Acciones para formar y transformar

estudiantes íntegros.
El caso del Tecnológico de Monterrey
PABLO AYALA ENRIQUEZ Y DANIELA GALLEGO
 •  Introducción.
•  Metas de la sesión.
AGENDA •  Acciones para formar y transformar
estudiantes íntegros.
•  Sesión de preguntas y respuestas.
Dr. Pablo Ayala Enríquez y
Dra. Daniela Gallego
 Metas de la sesión

●  Nuestros panelistas comentarán lo que ha significado para el
Tecnológico de Monterrey puesta en marcha del programa para el
fortalecimiento de la integridad académica de su comunidad educativa,
●  Se hablará de la complejidad del problema de la deshonestidad
académica en el marco de la educación universitaria,
●  Se describirán los factores clave que permitieron su puesta en marcha
en la universidad
●  Se compartirán los aprendizajes que han tenido, las complejidades que
han encontrado y los resultados que han obtenido en este primer año de
trabajo.
●  Se intercambiarán las experiencias, las expectativas y los aprendizajes
que vamos teniendo cada una de las instituciones comprometidas con
estos procesos
 •  Razones que dieron origen al
programa.
¿De qué •  La complejidad del problema.
hablaremos? •  Los factores clave para la puesta en
marcha.
•  Los cambios que configuraron un
nuevo paradigma.
•  Los primeros resultados.
Razones que dieron origen al programa
El fraude
académico
en Internet

 Panorama general de la deshonestidad Resultados de la Encuesta Nacional de
académica en los Estados Unidos Participación Estudiantil (NSSE/2017)

Descripción Porcentaje Porcentaje Descripción Porcentaje

Profesional Posgrado

Señaló reproducir 21.1%
Admitió 39% 17%
¡Fraudes, copiar en
exámenes.

materiales sin considerar
los derechos de autor.

fraudes y


Admitió 62% 40%
más fraudes! copiar en
trabajos
No denuncia el plagio
entre compañeros.
68.3%

escritos.

Admitió 68% 43% Considera que recibe 57.2%
copiar en suficiente información
trabajos o para citar o referenciar.
exámenes.

Referencia. McCabe, D. (2002-2015). Overview. International Center for Academic Integrity.
*Muestra de alumnos de primer y último año de Profesional
Recuperado de: http://www.academicintegrity.org/icai/integrity-3.php
La complejidad del problema
 •  La dimensión moral: lo acentuado de la
pendiente resbaladiza.

•  La dimensión normatividad vigente: ¡las

! ¿Qué hacía faltas a la integridad académica eran
consideradas faltas de conducta!
más difícil el
tratamiento •  La dimensión relacional-institucional: ¿y
del problema? nuestra reputación y prestigio?

•  La dimensión académica: ¡¿cuál es

porcentaje de estudiantes que copia?!
¿Dónde se realiza el fraude académico?
! En nuestra
institución, durante
los últimos diez
años, se han
aplicado 2,138
reportes de
Deshonestidad
Académica,
distribuidos de la
siguiente manera:
Los factores clave que posibilitaron
la implementación
•  Convencimiento del consejo, el ex rector, el
nuevo rector, senado académico…

•  El advenimiento de un nuevo modelo

educativo…

•  El temor de los directivos de nivel medio a que

no se fueran a cometer abusos…

•  La desconfianza de los docentes…

El nuevo ecosistema de la
Integridad académica
 Simplificación
de los procesos Capacitación

Ecosistema
de Integridad
Académica
Empoderamiento
docente y de
los comités
Resultados del primer año de
implementación
 Dimensión de gestión
De agosto 2017 a agosto 2018 se han
reportado 1,039 faltas a la integridad
académica en 25 campus.
Resultados del En contraste con los 136 DAs
reportados en el periodo AD16 -
primer año de EM17.
implementación
del Programa Resoluciones:
- 68.98% (636) sin sanción adicional.
- 15.40% (142) medida correctiva.
- 11.71% (108) condicionamiento.
Capacitación a 34 Comités de
Integridad Académica de Campus
Dimensión de formación
4.728 profesores han
acreditado el curso Introducción
al Programa para el
Fortalecimiento de la Integridad
Académica.
- 71.33% de Preparatoria
- 43.23% de Profesional.
Visualizaciones del video:
- 9,718 de estudiantes
- 3,754 de docentes.
Capacitación a 35 Embajadores
de la Integridad Académica.
Áreas de oportunidad
 •  Asegurar que el mensaje de los propósitos,
límites y alcances del programa sean bien
comunicados.
•  Comprender en todas sus aristas el
significado de “sanción formativa”.
! Sin ser las •  Revertir el influjo de la pendiente resbaladiza
únicas… y, con ello, la apatía al momento de aplicar
una sanción.
•  Fortalecer el compromiso de algunos
directivos de nivel medio.
•  Conocer más los artilugios de los que se vale
la poderosa industria del fraude…
 Sesión de preguntas y respuestas

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