Unidad de Trabajo

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03
“SOY IMPORTANTE EN LA FAMILIA”
SEMANA N°01
“Mi familia es maravillosa”
ACTIVIDAD N°01
“Planificando la Unidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Planificando la unidad.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita que - Identifica de qué se
en su lengua materna. es claramente distinguible de otra habla en la canción.
porque la relaciona con palabras Expresando lo que
2.1. Obtiene información del texto
conocidas o porque conoce el piensa a partir de un
escrito.
contenido del texto tema dado
- Recupera información explícita de intercambiando sus
1. Se comunica oralmente en su lengua
los textos orales que escucha ideas con sus
materna.
(nombres de personas y personajes, compañeros
1.1. Obtiene información del texto oral. planificando la unidad.
hechos y lugares) y que presentan
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las vocabulario de uso frecuente. - -Escala de valoración.
ideas de forma coherente y
- Adecúa su texto oral a la situación
cohesionada.
comunicativa, a sus interlocutores y
C 1.4. Utiliza recursos no verbales y al propósito comunicativo, utilizando
paraverbales de forma estratégica. recursos no verbales (gestos y
1.5. Interactúa estratégicamente con movimientos corporales) y
distintos interlocutores. recurriendo a su experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de derechos: diálogo y concertación. Practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación al bien común: Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
justicia los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Papelógrafo con la canción o preparar el video - Recursos humanos.
- https://www.youtube.com/watch?v=cGlJ- - Canción
iIC2zQ&app=desktop - Video
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10

- Antes de la lectura
- Responden a preguntas: ¿De qué se trata la imagen que observas?¿Quiénes crees que son? ¿Ustedes tienen una familia
parecida?
- Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy leeremos una canción de la familia

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchen con atención.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Durante la lectura
- Escuchan la lectura de la canción “Mi familia“
MI FAMILIA
Letra y Música: Rosi Estremadoyro Meza
Mi familia está formada
por mi mami y mi papi
tengo un lindo hermanito
que a mi siempre me acompaña.
Por supuesto ahí estoy yo
que soy el hijo mayor
y con mi linda familia
yo disfruto del amor.
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Después de la lectura
- Los niños y niñas responderán a preguntas ¿De quién nos habla la canción? ¿Por quienes está formada esta familia?
Antes de la asamblea
- Volvemos a preguntar: todas las familias serán ¿Cómo está?¿Qué podemos hacer para saber sobre la familia? ¿Con
quienes vivimos? ¿A quiénes nos parecemos?
- Responden estas interrogantes en grupo clase con la técnica de lluvia de ideas
Durante la asamblea
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará la unidad “Mi familia es maravillosa” junto con los niños..
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
saber/hacer? haremos? haremos? haremos? ¿Quiénes necesitamos?
nos ayudarán?
¿Cómo nos
organizamos
¿Con quiénes vivo? Cantando. La segunda y Profesora Materiales
¿A quién me parezco? Dramatizando tercera Estudiantes didácticos del
semana de MED de primaria.
En familia Participando en En equipos de trabajo
mayo Biblioteca de aula.
compartimos juegos. ordenadamente.
responsabilidades. Opinando. Materiales de
Tenemos derechos y escritorio.
Identificando.
deberes. Papelería
Observando.
Con mi nombre me
Describiendo
identifico.
Con alimentación
segura una educación
de calidad.
Promoviendo el buen
trato.
Mi familia es
importante.
- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo? ¿Quiénes proponen otras
cosas? ¿Cuáles pueden hacer
Después de la asamblea
- Colocarlo en lugar visible para recordar las actividades.
Cierre Tiempo aproximado:15
Responden a preguntas:¿Qué hicimos el día de hoy?¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
Tarea para el hogar
- Relata a tus padres como opinaste para planificar lo que vas a hacer en el aula y mañana cuentas cual fue su reacción.
- Dibuja y escribe la actividad que más te llama la atención desarrollar en la unidad.
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ESCALA DE VALORACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
N°
Desempeño de la competencia
Recupera información Adecúa su texto oral a Expresa oralmente Participa en diversos Identifica información
explícita de los textos la situación ideas y emociones en intercambios orales explícita que es clara-
orales que escucha comunicativa, a sus torno a un tema, formulando preguntas mente distinguible de
(nombres de interlocutores y al aunque en ocasiones sobre lo que le in- otra porque la relacio-
Nombres y Apellidos de los alumnos
personas y propósito puede salirse de este teresa saber, dando na con palabras
personajes, hechos y comunicativo, o reiterar información respuestas o conocidas o porque
lugares) y que utilizando recursos no innecesariamente. haciendo comentarios conoce el contenido
presentan vocabulario verbales (gestos y relacionados con el del texto
de uso frecuente. movimientos tema.
corporales) y
recurriendo a su
experiencia
Lo hizo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Satisfactorio
Lo hizo
En proceso
Satisfactorio
Lo hizo
En proceso
Satisfactorio
Lo hizo
En proceso
Satisfactorio
Lo hizo
1 En proceso
2
3
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Representando con títeres
Evidencia /
1. Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para identificar, con - Dramatizan la canción
manifestaciones artístico-culturales. la ayuda del docente, los elementos utilizando elementos
visuales, táctiles, sonoros y visuales y kinestésicos
1.1. Percibe manifestaciones artístico-
kinestésicos que hay en la compartiéndolo con sus
culturales.
naturaleza, el entorno y diversas compañeros.
1.2. Contextualiza las manifestaciones manifestaciones artísticas de su - Escala de valoración
culturales. contexto local.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
2. Crea proyectos desde los lenguajes - Experimenta con los medios, los
A YC artísticos. materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales, sonoros,
2.1. Explora y experimenta los
vocales o kinestésicos en respuesta
lenguajes del arte.
a estímulos del docente o con base
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y en sus propias exploraciones.
proyectos.
- Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar la canción en un papelote. Para dramatizarla. - Canción en papelógrafo.
- Practicar la canción. - Recursos humanos.
- Preparar un escenario para la dramatización.
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En grupo clase
- Recuerdan la canción que han leído la clase anterior.
- Responden ¿De qué trataba la canción? ¿Alguna vez han escuchado esta canción?¿Les agradaría cantarla y presentarla
con títeres?
El día de hoy vamos a representar con títeres la canción.

Escuchar con atención
Reacción inmediata
- Escucha la canción “La familia “cantada por la /el docente o en el video.
MI FAMILIA
que a mí siempre me acompaña.

- Escuchamos la canción y mencionamos los personajes:
Niño papi, mami y un hermanito
- Organizados en grupos de 5 colorean sus personajes para presentarla en la dramatización.
Explorar y experimentar
- Cada grupo se organiza para presentar su dramatización.
- Organizados en grupo con 5 integrantes presentan la dramatización con sus títeres
- Narrador: Uno de ellos presentará a su grupo (Nombre del grupo) e indica que van a representar a la familia
Produce el trabajo
- Inician la canción presentándose cada uno de los persones como va avanzando la canción primero el hijo; luego la mami,
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el papi, el hermanito; luego de nuevo el hijo y concluyen al final toda la familia. (Podemos poner como pista el video)
Reflexionan y evalúan
- Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo hemos realizado nuestra dramatización?
Tarea para el hogar:
- Colorea y adorna un cuadro con los integrantes de tu familia, para regalarle
Escala de valoración
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
N° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Usa los sentidos para Experimenta con los Presenta sus trabajos y
identificar, con la ayuda medios, los materiales y lascreaciones y responde a
del docente, los técnicas artísticas para preguntas sencillas sobre
elementos visuales, crear efectos visuales, ellos; asimismo, describe las
táctiles, sonoros y sonoros, vocales o características de sus
kinestésicos que hay en kinestésicos en respuesta propios trabajos y los de sus
la naturaleza, el entorno a estímulos del docente o compañeros.
Nombres y apellidos de los y diversas con base en sus propias
estudiantes manifestaciones exploraciones.
artísticas de su contexto
local.
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
1
2
3
4
5
6
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Comparando números
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Compara y ordena
representaciones y lenguaje números utilizando
1.2. Comunica su comprensión sobre
numérico (números, signos y material concreto y
los números y las operaciones.
expresiones verbales) su resolviendo situaciones
M comprensión de la decena como problemáticas
grupo de diez unidades y de las participando
operaciones de adición y sustracción activamente.
con números hasta 20. - Escala de valoración.

sesión?
- Preparar fichas. - Recursos humanos.
- Cuaderno de trabajo pág. 41-42(MINEDU) - Fichas
- Cuaderno de área y cuaderno de trabajo de
matemáticas .pág. 41-42
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- Jugamos a comparar números en parejas
JUEGO: COMPARAR NÚMEROS DEL 0 AL 10
Repartir las tarjetas en grupos de 5 integrantes en cantidades iguales (nadie enseña su tarjeta hasta el momento de
jugar con el compañero juegan mostrando cada integrante en forma ordenada y gana el que tiene la tarjeta del número
mayor y luego el otro el otro integrante hasta que se terminen las tarjetas gana el que tiene el número mayor
- Responden ¿Qué hemos hecho con las tarjetas? ¿Quién ganó? ¿Por qué gano?
El día de hoy comparamos números naturales

Escuchar con atención
En el aula de primer grado hay 6 grupos y juntan sus sombreros y comparan la cantidad de sombreros de los diferentes
grupos. ¿Qué grupo tiene mayor número de sombreros?
Familiarización con el problema
- Responden las preguntas ¿Qué nos dice el problema?¿Para qué vamos a juntar los sombreros por grupo?
Búsqueda y ejecución de estrategia
- A través ¿Cómo sabemos que grupo tiene más sombreros? Cada grupo representa sus sombreros gráficamente y
simbólicamente.
- Comparar la cantidad de sombreros el:
Grupo 1 y 2
Grupo 3 y 4
Grupo 5 y 6
Socializa sus representaciones
- Socializan sus trabajos explicando que grupo tiene más sombreros y que grupo tiene menos sombreros y ¿Por qué?
Reflexión y formalización
- Formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de objetos?, ¿qué signos
usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es
menor que otra?, ¿por qué? A partir de las respuesta de los estudiantes, explica que para comparar cantidades de objetos
usamos los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”.
- Reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar la comparación de
las cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales usamos para comparar las cantidades? , ¿Qué signos usamos para realizar
las comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base Diez y los signos: “es mayor que”, “es menor que” o
“es igual a”.
Planteamiento de otros problemas
- Resuelven las actividades de su cuaderno de trabajo de matemática MINEDU pág.79-80 . Con el monitoreo del /la
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docente.
RESUELVEN OTROS EJERCICIOS
1. ¿Dónde hay más niños? Compara y rodea en cada caso el número mayor.
- Responden con la técnica de lluvia de ideas en un papelógrafo.
¿Qué aprendí de la comparación de números?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué nos sirve comparar

números?
Comprobando mis aprendizajes

1. Marque con una cruz donde hay más elementos en cada fila.
Trabajo para su hogar
- Resuelve la ficha de extensión
1. Marque con una cruz el número mayor, en cada fila.
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1. Resuelve problemas de cantidad.

1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
N° Desempeño de la competencia
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y
Nombres y apellidos de los estudiantes sustracción con números hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
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ACTIVIDAD N°02
¿Con quiénes vivo?
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Identificando la conformación de los miembros de la familia
Evidencia /
2. Convive y participa - Describe las características - Señala los miembros de
democráticamente culturales que distinguen al pueblo su familia en su dibujo
de origen de sus familiares (bailes, elaborado por ellos y lo
2.1. Interactúa con todas las personas
PS comidas, vestimenta, etc.) y las comparten con su
comparte familia escribiendo sus
nombres de cada uno
de ellos.
- Lista de cotejo.

sesión?
- Imprime las imágenes - Letras móviles para cada mesa.
- Preparar la ficha de información. - Papelote
- Preparar los cuadernos de trabajo de personal social. - Plumones
- Cinta Masking tape
- Cuadernos de personal social.
- Útiles escolares.
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- Recordamos la canción que dramatizamos y respondemos ¿Sobre quién hemos cantado?
MI FAMILIA
que a mí siempre me acompaña.
Hoy vamos a tratar sobre los miembros de la familia

Escuchamos con atención
- Problematización
- Respondemos ¿Todas las familias serán iguales?
- Análisis de la información
- Escuchamos y leemos la información
- Responden ¿Con quienes vive la niña? ¿Con quién vive el niño del siguiente cuadro? ¿Con quién vive el tercer niño?
¿Con quienes vive el cuarto niño? ¿Todas las familias de estos niños son iguales? ¿Por qué? Ahora tú piensa y dibuja
los miembros de tu familia.
- Responden ¿Cómo se llama cada uno de ellos?
- Identifican en forma individual los miembros de su familia. Cuando monitoreo el trabajo de mis estudiantes a cargo.
- Forman con las letras móviles la frase mi familia y la escriben en la parte superior de su dibujo.
- Señalamos los miembros de la familia ayudándonos con las letras móviles y escribiendo alrededor del dibujo
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Acuerdos y toma de decisiones

- Observan imágenes de diferentes familias para establecer diferencias y semejanzas
- Respondemos ¿Nuestra familia será importante? ¿Por qué?

- Escriben quienes conforman los miembros de su familia en su cuaderno.
- Completan la siguiente ficha: Busca en la sopa de letras los nombres de cuatro miembros de una familia y escríbelos
 Reflexionan y responden: ¿Qué hicieron para escribir identificar los miembros de su familia? ¿Cómo escribieron los
miembros de su familia?¿Qué dificultad tuvieron para identificar los miembros de su familia?
Tarea para su hogar
1. Con la ayuda de tu familia alrededor de tu dibujo escribe los nombres de tu familia y al día siguiente lo compartes con tus
compañeros en forma oral.
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2. Convive y participa democráticamente

2.1. Interactúa con todas las personas
Describe las características culturales que
distinguen al pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas, vestimenta,
etc.) y las comparte
Nombres y apellidos de los estudiantes
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Redactando un mensaje para mi familia
Evidencia /
3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escribe mensajes para
su lengua materna. comunicativa considerando el su familia adecuándolo
propósito comunicativo y el a la situación
3.1. Adecúa el texto a la situación
destinatario, recurriendo a su comunicativa y
comunicativa.
experiencia para escribir. determinando un
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de destinatario su familia.
C - Revisa el texto con ayuda del
forma coherente y cohesionada.
docente, para determinar si se ajusta - Escala de valoración
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje al propósito y destinatario, o si se
escrito de forma pertinente. mantiene o no dentro del tema, con
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el el fin de mejorarlo.
contenido y contexto del texto escrito.

Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
sesión?
- Prepara un mensaje con la estructura. - Mensaje
- Prepara la base de lo que será el mural, usando - Papelotes o cartulina o cartón
papelotes o cartulina. - Retazos de papeles, revistas y/o periódicos
- Busca revistas, periódicos y otros materiales que sirvan - Diversos materiales para colorear
para que decoren su mural y sus mensajes.
- Tijeras
- Goma
- Cinta Masking tape
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- Respondemos: ¿Qué hicimos en la sesión anterior? Les agradaría escribir un mensaje para nuestra familia.
El día de hoy vamos a escribir un mensaje para nuestra familia

- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar con atención.
Planificación
- Completamos el cuadro de planificación.
- ¿Qué - ¿Para quién - ¿Quién lo - ¿Dónde lo vamos
escribiremos? escribiremos? escribirá? a escribir?
- Escribiremos un - Para nuestra - Nosotros. - En hojas y
mensaje familia tarjetas de
cartulina.
- Escuchan un mensaje
Queridos papitos:
Quiero decirles que los quiero mucho.
Juan
- Analizamos el mensaje ¿para quién han escrito el mensaje? ¿Qué le quería decir a sus papitos? ¿Quién escribió el
mensaje?
Textualización
- Escriben el mensaje que le quieren escribir a su familia con las preguntas ¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué le quieres
decir a tu familia?
- Se irá monitoreando el avance del trabajo de los niños y niñas de acuerdo al nivel de escritura.
Revisión
- Se irá realizando la revisión de su texto durante el proceso de textualización.
- Escriben la versión final para llevar a su familia y lo decoraran con recortes que ellos elijan.
- Exponen sus trabajos en el panel.
- Diálogo con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: escribir un mensaje a su familia.
- Expresan ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo han aprendido?
- Recuerda a los niños y las niñas que los mensajes se escriben de forma breve, y la forma de dirigirnos a las personas
depende de la cercanía que tengamos con ellas. Evalúa con ellos si cumplieron con las normas de convivencia que
eligieron para la sesión.
1. Escriben un mensaje para su mejor amigo o amiga.
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Escala de valoración-Comunicación
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia
Adecúa el texto a la situación comunicativa Revisa el texto con ayuda del docente, para
considerando el propósito comunicativo y el determinar si se ajusta al propósito y des-
destinatario, recurriendo a su experiencia para tinatario, o si se mantiene o no dentro del
Nombres y apellidos escribir. tema, con el fin de mejorarlo.
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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ACTIVIDAD N°03
¿A quién me parezco?
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribiendo nuevas palabras con que-qui
Evidencia /
C 3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escriben palabras con
comunicativa considerando el que, qui descubriendo y
su lengua materna.
propósito comunicativo y el construyendo de acuerdo
3.1. Adecúa el texto a la situación a su nivel de estructuras.
destinatario, recurriendo a su
comunicativa. - Escala de valoración
experiencia para escribir.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta

sesión?
- Preparamos las letras móviles. Letras móviles.
- Preparamos fichas - Útiles.
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- Se lee la siguiente lectura:
- Responden preguntas ¿Qué palabras se repiten varias veces? ¿Cómo se escriben dichas palabras?
- Voluntarios salen a escribir a la pizarra. Se pregunta ¿estará bien escrita? ¿Qué hacemos para escribir cada una de las
palabras repetidas?
Hoy vamos a escribir palabras con qué y qui.

- Escuchamos con atención
- Compartimos el material
Planificación
- ¿Qué - ¿Para quién - ¿Quién lo - ¿Dónde lo vamos a
escribiremo escribiremos? escribirá? escribir?
s?
- Escribiremos - Para nuestros - Nosotros. - En la pizarra,
palabras compañeros, papelote y cuaderno.
nuevas. Con maestra, padres.
que, qui
Textualización
- Forman la palabra Paquito, quena, quiere con letras móviles y completan la ficha con la ayuda de la docente
- Trazan la grafía c 5 veces en su cuaderno.
- Completan frases
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- Completando otras palabras con que qui.

- Leen y realizan el dibujo correspondiente.

- Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿podemos leer esas palabras? ¿fue fácil o difícil? ¿para qué sirve lo que he
aprendido?
Tarea para el hogar
1. Escriben 5 palabras con que, qui y las dibujo.
___________________________I- Mayo 21__________________________

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Nombres y escribir. tema, con el fin de mejorarlo.
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Resuelven problemas juntando
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve problemas de
1.1 Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar acciones de juntar.
numéricas. cantidades, y las transforma en
M - Escala de valoración
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.

sesión?
- Ten listos los materiales para el desarrollo de las - Material Base Diez, regletas de colores y objetos
actividades propuestas. - pequeños de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.).
- Revisa la página 83-84del Cuaderno de trabajo. MINEDU - Cajitas o bolsas oscuras.
- Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y cinta adhesiva.
- Papelote con la ilustración de las manzanas
- Cuaderno de trabajo

- Entregar dos cajitas o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales
que 10 en cada una.
- Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide que resuelvan la
situación de forma gráfica y simbólica.
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El día de hoy vamos a resolver problemas juntando.

- Respetar las opiniones de los compañeros.
- Realizar un trabajo colaborativo.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Paquito y Enrique han comprado quesos para hacer sandwich en la fiesta familiar.
Quesos que compro Paquito. Quesos que compro Enrique

Queremos saber ¿Qué cantidad de quesos compraron los dos juntos?
- Responden a preguntas:¿De quién nos habla el problema?¿Qué hacen Paquito y Enrique?¿Qué compraron Enrique y
Paquito?¿Para qué compararon quesos? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden a preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para resolver el problema?, ¿qué es lo primero que deben hacer?,
¿utilizarán material concreto del aula?, ¿para qué?
- Utilizan el material concreto y representan la cantidad de quesos.
Socializan sus representaciones
- Comparan en pares sus estrategias que utilizaron.
- Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos colecciones de
objetos de 8 y 4 quesos se juntan las cantidades y se obtiene la cantidad total.
- Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?,
¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron
primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
- Plantea otros problemas.
Resuelven otros problemas
1. Observa la cantidad de balones o pelotas que tiene cada niño o niña y responde.
- Responden:¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
- Resuelven ficha de evaluación
Resuelven la ficha de extensión
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1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
Nombres y apellidos de los estudiantes naturales hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
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_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: EXPLICAMOS COMO SON NUESTROS DIENTES
Evidencia /
2. Explica el mundo físico basándose - Describe las características y - Explica sobre sus
en conocimientos sobre los seres vivos, necesidades de los seres vivos. dientes en una ficha.
materia y energía, biodiversidad, Tierra - Escala de valoración
y universo.
CYA
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

sesión?
- Preparar imágenes para la sesión. - Imágenes.
- Preparar la manzana y caramelo por estudiante. - Manzana.
- Preparar fichas. - Caramelos.
- fichas

- Observan la imagen
___________________________I- Mayo 26__________________________

_______________________________________________________________________________
- Responden a preguntas: ¿Qué estamos observando? ¿Para qué sirven los dientes? ¿Puede un bebe nacer con dientes?
HOY VAMOS A EXPLICAR SOBRE SUS DIENTES

- Compartimos el material
- Exploran:
Todos los alimentos inician su viaje en la boca

Dentro de la boca tenemos dientes
Cada diente cumple una función determinada. ¡Descúbrelas!
CORTANDO, ROMPIENDO, MOLIENDO
NECESITAS:
 Una manzana
 Un caramelo
Muerde la manzana, observa el dibujo y responde.
¿Qué dientes usaste para morderla? Colorea de amarillo en el dibujo
¿Qué dientes usaste para morderla?___________________________
Parte el caramelo por la mitad y mastícalo
¿Qué dientes usaste para partirlo? Colorea de rosado en el dibujo.
Recojo de datos
- Exploran Con una manzana y un caramelo
- Muerden la manzana, observan el dibujo y responden señalando el dibujo le preguntamos ¿Qué dientes usaste para
morder la manzana? Los de adelante o los de detrás.
- Coloréalos de amarillo los dientes ¿Qué dientes utilizaste?
- Parten el caramelo por la mitad y lo mastican.
- Responden ¿Qué dientes utilizaste para partirlo? Coloréalo de rosado.
- Escuchan la información.(Explicarlos de los dientes)
- RESPONDEN ¿Sobre qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué hicimos para aprender?
___________________________I- Mayo 27__________________________

_______________________________________________________________________________
Comprobando aprendizajes
Resuelven ficha de evaluación
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Describe las características y necesidades
de los seres vivos.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 28__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°4
EN FAMILIA COMPARTIMOS RESPONSABILIDADES

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribiendo otras palabras con q
Evidencia /
3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escriben palabras con
su lengua materna. comunicativa considerando el que, qui descubriendo y
propósito comunicativo y el construyendo de
destinatario, recurriendo a su acuerdo a su nivel de
comunicativa.
experiencia para escribir. estructuras.
C - Revisa el texto con ayuda del - Escala de valoración

sesión?
- Preparar siluetas de las imágenes. - Imágenes
- Preparar letras móviles - Letras móviles
- Preparar fichas de aplicación y extensión - Fichas
___________________________I- Mayo 29__________________________

_______________________________________________________________________________
- Jugamos a leer un trabalenguas conjuntamente
- Poquito a poquito Paquito Cubito empaca
- Poquitas copitas en pocos paquetes.
- Responden las preguntas:¿Qué palabras tienen las letras que, qui? Poquito, Paquito, poquitas, paquetes.
Hoy día vamos a seguir trabajando con la letra “q”

Planificación
¿Qué ¿Para quién ¿Quién lo escribirá? ¿Dónde lo vamos a
escribiremos? escribiremos? escribir?
Escribiremos Para nuestros Nosotros. En la pizarra, papelote
palabras y compañeros, maestra y cuaderno.
oraciones nuevas. y padres.
con que, qui
Textualización
- Leemos y completamos:
- Formamos la palabra queso con las letras móviles y la transcribimos en el cuaderno de comunicación.
- Analizamos la palabra por sonidos.
- Leemos escribimos y completamos.
- Forman la palabra máquina con letras móviles, para luego transcribirla en su cuaderno.
- Analizan por sonidos. Leen y completan.

La má______________na
- Une con la letra “q” con las vocales y completa la palabra

- Completan la oración contestando las preguntas:¿Quién es? ¿Qué hace Quique?
- Resuelven una ficha.
___________________________I- Mayo 30__________________________

_______________________________________________________________________________
- Responden:¿Qué palabras hemos aprendido?¿Con que letra empieza Quique? ¿Dónde tuviste dificultad?
Trabajo para su hogar (Ficha de extensión)
Resuelven ficha de trabajo.
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
1 Bien
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 31__________________________

_______________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Resuelven problemas agregando
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y - Resuelve problemas de
acciones de agregar, quitar y juntar agregar en situaciones
1.1 Traduce cantidades a expresiones
cantidades, y las transforma en reales.
M numéricas.
expresiones numéricas (modelo) de - Escala de valoración
naturales hasta 20.

sesión?
- Preparar los materiales de la sesión. - Regletas de colores y cinta numérica.
- Palitos, botones, chapitas y otros objetos de conteo.
- Monedas de papel, crayolas, lápices y regla.

- Preguntar: si a ocho palitos le agregan otros cinco, ¿cuántos palitos tendrán?
- Luego, entrega 20 palitos a cada estudiante y solicita que, primero, coloquen 8 palitos sobre su carpeta y, luego, agreguen
otros 5 palitos. Pregunta: ¿cuántos palitos tienen? Observar cómo resuelven la situación
- Repasar verbalmente diversos conteos partiendo de cantidades propuestas. Por ejemplo, señala el número 4 y pide que
lleguen hasta el número 13. Llévalos al conteo secuencial empezando de 1 y señalando un número hasta 20 como meta.
___________________________I- Mayo 32__________________________

_______________________________________________________________________________
El día de hoy vamos a resolver problemas agregando

Escuchar con atención.
- Trabajar en equipo.
Plantemos el siguiente problema:
Paquito y su mamá fueron al mercado a comprar queso, cebolla para preparar soltero de queso. En un puesto pagaron
S/.9 por su compra y en otro puesto S/.10. ¿Cuánto dinero gastaron en total?
Para ir al mercado, Paquito y su mamá caminaron 5 cuadras y se detuvieron a descansar, luego retomaron la marcha y
caminaron 3 cuadras. ¿Cuántas cuadras caminaron hasta el mercado?
- Lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible.
- Responde a preguntas: ¿cuánto dinero pagaron Paquito y su mamá en el primer puesto del mercado?, ¿cuánto dinero
pagaron en el otro puesto?; después de la primera compra, ¿el dinero que tenían aumentó o disminuyó?; ¿qué pide el
problema?; ¿cuántas cuadras caminaron Lilia y Roberto antes de descansar?, ¿y después?; ¿qué es lo que se quiere
saber?
- Explican con sus propias palabras el problema.
- Desarrollan las actividades utilizando material concreto y brindo el monitoreo durante el proceso tomando en cuenta la
situación de agregar guiándolos de acuerdo a la dificultad que se observe.
- Utilizar distintos materiales concretos por grupos

- Comparten las estrategias que utilizaron en la solución de la situación planteada.
- Exponen sus experiencias con el plenario. Describen paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Si algún
estudiante ha aplicado una estrategia diferente, puede intervenir.
- Responden a pregunta: ¿cómo han representado la situación problemática con relación a la compra del queso y la
cebolla?; ¿cómo representaron la cantidad que pagaron Paquito y su mamá el primer puesto?, ¿y la cantidad que pagaron
en el segundo puesto?; ¿qué ocurrió al final de la compra?, ¿cuánto dinero gastaron en la compra?; ¿cómo han
representado la cantidad de cuadras que caminaron Paquito y su mamá antes de descansar?, ¿y después que reiniciaron
el camino?, ¿cuántas cuadras en total caminaron hasta el mercado?
- Trabajan en su cuaderno del área de matemática.
- Formaliza lo aprendido a partir de interrogantes, por ejemplo: ¿qué significa agregar?
Muestra 5 lápices y luego 4 más, después pregunta: ¿cuántos lápices hay ahora? Pon énfasis en la acción de agregar a
una cantidad inicial. Poner énfasis en las acciones de avanzar y su significado (ir sumando cantidades).
- Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta: ¿Cómo se sintieron al resolver
el problema?, ¿Supieron rápido lo que harían?, ¿Por qué?; ¿Fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?,
¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿Qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?; ¿Tuvieron alguna
___________________________I- Mayo 33__________________________

_______________________________________________________________________________
duda?, ¿Cuál?, ¿Cómo la han aclarado?
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas 85 y 86
- Resuelven otros problemas:
- Responde a preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?, ¿Qué los ha ayudado a aprender mejor?, ¿El
material concreto ha sido útil?, ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué sugerencias podrían dar para
incrementar sus aprendizajes?
1. Resuelve problemasen una ficha.
1. Completa con números, observando las situaciones.

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
Nombres y apellidos de los estudiantes naturales hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 34__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Compartiendo responsabilidades en el hogar
Evidencia /
2. Convive y participa - Establece relaciones con sus - Comparte
democráticamente. compañeros respetando sus responsabilidades como
características físicas o culturales. miembro de familia
2.1. Interactúa con todas las personas.
PS Identifica sus derechos y cumple con elaborando un cuadro
sus deberes en el aula de acuerdo a de doble entrada en
su edad, para beneficio de todos. conjunto.
- Escala de valoración

Enfoque Igualdad de género: Igualdad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
sesión?
- Preparo las viñetas. - Viñetas
- Preparo imágenes. - Imágenes
- Preparo fichas aplicación y de extensión. - Fichas.

- Observan la imagen y recuerdan lo que hicimos en tutoría
___________________________I- Mayo 35__________________________

_______________________________________________________________________________
- Responden a preguntas: ¿Qué dialogan las niñas en la primera viñeta? ¿Qué dialogan las hermanas mayores en la
segunda viñeta? ¿Ustedes también ayudan en casa?
El día de hoy vamos a dialogar sobre como compartimos responsabilidades en el hogar.

- Escuchamos la opinión de los demás.
- Se plantea las siguientes situaciones para movilizar su interés: ¿Tú tienes responsabilidades en casa? ¿Cuál de estas
responsabilidades tienes tú? ¿Cómo te sientes cuando cumples estas responsabilidades?
PROBLEMATIZACIÓN
- Observa Las siguientes figuras:
- Responden a preguntas con la finalidad de que interpreten las escenas que ven: ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo
las personas? ¿Todos tienen responsabilidades? ¿Por qué? ¿Cómo creen que se sentirán? ¿Por qué?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
- Observamos y dialogamos: ¿Qué están haciendo los miembros de esta familia? ¿Qué hacen el padre y la madre? ¿Qué
hacen los hijos? ¿Crees que los miembros de esta familia comparten su trabajo? ¿Por qué? ¿Lo que observas en esta
imagen se parece a lo que sucede en tu familia? ¿Por qué?
- Explicarles que las responsabilidades en el hogar son importantes porque nos permiten
vivir mejor y en armonía.
- Observan la ilustracion y explican que esta haciendo esta familia
- Colorean a los miembros que están colaborando con las tareas y tacha a los que no
colaboren.
ACUERDOS Y DECISIONES
- Elaboran un cuadro de responsabilidades en su hogar
Miembros de la familia Tareas que realizan
Papá
Mamá
hijos
- Responden: ¿Cómo se ayudan los miembros de la familia en su hogar?¿Sera importante ayudar en la familia? ¿Por qué?
1. Completan el cuadro de responsabilidades con ayuda de tus padres.
___________________________I- Mayo 36__________________________

_______________________________________________________________________________
2. Convive y participa democráticamente.

Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o
culturales. Identifica sus derechos y
cumple con sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para beneficio de
Nombres y apellidos de los estudiantes todos.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 37__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Moviéndonos al ritmo de la música
Evidencia /
Se desenvuelve de manera autónoma a - Explora de manera autónoma las - Realiza movimientos
través de su motricidad. posibilidades de su cuerpo en rítmicos al escuchar
diferentes acciones para mejorar sus música.
1.1. Comprende su cuerpo.
movimientos (saltar, correr, lanzar) al - Escala de valoración
1.2. Se expresa corporalmente. mantener y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así,
EF conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Explora nuevos movimientos y
gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos
orígenes: de la naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.

Enfoque Igualdad de género: Igualdad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque orientación al bien común: Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
sesión?
Preparar una lámpara. - Lámpara
- Preparar una grabadora. - Grabadora
___________________________I- Mayo 38__________________________

_______________________________________________________________________________

Inicio
- Se rescata los conocimientos de los niños/as sobre el tema de la experiencia. Se
pregunta, por ejemplo: ¿Saben lo que es una sombra?, ¿conocen el juego de
sombras?, ¿Han utilizado música para jugar con su sombra? Escucho atentamente
sus experiencias y registre sus saberes.
- Se indica a los niños/as que van a jugar con su sombra, creando diferentes
movimientos a partir de las sensaciones que les genere la música.
- Se presenta el material: una lámpara y un lugar de la sala donde van a proyectar sus
sombras.
- Se explica que para moverse, van a escuchar una música y de acuerdo a lo que sienta cada uno, realizarán de manera
espontánea los movimientos que quieran.
- Para que practiquen, se invita a jugar haciendo diferentes movimientos para reconocer cuál es su imagen en la sombra.
- En este juego, si hay una buena luminosidad natural, también se puede utilizar la sombra que genera la luz del día.
Hoy nos moveremos al ritmo de la música.

- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Para ayudarlos a identificar su sombra, se indica que, cuando escuchen su nombre, salten levantando sus brazos. Luego
de practicar un tiempo se pregunta: ¿Todos reconocieron su sombra?, ¿todas las sombras son iguales?, ¿qué le pasa a la
sombra cuando se alejan de la pared? y, ¿qué le pasa a la sombra cuando se acercan a la pared?
- Al ritmo de diferentes ritmos musicales se continúa jugando, realizan diferentes movimientos a partir de las sensaciones
que les genera la música, y observan cómo se mueve la imagen de su sombra.
- Se observa los movimientos que realizan; si algún niño/a tiene dificultades, apóyele sugiriendo algunos movimientos.
Participe de la experiencia del grupo moviéndose al ritmo de la música.
- Luego mientras continúan jugando con su sombra, los invita a crear una secuencia de movimientos, se trata que repitan
siguiendo en orden los movimientos que están realizando. Si es necesario muestre una secuencia de movimientos
simples. Los niños/as que necesiten la siguen.
- Se invita a los niños/as a darse palmadas suavemente por todo el cuerpo. De esta manera recuperarán la sensación de
volumen corporal que, con frecuencia, se pierde con el juego de sombras.
- Para cerrar, se pregunta: ¿Qué parte del juego les gustó más?, ¿Qué partes del cuerpo utilizaron en este juego?, ¿pueden
demostrarlas?, ¿Les fue fácil o difícil reconocer sus movimientos en la sombra? ¿Qué pasaba con la sombra cuando se
acercaban y se alejaban de la lámpara?, ¿Qué dificultades tuvieron para repetirlos movimientos de manera secuenciada?,
¿Qué descubrieron y aprendieron en esta experiencia?
___________________________I- Mayo 39__________________________

_______________________________________________________________________________
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
1.2. Se expresa corporalmente.
Explora de manera autónoma las Explora nuevos movimientos y gestos para

posibilidades de su cuerpo en diferentes representar objetos, personajes, estados de
acciones para mejorar sus movimientos ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o de la naturaleza, del propio cuerpo, de la
recuperar el equilibrio en el espacio y con los música, etc.
Nombres y apellidos objetos, cuando utiliza conscientemente
de los estudiantes distintas bases de sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado dominante.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 40__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°05
“Conociendo mi historia familiar”
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboro el árbol genealógico de mi familia
Evidencia /
PS 3. Construye interpretaciones históricas. - Describe acontecimientos de su - Construye su árbol
historia personal y familiar, en los genealógico de su
3.3. Elabora explicaciones sobre
que compara el presente y el familia con creatividad
procesos históricos.
pasado; identifica alguna causa de identificándose con su
los cambios. familia y compartiéndolo
con sus padres.
- Escala de valoración

sesión?
- Leer la sesión - Papelote de la carta
- Preparar el papelote de la carta. - Imagen del árbol genealógico
- Fotocopia de la ficha. - Ficha de trabajo.

- Observan imágenes
___________________________I- Mayo 41__________________________

_______________________________________________________________________________
- Describen las imágenes y responden ¿Ustedes tienen abuelitos? ¿Cuántos abuelitos tienen?
Hoy elaboraremos el Árbol genealógico de nuestra familia.

Problematización
- Ustedes saben ¿Qué es un árbol genealógico de nuestra familia? ¿Podríamos hacer un árbol genealógico de nuestra
familia?
Análisis de la información
- Escuchan una lectura
La historia de Juan
Juan vive con su papá José y su mamá Noemí. Él era su único hijo hasta que
nació su hermanita Nora.
El día de su bautizo llegó su familia. Juancito estaba entusiasmado, pero a la
vez un poco triste porque sus abuelitos maternos Lucy y Juan le trajeron
muchos regalos a su hermanita y de él no se acordaron; en cambio sus
abuelitos paternos Isabel y Pablo si se acordaban de Pedrito ya que le
regalaron muchos dulces
- Ubica los nombres de los miembros de la familia de Pedro en los rectángulos y escríbelos en el árbol genealógico, según
corresponda.
- Elaboran su árbol genealógico.
- Reciben soportes de corazones celestes y rosados o manzanitas, si no tienes fotos los niños dibujan caritas de varones y
caritas de mujeres y así completaran su árbol con creatividad y originalidad.
- Entregamos el soporte del árbol genealógico y pegan sus cartulinas con sus dibujos donde corresponde.
Toma de decisiones – reflexión
- Dialogamos sobre ¿Cómo se sintieron al compartir sus árboles de vida?, ¿Por qué?, ¿encontraron muchas semejanzas?
- Asumen compromisos para valorar las historias de sus raíces.
- Promovemos la reflexión de las actividades realizadas en la sesión mediante estas peguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cuál
fue el tema que hemos tocado?, ¿Cumplieron con la norma acordada al inicio de la sesión?
Tarea para la casa
1. Con ayuda de tus padres completa los nombres de tu familia en el árbol genealógico que tú elaboraste en el aula.
___________________________I- Mayo 42__________________________

_______________________________________________________________________________
3. Construye interpretaciones históricas.

3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Describe acontecimientos de su historia
personal y familiar, en los que compara el
presente y el pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 43__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribiendo palabras con n.
Evidencia /
3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escribe palabras con la
su lengua materna. comunicativa considerando el letra n las reconoce, lee
propósito comunicativo y el y escribe utilizándola en
destinatario, recurriendo a su distintas formas.
comunicativa.
experiencia para escribir. - Escala de valoración
C
forma coherente y cohesionada. - Revisa el texto con ayuda del
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje docente, para determinar si se
escrito de forma pertinente. ajusta al propósito y destinatario,
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el o si se mantiene o no dentro del
contenido y contexto del texto escrito. tema, con el fin de mejorarlo.

sesión?
- Preparar letras móviles. Letras móviles.
- Preparar fichas. Fichas
- Preparar los cuadernos del área. - Cuadernos del área.
___________________________I- Mayo 44__________________________

_______________________________________________________________________________
- Recordamos palabras de la sesión anterior ¿Cómo se llamaba la hermanita de Juan? ¿Cómo se llamaba su mamá de
Juan?
- Con que letra empieza Noemí y Nora.

Hoy vamos a trabajar con palabras de la letra n

Planificación
- Completan el cuadro de planificación conjuntamente con el /la docente
¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos? ¿Para qué escribiremos?
Frases empleando la consonante “n” Para nuestros compañeros y Para conocer nuevas palabras.
profesora.
Textualización
- Observan carteles de imágenes y las describen
- Elaboran oraciones con las imágenes respondiendo a preguntas.

¿Quién es Noemí?
Noemí es la mamá de Juan.
¿Quién es Nora?
Nora es la hermanita de Juan.
¿Con que letra empieza Noemí y Nora?
- Trazan la letra n-N
- Leen y escriben otras palabras con n
- Rodea y pinta los dibujos que tengan la letra n.
- Leen la lámina y escriben en su cuaderno de acuerdo al nivel de escritura.
Completan con la o el.
_________nube ________nido
_________ niño ________noche
_________naranja ________niña
Completan la palabra con la letra que falta
_____ube ____ido ____iño
_____ara___ja ____oche ____iña
___________________________I- Mayo 45__________________________

_______________________________________________________________________________
Escribe un o una según corresponda
________nube _________niño
________niña _________nido
________naranja __________lana
- Buscan en la sopa de letras
Revisión
- Se revisará el nivel de escritura en el monitoreo del proceso.
- Comprendo lo que escucho y leo Identificando la letra n
- Reflexionan sobre el trabajo realizado ¿Qué hicimos para escribir las frases? ¿Qué nos ayudó a corregir y escribir?
¿aprendieron a escribir todas las palabras? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Demuestran lo prendido resolviendo una ficha de afianzamiento.
Comprobando aprendizajes
1. Escribe sus nombres
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo
Encierra las letras n-N
___________________________I- Mayo 46__________________________

_______________________________________________________________________________
N° Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia
Adecúa el texto a Revisa el texto con
la situación ayuda del docente,
comunicativa para determinar si se
considerando el ajusta al propósito y
propósito destinatario, o si se
comunicativo y el mantiene o no dentro
Nombres y apellidos de los estudiantes destinatario, del tema, con el fin
recurriendo a su de mejorarlo.
experiencia para
escribir.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 47__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: La sagrada familia
Evidencia /
2. Asume la experiencia del encuentro - Descubre el amor de Dios con - Identifica los miembros
personal y comunitario con Dios en su diversas acciones en su familia, de la sagrada familia en
proyecto de vida en coherencia con su institución educativa y entorno. fichas y trata de imitar
ER creencia religiosa. las acciones de nuestro
Señor Jesús en la vida
2.1. Transforma su entorno desde el
diaria.
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa. - Escala de valoración

sesión?
- Preparamos la canción “Jesusito de mi vida” - Canción
- Preparar las fichas. - Fichas.
- Prepara la lectura y la biblia. - Lecturas.
Inicio Tiempo aproximado:

- Oramos la oración “Jesusito de mi vida”
Jesusito de mi vida, eres niño como yo

por eso te quiero tanto y te doy mi corazón.
___________________________I- Mayo 48__________________________

_______________________________________________________________________________
/ Tómalo, tómalo, tuyo es, mío no. / (2)
- Observan una imagen.

- Cambian los símbolos por letras
- Responden: ¿Que palabras descubriste?

El día de hoy conoceremos sobre La sagrada familia.

- Escucho cuando los demás hablan.
- Levanto la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver
- En grupos arman un rompecabezas de la sagrada familia
- Oración de la sagrada familia

Juzgar
- Escuchan la biblia Mateo capítulo 2, versículo 13
13
Después que partieron ellos, he aquí un ángel del Señor apareció en sueños a José
y dijo: Levántate y toma al niño y a su madre, y huye a Egipto, y permanece allá
hasta que yo te diga; porque acontecerá que Herodes buscará al niño para matarlo.
- Escuchan una lectura

Jesús vivió también en una familia como la nuestra, vivió en Nazaret
___________________________I- Mayo 49__________________________
_______________________________________________________________________________
con sus padres. Allí, Jesús creció con sabiduría y gracia delante de Dios
y de los hombres. Jesús jugaba con los demás niños. Aprendía de María
y José las tareas y oficios de la casa, y rezaba con ellos.
En Nazaret. José, María y Jesús formaban una familia como la nuestra.
Jesús ayudaba a José en su trabajo de carpintero, a María le ayudaba en
los trabajos de la casa. Lo hacía con rapidez y alegría.
Tú también ocupas un lugar en tu familia, para ella eres muy
importante y necesario.
Cumple con esmero las diferentes tareas para que tu familia sea feliz.
- Responden a preguntas: colorean la respuesta
¿Dónde vivió Jesús con su familia?
¿Cómo ayudaba Jesús a José?
Actuar
Reflexionan sobre la importancia para los cristianos la sagrada familia.
Responden las preguntas: ¿Cuál es tu compromiso en casa y colegio
La sagrada familia está formada por:
El padre del niño Jesús en la tierra es San José, su madre

es la Virgen María, Jesús es hijo de Dios que vino al
mundo para salvarnos del pecado.
Responde las siguientes preguntas

¿Sabes quienes son? ____________________________________________________________
¿Qué hacen? __________________________________________________________________
¿Por qué estan contentos? ________________________________________________________
Cierre Tiempo aproximado:
- Reflexionan y responden: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿De quiénes hemos hablado?
- 1. Colorea la imagen y escribe un compromiso para actuar como Jesús.
___________________________I- Mayo 50__________________________

_______________________________________________________________________________
2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Descubre el amor de Dios con diversas ac-
ciones en su familia, institución educativa y
entorno.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 51__________________________

_______________________________________________________________________________
SEMANA N°02
Conociendo mis derechos y deberes
ACTIVIDAD N°6
“Tenemos derechos y deberes”

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribiendo otras palabras con n
Evidencia /
su lengua materna. comunicativa considerando el letra “n” las reconoce,
propósito comunicativo y el lee y escribe utilizándola
destinatario, recurriendo a su en distintas formas.
comunicativa.

___________________________I- Mayo 52__________________________

_______________________________________________________________________________
sesión?
- Preparar letras móviles. - Letras móviles.
- Preparar fichas. - Fichas
- Preparar los cuadernos del área. - Cuadernos del área.

- Jugamos a leer un trabalenguas
Tica la nutria es buena nadadora y
juega en la nieve con sus amigos que
son nueve
- Responden a preguntas:¿Quién es Tica?¿Qué nos dicen de la nutria?¿Dónde juega?¿Cuántos son sus amigos?
- Con que letra empieza nutria, nadadora, nieve nueve
Hoy vamos a trabajar con otras palabras de la letra “n”

Planificación
Frases empleando la consonante “n” Para nuestros compañeros y Para conocer nuevas palabras.
profesora.
Textualización
- Observan imágenes y completan oraciones
 Relaciona imagen palabra

Trabajando con otras palabras
 Escriben las palabras según el nivel de escritura.
 Encuentra las 10 palabras en la sopa de letras. Y escríbelas
Escribe los nombres
___________________________I- Mayo 53__________________________

_______________________________________________________________________________
Revisión
- La revisión se realiza durante el proceso de cada actividad de la sesión.
- Responden: ¿Qué palabras aprendiste el día de hoy?¿Cómo las aprendiste?
Trabajo para su hogar (Ficha de extensión)
Resuelven ficha.
___________________________I- Mayo 54__________________________

_______________________________________________________________________________
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Revisa el texto con ayuda del docente, para
destinatario, recurriendo a su experiencia tinatario, o si se mantiene o no dentro del
Nombres y para escribir tema, con el fin de mejorarlo.
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 55__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Recogen datos y elaboran tablas
Evidencia /
4. Resuelve problemas de gestión de - Recopila datos mediante preguntas - Completan tablas con
datos e incertidumbre. sencillas y el empleo de datos después de
procedimientos y recursos (material realizar una actividad
4.3. Usa estrategias y procedimientos
M concreto y otros); los procesa y or- vivencial.
para recopilar y procesar datos.
ganiza en listas de datos o tablas de - Escala de valoración
frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.

sesión?
- Ten listos todos los materiales que se usarán en el - Cuaderno de trabajo de matemáticas.
desarrollo de las actividades. - Cajas
- Revisa las páginas 87-88 del cuaderno de trabajo de - Pelotitas de trapo.
matemáticas.
- Prepararan pelotitas de trapo.
- Preparan cajas.

- Jugamos a encajar pelotitas en 2 grupos para llenar tablas de conteo.
Presentamos el juego
- Los niños del primer grado lanzarán pelotitas en el patio para obtener puntos y regístralos en una tabla de conteo.
- Se explica el juego:
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_______________________________________________________________________________
Comparamos datos
1. Jugamos a encajar pelotas.
¿Qué necesitamos?
• 1 pelota pequeña para cada jugador.
• 1 caja por grupo.
¿Cómo se juega?
• Nos organizamos en equipos.
• Lanzamos la pelota en la caja. Cada pelota encajada vale un punto.
• Solo hay una oportunidad para encajar cada pelota.
Familiarización con el juego
- Respondemos ¿A qué vamos a jugar? ¿Para qué vamos a lanzar pelotas?
hoy aprenderán a recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas de conteo

y en gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico.
Aplican estrategias
- Los estudiantes organizados en dos grupos saldrán al patio para registrar sus resultados en el cuaderno de trabajo de
matemática.
a. Completen la tabla con el nombre del equipo y los puntos obtenidos al encajar las pelotas, como en el ejemplo.
Resultado del juego “encajar pelotas”
Nombre del equipo Pelotas encajadas Puntaje
Las Abejitas l
Total
b. Respondan.
¿Qué equipo obtuvo mayor puntaje? ¿Por qué?
¿Cuántas pelotas encajaron entre todos? ¿Por qué?
- Presentan sus trabajos y los socializan.

Formaliza el aprendizaje.
- Se comenta que para organizar el juego utilizaremos una tabla de conteo y luego se interpreta. Los gráficos de barras
sirven para organizar los puntos ganados por los grupos o las y preferencias de las personas y además nos ayudan a
identificar, mediante una lectura rápida, qué información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para saber qué juegos son de mayor o
menor preferencia del salón, orienta la reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber qué equipo obtuvo
mayor puntaje?,¿Cuántas pelotas encajaron entre los dos grupos.
Resuelven otras situaciones
- Indica a los niños que van a representar en un gráfico de barras la cantidad de niños y niñas que hay en sus grupos.
Orienta a los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿qué grupos hay en el aula?, ¿en cada grupo, cuantos
integrantes hay?, ¿todos son varones?, ¿todos son mujeres?, ¿qué deben hacer para saber cuántos niños y niñas hay?,
___________________________I- Mayo 57__________________________

_______________________________________________________________________________
¿dónde registramos los datos?, ¿en una lista o tabla de conteo? Monitorea el recojo de los datos.
- Indícales que representen en el siguiente gráfico la cantidad de niños y niñas que hay en cada grupo.
Cantidad de niños y niñas del grupo: _________________
- Distribuidos en grupos elaboran un gráfico de barras con la cantidad de niños y niñas que lo compone.
- Interpretaran el cuadro correctamente, si observas que tienen dificultades pide a otro niño para que los apoye. Felicítalos.
Pide que ubiquen, a modo de museo, los gráficos de barras en el muro del aula.
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo página 88 MINEDU.
- Conversa con los niños y las niñas sobre qué y cómo aprendieron. Respondiendo preguntas: ¿para qué nos sirvió
elaborar los gráficos de barras?, ¿lograron saber qué juegos son de mayor preferencia en el salón?, ¿cómo?
Tarea para el hogar
El curso de Sofía fue de paseo al zoológico. De vuelta a clases, la profesora les preguntó cuál fue el animal que más les
gustó. Anotó las respuestas en una tabla y luego, confeccionó un gráfico.
Completa el gráfico, según los datos que te entrega la tabla.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y
otros); los procesa y organiza
en listas de datos o tablas de
Nombres y apellidos de los estudiantes frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 58__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________I- Mayo 59__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Dialogando sobre derechos y deberes
Evidencia /
2. Convive y participa - Establece relaciones con sus - Elabora un cuadro
democráticamente. compañeros respetando sus comparativo de deber y
características físicas o culturales. derecho y lo comparte
PS 2.1. Interactúa con todas las personas.
Identifica sus derechos y cumple con con su familia.
sus deberes en el aula de acuerdo a - Escala de valoración.
su edad, para beneficio de todos.

sesión?
- Ten listos todos los materiales que se usarán en el - Imágenes.
desarrollo de las actividades. - Lectura.
- Preparamos imágenes de deber y derecho. - Lámina.
- Preparamos la lectura “Pepe no hace caso” - Fichas.
- Preparamos láminas de deberes y derechos.
- Preparamos fichas.
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_______________________________________________________________________________
- Observan la imagen
Deber de El juego, un
estudiar y hacer derecho de todos
las tareas los niños.
- Responden ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué están haciendo los otros niños?
El día de hoy vamos a dialogar sobre derechos y deberes

Problematización
- Responden : ¿Ustedes han oído hablar de los derechos y deberes? si han oído hablar sobre los derechos y deberes :
¿qué saben de ellos?, ¿qué es un derecho?, ¿Qué es un deber? ¿en qué situaciones escuchan hablar de ellos?, ¿por qué
son importantes?
Análisis de información
- Escuchan la información
PEPE NO HACE CASO
– !Pepe recoge tus juguetes!
Le dijo su mama por quinta vez, pero Pepe estaba tan entusiasmado con su
último videojuego que no le hizo caso a su madre.
– Por favor Pepe, no te lo voy a repetir más, es hora de tu ducha y de cenar.
Pepe a regañadientes dejó de jugar, era el último videojuego de una saga que
estaba coleccionando ” Los piratas de la isla maldita” y estaba super interesante.
- Responden preguntas: ¿Qué hacia Pepe? Lo que Pepe estaba haciendo estaba bien ¿Por qué?
- ¿Cuál era el deber de Pepe hacia su mamá?
Toma de decisiones
- Elaboran un cuadro comparativo conjuntamente con el profesor:
DEBER DERECHO
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_______________________________________________________________________________
- Reflexionan: Derechos y deberes son iguales ¿Por qué?
1. Leen y lo colorean en una ficha de trabajo.
2. Convive y participa democráticamente.

Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o
culturales. Identifica sus derechos y
cumple con sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para beneficio de
Nombres y apellidos de los estudiantes todos.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 62__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Derecho al nombre y a la nacionalidad
Evidencia /
1. Construye su identidad. - Expresa (su nombre) de diversas - Identifica documentos
maneras algunas de sus donde está registrado
1.1. Se valora a sí mismo.
características físicas, cualidades, su nombre y
2. Convive y participa gustos y preferencias, y las nacionalidad como DNI
democráticamente diferencia de las de los demás. y partida.
PS 2.1. Interactúa con todas las personas. - Establece relaciones con sus - Escala de valoración
compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con
sus deberes en el aula de acuerdo a
su edad, para beneficio de todo

Enfoque de derechos: diálogo y Practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación. públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación al bien común: Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Equidad y justicia educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
sesión?
- Prepara fichas con los datos de los niños que están en el - Papelotes, plumones.
colegio: sus apellidos, nombres, fecha de nacimiento y - cinta Masking tape.
dirección.
- Fotografía de cada niño y fotocopia de su DNI.
- Prepara en papeles de colores los nombres de los niños
- Anexo 1. El registro de DNI en blanco.
para pegarlos por el salón.
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_______________________________________________________________________________
- ENTONAN LA CANCIÓN “Como te llamas”
Cómo te llamas
Cómo te llamas
Dímelo
Dímelo
Yo me llamo
María tra la, la
- Responden ¿Quién te puso tú nombre?
El día de hoy vamos a dialogar sobre el derecho al nombre y a la nacionalidad

Problematización
- Pregunta a los niños: ¿quién te puso tus nombres?, ¿cómo podemos saber que el nombre que dices tener, es realmente
tu nombre?, ¿qué pasaría si no tuvieras nombres?, ¿qué dificultades tienen los niños que no tienen DNI? Recoge las
respuestas de los niños con la técnica de lluvia de ideas.
Análisis de información
- Observan y escuchan los diálogos.
¿Quién soy?
Tienes un nombre y apellido; sabes quiénes son tus padres, dónde vives, qué te gusta... Todo eso te hace ser único y
diferente. ¿Qué puedes contarle a tus amigos sobre ti?
Las personas tenemos gustos, preferencias y sentimientos que nos hacen diferentes de los demás. Tenemos nombres y
apellidos y pertenecemos a una familia. Estos datos constituyen nuestra identidad.
- Escriben sus nombres en tarjetas
- Responden en grupo clase: ¿Conoces una persona que no tiene nombre? ¿Qué pasaría si una persona se perdiese y no
tiene nombre? ¿Cómo se llaman los documentos donde esta nuestro nombre? ¿Tienes este documento?
- Observan la copia de su DNI Y? Responden ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se llama?, ¿quién lo
tramita?
- Señalan ¿dónde está su nombre? ¿Dónde está la fecha de nacimiento?¿Con qué letra se indica el sexo de la niña?
Toma de decisiones
- Comenta que el DNI es un documento que deben tener todos los niños del país.
- Colocan la tarjeta con su nombre en su cuaderno, su fecha de nacimiento, nacionalidad y el número de su DNI.
- Nuestro nombre también está registrado en la partida de nacimiento es un documento de identificación que da a conocer
la existencia de una persona.
- Recuerda que todas las personas tenemos un nombre que nos identifica.
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_______________________________________________________________________________
- Resuelve la ficha.
- En grupo clase dialogamos acerca de la importancia de conocer nuestros derechos a través de preguntas de
metacognición: ¿Es importante tener un nombre?, ¿por qué?, ¿En qué documentos está registrado nuestro nombre?
- Dibujan a los miembros de tu familia y escribe sus nombres
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_______________________________________________________________________________
1. Construye su identidad.
Expresa (su Establece relaciones con
nombre) de sus compañeros
diversas maneras respetando sus
algunas de sus características físicas o
características culturales. Identifica sus
físicas, derechos y cumple con
cualidades, sus deberes en el aula
Nombres y apellidos de los estudiantes gustos y de acuerdo a su edad,
preferencias, y las para beneficio de todo
diferencia de las
de los demás.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Representar números en tablas y gráficos.
Evidencia /
4. Resuelve problemas de gestión de - Representa las características y el - Representa datos en
datos e incertidumbre. comportamiento de datos cualitativos cuadros y los representa
de una población, a través de en diagrama de barras
4.1. Representa datos con gráficos y
pictogramas horizontales y gráficos compartiéndolo con sus
medidas estadísticas o probabilísticas.
de barras verticales simples (sin es- compañeros y en fichas.
4.3. Usa estrategias y procedimientos cala), en situaciones cotidianas de - Escala de valoración.
para recopilar y procesar datos. su interés personal o de sus pares.
M
- Recopila datos mediante preguntas
sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.

Enfoque orientación al bien común: Equidad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
sesión?
- Preparamos el cuaderno de trabajo pag.89-90 - Cuaderno de trabajo
- Preparar fichas de proceso. - Fichas.
- Preparar tablas de frecuencia. - Tablas.
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Planteamiento del problema
- La maestra de Alain realizó una entrevista a sus estudiantes de que animalito tienen en casa como mascota y se registró
en una tabla de frecuencias:
Animales Conteo Frecuencia
6
Perro
1
Gato
5
Tortuga
3
Pez
Hoy aprenderemos a representar números en tablas y gráficos.

- Elaboran el diagrama de barras con los resultados obtenidos de la tabla de frecuencia.
- Responde a las preguntas: ¿Qué mascota prefieren más? ¿Qué mascota prefieren menos? ¿Qué mascota tienen tantos
cómo? ¿Cuántos niños de mascota tienen peces? Y se obtuvo el siguiente diagrama de barras
Búsqueda y ejecución de estrategia
- En pares completan el diagrama de barras de acuerdo al cuadro de frecuencias obtenido.
4
Número de estudiantes
Mascotas 0

- Confrontan sus cuadros entre grupos.
- Expresan como lo completaron el cuadro.
___________________________I- Mayo 68__________________________

_______________________________________________________________________________
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se elaboró el diagrama de barras?.
- Reflexión sobre el proceso seguido para completar el cuadro de datos Pregunta: ¿Cómo se sintieron al elaborar el
diagrama de barras?, ¿Fue fácil elaborarlo?, ¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?
- Monitorea el docente la resolución de las actividades sugiriéndoles y realizando la retroalimentación a los estudiantes que
lo requieran.
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas 89-90
- Resuelven otras fichas.
- Responden a preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
Trabajo para el hogar
- Resuelven la ficha de extensión.
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_______________________________________________________________________________
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Representa las Recopila datos mediante
características y el preguntas sencillas y el
comportamiento de datos empleo de procedimientos
cualitativos de una y recursos; los procesa y
población, a través de organiza en listas de datos
pictogramas horizontales o tablas de frecuencia
y gráficos de barras simple (conteo simple)
Nombres y apellidos de los estudiantes verticales simples (sin para describirlos
escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Dialogar sobre los derechos de la educación y alimentación
Evidencia /
1. Construye su identidad. - Expresa de diversas maneras - Explica la importancia
algunas de sus características de venir al colegio y
físicas, cualidades, gustos y alimentarse bien.
2. Convive y participa preferencias, y las diferencia de las - Escala de valoración
democráticamente de los demás.
PS 2.1. Interactúa con todas las personas. - Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con
sus deberes en el aula de acuerdo a
su edad, para beneficio de todo

sesión?
- Preparar la canción de los alimentos - canción
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_______________________________________________________________________________
- Escuchan y entonan la canción de los alimentos
Los alimentos
Los alimentos, los
alimentos que ricos son
Que ricos son, tiene
proteínas tienen
vitaminas
Para crecer robusto y sano y no
quedarse como un enano.
- Responden: ¿De qué nos habla la canción? ¿Quién nos da los alimentos? ¿Es importante alimentarnos? ¿Por qué?
- Observan la imagen y responden: ¿A quiénes observas en la imagen? ¿Dónde está yendo la niña con su papá? ¿Para
qué vamos al colegio? ¿Sera importante asistir al colegio? ¿Quiénes nos envían al colegio?
Hoy vamos a dialogar sobre los derechos de la educación y alimentación

- Respetarnos.
-
Problematización
- Escuchan sobre Mariano
Me llamo Mariano y tengo 6 años. Vivo en un barrio muy pequeño situado a las afueras de Arequipa Vivo con mis dos
hermanos mayores y tres hermanas, mi madre y mi abuelo.
Mi padre murió cuando sólo tenía 2 años. Trabajaba en el campo cultivando arroz en una pequeña parcela de tierra. La
cosecha no daba para mucho. Mis hermanos mayores ayudaban a mi padre en el campo y mis hermanas ayudaban a mi
madre en casa y cuidaban a mi hermana pequeña, mi abuelo que está muy mayor y a mí. Además van caminando varios
kilómetros a buscar agua al río para poder beber y lavar la ropa, y también van a recoger leña.
Supongo que está muy bien ayudar a mamá y a papá pero, creo que les gustaría ir al colegio como lo hago yo. Estoy muy
contento de poder ir a la escuela aunque me gustaría que todos mis hermanos y hermanas también puedan venir. Siento que
tengo una responsabilidad con mi familia porque están haciendo muchos esfuerzos para que yo pueda ir a la escuela y me
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_______________________________________________________________________________
envían mi refrigerio chuño con pescado para que pueda estudiar y puede aprender muchas cosas, leer, escribir.
En la escuela aprendo muchas cosas que después me servirán para encontrar un buen trabajo y tener dinero para poder vivir
mejor, pero también aprendo valores que me ayudan a ser persona, me gustaría ser…
- Responden a preguntas: ¿Cómo se llama el niño? ¿Cuántos años tiene? ¿Sus hermanos van al colegio? ¿Es importante
que vayamos al colegio? ¿Que llevaba de refrigerio Mariano? ¿Tú que traes de refrigerio?
Análisis e información
- ¿Por qué solo Mariano podía ir a la escuela y sus hermanos no? Estaba bien ¿Qué sus hermanas no vayan a la escuela?
Se registra sus respuestas en un papelógrafo.
- Escuchan la siguiente información:
Derecho a la educación
Todos los niños y niñas deben acceder a una educación de calidad que les permita desarrollar sus mentes hasta el
máximo de sus posibilidades. Para ello, la educación primaria debe ser gratuita y se debe facilitar el acceso a
la secundaria y a la universidad .
Derecho a la alimentación
Todos los niños tienen derecho a ingerir alimentos de calidad y en las horas establecidas para tener un buen desarrollo
intelectual y físico.
Comentan sobre los derechos y dan a conocer si se cumple o no.
Acuerdos y toma de decisiones
- Responden ¿Qué debes hacer si tu familia te envía al colegio? ¿Si tu papá o mamá te da una propina para tu refrigerio
que debes comprarte?
- Resuelven ficha de trabajo.
- Metacognición: ¿les pareció interesante la clase de hoy?, ¿por qué?, ¿qué responsabilidad implica este derecho para
contigo mismo(a)?
TRABAJO PARA SU HOGAR
- 1. Dibujen alimentos que consumen en casa y que reflexionen si están alimentándose saludablemente.
- Dibujan lo que más les gusta hacer en el colegio.
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_______________________________________________________________________________
1. Construye su identidad.
Expresa de diversas maneras algunas de sus Establece relaciones con sus compañeros
características físicas, cualidades, gustos y respetando sus características físicas o
preferencias, y las diferencia de las de los culturales. Identifica sus derechos y cumple
Nombres y demás. con sus deberes en el aula de acuerdo a su
apellidos de los edad, para beneficio de todo
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboran tarjetas léxicas de alimentos.
Evidencia /
3. Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación - Escribe tarjetas léxicas
su lengua materna. comunicativa considerando el de alimentos para
propósito comunicativo y el utilizarlas en producción
destinatario, recurriendo a su de textos
comunicativa.
contenido y contexto del texto escrito

sesión?
- Preparamos tarjetas de 10 x10 - Tarjetas.
- Colores - Útiles colores, plumones.
- Preparar las láminas de alimentos. - Laminas
- Preparar los soporte de hoja triple reglón - Goma.
- Hojas triple reglón.
___________________________I- Mayo 75__________________________

_______________________________________________________________________________
- Cantamos la canción de los alimentos de la anterior sesión.
Los alimentos
Los alimentos, los alimentos que ricos son
Que ricos son, tiene proteínas tienen
vitaminas
Para crecer robusto y sano y no quedarse
como un enano.
- Responden preguntas ¿de qué trata la canción? ¿Qué alimentos tienen proteínas? ¿Qué alimentos te hacen crecer
sanos? ¿Qué nombres de alimentos saben escribir?
El día de hoy vamos elaborar tarjetas léxicas de los alimentos

Planificación
Tarjetas léxicas de alimentos Para nuestros compañeros y Para conocer nuevas palabras.
profesora.
Textualización
- Observan tarjetas
Hortalizas y verduras
Tomate
Ensalada
Coliflor
Lechuga
- Elaboran sus tarjetas armando el nombre con las letras móviles y luego transcribiendo en su tarjeta.(Podrían trabajar los
nombres en el aula de innovación)
- Trabajar teniendo en cuanta al uso de borradores en cuanto a la escritura.
___________________________I- Mayo 76__________________________

_______________________________________________________________________________
- Darles imágenes de alimentos para que los coloreen y los peguen en su tarjeta léxica y soporte para la escritura y dibujo
Revisión
- Se revisará durante todo el proceso de la actividad.
- Durante la escritura de los nombres de las tarjetas léxicas se apoyará de acuerdo a la necesidad de cada estudiante.
- Metacognición: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo hemos hecho? ¿Par que nos sirve?
- Escriben textos cortos con las tarjetas que han elaborado en su cuaderno de comunicación (oraciones)
- Hacen otras tarjetas de otros alimentos con la ayuda de su familia para intercambiar al día siguiente con su compañero de
carpeta y escribir otras frases u oraciones.
___________________________I- Mayo 77__________________________

_______________________________________________________________________________
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
de los estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 78__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: ¿Qué es más pesado y menos pesado?
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Compara en forma vivencial y - Resuelve problemas de
concreta la masa de los objetos cantidad comparando
1.3. Usa estrategias y procedimientos
usando otros objetos como cantidades y utilizando
de estimación y cálculo.
M referentes, y estima el tiempo las expresiones más y
usando unidades convencionales y menos pesado.
referentes de actividades cotidianas - Escala de valoración.
(días de la semana, meses del año).

posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo.
sesión?
- Ten listos los materiales para el desarrollo de las - Regletas de colores, balanzas y objetos pequeños
actividades propuestas. - (clips, chapitas, cubitos, palitos, botones, etc., del mismo
- Preparar las balanzas. peso y tamaño).
- Preparar los objetos a utilizarse. - Papelotes, plumones, lápices, colores y reglas.
- Cuaderno de trabajo pagina 107-108 - Lista de cotejo.
- Cuaderno de trabajo
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_______________________________________________________________________________
- Reciben dos objetos de diferente peso pasará de niño en niño que los sostiene uno en cada mano.
- Responden a la pregunta: ¿cuál pesa más?, ¿cuánto pesa cada objeto? Estiman cuál de ellos pesa más ¿cómo se puede
comprobar?
El día de hoy trabajaremos es más o menos pesado

- Comparto materiales
- Participar con responsabilidad en las tareas encomendadas.
- Hoy es el día de compartir. Las señoras Silvia y Lucía, miembros del Comité de padres de familia, han llevado algunas
frutas más. Los estudiantes están apoyando en la preparación de la ensalada con las manos bien lavadas. Al coger las
frutas, sienten que algunas son más pesadas que otras.
Canasta de Silvia Canasta de Lucía
- ¿Cómo harán para saber si una fruta es más pesada, menos pesada o tan pesada como otra? ¿Quién llevó más peso en
su canasta: Silvia o Lucía?, ¿o ambas llevaron el mismo peso?
- Responden a preguntas: ¿qué dice el problema?; ¿qué hacen los estudiantes?, ¿qué notan al coger las frutas?; ¿qué se
observa en las canastas?; ¿qué han hecho Silvia y Lucía?; ¿qué pregunta el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué
tienen que averiguar?
Búsqueda de estrategias
- Responden a preguntas: ¿han resuelto problemas parecidos a este?, ¿cómo harán para saber si un objeto es más
pesado, menos pesado o tan pesado que otro?, ¿cómo harán para saber cuál de las canastas pesa más o si pesan igual?;
¿qué operaciones realizarán?; ¿será necesario hacer representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué materiales utilizarán?
- Representan el problema de forma vivencial utilizando material concreto, Indicar que todos realicen la misma acción con
los mismos objetos.
- Una vez que hayan sopesado los objetos utilizando las manos, pueden hacer las representaciones con los materiales
concretos.
- Verifican la estimación que han realizado, mediante el uso de la balanza; así podrán identificar si un objeto es más
pesado, menos pesado o tan pesado como otro, según el desequilibrio o equilibrio de la balanza.
- Promover el uso de unidades arbitrarias para hallar el peso de un objeto. Pueden utilizar chapitas, cubitos, palitos,
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_______________________________________________________________________________
botones, etc., del mismo peso y tamaño.
- Equilibrar los platillos de la balanza, agregando o quitando unidades arbitrarias.
- Completan un cuadro de doble entrada.

Objeto Cantidad de unidades (chapitas) Peso
7 unidades
5 unidades
8 unidades
7 unidades
- Responden a preguntas: ¿creen que la canasta de Silvia pesa tanto como la canasta de Lucía, o es más pesada?, ¿cómo
utilizarán la balanza?, ¿de qué forma representarán las frutas? Sugiere que reemplacen las frutas por objetos pequeños,
como clips, botones, chapitas o cubitos.
Formalizan y reflexionan
- Formaliza lo aprendido mediante la presentación de una balanza planteando preguntas: ¿cómo está la balanza?, ¿qué
pasa si se retira dos cubitos de uno de los platillos?, ¿qué se puede hacer para que la balanza siga estando en equilibrio?
- Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias utilizadas y averigua cómo se sintieron al resolver el problema.
Pregunta: ¿supieron desde el principio lo que se pedía?, ¿pensaron en utilizar material concreto?; ¿La balanza los ayudó
a representar los datos y a resolver el problema?, ¿por qué? ; ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuál?, ¿Qué hicieron para
superarla?
- Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas 107-108
- Metacognición responden a preguntas: ¿qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender
mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
- Resuelvo la ficha de extensión
___________________________I- Mayo 81__________________________

_______________________________________________________________________________

1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Compara en forma vivencial y concreta la
masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo
usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días
Nombres y apellidos de los estudiantes de la semana, meses del año).
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 82__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°09
“Promoviendo el buen trato”

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Trabajando con la letra F-f
Evidencia /
su lengua materna. comunicativa considerando el letra “f” las reconoce,
propósito comunicativo y el lee y escribe utilizándola
destinatario, recurriendo a su en distintas formas.
comunicativa.
C 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
- Revisa el texto con ayuda del
contenido y contexto del texto escrito

sesión?
- Preparar letras móviles. - Letras móviles
- Elaborar fichas - Fichas
- Preparar los cuadernos de comunicación - Cuaderno de comunicación
- Útiles de escritorio(lápiz,colores)
___________________________I- Mayo 83__________________________

_______________________________________________________________________________
- Leemos
Felipe es farmacéutico. Él tiene una foto de su perro Fido.
A él le gusta mirar la foto de Fido.
Él es un perro muy feliz.
- Escuchan la lectura
- Leen conjuntamente y responden a preguntas: ¿Recuerdas quién es Felipe?¿Qué tiene Felipe?¿Cómo se llama su perro?
¿Cómo es Fido?
- Conoces como se llama esta letra:
F f F f
Hoy día vamos a tratar trabajar con la letra F-f.

- Compartimos los materiales.
Planificación
Frases empleando la consonante “f-F” Para nuestros compañeros y Para conocer nuevas palabras.
profesora.
Textualización
- Formamos los nombres de las imágenes con letras móviles y las escribimos en el cuaderno de comunicación.
Felipe Fido
- Analizamos los sonidos de:
Felipe Fido
- Contamos cuantas letras tiene cada palabra
F elipe F i do
1-2-3-4-5-6 1-2-3-4
- Con qué letra empieza la palabra Felipe y Fido.
- Coloreamos las letras F mayúscula y f minúscula.
- Repasa las líneas punteadas de la mayúscula y la f minúscula.
- Relaciona cada dibujo con su sílaba inicial. Luego, colorea
- Relaciona cada palabra con la imagen.
___________________________I- Mayo 84__________________________

_______________________________________________________________________________
- Escriben otras palabras con F-f.
- Escribe la silaba que empieza el nombre de cada imagen.
- Identifica el nombre del dibujo y rodéalo.
REVISIÓN
- Se realizara la revisión teniendo en cuenta el avance de cada estudiante para realizar la retroalimentación .durante el
monitoreo y realización de actividades.
- Responden a interrogantes ¿Qué letra aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?¿Tuviste dificultades?
1. Repasa las líneas punteadas de la F mayúscula y la f minúscula y completa los renglones.
___________________________I- Mayo 85__________________________

_______________________________________________________________________________

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 86__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Representamos números de diferentes formas.
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Representa cantidades
representaciones y lenguaje utilizando diferentes
numérico (números, signos y formas y utilizando el
expresiones verbales) su lenguaje matemático al
comprensión del número como comunicarlo.
M ordinal al ordenar objetos hasta el - Escala de valoración
décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 30 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.

sesión?
- Preparar el cuaderno de trabajo páginas 93-94. - Regletas de colores, material Base Diez y cinta numérica.
- Preparar los materiales del sector de matemáticas. - Papelotes, plumones, lápices, colores y regla.
- Cajitas o bolsas pequeñas.
- Botones, chapitas, semillas u otros objetos de conteo.
- Fotocopias del tablero de valor posicional.
- Cuaderno de trabajo (págs. 93-94).
___________________________I- Mayo 87__________________________

_______________________________________________________________________________
- A cada grupo se le entrega material concreto (chapitas, palitos, bolitas, etc.)Se les pide que cuenten sus materiales.
- Forman dos sub grupos al azar ¿Pregunta ¿Cuántos hay en cada subgrupo?
- Escribe los datos en la pizarra o papelógrafo.
- Agrupa tus materiales de otra manera que siempre sea dos grupos
- Plantea la pregunta: ¿De qué otras formas se puede escribir el número 20? Observa cómo lo hacen.
El día de hoy representamos los números de diferentes formas.

Planteamiento del problema
Para tener todo listo el día del compartir por la fiesta de la Virgen de Fátima , los estudiantes del sexto grado compraron las
frutas en la víspera y las guardaron en cajas según las indicaciones señaladas:
- Organizados en grupos de a 6 integrantes se entrega a cada grupo vasitos o cajitas y semillas; cada integrante coloca la
cantidad de semillas de los datos dados.
- Leen en forma conjunta el problema en forma pausada y con voz audible planteándoles preguntas:¿Qué compraron los
estudiantes de sexto grado?¿Para qué compraron las frutas? ¿Cuántas frutas de cada clase hay en total? Si se retiran
tres manzanas de la caja que contiene más, ¿Cuántas manzanas quedarán en la caja?
- Entregar por grupos materiales concretos distintos como: base 10, regletas, tablero posicional en mica, chapitas u otros
materiales del contexto.
- Cada grupo representará la situación problemática con el material que le tocó.
- Se monitorea el proceso acercándote a cada grupo. Oriéntalos a través de las siguientes preguntas: ¿En qué formas se
puede expresar un número?, ¿Qué se debe hacer?, ¿Qué material concreto se puede usar?; ¿Cómo se hacen las
representaciones gráficas?, ¿y las simbólicas?
- Sugerirles que primero representen las cantidades de cada caja con el material que les tocó facilitarles tarjetas pequeñas
icono verbales para que coloquen sus cantidades pues a partir de ello podrán hacer las representaciones gráficas y
simbólicas.
Manzanas

- Ejemplo Socializan sus representaciones y las verbalizan.
- Cada grupo representara en forma gráfica y simbólica con los distintos materiales utilizados.
___________________________I- Mayo 88__________________________
_______________________________________________________________________________
- Trabajan en su cuaderno
- Formaliza lo aprendido dando significado a las operaciones de adición y sustracción. Por ejemplo, en una parte del
problema propuesto y resuelto, se tienen 8 manzanas en una caja y 12 en la otra, y se quiere saber cuánto hay en total,
esto es: 8 + 12 = 20; y si se retira 3 manzanas de una caja de 12, se cuenta las sobrantes, que son 9, esto se expresa
como 12 – 3 = 9. Además, ayúdalos a concluir que la suma de cualquier número y 0 es igual al número original. Por
ejemplo, si se tienen dos cajas, una con 12 manzanas y otra sin manzanas, se tendrá solo 12 manzanas, esto es: 12 + 0 =
12.
- Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias que usaron y cómo se sintieron al resolver el problema. Pregunta:
¿Tuvieron claro desde el principio lo que se pedía?; ¿Pensaron en utilizar el material concreto?, ¿Los ayudó a representar
los números y las operaciones de adición y sustracción?, ¿Por qué?; ¿Los aportes de los grupos fueron interesantes?;
¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?, ¿Cómo la superaron?
- Resuelven las actividades el cuaderno de trabajo páginas 93-94.
- Dialogo con los estudiantes y pregúntales: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?, ¿Qué los ha ayudado a
aprender mejor?, ¿El material concreto ha sido útil?, ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
- Comprobando los aprendizajes(Ficha)
1. Observa la figura:
___________________________I- Mayo 89__________________________

_______________________________________________________________________________

expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de
Nombres y apellidos de los estudiantes hasta 30 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 90__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Elaboramos un collage.
Evidencia /
2. Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a partir de - Elabora un collage del
artísticos. su imaginación, sus experiencias u buen trato utilizando la
observaciones, y experimenta técnico grafico plástica y
2.2. Aplica procesos creativos
maneras en que los elementos del compartiéndola con sus
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y arte (movimientos, acciones, formas, compañeros.
proyectos. colores o sonidos) pueden usarse o - Escala de valoración
AYC ser repetidos para comunicar una
idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.

sesión?
- Preparar distintos colores de papel afiche de acuerdo al - Papel afiche cortado.
dibujo con el perforador; papel sedita. - Papel sedita.
- Preparar la ficha - Cola sintética.
- Preparar la cola sintética con aplicador.

- Observan las imágenes y las describen
___________________________I- Mayo 91__________________________

_______________________________________________________________________________
Hoy día vamos a elaborar un collage

- Compartimos los materiales.
- Observan las imágenes.
- Responden: ¿De que se trata las imágenes?

Explorar y experimentar
- Ubicados en grupos reciben la lámina para realizar el collage.
- Seleccionan los materiales a utilizar, preparan goma con aplicador.
- Picar el papel o sobreponer en la imagen.
- Nota: Para hacer un collage necesitarás: Un papel de base sobre el que crear tu dibujo, un lápiz, pegamento de barra y
papeles de colores de todo tipo (revistas, diarios, papeles de colores, papeles con diferentes texturas... cuanta más
variedad tengas, mejor).
- La idea del collage es crear dibujos a partir de varios recortes de papeles diferentes. Jugando con los colores podremos
definir las diferentes partes del dibujo e iremos formando la imagen pegándolos uno a lado de otro de la manera deseada.
Revisan y afinan detalles

- Durante el proceso se les guiara a los estudiantes para la elaboración del collage.
Presenta y comparte
- Expone su trabajo socializando con sus compañeros y padres de familia.
___________________________I- Mayo 92__________________________

_______________________________________________________________________________

Reflexiono y evalúo
- Reflexiona respondiendo ¿Qué trabajo realice? ¿De qué trata mi trabajo? ¿Cómo lo hice? ¿Para que me sirve el trabajo
que realice?
___________________________I- Mayo 93__________________________

_______________________________________________________________________________
Escala de valoración-Arte y Cultura

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Explora ideas libremente a partir de su Presenta sus trabajos y creaciones y responde

imaginación, sus experiencias u a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
observaciones, y experimenta maneras en describe las características de sus propios
que los elementos del arte (movimientos, trabajos y los de sus compañeros.
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
Nombres y apellidos usarse o ser repetidos para comunicar una
de los estudiantes idea.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 94__________________________

_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°10
“Mi familia es importante”

1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: La virgen de Fátima.
Evidencia /
1. Construye su identidad como - Comprende los principales hechos - Expresan con sus
persona humana, amada por Dios, de la Historia de la Salvación y los propias palabras sobre
digna, libre y trascendente, relaciona con su familia y su la virgen de Fátima.
comprendiendo la doctrina de su propia institución educativa. - Escala de valoración
ER religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

sesión?
- Preparar la lámina de la virgen de Fátima - Lamina
Inicio Tiempo aproximado:

Cantamos la canción “El trece de mayo”
El 13 de mayo la Virgen María, Haced penitencia, haced oración,
bajó de los cielos a Cova de Iría. por los pecadores implorad perdón.
___________________________I- Mayo 95__________________________

_______________________________________________________________________________
Ave, Ave, Ave María. Ave, Ave, Ave María.
Ave, Ave, Ave María. Ave, Ave, Ave María.
A tres pastorcitos la Madre de Dios, Mi amparo a los pueblos

descubre el misterio de su Corazón. habré de prestar,
Ave, Ave, Ave María. si el Santo Rosario
Ave, Ave, Ave María. me quieren rezar.
Ave, Ave, Ave María.
El Santo Rosario constantes rezad, Ave, Ave, Ave María.
y la paz del mundo el Señor dará.
- Dialogan y responden a preguntas:¿Quién bajo a cova de Iría? ¿En qué fecha apareció la virgen?¿Cuántos niños vieron a
María?¿Qué les pidió que rezaran?¿Cómo conversan ustedes con la Virgen María?
El día de hoy a dialogar de la “Virgen de Fátima”

Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver
- Se les muestra la imagen de la virgen de Fátima
Recen el rosario por la

paz del mundo.
- Responden preguntas ¿Qué les dice la virgen? ¿a quienes?

Juzgar
- Escuchan la historia de la Virgen de Fátima u observan el video ver enlace https://www.youtube.com/watch?
v=76OcrJ6VS5k
- https://www.youtube.com/watch?v=LgFKBD5Lnw4
HISTORIA
Todo comenzó el 13 de Mayo de 1917 en Cova de Iría (Cueva de Irene, antigua Santa Local). La Historia de
Fátima cuenta que el 13 de Mayo de 1917 tres pastorcitos llamados: Lucia dos Santos, Francisco Marto, Jacinta
Marto. Los pastorcitos dijeron haber visto a la Virgen de Fátima en forma de relámpago, la Virgen les recomendó
a los pastorcitos que rezaran el rosario, ella también les dijo que Lucia, conocía tres mensajes:
- El primero decía que al término de la primera guerra mundial, Iván a morir los primos de Lucia.,
- El segundo decía que en la segunda guerra mundial una señal del cielo iba anunciar la llegada de la Virgen.
- El tercero anuncia la muerte de Juan Pablo 2do. , este último podría tener una relación con el fin del mundo.
- Pegan en su cuaderno la imagen de la virgen y la colorean
___________________________I- Mayo 96__________________________

_______________________________________________________________________________
Actuar
- Realizan una petición a la virgen de Fátima:
Oh Santísima Virgen María,
Reina del Rosario y Madre de Misericordia,
que te dignaste manifestar en Fátima
la ternura de vuestro Inmaculado Corazón.
Trayéndonos mensajes de salvación y de paz.
Cierre Tiempo aproximado:
- Reflexionamos sobre ¿Qué representó para los pastorcitos la aparición de la virgen? ¿Por qué? ¿Qué nos pide ahora la
virgen? ¿Por qué lo crees? ¿Qué harás ahora?
- Se pregunta ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?¿para que servirá lo aprendido?
Tarea para el hogar
- El mensaje de la Virgen María en Fátima es…
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Comprende los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 97__________________________

_______________________________________________________________________________
___________________________I- Mayo 98__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Escribiendo palabras con F-f
Evidencia /
su lengua materna. comunicativa considerando el letra n las reconoce, lee
propósito comunicativo y el y escribe utilizándola en
destinatario, recurriendo a su distintas formas.
comunicativa.

Enfoque de derechos: diálogo y Practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación. públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque orientación al bien común: Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
sesión?
- Preparar lámina de la Virgen de Fátima. - Lamina
- Preparar fichas - Fichas
- Preparar las letras móviles - Letras móviles.

- Observan la imagen de la Virgen de Fátima
___________________________I- Mayo 99__________________________

_______________________________________________________________________________
- Responden a preguntas: ¿Cómo se llamaba la Virgen de la figura?

El día de hoy vamos seguir aprendiendo palabras con la letra F-f.

Planificación
Frases empleando la consonante “f” Para nuestros compañeros y Para conocer nuevas palabras.
profesora.
Textualización
- Rodea y pinta las cosas que contengan fa - fe - fo - fu. Y escribe sus nombres.
Colorea el círculo dónde se encuentra la sílaba que contenga la f.

Pinta las palabras que contengan f.
Lee cada palabra y luego haz un dibujo en el recuadro.
Ordena las sillas y forma las palabras.
- Ordena las palabras y forma las oraciones. Luego, escríbelas en los renglones.
- Resuelve el crucigrama.
Revisión
- Se revisa en todo el proceso de aprendizaje.
 Responden a interrogantes ¿Qué palabras hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido?
Tarea para el hogar
___________________________I- Mayo 100__________________________

_______________________________________________________________________________
- Resuelven ficha de trabajo.
apellidos de los
estudiantes
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 101__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Contamos muchos objetos.
Evidencia /
1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Resuelve problemas de
representaciones y lenguaje cantidad utilizando el
numérico (números, signos y lenguaje numérico.
expresiones verbales) su - Escala de valoración
M comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
excelencia: cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
sesión?
- Revisa las páginas 91-92 del cuaderno de trabajo de - Cuaderno del trabajo de matemática.
Matemática. - Copias de la hoja de trabajo.
- Preparar el material concreto. - Papelotes.
- Preparar el material base 10. - Plumones y colores.
- Cubitos del material Base Diez.
- Palitos, semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros
objetos pequeños.

- Conversando sobre sus experiencias en el conteo: ¿en qué situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al
mercado, ¿usarán el conteo?, ¿cómo?; ¿se podría usar el conteo en una chacra?, ¿para qué? Bríndales un tiempo
___________________________I- Mayo 102__________________________

_______________________________________________________________________________
adecuado a fin de escuchar sus experiencias.
- Pregunta a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos serviría contarlos?, ¿sería
necesario? Conversa con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registrar las cantidades de materiales del sector
de Matemática.
- El día de hoy contaremos muchos objetos
- Mostrar espíritu de cooperación.
- Mantener el orden y la limpieza.
Situación problemática
En el sector de matemáticas hay recipientes de palitos de chupete, chapitas, botones y semillas ¿Cuántos tenemos en
cada uno? ¿Cómo los podemos contar fácilmente? Anoten las cantidades en cartulinas en blanco
Responden a preguntas: ¿Qué deben hacer?, ¿Qué materiales tienen que contar?.
Búsqueda de estrategias
- Planteo estas preguntas: ¿cómo podemos contar más rápido para saber la cantidad de botones, semillas, etc.?, ¿cómo lo
haremos?
- Organizados en grupos se les entrega el recipiente con los objetos que preparaste Permite que realicen el conteo de
acuerdo a las estrategias que hayan pensado. Algunos pueden, por ejemplo, contar agrupando de 2 en 2, otros pueden
repartirse la cantidad y luego juntar las cantidades que obtengan, etc.
- Registran la cantidad de objetos en una tarjeta de cartulina y expliquen cómo lo hicieron y si les resultó fácil.
Formalización reflexión
- Se sugiere intenten contar de 5 en 5 o de 10 en 10 no olviden de registra sus conteos gráficamente o simbólicamente
monitorear el trabajo de los grupos para realizar la retroalimentación donde lo necesiten.
- Responden ¿Cuándo fue más fácil contar de 2,5, 10?
- Sistematizan en sus cuadernos gráficamente.
Reflexionan
- Reflexiona con los niños y las niñas: ¿fue más rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; ¿qué conteo fue el más
fácil?, ¿por qué?; ¿qué necesitaban conocer para realizar el conteo con mayor rapidez.
Plantea otras situaciones
- Resuelven las actividades de su cuaderno de trabajo páginas 91-92 siempre monitoreando para realizar la
___________________________I- Mayo 103__________________________

_______________________________________________________________________________
retroalimentación donde se requiera haciendo preguntas y repreguntas.
- Responden a interrogante: ¿Cómo fue más fácil contar de 2 en 2 o de 10 en 10?¿Tuviste dificultad al realizar el conteo?
¿Cómo solucionaste tu dificultad
- Tarea para el hogar(Ficha)


expresiones verbales) su comprensión de
la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y
Nombres y apellidos de los estudiantes sustracción con números hasta 20.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1
2
3
4
___________________________I- Mayo 104__________________________

_______________________________________________________________________________
1. DATOS GENERALES
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Jugando con alimentos saludables.
Evidencia /
1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las - Utiliza su coordinación
autónoma a través de su motricidad. posibilidades de su cuerpo en en diferentes
diferentes acciones para mejorar sus actividades de
movimientos (saltar, correr, lanzar) al desplazamiento y
mantener y/o recuperar el equilibrio enlazan con lo que
en el espacio y con los objetos, conocen de los
cuando utiliza conscientemente alimentos que son
distintas bases de sustentación; así, saludables y que deben
EF
conoce en sí mismo su lado consumir.
dominante. - Escala de valoración.
2. Asume una vida saludable. - Describe los alimentos saludables de
su dieta familiar y las posturas que
2.1. Comprende las relaciones entre la
son beneficiosas para su salud en la
actividad física, alimentación, postura e
vida cotidiana y en la práctica de
higiene personal y del ambiente, y la
actividades lúdicas.
salud

Enfoque Igualdad de género: Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
Igualdad los espacios educativos que utilizan.
sesión?
- Leer la sesión - Tarjetas de alimentos
- Preparar los materiales - Conos
- Tiza
___________________________I- Mayo 105__________________________
_______________________________________________________________________________
- Preguntamos si conocen los alimentos que son saludables y los que no son saludables: ¿Cuáles has traído en tu
lonchera?
Hoy aprenderemos más sobre los alimentos saludables de manera divertida y con muchos juegos.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
- Actividad
- El baile de las frutas (canción) Todos los niños, formando un círculo, cantan y se mueven al ritmo de la canción: “Vamos
todos juntos, vamos a bailar, el baile de las frutas que a ti te gustará. Manzana, manzana”. “Vamos todos juntos, vamos a
bailar, el baile de las frutas que a ti te gustará. Manzana, la pera, la pera”.
- Repetimos la estrofa y aumentamos una fruta, y así repetimos la canción con todas las frutas que podamos.
- Conversamos sobre el baile de las frutas indicando que las frutas son saludables y son importantes para el crecimiento y
para no enfermarnos.
- Actividad Básica
- Loncheritas
- Los estudiantes forman equipos y representan diversos alimentos saludables que van en la lonchera. Ejemplo: el equipo
de los panes, de las frutas y de los huevos. Se desplazan libremente por el campo corriendo suavemente. A la señal del
profesor, los niños se agrupan según diga: “¡Panes! ¡Frutas! ¡Huevos!”. Pero cuando el profesor diga: “¡Loncheras!”, se
agruparán con los tres alimentos saludables de la lonchera. No se debe repetir dos alimentos en una misma lonchera.
- Actividad avanzada
- Corren los alimentos
- Los estudiantes forman equipos representados: los panes, las frutas y los huevos, y se colocan en columnas, detrás de
una línea. Frente a cada columna, a diez metros, se colocan los conos. El primer estudiante de cada columna corre hasta
el cono, da la vuelta y regresa para llevar de la mano al segundo compañero; juntos van hasta el cono donde se queda el
primero. Luego, el segundo estudiante regresa para llevar al tercero, el segundo se queda en el cono y el tercer estudiante
va por el cuarto y, así, sucesivamente hasta llegar al último estudiante de cada columna. El equipo que pierde se convierte
en comida no saludable; los niños le eligen el nombre, por ejemplo, chicito, gaseosa, etc.
- Actividad de aplicación
- Arma tu lonchera
- Los estudiantes forman equipos. A la señal del profesor, uno de cada equipo sale y toma una de las tarjetas que están en
el centro de un aro; luego corre hasta la línea final y coloca la tarjeta en la caja de alimentos saludables para la lonchera o
en la caja de alimentos no saludables. Así sucesivamente hasta terminar con todas las tarjetas clasificadas dentro de las
cajas. En cada caja se coloca un cartel que indica “Lonchera saludable” y “Lonchera no saludable”.
Actividad
Dibuja tu lonchera
- Los estudiantes se sientan formando un semicírculo. El profesor saca de cada caja del juego anterior una a una las
tarjetas, y los estudiantes responden si es correcta o no la clasificación como alimento saludable o no saludable para la
lonchera. Luego, dibujan, con una tiza sobre el suelo, un desayuno, un almuerzo y una cena con los alimentos saludables.
- En grupo clase
- ¿Qué te parecieron las actividades? ¿Ya sabes cuáles son los alimentos que debemos consumir preferentemente por ser
saludables? Trataremos de traer estos alimentos en nuestras loncheras diarias.
- Y esta vez, ¿en qué momento hemos usado nuestra coordinación? ¿También al agarrar las tarjetas?
- Practicaremos lo aprendido de hoy en adelante, trayendo una lonchera más nutritiva en la que primen las frutas sobre las
golosinas. ¡A ver quién ganará!
___________________________I- Mayo 106__________________________

_______________________________________________________________________________
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
1.1. 2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud
Comprende su cuerpo
Explora de manera autónoma las Describe los alimentos saludables de su dieta

posibilidades de su cuerpo en diferentes familiar y las posturas que son beneficiosas
acciones para mejorar sus movimientos para su salud en la vida cotidiana y en la
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o práctica de actividades lúdicas.
recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente
Nombres y apellidos
distintas bases de sustentación; así, conoce
de los estudiantes en sí mismo su lado dominante.
Insuficiente
Insuficiente
Excelente
Excelente
Muy bien
Muy bien
Bien
Bien
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
___________________________I- Mayo 107__________________________

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

2. TITULO: Planificando la unidad.

___________________________I- Mayo 1__________________________

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado:10

El día de hoy leeremos una canción de la familia

___________________________I- Mayo 2__________________________

___________________________I- Mayo 3__________________________

___________________________I- Mayo 4__________________________

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

___________________________I- Mayo 5__________________________

Inicio Tiempo aproximado:10

El día de hoy vamos a representar con títeres la canción.

Desarrollo Tiempo aproximado:65

___________________________I- Mayo 6__________________________

___________________________I- Mayo 7__________________________

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

2. TITULO: Comparando números

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

___________________________I- Mayo 8__________________________

El día de hoy comparamos números naturales

___________________________I- Mayo 9__________________________

¿Qué aprendí de la comparación de números?

¿Para qué nos sirve comparar

Comprobando mis aprendizajes

___________________________I- Mayo 10__________________________

1. Resuelve problemas de cantidad.

___________________________I- Mayo 11__________________________

¿Con quiénes vivo?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

2. TITULO: Identificando la conformación de los miembros de la familia

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

___________________________I- Mayo 12__________________________

Hoy vamos a tratar sobre los miembros de la familia

___________________________I- Mayo 13__________________________

Acuerdos y toma de decisiones

- Respondemos ¿Nuestra familia será importante? ¿Por qué?

___________________________I- Mayo 14__________________________

2. Convive y participa democráticamente

___________________________I- Mayo 15__________________________

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

2. TITULO: Redactando un mensaje para mi familia

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

___________________________I- Mayo 16__________________________

El día de hoy vamos a escribir un mensaje para nuestra familia

___________________________I- Mayo 17__________________________

___________________________I- Mayo 18__________________________

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

2. TITULO: Escribiendo nuevas palabras con que-qui

Enfoques transversales Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

_I- Mayo 1

_I- Mayo 2

_I- Mayo 3

_I- Mayo 4

_I- Mayo 5

_I- Mayo 6

_I- Mayo 7

_I- Mayo 8

_I- Mayo 9

_I- Mayo 10

_I- Mayo 11

_I- Mayo 12

_I- Mayo 13

_I- Mayo 14

_I- Mayo 15

_I- Mayo 16

_I- Mayo 17

_I- Mayo 18

_I- Mayo 19

_I- Mayo 20

_I- Mayo 21

_I- Mayo 22

_I- Mayo 23

_I- Mayo 24

_I- Mayo 25

_I- Mayo 26

_I- Mayo 27

_I- Mayo 28

_I- Mayo 29

_I- Mayo 30

_I- Mayo 31

_I- Mayo 32

_I- Mayo 33

_I- Mayo 34

_I- Mayo 35

_I- Mayo 36

_I- Mayo 37