METODOLOGÍA UNIVERSITARIA

Anemia en niños menores de cinco años de zonas urbanas del Perú.

Curso:

Metodología Universitaria

Docente:

Mg. Eric Gálvez Suarez

Fecha de entrega:

05 de diciembre de 2020

Integrantes del grupo

Código Apellidos y nombres Carrera

N00268850 Mireles Luna, Angie Guadalupe Com. Audiovi en Med. Digitales Representante

N00238701 Pimentel Huerta, Evelin Yanela Ing. Civil

N00253035 Sanchez Garcia, Diego Marcelo Ing. Industrial

N00254078 Sernaque Avila, Joyce Maylin Adm. Y Gestión Del Tal. Humano

Diciembre-2020

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ACTIVIDAD CALIFICADA – EF
EXAMEN FINAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Examen final
: Grupal (4 integrantes)
: Decimoquinta semana de clase (Semana 15)
: Aula virtual / menú principal / EF
: 0 a 20 – 40% del promedio final

II. EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:

Completa la ficha técnica y elabora una infografía a partir de las matrices trabajadas en la T2.
Redactan un texto expositivo en el que expongan o expliquen el contenido de su infografía
elaborada.

III. INDICACIONES
Para la elaboración del informe del examen final se debe considerar:
1. El contenido de todos los módulos.
2. Coordine la formación de grupos con el docente del curso.
3. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc.).
● Graba el archivo con el siguiente formato:
EF_ (nombre del curso) _Apellidos y nombres completos
Ejemplo: EF_MetodologíaUniversitaria_NuñezGutierrez Carlos Alejandro
4. Enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo contrario, no habrá
opción a reclamos posteriores.
5. Para la presentación de la tarea, debes utilizar la ficha técnica que se encuentra en Anexos
(complétala con la información de la tarea 2).
6. Para elaborar la infografía utiliza una herramienta estudiada.
7. En Anexos, encontrarás el espacio para pegar el enlace y una imagen de la infografía
elaborada.
8. Para el texto expositivo se tomará en cuenta: Introducción (un párrafo), desarrollo (un párrafo)
y conclusión (un párrafo).
9. Para la presentación de tu examen, adjunta la ficha técnica de la infografía, el enlace e
imagen de la infografía elaborada.
10. Para la elaboración del texto expositivo, utiliza el modelo que se encuentra en Anexos.
NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será cero
(0). El trabajo es grupal, los trabajos individuales tienen nota de cero (0).

IV. ANEXOS:

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FICHA TÉCNICA DE LA INFOGRAFÍA

TEMA Anemia en niños menores de cinco años de zonas

SELECCIONADO
urbanas del Perú.
1.Definición de anemia
2.La anemia y sus efectos
3.Principales resultados para la reducción de la anemia
3.1. Intervenciones sectoriales en Perú
3.2 Intervenciones intersectoriales y sociales
4.Tipos de anemia en niños menos de 5 años
5.Caracteristica generales de los niños
ESTRUCTURA
6.Propuestas para evitar la anemia infantil
TEMÁTICA
6.1Alimentación Saludable
6.2. Lactancia hasta los 2 años combate la anemia
6.3. Programas de educación nutricional
6.4. Consumo de alimentos con fuentes de energía
6.4.1. Papilla de camote para el desarrollo alimenticio de niños
6.4.2. Distribución de alimentos de origen animal según la edad
7.Tratamientos médicos

Mostrar el incremento de la desnutrición crónica y anemia infantil en el Per

durante los últimos años, según zonas rurales, edad, estrato socioeconómico
región. Generar conciencia en las autoridades locales de diferentes zonas d
PROPÓSITO
país, que tomen las medidas necesarias gestionando capacitaciones a los padre
de familia, brindando información sobre la alimentación saludable o tratamiento
médicos que ayuden a erradicar la anemia infantil.

FUENTES TIPO DE REFERENCIAS

PUBLICACIÓN (Según estilo APA)

LIBRO Creed H, Espinola N, Prain G, etc. (2007).Fortaleciendo la

nutrición infantil en el Perú: Desarrollo de una papilla en base d
camote.. Lima: Comercial grafica Sucre Recuperado
de:https://books.google.com.pe/books?id=EJMlq9hT-
J8C&pg=PA6&dq=anemia+en+ni%C3%B1os+peru&hl=es-

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419&sa=X&ved=2ahUKEwjh2t7eqqnsAhXZIbkGHZ2uAHgQ6AE
wAXoECAIQAg#v=onepage&q&f=false

1. Bello A. (1998).Síndromes Hepatológicos en niños. Recuperado

LIBRO https://ebookcentral.proquest.com/lib/upnortesp/reader.action?
docID=3194504&query=anemia+en+ni%C3%B1os

2. Colegio Médico del Perú. (2018).La anemia en el Perú ¿Qué ha

Reportes de políticas de salud,pp.1-20
ARTÍCULO
3. Recuperado de:
INVESTIGACIÓN http://cmplima.org.pe/wp-content/uploads/2018/06/Reporte-Ane

CRIII.pdf

4. Colegio Médico del Perú. (2018).La anemia en el Perú ¿Qué ha

Reportes de políticas de salud,pp.1-20
ARTÍCULO DE
5. Recuperado de:
INVESTIGACIÓN
http://cmplima.org.pe/wp-content/uploads/2018/06/Reporte-Ane
CRIII.pdf

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ENLACE DE LA INFOGRAFÍA:

https://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/6122575/
Infografia&key=pri

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(*) Para la elaboración del texto expositivo, utiliza el siguiente modelo.

TÍTULO DEL TEXTO EXPOSITIVO:

INTRODUCCIÓN La anemia infantil es uno de los problemas de salud pública

no solo en el Perú sino en el mundo, que se genera
(1 párrafo)
principalmente en las zonas rurales. Debido a esto el texto se
tratará sobre la anemia en niños menores de cinco años de

1.1. Contextualización
1.2. Presentación del tema
del texto
zonas urbanas del Perú. Por ello en las líneas siguientes se
tratará sobre los efectos y la vulnerabilidad que genera la
anemia.

1.3. Anticipación
(Presentación del subtema)

Si realizamos un análisis sencillo, podemos colegir que los

niños menores de 5 años son lo más vulnerables a la anemia
DESARROLLO
por la deficiencia de hierro. Zavaleta y Astete (2017) afirman:
(1 párrafo)
En el Perú, en el año 2016, el 43,6% de los niños de 6 a 35
meses, el 62,1% de los niños de 6 a 8 meses tuvieron

Selecciona uno de los anemia. La prevalencia de anemia en los menores de cinco

subtemas de la años es 33,3%; y desde hace años se mantienen en valores
estructura temática. similares, por ejemplo, en el 2009 la prevalencia de anemia
en el mismo grupo de edad fue de 37,2%. (p.1)
Construye el párrafo
incluyendo: Por otro lado, en el Perú la inadecuada practica de
alimentación y nutrición genera anemia en niños menores de
5 años. Por ello; Hass;JD and T. Brownlie (2001) afirman :
Subtema
Un inadecuado consumo de alimentos se refleja en el estado
Idea secundaria 1 nutricional de los niños; condicionando retardo en su
crecimiento (desnutrición crónica) y causando una alta
Inserción de cita con
prevalencia de anemia por deficiencia de hierro. En el caso
APA
peruano, el 25% de los niños menores de 5 años sufre
desnutrición crónica y el 50% padece anemia. La anemia y

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otras deficiencias nutricionales ocasionan un bajo

rendimiento escolar, lo que repercute en la capacidad del
Idea secundaria 2
adulto para tener una vida productiva y saludable. (p.6)
Inserción de cita con
A largo plazo la anemia produce efectos irreversibles que
APA
podrían duran toda la vida e incluso causaría la muerte.

En conclusión, la anemia es un problema extendido que se

CONCLUSIÓN
(1 Párrafo)
1.1. Conector de cierre
1.2. Parafraseo del tema
1.3. Síntesis de ideas de
párrafo de desarrollo
1.4. Comentario del autor
genera principalmente en las zonas rurales del Perú. Los
porcentajes de anemia en el país son muy elevados, en
consecuencia; convierte a los menores de 5 años en los más
vulnerables. Afectando principalmente su crecimiento,
desarrollo intelectual e incluso provocando la provocando la
muerte. Por ello el consumo de alimentos ricos en hierro son
las principales armas para contrarrestar la anemia, evitando
problemas a largo plazo. Finalmente recomendamos que las
autoridades implementen hospitales más cercanos en las
zonas alejadas, que brinden información sobre los alimentos
que deben consumir para combatir la anemia. Reduciendo
así los casos excesos de niños con anemia.

Referencias Bibliográficas

Creed H, Espinola N, Prain G, etc. (2007). Fortaleciendo la nutrición infantil en el Perú:

Desarrollo de una papilla en base de camote. Lima: Comercial grafica Sucre .Recuperado
de:https://books.google.com.pe/books?id=EJMlq9hT-J8C&pg=PA6&dq=anemia+en+ni
%C3%B1os+peru&hl=es-
419&sa=X&ved=2ahUKEwjh2t7eqqnsAhXZIbkGHZ2uAHgQ6AEwAXoECAIQAg#v=onepage
&q&f=false

Zavaleta ,N. Astete-Robilliard ,L.(2017). Efecto de la anemia en el desarrollo infantil:

consecuencias a largo plazo. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud
Pública.pp.1-7.Recuperado de https://www.scielosp.org/article/rpmesp/2017.v34n4/716-
722/#

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Colegio Médico del Perú. (2018).La anemia en el Perú ¿Qué hacer?.Reportes de políticas de
salud,pp.1-20

Recuperado de: http://cmplima.org.pe/wp-content/uploads/2018/06/Reporte-Anemia-Peru-

CRIII.pdf

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V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo a su
juicio.

NIVELES DE LOGRO

CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO

INCORPORACIÓN Consigna conceptos y/o Extrajo algunas ideas que El contenido está
DE INFORMACIÓN informaciones ha jerarquizado a través presentado según los
jerarquizados a través de de subtítulos, pero que no subtemas, pero sin
subtítulos y ha ha sistematizado en su secuencia ni jerarquía.
sistematizado su contenido.
contenido.

2 1 0

USO DE Utiliza técnicas Algunas de las técnicas Las técnicas tipográficas

TÉCNICAS tipográficas de manera tipográficas dificultan la utilizadas rompen la
TIPOGRÁFICAS pertinente según la comprensión del contenido armonía y dificultan la
jerarquía de los visual. lectura de la información.
conceptos o
informaciones.

2 1 0
INFOGRAFÍA

USO Distribuye A pesar de haber Existe saturación de

PROPORCIONAL proporcionalmente el distribuido bien el espacio, información y
Y ARMÓNICO DEL espacio, generando los recursos utilizados desequilibrio en la
ESPACIO armonía visual con dificultan la armonía composición visual.
imágenes y gráficos visual, no incorpora
pertinentes. imágenes y gráficos
pertinentes.

2 1 0

REFERENCIAS Presenta las cuatro Presenta menos de tres No presenta las cuatro
referencias correctamente referencias correctamente referencias o las citas
redactadas de acuerdo a redactadas de acuerdo a extraídas está(n) mal
la norma APA. la norma APA. redactada(s).

2 1 0

El párrafo de Introducción El párrafo de la El párrafo de Introducción

presenta la Introducción presenta la no presenta la
contextualización del contextualización pero no contextualización en
tema, menciona que se precisa de qué trata el forma clara y no precisa
tratará en el texto. texto. Además, las de qué se trata el texto.

Pág. 9
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INTRODUCCIÓN Además, utiliza estrategias para despertar Además, no utiliza

estrategias para despertar el interés del lector son
el interés del lector y muy escasas y la
manifiesta la importancia importancia del tema no
del tema y los subtemas. es clara.
estrategias para
despertar el interés del
lector y no describe la
importancia del tema y
los subtemas.

3 2 1-0

El párrafo del desarrollo El párrafo de desarrollo El párrafo tiene escasa

presenta la idea principal
TEXTO
explica con claridad el
EXPOSITIVO tema, utilizando
estrategias de redacción,
DESARROLLO según sea el caso.
Además, la información
que brinda es suficiente
coherente y clara. Inserta
citas.
tiene poca claridad al
desarrollar el tema, las
estrategias de redacción
utilizadas son escasas y
poco coherentes. Además,
la información que brinda
es insuficiente y en casos
poco coherente. Inserta
sólo una cita.
claridad en el desarrollo
del tema y las estrategias
utilizadas en la redacción
son limitadas. Además, la
información que brinda no
es clara. No inserta citas.

3 2 1-0

El párrafo de conclusión El párrafo de conclusión El párrafo de conclusión

contiene un mensaje que sintetiza parcialmente el no sintetiza el tema.
resume todo el texto. texto. Además, las Además, no utiliza
CONCLUSIÓN Además, utiliza algunas estrategias de cierre no estrategias de cierre en la
estrategias de cierre, son las más adecuadas. redacción del texto.
como conectores (en
conclusión, en resumen,
en síntesis, etc.).

3 2 1-0

ORTOGRAFÍA
Las oraciones son claras, La mayoría de las La mayoría de las
estructuradas y variadas. oraciones son claras, oraciones no son claras,
Esencialmente no estructuradas y variadas. estructuradas o variadas.
presenta errores Presenta algunos errores Presenta muchos errores
gramaticales u gramaticales u gramaticales u
ortográficos lo que facilita ortográficos (2 a 3), pero ortográficos (de 4 a más)
la lectura del texto. estos no interfieren con el y estos interfieren
sentido de las oraciones y constantemente con el
la lectura del texto. sentido de las oraciones y
la lectura del texto.

3 2 0

Pág. 10