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la investigación
Marzo 2021
Guía académica para
la investigación
Marzo 2021
Facultad de Educación
© Pontificia Universidad Católica del Perú
Facultad de Educación
Av. Universitaria 1801 – San Miguel, Lima.
Página Web:
http://facultad.pucp.edu.pe/educacion/
https://facultad.pucp.edu.pe/educacion/publicaciones/guias-para-la-investigacion/
ISBN: 978-612-48288-3-6
Índice
Presentación 4
Referencias 15
Anexos 17
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I.
¿Qué es el Estado
del Arte?
Dado que existen diferentes formas de aproximarse al conocimiento, tales como
estado de la cuestión, Estado del Arte y revisión bibliográfica, es necesario precisar
el sentido que daremos a un Estado del Arte. Tomaremos los aportes de Vargas y
Calvo (1987); Cifuentes, Osorio y Morales (1993) y Uribe (2002, como se citó en
Guevara, 2016), quienes sostienen que el Estado del Arte es una investigación
documental en la cual se recoge, analiza, interpreta y reflexiona un objeto de estudio
que, en nuestro caso, deberá estar enmarcado en alguna de las líneas de
investigación priorizadas del Departamento de Educación de la PUCP (Anexo 1).
Podemos afirmar que un Estado del Arte es la comprensión del estado del
conocimiento sobre un objeto de estudio, en un determinado momento; en tal
sentido, se ordena, integra y analiza periódicamente el conjunto de informaciones,
desde diferentes perspectivas, identificando duplicaciones, contradicciones,
lagunas o sesgos existentes (Soares, como se citó en Ferreira, 2002). Este tipo de
investigación permitirá al estudiante ubicarse en el desarrollo de un objeto de
estudio, que abordará más adelante en la tesis de licenciatura.
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El Estado del Arte, según Guevara (2016), “plantea un diálogo de saberes, es decir,
una búsqueda constante de la voz de los investigadores, participantes y de los
contextos sociales y políticos” (p. 169). En tal sentido, las estrategias para la
participación, reflexión, autocrítica y deliberación son fundamentales para
promover este tipo de investigación. En nuestro caso, resulta de particular
importancia la interacción constante y oportuna entre los estudiantes y el equipo de
profesores responsables de los cursos “Investigación y Práctica Educativa 7” e
“Investigación y Práctica Educativa 8”.
II.
Tabla 1
Diferencias entre Marco Teórico y Estado del Arte.
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Importante:
El Estado del Arte descubre conocimiento nuevo al revisar la literatura
relacionada al objeto de estudio. En relación a esto, determina cómo, cuándo,
dónde y por qué han resuelto el problema de investigación, además, de
determinar la vigencia del tema, cuánto se ha avanzado y qué se viene
trabajando (Schwarz, 2013, como se citó en, et al., 2016).
III.
Asumir una postura crítica frente a lo que se ha hecho y lo que falta por hacer
en torno a una temática o problemática concreta, para evitar duplicar
esfuerzos o repetir lo que ya se ha dicho y, además, para localizar errores que
ya fueron superados (Londoño, Maldonado & Calderón, 2016, p.9).
Molina (2005) sostiene que el Estado del Arte busca inventariar y sistematizar la
producción en un área del conocimiento, para luego ir más allá y posibilitar una
reflexión profunda sobre las tendencias y vacíos en dicha área. Por tanto, se trata de
contribuir al mejoramiento de la teoría y la práctica en un campo del conocimiento
particular y, asimismo, facilitar el llegar a conclusiones y respuestas nuevas que se
proyecten hacia el futuro.
Por su parte, Gómez, Galeano y Jaramillo (2015), sostienen que las finalidades al
realizar un Estado del Arte apuntan a lo siguiente:
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Queda claro que elaborar un Estado del Arte requiere de un trabajo reflexivo,
organizado, sistemático y que evidencie aportes correspondientes al trabajo
académico.
IV.
Figura 1
Proceso del Estado del Arte
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Tabla 2
Estados del Arte: fuentes, problemas y objeto de estudio
En el Anexo 2 se presentan algunos ejemplos de Estados del Arte según las líneas
de investigación del Departamento de Educación.
Al seleccionar el tema del Estado del Arte, es necesario garantizar la relación entre
este y la Tesis que posteriormente se desarrollará para la titulación, de modo que se
asegure la continuidad de la investigación (ver Tabla 3).
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Tabla 3
Relación entre problema del Estado del Arte y la Tesis
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Tabla 4
Ejemplo de búsqueda de información
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Importante:
Es fundamental poner en ejercicio la propia capacidad de comprensión,
analítica, sintética y reflexiva en torno a la información que se revisa. Esto será
un ejercicio permanente a lo largo de todo el trabajo de investigación.
Importante:
En la redacción del Estado del Arte, debe prestarse especial importancia a la
argumentación de las ideas. Además, deberá aplicarse con propiedad las
Normas APA 7ma Edición en el manejo de las citas y en las referencias.
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V.
Índice: Todos los temas y subtemas deben estar numerados, considerando hasta
tres subdivisiones.
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Sobre la extensión del trabajo: La extensión completa del estado del arte debe
tener como máximo 30 páginas.
Tener en cuenta:
Introducción: 2 páginas
Resumen y palabras clave: 1 página
Cuerpo del trabajo: 18 y 20 páginas
Reflexiones finales: máximo 2 páginas
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Referencias
Aguilar, J., Balbín, N. & Múnera, J. (2008). Enseñanza de la geografía: Un estado del arte
que genera inquietudes y reflexiones didácticas. Universidad de Antioquia.
[Archivo PDF].
http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1764/1/PB0479.pdf
Gómez, M., Galeano, C. & Jaramillo, D. A. (2015). El estado del arte: una metodología de
investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442.
https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/1469
Londoño, O., Maldonado, L. & Calderón, L. (2016). Guía para construir Estados del Arte.
Bogotá. [Archivo PDF]. http://iconk.org/docs/guiaea.pdf
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Molina, N. (2005). ¿Qué es el estado del arte? Ciencia y Tecnología para la salud.
Visual y Ocular, (5), 73-75.
Palma, C. & Sarmiento, R. (2015). Estado del arte sobre experiencias de enseñanza de
programación a niños y jóvenes para el mejoramiento de las competencias
matemáticas en primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
20(65), 607-641.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14035408013
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Anexo 1:
Líneas de investigación priorizadas del
Departamento de Educación
Currículo y didáctica
Abarca los estudios referidos al currículo a nivel internacional, nacional o local, o por
niveles o áreas educativas, tales como: la matemática, el lenguaje, la
psicomotricidad, la convivencia, entre otros. Asimismo, incluye la innovación
curricular y didáctica, los modelos curriculares, el diseño y desarrollo curricular, la
diversificación curricular, la evaluación curricular y la evaluación de los aprendizajes.
También abarca temas sobre la didáctica general y específicas (didáctica de las
matemáticas, didáctica de la comunicación, didáctica de las ciencias naturales,
didáctica de la formación religiosa, didáctica de la educación musical, didáctica de
creatividad y el arte, entre otras).
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TIC y Educación
El tema que se seleccione puede ser trabajado, también, desde las líneas
transversales como educación inclusiva, educación intercultural, educación en
valores y ciudadanía, educación ambiental, educación rural, educación en contextos
no formales, entre otros, a nivel formal y no formal. Los temas que se acepten para el
desarrollo del estado del arte y la tesis deberán ajustarse a la viabilidad de
desarrollarlo en el tiempo y con los recursos disponibles para el alumnado, y también
a los recursos con los que cuenta la FAE.
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Anexo 2:
Ejemplos de Estados del Arte según líneas de
investigación priorizadas del Departamento de
Educación
Seguidamente, se presenta una serie de Estado del Arte correspondientes a las
distintas líneas de investigación del Departamento de Educación.
a) Currículo y didáctica
Aguilar, J., Balvín, N. y Múnera, J. (2008). Enseñanza de la geografía: Un Estado del Arte
que genera inquietudes y reflexiones didácticas. [Archivo PDF].
http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1764/1/PB0479.pdf
b) Educación y TIC
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Moreno, C. y Torres, L. (2015). Estado del Arte sobre las TIC desde los
programas de formación de maestros de educación infantil. [Archivo
PDF].
http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/137755.pdf
Medina, D. (2006). Estado del arte. Imaginarios del docente sobre el niño.
[Archivo PDF].
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/2101/121735.pdf
?sequence=1&isAllowed=y
d) Temas transversales
Krauskopf, D. y Maddaleno, M (2006). Estado del Arte de los programas de
prevención de la violencia en ámbitos escolares. [Archivo PDF].
https://iris.paho.org/handle/10665.2/2732?locale-attribute=es
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