 5 4 3 2 1
249
6 5 4 3 2 1
D D
13,00
3,54 10,00
1,77 5,00
C C
Ø5,00
Ø6,00
40,00
54,56
Ø6,00
11,00
R3,00 R0,70
B B
R0,50 R0,70
12 dientes

A Diseño de Fecha
A
Engrane GG
Escala 2:1 (mm) 12
Edición Hoja
1/1
6 5 4 3 2 1
250
6 5 4 3 2 1
D D
40,00
3,54 30,00
1,77 25,00
C C
Ø10,00
60,00
B B
R0,50

A Diseño de Fecha
A
Rueda de soporte
13 1/1
6 5 4 3 2 1
251
6 5 4 3 2 1
D D
1,00
2,00
1,00
R1,00 Ø1,00
3,00
R0,50
R1,25
7,50
2,00 2,00
C C
20,00
10,00
10,00
15,00
50,00
5,00
B B
2,00 2,50
15,00

A Diseño de Fecha
A
Piza de la cinta
14 1/1
6 5 4 3 2 1
252
BIBLIOGRAFIAS
3D design OpenWeedLocator 3D models. (s. f.). Tinkercad.
https://www.tinkercad.com/things/3An6a3MtL9C
Agustín Rodríguez Aldana. (2020, 4 diciembre). Banda transportadora para llenado de
recipientes [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=JEbeZrXvOt4
Bitwise Ar. (2017, 8 marzo). Arduino desde cero en Español - Capítulo 5 - HC-SR04
Sensor Ultrasónico (y uso del Monitor Serial). YouTube.
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El profe García. (2014, 28 agosto). ⬛

✓ Sensor de Distancia (proximidad) hasta 5 metros
/ HC-SR04 y ARDUINO. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=IF1eN0WK3bU
Login. (s. f.). Tinkercad.
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llenado-de-botellas%2Feditel%3Ftenant%3Dcircuits
253
30
EXÁMENES PARCIALES
254
255
256
257
258
259
260
261
262
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264
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270
271

2-22 Portafolio de Evidencias

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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CELAYA

DOMINGO 20 DE NOVIEMBRE DEL 2022

GRUPO B / AGOSTO-DICIEMBRE 2022

Problemario 1er Parcial ................................................................................................ 22

Ej. Campo Eléctrico ...................................................................................................... 86

Tarea De Cargas Y Fuerzas Eléctricas ....................................................................... 93

Practica No. 1--- Estructura Atómica ..........................................................................119

1er Reporte Del Proyecto ............................................................................................207

1er Examen Parcial .....................................................................................................255

Nombre de la asignatura: ELECTROMAGNETISMO

Los temas de la asignatura están basados en los fundamentos de la electricidad y el

Temas para desarrollar Desarrollo de

1.4 El campo Eléctrico.

1.5 La Ley de Gauss.

Comprende y aplica los conceptos básicos de

Temas para desarrollar Actividades Desarrollo de

Campo Eléctricos. • Investiga el concepto de

2.6 Momento Dipolar • Investiga el concepto dipolo

Aplica las leyes básicas de la electrodinámica y verica su

3.5 Resistencias en serie,

3.6 Ley de Joule.

Electromotriz (fem). • Enfrentar problemas que permitan la

3.9 Resistividad y eléctrica,vector de densidad de

Descripción de la Comprende las leyes del electromagnéticas para

4.4 Ley de Gauss relacionados con fuerza magnética

5.2 Autoinductancia. • Investiga los conceptos de

Identica las propiedades magnéticas de los materiales

6.3 Constantes magnetización e intensidad

Magnética de los diferentes tipos de materiales.

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas):

ED= Evaluación diagnóstica. EF = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

LUNA SEGOVIA JOSÉ LUIS

Dosificación Agosto – Diciembre 2022.

COMPETENCIAS TEMARIO EVALUACION

1.- Serway - Jewett. 5.-Sears-Zemansky

2.- Serway-Jewett. 6.-Alexander Sadiku

3.Resnick- Halliday- Krane 7.- Wolfgang Bauer - Gary D. Westfall

4.- Tipler Mosca.

ING. JOSÉ LUIS LUNA SEGOVIA

PROBLEMARIO 1er PARCIAL

SABADO 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2022

GRUPO B / AGOSTO / DICIEMBRE 2022

- -~t,~~ )f'~~ E!= ~~l~ •n ,{ , 1 ~

1.-1--1 --f---+- ---+--f- --l--i~.I - . I '.___ ~, l__LL . ·

- - - 1 - - ~- +,....-1----1--+--+--~~- -~ --,--+ - . j ~~~- I ..,__._;_ '

-J--+-- 51_ + - ~ ~ · --+-+--+- +--1

2-22 PROBLEMARIO 2DO. P

DOMINGO 09 DE OCTUBRE DEL 2022

GRUPO B / AGOSTO / DICIEMBRE 2022

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w~r =- (-1.6olx10:~ c)(117., 5i?Oo13S 6j ~)_(0d00l~3rt1)

• López Linares Diego

• Bravo Flores Ellioth Isay

• Bárcenas Leyva Jesús Eusebio

• Matehuala López Jorge Isaí

• Vargas Romero Roberto Carlos

• Elías Chavez Roberto

Problemario No.3, Circuitos eléctricos resistivos

5 de noviembre del 2022

" -~6. C1. I~ ..,, ltl~p k-<- h -~

- -~t, )f' E!= ~~l~ •n ,{ , 1 ~

1.-1--1 --f---+- ---+--f- --l--i~.I - . I '._ ~, lLL . ·