Guía Del Docente Tecnología 8vo

TECNOLOGÍA
Guía del Docente

La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA, promueven aprendizajes significativos en el
tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.
Por lo que a continuación se presenta una Guía del Docente como auxiliar para el educador,
por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos
que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 8° Grado,
que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos dentro del Diseño Curricular Nacional
para la Educación Básica (DCNEB).
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

ÍNDICE
Introducción.........................................................................................................................7
Senderos.............................................................................................................................13
BLOQUE I. Tecnología, Sociedad y Medio Natural

Presentación........................................................................................................................................17
Secuencia 1. Diferentes orígenes...................................................................................................21
Secuencia 2. Echemos un vistazo..................................................................................................33
Secuencia 3. Necesarias pero de cuidado...................................................................................41
Secuencia 4. Históricamente tecnificados....................................................................................49
Secuencia 5. Influenciados por las tecnologías...........................................................................57
Secuencia 6. Valorando lo que aprendo.......................................................................................65
BLOQUE II. Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes

Presentación........................................................................................................................................75
Secuencia 1. Cosechando y arriando............................................................................................79
Secuencia 2. Mar y Tierra................................................................................................................89
Secuencia 3. Techo y abrigo..........................................................................................................97
Secuencia 4. Utilizando las bacterias...........................................................................................103
Secuencia 5. Las gotas que nos mueven...................................................................................109
Secuencia 6. Importancia de la tecnología en la producción..................................................117
Secuencia 7. Valorando lo que aprendo......................................................................................127
BLOQUE III. Tecnología de Información y la Comunicación

Presentación......................................................................................................................................141
Secuencia 1. Bases informativas..................................................................................................143
Secuencia 2. Significado de los mensajes..................................................................................149
Secuencia 3. Asimilando ideas.....................................................................................................157
Secuencia 4. Elaborando un proyecto.........................................................................................163
Secuencia 5. Valorando lo que aprendo......................................................................................171
BLOQUE IV Dispositivos para el Trabajo y Procesos Tecnológicos

Presentación......................................................................................................................................181
Secuencia 1. Todo se puede utilizar.............................................................................................185
Secuencia 2. Caracterizando materiales.....................................................................................193
Secuencia 3. Con esto trabajo yo… ¿y tú?................................................................................ 199
Secuencia 4. ¿Será posible medir todo?.....................................................................................211
Secuencia 5. Con precaución todo sale bien.............................................................................219
Secuencia 6. Inspeccionando tienes control..............................................................................225
Secuencia 7. Los intereses de cada uno....................................................................................229
Secuencia 8. Efemérides de los productos................................................................................239
5
Secuencia 9. Chips en acción......................................................................................................243
Secuencia 10. Valorando lo que aprendo....................................................................................251
Glosario........................................................................................................................................... 253
Bibliografía......................................................................................................................................266
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INTRODUCCIÓN
Distinguidos Docentes
Como parte de la formación de los estudiantes, se le presentan los contenidos relacionados

con octavo grado en el área de tecnología, los cuales se basan en el Diseño Curricular
Nacional para la Educación Básica para el Tercer Ciclo de la Educación Básica.
En Octavo Grado, las actividades se orientan a: la realización de análisis sobre evolución,

influencia, impacto social y ambiental de la tecnología; así como a la ejecución de
diagnósticos para fundamentar la posterior planificación, ejecución y evaluación de proyectos
tecnológicos relacionados con la producción y procesamiento de productos alimentarios y
textiles, así como a su transporte, almacenamiento y comercialización; además se orientan
a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como auxiliar en el
proceso educativo.
En la actualidad hay muchos usos de la Tecnología que puede ir desde la utilización de

un teléfono móvil para mandar un simple mensaje de texto, para concretar una cita, hasta
enviar un informe en una transacción de una importante empresa, pasando por muchas
otras posibilidades.
Estos avances han cambiado mucho la forma de vida y de trabajo de las personas ya que la
tecnología ha hecho cambiar, por ejemplo, el trabajo de médicos, empresarios, periodistas,
docentes... que antes necesitaban mucho tiempo en realizar su trabajo y ahora con la ayuda
de la tecnología ven facilitado su trabajo ya que puede tratar la información que necesitan y
la relación con sus compañeros de trabajo de forma muy distinta.
Descripción de los contenidos de cada bloque:
Para el ser humano, es importante analizar las relaciones que se establecen entre la
tecnología y los otros aspectos o campos de la vida. Se hace hincapié en los alcances de
la Tecnología, sus diferencias con la ciencia y la técnica y su evolución. Un aspecto que se
destaca en el bloque es el hecho que la tecnología siempre existió y que en la actualidad
vivimos inevitablemente en ambientes tecnológicos diversos.
Se trata de ver la tecnología desde dos ópticas complementarias: la revolución científico-

tecnológica y las relaciones que pueden establecerse entre la tecnología, el medio
social y el medio natural.
La Tecnología se constituye y configura en la interrelación de las necesidades tecnológicas

y de las respuestas tecnológicas. Este Bloque de contenido trata de eso, de ubicar a
los estudiantes en la relación directa que se establece entre necesidades o demandas
tecnológicas y respuestas tecnológicas. Hace énfasis en que las respuestas
tecnológicas se presentan como productos tecnológicos que buscan la solución a
diversos problemas en varios ámbitos de la sociedad.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación, es un bloque de contenido que involucra
un componente importante de la vida en sociedad. Como sabemos, la comunicación casi
instantánea que se da por medios radiales, de telefonía, el uso de satélites, la informática,
todos estos medios nos permiten tener acceso inmediato a las cuestiones meteorológicas, la
prevención de riesgos, etc. Por medio de la televisión por cable accedemos a las noticias del
mundo de forma instantánea, a través de internet se pueden hacer cada vez más compras,
el acceso al conocimiento cobra nuevas características. El acceso a estas nuevas reglas
de la vida actual está condicionado por la habilidad y el uso que hagamos de la Tecnología.
En el Área de Tecnología se trabaja con proyectos tecnológicos. El desarrollo de estos

requiere el manejo de ciertas máquinas y herramientas que sirven de base instrumental
al educando para el logro de los objetivos previamente planteados. Se trata de las
herramientas, las máquinas, los procesos y los instrumentos. Este bloque de contenido
trata del conocimiento y utilización de esos dispositivos que permiten el desarrollo de los
proyectos tecnológicos. Son los instrumentos que posibilitan las respuestas tecnológicas
según las demandas de la sociedad.
En el caso de los materiales, su conocimiento y uso es de vital importancia en el marco de

la Tecnología. Se trata del conocimiento de sus propiedades y su relación con su uso, la
factibilidad en un contexto tecnológico determinado, de la obtención de los mismos, de su
renovación y de su impacto en el medio ambiente. Este conocimiento permite hacer un uso
racional así como la identificación de los materiales existentes, el desarrollo de nuevos
materiales, todo ello con el propósito de satisfacer las diversas demandas tecnológicas.
En el caso de las herramientas, las máquinas y los procesos, todos ellos han intervenido
como una clara extensión de las manos de las personas, han posibilitado y facilitado el
trabajo con los materiales. Las herramientas y las máquinas han permitido la producción
de diversos bienes y productos tecnológicos. Por herramientas vamos a entender todos
aquellos elementos de uso manual que permiten trabajar sobre los materiales para su
renovación y transformación. Por su lado, las máquinas, involucran el uso de energía y
adecuados sistemas mecánicos que reducen en una proporción determinada, el esfuerzo
físico de las personas que las operan. En el Área de Tecnología se potencia el uso adecuado
y racional de las herramientas, las máquinas y de los procesos para la transformación de los
materiales.
Por su lado, los instrumentos son todos aquellos dispositivos que son utilizados en el
marco de una construcción o como componente prefabricado. Se trata de un uso que no
requiere de un manejo teórico importante pero si de una pericia considerable.
En Tecnología, es tan importante la evaluación del proceso resolutivo como la del producto
o resultado final. Es decir, se evalúa el proceso que van haciendo los estudiantes en
las actividades propuestas, y dentro de ese proceso, la apropiación de los contenidos
específicos del área. Por otro lado, se evalúan los resultados, lo que demuestra la aplicación y
transferencia de lo aprendido a otras situaciones. Para que esto sea factible, es determinante
que las y los docentes den a conocer explícitamente los métodos y criterios que usarán para
la evaluación.
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Los estudiantes deben conocer qué se espera de ellos. Por todo lo anterior, se deduce que
la evaluación en Tecnología es un proceso bastante complejo, siendo además de carácter
netamente cualitativo.
Es importante destacar, que los métodos de evaluación así como los de enseñanzas utilizadas,
deben estimular la creatividad de los estudiantes, siempre deben quedar claro que un error
o un fracaso pueden conducir a un nuevo conocimiento. En este sentido, se sostiene que las
instancias de evaluación, así como también las de uso posible como ser la autoevaluación y
la coevaluación, son también instancias de aprendizaje y que, inversamente, las instancias
de aprendizaje son posibles de ser evaluadas, desde el supuesto fundamental que declara
que aprendizaje y evaluación marchan juntas en un proceso recursivo. Por lo tanto, la
información que los mismos estudiantes producen durante la resolución de un problema es
un insumo que facilita la evaluación de parte del docente.
Docente a continuación se le proporciona una serie de sugerencias didácticas que puede

emplear en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Cómo conducir un diálogo grupal

• Acepte dos o tres intervenciones de los estudiantes. Anote algunas respuestas en el
pizarrón, para recuperarlas en la discusión o conclusiones.
• Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video,
mapa o problema) o en situaciones parecidas.
• Para avanzar en el diálogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las
participaciones de los estudiantes. Por ejemplo: “Juan dijo tal cosa, pero María piensa
esta otra, ¿qué otras observaciones se podrían hacer?”
• Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso. Por ejemplo: “Ya vimos las características
comunes a todos los seres vivos, ahora pasaremos a las diferencias entre un ser
vivo y un objeto inanimado”.
• En cada ocasión otorgue la palabra a distintos estudiantes, incluyendo los que no
levanten la mano.
• Señale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios.
Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas

• Cuando se utilizan textos o imágenes que aparecen en distintos medios, se cita su
procedencia, usando alguno de los siguientes códigos:
• Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de
publicación. Si se trata de un diccionario o enciclopedia, anotar también las palabras
o páginas consultadas.
• Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas.
• Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y canal.
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Cómo hacer una lluvia de ideas
• Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación
(¿Qué pasaría si…? ¿Cómo podríamos…? ¿Por qué creen que esto ocurre así…?
¿Qué les sugiere esto?).
• Permita y promueva que los estudiantes den su opinión, anote ideas y sugerencias
y planteen dudas.
• Retome las participaciones cuando sea pertinente relacionarlas con otras
intervenciones.
Cómo concluir un diálogo o una actividad

• Hacia el final del diálogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los
participantes.
• Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recuérdele al
grupo cómo se plantearon y cómo se resolvieron.
• Ayude a los estudiantes a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos principales
de la actividad y de sus reflexiones.
• Permita a los estudiantes expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.
• Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.
Cómo llevar a cabo un debate

• Antes de empezar, solicite a dos estudiantes que desempeñen las funciones de
moderador y de secretario, explicándoles en qué consiste su labor.
• Defina con claridad los aspectos del tema seleccionado que se van a debatir; debe
plantearse con claridad cuál o cuáles son los puntos o aspectos que se están
confrontando.
• El moderador anota en una lista los nombres de quienes desean participar e inicia la
primera ronda de participaciones para que cada uno exprese su punto de vista y sus
argumentos acerca del tema.
• El secretario toma notas de las participaciones poniendo énfasis en las ideas o
conceptos que aportan.
• Al agotar la lista de participaciones, el moderador hace un resumen de los comentarios.
• De ser necesario y contar con tiempo, puede abrirse una nueva lista de participaciones;
o bien, al final resume las principales conclusiones o puntos de vista para que el
secretario tome nota de ellas.
• Cada vez que sea necesario, es importante que el moderador les recuerde a los
participantes cuáles son los puntos centrales del debate, para evitar distracciones.
• Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos
de vista.
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Cómo introducir otros recursos
• Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando aquellos que desea
compartir con el grupo.
• Presente el material (libro, revista, artículo de periódico, mapa, imagen, etcétera) al
grupo, comentando qué tipo de material es, el autor o artista, el año.
• Lea o muéstrelo al grupo.
• Converse con los estudiantes acerca de la relación de este material con el trabajo que
se está desarrollando. Propicie la reflexión sobre la relación del material presentado
con la actividad que se realiza o el contenido que se trabaja.
• Invítelos a revisar el material y conocerlo más al detalle, o que ellos sugieran, aporten,
lleven o busquen material relevante para los temas que están abordando en el curso.
Cómo coordinar la discusión de un dilema moral

• Pida a los estudiantes que lean el dilema individualmente y respondan las preguntas.
Indique que los comentarios se harán más adelante.
• Aclare con el grupo el sentido del dilema, preguntándoles, ¿por qué es un dilema?,
¿cuál es el tema central?, ¿qué habrá pensado el personaje en cuestión?
• Invite a los estudiantes a intercambiar ideas en plenaria.
• Explique previamente dos reglas básicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni
elogiar a personas, y b) turnarse el uso de la palabra, de modo que se ofrezcan
equilibradamente argumentos a favor y en contra de cada postura.
• A medida que el grupo identifique las posturas y argumentos posibles, anótelos en el
pizarrón e invite al grupo a organizarlos, mediante preguntas como: ¿Cuál es el mejor
argumento a favor de X postura y por qué? ¿Habría otros argumentos?, ¿cuáles?
• Para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iniciales, con base en
los argumentos dados, y a buscar salidas diversas y más satisfactorias al dilema.
Cómo apoyar la elaboración de resúmenes

• Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.
• Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran que es la idea
principal de cada párrafo?, ¿cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos? Acepte
participaciones de los estudiantes, escriba algunas en el pizarrón o con el procesador
de textos y después proponga usted sus respuestas a las mismas preguntas.
• A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal
de cada párrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos
del texto.
• De ser posible, muestre a los estudiantes ejemplos de resúmenes elaborados por
usted o por otros estudiantes. Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.
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Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos
• Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para
comentarlo. Copie fragmentos breves del texto en el pizarrón para ejemplificar frases
o expresiones que puedan ser mejoradas.
• Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basadas en las pautas de
revisión. En el pizarrón haga las modificaciones sugeridas y pregunte a los autores
si están de acuerdo, si su texto mejora con las aportaciones o se les ocurre otra idea
para mejorarlo. Permita que los autores sean quienes decidan sobre la manera que
mejor se acerca a lo que quieren decir, reelaboren su idea en el pizarrón y luego en
su cuaderno.
• Solicite que en cada equipo relean y revisen sus textos, hagan las correcciones
necesarias y lo reescriban con claridad para, posteriormente, leerlo con facilidad
ante el grupo.
• En cada ocasión, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos
con todo el grupo. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el
mejoramiento de la expresión escrita.
Para hacer uso del diccionario

• Haga una lista, con sus estudiantes, de las palabras que no conocen o no comprenden.
• Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.
• Lea el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. También pueden hacer
uso de sinónimos.
• Relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas
ampliamente.
• Si aún quedan dudas, busque la palabra en un libro especializado.
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Senderos
¡Bienvenidos!
Estimados docentes, con el propósito de conocer la forma en cómo se desarrollará la

asignatura de tecnología, se le presentan los elementos que tendrá que considerar para su
avance.
Resultados del aprendizaje

A lo largo de este curso se espera que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de
lo que es la Tecnología, con base a la siguiente estructura:
BLOQUE 1: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL

Al finalizar el Bloque I, los estudiantes:
1. Determinan los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en
el proceso de producción.
2. Formulan conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.
3. Realizan un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos
históricos.
4. Comparan procesos productivos y reproductivos, ejecutados utilizando la fuerza humana
o animal, comparándolo con aquellos en que se utilizan recursos tecnológicos más
avanzados, estableciendo su relación con el capital tiempo, al elaborar un resumen
colectivo.
BLOQUE 2: RESPUESTAS TECNOLÓGICAS EN SOCIEDADES CAMBIANTES

Al finalizar el Bloque II, los estudiantes:
1. Identifican los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos
que demandan.
2. Determinan las necesidades humanas, en su medio, que pueden ser satisfechas por
respuestas tecnológicas.
3. Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías específicas.
4. Establecen las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos
de la unidad doméstica, la comunidad, la región y el país.
5. Enuncian las fortalezas y debilidades de la tecnología.
BLOQUE 3: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Al finalizar el Bloque III, los estudiantes:
1. Identifican y utilizan los soportes de la información como un recurso para obtener
información y para realizar investigaciones bibliográficas y de campo, relacionadas con
los procesos y productos tecnológicos.
BLOQUE 4: DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS TECNOLÓGICOS

Al finalizar el Bloque IV los estudiantes:
1. Clasifican los materiales tomando en cuenta varios criterios.
2. Determinan las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la
ejecución de proyectos tecnológicos seleccionados.
3. Describen las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se
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utilizan en los procesos de transformación y transporte de la materia y energía.
4. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos
tecnológicos.
5. Adoptan las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño
de sus trabajos de laboratorio o taller.
6. Practican los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo, para que
los productos respondan a estándares de calidad.
7. Diseñan, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con nutrición, tecnología de alimentos,
textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los lineamientos
requeridos para ejecutarlos con éxito.
8. Reconstruyen la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer
su influencia y su grado de desarrollo.
9. Analizan el producto obtenido desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional,
tecnológico, económico, comparativo y relacional; para obtener una visión integral del
mismo.
CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

• En la secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados
a lo largo del año lectivo.
• Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los productos
que se esperan por parte de los educandos.
• Se introduce a los estudiantes en el uso y manejo de los nuevos materiales didácticos
impresos y audiovisuales a su disposición.
• Se exhorta a los estudiantes al conocimiento de la metodología y formas de entregas de
los contenidos programados.
Las actividades tienen una organización interna denominada secuencia de aprendizaje, que
a la vez esta divida en sesiones, las cuales están integradas por tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre. La primera se relaciona con la contextualización, la segunda con el
desarrollo y la última con la evaluación. Por medio de dichas actividades se da coherencia
y continuidad al proceso.
Recuerde: Que la sesión de aprendizaje se debe desarrollar en 45 minutos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
A lo largo del contenido de la Guía del Docente, encontrará sugerencias de evaluación,
de operación en cuanto al uso de los contenidos de los programas de televisión, que le
ayudarán al momento de evaluar a los estudiantes.
Cada uno de los apartados o secciones de la secuencia de aprendizaje, presenta tres
momentos:
Primer momento
• Se presentan el o los temas y los resultados del aprendizaje a lograr.
• Se hace referencia a las experiencias y conocimientos previos.
• Se problematiza.
Segundo momento
• Consulta de información.
• Análisis y síntesis.
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Tercer momento
• Aplicación.
• Presentación de resultados.
• Evaluación (evidencias de aprendizaje)
PRIMERA SESIÓN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura ¿Hacia dónde vamos?, donde se explica y se
brinda un panorama general del contenido de la secuencia y los resultados del aprendizaje,
es muy importante que los discuta con sus estudiantes, para que se enteren de lo que se
pretende desarrollar durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología.
DESARROLLO
1. Discuta con sus estudiantes, los resultados del aprendizaje, para que se enteren de los
contenidos que se evaluarán durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología.
2. Organice a sus estudiantes en grupos (igual número de estudiantes) y haga que contesten
las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?
CIERRE
1. Escoja un estudiante por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.
2. Seleccione la que el grupo, considere como la mejor y solicíteles que la escriban en la
pizarra.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Se recomienda dar inicio con la lectura de la sección ¿Qué piensan otros?, para que
descubran por sí mismos, los contenidos de una de las secuencias de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Haga que los estudiantes, lean el significado de los apartados o secciones, ¿Hacia donde
vamos? ¿Qué conoce de esto? ¿Cuál es la dificultad? ¡A trabajar! ¿Qué piensan
otros? ¡Descúbralo en la tele! ¿Cómo se hace? ¡Valoremos lo aprendido!
1. Incítelos a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.
2. Ayúdeles a familiarizarse con los íconos o símbolos que se utilizarán en las guías de
aprendizaje.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro estudiantes (igual número de alumnas y
alumnas) y haga que contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar!
2. Escoja un estudiantes por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.
3. Seleccione la que el grupo considere como mejor y solicíteles que la escriban en la pizarra.
4. Ayúdeles a elaborar un resumen del contenido analizado.
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TERCERA SESIÓN
INICIO
1. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que tenga acerca de los contenidos
relacionados con el Libro del Estudiantes.
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
2. Resuma el contenido en el pizarrón.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo
aprendido!
1. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
análisis respectivos.
2. Haga que los estudiantes, realicen una autoevaluación relacionada con su participación
en los grupos de trabajo.
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Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en
el Libro del Estudiante correspondientes a 8° grado, para que tengan una idea de cuáles
son los temas que se desarrollarán en el Bloque I, denominado Tecnología, Sociedad y
Medio Natural, es importante mencionar que cada Bloque está dividido en secuencias de
aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están apoyadas por
Programas de Televisión.
El presente bloque consta de seis secuencias:

• En la primera secuencia denominada: Diferentes orígenes, se estudia los recursos
renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de producción.
• En la segunda secuencia denominada: Echemos un vistazo, se estudia el impacto
ambiental generado por procesos de producción de agua, electricidad, fibras textiles,
alimentos y los daños ocasionados por la contaminación ambiental en el ser humano.
• En la tercera secuencia denominada: Necesarias pero de cuidado, se estudia el impacto
ambiental y social que generan las empresas que ofrecen servicios.
• En la cuarta secuencia denominada: Históricamente tecnificadas, se estudia la
tecnología en la historia y la historia de la tecnología.
• La quinta secuencia denominada: Influenciados por las tecnologías, se estudia la
tecnología y el mundo del trabajo (Influencias y cambios).
• La sexta secuencia denominada: Valorando lo que aprendo, se pretende integrar los
contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso
formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y
los estudiantes.
Las actividades de evaluación del bloque se centran principalmente en evaluación diagnóstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluación como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigación, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Además se motiva a la participación, reflexión de las y los estudiantes sobre lo que
aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
- Valoración del trabajo de investigación
- Adquisición de la disciplina en relación a los trabajos asignados
Así mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades básicas de lectura,
redacción, expresión, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analíticas de
pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y
razonar.
Además se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo
en equipo, enseñar a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.
Expectativas de logro:
1. Determinan los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en
2. Formulan conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.
3. Realizan un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos
históricos.
4. Comparan procesos productivos y reproductivos, ejecutados utilizando la fuerza humana
o animal, comparándolo con aquellos en que se utilizan recursos tecnológicos más
avanzados, estableciendo su relación con el capital tiempo, al elaborar un resumen
colectivo.
Contenidos temáticos a desarrollar:

1. Diferentes orígenes
• Los recursos renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de
producción.
• Concepto de recursos renovables y no renovables.
• Recursos renovables (flora, fauna, agua)
• Recursos no renovables (Petróleo, gas natural y minerales)
• Fuentes alternativas de energía renovable.
Contenidos actitudinales para esta secuencia:

• Valoran los recursos renovables y no renovables disponibles en su entorno.
• Crear conciencia para el uso racional de los combustibles.
2. Echemos un vistazo
• Impacto ambiental y social generado por procesos de producción de agua, electricidad,
fibras textiles, alimentos (leche, carne, huevos, vegetales sin procesar y con diferentes
grados de procesamiento, etc.)
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• Daños que ocasiona la contaminación ambiental en el ser humano.
Contenido actitudinal para esta secuencia:

• Actitud de curiosidad e interés por investigar la influencia de la tecnología en la vida de
las personas y el mundo natural.
3. Necesarios pero de cuidado

• Impacto ambiental y social que generan las empresas que ofrecen servicios.
• La contaminación del aire.
• La deforestación.
• El ruido (daños ocasionados por el ruido).

• Actitud de curiosidad e interés por investigar la influencia de la tecnología en la vida de
las personas y el mundo natural.
4. Históricamente tecnificados
• La tecnología en la industria y la historia de la tecnología.
• Tecnología primitiva.
• La tecnología en el esclavismo.
• La tecnología en el feudalismo.
• La tecnología en el capitalismo.

• Reconocen la importancia del trabajo tecnificado.
5. Influenciados por la tecnología

• La tecnología y el mundo del trabajo: influencias y cambios.

• Curiosidad por la evolución de las tecnologías en el tiempo y su aporte al desarrollo de
las sociedades.
5. Valorando lo que aprendo
19
JOHANNES GUTENBERG
Fue un orfebre alemán, inventor de la prensa de imprenta con tipos

móviles moderna...
20
Secuencia 1
DIFERENTES ORÍGENES
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes determinen, los recursos
renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de producción y
reproducción social (agua, madera, leche, fibras para hilar, combustibles, electricidad,
metales), a través de revisiones bibliográficas, consultas a expertos de la comunidad y
observaciones en su entorno.
Los estudiantes se enterarán de los recursos naturales con que cuenta Honduras, y cuál
es la función de cada uno de ellos para ayudar en el desarrollo socioeconómico del país.
Asimismo sabrán de donde proviene el petróleo y como se elaboran sus derivados para
utilizarlos como combustibles.
Conocer las diferentes fuentes alternativas de energía renovable con que se cuenta en
la actualidad y especialmente en Honduras, les permitirá entender que se dispone de
combustibles alternativos que no dañan el ambiente y que pueden disminuir los costos de
energía eléctrica.

Al término de esta secuencia se espera que los estudiantes:
1. Determinen los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en

En la secuencia de aprendizaje, se desarrolla el contenido siguiente:
• Recursos naturales
• Recursos renovables
• Recursos no renovables
• Fuentes alternativas de energía renovable
• Que mueve al mundo
Los aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, se
relacionan con los recursos renovables y no renovables de la región, vinculados con los
procesos de producción.
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
• Identificar los recursos renovables y no renovables de su comunidad.
• Reconocer y describir los recursos naturales con que cuenta Honduras.
• Establecer criterios para la conservación de los recursos naturales de Honduras.
• Emprender acciones concretas, a fin de evitar la explotación irracional de los recursos
naturales.
• Identificar las fuentes alternativas de energía renovable.
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• Entender ¿Por qué el uso del petróleo es perjudicial para el ambiente? y ¿Por qué es
necesario el uso de combustibles alternos?
• Valorar los recursos renovables y no renovables disponibles en sus comunidades.
• Tener conciencia sobre el uso racional de los combustibles.
• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.
• Trabajar en equipo y en forma individual.
• Respetar el uso de la palabra de sus compañeros y docentes.
• Hablar con claridad
• Saber escuchar a sus compañeros y docentes.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
Los combustibles:
• ¿Qué son los combustibles?
• El petróleo, de donde se obtiene.
• Los combustibles alternativos.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo?, se transmitirá durante las seis sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
realidad inmediata de los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar cada
uno de los programas televisivos.
SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje, como estudiantes de octavo grado en la clase
de tecnología, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al
trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para
el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la
22
sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia
y los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregúnteles que piensan o que conocen sobre la lectura. Escuche comentarios, de ser
necesario puede profundizar acerca del texto.
DESARROLLO
1. Forme grupos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes) haga que lean la
sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Recursos naturales y que elaboren una
definición de recurso natural, además que reflexionen sobre la pregunta planteada.
2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga
un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente,
refuerce los contenidos que escribieron.
2. Incite a los estudiantes a participar más en clase.
3. Respuestas a las interrogantes planteadas:
1) Escriba por lo menos cincos recursos naturales, que hay en su comunidad y que le
proporcionen a sus habitantes distintas formas de subsistencia.
R/ Nota: La respuesta depende de la comunidad donde esté ubicado el Centro de

Educación Básica.
2) ¿Sabe a qué se refiere, cuando se habla de Recurso no Renovable?, mencione por lo

menos tres de ellos.
R/ Son aquellos bienes materiales y servicios que nos proporciona la naturaleza sin

sufrir alteraciones por el ser humano; estos son valiosos para nuestra sociedad,
por que contribuyen al bienestar y desarrollo, de manera directa o indirecta.
Ejemplos de recursos no renovables: El petróleo, los minerales, los metales, el
gas natural, etc.
3) ¿Según su criterio, cómo podemos conservar los recursos naturales de su comunidad?
R/ Nota: La respuesta se desarrolla a criterio del estudiantes, sin embargo el

docente, podrá ayudar ampliar sus conocimientos.
SESIÓN 2
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
23
DESARROLLO
1. Seguidamente, indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean
el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Recursos
renovables y que comente con el compañero más cercano.
2. Escuche sus opiniones y elabore un resumen en el pizarrón y haga que los estudiantes
lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Solicíteles que en forma individual, conteste en su cuaderno de trabajo las interrogantes
que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se unan en parejas y discutan los resultados
3. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase.
4. Asegúrese de corregir cualquier error.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) ¿Por qué se deben cuidar los bosques?
R/ La respuesta se desarrollará de acuerdo al criterio de los estudiantes, sin

embargo a continuación se le dan algunos fundamentos que le pueden ayudar
para reforzar los conocimientos de ellos.
Los bosques y selvas son, como muchos otros ecosistemas, parte importante del
funcionamiento de nuestro planeta. Por un lado, se encargan de capturar CO2,
que es uno de los gases contaminantes que mayor preocupación han causado
en los últimos tiempos al ser uno de los gases de efecto invernadero de mayor
importancia (por lo menos el más abundante).
También liberan la mayor parte del oxígeno del planeta y sirven como prestadores
de muchos otros servicios ecológicos (o eco sistémicos).
Siguiendo en la línea del CO2, los árboles de los bosques y selvas además de
capturar CO2 en el aire, también son reservorios de carbono. Imaginémonos si
toda la madera que hay en los árboles fuera talada o se incendiara. Al quemarse
o descomponerse (que sería el destino de gran parte de esta madera) liberaría
toneladas y toneladas de CO2 que han capturado a lo largo de miles de años.
Otra de las funciones que tienen los bosques es que forman parte importante de
la regulación del ciclo hidrológico y de la conservación de los escurrimientos
superficiales (ríos y arroyos). Las montañas representan barreras naturales para
las nubes, razón por la que gran cantidad del agua de lluvia cae en las sierras y
cadenas montañosas. Los árboles y la vegetación cumplen con muchas funciones
en este aspecto:
En primer lugar, disminuyen la velocidad del agua de lluvia que escurre por las
pendientes y, al ser más lento su movimiento, permite que esta se infiltre en mayor
cantidad en el suelo y recargue los mantos acuíferos.
En segundo lugar la vegetación protege el suelo, sin ella, la velocidad del agua
24
arrastraría el suelo haciendo que pierda su fertilidad puesto que la mayor parte
del componente vivo del suelo (microorganismos, nutrientes, materia orgánica) se
encuentran en las capas más superficiales. Muy relacionado a esto se encuentra el
hecho de que el suelo que arrastra el agua muchas veces termina depositándose
en los lechos de los ríos, a lo cual se le denomina asolve, lo que disminuye su
capacidad de transportar agua ya que se vuelven menos profundos y deriva
desbordamientos e inundaciones en tierras más bajas.
En las selvas y bosques de tierras más planas el agua es muy abundante. Las
plantas la absorben por las raíces y la exudan en forma de vapor a través de sus
estomas. Esto contribuye a que el agua regrese al ciclo hidrológico normal. Las
plantas no solo protegen el suelo de la acción del agua, sino también de la erosión
por viento, ya sea con su follaje reduce su velocidad, además de que lo protegen
de los efectos extremos por la temperatura, especialmente en bosques templados
caducifolios donde las hojas que caen forman una capa protectora sobre él.
Los bosques son hogar de numerosas especies de animales, muchos de ellos

beneficioso para el hombre. Existen murciélagos, aves e insectos que se alimentan
del néctar de las flores y en el proceso granos de polen se prenden de sus cuerpos
y son transportados a otras plantas de la misma especie en un servicio que se
conoce como polinización. Un tercio de las plantas que consumimos dependen
de la acción de estos polinizadores y muchas, que no son de gran importancia
económica para el hombre, requieren por fuerza de la acción de estos.
Los bosques también son el hogar de muchos grupos indígenas que dependen de
los productos de la naturaleza para casi todas las actividades de su vida diaria,
desde la procuración de alimentos, medicamentos, herramientas, materiales de
construcción, telas y fibras, agua, entretenimiento, e incluso prácticas religiosas.
Nosotros mismos buscamos las zonas arboladas como lugar de esparcimiento ya
sea por su estética, el contacto con la naturaleza, el aire libre o la sensación de
tranquilidad que nos transmiten. Además de innumerable cantidad de plantas y
animales (biodiversidad) que pueden ser útiles de manera directa al ser humano,
como plantas con propiedades curativas que pueden ser aprovechadas por las
farmacéuticas, animales insectívoros (aves, insectos y murciélagos) que controlan
plagas agrícolas, animales para la caza deportiva (muy cuestionable desde mi
punto de vista pero es otro uso que se les da).
2) ¿Cómo se pueden cuidar las cuencas de agua?

R/ Evitando la deforestación y la urbanización desorganizada, implementar
procesos productivos que no dañen nuestros bosques, crear conciencia del
valor económico del recurso, comprometer tanto a los ciudadanos, como a las
autoridades municipales en la protección del recurso y capacitarlos en gestión
para su desarrollo sostenible, crear un marco jurídico adecuado para su uso y
mejorar sus instalaciones de distribución.
25
3) ¿A qué se le llama recurso renovable? Escriba cinco recursos renovables que tiene
Honduras.
R/ Son los que nos brinda la naturaleza, los cuales el ser humano utiliza, para
producir bienes y servicios, y que se regeneran por la ley natural, siempre y cuando
se exploten de manera racional, de lo contrario podrían convertirse en recursos no
renovables; entre los principales recursos renovables de Honduras se encuentran:
• El suelo
• La flora
• La fauna
• El viento
• Agua
SESIÓN 3
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
2. Reciba la tarea del día anterior y desarrolle una plática en donde los estudiantes puedan
dar a conocer sus ideas y sus pensamientos sobre ¿Cuáles han sido los cambios que se
han dado en los últimos dos años en su comunidad, en relación al uso de los recursos
renovables?
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que realicen la lectura dirigida del contenido de la sección ¿Qué
piensan otros? en la cual se aborda el tema: Recursos no renovables.
2. Pida al resto de sus estudiantes que sigan la lectura en silencio y con atención.
3. Pregunte si existe alguna duda o comentario. Resuma los aspectos más relevantes en el
pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante de cada género),
para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
2. Escoja estudiantes al azar para que lean sus conclusiones al resto de la clase, asegúrese
que todos estén de acuerdo con las respuestas, de ser necesario corrija cualquier error.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a la preguntas.
1) ¿Explique cuáles son los principales usos del carbón mineral, y a que se debe que
produce contaminación?
R/ 1. Generación de energía eléctrica

2. Coque
3. Siderurgia
4. Industrias varias
5. Uso doméstico
Produce contaminación ya que las emisiones de carbón, son las mayores
26
contaminantes de mercurio y producen la lluvia ácida.
2) ¿La gasolina produce contaminación ambiental?
R/ La gasolina que se deriva del petróleo es uno de los mayores contaminantes,

ya que produce dióxido de carbono en gran escala y afecta principalmente los
pulmones del ser humano.
3) De acuerdo a investigaciones realizadas, ¿Cuáles son los lugares donde hay petróleo
en Honduras?
R/ Se han identificado 5 zonas o cuencas: Mosquitia, el Oriente y plataforma

Continental; Tela, a lo largo de la costa atlántica hasta Trujillo, cubriendo el sector
de Cayos Cochinos y las Islas de la Bahía; Ulúa, Amatique en el occidente del
país y Agua Fría, en el sur oriente del territorio hondureño. Entre estas las más
importantes son: La Mosquitia, Tela y Ulúa- Olancho. La cuenca de la Mosquitia,
comprende una zona submarina de unos 50000 kilómetros cuadrados, y una
extensión terrestre de 15000 Km cuadrados.
SESIÓN 4
INICIO
1. Inicie la clase realizando con los estudiantes, una lluvia de ideas sobre las fuentes
alternativas de energía que conocen. Escuche sus participaciones y anote las más
relevantes en la pizarra. Si es necesario usted puede participar haciendo una explicación
extra sobre el tema.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo,
los puntos más relevantes del contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata
sobre: Fuentes alternativas de energía renovable.
2. Escoja estudiantes al azar para que lean sus conclusiones.
3. Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es
necesario profundice en el tema.
CIERRE
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
análisis respectivos. Asegúrese de corregir cualquier error.
3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas del apartado ¡A trabajar!
1) Escriba cuales son las ventajas de utilizar energía geotérmica
R/ Es limpia y renovable.
27
2) ¿Por qué se debe utilizar la energía solar, como fuente alternativa de energía?
R/ Es limpia y renovable, pues proviene de una fuente de energía inagotable Ideal

para zonas aisladas donde no llega la red eléctrica. Fácil mantenimiento de los
sistemas de captación solar. A medida que la tecnología avanza el costo disminuye.
3) ¿Qué elementos forman la biomasa?
R/ El término se refiere a toda materia orgánica proveniente de árboles, plantas

y desechos de animales que pueden ser transformados en energía. También, las
provenientes de la agricultura (residuos del maíz, café, arroz; aserraderos -podas,
ramas, aserrín, cortezas- y de residuos urbanos (aguas negras, basura orgánica).
4) ¿Qué es el biodiésel, porque se debe utilizar?
R/ El biodiésel es un combustible líquido y biodegradable que se fabrica a partir

de semillas como el girasol, palma africana-colza o la soja y cuya producción es
limpia y no contaminante. Sus mayores ventajas respecto a los combustibles
fósiles tradicionales es que reduce la dependencia del petróleo, es renovable y
contamina mucho menos.
SESIÓN 5
INICIO
1. Haga un resumen de la sesión anterior y comente con sus estudiantes lo más relevante,
y la importancia que tiene el uso de energías renovables para el ambiente.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes pasar a la sección ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten
atención al programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo?
2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en parejas (un estudiante de cada género), para que
respondan en su cuaderno de trabajo, las interrogantes que se encuentra en el apartado
¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que presenten al resto de la clase sus respuestas, corrija de ser
necesario.
3. A continuación se la presentan las respuestas a las preguntas planteadas:
1) ¿Cuál es el origen del petróleo?
R/ Su origen es de tipo orgánico y sedimentario. Se formó como resultado de un

complejo proceso físico-químico en el interior de la tierra, que, debido a la presión
y las altas temperaturas, se van descomponiendo las materias orgánicas que
28
estaban formadas especialmente por fitoplancton y el zooplancton marinos, así
como por materia vegetal y animal, que se fueron depositando en el pasado en
lechos de los grandes lagos, mares y océanos. A esto se unieron rocas y mantos
de sedimentos. A través del tiempo se transformó esta sedimentación en petróleo
y gas natural.
2) ¿Por qué se dice que el petróleo es un recurso no renovable?
R/ Porque es un líquido combustible fósil que se forma por los restos de

microorganismos marinos depositados en el fondo del mar. Después de millones
de años los depósitos acaban en rocas y sedimentos donde el petróleo es atrapado
en ciertos espacios, y al ser explotado no hay forma que se reproduzca, sino que
únicamente que se espere su formación a millones de años.
3) ¿Por qué se usan los combustibles fósiles?
R/ Porque es más barato que otras alternativas que existen en la actualidad. Algunos
científicos medioambientalistas vaticinan que los precios de los combustibles
fósiles aumentarán debido a su escasez en el mercado. Esto puede provocar un
cambio a fuentes de tecnología alternativa que, de hecho, ya se está empezando a
notar, especialmente en los países en desarrollo.
4) Escriba 10 ejemplos de productos derivados del petróleo.
R/
Gasolina
Keroseén
Gas Oil
Gas propano
Bencina
Fuel Oil
Disolventes
Asfalto
Polietileno
Alquitrán
Ceras
Parafinas
Naftas
Gas natural
Benceno
Investigue en su comunidad, con ayuda de amigos, parientes o vecinos y elabore una lista
de 5 productos que ellos consideren que son derivados del petróleo y que utilizan con
frecuencia en sus labores diarias. Para elaborar su tarea, puede hacer uso del siguiente
cuadro.
29
No. Producto Utilidad
1
2
3
4
5
SESIÓN 6
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga que los estudiantes comenten sobre los
productos derivados del petróleo de uso común en sus comunidades. Si lo considera
necesario puede intervenir para aclarar las dudas que surgieron.
DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de
estudiantes), para que lean y respondan en sus cuadernos de trabajo, las interrogantes
que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!
2. Escoja al azar estudiantes y pídales que lean sus resultados, corrija de ser necesario y
asegúrese que todos tengan las mismas respuestas.
CIERRE
1. Concluya comentando con sus estudiantes, la importancia que tiene el uso de combustible
alternativo para evitar la contaminación en sus comunidades.
2. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas del apartado ¡Valoremos
lo aprendido!
1) ¿Por qué se debe cuidar el ambiente?
R/ Si no cuidamos nuestro medioambiente, vamos a perder todas nuestras fuentes

de producción de alimentos y el ser humano tendrá que desaparecer.
2) ¿Qué acciones recomienda realizar a fin de evitar la explotación irracional de los recursos
naturales?
R/ Queda a criterio del estudiante.
3) Establezca la diferencia entre los diferentes tipos de recursos naturales.
R/ Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el

ser humano puede utilizar y aprovechar. Estos recursos naturales representan,
30
además, fuentes de riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los
minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen recursos naturales que
el hombre puede utilizar directamente como fuentes para esta explotación. De igual
forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos
naturales para la producción de energía. Pero la mejor utilización de un recurso
natural depende del conocimiento que el ser humano tenga al respecto, y de las
leyes que rigen la conservación de aquel.
La conservación del medioambiente debe considerarse como un sistema de

medidas sociales, socioeconómicas y técnico-productivas dirigidas a la utilización
racional de los recursos naturales, la conservación de los complejos naturales
típicos, escasos o en vías de extinción, así como la defensa del medio ante la
contaminación y la degradación.
Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. La diferencia

entre unos y otros está determinada por la posibilidad que tienen los renovables
de ser usados una y otra vez, siempre que el ser humano cuide de la regeneración.
4) ¿Cuál de todos los recursos renovables que usted conoce, puede ser considerado como
principal productor de energía no contaminante? Justifique su respuesta.
R/ La energía solar. Respuesta a criterio del estudiante.
5) Copie el cuadro que se le da a continuación en su cuaderno, y escriba el nombre de

5 recursos naturales que se encuentran en su comunidad, luego marque en la casilla
correspondiente si cada recurso es renovable o no es renovable.
No. RECURSO NATURAL RENOVABLE NO RENOVABLE

1. Energía solar X
2. Gasolina X
3. Carbón X
4. Aire X
5. Agua X
6. Gas X
7. Keroseén X
8. Biodiésel X
9. Parafinas X
10. Madera X
31
ROGER BACON
Fue un filósofo, protocientífico y teólogo escolástico inglés, de la orden

franciscana; uno de los primeros pensadores que propusieron el moderno
método científico e inventor de las gafas...
32
Secuencia 2
ECHEMOS UN VISTAZO
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes analicen el impacto
ambiental y social generado por procesos de producción de: agua, electricidad, fibras
textiles, alimentos (leche, carnes, huevos, vegetales sin procesar y con diferentes grados
de procesamiento).
Las y los estudiantes conocerán los daños que ocasiona la contaminación ambiental en el
ser humano. También entenderán los cambios que ha sufrido nuestro entorno a través de
los años por el uso de los procesos de producción, especialmente en actividades como la
agroindustria, fabril e industrial.
Investigar sobre los impactos ambientales provocados por los procesos tecnológicos, les
permitirá establecer cuál es la influencia de la tecnología en la vida del ser humano y el
mundo natural.

Al término de la secuencia se espera que los estudiantes:
1. Formulen conclusiones sobre el impacto social y ambiental producido por los avances
tecnológicos.

• El impacto ambiental
• ¿Qué causa contaminación?
• Impacto generado por procesos de producción
• Daños que ocasionan los procesos de producción al ambiente
• El ambiente que hemos creado
Los aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, se
relacionan con los cambios que ha sufrido nuestro entorno a través de los años por el uso
de procesos de producción.
de:
• Identificar los daños que ocasiona la contaminación ambiental en el ser humano.
• Investigar los impactos ambientales provocados por los procesos tecnológicos.
• Formular conclusiones sobre el impacto social y ambiental producido por los avances
tecnológicos.
• Explicar los cambios que ha sufrido su entorno como efecto de las actividades productivas
agroindustriales, fabriles e industriales.
• Realizar entrevistas a miembros de la comunidad, para conocer la influencia de la
tecnología en sus vidas y en el mundo que los rodea.
33
• Saber escuchar a sus compañeros(as) y docentes con respeto.
• Respetar el turno en el uso de la palabra.
• Hablar con claridad.
• Atender sus actividades encomendadas, en forma responsable y precisa.

• Cambios que ha sufrido su entorno como efecto de las actividades productivas
agroindustriales, fabriles e industriales.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: El ambiente que hemos creado, se transmitirá durante las
seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.
SESIÓN 1
INICIO
1. Se recomienda que para iniciar la clase, lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde
vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del
Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué conoce de esto? que trata sobre: El
impacto ambiental.
2. Solicíteles que expresen opiniones o comentarios sobre las preguntas planteadas, si es
necesario profundice en cada intervención
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
refuerce los contenidos que escribieron de ser necesario, asegúrese que escriban en
34
sus cuadernos las respuestas correctas.
2. Recuérdeles a sus estudiantes, que tienen que organizarse en grupos de cuatro
estudiantes, para que se haga la distribución del trabajo para la elaboración del álbum
“Qué es lo que afecta nuestro ambiente”. Mencióneles que todos tienen que participar,
para presentar un buen trabajo.
3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas:
1) Elabore una definición de Impacto Ambiental.
R/ Es el efecto que produce una determinada actividad humana sobre el ambiente.
2) ¿Por qué se debe cuidar el ambiente?
R/ El impacto ambiental es sin duda alguna un problema que nos concierne a todos
los seres humanos, ya que somos nosotros los causantes de este desgaste.
El ser humano es capaz de transformar el ambiente para satisfacer sus necesidades
como ninguna otra especie en la tierra ha podido.
SESIÓN 2
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Recuérdeles la importancia de elaborar el álbum ¿Qué es lo que afecta nuestro ambiente?
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios o voluntarias para que lean en voz alta, el contenido de la sección
¿Qué piensan otros? titulada ¿Qué causa contaminación?
2. Se le sugiere que haga un pequeño resumen del tema y mencione ejemplos. Además
pregúnteles si existe alguna duda o comentario, de ser así asegúrese de aclararla.
CIERRE
1. Pida a sus estudiantes que para analizar el contenido que acaban de estudiar, de manera
individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas del apartado ¡A trabajar!
2. Seguidamente para discutir el ejercicio, solicite voluntarios para que pasen a la pizarra
a copiar las respuestas. Verifique que no haya ningún error y pida al resto de sus
estudiantes que confirmen las respuestas.
3. Recuérdeles que tienen que aplicar el cuestionario que se encuentra la final del apartado
¡A trabajar!
4. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas:
1) ¿Por qué es necesario realizar estudios de impacto ambiental cada vez que se pretende
implementar algún tipo de proceso de producción?
R/ Al evaluar las actividades propias de una obra en desarrollo, se pueden observar

los factores ambientales que están siendo contaminados y de esta manera la obra
o el proyecto puede ser rechazado o modificado debido a sus consecuencias
ambientales.
35
2) Escriba los principales impactos que ocasiona las actividades agropecuarias en el
ambiente.
R/
a) Deforestación
b) Pastoreo excesivo
c) Producción de excrementos contaminantes
d) Producción de forraje
e) Los productos químicos utilizados para teñir las pieles
3) ¿Por qué es necesario conservar el ambiente sano?
R/ La existencia del ser humano y el uso de recursos naturales están estrechamente

relacionados; por lo tanto debemos conservar nuestro ambiente para asegurar
nuestra propia supervivencia. Hasta ahora el ser humano ha explotado los recursos
naturales de manera inadecuada, pero ha llegado el momento de defender a la
naturaleza.
SESIÓN 3
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre el impacto social generado por
procesos de producción en sus comunidades. Escuche sus opiniones y anótelas en
la pizarra sin que se repitan las características. Modere la actividad y explíqueles que
deben pedir la palabra.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el contenido de la
sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Impacto social generado por
2. Se le sugiere que escuche sus comentarios, además pregunte si existe alguna duda o
comentario, de ser así, asegúrese de aclararla.
CIERRE
1. Tome cinco minutos de la sesión de aprendizaje, para explicar a los estudiantes la técnica
del debate.
estudiantes).
3. Infórmeles que tienen que deben nombrar un o una representante de cada equipo para
que presente a toda la clase los análisis respectivos.
4. Comuníqueles a sus estudiantes, que deben debatir de acuerdo a las interrogantes
propuestas de la sección ¡A trabajar!
5. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno y se lo muestren para
realizar las respectivas correcciones.
Nota: Si usted lo considera conveniente, utilice 15 minutos para el debate, 20 minutos para
el resumen de los grupos y 5 minutos para la revisión del resumen.
36
SESIÓN 4
INICIO
1. Pregúnteles a los estudiantes: ¿Cuáles consideran que son los procesos de producción
que ocasionan más daño al ambiente?
2. Escuche sus opiniones, si lo considera necesario puede participar en cada comentario.
DESARROLLO
1. Solicite a los y las estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que se refiere a:
Daños que ocasionan los procesos de producción al ambiente.
2. Escoja estudiantes al azar para que brinden sus opiniones.
3. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (Un estudiante de cada
género), para que respondan en sus cuadernos las interrogantes que se encuentra en el
apartado ¡A trabajar!.
2. Escoja estudiantes al azar y haga que lean sus respuestas al resto de la clase. Asegúrese
de corregir cualquier error.
3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas.
1) ¿Por qué es importante conservar los bosques?
R/ Los bosques proporcionan papel, combustible y otros productos. Sin embargo,

se están talando rápidamente. También se está deforestando para conseguir
nuevas tierras agrícolas y ganaderas.
2) ¿Cuál es la principal explotación de los bosques hondureños?
R/ La producción de leña constituye la principal explotación de los árboles en

muchas partes del mundo, a fin de obtener combustible para las comunidades
locales.
3) ¿Si tuviera oportunidad de hacerlo, que recomendaría para mejorar el medioambiente

de su comunidad?
R/ La respuesta es desarrollada a criterio de cada estudiante.
SESIÓN 5
INICIO
1. Inicie la clase, preguntando a sus estudiantes ¿Cómo podemos contribuir para proteger
nuestros bosques?, escuche sus opiniones y de ser necesario puede profundizar acerca
del tema.
37
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que lean la sección ¿Descúbralo en la tele? y que presten
atención al programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo?
2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del
programa.Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.
CIERRE
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A
trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos análisis.
3. Pídale a sus estudiantes, que elaboren una lista de herramientas de trabajo que se
usan en su comunidad y establezcan las similitudes con las que utilizaban nuestros
antepasados.
4. Respuestas a las preguntas planteadas:
1) ¿Por qué los habitantes de las comunidades, son culpables del cambio ambiental,
ocurrido a su alrededor?
R/ Desde tiempos inmemoriales el ser humano, siempre ha causado efectos sobre

el ecosistema del cual forma parte. Con el correr del tiempo y el desarrollo de la
ciencia y la tecnología eso se han profundizado; es decir que el hombre al aumentar
su comodidad y su seguridad, amenaza con trastornar los ecosistemas naturales a
un grado casi irreversible.
2) ¿Qué cambios ha ocasionado la agricultura en su comunidad?
R/ 1. Un excesivo uso de fertilizantes, deyecciones animales y plaguicidas, que

provocaron en muchos casos contaminación del agua, suelo y aire, además de
inconvenientes en la salud de las personas y dudosa calidad de los productos.
2. Problemas ambientales, a través de alteración del paisaje, pérdida de la
biodiversidad, como también trastornos en la salud.
3) ¿Qué cambios ha producido la ganadería en su comunidad?
R/ 1. Alteración del paisaje, a través de construcciones monótonas (silos, galpones)

que sustituyeron el paisaje agrario por uno de tipo industrial.
2. Molestias locales: ruidos, basura, tráfico, charcos, olores, etc., que desvalorizan
la tierra en esas zonas.
3. Elevados volúmenes de excrementos y su eliminación, con los problemas de:

filtración de nitrógeno y fósforo (eutrofización), emisión de metano, dióxido de
carbono, amoníaco, sulfhídrico.
38
4. El bienestar animal se encuentra comprometido, siendo estos sistemas muy
criticados por el público en general.
5. La calidad biológica de las carnes es muy cuestionada, debido al importante uso

de antibióticos, pigmentantes, anabólicos y promotores del crecimiento que se
utiliza en estos sistemas.
4) ¿Cuáles son las principales causas de la contaminación del agua en Honduras?
R/ Los desechos de origen doméstico son los más importantes en volumen, varias
toneladas de desechos orgánicos y basura van a dar, sin tratamiento previo, a
las aguas cercanas, esencialmente en las zonas urbanas de gran tamaño, esto
provoca la eutrofización además de varias enfermedades de transmisión hídrica.
SESIÓN 6
INICIO
1. Haga que los estudiantes lean el apartado ¡Valoremos lo aprendido!
DESARROLLO
1. Organice a los estudiantes para desarrollen las exposiciones. Asigne el tiempo y el lugar
a cada grupo. Si lo estima conveniente puede participar después de cada una de las
intervenciones de los grupos.
CIERRE
1. Felicite a sus estudiantes por el esfuerzo realizado en las exposiciones.
2. Reciba de los estudiantes el álbum “Qué es lo que afecta el ambiente”, para su calificación.
39
MIGUEL SERVET
Fue un teólogo y científico español; Gran parte de su fama y reconocimiento

posterior es debido a su trabajo sobre la circulación pulmonar...
40
Secuencia 3
NECESARIAS PERO DE CUIDADO
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes estudien el impacto
ambiental y social generado por las empresas que producen los servicios de: luz, transporte,
carreteras, etc., especialmente en lo que se refiere a la contaminación del aire, ruido, basura,
humo, desechos tóxicos sólidos y líquidos.
Las y los estudiantes podrán conocer algunas soluciones que se pueden considerar
aceptables para minimizar el impacto de la contaminación ambiental.
Elaborar un periódico mural sobre el impacto ambiental y social, les permitirá mostrar a las
y los estudiantes del Centro Básico, los cuidados que se deben de tener para proteger su
entorno y el ambiente.

1. Formulen conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.

En esta secuencia se desarrollará los siguientes temas:
• Contaminación del aire.
• La energía eléctrica y el medio ambiente.
• El ruido y el impacto ambiental.
• Que nos dejan.
• Contaminación por basura y el impacto ambiental.
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
de:
• Analizar el impacto ambiental y social que genera la contaminación del aire.
• Establecer conclusiones sobre la deforestación y su impacto ambiental.
• Formular conclusiones sobre el impacto ambiental ocasionado por el ruido.
• Reconocer los daños ocasionados al ser humano, por el ruido.
• Establecer criterios sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.
• Describir el impacto ambiental producido por la contaminación de la basura.
• Elaborar un periódico ambiental
• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.

En el programa de televisión se desarrollara la siguiente temática:
• Contaminación a la que es sometido el ser humano por efecto de la polución, ruido y
41
desechos sólidos y líquidos.
DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: Que nos dejan, se transmitirá durante las seis sesiones de
aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Necesarias pero de cuidado,
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los
ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de su clase.
1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la
sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia
y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué conoce
de esto? que trata de: La contaminación del aire.
2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y la importancia de contar con
aire libre de contaminación.
CIERRE
sección ¿Cuál es la dificultad?, lea las que estime conveniente, corrija y refuerce los
contenidos que escribieron.
2. Recuérdeles a sus estudiantes que en la sexta sesión de aprendizaje de esta secuencia,
tienen que elaborar con sus compañeros y compañeras, un Periódico Mural sobre el
impacto ambiental y social de los avances tecnológicos, por lo tanto deberá recolectar
la información y buscar las ilustraciones necesarias en periódicos, revistas, etc. Además
42
pídales que se organicen en grupos de cuatro estudiantes (preferiblemente igual número
de estudiantes) para la recolección de la información. Estos grupos se mantendrán para
el momento de la elaboración del trabajo.
3. A continuación se le dan las respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¿Cuál
es la dificultad?
1) ¿Cuáles son las principales causas de contaminación del aire en su comunidad?

R/ Existen múltiples fuentes de contaminación del aire; sin embargo, su
contribución al deterioro de la salud humana dependerá de la cantidad de
emisiones generadas y el nivel de peligrosidad de estas. De igual manera, sus
efectos sobre la vegetación, cultivos y pérdida de bosques, especies, hábitats y
sobre la biodiversidad, y sus altos costos económicos y sociales. En el Cuadro
se señalan las fuentes más importantes y el tipo de contaminantes que genera.
Fuente Contaminación del aire

Incendios forestales y agrícolas Monóxido de carbono, partículas
Vehículos automotores Monóxido de carbono, vapores, partículas
cancerígenas
Industria Partículas en suspensión (Esta mezcla
contiene, entre otras, polvo, polen,
hollín, humo y pequeñas gotas. Tanto las
partículas finas como las gruesas afectan
a la salud, especialmente al aparato
respiratorio), oxido de azufre
Quema de basura Olores, partículas en suspensión,
compuestos químicos
Material orgánico en descomposición Metano
Vegetación Metano, polen
Suelo descubierto Virus, polvos (polen, bacterias, hongos)
2) ¿Qué propone para evitar que en su comunidad no se contamine el aire?

R/
• Que todos los bosques cuenten con un sistema de vigilancia y de prevención
de incendios eficaz que sea evaluado periódicamente para verificar qué tanto
contribuye en la reducción de incendios.
• Evitar el uso de fuego en bosques y sus zonas de amortiguamiento.
• Educar a la población en valores de cooperación social, prevención de riesgos
y catástrofes, equidad y solidaridad con los grupos de la población más
vulnerables y los que más sufren la contaminación atmosférica.
SESIÓN 2
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a
2. Consúlteles a sus estudiantes si conocen ¿Cuáles son los tipos de contaminación que
43
ocasiona la producción de energía eléctrica en el ambiente?, escuches sus opiniones y
de ser necesario puede intervenir en cada exposición.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan
otros? que contiene el tema: La energía eléctrica y el medio ambiente.
2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además pregunte
si existe alguna duda o comentario, de ser así asegúrese de aclararla.
CIERRE
1. Pida a sus estudiantes que para analizar el contenido que acaba de estudiar, de manera
individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas de la sección ¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique que
no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que las corrijan de ser necesario.
3. Recuerde a sus estudiantes que para la sexta sesión de aprendizaje, se elaborará el
periódico mural, por lo que es necesario que vayan recolectando el material necesario.
4. Respuestas a la interrogantes planteadas:
1) Desde su punto de vista, ¿Cuál energía considera que es menos perjudicial para el medio
ambiente, la producida por una planta hidroeléctrica o la generada por combustibles
fósiles?
R/ La respuesta queda a criterio del estudiante.
2) ¿Cuál es el impacto sobre la flora y la fauna, en la producción de energía eléctrica?
R/ Destrucción o modificación del hábitat directa o indirectamente por la

construcción de infraestructuras, existencia de campos electromagnéticos
derivados del cableado de alta tensión, electrocución o choque de animales con
los cables, etc.
3) Las emisiones que resultan del quemado de combustible fósil, ¿Cómo afecta al medio
ambiente?
R/ Al quemarse se produce la conversión de este carbón el dióxido de carbono,

el cual se diluye en la atmósfera, lo que produce un incremento en los niveles del
dióxido de carbono atmosférico, que refuerza el efecto invernadero y contribuye al
calentamiento global de la Tierra.
44
SESIÓN 3
INICIO
2. Consúlteles, si tienen alguna dificultad para la recolección de la información, para la
elaboración del periódico mural.
3. Mencióneles la importancia del trabajo e incítelos a poner un mayor empeño en la
realización del mismo.
DESARROLLO
1. Se le sugiere que lea en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que
trata sobre: El ruido y el impacto ambiental.
2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Si los hay, asegúrese
que todo quede aclarado.
3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes o escriban en su cuaderno
de trabajo.
CIERRE
trabajar!
4. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas planteadas en la
sección ¡A trabajar!
1) ¿Explique cuáles son las principales enfermedades que produce el ruido?
R/ Produce desde pérdida de audición, hasta alteraciones fisiológicas (a nivel

circulatorio, digestivo, respiratorio y nervioso) y psicológicas (ansiedad, insomnio,
pérdida de la concentración, etc.).
2) ¿De acuerdo a las investigaciones realizadas en la actualidad, como afecta el ruido a los
animales?
R/ El ruido afecta a los animales en muchos sentidos, psicológicamente los

transforma en más agresivos, además hay un rango de frecuencia que les provoca
dolor, debido a que no tienen el mismo rango de frecuencia que el oído humano,
altera sus ciclos alimentario por el stress que les provoca los ruidos, altera su
ciclo reproductivos en muchas especies, como en el caso de las aves.
45
3) ¿Cuál es la pena contra aquellos seres humanos que generen sonidos que afecten la
salud de las personas en Honduras?
R/ Quien produzca o genere sonidos en niveles que pongan en peligro o dañen la

salud de las personas, será sancionado con pena de prisión de tres meses a dos
años, siempre que el hecho no constituya un delito más grave.
SESIÓN 4
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre los tipos de contaminación que
producen los medios de transporte. Modere la actividad, escuche sus participaciones
y anótelas en la pizarra sin que se repitan sus particularidades o características. Si lo
considera necesario puede profundizar sobre el tema.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que a
continuación presten atención al programa de televisión: Que nos dejan.
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos estudiantes (un estudiante de cada género),
para que discutan y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A
trabajar!
2. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Asegúrese
3. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas planteadas en la
1) ¿El transporte vehicular produce contaminación?
R/ La contaminación provocada por el transporte es un problema en casi todas

las ciudades del mundo, en muchas de las cuales la relación del aumento en el
número de vehículos en circulación y las enfermedades por causas respiratorias y
cardiovasculares está estrechamente relacionada.
2) ¿Cómo afecta el ruido del tráfico vehicular al ser humano?
R/ El ruido del tráfico perturba las distintas actividades, interfiriendo con la

comunicación hablada, perturbando el sueño, el descanso, la relajación, impidiendo
la concentración y el aprendizaje y lo que es más grave, creando estados de
tensión y cansancio que pueden degenerar en enfermedades de tipo nervioso y
cardiovascular.
46
3). ¿Qué es un auto hibrido? ¿Por qué considera que es importante su uso para el ambiente?
R/ Los automóviles híbridos ofrecen a los conductores una innovadora, eficiente

y asequible opción. Después de años de estar “en el camino de desarrollo”, los
automóviles híbridos de gasolina y electricidad se han convertido en una opción
práctica para los consumidores.
SESIÓN 5
INICIO
1. Comente y escuche las opiniones de los estudiantes sobre la importancia que tiene el
manejo adecuado de la basura en sus comunidades.
DESARROLLO
de esto? que trata de: Contaminación por basura y el impacto ambiental.
2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y la importancia de manejar
adecuadamente la basura.
3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes para que trabajen en el plan de acción para evitar la
contaminación del ambiente por la basura en su Centro Básico.
SESIÓN 6
INICIO
1. Organice a sus estudiantes para la elaboración del periódico mural.
DESARROLLO
1. Utilizando los recortes de textos e imágenes relacionados con el Impacto ambiental
y Social, proceda a la elaboración del Periódico Mural, considerando los aspectos
siguientes:
a) Forme grupos de acuerdo a su consideración, pero percatándose de contar con igual
número de estudiantes.
b) El Periódico Mural es “un medio de comunicación visual formado por textos e
imágenes”.
c) Forrar el pizarrón o el tablero.
d) Requiere tomar en cuenta el contenido (información y figuras) y el lugar en que se
ubicará.
e) En lo que respecta a la ubicación, es preciso considerar lo siguiente:
• El espacio debe ser lo suficientemente grande, contar con gran visibilidad y un
área espaciosa para que las personas puedan leer cómodamente.
• Debe ser accesible al público en general.
• Debe estar bien iluminado.
47
CIERRE
1. Recuérdeles que tienen que hacer su autoevaluación considerando las preguntas que se
encuentran al final del apartado ¡Valoremos lo aprendido!
2. Felicite a los estudiantes por el esfuerzo y empeño demostrado.
Recuerde que el trabajo de los estudiantes, ha ser evaluado para que sume en su
calificación.
48
Secuencia 4
HISTÓRICAMENTE TECNIFICADOS
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan, la tecnología
en la historia y la historia de la tecnología, especialmente en la época primitiva, esclavista,
feudalismo y en el capitalismo, describiendo su influencia en diferentes aspectos como: la
navegación, el ferrocarril, la imprenta, el motor de combustión, el avión, etc.
Las y los estudiantes podrán analizar, como la tecnología ha propiciado cambios importantes
en la sociedad humana, en todos los ámbitos de la vida cotidiana en aspectos como la
comunicación, la industria, los servicios, la producción alimentaria, la salud, la educación, el
comercio y la seguridad.
Establecer conclusiones sobre los cambios relevantes que ha tenido la tecnología a través
del tiempo, les servirá para conocer los progresos que esta ha tenido y como ha influenciado
en la vida del ser humano.

1. Realicen un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos.

Históricamente tecnificados:
• La tecnología en la historia y la historia de la tecnología.
• La tecnología primitiva.
• La tecnología en el esclavismo.
• La tecnología en el feudalismo.
• La tecnología en el capitalismo.
• Medios y herramientas que provocan cambios.
de:
• Reconocer la importancia del trabajo tecnificado.
• Analizar la tecnología en la historia y la historia de la tecnología.
• Describir los cambios tecnológicos en la época primitiva.
• Describir la influencia de la tecnología en diferentes períodos históricos.
• Establecer conclusiones sobre los cambios relevantes que ha tenido la tecnología a
través del tiempo.
• Comparar los avances tecnológicos ocurridos en diferentes períodos de la historia.
• Describen los avances tecnológicos en el capitalismo.
• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.
• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.
49
• Efectos de la tecnología.
• Cambios producidos en la sociedad humana propiciados por la tecnología.

DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: Medios y herramientas que provocan cambios, se transmitirá
durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sexta sesión de
aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Un mundo
cambiante, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al
1. Se le sugiere que motive a los estudiantes, leyendo en voz alta la sección ¿Hacia dónde
vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia
2. Seguidamente comparta con sus estudiantes los Resultados del Aprendizaje. Al
finalizar escuche sus comentarios para saber que piensan sobre los temas que se van
a desarrollar.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta la sección ¿Qué conoce de esto? que
trata sobre: La tecnología en la historia y la historia de la tecnología.
3. Pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así, es importante aclararla o
profundizar en el tema.
CIERRE
50
2. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a
participar más en clase.
3. Recuérdeles que tienen que hacer el resumen del contenido de la sesión de aprendizaje.
4. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas de la sección ¿Cuál
es la dificultad?
1) ¿Por qué es importante el desarrollo de la tecnología?
R/ La tecnología es importante hoy en día por los grandes avances que se han
obtenido, ya sea en el campo de la medicina y la ciencia que se han logrado hacer
muchas investigaciones sobre enfermedades y se han hecho vacunas, también
en las salas de operaciones, la tecnología que se usan de las maquinarias y
artefactos para diagnosticar causas de enfermedades cerebrales etc. También
en el área de las comunicaciones, ya que ha alcanzado lograr que la gente
pueda comunicarse con gente de otros países a través de una computadora y el
internet a facilitado los estudios en cuanto a la información que se puede obtener.
Los celulares han ayudado como tecnología para casos de emergencias,
comunicarse con facilidad con los seres queridos, etc.
2) Describa 5 inventos tecnológicos que por su importancia, usted considere que han
mejorado el nivel de vida del ser humano.
R/ La radio, la televisión, teléfono celular, la computadora, internet, etc.
3) ¿Cómo ha mejorado la comunicación con el uso de la tecnología?
R/ Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la

actualidad han sido un aporte a la manera como el ser humano se comunica con
sus semejantes. Inclusive, para la historia de los medios de comunicación también
es un punto de inicio la aparición de la imprenta, a partir de la cual surgieron en
el mundo los primeros periódicos. Igualmente, la aparición de cada uno de los
medios de comunicación masiva que hoy se conocen, significaron en su momento
una revolución para la humanidad.
La prensa, la radio, el cine y la televisión son hoy una parte casi esencial de la
cotidianidad del ser humano moderno. Han sido objeto de estudios numerosos,
reciben halagos y oprobios. Pero lo importante a destacar ahora, es que a partir de
la definición que se reconoce de Tecnologías de Información y Comunicación, los
medios de comunicación son precisamente variadas formas de tales tecnologías,
al representar una aplicación de conocimiento destinada a mejorar los procesos
comunicativos del ser humano.
51
Por otra parte, la creatividad humana es tan poderosa e infinita que la tecnología
no solo logra responder a la satisfacción de las necesidades del hombre, sino que
inclusive ha llegado a empujar a la humanidad a crearse nuevas necesidades. Con
la tecnología surgen nuevas formas de comercio y de trabajo. Las tecnologías de
información y comunicación, como creación del ser humano, logran superarse y
mejorarse a sí mismas. Bajo tales premisas, los medios de comunicación son algo
así como un apéndice de las tecnologías de información que responden a nuevas
necesidades de comunicación humana, suponen nuevas formas de transmitir y
recibir información, permiten nuevas formas de trabajo. Además, como todos los
adelantos tecnológicos que se han dado hasta ahora, son puntos de referencia en
la historia de la evolución humana.
SESIÓN 2
INICIO
1. Inicie la clase indicando a sus estudiantes que comenten y realice una breve recapitulación
acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que
quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
sección ¿Qué piensan otros? que trata de: La tecnología primitiva.
2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione los puntos más relevantes
del tema. Además pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así, asegúrese
de aclararla.
CIERRE
individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas del apartado ¡A trabajar!
no haya ningún error y pida al resto de sus estudiantes que verifiquen o corrijan cada
respuesta.
3. A continuación se le proporcionan las respuestas a las interrogantes planteadas en el
apartado ¡A trabajar!
1) ¿Cuál fue el avance más importante que tuvo el ser humano en la época primitiva?
R/ La utilización del fuego representó el adelanto más importante, hasta la aparición

de la agricultura en lo que sería la Revolución Neolítica. Antes de que aprendiera a
producir el fuego, el hombre del paleolítico podía obtener fuego de los incendios
espontáneos provocados por los rayos que caían durante las tormentas, de las
erupciones volcánicas, del gas natural, etcétera.
2) ¿Cuál fue el uso de la piedra en la época primitiva?
R/ Por eso se le llama Edad de Piedra a todo un período en que se usó ese material
para la fabricación de utensilios que sirvieron a muchos propósitos. Los primeros
52
instrumentos de piedra marcan el inicio de un complejo proceso de desarrollo
técnico que culminará en la especialización de instrumentos adecuados a diversas
funciones y necesidades. El ser humano del Paleolítico aprendió por experiencia
que las piedras eran adecuadas para fabricar instrumentos y también descubrió la
manera de tallarlas.
3) Explique el uso del cobre en la época primitiva.

R/ En su búsqueda de pigmentos, descubrieron en mineral verde, rico en cobre,
llamado malaquita y otro azul denominado azurita. Cuando los golpeaban no se
convertían en polvo, sino que se doblaban; se podían pulir, pero no partir. Por estas
cualidades, el cobre en trozos pequeños se introdujo muy pronto en la joyería.
SESIÓN 3
INICIO
1. Pregunte a las y los estudiantes: ¿Qué conocen sobre los avances tecnológicos de los
romanos? Haga énfasis sobre qué, los romanos fueron unos de los pueblos que lograron
mayor avance tecnológico durante el esclavismo.
DESARROLLO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata
sobre: La tecnología en el esclavismo.
2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Aclare las dudas y
asegúrese que los estudiantes hayan comprendido el tema.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudainte de cada
género), para que discutan y respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes
que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!.
2. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase. Asegúrese
3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas.
1) ¿Cómo se desarrolló la tecnología militar?
R/ Se desarrolló en tres fases: primero surgió la infantería dotados de escudos,

espadas, lanzas, arcos y cascos de cobre o piel. Seguidamente se desarrollaron
los vehículos, que al principio fueron carros de ruedas muy pesadas y solo
utilizadas para el transporte de los mandos. Con la inclusión de las bridas y los
radios en las ruedas para aligerar el peso de los carros, se hizo de este medio una
máquina más versátil capaz de enfrentarse a la infantería enemiga en superioridad
de condiciones. Finalmente, en una tercera fase se mejoró la velocidad y movilidad
de la caballería.
2) ¿Cómo ayudó la ingeniería al desarrollo de los romanos?
R/ Las obras públicas fueron claves en el mantenimiento del imperio, donde la
53
ingeniería de la construcción de vías y puentes con arcos jugó un papel fundamental
en las redes de comunicación y transportes.
3) Escriba 5 innovaciones tecnológicas de la época esclavista.
R/ Ruedas dentadas, válvulas, sifones, la escritura, sistemas de irrigación, etc.
SESIÓN 4
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.

2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura
dirigida del contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata de: La tecnología
en el feudalismo.
2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más importante e interesante. Escuche
sus opiniones y refuerce el tema si lo considera necesario.
CIERRE
individual copien y contesten en sus cuadernos de trabajo las preguntas del apartado ¡A
trabajar!
2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra y escriban sus respuestas. Verifique que
no haya ningún error y pida al resto de sus estudiantes que corrija las respuestas si es
necesario.
3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas en el
apartado ¡A trabajar!.
1) Escriba, cuáles fueron los avances tecnológicos de la época feudal.
R/ Se perfeccionó el “arado” se creó el Molino Hidráulico, invención de la herradura,

se sustituyó a los bueyes por los caballos y mulas.
2) ¿Qué mejora se le hizo a la pólvora en la época feudal?
R/ El invento chino de la pólvora fue llevado a Europa por los árabes. Pero se
supone que como mezcla inflamable de carbono y nitro finamente divididos (a la
que se agregó posteriormente azufre) se inventó en el Bajo Rin entre 1320 y 1330.
3) Describa, cómo estaba organizado el feudo.
R/ Por un amplio terreno de entre 350 y 800 hectáreas formado por bosques,
pastos y tierras agrícolas; jardín con hortalizas y hierbas aromáticas, colmenas
para la obtención de miel, lago o estanque para peces, molino para la molienda
54
del cereal, horno para el pan, establos, fragua, telares, y en muchas ocasiones una
prensa o lagar para vino o aceite. Si el feudo alcanzaba toda una parroquia incluía
también una iglesia. Todo el conjunto de instalaciones permitía a sus moradores
ser autosuficientes.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes, acerca del tema que se trató en la sesión anterior e
exhórtelos a realizar algún tipo de comentario.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo,
los puntos más relevantes de la lectura: ¿Qué piensan otros? que trata sobre: La
tecnología en el capitalismo.
2. Elabore un resumen de los puntos más importantes, escríbalos en la pizarra y si es
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (estudiantes), para que
discutan y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Asegúrese que
no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que corrijan cada respuesta.
3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas.
1) ¿Cuál han sido lo más relevante que ha ocurrido al inventar el microchip?
R/ El microchip fue el producto de un esfuerzo por satisfacer la demanda creciente

para los dispositivos que reducen el costo de la producción y para abaratar el
costo de coordinar la economía mundial creciente.
2) ¿Cómo el microchip, ha ayudado a mejorar la producción de bienes y servicios?
R/ El microchip y desarrollos semejantes en la electrónica, han hecho posible la

robótica práctica; han abaratado el costo de los instrumentos de la producción
científica, han preparado el camino para los descubrimientos en otros campos
como los materiales “inteligentes”, la biotecnología, y las comunicaciones
digitales; y han reducido los costos de comunicación.
SESIÓN 6
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre ¿Cómo han cambiado las formas
de presentación de los recipientes de leche que se venden en sus comunidades y si la
tecnología ha tenido que ver en esas innovaciones?
55
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego
presten atención al programa de televisión: Medios y herramientas que provocan
cambios.
CIERRE
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
¡Valoremos lo aprendido!
3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.
A continuación se le presentan las respuestas a las preguntas de ¡Valoremos lo aprendido!
1) Escriba tres aspectos negativos de la tecnología, que han afectado a la sociedad:

a. Contaminación ambiental
b. Reducción del trabajo para las personas.
c. Han sido manipulados para obedecer intereses particulares.
2) ¿Qué hizo la tecnología para que el ser humano ganara más control sobre la naturaleza?
R/ Se incrementó la producción de bienes materiales y de servicios y redujeron la

cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo
industrial avanzado, las máquinas realizan la mayoría del trabajo en la agricultura
y en muchas industrias, y los trabajadores producen más bienes que hace un
siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la población de los países
industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentación, vestimenta,
alojamiento y una variedad de aparatos para el uso doméstico y el ocio). En la
actualidad, muchas personas viven más y de forma más sana como resultado de
la tecnología.
3) ¿Escriba cinco de los principales beneficios que la tecnología ha aportado al ser humano?
a. La invención de aparatos y dispositivos para la detección y diagnostico de
enfermedades, en la rama de la medicina.
b. La creación y mejoramiento de herramientas o accesorios que son útiles para
simplificar el trabajo en hogar.
c. La energía eléctrica como medio elemental para satisfacer necesidades.
d. En el área empresarial ha evolucionado con la incorporación de innovaciones
tecnológicas en sus procesos.
e. El manejo de la información y la comunicación han sufrido grandes cambios,
primero se creó el teléfono y telégrafo.
56
Secuencia 5
INFLUENCIADOS POR LAS TECNOLOGÍAS
En esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes, describan los diferentes
procesos de producción artesanales y se establecerá sus beneficios y limitaciones,
comparándolos con procesos similares, pero que utilizan tecnologías avanzadas.
Las y los estudiantes formularán conclusiones sobre las diferencias entre un proceso
artesanal y otro altamente tecnificado.
Reconocer la influencia de la tecnología en el trabajo, asociados a los procesos de producción

y el impacto en la economía local y en la unidad doméstica de producción, les permitirá
comprender que para mejorar la producción y calidad de los productos producidos en sus
comunidades, se necesita incorporar nueva tecnología.

1. Comparen los diferentes procesos productivos, utilizando la fuerza humana o animal,
y cuando se usan recursos tecnológicos avanzados, mediante la elaboración de un
resumen colectivo.

Influenciados por la tecnología:
• La tecnología y el mundo laboral.
• Influencias de la tecnología en la sociedad.
• Cambios producidos por la tecnología en la cultura.
• Proceso de producción artesanal.
• Procesos de producción aplicando tecnología de producción limpia.
• Produciendo de cualquier forma.
de:
• Analizar la relación que existe entre la tecnología y el mundo laboral.
• Identificar la influencia de la tecnología en la sociedad.
• Identificar los cambios producidos por la tecnología en la cultura hondureña.
• Explicar el proceso de producción artesanal que se desarrolla en Honduras.
• Nombrar las diferentes artesanías que se producen en Honduras.
• Identificar los procesos de producción aplicando tecnología de producción limpia.
• Establecer diferencias entre la producción artesanal y la tecnificada.
• Trabajar en grupo, respetando las ideas, sugerencias y aportes de los compañeros.
57
• La producción manufacturera y tecnificada.
• Comparaciones entre los procesos productivos que se desarrollan en el país.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL

El programa de televisión: Produciendo de cualquier forma, se transmitirá durante las
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sexta sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Influenciados por

las tecnologías, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al
1. Se le sugiere leer en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para
que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
2. Al finalizar pregúnteles que piensan o conocen sobres los temas a estudiar. Escuche sus
comentarios u opiniones.
DESARROLLO
de esto? titulada: La tecnología y el mundo laboral.
2. Seguidamente pídales que comenten con su compañero o compañera de al lado.
3. Solicite voluntarios para escuchar sus opiniones. Elabore un resumen en la pizarra y
haga que sus estudiantes lo copien en sus cuadernos de trabajo.
58
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo en sus cuadernos de
trabajo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea
las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.
3. Respuestas a la preguntas planteadas en la sección ¿Cuál es la dificultad?
1) ¿Una persona con mayor conocimiento en tecnología, puede tener mayor oportunidad
de trabajo?
R/ La utilización de tecnología mejora la capacidad de adoptar e innovar en procesos

productivos, desde el punto de vista de la empresa, o en el ritmo de aprendizaje,
desde el punto de vista del trabajador. Por ello, los puestos relacionados con el
uso de nuevas tecnologías serán mejor remunerados, como premio al esfuerzo
mostrado por el trabajador al adquirir nuevos conocimientos.
2) ¿Por qué se dice que los avances tecnológicos serán los generadores de nuevos puestos
de trabajo?
R/ Una visión es que los avances tecnológicos serán los principales generadores
de nuevos puestos de trabajo. Por ejemplo, la robótica, las comunicaciones,
la computación y la biotecnología crean puestos de trabajo en porcentajes
importantes. Una creencia común es que estos trabajos en estas áreas son
completamente nuevos y resultarán en nuevas oportunidades de trabajo para una
gran cantidad de seres humanos.
3) ¿En Honduras se están haciendo algunos avances para tener trabajadores que sean
competitivos en el mundo laboral?
R/ Honduras, con el propósito de integrar al trabajador al mundo competitivo de

hoy, desarrolla varios programas de apoyo a centros formativos dotándoles de
equipo de alta tecnología, asistencia técnica para la implementación de planes de
mejora en sus procesos de cambio para obtener su certificación, actualización de
programas educativos partiendo de los requerimientos de los sectores productivos.
SESIÓN 2
INICIO
1. Inicie la clase indicando a sus estudiantes que comenten sobre ¿Cómo la tecnología ha
influenciado a su comunidad?
2. Escuche comentarios, y para finalizar concluya que en la actualidad, los seres humanos
dependen de la tecnología para hacer muchas actividades.
59
DESARROLLO
1. Se le sugiere escoger un estudiante para que lea en voz alta y de pie el contenido del
apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Influencias de la tecnología en la sociedad.
2. Pida al resto de la clase que sigan la lectura en silencio y con atención.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. De ser así aclárela o
profundice sobre el tema.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante de cada
género), para que respondan en sus cuadernos, las interrogantes que se encuentra en
el apartado ¡A trabajar!
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!
1) ¿Cuáles son los beneficios que la tecnología ha aportado al ser humano?
R/ Ha transformado la forma en que vivimos. Y lo ha hecho en distintas líneas. Por

una parte, ha cambiado lo que consumimos: tenemos más y mejores productos,
son más baratos, se muestran más accesibles y podemos conocer mucho más
de los mismos, de sus alternativas, de sus precios. Tenemos más información
y podemos organizar nuestras relaciones de una manera diferente. Hay nuevas
formas de arte y el arte se ha transformado – no hay más que ver la arquitectura, la
música, etc. Además, la tecnología ha cambiado la forma de usar el tiempo. Se ha
convertido en un uso en sí. No simplemente un facilitador.
2) ¿Por qué se dice que la internet se ha convertido en el medio de comunicación más

extendido en toda la historia de la humanidad?
R/ Con más de 200 millones de usuarios en todo el mundo, internet se ha convertido

en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad,
constituye una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos
a escala mundial. Es también la vía de comunicación que permite establecer la
cooperación y colaboración entre gran numero de comunidades y grupos de
interés por temas específicos, distribuidos por todo el mundo.
3) ¿De qué manera ha cambiado su forma de vida, el uso de la tecnología?
R/ La pregunta es subjetiva, por lo tanto la respuesta depende del criterio del grupo
de estudiantes.
60
SESIÓN 3
INICIO
1. Solicite la tarea de la sesión anterior y con la ayuda de sus estudiantes, haga un breve
análisis acerca de los beneficios y daños que la tecnología le causa a la sociedad.
2. En el cuadro que se le da a continuación, establezca cinco beneficios y daños de la
tecnología en la sociedad. Hacer el resumen y presentárselo a su docente para su
valoración.
No. BENEFICIOS DAÑOS

1
DESARROLLO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata
sobre: Cambios producidos por la tecnología en la cultura.
2. Utilizando una lluvia de ideas, escuche sus opiniones o comentarios y asegúrese que
hayan entendido y comprendido el texto.
CIERRE
1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos deben contestar las preguntas del
2. Al concluir su trabajo, pídales que se unan en parejas y discutan sus resultados.
3. Para concluir, solicite voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus
resultados. Asegúrese de corregir cualquier error.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!.
1) ¿Cuándo se habla de tecnología, únicamente se refiere a las computadoras?
R/ Se refiere al sin número de máquinas o herramientas movidas por una fuerza no

humana pero que tiene que ser dirigida por el ser humano. Estas máquinas podrían
ser, desde artículos tan pequeños como calculadoras o relojes, hasta automóviles,
aviones, o las ya mencionadas y famosas computadoras. Hay que señalar que
varias de estas maquinarias trabajan por su cuenta pero fue un hombre quien la
puso en marcha y quien la podrá detener.
2) ¿Por qué se dice que una sociedad sin tecnología es una sociedad prehistórica?
R/ El mundo se ha achicado debido a los avances de la tecnología moderna. Tan es
61
así que ya esta se ha convertido en parte fundamental para el desarrollo funcional
del país. Hemos llegado al punto de que una sociedad sin tecnología es como una
sociedad prehistórica. En todas partes, desde nuestros hogares hasta las afueras
de ellos, tenemos más de tres artículos tecnológicamente modernos que van desde
un televisor, un componente con disco compacto o un microondas, hasta el carro
en que nos transportamos a las tiendas, las cajas registradoras con “scanner”, el
aire acondicionado, los semáforos, etc. Inclusive en las escuelas se han comenzado
a ubicar computadoras para adiestrar a los niños desde los cuatro años de edad.
Estas herramientas son de gran ayuda en la educación actual pues contribuyen al
adoctrinamiento de masas, estimulan los sentidos de estos y aumentan la eficacia
del aprendizaje. Es aquí donde entran los medios tecnológicos y el por qué de su
importancia.
3) ¿Influye la tecnología en nuestras culturas?
R/ Obviamente la cultura, en todos sus ámbitos, se ve afectada por las innovaciones

tecnológicas, las cuales trasforman un mundo donde la información se trasmite
rápidamente y en grandes cantidades. Esto supone que la globalización no afecta
solamente a los ámbitos sociales y económicos, sino que también a la cultura le
influyen los continuos cambios globales. En este sentido la nueva sociedad de la
información altera el ritmo natural de aprendizaje, pensamiento y comunicación de
los seres humanos.
SESIÓN 4
INICIO
1. Pregúntele a los estudiantes ¿Cuál es la importancia que tiene la producción artesanal

en sus comunidades? Haga énfasis en que muchas de las comunidades de Honduras,
sobreviven a causa de ellas.
DESARROLLO
1. Se le sugiere utilizar, la técnica de la lectura dirigida para abordar el contenido del
apartado ¿Qué piensan otros? el cual se titula: Proceso de producción artesanal.
2. Dirija el ejercicio y asegúrese que el resto de la clase la lea en silencio y con atención.
3. Al finalizar, pídales que expresen sus opiniones y comentarios. Asegúrese de que todo
que claro.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
4. Recuérdeles la importancia de realizar sus tareas, ya que ayudan a su formación y
calificación final.
62
1) ¿Por qué los productos industriales, no han suplantado los productos artesanales?
R/ La producción artesanal ha subsistido por varias razones: porque la fábrica no

puede producir objetos que desempeñan un papel simbólico en las costumbres y
rituales del pueblo; porque los artesanos producen más barato algunos artículos;
porque hay artesanías que no pueden ser hechas en fábrica y también porque para
un sector de la población, las artesanías son preferidas por el trabajo manual que
llevan incorporado.
2) ¿Cuál es la característica principal de la producción artesanal?
R/ La característica de la producción artesanal es que se realiza en forma manual

y el uso de instrumentos de trabajo, sirve para auxiliar al productor; ninguna
herramienta o máquina, sustituye a la mano del hombre. La técnica artesanal
significa que para producir, existe un conjunto inseparable formado por la materia
prima y las herramientas.
3) ¿Cuáles son las formas de producción artesanal que todavía se implementan en

Honduras?
R/ Son muchos los oficios artesanos que siguen desarrollándose en Honduras; entre
ellos hay algunos que tienen una tradición prehispánica y otros que se originaron
en la Colonia; entre ellos podemos mencionar: alfarería, carpintería, pirotecnia,
platería, cerámica, cestería, tallado, bordado, tejido, plumaria, talabartería, vidriería,
curtiduría, herrería, hojalatería, pintura, orfebrería, cantería y cobrería.
SESIÓN 5
INICIO
1. Inicie la clase preguntándoles a sus estudiantes a que se refiere ¿Cuándo se habla de
tecnología de producción limpia?
2. Además explíqueles que las tecnologías limpias están orientadas tanto a reducir como
a evitar la contaminación.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que lean en silencio y escriban en sus cuadernos de trabajo los
puntos más relevantes de la sección ¿Qué piensan otros? que habla de: Procesos de
producción aplicando tecnología de producción limpia.
2. Solicite voluntarios para expresen sus opiniones y comentarios. Asegúrese de aclarar
cualquier duda.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes como usted lo considere pertinente para que desarrollen un
plan de producción limpia y que sigan las indicaciones que se encuentran en la sección
¡A trabajar!
63
2. Cada grupo abordará un aspecto de la actividad (ver actividad). Todos los grupos deben
contar con un relator que recoge observaciones, comentarios y recomendaciones
relevantes.
3. Visite los grupos para monitorear el desarrollo de la actividad y despejar dudas.
4. Si el tiempo de la clase es insuficiente, comuníqueles que el plan de producción deben
terminarlo en sus casas para la siguiente sesión de aprendizaje.
SESIÓN 6
INICIO
1. Solicite a los relatores de los grupos que hagan una recapitulación sobre el plan de
producción limpia, elaborado en la sesión anterior, así como de las conclusiones a que
se llegaron. Si lo considera necesario puede profundizar sobre el tema.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego
presten atención al programa de televisión: La tradición de producir.
CIERRE
2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los
resultados de sus respectivos análisis. Asegúrese de corregir cualquier error.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!
1) ¿A qué se refiere cuando se habla de producción limpia en las empresas?
R/ Tiene como propósito general incentivar y facilitar el aumento de la competitividad

y el desempeño ambiental de las empresas, apoyando el desarrollo de la gestión
ambiental preventiva para generar procesos de producción más limpios, incluyendo
el uso eficiente de la energía y el agua.
2) ¿Por qué se dice que en Honduras, la relación entre el turismo y la actividad artesanal
es esencial para el beneficio directo y concreto de sus habitantes?
R/ Porque a mayor cantidad de turistas, mayor venta de los productos artesanales

del país.
3) ¿Porque se dice que la tecnología ha transformado la forma de vida de las comunidades?
R/ Porque ha cambiado nuestros hábitos y forma de vivir. Al utilizar tecnología se

puede mejorar la forma en que nos comunicamos.
64
Secuencia 6
VALORANDO LO QUE APRENDO
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los
contenidos abordados en este bloque, así mismo proporcionar al docente de octavo grado
los reactivos para realizar una evaluación de los conocimientos adquiridos.

Al término de esta secuencia, se espera que los estudiantes:
1. Integren y refuercen los contenidos de las secuencias de Bloque I, Tecnología, Sociedad
y Medio Natural.
2. Realicen la evaluación de los contenidos del Bloque I.
3. Apliquen los conocimientos adquiridos en las secuencias de aprendizaje del bloque
denominado: Tecnología, sociedad y medio natural.

Reforzamiento de los contenidos temáticos propuestos en el Bloque I, denominado:
Tecnología, Sociedad y Medio Natural, además contiene reactivos de verdadero o falso,
selección única y tipo práctico para la realización de la prueba escrita.
Durante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos
abordados durante el bloque, analizando los conceptos más relevantes y efectuando los
ejercicios propuestos en la sección ¿Cuál es la dificultad?
Usted podrá observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el

desarrollo de procedimientos y solución de problemas de razonamiento obtenidas durante el
desarrollo del bloque, para lo cual se han desarrollado actividades de reforzamiento para la
primera y segunda sesión de aprendizaje las cuales permitirán la unificación de contenidos.
Las actividades de evaluación, del apartado ¿Cuál es la dificultad?, deberán ser orientadas
a que los estudiantes sean capaces de:
• Analizar como la tecnología ha propiciado cambios importantes en la sociedad humana.
• Valorar los recursos renovables y no renovables disponibles en su entorno.
• Reconocer la importancia del trabajo tecnificado.
• Participar activamente en el trabajo de grupo.
• Valorar y respetar las respuestas de los demás.
Así mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluación sumativa,
puede emplear los que considere pertinentes.
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
65
SESIÓN 1
INICIO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para
que los estudiantes tengan una idea del contenido de la secuencia.
2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje. Escuche sus comentarios y opiniones.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un estudiante de cada
género y pídales que lean la sección ¿Qué conoce de esto? denominada: ¿El desarrollo
tecnológico, soluciona nuestros problemas?
2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia
de la tecnología en su vida diaria.
CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, pase a la sección ¿Cuál es la dificultad? y que contesten
en sus cuadernos de trabajo la 1, 2 y 3 interrogantes que se le presentan.
2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique no haya
ningún error y pida a los demás estudiantes que las copien en sus cuadernos.
3. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que
pregunten, en caso que tengan alguna duda.
4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I. La
que se realizará en la tercera sesión de aprendizaje de esta secuencia. Sugiérales que
den un repaso a los contenidos del Bloque I.
SESIÓN 2
INICIO
DESARROLLO
1. Organícelos en grupos de 2 integrantes (un estudiante de cada género), para que
respondan en sus cuadernos de trabajo la tercera y cuarta interrogantes que se encuentra
en el apartado ¿Cuál es la dificultad?
2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.
3. Solicite voluntarios para leer sus respuestas. Asegúrese de corregir cualquier error.
CIERRE
1. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I.
La que se realizará el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión
deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.
Las respuestas del apartado ¿Cuál es la dificultad? quedan a criterio de los estudiantes.
66
SESIÓN 3
INICIO
1. Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el
desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda,
esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente.
DESARROLLO
1. Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíqueles cómo está elaborada, y
proceda a su aplicación.
CIERRE
1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.
2. Recuerde que para realizar esta sesión tiene un máximo de 45 minutos.
A continuación se le da una serie de ítems, que si usted los considera necesarios los puede
utilizar para el proceso de evaluación de los estudiantes.
Guía de trabajo 1
El propósito de esta Guía de trabajo, es la de realizar una retroalimentación de los contenidos
que se desarrollaron en el Bloque I de la Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que
hacer uso de las tres primeras secuencias del Bloque I.
Tipo Respuesta breve

A continuación se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestará, en forma correcta,
haciendo uso de las tres primeras secuencias del Bloque I, de su Libro del Estudiante.
1. ¿Qué es un recurso renovable?

R/ Son todos aquellos que pueden regenerarse a través de procesos naturales o
mediante la intervención humana.
2. Es el lugar donde se procesa el petróleo.

R/ Refinería.
3. Se le llama a la roca sedimentaria utilizada como combustible fósil y es de color negro.

R/ Carbón mineral.
4. Se le llama a la energía emitida por el Sol.

R/ Energía Solar.
5. ¿A que se le llama impacto ambiental?

R/ Al efecto que produce una determinada actividad humana, sobre el ambiente.
6. ¿A que se le llama ruido industrial?

R/ Es el ruido originado por el funcionamiento de los diferentes tipos de maquinas
existentes y en general por toda su actividad interna.
7. ¿A que se le llama contaminación acústica?
R/ Se define al exceso de sonido de un lugar que altera el ambiente.
67
8. Son las dos principales fuentes de contaminación del aire en Honduras.
R/ La industria y el transporte.
9. ¿Qué es el gas LPG?

R/ Es una mezcla de propano y butano.
10. ¿Qué es un auto híbrido?

R/ Son aquellos autos que utilizan como combustible gasolina y electricidad.
Tipo Términos pareados

Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna
A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Recurso no renovable Sal de aluminio 9
2. Recurso renovable Sulfato de aluminio 10
3. Es un derivado del petróleo Cascaras 7
4. Es una mezcla de propano y butano Recipiente de plástico 8
5. Combustible producido a partir de semillas Carbón 1
6. Nombre de plaguicida que afecta el medioambiente Energía solar 2
7. Ejemplo de basura orgánica LPG 4
8. Ejemplo de basura inorgánica Gasolina 3
9. Ejemplo de coagulante Biodiesel 5
10. Ejemplo de floculante Lindano 6
Tipo Verdadera o Falsa

Coloque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.
1. El agua es un recurso perpetuo………………………………………………….........…. ( V )

2. El petróleo es un recurso renovable……………………………………….…….........…. ( F )
3. Honduras es un país con vocación forestal…………………………………….…......... ( V )
4. El suelo es el que nos proporciona nuestros alimentos………………………..…........ ( V )
5. Destruir un área forestal pública o privada es un delito forestal………………….......... ( V )
6. Los incendios forestales ayudan a que la flora sea un recurso renovable…………..... ( F )
7. La energía hidráulica es limpia, pero no renovable……………………..…….…... ....... ( F )
8. La extracción de metales a cielo abierto no causa deforestación…………………..... ( F )
9. Las industrias contribuyen a la contaminación del aire…………………………........... ( V )
10. El humo de automotores, produce enfermedades respiratorias…………………........ ( V )
68
Tipo Complementación
Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1. Recursos perpetuos Son aquellos recursos con los cuales los seres humanos, siempre
podrán contar.
2. Recurso Natural Son los bienes materiales o servicios que nos proporciona la naturaleza,
sin sufrir alteraciones por el ser humano.
3. Fauna Recurso importante para el ser humano, ya que le proporciona alimento, pieles,
grasas, etc.
4. Agua Es un recurso fundamental para todas las formas de vida conocida.
5. Coque Combustible utilizado en los altos hornos.
6. Energía Eólica Energía generada por la fuerza del viento.
7. Combustible Se le llama a toda sustancia que pueda arder.
8. El ambiente Se le llama a todo lo que rodea a un organismo.
9. Contaminación acústica Ocasiona daños en la percepción auditiva.
10. Aguas residuales Son residuos líquidos provenientes de baños, duchas, cocinas, etc.
Guía de trabajo 2
Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las dos últimas secuencias del
Bloque I.

1. Los artefactos tecnológicos son productos del crecimiento económico……....….…...( V )

2. La pólvora fue inventada por los chinos…………………………………….........……….( V )
3. La piedra tuvo un uso esencial en la vida diaria de los primeros seres humanos…....( V )
4. Los romanos fueron un pueblo de marinos…………………………………….........…...( F )
5. La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano……….…….....……......( V )
6. El objetivo de la producción limpia es minimizar emisiones tóxicas y de residuos…...( V )
7. El empresario agrícola tiene como objetivo obtener la máxima utilidad posible……...( V )
8. En la agricultura artesanal, se usan máquinas industriales….……………………........( F )
9. Las tecnologías limpias, esta orientadas a evitar la contaminación.………….…........ ( V )
10. En Santa Bárbara, se produce artesanías de cerámica de barro………………..….....( F )
1. Historia de la Tecnología Es la historia de la invención de herramienta y técnicas con

un propósito práctico.
2. Neolítico. Significa “Piedra nueva”.
3. Sumerios. Desarrollaron el regadío y la agricultura.
4. Codo. Servía en Mesopotamia, como patrón de longitud.
5. Feudalismo. Sociedad que era exclusivamente rural.
6. Chip. Dispositivo liviano pequeño y barato que puede desplegarse para controlar los
69
7. Revolución Industrial. Término que sintetiza las transformaciones económicas y
sociales que se produjo a finales del siglo XVIII.
8. La tablilla de Kish. Forma más primitiva de escritura pictográfica que se ha descubierto.
9. Edad de piedra. Es el período en que se uso la piedra para la fabricación de utensilios.
10. Biotecnología. Consiste en la utilización de microorganismos, así como de células
vegetales y animales para producir alimentos.
Respuesta breve
haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.
1. Se consideran los primeros dos grandes descubrimientos.

R/ La piedra y el fuego.
2. Se convirtió en la principal unidad de las fuerzas militares en Egipto y Persia.

R/ La caballería de ataque.
3. ¿En qué consistía un Feudo?

R/ En una propiedad rustica, generalmente muy extensa que rodeaba el lugar en
que habitaba el señor feudal.
4. Es el nombre con que se le conoce al primer Homos Sapiens.

R/ Hombre de Cromañón
5. ¿A qué se le llama Cultura?

R/ Es todo aquello que los seres humanos, hemos sido capaces de crear y que no
estaba en la estructura misma de la naturaleza
6. ¿A que se le llama artesanía?

R/ A todo objeto producido en forma predominantemente manual, con o sin ayuda
de herramientas o máquinas.
7. ¿A que se le llama producción limpia?

R/ Es una estrategia de gestión empresarial preventiva aplicada a productos,
procesos y organización de trabajo.
8. Escriba las técnicas de ordeño.

R/ Manual y mecánica.
9. ¿A que se le llama riego por goteo?

R/ Es un método de irrigación utilizado en zonas áridas, que permite la utilización
óptima del agua y abonos.
10. ¿A que se le llama riego por aspersión?

R/ Es aquel sistema de riego, que trata de imitar la lluvia y llega a la planta por
medio de aspersores, gracias a una presión determinada.
70
A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Revolucionó el mundo de las comunicaciones. Alfarería 6
2. Invento de la edad media. Internet 10
3. Aleación estaño y cobre. Egipcios 5
4. Planta utilizada por los egipcios para hacer papel. TPL 8
5. Civilización que se desarrolló en la cuenca del río Nilo. PL 9
6. Ejemplo de oficio artesanal. Molino de Agua 2
7. Nombre con que se conoce a la norma ISO 14001. Bronce 3
8. Siglas de tecnología de producción limpia. Papiro 4
9. Siglas de producción limpia. ISO verde 7
10. Medio de comunicación más extendido en El telégrafo 1
toda la historia de la humanidad.
EVALUACIÓN Y PAUTA
Docente: A continuación se le presentan varios tipos de ítems, que cubren el contenido
de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios
ítems, elija la forma de evaluación que usted considere adecuada, y asigne los valores que
usted considere pertinentes.
PAUTA
Nombre del Instituto:
Ubicación del Instituto:
EXAMEN DE TECNOLOGÍA
Evaluación primer bloque
Nombre del estudiante: ______________________________ Grado: ___ Sección:___

Nombre del docente: ______________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: ______________
Tipo verdadero y falso

Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V”, si el enunciado que se le presenta a
continuación es verdadero o una “F”, si es falso.
1. La ganadería no tiene efectos negativos sobre el medioambiente…….……….…......( F )

2. El impacto ambiental es un problema que nos concierne a todos los seres humano...( V )
3. El ser humano ha utilizado la tecnología para modificar el ambiente para su
beneficio.…………………………………………………………………............................( V )
4. Niveles mayores de 30 decibelios no dañan la salud…………………….…………......( F )
5. El nombre con que se conoce a las aguas residuales es aguas servidas………..……( V )
71
6. La energía eléctrica no contamina las aguas……………………..……………..…........( F )
7. La mayoría de la electricidad en Honduras se genera quemando combustibles…......( V )
8. Quemar Biomasa, no produce contaminación……………………………………...........( F )
9. El ruido es un agente contaminante…………………………………………….…...........( V )
10. La contaminación sónica, es penada en Honduras……………………………..............( V )
Tipo enumeración
Instrucciones: Lea con atención lo que a continuación se le pregunta y conteste en forma
clara y correcta en los espacios en blanco.
1. Principales represas hidroeléctricas en Honduras:

a) Francisco Morazán b) Cañaveral c) El Níspero
2. Escriba tres tipos de energías que no contaminan el medioambiente.

a) Hidráulica b) Eólica c) Solar
3. Escriba tres derivados del petróleo:

a) Gasolina b) Diésel c) Gas
4. Escriba dos tipos de contaminación:

a) Sónica b) Lumínica
5. Escriba tres tipos de oficios artesanales en Honduras:

a) Alfarería b) Peletería c) Herrería
Tipo Respuesta Breve

Instrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuación se le pide.
Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1. ¿Qué es la Dermatitis?
R/ Hinchazón cutánea causada por el contacto directo con una sustancia irritante,
la piel enrojece y se experimenta incomodidad.
2. A los atributos ambientales se definen como:

R/ Variables que representan características del ambiente.
3. ¿A que se llama coagulante?

R/ Es una sustancia que favorece la separación de una fase insoluble en agua, por
medio de la sedimentación.
4. Nombre con que se conoce a la contaminación acústica:

R/ Polución sonora.
5. Son ventajas de la energía hidráulica:

R/ Es limpia y renovable.
6. ¿Qué es un relleno sanitario subterráneo?
72
R/ Es el que se usa para desechos de alta toxicidad y para desechos radiactivos
de origen militar.
7. ¿Qué es un relleno sanitario superficial?
R/ Son los rellenos más comunes y son usados para todo tipo de desechos.
8. ¿Cuál es el objetivo del tratamiento de aguas residuales?

R/ Producir agua limpia o reutilizable en el ambiente.
9. Nombre con que se le conoce a los recursos no renovables:

R/ Combustibles fósiles.
10. ¿Qué es el gas LPG?

R/ Es una mezcla de gas propano y gas butano.
Tipo Selección Única.

Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Principal recurso natural con que cuenta el ser humano es:

a) La computadora
b) El agua
c) Los árboles
d) Los teléfonos
2. Es el número de decibelios que no causa daños a la salud, ni molestias.

a) Más de 30 decibelios
b) 30 decibelios
c) Menos de treinta decibelios
d) Ninguna es correcta
3. Efecto psicológico producido por el ruido:

a) Insomio
b) Hinchazón
c) Pérdida de cabello
4. Programa educativo que utiliza la televisión como auxiliar para las lecciones educativas:
a) Educación a Distancia
b) TELEBÁSICA
c) Educación por Radio
d) Educación por madurez
5. ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad, para cuidar nuestro medioambiente?

a) Tirar mas basura
b) Cuidar nuestras fuentes de agua
c) Quemar nuestros bosques
d) Que tengamos mayor cantidad de automóviles
73
Instrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes
de la columna A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Elemento que se utiliza para blanquear el papel Algaeus 7
2. Enfermedad que produce granitos y ronchas Cañaveral 8
3. Nombre con que se le conoce a las aguas residuales Cloro 1
4. Se utiliza para determinar el ruido continuo Aguas negras 3
5. Se utiliza para determinar el ruido de impacto Salpullido 2
6. Ejemplo de auto híbrido Cascaras de frutas 10
7. Ejemplo de auto que utiliza algas como combustible Sonómetro 4
8. Nombre de Planta hidroeléctrica de Honduras Dosímetro 5
9. Nombre de Planta térmica en Honduras Toyota Prius 6
10. Ejemplo de basura orgánica LUFUSA 9

74
Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en la
Libro del Estudiante del estudiante correspondientes al Bloque II de 8° grado, denominado:
Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes, como usted sabe, cada Bloque
está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones,
las cuales están apoyadas por Programas de Televisión. El presente bloque consta de siete
secuencias.
• En la primera secuencia denominada: Cosechando y arriando, se estudia los productos

tecnológicos (bienes, procesos o servicios de la comunidad, de la región y del país,
relacionados con la agricultura, horticultura y la ganadería).
• En la segunda secuencia denominada: Mar y Tierra, se estudia los productos tecnológicos

(bienes, procesos o servicios de la comunidad, de la región y del país, relacionados con
la avicultura y piscicultura).
• En la tercera secuencia denominada: Techo y abrigo, se estudian los productos

tecnológicos que se elaboran local o nacionalmente por la construcción de viviendas y
la industria textil.
• En la cuarta secuencia denominada: Utilizando las bacterias, se estudian los productos

que requieren del proceso fermentativo como: el queso y la cerveza.
• La quinta secuencia denominada: Las gotas que nos mueven, se estudia la producción
y distribución de agua potable, así como la distribución de combustibles y el transporte
de energía.
• La sexta secuencia denominada: Importancia de la tecnología en la producción, se

estudia las ramas de la tecnología que intervienen en la producción de los productos de
la comunidad, de la región y del país, especialmente en mecánica, química, metalurgia
e hidráulica.
La séptima secuencia y última secuencia denominada Valorando lo que aprendo, se

pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar
el proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados
por las y los estudiantes.

pruebas. Además se motiva a la participación, reflexión de las y los estudiantes sobre lo que
aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que los alumnas alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
razonar.
que demandan.
2. Determinan las necesidades humanas, en su medio, que pueden ser satisfechas por
respuestas tecnológicas.
3. Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías específicas.
4. Establecen las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos
de la unidad doméstica, la comunidad, la región y el país.
5. Enuncian las fortalezas y debilidades de la tecnología.
76
1. Cosechando y arriando.
• Los productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios) de la comunidad, de la
región y del país que como respuesta demandan procesos de producción de mediana
complejidad o mecanizados, en los que puedan observarse el control de grupos y los
saberes involucrados.
• Agricultura
• Horticultura
• Ganadería
2. Mar y Tierra
• Avicultura
• Piscicultura
3. Techo y abrigo
• Productos tecnológicos que se elaboran local o nacionalmente por la construcción de
viviendas y la industria textil
4. Utilizando las bacterias.

• Los productos que requieren del proceso fermentativo
• Queso
• Cerveza
5. Las gotas que nos mueven.

• Producción y distribución de agua potable, distribución de combustibles y transporte
de energía
6. Importancia de la tecnología en la producción.

• Las ramas de la tecnología que intervienen en la producción de los productos de la
comunidad, región y del país:
• Mecánica
• Química
• Metalurgia
• Hidráulico
7. Valorando lo que aprendo.
77
ZACHARIAS JASSEN
Fue un fabricante de lentes holandés, asociado a la invención del

primer telescopio; también es considerado como el inventor del primer
microscopio compuesto verdadero...
78
Secuencia 1
COSECHANDO Y ARRIANDO
En esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes conozcan, los productos
tecnológicos (bienes, procesos o servicios) de la comunidad, de la región y del país que
como respuesta demandan procesos de producción de mediana complejidad o mecanizados,
en los que puedan observarse el control de grupos y los saberes involucrados. Además
identificarán los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y país.
Las y los estudiantes estudiarán los procesos que se practican para la recolección de residuos
agrícolas con el propósito de utilizar los desechos en la habilitación de terrenos para la
horticultura, fabricación de abono orgánico (composta), y en la obtención de biocombustibles.
Aplicar los conocimientos sobre horticultura, les ayudará a los estudiantes a desarrollar
habilidades, para la producción de diferentes tipos de hortalizas en su centro educativo.

1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos
que demandan.

En esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:
• Agricultura.
• Máquinas, equipos y herramientas, utilizadas en la agricultura.
• Horticultura.
• Lo que no alimenta, también nos sirve.
• Cultivemos en nuestro centro.
• Ganadería.
• Manejo de ganado vacuno.
• El sabor de las proteínas.
de:
• Diferenciar los diferentes tipos de cultivo en la agricultura.
• Definir el concepto de agricultura.
• Analizar las temporadas y factores geográficos que inciden en los diferentes tipos de
cultivo.
• Definir el concepto de horticultura, así como conocer las diferentes herramientas utilizadas
para la producción de hortalizas.
• Definir el concepto de ganadería.
• Nombrar los diferentes procesos de crianza y cuidado del ganado bovino y porcino.
• Desarrollar habilidades, para la producción de diferentes tipos de hortalizas en su centro
educativo.
79

En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
• Procesos que se practican para la recolección de residuos agrícolas.
En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:

• Análisis del valor nutricional de cada uno de los productos que se obtienen de los ganados
bovino y porcino.

El programa de televisión: Lo que no alimenta, también nos sirve, se transmitirá durante
las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de
aprendizaje.
El programa de televisión: El sabor de las proteínas, se transmitirá en las cuatro últimas

sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la octava sesión
de aprendizaje.
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las recomendaciones
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los
demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que
usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes lea en voz alta la sección ¿Hacia dónde
80
vamos? y los Resultados del Aprendizaje para que tenga una idea del contenido de
la secuencia.
2. Al finalizar pregúnteles que piensan o que conocen sobre los temas a estudiar. Escuche
comentarios, de ser necesario puede profundizar sobre el contenido.
DESARROLLO
de esto? titulada: Produciendo para vivir.
2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre las preguntas y la importancia de la
agricultura en sus comunidades.
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan en su cuaderno de trabajo, respondiendo
la pregunta de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que
estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron, si es necesario.
3. La respuesta a la pregunta queda a criterio de los estudiantes.
SESIÓN 2
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre las diferentes herramientas utilizadas
en sus comunidades en la producción agrícola. Escuche sus participaciones y anótelas
en la pizarra, haga que las escriban en sus cuadernos de trabajo.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido de la lectura ¿Qué piensan otros? que trata de: Máquinas,
equipos y herramientas, utilizadas en la agricultura.
2. Comente la lectura y resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo
escriban en su cuaderno. Si lo considera necesario puede profundizar acerca del tema.
CIERRE
1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos, deben contestar las preguntas de la
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Destine 20 minutos para
la actividad de cierre.
4. Recuérdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente
sesión.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas en la sección ¡A trabajar!
81
1) De acuerdo a su experiencia defina lo que es un arado y explique para que se utiliza.
R/ Es un equipo agrícola diseñado para abrir surcos en la tierra; está compuesto

por una cuchilla, reja, vertedera, talón, cama, timón y mancera, las cuales sirven
para cortar y nivelar la tierra, sostener las piezas del arado, fijar el tiro y servir de
empuñadura.
2) ¿Qué es un motocultor?
R/ Es una máquina agrícola de un solo eje y se opera por manillar; suele tener
mediana potencia pero, en cambio puede ser muy versátil con los numerosos
aperos e implementos que se han venido desarrollando. Es la maquinaria ideal
para parcelas pequeñas.
3) ¿Cuál es el uso que se le da a la abonadora?
R/ Es un equipo agrícola diseñado para distribuir fertilizantes; está compuesta

por tres partes principales: la tolva o depósito del abono, el tubo de caída del
fertilizante y el distribuidor del fertilizante.
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y realice un breve análisis sobre las herramientas
agrícolas más comunes y sus usos dentro de su comunidad.
Con la ayuda de amigos, pariente o vecinos, escriba en el cuadro que se le da a

continuación, el nombre de diez herramientas agrícolas que se utilizan en la comunidad
y describa su uso.
No. Herramienta agrícola Usos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
82
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para realizar la lectura dirigida del contenido de la sección ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: Horticultura.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Si es necesario puede
proporcionar una breve explicación sobre el tema.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes para que en parejas (un estudiante de cada género), discutan
y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
2. Para cerrar la hora clase, solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el
resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.
3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas.
1) ¿Dónde tiene su origen la horticultura?
R/ La horticultura tiene su origen en el comienzo de la vida sedentaria, cuando el

hombre comenzó a cultivar la tierra.
2) ¿Cómo le ayuda el nitrógeno a las plantas?
R/ Se trata de un estimulante para el desarrollo de las plantas mediante la

multiplicación de sus células, por lo tanto es indispensable en plantas de fruto,
cuando son jóvenes y en cada reanudación de la actividad vegetativa; en las
hortalizas de hoja, durante todo el ciclo reproductivo; en otras especies, en las
primeras fases del desarrollo y no posteriormente ya que, a partir de la floración,
el exceso de hojas va en detrimento de la producción de frutos, raíces, bulbos
y tubérculos. Su exceso retrasa la maduración. Su falta se nota principalmente
porque las hojas amarillean, la planta pierde tamaño y se va marchitando.
3. ¿Qué es la floricultura?
R/ Es la que se encarga de la producción y comercialización de las flores,

especialmente para ornamentación. La horticultura de paisaje, que se preocupa de
la producción, comercialización y mantenimiento de las plantas que constituyen
un paisaje.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de las hortalizas
que se producen en la comunidad, consúlteles en que períodos del año se pueden
cultivar y cuáles son las razones porque no se pueden producir todo el año.
83
Investigue con familiares, amigos o vecinos, cuales son las hortalizas que se producen en
su comunidad, además de las estaciones en que se realizan los cultivos. Puede hacer uso
del siguiente cuadro.
No. Nombre de la hortaliza Período de cultivo

1
2
3
4
5
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que pasen a la sección ¡Descúbralo en la tele! presten
atención al programa de televisión: Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos.
CIERRE
1. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisión.
trabajar!
4. Organice con sus estudiantes, la actividad que se realizará en la siguiente sesión de
aprendizaje.
5. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas:
1) ¿A que se le llama residuo agrícola?

R/ Comprenden todas las partes de los cultivos alimentarios o industriales que
no son consumibles o comercializables. Constituyen una serie muy heterogénea
de productos, con el denominador común de una gran dificultad de eliminación,
por tener como ya se ha mencionado, en muchos casos un elevado potencial
contaminante.
2) ¿Qué es el Bioetanol?
R/ Alcohol producido por fermentación de productos azucarados (remolacha y la
caña de azúcar). También puede obtenerse de los granos de cereales (trigo, la
cebada y el maíz), previa hidrólisis o transformación en azúcares fermentables
del almidón contenido en ellos. Pueden utilizarse en su obtención otras materias
primas menos conocidas como el sorgo dulce.
3) ¿Cuál es la diferencia entre el Biodiesel y el Bioetanol?

R/ El Biodiesel, también denominado biogasóleo o diester, constituye un grupo de
biocarburantes que se obtienen a partir de aceites vegetales como soja, colza y
girasol y diesel y el Bioetanol, se obtiene por la fermentación de la remolacha y la
caña de azúcar.
84
SESIÓN 5
INICIO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:
Cultivemos en nuestro centro.
2. Explíqueles que se pretende alcanzar con el proyecto Huerto Escolar.
DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes para la realización del proyecto, de acuerdo a la planificación
realizada.
CIERRE
1. Haga que siga las instrucciones que se le indican en el apartado ¡A trabajar!
SESIÓN 6
INICIO
1. Solicite un voluntario para que lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan
otros? que trata de: Ganadería.
2. Después de finalizar la lectura, pídales que escriban en sus cuadernos las ideas principales
que lograron captar y además pregúnteles si tienen alguna duda o comentario.
DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes pasen a la sección ¡A trabajar! y recuérdeles la importancia
de seguir con la actividad del Huerto Escolar.
CIERRE
1. Felicítelos por su esfuerzo y trabajo.
SESIÓN 7
INICIO
1. Indíqueles a sus estudiantes que de manera ordenada, se organicen en grupos de cuatro

integrantes (igual número de estudiantes) para que lean el contenido del apartado ¿Qué
piensan otros? titulado: Manejo de ganado vacuno.
2. Después de finalizar la lectura, pídales que escriban en sus cuadernos de trabajo, lo más
importante que captaron y discutan sobre la importancia que tiene el ganado vacuno en
sus comunidades. Se le sugiere que proporcione una explicación adicional sobre el tema,
copiando en la pizarra ejemplos de la ganadería intensiva y extensiva.
DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes pasen a la sección ¡A trabajar! y recuérdeles que deben
concluir el Huerto Escolar.
85
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes para que finalicen el huerto escolar.
2. Dígale a sus estudiantes que deben darle seguimiento a su huerto escolar, por lo que se
deberán organizar de acuerdo a las actividades que se dan en el siguiente cuadro.
Actividades Responsables Tiempo

Supervisión
Riego
Cuidado de plagas
Abono
Recolección de materiales
de desecho
Preparación de materiales
SESIÓN 8
INICIO
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes, que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten
atención al programa de televisión: El sabor de las proteínas.
CIERRE
1. Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos y reflexionen sobre las interrogantes
planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar
en grupos de cuatro estudiantes.
2. A continuación designe a uno de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las
conclusiones alcanzadas. Felicítelos por su trabajo.
3. Haga que copien en su cuaderno de trabajo, el esquema que se encuentra al final
del apartado ¡Valoremos lo aprendido! y que reflexionen sobre su participación y
desempeño dentro del aula de clase, durante esta secuencia de aprendizaje.
4. A continuación se le presentan las respuestas a las preguntas.
1) Escriba cinco tipos de herramientas agrícolas y maquinaria agrícola más usadas en su

comunidad.
R/ Palas, picos, rastrillos, regaderas, trasplantadoras, etc.
2) ¿Cuál es la diferencia entre ganadería intensiva y extensiva?
R/ En la ganadería intensiva el ganado se encuentra generalmente bajo condiciones

de temperatura, luz y humedad que han sido creadas en forma artificial, con el
86
objetivo de incrementar la producción en el menor lapso de tiempo; los animales
se alimentan, principalmente, de alimentos enriquecidos. Es por esto que requiere
grandes inversiones en aspectos de instalaciones, tecnología, mano de obra y
alimento, entre otros. La ganadería extensiva, tiene como objetivo la utilización del
territorio de una manera perdurable, o sea, están sometidos a los ciclos naturales,
mantienen siempre una relación amplia con la producción vegetal del agro
ecosistema de que forman parte y tienen, como ley no escrita, la necesidad de
legar a la generación siguiente los elementos del sistema tanto inanimados como
animados e incluso los construidos por el ser humano, en un estado igual o
superior que los que se recibieron de la generación precedente.
3) ¿Qué tipos de ganadería se practican en su comunidad? De qué forma afecta el ambiente.
R/ Respuesta a queda a criterio de los estudiantes.
87
GALILEO GALILEI
Fue un astrónomo, filósofo, ingeniero, matemático y físico italiano,

relacionado estrechamente con la revolución científica; inventor del
termómetro.
88
Secuencia 2
MAR Y TIERRA
En esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes conozcan los diferentes
procesos de producción en lo referente a la producción avícola y piscicultura. Identificarán
los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y país, y comprender todo
lo referente a:
• AVICULTURA
− Concepto
− Valor nutritivo
− Tratamiento de residuos
• PISCICULTURA
− Concepto
− Valor nutritivo
− Tratamiento de residuos
Las y los estudiantes determinarán el tipo de razas de aves, además de su producción de

carne y huevos, y el tipo de peces que se crían en el país, tanto para la exportación, como
para el consumo local.
Conocer los ingredientes necesarios para elaborar concentrados caseros, les ayudará a los
estudiantes a aplicar sus conocimientos en la cría de aves de corral.

Al finalizar la secuencia se espera que los estudiantes:
que demandan.

• Aves de corral y de granja.
• Avicultura.
• El que no corre, vuela o nada.
• Piscicultura.
• Valor nutritivo de los peces.
• Con concentrados caseros, mejore la alimentación de sus aves y aumente la producción.
de:
• Identificar los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y en el país.
• Describir los tipos de gallineros, comederos y ponederos, así como sus cuidados y
mantenimiento.
• Conocer los nutrientes necesarios para las aves de corral.
• Establecer la diferencia entre aves de corral y de granja.
89
• Conocer el valor nutritivo de las aves de corral.
• Conocer el valor nutritivo de los peces.
• Identificar los peces producidos por métodos artificiales para el consumo y la
exportación. Conocer como se elaboran los concentrados caseros para aves.
• Describir las técnicas de crianza, alimentación, cuidado y mantenimiento de peces.

En el programa de televisión El que no corre, vuela o nada, se desarrollará la siguiente
temática:
• Tipos de gallineros, comederos y ponederos para aves de corral.
• Tipos de peces que se crían en el país.
• Técnicas de crianza, cuidado y mantenimiento de peces.

El programa de televisión: El que no corre, vuela o nada, se transmitirá durante las cinco
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la segunda sesión de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las
recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben
asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación,
y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del
contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje y el producto esperado para
su evaluación.
90
DESARROLLO
1. Forme grupos (igual número de estudiantes) haga que lean la sección ¿Qué conoce de
esto? que trata de: Aves de corral y de granja y que comenten su contenido.
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban en su cuaderno de trabajo lo que piensan, respondiendo
las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que
estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.
1) ¿Cuándo se habla de avicultura, únicamente se refiere a las gallinas?
R/ Se le llama avicultura a la actividad de cría de aves domesticadas como gallinas,

patos, canarios, etc.
2) ¿A que se le llama avicultura campera?
R/ Es la que aún se practica en medios campesinos, aunque cada vez más reducida
en número y en su incidencia en el total de la producción de la mayoría de países.
Se basa, en general, en la explotación de gallinas de razas o tipos mal definidos,
alojadas en un corral y con salida a una extensión más o menos reducida de
terreno, alimentadas con parte de pienso (forraje) y/o granos de la propia finca,
aparte de lo que ellas mismas puedan hallar en el campo, no sometidas a ningún
cuidado racional, etc.
3) ¿Cómo se diferencia un ave de corral, con la de granja?
R/ Por el aspecto externo estos dos tipos de aves presentan diferencias muy
acentuadas.
1.- El plumaje de las aves de corral es abundante, de colorido muy variado y brillante, y
recubre uniformemente el cuerpo. En las aves de granja el plumaje es más escaso,
igual en todos los animales, de aspecto poco brillante u opaco y las terminaciones
de las plumas de la cola y de las alas aparecen como desgastadas o roídas.
2.- La piel de las aves rurales es gruesa, espesa y con folículos muy marcados; en
general no suelen presentar hemorragias ni manchas oscuras y el color de fondo
de la piel varía de unos animales a otros. En las de granja, el color de fondo de
la piel es uniforme, más suave y delgada, presentando con frecuencia pequeñas
manchas rojizas como consecuencia del picoteo de las aves entre si.
3.- La cresta y las barbillas en las aves rurales son de color rojo brillante, mientras
que las de granja las presentan más pálidas y de aspecto ligeramente anémico.
4.- La superficie de la planta del pie de las aves de corral, suele estar sucia de tierra,
son manifiestas las callosidades que presentan y generalmente las escamas de la
“pata” están duras, contrariamente a lo que sucede con las aves de explotaciones
industriales.
91
SESIÓN 2
INICIO
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata sobre:
Avicultura, asegúrese que los estudiantes sigan la lectura.
CIERRE
trabajar!
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Anímeles a que lean la siguiente sesión de ¿Qué piensan otros? en sus casas.
1) ¿Por qué se dice que el pollo es un alimento rico en proteínas?
R/ La carne de pollo es un alimento plástico, lo que no significa otra cosa que la

propiedad que presenta un alimento de contribuir a formar la propia estructura
de los tejidos. Los nutrientes plásticos por excelencia son las proteínas.
Además de alimento plástico, la carne de ave es un alimento energético, puesto
que todos los alimentos al quemarse producen energía, aunque esta es mayor en
la grasa que en las proteínas.
2) ¿Cuál es la diferencia entre la carne de ave y la carne de mamífero?
R/ La carne de ave, ofrece un valor nutritivo comparable en todos sus aspectos a

la de los mamíferos. Donde se observan unas diferencias más notables es en lo
que se refiere al aroma y sabor. Estos aspectos dependen más de la edad y tipo de
alimentación de los animales que de ninguna otra circunstancia. Las aves contienen
un elevado porcentaje de nitrógeno no coagulable, lo que redunda en el buen sabor,
y su grasa se digiere con mayor facilidad que la de la carne de los mamíferos.
3) ¿Qué le proporciona al ser humano una ración de 100 gramos de carne de pollo?
R/ Una ración de 100 gramos de pollo proporciona (por término medio) al ser humano
adulto aproximadamente los siguientes nutrientes: un 10 por ciento del aporte
energético requerido diariamente, un 50 por ciento del proteico, un 35 por ciento
del hierro (100 por cien si lo que se suministra es hígado), del 25 al 60 por ciento
del complejo vitamínico B (mayor porcentaje si lo que se suministra es hígado).
92
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea del la sesión anterior, consulte con los estudiantes si tuvieron alguna
dificultad para realizarla. Se le sugiere considerar 10 minutos para este apartado.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten
atención al programa de televisión: El que no corre, vuela o nada. Duración 15 minutos.
CIERRE
2. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que respondan
las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
sus respectivos análisis. Puede utilizar los últimos 20 minutos de la sesión.
4. Respuestas a la interrogantes.
1) ¿Desde cuándo se remonta, el desarrollo de la avicultura?
R/ El desarrollo de la avicultura, se remonta a los egipcios como el primer pueblo

que, ya en épocas faraónicas, prestó una cierta atención a las gallinas y a los patos
como fuentes de alimentación, incluso incubando artificialmente sus huevos en
lugares semi -subterráneos mediante el calor producido por el estiércol de camello.
Las ocas, concretamente, eran consideradas por los egipcios de unos 1500 años
a. de C. como un manjar de clases privilegiadas, aunque también víctimas de
sacrificios a los dioses.
2) ¿Cuándo se habla de piscicultura a que se refiere?
R/ La Piscicultura se asemeja mucho más a la agricultura y a la ganadería que a la

pesca, pues implica la cría y el manejo de los recursos acuáticos vivientes en un
medio ambiente restringido. A diferencia de la pesca y de la caza, actividades que
conllevan la colecta de peces y animales terrestres a partir de recursos de acceso
común o libre, la piscicultura implica la existencia de derechos de tenencia y de
propiedad de dichos recursos. La posesión de los medios de producción y los
derechos de propiedad sobre la producción, son tan importantes para el éxito de
la actividad acuícola, como la tenencia de la tierra lo es para la agricultura.
3) ¿Las aves de corral, se pueden adaptar a cualquier lugar del planeta?
R/ Las aves de corral se encuentran entre los animales domésticos más adaptables
y, existen pocos lugares en el mundo donde las condiciones climáticas hacen
imposible la explotación de un efectivo aviar. A diferencias de otras especies de
animales, las aves tienen mecanismos específicos en la regulación de su ambiente
que lo rodea.
93
SESIÓN 4
INICIO
DESARROLLO
1. Haga que un estudiante lea en voz alta y de pie el contenido del apartado ¿Qué piensan
otros? que trata de: Piscicultura.
2. Escuche sus opiniones y haga que reflexionen sobre la importancia que tiene para la
economía hondureña la cría de peces.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (De ser posible un estudiante),
3. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno.
4. Recuérdeles a los estudiantes, la importancia de elaborar sus tareas y que con ellas
puede lograr un mejor aprendizaje y lograr mejores calificaciones.
1) ¿Qué es una piscicultura intensiva?
R/ La piscicultura intensiva se efectúa básicamente con fines comerciales y para

ello se necesitan estanques técnicamente construidos con entradas y salidas de
agua. Las cosechas y las siembras se llevan a cabo periódicamente, obedeciendo
a una programación de la producción.
2) ¿Qué es una piscicultura extensiva?
R/ La piscicultura extensiva es la que se realiza con fines de repoblación y/o

aprovechamiento de cuerpos de agua no construidos con este objetivo (embalses,
préstamos, lagunas y abrevaderos), bien sean naturales o artificiales, dejando que
los peces subsistan del alimento natural que allí se produzca.
3) ¿Elabore una definición de piscicultura?
R/ La Piscicultura es la acuicultura de peces, término bajo el que se agrupan una gran

diversidad de cultivos muy diferentes entre sí, en general denominados en función de
la especie o la familia. A nivel industrial, las instalaciones de piscicultura se conocen
como piscifactorías, aunque es un término en desuso, debido a la diversificación que
ha sufrido el cultivo, en tanques, estanques, jaulas flotantes, etc.
94
SESIÓN 5
INICIO
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Puede estimar 10 minutos
para este apartado. actividad
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? que
desarrolla el tema: Valor nutritivo de los pescados y comenten entre ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
trabajar!
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. La sección de cierre la
puede desarrollar en los 25 minutos de la sesión.
4. Anímeles a que lean la siguiente sesión de ¿Qué piensan otros? en sus casas.
1) ¿Cuál es la proporción de agua en los peces?

R/ El agua es el elemento más abundante en la composición de los pescados, y
su relación es inversa a la cantidad de grasa, es decir, a más cantidad de agua,
menos de grasa y viceversa. En los pescados magros, la proporción de agua oscila
entre el 75 y el 80%, mientras que en los pescados azules puede llegar a valores
inferiores al 75%.
2) ¿Qué son las purinas?

R/ Las purinas son sustancias que proceden de la degradación de un tipo de
proteínas del músculo del pescado y que, tras ser metabolizadas en nuestro
organismo, se transforman en ácido úrico. Dichos compuestos se concentran en
los pescados azules y el marisco, pero no en los pescados blancos.
3) ¿Para qué sirve el colágeno en los peces?

R/ El colágeno es una proteína del tejido conjuntivo que confiere mayor firmeza y
dureza, motivo por el cual el pescado es más tierno y es más fácil de digerir que
la carne.
SESIÓN 6
INICIO
1. Reciba y revise la tarea de la sesión anterior. Comente con los estudiantes, cuáles son
los problemas más comunes que se presentan durante el proceso de cultivo de peces.
que trata de: Con concentrados caseros, mejore la alimentación de sus aves y
95
aumente la producción y asegúrese que quede claro lo que se espera lograr al finalizar
la secuencia de aprendizaje.
DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección
¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro
estudiantes.
2. A continuación designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
las conclusiones alcanzadas. Si usted lo considera pertinente ofrezca 20 minutos para
este trabajo.
CIERRE
1. Concluya invitando al grupo a esforzarse más en relación a la presentación de tareas y
en el inicio de una nueva secuencia de aprendizaje.
2. Felicítelos por su trabajo. Esta actividad de cierre la puede desarrollar en los últimos 5
minutos de la sesión.
3. Respuesta a las preguntas.
1) ¿Por qué es importante la producción de concentrados caseros?
R/ Con la elaboración de concentrados caseros usted tiene la oportunidad de

ofrecer a sus aves de corral una alimentación balanceada a bajo costo de calidad
y en cantidad, mejorando la producción de huevos y carne, necesarios en la dieta
de la familia.
2) ¿Cuál es la vitamina que proporciona la carne de pescado?
R/ Vitamina C.
3) Honduras, tiene cría de peces para la exportación.
R/ Honduras es el segundo exportador en Latinoamérica de tilapia fresca al

mercado estadounidense.
4) ¿Por qué se dice que el pollo es un alimento plástico?
R/ Es un alimento plástico, lo que no significa otra cosa que la propiedad que

presenta un alimento de contribuir a formar la propia estructura de los tejidos. Los
nutrientes plásticos por excelencia son las proteínas.
5) Escriba los ingredientes principales para la elaboración de concentrados caseros para ave.
R/ Maíz, sorgo o maicillo.

Frijol de cualquier tipo.
Hojas secadas al sol: Yuca, etc.
Fruta de guásimo o caulote.
Cáscaras de huevo.
Sal común y sal mineral.
96
Secuencia 3
TECHO Y ABRIGO
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan los productos
tecnológicos que se utilizan local o nacionalmente para la construcción de viviendas y la
industria textil.
Las y los estudiantes identificarán los procesos de recolección de desechos de la construcción,
y si estos son reciclados en la actualidad.
Conocer la forma más provechosa de reciclar o utilizar los desechos les ayudará a los
estudiantes a utilizarlos a conveniencia de la sociedad y a minimizar el impacto ambiental

que demandan.

• Materiales de construcción.
• Materiales de construcción utilizados en las ciudades.
• La industria textil y sus derivados.
• Entre escombros y retazos.
• La industria textil en Honduras.
de:
• Identificar los productos tecnológicos que se elaboran localmente para la construcción
de viviendas.
• Identificar los productos tecnológicos utilizados en la industria textil.
• Establecer la diferencia entre los materiales de construcción utilizados en las ciudades
y en las áreas rurales.
• Conocer el proceso de reciclado de residuos de construcción.
• Identificar los procesos de reciclado de los residuos producidos por la industria textil.
• Conocer la forma más provechosa de reciclar o utilizar desechos, minimizando el impacto
ambiental.

• Procesos de recolección de desechos de la construcción y textiles.
• Procesos de reciclado de desechos, producidos por la industria de la construcción y
textil.
97
El programa de televisión: Entre escombros y retazos, se transmitirá durante las cinco
sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes pasen al apartado y lean en forma individual el contenido de
la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre: Los Materiales de construcción.
2. Solicíteles que hagan comentarios sobre lo que acaban de leer y que expresen sus
opiniones sobre la siguiente interrogante: ¿Por qué se ha dejado de utilizar materiales
como el barro en la construcción de las viviendas en nuestras comunidades?
CIERRE
refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.
SESIÓN 2
INICIO
DESARROLLO
trata sobre: Materiales de construcción utilizados en las ciudades.
98
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes como usted lo considere necesario (igual número de
estudiantes), para que respondan las interrogantes de la sección ¡A trabajar!
2. Escoja al azar estudiantes para que lean las respuestas, asegúrese que estén correctas.
4. Respuestas a la interrogantes planteadas.
1) ¿Por qué se dice que el acero es importante para la construcción?
R/ El acero es, como se mencionó anteriormente tal vez el material más

ampliamente utilizado en las grandes edificaciones actuales, muy importante en
las estructuras por las características antes mencionadas. En la construcción de
puentes colgantes, los hilos, las cerchas y vigas que sostienen a estos son hechos
de acero. La rapidez de las construcciones lo hace el favorito de la mayoría de
las constructoras ya que en cuanto menor tiempo pase para la culminación de
un edificio, más rápido se van a lograr ganancias, además en comparación con
las construcciones de concreto las de acero son más livianas, ofrecen espacios
mucho más amplios, es sencillo hacer ventanales panorámicos y edificaciones
más altas.
2) ¿Cuáles son las desventajas del acero para la construcción?
R/ Es que no es muy resistente a la corrosión y al fuego (aunque existen aditivos

y recubrimientos especiales para casos de incendio) y requieren de mano de obra
calificada.
3) ¿Cuál es la principal características de las tejas fibra-cemento?
R/ Estas son tal vez las tejas más populares en nuestro país. Son placas de
fibrocemento onduladas, lo suficientemente resistentes para prestar el servicio
para el cual fueron diseñadas. Es una solución económica para cubiertas y presenta
las siguientes ventajas: inalterable, aislante térmico, incombustible, impermeable,
económico, resistente y liviana. Esta teja se encuentra en el mercado con distintas
especificaciones.
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLLO
1. Seleccione un estudiante para que haga la lectura del contenido del apartado ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: La industria textil y sus derivados. Asegúrese que
los demás estudiantes sigan la lectura en silencio.
99
CIERRE
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Considere los últimos
20 minutos de la sesión para esta actividad.
1) ¿A que se le llama industria textil?
R/ Es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de

ropa, tela, hilo, fibra y productos relacionados.
2) ¿Cómo se fabrican las telas?
R/ La tela se fabrica tejida, trenzada o tipo fieltro. Las fibras naturales más utilizadas
para hacer tela son: lino, lana, algodón, y seda. La sintética más empleada es el
poliéster. Las fibras se transforman en hilo (se hilan), enrollado en conos, que
luego se ubican junto al telar para tejer la tela.
3) ¿A qué se llama confección en la industria textil?

R/ Es la fabricación de ropa y otros productos textiles a partir de telas, hilos y
accesorios.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas
que quedaron acerca del tema.
Con la ayuda de familiares, vecinos o amigos de la comunidad, copie la hoja de trabajo,
escoja tres piezas de tela y escriba cuáles son sus características y usos comunes.
Hoja de trabajo
Nombre del estudiante: ______________________________ Curso: ____ Sección: __
No. Nombre de la tela Características y uso

1
100
No. Nombre de la tela Características y uso
3
DESARROLLO
presten atención al programa de televisión: Entre escombros y retazos. Duración 15
minutos.
CIERRE
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Considere los últimos
10 minutos para desarrollar esta actividad.
1) ¿Por qué es importante el reciclaje de los residuos textiles?
R/ El reciclaje de los residuos textiles evita que estos se acumulen en los vertederos,
además de darles un nuevo aprovechamiento a sus materiales. Estos residuos
son producidos por las empresas que se dedican a la hilandería y teneduría. Las
fibras recuperadas y recicladas también pueden ser utilizados en la fabricación de
acolchados de muebles y colchones, rellenos aislantes, soportes para alfombras,
filtros, etc.
2) ¿Qué hacen las microempresas que se dedican a la comercialización de residuos de la

confección?
R/ Las microempresas que se dedican a la comercialización de residuos

provenientes de la industria de confecciones y generan materia prima para los
talleres que confeccionan prendas de vestir con retazos, para las de confección de
trapos de limpieza industrial y para las industrias de molienda de residuos textiles
productoras de algodón industrial.
3) ¿De dónde se deriva la mayor cantidad de residuos de la construcción?
R/ Una gran parte de los residuos deriva de los deshechos de la construcción,

entre los que se encuentran normalmente los provenientes de:
• Demolición de viejos edificios y estructuras.
• Rehabilitación y restauración de edificios y estructuras existentes.
• Construcción de nuevos edificios y estructuras.
101
SESIÓN 5
INICIO
1. Utilizando una técnica (lluvia de ideas), realice una breve recapitulación acerca del tema
anterior.
DESARROLLO
trata sobre: La industria textil en Honduras y que comenten entre ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de seis estudiantes, para que elaboren el plan para
la comercialización de los residuos textiles que se les pide en el apartado ¡Valoremos
lo aprendido!
2. Haga las aclaraciones que considere pertinentes.
3. Esquema de un plan de comercialización:
El plan de negocios debe responder a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los puntos clave para la creación de su empresa y cuándo tienen que
cumplirse?
• ¿Cuáles son los tiempos de implementación de los planes de mercadeo?
• ¿Cuenta la empresa con un cronograma de trabajo realista?
• ¿Son coherentes los criterios que sirvieron para armar dicho cronograma?
• ¿Qué tareas y puntos clave están interconectados?
• ¿Cuál es la ruta crítica?
Toda planificación de conjunto se compone de una serie de acontecimientos, algunos
secuenciales y otros paralelos, que están ligados entre sí. La secuencia de actividades en
las que un retraso de cualquiera de ellas repercute en todo el proyecto se denomina la “ruta
crítica”. Es importante monitorearla para alcanzar los objetivos.
102
Secuencia 4
UTILIZANDO LAS BACTERIAS
En esta secuencia se pretende explicar el proceso de fabricación y fermentación, que se
requiere para la elaboración de queso, cerveza, yogur y vino.
Conocer las normas de higiene y los controles de calidad, requeridos para la elaboración de
cada uno de los productos observados en clase, les servirá a los estudiantes a percatarse
que la manipulación cuidadosa de los alimentos, ayudarán a evitar la contaminación de ellos
y en consecuencia a prevenir resultados indeseables para la salud del ser humano.

Al finalizar esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
que demandan.

Utilizando bacterias:
• Alimentos fermentados
• Proceso de fabricación y fermentación de la cerveza
• Proceso de fabricación y fermentación del queso
• No todo lo que se descompone se desecha
de:
• Identificar los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y el país.
• Explicar el proceso de fermentación que requiere la elaboración de yogurt y vino.
• Especificar las normas de higiene y seguridad y los controles de calidad requeridos para
la producción de yogurt y vinos.
• Explicar el proceso de fabricación y fermentación del queso.
• Explicar el proceso de fabricación y fermentación de la cerveza.
• Conocer e identificar que es un producto fermentado.

• Las bacterias en los alimentos.
103
El programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha, se transmitirá
durante las cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Utilizando las bacterias, es
necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los
de su clase.
DESARROLLO
1. Haga que un estudiante lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Alimentos
fermentados.
2. Utilice una técnica (lluvia de ideas, etc.) para que comente sobre ¿Conoce como se realiza
el proceso de fermentación del queso?, si es necesario profundice en cada intervención.
CIERRE
3. Recuérdeles que tienen que hacer el resumen del contenido de la sesión de aprendizaje
en sus cuadernos de trabajo.
104
SESIÓN 2
INICIO
1. Reciba la tarea del día anterior y en caso que sea necesario comente con sus estudiantes
sobre su contenido.
DESARROLLO
desarrolla la siguiente temática: Proceso de fabricación y fermentación de la cerveza.
CIERRE
trabajar!
1) ¿Cuál es el propósito de utilizar lúpulo en la fabricación de cerveza?
R/ Los lúpulos son responsables de los aromas y los sabores florales de unos
tipos de cerveza.
2) ¿A que se le llama Grits?
R/ Son añadidos que hacen más estable la elaboración, generalmente otro tipo
de cereales, tales como trigo, avena, maíz e incluso centeno. Además de la
estabilización de espuma, estos cereales añaden distintos sabores a la cerveza y
aumentan la densidad de la bebida misma.
3) ¿Cómo se obtiene el mosto del proceso de fabricación de la cerveza?
R/ Del proceso de maceración de la malta se obtiene, un líquido claro y azucarado

que se denomina “mosto”.
4) ¿A qué se le llama alta y baja fermentación?
R/ Alta fermentación, esta permanece en actividad por un intervalo de tiempo de

4 a 6 días a temperaturas relativamente altas entre los 18 y 25ºC. Las cervezas en
este caso son de tipo Ale.
Baja fermentación, que se mantiene en actividad fermentativa durante un periodo
de 8 a 10 días a temperaturas comprendidas entre 6 y 10ºC. Las cervezas en este
caso son de tipo Lager.
105
Tarea para hacer en casa
Copie el cuadro que se le da a continuación. Escriba los ingredientes básicos para la
producción de la cerveza y describa en forma resumida, cual es su uso.
No. Ingrediente Descripción

1
2
3
4
5
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de las explicaciones
proporcionadas por los estudiantes.
DESARROLLO
trata sobre: Proceso de fabricación y fermentación del queso y haga que comenten
entre ellos el contenido.
CIERRE
trabajar!.
3. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno.
1) ¿En qué consiste la elaboración de los quesos?
R/ Consiste en la fermentación, cuajado, desuerado y maduración de la leche. En

este proceso participan diversos elementos biológicos y químicos, por lo tanto
debe considerarse de forma dinámica, es decir que se influye por muchos factores
externos y por lo tanto nada es estrictamente exacto.
2) ¿Describa los tipos de pasterización en la producción de quesos?
R/ Lenta: llevar la temperatura a 60 ºC y mantenerla durante media hora, enfriar

rápidamente
Rápida: subir la temperatura a 70ºC, dejarla 1 minuto y enfriarla inmediatamente.
106
3) ¿Cuál es la razón, de utilizar fermentos en el proceso de producción de queso?
R/ Es muy importante para la producción de queso ya que ayuda a la acción del

cuajo creando un ambiente ligeramente ácido en el cual las enzimas del cuajo
trabajan mejor.
Tarea para hacer en casa

Investigue con familiares, amigos o vecinos, cual es el proceso de fabricación y
fermentación de queso, que más se usa en su comunidad, elabore un resumen.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca del proceso de
fabricación y fermentación de queso y las medidas de higiene y seguridad que se deben
tener.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten
atención al programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha.
Duración 15 minutos.
CIERRE
1. Escoja estudiantes al azar para que expliquen a sus compañeros y compañeras lo que
se le pide en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!
2. Si lo considera necesario, puede profundizar sobre el tema.
107
HANS LIPPERSHEY
Fue un fabricante de lentes e inventor. Es reconocido como el creador de

los diseños para el primer telescopio práctico...
108
Secuencia 5
LAS GOTAS QUE NOS MUEVEN
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, estudien la producción y distribución
de agua potable, además de la distribución de combustibles y el transporte de energía,
también conocerán los procesos de manejo y formas o métodos de la distribución de energía
eléctrica.
Las y los estudiantes conocerán los procesos de manejo y métodos de tratamiento de aguas
residuales, que pueden ser aplicados y desarrollados en sus comunidades.
Conocer los métodos alternativos para la recolección de agua tanto para el uso personal,
como doméstico, les servirá a los estudiantes a aprovechar la captación de agua en los
momentos de escases, tanto en el área rural, como en las zonas urbanas.

Al finalizar esta secuencia se espera que los estudiantes:
1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país y los procesos tecnológicos
que demanda.

Las gotas que nos mueven:
• Producción de agua potable.
• Distribución de agua potable.
• Captación de agua de lluvia para consumo humano.
• No todo lo que se descompone se desecha.
• Distribución de combustibles.
• Distribución de energía eléctrica
de:
• Determinar las alternativas domésticas para el reciclaje de agua tanto en el área rural,
como en las zonas urbanas.
• Conocer y explicar la producción y distribución de agua potable.
• Establecer diferencias entre agua potable y agua residual.
• Identificar la forma en que se distribuyen los combustibles en Honduras.
• Conocer y explicar la distribución de energía eléctrica.
109
• Tratamiento de aguas residuales.

El programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha, se transmitirá

durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Las gotas que
nos mueven, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
1. Se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?,
para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje
que se espera que logren alcanzar.
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre:
Producción de agua potable, que trata de mostrarles como es el proceso para la
obtención de agua potable.
2. Escuche comentarios y opiniones. Si es necesario intervenga en cada participación.
110
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a desarrollar en sus cuadernos y en forma individual sobre lo que
se le pide en el apartado ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que
estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.
SESIÓN 2
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo
de observación acerca de métodos tradicionales, que se utilizan o utilizaban, para la
recolección de agua en la comunidad.
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Considere 10 minutos para
esta actividad.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan
otros? que contiene el tema: Distribución de agua potable.
2. Pregúnteles si tiene alguna duda sobre el contenido; haga un resumen en el pizarrón y
pídales que lo escriban en su cuaderno.
El recorrido del agua en la ciudad y su distribución por calles y edificios queda descrito en
el siguiente dibujo:
CIERRE
1. Solicíteles que contesten individualmente las interrogantes que se encuentra en el
111
1) ¿A que se llama Red de distribución de agua potable?
R/ Es la que se ocupa de conducir el agua potable o de consumo hasta nuestras

casas y demás edificios de la ciudad y en las zonas rurales. Es decir que el agua,
tras ser potabilizada, se distribuye entre la población directamente desde los
depósitos y los sistemas de bombeo situados en la ciudad, y por gravedad en la
mayoría de los lugares rurales a través de la red arterial y de distribución.
2) ¿Describa los dos sistemas básicos de distribución de agua?

R/ El sistema ramificado y el sistema reticular. El sistema ramificado consiste en
una arteria principal de la que van saliendo, con diámetros menores, distintas
tuberías secundarias, con las que a su vez conectan otras tuberías de tercer orden,
y así sucesivamente hasta llegar a los edificios.
3) ¿Quién es el responsable de la distribución de agua potable en las zonas rurales?
R/ Las Juntas Administradoras de Agua y Saneamiento (JAAS)
SESIÓN 3
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise las incidencias
ocurridas, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del
tema.
2. Solicite la tarea de la sesión de aprendizaje anterior y realice un breve análisis sobre
como es la distribución de agua potable en su comunidad.
DESARROLLO
titulada: Captación de agua de lluvia para consumo humano.
CIERRE
trabajar!
1) ¿Cómo se realiza la captación de agua lluvia para consumo humano?
R/ La captación de agua de lluvia es un medio fácil de obtener agua para consumo

humano en aquellas zonas de alta o media precipitación pluvial. El agua de lluvia
es interceptada, recolectada y almacenada para su uso posterior.
112
La intercepción del agua de lluvia se realiza, generalmente, en los techos de la
vivienda, la recolección mediante canaletas y el almacenamiento en tanques
exclusivos para este fin.
2) Escriba las partes en que se compone el sistema de captación de aguas lluvias
R/ Captación, recolección, interceptor y almacenamiento.
3) ¿Cómo considera que se puede mejorar el sistema de captación de aguas lluvias?

Nota: La respuesta queda a consideración de los estudiantes.
SESIÓN 4
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise las incidencias
ocurridas, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca
del tema.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en el apartado ¡Descúbralo en la tele! y
que presten atención al programa de televisión: No todo lo que se descompone se
desecha. Duración 15 minutos.
CIERRE
2. Organice a sus estudiantes en parejas (un estudiante), para que respondan las
interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
resultados de sus respectivos análisis. Tiempo estimado para este apartado 15 minutos.
1) ¿A que se le llama aguas residuales?
R/ Las aguas residuales son provenientes de tocadores, baños, regaderas o

duchas, cocinas, etc.; que son desechados a las alcantarillas o cloacas.
2) ¿Por qué es importante el tratamiento de aguas residuales?
R/ Toda agua servida o residual debe ser tratada tanto para proteger la salud
pública como para preservar el medio ambiente. Antes de tratar cualquier agua
servida debemos conocer su composición.
3) ¿Qué es un floculante?
R/ Sustancia química que aglutina sólidos en suspensión, provocando su precipitación.
113
Por ejemplo el alumbre, que es un grupo de compuestos químicos, formado por dos
sales combinadas en proporciones definidas una de las sales es el sulfato de aluminio
o el sulfato de amonio.
4) ¿Escriba las etapas del tratamiento del agua residual?
R/ Pre tratamiento, primaria, secundaria y terciaria.
SESIÓN 5
INICIO
DESARROLLO
contiene el tema: Distribución de combustibles.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en parejas (estudiantes), para que respondan las interrogantes
4. Recuérdeles de la importancia de realizar sus tareas, ya que son de mucha importancia
para su formación y su calificación final.
1) ¿Qué son los poliductos?
R/ Son sistemas de cañerías destinados al transporte de hidrocarburos o productos

terminados
2) ¿Cómo se hace la distribución de los combustibles desde las plantas de despacho, hasta
las estaciones de servicio (gasolineras)?
R/ Las terminales de despacho son plantas de almacenamiento, donde se acopian los

combustibles enviados desde las refinerías, a la espera de su carga en los camiones
cisterna que abastecen a las estaciones de servicio.
3) ¿En Honduras, las estaciones de servicio, solo se dedican a vender combustibles?
R/ Las estaciones de servicio están integradas a la experiencia diaria de los habitantes

de las ciudades y viajeros de las rutas. Hoy, muchas de ellas son modernos puntos de
venta, que incluyen servicompras, lubricentros y lavados.
114
SESIÓN 6
INICIO
DESARROLLO
titulada: Distribución de energía eléctrica.
2. Escuche sus comentarios y opiniones, al finalizar haga un resumen del contenido en el
pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
Proceso de distribución de energía eléctrica. Fuente: Kalipedia.com
CIERRE
1. Haga que de manera individual, hagan lo que se les pide en el apartado ¡Valoremos lo
aprendido!
2. Pida a sus estudiantes que intercambien sus cuadernos con sus compañeros y
compañeras, para que puedan analizar y discutir sus resultados.
3. Asegúrese que las respuestas son las correctas, de ser necesario corríjalas.
4. Felicítelos por su trabajo.
115
Michael Faraday, FRS, fue un físico y químico británico que estudió el
electromagnetismo y la electroquímica. Sus principales descubrimientos
incluyen la inducción electromagnética, el diamagnetismo y la electrólisis.
116
Secuencia 6
IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LA PRODUCCIÓN
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan las ramas de la tecnología
que intervienen en la producción de los productos de la comunidad de la región y del
país, especialmente en lo relacionado con la mecánica, química, metalurgia e hidráulica,
además analizarán como los avances en la informática inciden en los sistemas productivos
nacionales, locales y comunitarios.
Las y los estudiantes podrán establecer cuáles son las ramas de la tecnología que intervienen
en el desarrollo de productos y en la producción de objetos tecnológicos que ayudan al ser
humano en su diario vivir.
Elaborar un cuadro resumen, donde especifiquen el origen, posibilidades y limitaciones de

la tecnología, les servirá a los estudiantes a establecer sus fortalezas y debilidades.

1. Estudien las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos
de la comunidad, la región y el país.
2. Enuncien las fortalezas y debilidades de la tecnología.

Importancia de la tecnología en la producción:
• Ramas de la tecnología
• Importancia de la Química en la tecnología
• Importancia de la metalurgia en la tecnología
• Importancia de la Hidráulica en la tecnología
• Automatizando la producción
• Importancia de la tecnología
Los aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, es
relacionado a los cambios ambientales provocados por las construcciones, así como las
modificaciones que estas originan, además de los problemas ambientales que se dan por la
acción del ser humano, sobre la naturaleza.
de:
• Conocer la importancia de la Química en la tecnología.
• Conocer la importancia de la metalurgia en la tecnología.
• Conocer la importancia de la Hidráulica en la tecnología.
• Enunciar las fortalezas y debilidades de la tecnología.
• Reconocer las ventajas y limitaciones de la tecnología.
117
• Elaborar un cuadro resumen de las posibilidades y limitaciones de la tecnología con la
producción de bienes y servicios.
• Describir lo que es una tecnología apropiada y enunciar ejemplos relacionados con ella.

En el programa de televisión Automatizando la producción, desarrollará la siguiente
temática:
• ¿Qué es la automatización?
• Importancia de la automatización.
• Manufactura integrada por computadora.

El programa de televisión: Automatizando la producción, se transmitirá durante las seis
sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Importancia de
la tecnología en la producción, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en
cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros,
dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere
importantes para el desarrollo de su clase.
1. Como primer momento de esta sesión, se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes
y alumnas la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene una intención motivadora y
menciona de manera general lo que se va a tratar en la secuencia, además de los
Resultados del Aprendizaje.
118
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada:
Ramas de la tecnología, que trata que conozcan las ramas fundamentales de la
tecnología que intervienen en la fabricación de productos tecnológicos.
2. Motívelos a pensar y reflexionar individualmente sobre: ¿Qué ramas de la tecnología
utiliza un carpintero?
CIERRE
1. Haga que en forma individual responda a lo que se les pide en la sección ¿Cuál es
la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
2. Pídales que para las próximas sesiones, participen activamente en el desarrollo de ellas.
SESIÓN 2
INICIO
DESARROLLO
sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Importancia de la Química en la
tecnología.
2. Se le sugiere que elabore un resumen del contenido en el pizarrón y haga que lo escriban
en su cuaderno.
CIERRE
1. Haga que copien y contesten en su cuaderno de trabajo las preguntas de la sección ¡A
trabajar!
2. Solicite voluntarios o voluntarias para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas.
Verifique que no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que corrijan si la
tienen incorrectas.
3. Recuérdeles a sus estudiantes de la importancia de hacer sus tareas, como parte
fundamental de su formación.
1) ¿Para qué sirven los anestésicos?
R/ Los anestésicos para la sedación es uno de los grandes avances en la medicina

de nuestro tiempo. Su capacidad de eliminar cualquier sensación dolorosa o
incluso la conciencia, han hecho imprescindible su utilización en los quirófanos y
en determinadas intervenciones médicas.
119
2) ¿De qué forma la química ha ayudado a la salud humana?
R/ La química realiza incontables aportaciones que permiten facilitar el trabajo

del personal sanitario y ofrecer una atención hospitalaria óptima que garantice el
tratamiento y recuperación de los pacientes. Una de las aplicaciones principales la
constituyen los antisépticos y desinfectantes, que permiten que las intervenciones
quirúrgicas se realicen en condiciones de esterilidad.
3) ¿Cómo se aplica la química en la industria de los alimentos?
R/ Los procesos utilizados en la industria de alimentos constituyen el factor de

mayor importancia en las condiciones de vida y en la búsqueda de soluciones
que permitan preservar las características de los alimentos por largos períodos,
utilizando procedimientos adecuados en la aplicación de sustancias químicas en
los alimentos tales como el enfriamiento, congelación, pasteurización, secado,
ahumado, conservación por productos químicos y otros de carácter similares que
se les puede aplicar estas sustancias para su conservación y al beneficio humano.
Para hacer en casa

Investigue en su comunidad, con la ayuda de amigos, parientes o vecinos, cuál era
la forma en que nuestros antecesores combatían las enfermedades, antes del uso de
productos químicos. Escriba los medicamentos que utilizaban, clasificándolos de acuerdo
a la enfermedad que combatían. Como auxiliar puede utilizar el siguiente cuadro:
ENFERMEDAD MEDICAMENTOS
TALLOS RAÍCES HOJAS
SESIÓN 3
INICIO
3. Reciba la tarea de la sesión anterior, y comente con sus estudiantes acerca de la
importancia de la medicina natural para curar las enfermedades de los seres humanos.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que de manera ordenada se organicen en grupos (usted
decide la cantidad de integrantes, procure que haya igualdad de género). Pídales que
120
lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema:
Importancia de la metalurgia en la tecnología.
2. Haga que escriban las ideas principales en su cuaderno de trabajo, pregúnteles si tienen
alguna duda o comentario. Si es necesario puede proporcionar una explicación adicional
sobre el tema.
CIERRE
1. Indique a sus estudiantes que siempre en grupos, copien y desarrollen en sus cuadernos
2. Asegúrese que las respuestas sean las correctas.
1) Explique qué es la metalurgia
R/ Es la ciencia y técnica de la obtención y tratamiento de los metales desde

minerales metálicos, hasta los no metálicos. También estudia la producción de
aleaciones, el control de calidad de los procesos vinculados así como su control
contra la corrosión.
2) ¿A que se le llama fundición?
R/ Es el proceso metalúrgico más extendido y se aplica a muchos metales. Consiste

en elevar la temperatura del mineral hasta que se convierte en líquido, momento en
el que es fácil separar el metal de la ganga, que son las impurezas.
3) ¿En qué consiste la hidrometalurgia?
R/ El procedimiento hidrometalúrgico más popular es el lavado de arenas auríferas

para separar las pepitas de oro, existen otros procedimientos metalúrgicos de
mayor importancia industrial en los que también se emplea el agua, como la
lixiviación, que consiste en disolver un mineral en agua, para separar el metal que
contienen mediante procedimientos químicos o eléctricos.
SESIÓN 4
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre la importancia de la metalurgia en
la tecnología. Escuche sus opiniones y anótelas en la pizarra, sin que se repitan las
características. Modere la actividad.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del contenido
de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene: Importancia de la Hidráulica en la
tecnología.
2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más importante, elabore un resumen
del contenido en el pizarrón.
3. Recuérdeles la importancia de que escriban los resúmenes en sus cuadernos, ya que les
121
será de utilidad al momento que presenten las pruebas escritas.
CIERRE
1. Indíqueles que individualmente respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes
2. Solicite un voluntario para que lea sus respuestas y las comparta con el resto de la clase.
Asegúrese de corregir cualquier error
1) ¿Cómo se utiliza la potencia hidráulica, en la actualidad?
R/ Hoy, se utiliza la potencia hidráulica para hacer funcionar muchas y variadas

herramientas y mecanismos. En un garaje, un mecanismo levanta el extremo
de un automóvil con un gato hidráulico. Los dentistas y los peluqueros utilizan
transmisión hidráulica, a través de pequeños movimientos de una palanca de
mano, para levantar y colocar sus sillas a una altura de trabajo conveniente. Los
cierres hidráulicos evitan que puertas pesadas se cierren de golpe. Los frenos
hidráulicos han sido un equipo estándar en los automóviles desde los años 30.
La mayoría de automóviles se equipan con transmisiones automáticas que son
accionadas hidráulicamente.
2) ¿Escriba las aplicaciones más comunes que se dan en la industria automotriz y naval?
R/ Aplicación automotriz: Suspensión, frenos, dirección, refrigeración, etc.

Aplicación Naval: Mecanismos de transmisión, sistemas especializados en
embarcaciones o buques militares.
3) ¿Qué es una prensa hidráulica?
R/ Consiste en una bomba de embolo canalizada por tubos a un cilindro grande y

a un pistón. Esta prensa encontró gran aplicación en la elaboración de máquinas
para los diferentes procesos industriales.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis acerca de las explicaciones
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que lean la sección ¿Descúbralo en la tele? y luego presten
atención al programa de televisión: Automatizando la producción. Duración 15 minutos.
CIERRE
1. Si usted lo considera pertinente, utilice voluntarios, para reflexionar sobre la importancia
de los temas observados en el programa de televisión.
122
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado
¡A trabajar!
4. Respuestas de las interrogantes
1) ¿Qué es la automatización?
R/ Se puede describir como los sistemas no destinados a la fabricación en los que

dispositivos programados o automáticos pueden funcionar de forma independiente
o semiindependiente del control humano.
2) ¿Cuál ha sido la principal razón por la cual los robots se han incluido en el desarrollo de
la industria?
R/ Una las principales razonas por la que los robots se han incluido en el desarrollo
de la industria ha sido la intención de minimizar los riesgos que implican algunas
actividades para el ser humano. Resulta lógico el reemplazo de los humanos por
robots en estos ambientes.
3) ¿Escriba los elementos de una estación automatizada?

1. MÁQUINAS: Son los equipos mecánicos que realizan los procesos, traslados,
transformaciones, etc. de los productos o materia prima.
2. ACCIONADORES: Son equipos acoplados a las máquinas, y que permiten
realizar movimientos, calentamiento, ensamblaje, embalaje. Pueden ser:
2.1 Accionadores eléctricos: Usan la energía eléctrica, por ejemplo, electro
válvulas, motores, resistencias, cabezas de soldadura, etc.
2.2 Accionadores neumáticos: Usan la energía del aire comprimido, por ejemplo,
cilindros, válvulas, etc.
2.3 Accionadores hidráulicos: Usan la energía de la presión del agua, se usan
para controlar velocidades lentas pero precisas.
4) Escriba tres argumentos a favor y en contra de la automatización
R/ Argumentos a favor y en contra de la automatización
En contra A favor
1. La automatización resultará en la 1. La automatización es la clave para
dominación o sometimiento del ser una semana laboral más corta.
humano por la máquina
2. Habrá una reducción en la fuerza 2. Brinda condiciones de trabajo más

laboral, con el resultante desempleo seguras para el trabajador.
123
En contra A favor
3. La automatización reducirá el poder 3. La producción automatizada resulta
de compra. en precios más bajos y en mejores
productos.

4. El crecimiento de la industria de
la automatización proveerá por si
misma oportunidades de empleo.

5. Automatización es el único
significado para incrementar el nivel
de vida.
SESIÓN 6
INICIO
1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y consúlteles si tiene alguna duda
al respecto.
2. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?, en
la cual se aborda el Tema: Importancia de la Tecnología.
DESARROLLO
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? y que comenten
sus conclusiones.
CIERRE
4. Respuestas a las preguntas de ¿Valoremos lo aprendido?
1) Elaborar un cuadro resumen, donde especifiquen las oportunidades y limitaciones de la
tecnología, relacionada con: Industria, servicio, comercio, trabajo y recursos naturales.
Nota: La elaboración del Cuadro Resumen, dependerá de los conocimientos adquiridos por
el estudiante, por lo tanto es importante hacer énfasis, en el hecho de que su realización
estará sujeta al criterio de cada uno de los equipos.
Para su elaboración, tendrá que tomar en cuenta los pro y en contra de la tecnología,
relacionada con las áreas antes mencionadas.
124
Cuadro Resumen
No. Área Oportunidades Limitaciones
1 Industria
2 Servicio
3 Comercio
4 Trabajo
5 Recursos naturales
125
BLAISE PASCAL
Fue un polímata, matemático, físico, filósofo cristiano y escritor francés.

Sus contribuciones a la matemática y a la historia natural incluyen el
diseño y construcción de calculadoras mecánicas, aportes a la teoría
de la probabilidad, investigaciones sobre los fluidos y la aclaración de
conceptos tales como la presión y el vacío...
126
Secuencia 7
Docente: La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan resolver las guías
de estudio, que se le plantea en sus guías de aprendizaje, con el propósito de que les sirva
para repasar los contenidos que se desarrollaron en las secuencias del Bloque II y que les
sirva como auxiliar para la evaluación que realizará. Esta es la última secuencia del Bloque
II, Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes, esta secuencia se desarrollará en
sesiones de trabajo, las cuales estarán distribuidas de la siguiente manera: En la primera
sesión se trabajará y resolverá, una guía de estudio, la cual abarcara las primeras tres
secuencias de aprendizaje del bloque II, en la segunda sesión, se trabajará y resolverá la
segunda guía de estudio, para ellos, se deberá tomar en cuenta las últimas tres secuencias,
en la tercera sesión, se aplicará la evaluación correspondiente.

1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región, del país y los procesos tecnológicos
que demandan.
2. Establezcan las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los
productos de la comunidad, de la región y el país.
3. Enuncien las fortalezas y debilidades de la tecnología.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Valorando lo
que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje.
127
DESARROLLO
1. Forme grupos de dos integrantes (un estudiante de cada género) y pídales que lean la
sección ¿Qué conoce de esto?
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes, resuelvan la guía de estudio de la sección ¡A trabajar!
3. En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles
que pueden avocarse a sus demás compañeros, para poder resolverla, pero considerando
siempre, mantener el orden en el aula de clase.
4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II.
La que se realizará pasado mañana, sugiérales que den un repaso a los contenidos del
Bloque II.
5. Respuestas de la Guía de trabajo.
Guía de trabajo 1

que se desarrollaron en el Bloque II del Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que hacer
uso de las tres primeras secuencias del Bloque II.
Tipo Respuesta breve

haciendo uso de las tres primeras secuencias del Bloque I, de su Libro del Estudiante.
1) ¿A que se le llama agricultura industrial?

R/ Es la que está basada sobre todo en sistemas intensivos, está enfocada en
producir grandes cantidades de alimentos en menos tiempo y espacio.
2) ¿A que se le llama agricultura de regadío?

R/ Es la que se produce con el aporte de agua por parte del agricultor, mediante el
suministro que se capta de causes superficiales, naturales y artificiales.
3) ¿A que se le llama Equipo Agrícola?

R/ Son un grupo de aparatos diseñados para abrir surcos en la tierra, desmenuzar,
fumigar y fertilizar el suelo.
4) ¿Qué es la ganadería?
R/ Es una actividad económica muy antigua, dedicada a la crianza de los animales
para su aprovechamiento.
5) ¿A que se le llama ganadería sostenible?

R/ Es la ganadería perdurable en el tiempo y que mantiene un nivel de producción
sin perjudicar al medio ambiente o al ecosistema.
128
6) ¿A que se le llama ganadería intensiva?
R/ Es aquella en que el ganado se encuentra generalmente bajo condiciones
de temperatura, luz y humedad que han sido creadas en forma artificial, con el
objetivo de incrementar la producción en el menor lapso de tiempo; los animales
se alimentan, principalmente, de alimentos enriquecidos.
7) ¿Cómo se elabora el compost?

R/ Este se elabora seleccionando los desechos orgánicos biodegradables, se
secan al sol, sobre hojas de periódico y una vez secos, se les aplica cal orgánica,
para evitar su descomposición y mal olor.
8) ¿A que se le llama huerto escolar?

R/ Es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumo de
la comunidad escolar.
9) ¿Qué se puede cultivar en un huerto escolar?

R/ Se pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son
comestibles, también árboles frutales como limoneros y naranjos, si existe el
espacio suficiente.
10) ¿Cuáles son las plantas con las cuales el apio no debe de asociarse en el cultivo?
R/ Tomate, frijol, coliflor y col.

A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Se refiere a la recolección de frutos semillas u hortalizas Monocultor _3_
2. Nombre científico del maíz Cosechadora _10
3. Máquina agrícola de un solo eje 15 a 20 ºC _4_
4. Temperatura que necesita el maíz para germinar Fosforo _7_
5. Temperatura mínima que soporta el maíz Palas _9_
6. La falta de este elemento afecta la calidad del maíz Nitrógeno _6_
7. Elemento que le da vigor a las raíces del maíz 8 ºC _5_
8. Envases de metal con depósito para agua Zea mays _2_
9. Láminas de metal que se usan para la tierra Regaderas _8_
10. Máquina agrícola para segar las plantas Cosecha _1_

1) El maíz es un cultivo muy antiguo…………………………………………………...........( V )
2) El potasio da vigor a los raíces del maíz ……………………………………………........( F )
3) La carencias del boro (B), aparecen marcadas en las mazorcas con falta de granos en
algunas partes de ella ………………………………………………………………...........( V )
4) Durante la formación de la mazorca el abonado debe ser mayor………….………......( F )
5) En las operaciones de labrado, los terrenos deben quedar limpios de rastrojos………( V )
129
6) El maíz, es un cultivo que no es muy exigente de agua ……………………................( F )
7) El maíz, requiere de bastante energía solar ……………………………………….........( V )
8) El machete es una herramienta agrícola ………………………………….………..........( V )
9) La asperjadora es un equipo agrícola diseñado para fumigar ………..……….……....( V )
10) La horticultura es la ciencia encargada del cultivo de las plantas………..………........( V )
11) Para el cultivo del cilantro se hace directamente en el suelo ……………….……........( F )
12) El compostero es el lugar donde se prepara el abono …………………..…………......( V )
13) La trashumancia es un tipo de ganadería que no es móvil ……………….……….......( F )
14) Actualmente el hato ganadero en honduras, va decreciendo……………….……........( F )
15) La vacunación de los cerdos es fundamental, para evitar enfermedades que puedan
afectar a la manada ………………………………………………………………...............( V )
1. Agronomía: Ciencia que estudia la práctica de la agricultura.

2. Desecano: Es la agricultura producida sin aporte de agua, por parte del mismo agricultor,
nutriéndose de la lluvia.
3. Arado: Equipo agrícola diseñado para abrir surcos en la tierra.
4. Cosechadora: Es una máquina agrícola de motor potente, peine cortador para segar
las plantas maduras de cereales y un largo rastrillo que va delante de la máquina y gira
sobre un eje horizontal.
5. Equipo agrícola: Se utilizan para labrar la tierra, eliminar la maleza, fumigar las plantas y
para abonar el suelo.
6. Herramienta Agrícola: Se utilizan para abrir zanjas, cargar tierra, extraer raíces, arrancar
hierbas, perforar el suelo y rociar con agua las plantas.
7. Los egipcios: Fue la primera civilización que comenzó a cultivar.
8. La floricultura: Se encarga de la producción y comercialización de las flores, especialmente
para ornamentación.
9. La viticultura: Se encarga del cultivo y comercialización de las uvas, fundamentalmente
para la producción de vinos
10. La olericultura: Se encarga de la producción y comercialización de los vegetales,
especialmente hortalizas y verduras.
SESIÓN 2
INICIO
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? y
comenten entre ellos el contenido.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en la Guía de Trabajo No.2, del apartado
¡A trabajar!
130
2. Incítelos a desarrollar completamente la guía, en caso que tengan problemas para
resolverlas, recuérdeles que pueden abocarse a sus otros compañeros de clase, para
su solución, pero siempre manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.
3. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II.
La que se realizara el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión
Guía de trabajo 2
Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las tres últimas secuencias del
Bloque II.

Verdadero o falso
1) Louis Pasteur descubrió el proceso de fermentación …………..……………......….….( V )
2) El queso más común es el queso seco ………………………………………….….........( F )
3) El queso tendrá más sabor y rendirá más cuanto más grasa sea la leche ……….….( V )
4) El SANAA es la empresa encargada de manejar el agua en Honduras ……………...( V )
5) El vino, es una bebida obtenida del mosto de la uva ……………………………......….( V )
6) Sake es el nombre de una bebida japonesa .………………………………………........( V )
7) Construcción de viviendas con materiales extranjeros es tecnología apropiada …....( F )
8) Automatización, es mover cuerpos por medios mecánicos …………………………....( F )
9) Los frenos hidráulicos son una aplicación del Principio de Pascal …………………....( V )
10) La mayoría de automóviles se equipan con transmisiones automáticas que son accionadas
hidráulicamente ……....................................................................................................( V )
Respuesta breve
haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.
1) ¿Qué es un alimento fermentado?

R/ Son aquellos cuyo procesamiento involucra el crecimiento y actividad de
microorganismos como: bacterias, mohos, levaduras.
2) ¿En qué consiste la elaboración de quesos?

R/ Consiste en la fermentación, cuajado, desuerado y maduración de la leche.
3) ¿En qué consiste la pasterización a baño maría?

R/ Consiste en colocar un recipiente con la leche dentro de otro más grande donde
hay agua que se calienta, de esta forma se asegura que no hay cambios bruscos
de temperatura y resulta más fácil de mantenerla durante un tiempo.
4) ¿Qué es el yogur?
R/ Es una forma de leche ácida modificada que se dice tuvo su origen en Bulgaria.
131
Para su elaboración se puede partir no solo de leche vacuna sino también de
cabra y oveja, entera, parcial ó totalmente descremada, previamente hervida ó
pasteurizada.
5) Escriba los dos tipos de pasteurización.

R/ Lenta y rápida.
6) ¿Para qué sirve el fermento mesófilo o termófilo?

R/ Estas bacterias son productoras de ácido láctico que baja el pH de la leche, este
efecto es muy importante para la producción de queso ya que ayuda a la acción
del cuajo creando un ambiente ligeramente ácido en el cual las enzimas del cuajo
trabajan mejor.
7) ¿Qué es la floculación?
R/ Gran parte de las partículas presentes en el agua son muy pequeñas y livianas,
por lo que no decantan fácilmente. Para facilitar el proceso de decantación se
agrega un coagulante (en general, sales de aluminio) para aglutinar las partículas
sólidas en suspensión que forman, de esta manera flóculos.
8) Etapas en que se divide el transito del agua de su estado natural, hasta el punto de
consumo:
Captación
Potabilización
Distribución
9) Fuente principal de abastecimiento de agua para los servicios urbanos:

R/ Ríos, lagos o embalses.
10) Para qué sirve el coagulante en el proceso de potabilización de agua.

R/ Para aglutinar las partículas sólidas en suspensión que forman, de esta manera,
flóculos.

A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Ingrediente para la elaboración de cerveza ENEE _10_
2. Agua captada de una fuente natural Sales de aluminio _6_
3. Agua que ha recibido tratamiento Transformador _8_
4. Elemento utilizado para la desinfección Tester _9_
5. Elemento utilizado para la alcalinización Petróleo _7_
6. Ejemplo de coagulante Agua cruda _2_
7. Es uno de los combustibles fósiles Carbonato de sodio _5_
8. Elemento de una subestación eléctrica Agua potable _3_
9. Aparato para medir la tensión Cloro _4_
10. Empresa encargada del suministro de electricidad Malta _1_
en Honduras
132
SESIÓN 3
INICIO

DESARROLLO
1. Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíquele como está elaborada, y
CIERRE
EVALUACIÓN Y PAUTA
Docente: A continuación se le presenta varios tipos de ítems, que cubren el contenido de
este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios
PAUTA
EXAMEN DE TECNOLOGÍA EVALUACIÓN SEGUNDO BLOQUE
Nombre del Instituto: ___________________________________________________

Ubicación del Instituto:__________________________________________________
Nombre del estudiante: ___________________________ Grado: ___ Sección:____
Nombre del docente: ___________________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: _______________
Tipo verdadero y falso

1. La mastitis es una enfermedad que se manifiesta en las vacas ……………………......(V)

2. En el posparto las vacas se recuperan del estrés ocasionado por el parto ………..…(V)
3. La vaca que ha tenido un manejo nutricional adecuado tiene problemas en el parto…(F)
4. El ladrillo es una masa de arcilla que cocida sirve para construir ……………………....(V)
5. Las piedras en la construcción, se utilizan como elementos decorativos……………....(V)
6. El plástico es un material que se obtiene del petróleo……………………………............(V)
7. La cal es un aglomerante ………………………………………………….….....................(V)
8. El aluminio es el metal que menos abunda en la tierra ……………………….……........(F)
9. El acero es el material más importante en la industria de la construcción…………......(V)
10. El lino es una de las fibras naturales más utilizadas para hacer tela………..…..….......(V)
11. Evangelista Torricelle, descubrió la ley fundamental de la hidráulica……….….............(F)
133
12. Los romanos construyeron acueductos para llevar agua a sus ciudades………...........(V)
13. El convertidor Bessemer fue construido en el año de 1856…………….……….............(F)
14. En la Edad Media la metalurgia estaba muy ligada a la y a las técnicas de purificación
de metales preciosos y la acuñación de moneda………………………………................(V)
15. Las primeras fundiciones conocidas empezaron en Honduras………………….............(F)
Tipo Respuesta Breve

Instrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuación se le pide.
Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1) ¿Qué es un floculo?
R/ Es un grumo de materia orgánica formado por agregación de sólidos en
suspensión.
2) ¿Cómo se hace la localización de averías en una red de distribución eléctrica?

R/ Se hace por el método de “prueba y error”, dividiendo la red que tiene la avería en
dos mitades y energizando una de ellas; a medida que se acota la zona con avería,
se devuelve el suministro al resto de la red. Esto ocasiona que en el transcurso
de localización se pueden producir varias interrupciones a un mismo usuario de
la red.
3) ¿Para qué se utilizan las subestaciones eléctricas?

R/ Es usada para la transformación de la tensión de la energía eléctrica. El
componente principal (y más caro) de una subestación eléctrica es el transformador.
4) ¿Qué es la mecanización agrícola?

R/ Es una de las ramas de estudio de la Ingeniería agrícola, tiene como objetivo
diseñar, seleccionar, estudiar y recomendar máquinas y equipos de uso
agroindustrial con el fin de acelerar la productividad y eficiencia de las actividades
del sector rural.
5) ¿A que se le llama Siderurgia?

R/ Es la técnica del tratamiento del mineral de hierro para obtener diferentes tipos
de éste o de sus aleaciones.
6) ¿Qué es la metalurgia?
R/ Es la ciencia y técnica de la obtención y tratamiento de los metales desde
minerales metálicos, hasta los no metálicos. También estudia la producción de
aleaciones, el control de calidad de los procesos vinculados así como su control
contra la corrosión.
7) ¿A que se llama pomología?

R/ Es la que estudia, identifica, clasifica y describe las frutas. También se encarga
de su producción y comercialización.
8) ¿Qué es la floricultura?
R/ Es la que se encarga de la producción y comercialización de las flores,
134
especialmente para ornamentación.
9) ¿Qué son las escardillas?
R/ Son herramientas con extremo en forma de pala; es de metal con borde inferior
de filo cortante; sirve para remover la tierra.
10) ¿Para qué sirve el fósforo para las plantas?

R/ Sus dosis dependen igualmente del tipo de suelo presente ya sea rojo, amarillo
o suelos negros. El fósforo da vigor a las raíces.
11) ¿A que se llama agricultura tradicional?

R/ Es la que utiliza los sistemas típicos de un lugar, que han configurado la cultura
del mismo, en períodos más o menos prolongados.
12) ¿En qué zonas de América se cultivaba el maíz?

R/ México y América Central.
13) Describa las hojas del maíz.

R/ Las hojas son largas, de gran tamaño, lanceoladas y alternas. Se encuentran
abrazadas al tallo y por el haz presenta vellosidades. Los extremos de las hojas
son muy afilados y cortantes.
14) ¿A que se le llama Industria Textil?

R/ Es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de
ropa, tela, hilo, fibra y productos relacionados.
15) ¿Qué son los adoquines?

R/ Son piedras o bloques de ladrillo labrados que sirven para pavimentar.
16) Las fibras naturales más utilizadas para hacer tela son:
R/ Lino, lana, algodón, y seda.
17) ¿Cómo se realiza el teñido en las telas?

R/ El color de las telas se obtiene de pigmentos minerales, vegetales o sintéticos.
Se puede teñir la fibra antes de ser hilada, una vez que está hilada o cuando ya es
una tela.
18) ¿Las industrias textiles que operan en Honduras, capacita a sus empleados?
R/ En los últimos años existe una cultura dentro del sector, de educar la mano de
obra para así obtener mayor beneficio en la utilización de los equipos y maquinarias
requeridas para la elaboración de las confecciones textiles. También se imparten
cursos al personal técnico relacionado con la actividad de mantenimiento, ya sea
este correctivo o preventivo. Cabe destacar la participación activa de técnicos
extranjeros que colaboran en la implementación y realización de dichos cursos.
19) Escriba las desventajas del acero de construcción.

R/ No es muy resistente a la corrosión y al fuego.
135
Tipo Selección Única.
1) Ganadería que no perjudica el medioambiente.

a) Ganadería efímera
b) Ganadería sostenible.
c) Ganadería extensiva.
d) Ganadería trashumante.
2) Inventario del hato ganadero en Honduras en el 2008.

a) 1.7 millones
b) 2.1 millones
c) 2.5 millones
d) 3.5 millones
3) Nombre con que se conoce al examen que se le hace a la sangre.

a) Bacteriológico
b) Virológico
c) Serológico
d) Patológico
4) Nombre del abono o fertilizante natural.

a) Compostado
b) Compostela
c) Compostero
d) Compost
5) Denominación que se le da a las aves acuáticas como patos y gansos.

a) Aveformes
b) Anseriformes
c) Galliformes
d) Oviformes
6) Es la avicultura que aún practican los campesinos.

a) Avicultura industrial
b) Avicultura Campera
c) Avicultura Recreativa
d) Avicultura Científica
7) Los nutrientes plásticos por excelencia son:

a) Las proteínas
b) Los aminoácidos
c) Las grasas
d) Los hidratos
136
8) Cuando se trata de un cultivo de una sola especie de peces, se le conoce como:
a) Policultivo
b) Monocultivo
c) Pluricultivo
d) Megacultivo
9) Se le llama a los animales de sangre fría:

a) Poiquilotérmicos
b) Homeotérmicos
c) Hidrotérmicos
d) Poliotérmicos
10) Elemento más abundante en la composición de los pescados:

a) Grasa
b) Agua
c) Proteínas
d) Carbono
11) Lugar en que se originó el Yogur.

a) China
b) India
c) Bulgaria
d) Japón
12) Microorganismo que se utiliza para la fermentación.

a) Bacterias
b) Mohos
c) Levaduras
d) Todas son correctas
13) Son los responsables de los aromas y los sabores de la cerveza.

a) Maltas
b) Levaduras
c) Lúpulos
d) Almidones
14) Nombre científico del dióxido carbono.

a) CO2
b) O2
c) CDO2
d) Ninguna es correcta
15) Preservante utilizado en la fabricación de quesos.

a) Azúcar
b) Sal
c) Calcio
d) Fermento
137
16) Material básico empleado para fabricar arrabio.
a) Hierro
b) Coque
c) Caliza
17) Combustible obtenido de la destilación de la hulla.

a) Arrabio
b) Coque
c) Carbón vegetal
d) Carbón mineral
18) Fue el primer metal descubierto por el ser humano.

a) Acero
b) Hierro
c) Cobre
d) Aluminio
19) Técnica metalúrgica utilizada en la antigüedad.

a) La soldadura
b) Templado del acero
c) Moldeo a la cera perdida
20) Son esenciales para activar los mecanismos de inmunización del ser humano.
a) Antibióticos
b) Anestésicos
c) Vacunas
d) Gases medicinales
138
Instrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las
interrogantes de la columna A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Es el primer eslabón de la cadena textil Antioxidante 12
1. Material cerámico Anestésicos 15
1. Revolucionó la producción de hierro Alto horno 14
1. Ejemplo de aglomerante Arcilla 13
1. Ejemplo de tela Hilanderías 1
1. Material polímero Calcetines 9
1. Material metálico Bambú 11
1. Masa de arcilla El vidrio 2
1. Ejemplo de tela de tejido de punto Pudelado 3
1. Material de construcción El hierro 7
1. Madera de forma cilíndrica, hueca Cachemira 5
1. Ejemplo de aditivo de los alimentos procesados Ladrillo 8
1. Sustancia mineral, combinación de sílice y alúmina Hule 6
1. Instalación industrial dónde se transforma el mineral de hierro Grava 10
1. Es uno de los grandes avances en la medicina de nuestro tiempo Cal 4
139
EVANGELISTA TORRICELLI
Fue un físico y matemático italiano; también realizó importantes mejoras

en el telescopio y el microscopio, inventor del barímetro...
140
el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque III de 8° grado, denominado Tecnología
de la Información y la Comunicación, como usted sabe, cada Bloque está dividido en
secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están
apoyadas por Programas de Televisión.
El presente bloque consta de cinco secuencias.

• En la primera secuencia denominada: Bases informativas, se estudia, los soportes de la
información disponibles en el medio (textos, revistas escolares, catálogos industriales,
fichas técnicas, video, internet, etc.).
• En la segunda secuencia denominada: Significados de los mensajes, analizan
críticamente la influencia positiva y negativa de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso educativo.
• En la tercera secuencia denominada: Asimilando ideas, se buscan y seleccionan
información, para ejecutar investigaciones sobre necesidades y recursos relacionados
con procesos y productos tecnológicos, del área de alimentos y textiles, agroindustria,
etc.
• En la cuarta secuencia denominada: Elaborando un proyecto, revisarán analíticamente
la información requerida para cubrir los aspectos necesarios que debe incluir cada una
de las partes de que consta el documento del diseño del proyecto tecnológico.
• La quinta y última secuencia denominada Valorando lo aprendido, se pretende integrar
los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso
formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y
los estudiantes.
pruebas. Además se motiva a la participación, reflexión de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
actitudinales:
razonar.
1. Identifican y utilizan los soportes de la información como un recurso para obtener
información y para realizar investigaciones bibliográficas y de campo, relacionadas con los
procesos y productos tecnológicos.

1. Bases informativas
▪▪ Soportes de la información.
2. Significados de los mensajes

▪▪ Influencias positivas y negativas de las tecnologías de información y comunicación.
3. Asimilando ideas
▪▪ Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de
investigaciones bibliográficas y de campo.
4. Elaborando un proyecto
▪▪ Uso permanente de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso
en la planificación y ejecución de diversos proyectos tecnológicos en función de
necesidades y expectativas escolares, familiares y comunales.
5. Valorando lo que aprendo
142
Secuencia 1
BASES INFORMATIVAS
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes conozcan la importancia de la
investigación, sus elementos que la conforman, así como los propósitos u objetivos que se
persiguen al utilizarla, además de las características de la investigación científica, como la
documental.
Las y los estudiantes podrán identificar los soportes de la información disponibles en el

medio como ser: textos, revistas escolares, catálogos, fichas técnicas, videos internet, etc.
Identificar y utilizar los soportes de la información, les servirá a los estudiantes a establecer
la veracidad, fiabilidad y la relevancia de la información que recibe.

Al finalizar esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener

• La Información.
• Indagar es conocer.
• Soportes de la información.
• Estrategias y fuentes para la búsqueda de información.
de:
• Conocer y definir el concepto de información.
• Conocer la estructura interna y como puede ser calificada la información.
• Conocer la importancia de la noticia en nuestro entorno.
• Definir el concepto de propaganda.
• Conocer la importancia de la investigación en la elaboración de diferentes trabajos y
proyectos.
• Conocer y aplicar las técnicas de la investigación.
• Establecer cuáles son los soportes de la información.
• Elaborar una red conceptual de los soportes de la información.
• Conocer y establecer estrategias y fuentes para la búsqueda de la información.
143
• La investigación, su importancia, lo elementos que intervienen, sus propósitos u
objetivos, además de las características de una investigación científica y documental,
para la elaboración de proyectos tecnológicos.

El programa de televisión: Indagar es conocer, se transmitirá durante las primeras cinco
sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
El tiempo estimado para la secuencia es de 180 minutos que corresponden a cuatro sesiones
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje del Bloque III, es necesario hacer las
1. Lea en voz alta la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene la intención motivadora y
mencione en forma general los temas a tratar en la secuencia, además de los Resultados
del Aprendizaje que se espera que los estudiantes logren alcanzar.
2. Pregúnteles si tienen alguna inquietud o comentario al respecto..
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: La
Información.
2. Motívelos a reflexionar en forma individual sobre: ¿Cuál es la diferencia entre noticia y
propaganda?
3. Escuche comentarios y opiniones. Si usted lo considera necesario puede intervenir en
cada exposición.
144
CIERRE
Nota: Debido a la variedad de la información que se recibirá, elabore un cuadro resumen,

en el cual se coloque la información recabada, con el propósito de que no se repita. Si
usted lo considera pertinente, puede utilizar el que se le da a continuación.
Cuadro resumen
Al levantarse Durante la mañana Por la tarde Por noche
SESIÓN 2
INICIO
1. Reciba la tarea del la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de la explicaciones
DESARROLLO
1. Solicíteles que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que inmediatamente presten
atención al programa de televisión: Indagar es conocer.
145
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
sesión.
1) ¿Cuándo se menciona la palabra investigar, a que se refiere?
R/ Investigar es consultar conocimiento sobre fenómenos, hechos y procesos de

la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre las cosas, para determinar
sus causas y consecuencias.
Se investiga para conocer, explicar y poder transformar la realidad. Toda
investigación científica se apoya en métodos, técnicas y teorías, elementos que
actúan como un todo indisoluble.
2) ¿A que se le llama técnica en investigación?
R/ La técnica en investigación son los instrumentos de recolección, análisis,

valoración de datos y resultados. Inseparables a estos elementos esta la teoría,
la cual se encarga de explicar en forma metódica y controlada los fenómenos,
procesos y hechos de la realidad.
3) ¿A que se le llama glosario?
R/ Es el que se emplea cuando es necesario definir o explicar el significado o

el sentido en el que están utilizados algunos términos en el texto. Se ordenan
alfabéticamente. El glosario se presenta al final del trabajo.
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y confirme si los estudiantes utilizaron la información
del programa de televisión, y siguieron los pasos para elaborar la guía de entrevista.
2. Realice una breve recapitulación del tema anterior.
3. Invítelos a preguntar sobre las dudas que quedaron del tema.
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura de la sección ¿Qué piensan
otros? que contiene el tema: Soportes de la información.
2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.
146
CIERRE
1. Solicíteles que contesten individualmente y en sus cuadernos de trabajo las interrogantes
2. Escoja al azar estudiantes para que compartan las respuestas con el resto de la clase,
corrija los errores si es necesario.
1) ¿Qué sistemas de información utiliza TELEBÁSICA?
R/ DVD, Programas de Televisión y materiales impresos.
2) Escriba seis soportes de información que más se utilizan en la actualidad.
R/ DVD, materiales impresos, CD ROM, diapositivas, filminas, memorias USB, etc.
3) ¿Qué es un soporte de información?

R/ Un soporte de información es el medio físico en el cual se almacenan texto,
sonidos, imágenes y/o representaciones gráficas como por ejemplo: libros, mapas,
casetes, videos, documentos electrónicos, partituras, etc.
4) ¿A que se le llama Tecnología de Información?
R/ Es el estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los

sistemas de información computarizados, en particular de software de aplicación
y hardware de computadoras. Se ocupa del uso de las computadoras y su software
para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga una breve reflexión acerca de los soportes
de la información, que más utilizan en su comunidad y sus respectivos usos.
2. Realice una breve recapitulación del tema anterior.
3. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron del tema.
DESARROLLO
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que desarrolla
la siguiente temática: Estrategias y fuentes para la búsqueda de información. y que
comenten sus conclusiones.
147
CIERRE
1. En la sección ¡Valoremos lo aprendido!, se le presentan dos temas de investigación a
los estudiantes, de acuerdo al lugar donde esté ubicado el Centro Básico y a los soportes
de información con que cuenten, ellos escogerán el que más se adecue a su entorno.
Los nombres de la investigación son los que se le dan a continuación:
• Principales problemas de contaminación ambiental en la comunidad.
• ¿De qué manera influye la televisión en sus hogares?
2. Recuérdeles que para la realización de este trabajo, se deberá tomar en cuenta el
esquema general de una investigación, que se le enseño.
3. La fecha de presentación del trabajo queda a su criterio.
148
Secuencia 2
SIGNIFICADOS DE LOS MENSAJES
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes analicen críticamente la influencia
positiva y negativa de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo. Además estudiarán varios mensajes que aparecen en los medios de comunicación,
haciendo un análisis crítico de los mismos, considerando los mensajes explícitos y aquellos
no explícitos.
Las y los estudiantes, conocerán la información que se puede obtener mediante el uso de
medios audiovisuales (televisión, radio y videos), considerando sus características, ventajas
y desventajas, recomendaciones para su uso y tipos de mensajes que se acceden mediante
su uso.
Conocer las influencias positivas y negativas de las tecnologías de la información en el

proceso educativo, les servirá a los estudiantes a establecer la veracidad, fiabilidad y la
relevancia de la información que recibe.


Significados de los mensajes:
• La comunicación
• Beneficios de la Tecnología de la Información y comunicación (TIC) en la educación
• Influencias de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad
• La información que viaja a través de ondas
• Análisis de los mensajes explícitos y no explícitos
de:
• Analizar críticamente la influencia positiva y negativa de las tecnologías de la información
y comunicación en el proceso educativo.
• Identificar la diferencia entre mensajes explícitos e implícitos.
• Conocer la diferencia entre propaganda y publicidad.
• Conocer las técnicas utilizadas en la publicidad.
• Identificar los mensajes subliminales.
• Hacer un análisis crítico acerca de la información que se puede obtener mediante el uso
de medios audiovisuales, estableciendo las ventajas y desventajas, tipos de mensajes,
características y recomendaciones para el uso adecuado de algunos de ellos: Televisión,
149
radio y videos.

• Uso de medios audiovisuales.
• Ventajas y desventajas de los medios audiovisuales.
• Tipos de mensajes.
• Características y recomendaciones para el uso adecuado de los medios audiovisuales.

El programa de televisión: La información que viaja a través de ondas, se transmitirá
durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la segunda sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Significados de
los mensajes, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
1. Lea en voz alta a los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una
idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
150
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada:
La comunicación, que trata de establecer la importancia de la comunicación entre los
seres humanos.
2. Motívelos a pensar y reflexionar sobre la comunicación en grupo o equipo.
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan en sus cuadernos de trabajo,
respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus
opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.
2. Felicítelos por su trabajo e incítelos a participar más en clase.
SESIÓN 2
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo de
observación acerca del contenido de ella.
2. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invítelos a preguntar sobre
las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Solicíteles que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan otros? que
contiene el tema: Beneficios de la Tecnología de la Información y comunicación
(TIC) en la educación.
2. Pregúnteles si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así
aclare esas dudas.
CIERRE
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo como coordinador de la práctica y como
responsable del grupo.
1) ¿Por qué se dice que la Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso
educativo?
R/ La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir

la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e
interacción entre sus actores, la construcción distribuida de crecientes fuentes
de información, la participación activa en el proceso de construcción colectiva
de conocimiento y la potenciación de los individuos gracias al desarrollo de las
habilidades que esto implica.
151
2) ¿De qué forma ayuda la tecnología de la información y la comunicación al crecimiento
como persona del docente y los estudiantes?
R/ Tanto el docente como el estudiante tienen la oportunidad de conocer más

sobre los temas que le son de su interés particular y crecer al socializar con
personas afines y contar con acceso a informaciones sobre grupos, actividades,
instituciones y novedades.
3) ¿Por qué se dice que la tecnología de la información y la comunicación, son un medio y

no un fin?
R/ Porque las TIC deben ser vistas sólo como herramientas que deben estar al
servicio del ser humano y, por tanto, son un medio y no un fin en sí mismas.
Únicamente viéndolas de ese modo se podrá aprovecharlas al máximo en función
de una mayor calidad de vida de las personas, que implique una mejor educación,
un mayor acceso a los servicios de salud y más oportunidades económicas en
cuanto a empleo.
SESIÓN 3
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise el contenido, e
invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Solicíteles que en forma ordenada se organicen en grupos de cuatro (procure igualdad
de género) para que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene
el tema: Influencias de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en
la sociedad.
2. Haga que escriban en su cuaderno de trabajo las ideas principales que lograron captar
y además pregúnteles si tienen alguna duda o comentario. Si es necesario acre dudas.
CIERRE
1. Haga que los mismos equipos, copien y respondan las interrogantes que se encuentra
en el apartado ¡A trabajar!
1) Escriba cuatro beneficios de las TIC.

R/
1. Informar sobre adelantos en salud y educación.
2. Apoyar a los y las empresarias locales para presentar y vender sus productos
a través de internet.
152
3. Permitir el aprendizaje mediante la educación a distancia.
4. Permitir un aprendizaje, mediante la utilización de medios interactivos.
2) ¿Usted considera que las TIC están modificando los patrones de conducta de nuestra
vida diaria?
R/ Las TIC, son poderosos instrumentos para el cambio, y se consideran como un

componente eficaz del desarrollo humano. Es evidente que las comunidades que
no se inserten en las TIC quedaran cada vez más aisladas.
3) ¿Por qué se dice que la tecnología de la información, sirve como apoyo en la construcción
del conocimiento, y se utiliza como una herramienta de trabajo?
R/ Porque los estudiantes pueden buscar, procesar, contrastar y analizar

información, sin importar la carrera o especialización, la interacción estudiante-
tecnología está presente bajo diversas modalidades: foros de discusión, envío de
tareas y actividades de aprendizaje o para recibir retroalimentación del docente.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de las tecnologías
de comunicación e información, cuales son las que más se usan en su comunidad y
cuáles han sido los beneficios que le ha aportado cada una de ellos.
DESARROLLO
1. Invite a sus estudiantes a que se ubiquen en la sección ¡Descúbralo en la tele! y que
presten atención al programa de televisión: La información que viaja a través de
ondas.
CIERRE
1) ¿A que se le llama medio audiovisual?

R/ Son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con
la imagen y el sonido. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
que, con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes.
2) Escriba cuatro ventajas del uso de medios audiovisuales.

R/
153
1. El vídeo educativo es un poderoso medio para el aprendizaje, por su función
motivadora y por contribuir a mejorar el aprendizaje significativo.
2. La información técnica que se ofrece, con criterios uniformes y de alta calidad,
proviene directamente de especialistas técnicos, con información veraz y
amplia, por lo que la presentación es atractiva e interesante y el material
didáctico permite entablar un diálogo desde el principio hasta el fin.
3. Los materiales audiovisuales pueden producirse a nivel local con un costo
razonable y su reproducción en grandes cantidades permite utilizar el material
para capacitar a un gran número de personas.
4. El uso de materiales audiovisuales que reflejen la realidad de las personas a
las cuales está destinado, facilita el aprendizaje de nuevas técnicas e ideas
y potencian los programas de capacitación y de desarrollo de los recursos
humanos.
3) ¿De acuerdo a su experiencia, cual medio audiovisual puede ser capaz de influenciar
más en usted y por qué ocurre eso?
Nota: La respuesta del estudiante dependerá de su propio criterio. Sin embargo

usted como docente, podrá ayudarle a responderla.
SESION 5
INICIO
1. Inicie la clase preguntando a los estudiantes que es lo que más le atrae cuando ve un
anuncio de publicidad en un periódico o en la televisión.
2. Escuche sus comentarios, si lo considera oportuno intervenga en cada exposición.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Análisis
de los mensajes explícitos y no explícitos.
2. Pregunte si existe alguna duda o comentario. Se le sugiere que proporcione una
explicación extra sobre el tema.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que respondan las
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!
resultados de sus respectivos análisis.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!
1) Escriba la diferencia entre el mensaje implícito y el explicito.
R/ Los mensajes explícitos son los que se le muestran de manera gráfica. Por
ejemplo, un comercial de un automóvil, este se le presenta con una velocidad
sorprendente, con un gran motor, con unos interiores de piel y todas las extras
posibles, se le exhibe como lo mejor del mercado y que por eso lo debe de comprar.
154
Los mensajes implícitos son las situaciones que el comercial considera como
deseables.
2) Realice un análisis referente al siguiente mensaje que se le da a continuación, para eso

tome en consideración, junto con sus compañeros de grupo, cual es el mensaje implícito
y explicito que se le quiere dar.
Nota: El análisis se realizará, de acuerdo al criterio de cada uno de los estudiantes.
3) Escriba seis beneficios de la Tecnología de la Comunicación e Información en la

educación.
Mayores Fuentes de Conocimiento y Oportunidades de Investigación y Estudio.
Aprendizaje Colectivo.
Mejor administración y distribución del Conocimiento.
Desarrollo de Habilidades Adicionales.
Crecimiento como Persona.
Mayor comunicación.
155
OTTO VON GUERICKE
Fue un físico y jurista alemán famoso por sus estudios sobre presión
atmosférica, la electrostática y sobre la física del vacío; inventor dela
bomba de aire...
156
Secuencia 3
ASIMILANDO IDEAS
INTENCION DE LA SECUENCIA
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación en la realización de investigaciones bibliográficas y de
campo. Además buscarán y seleccionarán información, para ejecutar investigaciones sobre
necesidades y recursos relacionados con procesos y productos tecnológicos.
Las y los estudiantes deberán entrevistar a personas de su comunidad utilizando algún

medio tecnológico como por ejemplo: grabadora, videocámaras, teléfono celular, etc., sobre
temas relacionados con el progreso de la comunidad.
Conocer las características de internet, tipos de servicio a que se puede acceder utilizándola,
formas de acceso a la información, ventajas y desventajas de su uso y recomendaciones
que les servirá para hacer un uso adecuado de las redes de la información.

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

• Análisis documental y de información.
• La investigación de campo.
• La ficha de trabajo.
• Redes de la información.
• Uso adecuado de la entrevista.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
de:
• Buscar y seleccionar información, para ejecutar investigaciones sobre necesidades y
recursos relacionados con procesos tecnológicos.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para hacer investigaciones.
• Hacer un uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.
• Realizar una entrevista, utilizando cualquier tecnología de la información y la comunicación
que esté a su alcance.
• Elaborar fichas de trabajo.
• Hacer una investigación de campo en el área de alimentos, textiles, área agroindustrial,
etc.
• Hacer análisis crítico acerca de la información que se puede obtener mediante el uso de
internet, además de sus características, tipos de servicio a que se pueden acceder, formas
de acceso, ventajas y desventajas que presenta su uso, así como las recomendaciones
157
para el uso adecuado de las redes de la información.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION

• El internet.
• Dominios.
• Herramientas básicas.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

El programa de televisión: Redes de la información, se transmitirá durante las cinco sesiones
SESION 1
INICIO
Esta es la tercera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Asimilando ideas,
de su clase.
1. Lea en vos alta a sus estudiantes el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?,
para que tenga una idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del
contenido del apartado ¿Qué conoce de esto? que trata de: Análisis documental y
de información.
158
2. Comente la lectura y pregúnteles que fue lo que más les llamo la atención. Si es necesario
puede profundizar acerca del tema.
CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
2. Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en
clase.
1) ¿Cuál es el objetivo del análisis de la información?
R/ Su objetivo es la captación, evaluación, selección y síntesis de los mensajes

subyacentes en el contenido de los documentos, a partir del análisis de sus
significados, a la luz de un problema determinado. Así, contribuye a la toma
de decisiones, al cambio en el curso de las acciones y de las estrategias. Es el
instrumento por excelencia de la gestión de la información.
2) ¿A que se le llama tratamiento documental?

R/ Es un sistema donde se describe y representa un documento en forma artificial.
Se ocupa de los metadatos y la meta información, pero no se remite directamente
al autor; posibilita la recuperación documental pero la meta información disponible
no es decisiva, se rige por normas e indica el contenido para su posterior
recuperación.
3) ¿Cuándo es que el tratamiento documental utiliza elementos propios del análisis de

información?
R/ Cuando se realiza la representación de las materias, así como en la elaboración

de resúmenes y notas que facilitan el acceso y utilización de la información
contenida en los documentos. En cada fase del tratamiento documental, se apela
al análisis de información, en particular, en aquellos procesos relacionados con la
representación del contenido de las fuentes. El análisis de información vuelve a
realizarse cuando se realiza el proceso de recuperación.
SESION 2
INICIO
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan
otros? que contiene el tema: La investigación de campo.
2. Pregúnteles si existe alguna duda sobre el tema que acaban de leer, de ser así aclare
159
las dudas. Elabore un resumen en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de
trabajo.
CIERRE
1) Solicíteles que contesten individualmente y en sus cuadernos las preguntas del apartado
¡A trabajar!
2) Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase y motive
al resto de la clase a opinar y discutir sobre el tema.
3) Respuestas a la interrogantes planteadas.
1) ¿Qué es la investigación bibliográfica?
R/ Es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura

obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
2) ¿Cómo se elige el tema a investigar?

R/ Se debe tener capacidad para abordarlo, especificar los beneficios intelectuales
que tal estudio pueda proporcionar, y aclarar los medios y recursos necesarios para
abordar el tema. El tema debe ser concreto para poder profundizar en la materia y
no perderse en superficialidades o llegar a conclusiones ya superadas. Se puede
retomar un tema: si ha sido tocado solo incidentalmente en una investigación, se
estudia y se amplía; si no está tratado profundamente, se investiga aplicándole
métodos más adecuados; si hay errores y deficiencias en la información, se
completa y se corrigen los errores; si se estudió desde un punto de vista, se
replantea para aportar una nueva visión desde otra perspectiva.
3) ¿Para qué sirve la ficha bibliográfica?
R/ Sirve para recopilar todos los datos necesarios y suficientes, preestablecidos

convencionalmente para identificar cada uno de los libros que se usarán en la
investigación, los autores, título, edición, año y lugar de publicación, colección
y número. Si se trata de una revista se incluye la periodicidad, el número, tomo,
fecha, y al igual que en la ficha de periódico se puede hacer bajo autor o bajo título.
En la de periódico se incluye la fecha, sección y columna del artículo citado. En
los discos, documentales, películas y videojuegos se escribe además el soporte,
ya sea un CD, DVD, u otro; y si es de la televisión se anota el horario, la duración
y el canal.
SESION 3
INICIO
1. Utilizando la técnica lluvia de ideas, haga una recopilación del tema de la sesión anterior,
invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
160
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que de manera ordenada, se organicen en grupos (la cantidad
de integrantes usted la decide, pero procure igual número de estudiantes). Pídales que
lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema:
La ficha de trabajo.
2. Escoja estudiantes al azar para que comenten las respuestas con el resto de clase.
CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, copien y desarrollen lo que se encuentra en el apartado
¡A trabajar!
2. Solicite un voluntario de cada grupo para que pase a la pizarra a exponer sus respuestas.
Asegúrese que estén correctas.
SESION 4
INICIO
1. Haga un breve análisis relacionado con la forma de presentar las fichas bibliográficas y
su importancia en la investigación.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! Y que luego
presten atención al programa de televisión: Redes de información.
CIERRE
trabajar!
1) ¿Considera que el uso del internet, tiene más ventajas que desventajas?
R/ Nota: La respuesta estará dada, de acuerdo a la opinión de cada uno de los

estudiantes, sin embargo usted puede ayudarle para enriquecer el contenido.
2) ¿A qué se le llama Dominio?
R/ Indica qué tipo de organismo o entidad es el conectado, cuando entramos a una

página de internet o nos envía mensajes.
3) ¿Cuál es el uso que se le debe dar a las redes de la información?
161
R/ Queda a criterio de los estudiantes.
SESION 5
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que desarrollen la
actividad que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! Que se refiere a la
realización de dos entrevistas a personas de su comunidad.
2. Recuerdes que tienen que hacer uso de cualquier medio tecnológico.
162
Secuencia 4
ELABORANDO UN PROYECTO
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, revisen analíticamente la información
requerida para cubrir los aspectos necesarios que debe incluir cada una de las partes de que
consta el documento del diseño tecnológico, así como la forma de realizar la recolección de la
información para el diseño de proyectos tecnológicos que satisfagan necesidades especificas
que resuelvan problemas tanto en su comunidad, familia y en el centro educativo. También
escribirán cada una de las etapas del proyecto en forma clara y ordenada, cumpliendo con
las reglas gramaticales y de redacción de la lengua española. Además en el programa de
televisión, se mostrará los pasos que debe seguir un proyecto incorporando la tecnología
de la información y la comunicación, mediante un análisis, identificación de necesidades,
elaboración del diagnóstico, recursos con que se debe contar, recolección de la información,
viabilidad y factibilidad, su vida útil, costo beneficio, presupuesto, tiempo de ejecución y su
evaluación.

1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener la
CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

• Decisión sobre un proyecto.
• Administrar proyectos no es cosa de juego.
• Gestión de proyectos.
• Etapas del proyecto tecnológico.
• Cambiando una realidad.
• Gráfico de Gantt.
SUGERENCIAS DE EVALUACION
de:
• Usar las tecnologías de la información y la comunicación, como recurso en la ejecución
y planificación de proyectos.
• Conocer las partes principales de un proyecto.
• Conocer el ciclo de un proyecto.
• Recolectar la información necesaria, para diseñar un proyecto.
• Realizar las gestiones para implementar un proyecto.
• Reconocer las ventajas y limitaciones al momento de querer implementar un proyecto.
• Identificar los proyectos escolares y comunitarios.
• Elaborar un gráfico de Gantt.
• Describir las etapas de los proyectos tecnológicos.
• Conocer la importancia de la administración de proyectos.
163

En el programa de televisión Cambiando una realidad, desarrollará la siguiente temática:
• Proyectos comunitarios.
• Ciclo del proyecto.
• Esquema del diseño del proyecto.
• Los objetivos del proyecto.

El programa de televisión: Cambiando una realidad, se transmitirá durante las seis sesiones
embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
SESION 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Elaborando un
proyecto, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
1. Lea en vos alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una
idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
2. Consúlteles si tienen alguna duda sobre la lectura, de ser así aclare las dudas.
DESARROLLO
de esto? titulada: Decisión sobre un proyecto.
2. Indíqueles que reflexionen sobre la lectura y la importancia que tienen los proyectos
164
paras los centros educativos y las comunidades.
3. Pídales que comente en parejas sus reflexiones y solicite voluntarios para que puedan
comentar sus conclusiones con el resto de la clase.
CIERRE
1. Solicíteles que individualmente contesten en sus cuadernos las preguntas de la sección
¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente,
3. Pídale a sus estudiantes que para las próximas sesiones, participen activamente en el
desarrollo de ellas.
4. Respuestas a las preguntas.
1) ¿La decisión de implementar un proyecto, depende de una sola persona?
R/ Para tomar una decisión sobre un proyecto, es necesario que este sea sometido
al análisis multidisciplinario de diferentes especialistas, en aquellos casos en
que este sea un proyecto de grandes dimensiones. Si es un proyecto educativo,
se somete al análisis de todas las personas que van estar involucradas en él,
estudiantes, docentes, personal directivo y en algunos casos los padres de familia,
ya que una decisión de este tipo, no puede ser tomada por una sola persona con
un enfoque limitado, o de ser analizada desde un punto de vista.
2) ¿Qué significa decidir sobre un proyecto?
R/ Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o más

alternativas. Todos y cada uno de nosotros pasamos los días y las horas de nuestra
vida teniendo que tomar decisiones.
3) Escriba las etapas en la toma de decisiones.

• Identificación de oportunidades
• Búsqueda de alternativas de solución
• Diseño
• Organización y Gestión
• Planificación y Ejecución
• Evaluación y perfeccionamiento
SESION 2
INICIO
3. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis acerca de ¿Cómo hacen en
su comunidad, al momento de tomar una decisión, sobre la realización de un proyecto?
¿Existe una comunicación fluida entre todos los integrantes? ¿Las personas de su
comunidad tienen una participación activa en todo el proceso de ejecución del proyecto?
165
DESARROLLO
1. Inicie la sesión leyendo en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros?
titulada: Administrar proyectos no es cosa de juego.
2. Se le sugiere que durante la lectura, reflexione sobre los puntos más relevantes,
CIERRE
1. Pídales que copien y respondan de manera individual, las interrogantes que se encuentran
en el apartado ¡A trabajar!
no haya ningún error y dígales a sus estudiantes que si hay discrepancias, las corrijan.
1) ¿Qué es la Administración de Proyectos?

R/ Es la planeación, organización, dirección y control de los recursos para lograr
un objetivo a corto plazo.
También se dice que la administración de proyectos ocurre cuando se da un énfasis
y una atención especial para conducir actividades no repetitivas con el propósito
de lograr un conjunto de metas.
2) ¿Qué hace el Administrador de Proyectos?

R/ El administrador de proyectos puede ser definido como el individuo que cumple
con la tarea de integrar los esfuerzos dirigidos hacia la ejecución exitosa de un
proyecto específico. Esta persona enfrenta un conjunto de circunstancias único
en cada proyecto.
3) ¿Un Proyecto, puede realizarse sin contar con un Administrador?

R/ La posición del administrador de proyectos es importante porque las
organizaciones modernas son muy complejas como para excluir una administración
efectiva y más específica usando estructuras y relaciones organizacionales
tradicionales.
Además, esta persona provee el liderazgo necesario para que la cadena de
proyectos fluya dentro de la red organizacional.
4) ¿Cuáles son las principales tareas del administrador?

R/ Debe dirigir y evaluar el proyecto; también planear, proponer e implementar
políticas de administración de proyectos, asegurar la finalización del proyecto
mediante compromisos contractuales.
Otras tareas que debe cumplir son desarrollar y mantener los planes del proyecto,
darle una calendarización y financiamiento adecuados al proyecto y evaluar y
reportar su avance.
SESION 3
INICIO
1. Para iniciar la sesión consúlteles a sus estudiantes ¿Cuál es la importancia de saber
administrar un proyecto adecuadamente?
2. Escuche sus opiniones y si es necesario, aclare las dudas.
166
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que dé pie y en voz alta lean el contenido del apartado ¿Qué
piensan otros? titulado: Gestión de proyectos.
CIERRE
para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
1) ¿La comunicación es esencial al momento de elaborar un proyecto?
R/ La comunicación es esencial para el correcto desarrollo de un proyecto ya

que son muchos y muy diferentes los implicados, en un proyecto educativo o
tecnológico del centro educativo: docentes, estudiantes, comunidad y padres de
familia.
2) Escriba dos actividades en las cuales el gestor de proyectos, es el responsable directo.

R/
1. Redacción de la propuesta. La propuesta describe los objetivos del proyecto
y cómo se llevaría a cabo. Incluye estimaciones de costo y tiempo y justifica
por qué el contrato del proyecto se debe dar a una organización o equipo en
particular.
2. Planificación del proyecto. Se refiere a la identificación de actividades, hitos y
entregas del proyecto.
3. Estimación de costos del proyecto. Es una actividad relacionada con la
estimación de los recursos requeridos para llevar a cabo el plan del proyecto.
3) ¿Por qué se dice que tener buenos “instrumentos” para conocer el avance del proyecto,
es importante?
R/ Porque tener unos buenos “instrumentos” para conocer el avance del proyecto
es lo que nos permitirá controlarlo y así pasar de ser unos simples espectadores
que avisan al final de la catástrofe a prever la catástrofe final con la suficiente
antelación y disponer de tiempo para rectificarla.
4) ¿En qué consiste la disciplina de Gestión de Proyectos?
R/ La disciplina de la gestión de proyectos consiste en proporcionar las herramientas

y técnicas que permiten al equipo de proyecto (no solamente al gerente del
proyecto) organizar su trabajo para cumplir con todas esas restricciones.
167
SESION 4
INICIO
3. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis relacionado con la
información recabada por los estudiantes, para elaborar una lista de los proyectos que
pueden ser de mayor beneficio para el Centro Básico o la comunidad.
DESARROLLO
sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Etapas del proyecto tecnológico.
2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además consúlteles
si existe alguna duda, de ser así, asegúrese de aclararla.
3. Recuérdeles la importancia de que escriban los resúmenes en sus cuadernos, ya que les
será de utilidad al momento que presenten las pruebas escritas.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos como usted lo considere pertinente (igual número
de estudiantes), y utilizando los lineamientos planteados en la sección ¡A trabajar!,
asesore a sus estudiantes a escoger el mejor proyecto, el cual debe estar encaminado a
resolver algún problema educativo o de la comunidad.
SESION 5
INICIO
1. Comente con sus estudiantes, acerca de los proyectos que escogieron y ayúdeles a
organizar la información que ellos han recabado.
2. Sugiérales algunas fuentes de información que ellos pueden utilizar como auxiliares para
la elaboración del proyecto.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que
inmediatamente después presten atención al programa de televisión: Cambiando una
realidad.
CIERRE
¡A trabajar!
3. Respuestas de las interrogantes:
1. Escriba el ciclo del proyecto.
168
R/
1. Identificación de ideas de Proyecto
2. Definición de objetivos del proyecto
3. Diseño
4. Evaluación
5. Ejecución
6. Evaluación ex-post del proyecto
2. ¿En qué consiste la evaluación del proyecto?
R/ La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados

asociados a una decisión de inversión con su correspondiente estimado del
proyecto. El fin de la evaluación es tomar la decisión de aceptación o rechazo de
un proyecto.
3. ¿Es importante la supervisión de los proyectos?
R/ Si porque, significa la vigilancia de la marcha del proyecto según se va

completando («implementando»). No sólo las acciones emprendidas sino también
los resultados de estas acciones se deben supervisar. Es necesario mantener el
proyecto en el buen camino. Los informes son los medios (verbales y escritos) de
mantener a todos los implicados informados de la supervisión. Evaluar es juzgar
lo que está sucediendo (y el «impacto» o resultados de la acción) para que sea
posible cambiar los planes, metas, objetivos o estrategias si hace falta.
SESION 6
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de cada una de las
etapas del proyecto, con sus respectivos conceptos.
DESARROLLO
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que trata sobre:
Gráfico de Gantt y que comenten sus conclusiones.
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes pasen al apartado ¡Valoremos lo aprendido!
2. Reciba el trabajo final del proyecto elaborado por sus estudiantes.
3. La evaluación final de la secuencia, se hará valorando la participación de los estudiantes
en el desarrollo del proyecto escogido, para eso usted hará uso del siguiente instrumento,
el cual le servirá para establecer que calificación, le dará a cada grupo.
Instrucciones: Para cada opción que se da a la izquierda, seleccione, marcando con una
X, la alternativa que mejor representa la realidad encontrada en el proceso de elaboración
y ejecución del proyecto.
169
No. Indicadores Si Bastante Poco No ¿Por qué?
1 ¿En el desarrollo del proyecto están
participando los miembros del
equipo activamente?
2 ¿Cuenta el grupo con la persona
idónea que puede guiar sus pasos
en la elaboración del proyecto?
3 ¿La metodología que se está
empleando, les ayudará a lograr sus
objetivos?
4 ¿Para alcanzar nuestras metas, ha
sido necesario tomar otro tipo de
acciones?
5 ¿Han tenido la colaboración de otras
personas, para alcanzar sus metas?
6 ¿Las actividades que plantearon
las están realizando con las fechas
propuestas?
7 Se observa congruencia entre cada
una de las acciones propuestas y
los logros alcanzados durante la
ejecución del proyecto?
8 ¿Los proyectos serán de beneficio
personal y del Centro Básico?
9 ¿Existe una evaluación para cada
uno de los miembros del equipo?
10 ¿Las acciones propuestas fueron
las más indicadas para lograr sus
metas?
¿El tiempo asignado a cada una de
11 las actividades fue el adecuado?
¿Fue necesario realizar las
12 adecuaciones necesarias sobre la
marcha?
¿El presupuesto elaborado, no fue
13 suficiente?
14 ¿La relación Costo-Beneficio fue
satisfactoria?
170
Secuencia 5
Docente: La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan resolver las guías
de estudio, que se le plantea en sus guías de aprendizaje, con el propósito de que les sirva
para repasar los contenidos que se desarrollaron en las secuencias del Bloque III y que
les sirva como auxiliar para la evaluación que realizará. Esta es la última secuencia del
Bloque III, Tecnología de la Información y la Comunicación, esta secuencia se desarrollará
en sesiones de trabajo, las cuales estarán distribuidas de la siguiente manera: En la primera
sesión se trabajará y resolverá, una guía de estudio, la cual abarcara las primeras dos
secuencias de aprendizaje del bloque III, en la segunda sesión, se trabajará y resolverá la
segunda guía de estudio, para ellos, se deberá tomar en cuenta las últimas dos secuencias,
en la tercera sesión, se aplicará la evaluación correspondiente.

1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información, como un recurso para obtener
SESION 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Valorando lo
que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Forme grupos de dos integrantes (un estudiante y una estudiante) haga que lean la
sección ¿Qué conoce de esto?
171
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes, resuelvan la guía de estudio de la sección ¡A trabajar!
3. En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles
que pueden avocarse a sus demás compañeros, para poder resolverla, pero manteniendo
el orden y disciplina en el aula de clase.
4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque III.
La que se realizará pasado mañana, sugiérales que den un repaso a los contenidos del
Bloque III.
5. Respuestas de la Guía de trabajo.
Guía de trabajo 1

que se desarrollaron en el Bloque III de la Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que
hacer uso de las dos primeras secuencias del Bloque.
Tipo Selección única.

Encierre con un círculo, la letra que usted considere correcta.
1) Cuando se recibe la información a través de distintas fuentes, a menudo ya elaborada,

como pueden ser relatos o libros, se dice que el conocimiento es:
a) Directo
b) Indirecto
c) Interno
d) Externo
2) Es el relato o redacción de un texto informativo.

a) Propaganda
b) Noticia
c) Documentación
d) Información
3) Programa de Televisión Educativa Hondureña que utiliza medios audiovisuales para el

aprendizaje de los estudiantes:
a) Telesur
b) Telebásica
c) Telenisa
d) Televisa
4) Es un elemento previo necesario para poder obtener la información.

a) El documento
b) La información
c) La nota
d) El DVD
172
5) Información que intenta modificar la voluntad con intención política.
a) Propaganda
b) Publicidad
c) Hecho periodístico
d) Noticia
6) Son estudios o materiales informativos que se presentan al final del trabajo y sirven de
apoyo o de ampliación a la exposición general del texto.
a) Índices
b) Tabla de contenidos
c) Apéndices
d) Anexos
7) Es un elemento de la comunicación:
a) Fuente
b) Canal
c) Mensaje
8) Función de la comunicación, dentro de un grupo:

a) Cooperación
b) Codificación
c) Retroalimentación
d) Información
9) Mensaje que es captado por el ser humano inconscientemente:

a) Mensaje explicito
b) Mensaje implícito
c) Mensaje gráfico
d) Ninguna de las anteriores
10) Es uno de los principales métodos utilizados por la publicidad:

a) Interacción
b) Persuasión
c) Manipulación
d) Promoción

Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la
columna A.
COLUMNA A COLUMNA B
1 Ejemplo de recurso electrónico Filminas __4__
2 Ejemplo de soporte de información Índice __5__
3 Ejemplo de material cartográfico La observación __6__
4 Ejemplo de material visual TELEBASICA __8__
5 Elemento auxiliar de la investigación Libro __2__
6 Técnica empleada en la investigación Infotech __7__
173
7 Nombre con que conoce la Tecnología de Información DVD _1__
8 Nombre de Televisión Educativa Hondureña Atlas _3__

1) La agricultura, es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar tierra …….....(V)
2) Las revista es una publicación editada en cualquier medio (impreso, CDROM, etc.)…(F)
3) El mapa es un material cartográfico………………………………………….…….............(V)
4) La sabiduría consiste en determinar correctamente cuándo, cómo, dónde y con qué
objetivo emplear el conocimiento adquirido…………………………………..……...........(V)
5) La investigación científica es un proceso que deben realizarse en forma desordenada.(F)
6) El mensaje subliminal, es recibido por el individuo en forma consciente……….…........(F)
7) La tecnología de la información, sirve como apoyo en la construcción del conocimiento..
(V)
8) La tecnología de la Información y la Comunicación, ayuda a desarrollar habilidades
adicionales en el individuo……………………………………….…………………............ (V)
9) La tecnología de la información, eleva la calidad del proceso educativo……….....….. (V)
10) La comunicación, no es un aspecto fundamental en la vida de las personas……..….. (F)
1. _Información_ Es todo aquello que permite adquirir cualquier tipo de conocimiento.

2. _____________ Consiste en el lanzamiento de una serie de mensajes que busca influir
en el sistema de valores del ciudadano y en su conducta.
3. _____________ Consiste en determinar correctamente cuándo, cómo,
dónde y con qué objetivo emplear el conocimiento adquirido.
4. _Soporte de información_ Es el medio físico en el cual se almacenan texto, sonidos,
imágenes y/o representaciones gráficas.
5. _Material visual_ Comprende los materiales gráficos que se pueden proyectar, las
....................... videograbaciones y los objetos tridimensionales.
6. _Gracaciones sonoras_ Es cualquier objeto que contenga “información” grabada
en cualquier soporte.
7. _____________ Se refiere a la comunicación interpersonal establecida entre el
investigador y el o los sujetos de estudio, a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
8. _Comunicación_ Es el aspecto fundamental en la vida de las personas.
9. _____________ Es el lugar donde se emana la información, los datos, el contenido que
...................... se enviará.
10. _____________ Es el punto (persona u organización) al que se destina el mensaje.
SESION 2
INICIO
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.
174
DESARROLLO
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (estudiantes), para que respondan
las interrogantes que se encuentra en la Guía de Trabajo 2, del apartado ¡A trabajar!.
2. Incítelos a desarrollar completamente la guía, en caso que tengan problemas para
resolverlas, recuérdeles que pueden abocarse a sus otros compañeros de clase, para
su solución, pero siempre manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.
3. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque III.
La que se realizará el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!.
Guía de trabajo 2
Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las dos últimas secuencias del
Bloque III.

1) La entrevista, es una de las técnicas más utilizadas por los periodistas……....…….....(V)
2) El texto es el cuerpo de la ficha…………………………………………………….............(V)
3) La biblioteca no forma parte de los servicios de información……..………………..........(F)
4) La investigación de un tema especifico, se debe hacer en forma empírica……….......(F )
5) Una entrevista colectiva, es cuando participan dos o más personas…………….…......(V)
6) A la entrevista interpretativa, también se le conoce como creativa…………………......(V)
7) La entrevista es una conversación, para obtener información………………….….........(V)
8) De la portada del libro es donde se obtiene la mayor cantidad de información para una
ficha bibliográfica ……………………………………………………………..…..................(V)
9) La ficha bibliográfica, contiene los datos de identificación de una obra…………...........(V)
10) El nombre del tema, en una ficha bibliográfica, por lo general se ubica en el ángulo
superior izquierdo…………………………………………………………………….............(F)
1. Archivo Lugar donde se guardan y conservan documentos como cartas, informes, etc.
2. Declaraciones Son los datos, juicios u opiniones recogidas textualmente.
3. Encuesta Preguntas destinadas a obtener información sobre la opinión o sobre un tema.
4. Dirección Sirve para conducir el comportamiento humano hacia metas establecidas.
5. Control Se encarga de medir el rendimiento obtenido en relación a las metas fijadas.
6. Entrevista Conversación que tiene como finalidad, la obtención de información.
7. Planificación Es la parte del proyecto en la cual se decide qué, quién, cómo, cuándo y
porque se hará el proyecto.
8. Organización Proporciona la autoridad necesaria para llevar a cabo las actividades.
175
9. Diagnóstico técnico Se le llama al examen físico de las causas que provocan una
situación.
10. Gráfico de Gantt Nombre de la técnica más antigua, para la programación y control de
actividades.
Tipo respuesta múltiple

1. Escriba tres ventajas de utilizar el diagrama de Gantt
a) Es muy sencillo de elaborar.
b) Da una representación global del proyecto
c) Permite que su elaboración, se haga sin muchas dificultades
2. Por su objetivo, ¿Cómo pueden ser las entrevistas?:

a) De opinión b) De noticia c) De personalidad
3. Escriba cuatro tipos de publicaciones que podemos encontrar en la Hemeroteca:

a) Revistas b) Periódicos
c) Folletos d) Semanarios
4. Escriba tres etapas en la toma de decisiones:

a) Identificación y diagnóstico del problema
b) Evaluación de alternativas
c) Selección de mejor alternativa
5. Escriba dos de las técnicas más utilizadas en la toma de decisiones:

a) Lluvia de ideas b) La sinéctica
Tipo expositivo
1. ¿Por qué es importante la elaboración de proyectos en su centro escolar y en la
comunidad?
Nota: la explicación, estará de acuerdo a la opinión de cada uno de los estudiantes.
SESION 3
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
176
EVALUACION Y PAUTA
Docente: A continuación se le presenta varios tipos de ítems, que cubren el contenido de
este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios
Pauta
Examen de Tecnología
evaluacion tercer bloque
Nombre del Instituto: ___________________________________________________

Ubicación del Instituto:__________________________________________________
Nombre del Estudiante: _____________________________ Grado: ___ Sección: _____

Nombre del docente: _________________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: _________________
1. Tipo verdadero y falso

1) La comunicación, es un complejo proceso interminable de interacción mutua…….......(V)
2) La retroalimentación, es negativa cuando fomenta la comunicación………….……......(F)
3) La fuente, es un elemento de la comunicación……………………………………...........(V)
4) El video, es un ejemplo de tecnología de la información y comunicación……….…......(V)
5) La televisión, nos ayuda a estar mejor informados de lo que ocurre en nuestro
entorno.…………………………………………................................................................(V)
6) La radio, no es un medio audiovisual………………………………………………............(F)
7) TELEBÁSICA; utiliza medios audiovisuales para el aprendizaje de los estudiantes.....(V)
8) Los mensajes explícitos, son los que se reciben inconscientemente………..……….....(F)
9) Las TIC, se consideran como un componente eficaz del desarrollo humano……........(V)
10) La publicidad hoy en día, no juega un papel muy importante en la comunicación…...(F)
11) En la toma de decisiones, para un proyecto comunitario, deben participar todos los
miembros de la comunidad ………………………………………………………................(V)
12) Las ideas creativas, son el fruto de grandes esfuerzos……………….……………........(V)
13) Después de la planificación, sigue la evaluación del proyecto……………………..........(F)
14) La ficha bibliográfica, contiene los datos de identificación de una obra…………..........(V)
15) El nombre del tema, en una ficha bibliográfica, por lo general se ubica en el ángulo
superior izquierdo…………………………………………………………………….............(F)
2. Tipo Complementación
Instrucciones: Escriba la palabra correcta, que se acomoda a la descripción de cada
interrogante.
1. Propaganda Conjunto de técnicas destinadas a propagar ideas, doctrinas y opiniones,
para que sean aceptadas por las personas.
2. Lenguaje hablado Es el conjunto de sonidos articulados muy importantes en la
177
comunicación humana.
3. Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje, comprende todo aquello que
es descrito por el mensaje.
4. Canal Es por donde se transmite la información-comunicación, estableciendo una
conexión entre el emisor y el receptor.
5. Situación Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
6. Mensajes implícitos Son las situaciones que el comercial televisivo, radial. etc.,
considera como deseables.
7. Feed-back Nombre en inglés, con que se le conoce a la retroalimentación o realimentación.
8. Encuesta Preguntas destinadas a obtener información, sobre la opinión o sobre un tema.
9. Testimoniales Es la entrevista que aporta datos, descripciones y opiniones sobre un
suceso presenciado
10. Plan de trabajo Es un instrumento que permite organizar, de manera lógica y sistemática,
las actividades que se requieren para la investigación.
3. Tipo Selección Única

1) Se utiliza para poder explicar mejor un hecho, acontecimiento o un fenómeno:

a) Fotografía
b) Dibujo
c) Video
2) Se le llama a la información debidamente codificada:

a) Canal
b) Código
c) Fuente
d) Mensaje
3) Se le llama al soporte material o espacial, por el que circula el mensaje:

a) Código
b) Canal
c) Fuente
d) Mensaje
4) Es el nombre que se le da a cualquier perturbación, que sufre la señal en el proceso

comunicativo:
a) Interferencia
b) Barrera
c) Ruido
5) Función de la comunicación, que tiene que ver con la transmisión y recepción de la

información.
a) Informativa
b) Afectiva
c) Valorativa
178
d) Reguladora
6) Función de la comunicación que tiene que ver con la regulación de la conducta de las
personas con respecto a sus semejantes.
a) Informativa
b) Afectiva
c) Valorativa
d) Reguladora

Instrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes
de la columna A.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Se le llama al cuerpo de la ficha De trabajo __7__
2. Ficha en que se escribe solo las principales ideas De paráfrasis __6__
mencionadas en un texto
3. Ficha en la que se formulan criticas, juicios y opiniones Bibliográfica __9__
4. Ficha en la cual se escriben las ideas desde un punto Ficha __10_
de vista
5. Ficha que se compone de dos elementos Textual __8_
6. Ficha que repite las ideas de un texto con otras palabras De síntesis __3_
7. Ficha que contiene los razonamientos, planteamientos o De resumen __2_
Interpretaciones de autor
8. Ficha en la que se realiza trascripción de un párrafo que De comentario __4__
contenga una idea
9. Ficha que contiene los datos de identificación de una obra Mixta __5__
10. Constituye la base de la investigación moderna Texto __1__
5. Tipo respuesta múltiple
1) Escriba cuatro beneficios de la tecnología de la información y la comunicación:

a) Facilita las comunicaciones b) Elimina las barreras de tiempo y espacio
c) Favorece la cooperación d) Eleva la calidad de vida de la personas
2) Escriba cuatro beneficios de la TIC:

a) Informa sobre adelantos de salud c) Permite el aprendizaje a distancia
b) Permite el uso de medios interactivos d) Ofrece nuevas formas de trabajo
3) Escriba cuatro formas de comunicación:

a) Gestual c) Verbal
b) Signos d) Escrito
4) Escriba cuatro elementos de la comunicación:

a) Fuente c) Código
b) Emisor d) Canal
179
5) Escriba los tipos de mensajes:
a) Explícitos b) Implícitos
6) Funciones de la comunicación dentro de un grupo:
a) Control c) Expresión emocional
b) Motivación d) Cooperación
7) Escriba las cuatro etapas del proyecto Tecnológico.

a) Identificación de oportunidades
b) Búsqueda de alternativas de solución
c) Diseño
d) Organización y gestión
8) Son las partes que forman el triángulo de gestión de proyectos:

a) Alcance b) Tiempo c) Costo
9) Son las partes de la administración de proyectos:

a) Planeación b) Organización c) Dirección d) Control
10) Escriba cuatro tipos de entrevistas:

a) Laboral b) Informativa c) Personalidad d) Divulgación
180
el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque IV de 8° grado, denominado Dispositivos
para el Trabajo y Procesos Tecnológicos, como usted sabe, cada Bloque está dividido en
secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están
apoyadas por Programas de Televisión.
El presente bloque consta de 10 secuencias.

• En la primera secuencia denominada: Todo se puede utilizar, estudiarán, los materiales
y su clasificación, relacionados con producción, procesamiento y transporte de alimentos
o productos textiles.
• En la segunda secuencia denominada: Caracterizando materiales, se refiere a las

características deseables de un material, para ser utilizado en la elaboración de productos
tecnológicos.
• En la tercera secuencia denominada: Con esto trabajo yo…¿y tú? Estudiarán las
herramientas y las máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y
transporte de materia y energía, además de sus usos y características.
• En la cuarta secuencia denominada: ¿Será posible medir todo? Conocerán los
instrumentos de medición que se utilizan en la concreción de proyectos tecnológicos, así
como su descripción, uso apropiado y cuidado.
• La quinta secuencia denominada: Con precaución todo sale bien, se estudian las
normas de seguridad e higiene en el trabajo en las actividades agropecuarias, fábricas,
laboratorios y talleres industriales.
• La sexta secuencia denominada: Inspeccionando tienes control, se estudian las normas

de control de calidad en los productos tecnológicos producidos, especialmente en
procesadoras de alimentos, bebidas, fabricas y maquilas.
• La séptima secuencia denominada Los intereses de cada uno, identifican proyectos

tecnológicos que se pueden realizar en la escuela o en su comunidad.
• La octava secuencia denominada: Efemérides de los productos, identifican el origen

histórico del producto y vinculan las necesidades con las tecnologías disponibles de la
época.
• La novena secuencia denominada: Chips en acción, desarman un objeto e identifican

la forma de conexión entre cada una de sus partes o analizan los componentes que lo
conforman, especialmente relacionados con las computadoras.
• La decima y última secuencia denominada Valorando lo que aprendo, se pretende

integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el
proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados
por las y los estudiantes.

pruebas. Además se motiva a la participación, reflexión de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
actitudinales:
razonar.
182
1. Clasifican los materiales tomando en cuenta varios criterios.
2. Determinan las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la
ejecución de proyectos tecnológicos seleccionados.
3. Describen las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se
4. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos
tecnológicos.
5. Adoptan las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño
6. Practican los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo, para que
los productos respondan a estándares de calidad.
7. Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con nutrición, tecnología de alimentos,
textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los lineamientos
requeridos para ejecutarlos con éxito.
8. Reconstruyen la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer
su influencia y su grado de desarrollo.
9. Analizan el producto obtenido desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional,
mismo.

1. Todo se puede utilizar
• Los materiales y su clasificación, de acuerdo con distintos criterios: Maderas, metales,
pétreos, cerámicas y vidrios.
2. Caracterizando materiales
• Características deseables de un material, para ser utilizado en la elaboración de un
producto tecnológico.
• Historia y producción del papel
• Papel reciclado
• Papel de fibra sintética
• Características generales de los materiales
• Físicas
• Químicas
• Estados de la materia
• Temperaturas
3. Con esto trabajo yo… ¿y tú?
• Las herramientas y las máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y
transporte de materia y energía (serruchos, taladros, escofinas, palas, picos, rastrillos,
equipo de preparación de alimentos y de corte y confección).
• Herramientas de acuerdo a la actividad económica:
• Carpintería y ebanistería.
• Construcción y albañilería.
• Panadería y repostería.
• Zapatería.
• Tapicería.
• Maquila y sastrería.
183
• Mecánica.
• Uso, características y cuidado de las máquinas herramientas.
4. ¿Será posible medir todo?
• Los instrumentos de medición que se utilizan en la concreción de proyectos
tecnológicos (reglas, cintas métricas, vasos graduados, balanzas, termómetros, etc.)
• Descripción de los instrumentos de medición.
• Uso apropiado de los instrumentos.
• Cuidados de los instrumentos de medición.
5. Con precaución todo sale bien.
• Las normas y medidas de seguridad e higiene en el trabajo.
• Normas y medidas de seguridad en las actividades agrícolas, fabricas, laboratorios y
talleres industriales.
• Normas y medidas de higiene en restaurantes, repostería y el hogar.
6. Inspeccionando tienes control.
• Las normas de control de la calidad de los productos.
• Control general de calidad en las procesadoras de alimentos y bebidas.
• Control de calidad en las fábricas y maquilas.
7. Los intereses de cada uno.
• Proyectos tecnológicos que contemplen:
• La identificación de oportunidades para la intervención tecnológica, la búsqueda de
soluciones, la organización y gestión, la ejecución y la evaluación.
• Realizar una explicación sobre los tipos de proyectos que se pueden realizar en la
escuela o la comunidad.
• Establecer los pasos generales para la elaboración de un proyecto tecnológico que se
ajuste a la realidad nacional y al contexto urbano o rural de Honduras.
8. Efemérides de los productos.
• Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto.
• Rastreo del origen histórico de diferentes productos tecnológicos.
• Productos agrícolas y materia prima.
• Productos textiles.
• Productos industriales.
9. Chips en acción.
• Las computadoras.
• Análisis morfológico del producto.
• Análisis estructural del producto.
• Análisis tecnológico y mantenimiento.
• Análisis comparativo.
• Análisis relacional del objeto.
10. Valorando lo que aprendo.
184
Secuencia 1
TODO SE PUEDE UTILIZAR
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, clasifiquen los materiales, utilizando
diferentes criterios, también coleccionarán materiales de uso común, ya sean desechables
o no desechables, relacionados con la producción, procesamiento, almacenamiento y
transporte de alimentos o productos textiles.
Las y los estudiantes conocerán la historia de los polímeros, mediante una descripción y
clasificación de ellos, se explicara su estructura, propiedades y utilidades que se le puede
dar. Asimismo se les presentará la historia de los textiles, mediante una descripción detallada,
y se mostrarán diferentes tipos de prendas de vestir confeccionadas con telas.
Cada grupo formado por los estudiantes presentarán un diagrama de clasificación de los
materiales a toda la clase, utilizando las muestras que ellos recolecten en su entorno,
esto les servirá para retroalimentar sus conocimientos y para que saquen las respectivas
conclusiones sobre el uso de los materiales.

Al finalizar la secuencia se espera que los estudiantes:
1. Clasifique los materiales tomando en cuenta varios criterios.

1. Clasificación de los materiales
2. La madera
3. Los metales
4. Materiales innovadores
5. Materiales pétreos
6. Cerámicas
7. Vidrios
8. Materiales ancestrales
de:
• Clasificar los materiales utilizando sus propios criterios.
• Elaborar una colección de materiales para la elaboración de prendas del hogar.
• Identificar que es un material pétreo.
• Clasificar los polímeros.
• Explicar las propiedades de los polímeros.
• Describir y clasificar los textiles de acuerdo a la utilidad que pueden prestar.
• Conocer el uso de los materiales cerámicos, en la industria y en la comunidad.
185

• Materiales innovadores.
En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:
• Materiales ancestrales.

El programa de televisión: Materiales innovadores, se transmitirá durante las primeras
cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
El programa de televisión: Materiales ancestrales, se transmitirá en las cuatro últimas

sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la octava sesión
de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje es necesario hacer las recomendaciones
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los
demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que
usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una
idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
sección ¿Qué conoce de esto? que contiene el tema: Clasificación de los materiales.
2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además pregunte
si existe alguna duda o comentario, de ser así, asegúrese de aclararla.
186
CIERRE
1. Haga que respondan en sus cuadernos de trabajo lo que se le pide en la sección ¿Cuál
es la dificultad?
2. Felicítelos por el trabajo realizado e incítelos a participar más en clase.
3. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que les sirve como reforzamiento
a sus conocimientos y para la evaluación.
Nota: Como van a salir una serie de criterios relacionados con las interrogantes, elabore
una lista de las más relevantes y haga un resumen para los estudiantes.
SESIÓN 1
INICIO
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que de pie y en voz alta lean el contenido del apartado ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: La madera.
2. Escuche sus opiniones y comentarios, aclare cualquier duda que pueda surgir.
CIERRE
1. Solicíteles que en forma individual respondan las interrogantes que se encuentra en el
2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se una en parejas y que compartan sus resultados.
sesión.
1) ¿A qué se le llama madera prefabricada? Escriba dos ejemplos.
R/ Son aquellas que no se obtienen directamente del corte de los troncos, sino a
partir de láminas, fibras o virutas de maderas prensadas y encoladas. Entre ellas
tenemos el plywood y tableros.
2) ¿Cuáles son las maderas blandas? Escriba tres ejemplos.
R/ Son las que proceden de coníferas, árboles de hoja con forma de aguja.
Crecimiento rápido. Muy resinosas. Color pálido o castaño claro. Ofrecen menos
resistencia. Son ligeras y fáciles de trabajar. Ej: pino, abeto blanco, abeto rojo.
187
3) Describa los tipos de secados utilizados en las maderas
R/ Secado natural: Almacenar los tablones protegidos de la acción directa de la

lluvia y el Sol, de forma que queden espacios libres entre ellos por los que pueda
circular el aire. Es lento y puede durar meses o años
Secado artificial: Introducir la madera en grandes cámaras (secadores) en los
que se aplica corriente de aire caliente. Es mucho más rápido y eficaz. Es más
caro y requiere instalaciones especiales.
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y realice un breve análisis sobre el uso de la madera
en la elaboración de muebles y objetos.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el contenido del apartado
¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Los metales.
2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Asegúrese de que
todas las dudas queden aclaradas.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (igual número de
¡A trabajar!
4. Recuérdeles a sus estudiantes, la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para
reforzar sus conocimientos y le ayudarán para la calificación final.
1) ¿Cómo se clasifican los metales?
R/ Metales ferrosos o férricos: Son aquellos que contienen como elemento base
el hierro.
Metales no ferrosos o no férricos: Son aquellos metales que no contienen hierro
como uno de sus componentes.
2) Escriba 5 metales no ferrosos.
R/ Aluminio, Cobre, Magnesio, Níquel, Plomo, Titanio, Zinc
188
3) Escriba tres diferencias entre el acero y la fundición.
R/ Las fundiciones, como su nombre indica, son fácilmente fusibles, es decir, su

punto de fusión es bajo. Por lo que se emplean para la obtención de piezas de
moldeo.
Su punto de fusión es más bajo.
Son ligeramente más ligeras.
Son más duras, pero más frágiles.
Tienen buena resistencia al desgaste.
Mayor resistencia a la oxidación.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de los usos que se
le da a los metales y cuáles son los más comunes que se encuentran en su comunidad.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele!, donde se les
presentara el programa de televisión: Materiales innovadores.
CIERRE
trabajar!
4. Planifique con sus estudiantes, la actividad que se realizará en la siguiente sesión de
aprendizaje. Oriéntelos en la forma en que van a presentar la tarea.
Nota: La lista de Polímeros puede ser bastante grande, escoja con los estudiantes, las que
se consideren de mayor relevancia. Recuerde que tendrán que presentar una colección de
ellos, para la sesión siguiente.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de los usos que se
le dan a los polímeros y como han influenciado en la sociedad actual.
189
DESARROLLO
trata sobre: materiales pétreos.
2. Solicíteles que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos
más relevantes de la lectura.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que
4. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para reforzar sus
conocimientos y le ayudarán para la calificación final.
1) ¿A que se le llama material pétreo?
R/ Son las piedras naturales, pueden presentarse en forma de bloques, losetas,

gránulos.
2) Escriba 5 ejemplos de materiales pétreos. Describa uno de ellos.
R/ Pizarra, mármol, la arena, vidrio, cerámica.
3) Escriba dos diferencias entre rocas sedimentarias y metamórficas. Escriba tres ejemplos
de cada una de ellas.
R/ ROCAS SEDIMENTARIAS. Formadas por sedimentos, transformación de

rocas eruptivas ya sea por medios mecánicos o químicos. Medios mecánicos;
transporte por medio de viento, hielo, lluvia, ríos, va produciendo sedimentos,
ejemplo: yeso, piedra caliza. 
ROCAS METAMORFICAS. Producto de la transformación de rocas volcánicas
o sedimentarias alteradas en su composición mineral o en su estructura,
o en ambas, por recristalización bajo la influencia de altas presiones, altas
temperaturas y fluidos calientes dentro de la tierra, ejemplo: el mármol que
se formó de la caliza metamorfoseada. Todas las rocas están formadas por
minerales como cuarzo, clorita, micas, arcillas, etc.
SESIÓN 6
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre cuáles son los objetos tecnológicos
de uso común que son fabricados con cerámica. Modere la actividad y escriba los
comentarios en la pizarra.
190
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que lean individualmente el apartado ¿Qué piensan otros?
que trata sobre: Cerámicas.
2. Escuche sus comentarios y opiniones Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo
escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (igual número de
trabajar!
análisis respectivos. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
3. Recuérdeles que deben organizarse en grupos de cuatro estudiantes, para que hagan la
distribución de los materiales, para la práctica que se hará en la siguiente sesión.
1) ¿Cuál es el principal uso que se le da a la cerámica en la actualidad?
R/ Hoy en día los materiales cerámicos encuentran todo tipo de aplicaciones;

los escultores, cirujanos, diseñadores de computadoras e ingenieros, con
frecuencia utilizan cerámicas en una u otra forma, en los motores de los jets
como en nuestros cuerpos, en forma de huesos y dientes artificiales.
2) Escriba 5 ejemplos de materiales cerámicos.
R/ Vajillas, jarrones chinos, azulejos, ladrillos, tejas, vidrio.
3) ¿Cómo ayudaron los materiales cerámicos en la antigüedad?
R/ Los materiales cerámicos han recorrido un largo camino desde que se

construyeron los primeros objetos de alfarería hace algunos miles de años.
En aquella época la alfarería ayudó a desarrollar la agricultura debido a que se
requerían recipientes fuertes para transportar y almacenar granos, frutas y raíces.
SESIÓN 7
INICIO
1. Revise los materiales que se utilizarán para la realización de la práctica, relacionada con
el vidrio.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que se refiere al tema:
Vidrios.
191
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes para la realización de la práctica que está en el apartado ¡A
trabajar!.
2. Concientícelos para que tomen las respectivas medidas de higiene y seguridad, para
realizar el trabajo.
Nota: Mantenga alerta durante toda la práctica para realizar los correctivos necesarios, en
caso de que sea necesario.
SESIÓN 8
INICIO
1. Realice un breve análisis acerca del trabajo realizado por los estudiantes, felicítelos por
el trabajo realizado.
2. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. Invítelos a preguntar sobre las
dudas que quedaron acerca del contenido tratado.
DESARROLLO
1. Solicíteles que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
programa de televisión: Materiales ancestrales.
CIERRE
¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro
estudiantes.
las conclusiones alcanzadas.
1) Clasifiquen los materiales utilizando, los diferentes criterios de los miembros del grupo.
2) Presenten el diagrama de clasificación a toda la clase.
3) Realicen las conclusiones respectivas.
Nota: La clasificación de los materiales, se realizará de acuerdo al criterio de cada uno de

los grupos, con su ayuda elabore una clasificación general para toda la clase. Incítelos a que
elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.
192
Secuencia 2
CARACTERIZANDO MATERIALES
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes describan, seleccionen y usen
materiales apropiados para elaborar objetos tecnológicos.
Las y los estudiantes clasificarán los materiales tomando en cuenta, diferentes criterios como
por ejemplo: Sus características físicas, químicas, estados líquidos y sólidos y temperaturas
para transformarlos. Además conocerán la evolución histórica de la criogenia, el cambio de
propiedades y sus aplicaciones, su uso en la investigación científica, así como su empleo en
la tecnología que depende de la superconductividad, por ejemplo: los aparatos de resonancia
magnética nuclear utilizados en medicina.

Al finalizar la secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Determinen las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la
ejecución de proyectos tecnológicos.

• Producción del papel
• Propiedades físicas y tecnológicas de los materiales
• Estados de la materia
• Científicamente efectivo
• Dilatación Térmica
de:
• Describir, seleccionar y usar materiales apropiados para diferentes usos.
• Clasificar los materiales utilizando diferentes criterios, como sus características físicas y
tecnológicas.
• Conocer las características generales de los materiales.
• Conocer la evolución histórica de la criogenia.
• Explicar la utilización de la criogenia en la tecnología actual.
• Analizar el uso de la criogenia en el campo de la investigación científica.
• Explicar las propiedades y las aplicaciones de la criogenia en la medicina.

• La criogenia
• Propiedades, aplicaciones y utilidad en la sociedad.
193
El programa de televisión: Científicamente efectivo, se transmitirá durante las cinco
sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Caracterizando
materiales, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
1. Lea en voz alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una
idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que de pie, lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata
sobre: Producción del papel.
2. Auxíliese de una técnica, para conocer sus opiniones y comentarios sobre el tema. Si lo
considera apropiado puede intervenir durante cada una de las participaciones.
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban en forma individual lo que piensan, respondiendo las
preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que
estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.
sesión.
194
1) Escriba cuatro materiales para fabricar papel, que usted conozca.
R/ Celulosa, telas, papel reciclado, paja, corteza u otros materiales fibrosos.
2) ¿Describa las dos etapas para el proceso básico de la fabricación de papel?
R/ 1.- Trocear (desmenuzar) la materia prima en agua para formar una suspensión
de fibras individuales y
2.- Formar láminas de fibras entrelazadas extendiendo dicha suspensión sobre

una superficie porosa adecuada que pueda filtrar el agua sobrante.
SESIÓN 2
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo de
observación acerca del contenido de ella, y a la importancia del uso del papel en el
Centro Educativo.
DESARROLLO
1. Solicíteles que en forma individual y en silencio lean el contenido de la sección ¿Qué
piensan otros? que desarrolla el tema: Propiedades físicas y tecnológicas de los
materiales.
2. Si lo considera necesario puede mencionar ejemplos. Asegúrese si no existe alguna
duda, de ser así aclárela.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que contesten
las interrogantes de la sección ¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que lean sus respuestas al resto de la clase, asegúrese que
todas estén correctas.
3. Respuestas a la interrogantes planteadas.
1) ¿A que se le llama Ductibilidad? Escriba cuatro ejemplos de metales dúctiles.
R/ Es la capacidad del metal para dejarse deformar o trabajar en frío; aumenta con
la tenacidad y disminuye al aumentar la dureza. Los metales más dúctiles son el
oro, plata, cobre, hierro, plomo y aluminio.
2) ¿A que se le llama punto de fusión?
R/ Es la temperatura a la cual un material pasa del estado sólido al líquido,

transformación que se produce con absorción de calor.
195
3) ¿Cuáles son las temperaturas que se necesitan, para convertir en líquidos los siguientes
metales: Cobre, Plata, Plomo y Bronce? ¿A qué se debe que unos metales necesitan
temperaturas más altas que otros para fundirse?
Cobre 1050°C 1980°F

Plomo 340°C 650°F
Plata 960°C 1760°F
Bronce 920°C 1680°F
SESIÓN 3
INICIO
1. Comente con sus estudiantes la importancia que tiene, evitar la oxidación en los metales,
ya que ésta puede causar grandes daños en ellos.
DESARROLLO
1. Utilizando una lectura dirigida, haga que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan
otros? que desarrolla el tema: Estados de la materia. Asegúrese que los demás, la
sigan en silencio.
2. Solicíteles comentarios u opiniones. Si existe dudas, aclárelas.
CIERRE
1. Forme equipos (igual número de estudiantes), para que respondan las interrogantes que
se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
2. Nombre un epresentante de cada equipo para que presente a toda la clase las respuestas
a las preguntas. Asegúrese que estén correctas.
1) ¿De qué está formada la materia?
R/ 1. Está formada por partículas.

2. Tiene inercia (es la propiedad de los cuerpos de resistirse al cambio del
movimiento) y extensión.
3. Tiene temperatura.
2) ¿Cuál es la diferencia entre un sólido y un líquido?
R/• Sólidos: las partículas están ordenadas (forman cristales) y muy próximas entre
sí, por lo que se atraen con mucha fuerza. Vibran con mayor o menor amplitud en
función de la temperatura.
• Líquidos: sus partículas están algo más separadas que en los sólidos (las fuerzas
atractivas son menores). Están desordenas y mientras unas vibran, otras se
desplazan y chocan entre sí.
196
3) Describa las principales características de los sólidos.
R/ Dilatación y contracción: cuando se calienta un sólido su volumen aumenta, si

la temperatura baja el sólido se contrae. Esto se debe a que el estado de vibración
de las partículas crece al aumentar la temperatura y disminuye al bajarla.
Incompresibilidad: cuando se ejercen fuerzas sobre ellos conservan su volumen
(partículas muy próximas)
Algunos presentan formas poliédricas (cristales)
Dureza: se mide por la dificultad en rayarlo.
Elasticidad: Es la propiedad que tienen algunos cuerpos de volver a su posición
inicial tras su tracción (estirado).
Solubilidad: Propiedad que tienen ciertas sustancias de poder disolverse con
otras.
SESION 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y reflexione acerca de las diferencias y similitudes
entre los materiales, además de sus características principales. Si usted lo considera
pertinente, puede escribir en la pizarra, el nombre de dos materiales y con la ayuda de
los estudiantes hacer su respectiva descripción.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que lean el apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten
atención al programa de televisión: Científicamente efectivo.
CIERRE
¡A trabajar!
4. Recuérdeles que deben organizarse para hacer la distribución de los materiales para
la práctica de la sesión siguiente.
1) ¿Considera que todo ser humano tiene derecho a tener una nueva oportunidad para
vivir, después de muerto?
2) ¿Cómo supone que la criogenia, debe ser utilizada desde el punto de vista tecnológico?
Nota: Las respuestas a las interrogantes dependerán del criterio de los estudiantes de
acuerdo a los conocimientos adquiridos, sin embargo usted puede orientarlos para su
desarrollo.
197
SESION 5
INICIO
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan
otros? que trata sobre: Dilatación Térmica.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que respondan las
interrogantes que se encuentran en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!
3. Haga que sigan las indicaciones para la práctica que se encuentra el apartado ¡Valoremos
lo aprendido!
1) Coloque una porción de uno de los materiales que trajo a clase en el recipiente plástico
lleno de agua. Mezcle con ayuda de una pieza de madera el contenido, observe lo que
ocurre, tome nota.
2) Coloque otra porción del mismo material en otro recipiente de plástico que contiene
alcohol. Mezcle con ayuda de una pieza de madera el contenido, observe, tome nota.
3) Coloque una porción similar a la anterior en el otro recipiente que contiene aceite. Mezcle
el contenido, observe y tome nota.
4) De acuerdo a lo observado, elabore un resumen de cuáles de las sustancias se disuelven
en el agua y porque otras no.
5) Las sustancias reaccionan igual sin son disueltas en alcohol y aceite.
6) El resumen debe ser evaluado por usted.
Nota: Con la práctica anterior se espera que los estudiantes se percaten de que las sustancias
expuestas anteriormente se disuelven en el agua, además se sentirán motivados a investigar
si todas las sustancias y materiales que les rodean se disuelven en agua. También que sean
capaces de comparar y juzgar que existen otras sustancias capaces de disolver materiales
que el agua no puede, y que valoren su importancia en la sociedad.
198
Secuencia 3
CON ESTO TRABAJO YO… ¿Y TÚ?
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan las herramientas y las
máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y transporte de materia y
energía (serruchos, taladros, escofinas, palas, picos, rastrillos, equipo de preparación de
alimentos, equipo de corte confección, etc.), además de las herramientas necesarias para
la realización de actividades agropecuarias y los beneficios que trae consigo el uso de
estas herramientas en cuanto a la productividad. También definirán que es una máquina
y podrán establecer la diferencia entre una máquina eléctrica y una manual, así como sus
características más importantes, cuidado, utilidad y las ventajas y desventajas en cuanto
a su uso. Analizarán comparativamente las herramientas y las máquinas utilizadas en el
Centro Educativo y en el mercado productivo.
Elaborar un catálogo de máquinas y herramientas utilizadas en cada profesión u oficio y

representarlas gráficamente, les servirá para familiarizarse con ellas y que nos les resulte
desconocidas cuando tenga la oportunidad de usarlas.

1. Describan las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se
2. Utilicen adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos
tecnológicos.

• ¿Las herramientas nos ayudan?
• Utilizándolos correctamente.
• Máquinas para el movimiento de tierra.
• Máquinas y herramientas utilizadas en panadería y repostería.
• Máquinas y herramientas utilizadas en zapatería y tapicería.
• Máquinas y herramientas utilizadas en confección de ropa.
• Mecánica: Uso, características y cuidado de las máquinas y herramientas.
• Con energía y a pura fuerza.
de:
• Describir, seleccionar, usar y cuidar las herramientas y las máquinas utilizables en los
procesos tecnológicos.
• Analizar comparativamente las herramientas y las máquinas, utilizadas en sus Centro
Educativo y en el mercado productivo.
• Elaborar un catálogo de máquinas y herramientas utilizadas en profesiones u oficio.
• Representar gráficamente las herramientas y las máquinas.
199
• Materiales, pasos y manipulación de herramientas para la realización de actividades
agropecuarias y los beneficios que traen consigo el uso de ellas en cuanto a la
productividad.
En el segundo programa de televisión, se desarrollará la siguiente temática:

• Definición de máquina, describir las características y artes más importantes de máquinas
eléctricas y manuales, así como su uso, cuidado y utilidad.

El primer programa de televisión: Utilizándolos correctamente, se transmitirá durante
las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de
aprendizaje.
El segundo programa de televisión: Con energía y a pura fuerza, se transmitirá durante

las últimas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la octava sesión de
aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? que contiene una descripción general de
los temas con una intención motivadora que pretende informar a los y las estudiantes lo
que se tratará en la secuencia y los Resultados del aprendizaje que se espera que las
y los estudiantes logren alcanzar.
2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
200
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de
esto? titulada: ¿Las herramientas nos ayudan?
2. Motive a sus estudiantes a contestar la pregunta: Describa la diferencia que hay entre
un carpintero y un ebanista.
CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el
ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase su definición,
y además pregúnteles si les fue fácil definir la vida o encontraron dificultad en hacerlo.
3. Exhórtelos a realizar la autoevaluación, a fin de establecer su participación y actitud
frente al grupo de trabajo y a la clase en general.
A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las

preguntas:
1) De acuerdo a la figura que se le da a continuación, responda a lo que se le pide:

a. ¿Nombre de la herramienta?
Serrucho
b. Funciones de la herramienta:
Se utiliza para cortar madera. La hoja posee dientes triangulares triscados,
es decir, vueltos alternativamente a uno y otro lado, cuyo número de dientes
determina la calidad del corte.
c. ¿Características generales?
Todos los serruchos son de hojas largas y flexibles. La forma decreciente de la
hoja desde el mango hacia la punta permite un mejor manejo de la herramienta;
en ocasiones la hoja está recubierta de teflón para reducir la fricción.
d. ¿Con cuál otra herramienta se puede comparar?

Para trabajos de mayor precisión utilizaremos la sierra de costilla, que lleva un
refuerzo en su lomo que le confiere una mayor rigidez. Para cortar en curva,
utilizaremos el serrucho de punta o la sierra de marquetería. Es conveniente
mantener un correcto ángulo al inicio del corte. Se debe utilizar toda la longitud
de la hoja, con una velocidad de corte constante y no excesivamente rápida,
para aumentar la capacidad de trabajo.
201
SESIÓN 2
INICIO
1. Utilice una lluvia de ideas para que los estudiantes opinen sobre la importancia que tienen
las herramientas en la elaboración de objetos tecnológicos. Escuche sus opiniones y si
surgen dudas, aclárelas.
DESARROLLO
1. Solicíteles que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
programa de televisión: Utilizándolos correctamente. Duración 15 minutos.
CIERRE
¡A trabajar!
4. Indíqueles a sus estudiantes que lean el apartado ¿Como se hace? para que elaboren
un catálogo de por lo menos 20 máquinas y 20 herramientas utilizadas en profesiones
u oficios, el cual se lo deberá entregar a su docente, para su revisión y calificación.
Para caracterizar las máquinas, puede hacer uso de recortes de revistas, periódicos,
fotocopias, etc., mientras que las herramientas serán representadas gráficamente. Cada
una de ellas debe contener su respectiva imagen, descripción y en cual profesión u oficio
se utiliza. Se tendrá que presentar en la última sesión de aprendizaje.
SESIÓN 3
INICIO
1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan otros?
que contiene el tema: Maquinas para el movimiento de tierra.
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que
el resto de la clase siga la lectura con atención.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar! y que en forma individual
respondan las interrogantes que se les presentan.
202
CIERRE
1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
2. Genere un ambiente de discusión y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.
3. Respuestas a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!
1) ¿Considera que el mantenimiento preventivo de las máquinas de movimiento de tierra,

es importante para su duración?
Elemento importante para la vida útil de la maquinaria de movimiento de tierras, está

en el mantenimiento. Existen varios tipos de mantenimiento que hay que realizar
en la maquinaria de obra; si lo asemejamos a nuestro cuidado, el primero es el que
realizamos diariamente en casa tomando vitaminas y algún tipo de analgésico,
así como nuestra limpieza y aseo. Este sería el mantenimiento preventivo de la
máquina, consistente en las tareas básicas de inspección, limpieza y lubricación
de las partes móviles, así como la comprobación de los niveles de los fluidos de
los sistemas. Cuando nos encontramos peor y vamos a la clínica, a que nos vea el
médico, estamos realizando un mantenimiento curativo, consistente en este caso
en las reparaciones de talleres especializados.
2) Escriba las principales funciones de las máquinas de movimiento de tierra.
Las máquinas para movimiento de tierra se caracterizan por ser, en general equipos
autopropulsados utilizados en construcción de: caminos, carreteras, ferrocarriles,
túneles, aeropuertos, obras hidráulicas, y edificaciones. Están construidos para
varias funcionas como son: soltar y remover la tierra, elevar y cargar la tierra en
vehículos que han de transportarla, distribuir la tierra en una serie de capas de
espesores controlados, y compactar la tierra.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario puede dedicarle a esta actividad 10
minutos para comentarios y aclarar las dudas de los estudiantes.
DESARROLLO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? que
trata de: Máquinas y herramientas utilizadas en panadería y repostería.
2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.
3. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A trabajar!
CIERRE
1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la sección ¡A trabajar! y así
concluir el tema.
2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al
resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
3. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar para las preguntas:
203
1) ¿Qué es un horno de mampostería?
R/ Los hornos de mampostería son los que tienen las paredes y techo de ladrillo.
El piso es un poco inclinado hacia la puerta y es construido de baldosas (ladrillos)
especiales. Este tipo de horno aún se utiliza en algunos países, sin embargo están
siendo desplazados por otros más funcionales.
2) ¿Para qué se utiliza la cámara de fermentación en el proceso de elaboración del pan?
R/ También llamado cuarto de crecimiento, se utiliza para lograr el control eficiente

de las condiciones ambientales que inciden en el crecimiento del pan. Estas
condiciones son: la temperatura y la humedad. La cámara de fermentación debe
tener un termómetro y un higrómetro en los cuales se lee la temperatura y humedad
de la cámara en un momento dado, con el fin de hacer los ajustes necesarios.
3) ¿Por qué es importante la etapa de horneado, en la elaboración de pan?
R/ Esta etapa es importante porque en ella se completan las reacciones químicas

que se iniciaron en la fermentación. Estas reacciones se deben suceder bajo
control de las siguientes condiciones: cantidad de calor, humedad y tiempo de
horneo.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario utilice algunos minutos de la clase,
para aclarar las dudas de los estudiantes.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema:
Máquinas y herramientas utilizadas en zapatería y tapicería.
2. Escuche sus opiniones y participaciones, de ser necesario aclare sus dudas de ser
necesario.
CIERRE
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes que en forma individual contesten las preguntas
de la sección ¡A trabajar!
4. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las
preguntas:
204
1) ¿Cuál considera que es más eficiente en la fabricación de zapatos, el proceso artesanal
o el industrial?
Proceso artesanal
El proceso artesanal de un calzado es hecho 100% a mano, sin haber utilizado
ningún tipo de maquinaria en el proceso de fabricación, por lo tanto artesanal es
completamente diferente al proceso industrial.
Proceso industrial
Dentro de las diversas secciones de la fabricación de un zapato, el cortado sigue
siendo muy artesanal, utilizando un utensilio manual para cortar la piel usando un
patrón (normalmente de cartón duro). Aun así, existen máquinas automáticas de
corte, sobre todo usadas para el corte del forro interior del zapato, que suele ser
de piel de menor calidad.
El guarnecido se hace con máquinas de coser, similares a las usadas en la industria

textil. Este trabajo es realizado, muy mayoritariamente por mujeres.
El montado quizás sea la parte más mecanizada del sector del calzado. De hecho
a esta sección se le suele llamar también vía, debido a que los zapatos van
desplazándose a través de unos cajones que circulan sobre una vía de hierro (a
la altura del obrero) y cada trabajador va haciendo cada parte del trabajo de esta
sección usando una máquina. El proceso exacto del montado (unión de la parte
de piel del zapato con la suela), se hace con una máquina llamada “máquina de
montado”.
El envasado en cajas de papel, es también manual. El zapato se introduce por

pares en cajas de cartón. Se le incluyen las etiquetas reglamentarias, códigos de
barras para facilitar la venta en los comercios, etc. Varias cajas de zapatos (6, 10,
12, 24...) se introducen en un embalaje de cartón para facilitar su transporte hasta
el cliente.
2) Haga una descripción de la figura que se le da a continuación, y explique cómo considera

que fue su fabricación.
R/ La respuesta queda a criterio de las y los estudiantes.
205
3) ¿Cuál es la importancia del uso de la horma para la elaboración de zapatos?
La horma es una pieza de madera que imita las dimensiones y perfil de un pie
humano. Originariamente, la horma era utilizada por los zapateros en la confección
del zapato. Sirve para tomar la medida a las piezas de piel que debían ser cortadas
y para coserlas sobre ella respetando la forma del calzado. Siguen la forma del
zapato y se elaboran por pares ya que son diferentes las correspondientes al pie
derecho y al izquierdo.
SESIÓN 6
INICIO
1. Se le sugiere utilizar una técnica (lluvia de ideas, etc.) para hacer un repaso de la sesión
anterior, de ser necesario profundice en el tema.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta del contenido
de sección ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema: Máquinas y herramientas
utilizadas en confección de ropa.
2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. Asegúrese que
la información proporcionada este clara.
CIERRE
1. Dígale a sus estudiantes que se reúnan en grupos y que luego pasen a la sección ¡A
Trabajar!, y contesten las preguntas planteadas. Pida voluntarios o voluntarias para que
compartan con el resto de la clase sus resultados.

preguntas:
1) ¿Cuál es el principal uso de las tijeras en la confección de ropa?
R/ Hay que contar por lo menos con dos tijeras, una para la tela y otro para cortar
el papel de los patrones. La tijera para tela debe ser de buena calidad par que el
corte se sano y no dañe la tela, si la cuidamos, puede durarnos muchísimos años.
En cambio, la tijera para cortar el molde puede ser económica. Jamás debemos
utilizar la tijera de tela para cortar el papel, ya que solo la arruinaríamos, ya que el
papel le quitará el filo. Para cortar los sobrantes de hilo, es útil una tijera más bien
pequeña.
2) Escriba 10 ejemplos de herramientas para la confección de ropa.
R/ Plancha y mesa de planchar, cinta métrica o centímetro, tijeras, reglas, alfileres,

agujas, enhebradores, abre ojales, tizas, etc.
206
3) ¿Considera que el uso de maquinaria industrial para la elaboración de ropa, ayuda a
mejorar la productividad en pequeñas empresas?
R/ La respuesta queda a criterio de las y los estudiantes.
SESIÓN 7
INICIO
1. Escuche las opiniones de estudiantessobre las tareas que se realizan en la confección
de ropa y cuáles son las herramientas más comunes que utilizan. Reciba la tarea de la
sesión anterior.
DESARROLLO
1. Solicíteles que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan otros?
que contiene el tema: Mecánica: Uso, características y cuidado de las Máquinas y
Herramientas.
CIERRE
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar individualmente, las preguntas de la

preguntas:
1) ¿Qué es una máquina CNC?

R/ En los años 60 se añadieron computadoras para aumentar la flexibilidad del
proceso. Tales máquinas se comenzaron a llamar máquinas CNC, o máquinas de
Control Numérico por Computadora. Las máquinas de control numérico y CNC
pueden repetir secuencias una y otra vez con precisión, y pueden producir piezas
mucho más complejas que las que pueda hacer el operario más experimentado.
2) ¿Porque considera que la seguridad es importante al momento de manipular una

máquina-Herramienta?
R/ Todas las personas que manipulen cualquier máquina, aparato, instrumento o
instalación en el trabajo están obligadas a cumplir las normas de seguridad que
concierna a las máquinas que manipulan. Antes de ordenar la manipulación de
una máquina o herramienta peligrosa a un trabajador, se debe proceder a instruirlo
bien previamente en el manejo de la máquina.
Los riesgos más frecuentes que se derivan de la manipulación de las máquinas-

herramientas básicamente son:
• Contacto accidental con la herramienta o la pieza en movimiento
207
• Atascamiento con los órganos de movimiento de la máquina.
• Proyección de la pieza o de la herramienta.
• Dermatitis por contacto con los fluidos de corte utilizados como refrigerantes.
Por este motivo se tiene que adoptar las medidas necesarias para que las máquinas
y equipos de trabajo que se pongan a disposición de los trabajadores sean
adecuados al trabajo que deba realizarse, de forma que garanticen la seguridad
y la salud de los trabajadores. Cuando no sea posible garantizar de este modo
totalmente la seguridad y la salud de los trabajadores durante la utilización de
los equipos de trabajo, el empresario tomará las medidas adecuadas para reducir
tales riesgos al mínimo.
Las disposiciones mínimas aplicables a la manipulación de máquinas y herramientas

están contempladas entre otras cuestiones las siguientes:
• Los órganos de accionamiento de un equipo de trabajo que tengan alguna
incidencia en la seguridad deberán ser claramente visibles e identificables y,
cuando corresponda, estar indicados con una señalización adecuada.
• La puesta en marcha de un equipo de trabajo solamente se podrá efectuar
mediante una acción voluntaria sobre un órgano de accionamiento previsto a
tal efecto.
• Cada equipo de trabajo deberá estar provisto de un órgano de accionamiento
que permita su parada total en condiciones de seguridad.
• Cuando los elementos móviles de un equipo de trabajo puedan entrañar riesgos
de accidente por contacto mecánico deberán ir equipados con resguardos o
dispositivos que impidan el acceso a las zonas peligrosas o que detengan las
maniobras peligrosas antes del acceso a dichas zonas.
• Todo equipo de trabajo deberá estar provisto de dispositivos claramente
identificables que permitan separarlo de cada una de sus fuentes de energía.
3) Tomando en consideración la lectura anterior, escriba cinco criterios que usted considere
son de importancia para el mantenimiento de Máquinas-Herramientas.
R/ Repuesta queda a criterio de los estudiantes.
SESIÓN 8
INICIO
1. Escoja una máquina-herramienta, de las que presentaron los estudiantes, lea su
descripción y las principales precauciones que se debe tener al momento de utilizarla.
Escuche sus opiniones y comentarios.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego
presten atención al programa de televisión: Utilizándolos correctamente. Duración 15
minutos.
2. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de
hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.
208
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que copien y
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!
3. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las
preguntas:
1. Resuelva el siguiente crucigrama:
Horizontales
1. Sirve para barnizar algunos productos de panadería.
4. Siglas de retroexcavadora.
6. Siglas de Recursos Humanos.
7. Herramienta de extracción utilizada en tapicería.
9. Siglas de herramienta manual.
10. Se utiliza para colocar y extraer el pan de las cámaras de cocción.
12. Tractor que sirve para arrastrar o empujar cargas pesadas en terrenos difíciles.
15. Siglas de Centro de Educación Básica Atenea.
16. Siglas de pala excavadora.
17. Nombre con que se conoce a la Televisión Educativa Hondureña.
18. Trabajador especializado en el diseño y elaboración de muebles con maderas de calidad.
Verticales
1. Operación que consiste en enrollar la masa, para darle una forma esférica.
2. Son piezas de madera que imita las dimensiones y perfil de un pie humano.
3. Nombre con que se le conoce a la tiza que utiliza los sastres.
4. Es una herramienta utilizada para cortar, raspar y despegar suciedad en útiles de
panadería.
5. Máquina pesada que consta de un tractor y un cilindro para compactar tierra.
8. Siglas de Televisión Educativa Hondureña.
11. Vehículo de trabajo con motor propio, diseñado para arrastrar o empujar cargas pegadas.
13. Siglas de Pala Excavadora.
14. Son envases utilizados para la cocción de los distintos productos elaborados en la
panificación y pastelería.
15. Siglas de Centro de Educación Básica.
16. Siglas de Proceso Educativo.
209
1B R O C 2H A 3G 4R E
O O I A A
5
L R
6 H S Q P
E M 8T U L
7
A L I C A T E E A
D S 9H M T N
O 11T 10P A L A
12O R U G A 13P D
14M A 15C E B A O
O C 16P E R
L T E L E B A S I C A
D 1O
E R 18E B A N I S T A
¿Considera que el uso de Robots, desplazará al ser humano en todas las labores
manuales que hace en la actualidad?
R/ La respuesta queda a criterio del estudiante.
210
Secuencia 4
¿SERÁ POSIBLE MEDIR TODO?
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan y describan los instrumentos
de medición que se utilizan en la elaboración de proyectos tecnológicos (reglas, cintas
métricas, amperímetros, balanzas, termómetros, etc.), además formularán conclusiones
sobre la importancia de ellos, su exactitud y precisión como un medio para obtener productos
de calidad.
Comprender el uso apropiado y cuidado de los instrumentos de medición que les permitirá
elaborar productos funcionales utilizados en los procesos tecnológicos.

1. Formulen conclusiones sobre la importancia de los instrumentos de medición en la
elaboración de proyectos.

En esta secuencia, se desarrollara la siguiente temática:
• Evolución de los sistemas de medidas.
• Descripción de los instrumentos de medición.
• Unidades de medidas.
• ¿Qué medimos y cómo medimos?
• Midiendo lo intangible e intangible.
• El Sistema Internacional de Medidas.
Recomendaciones didácticas:
• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que
manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y
resultados de aprendizaje.
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
esto? y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,
asignaciones y exposiciones orales, etc.
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo
y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo
de los compañeros.
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos
211
y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras
fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en
la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión,
velando por el crecimiento individual y grupal.
de:
• Conocer y describir los instrumentos de medición.
• Usar y cuidar los instrumentos de medición utilizados en procesos tecnológicos.
• Explicar el uso de instrumentos para actividades científicas específicas, mostrando su
utilidad y la existencia de estos en Honduras.
CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• Usos de instrumentos para actividades científicas específicas.

El programa de televisión: Midiendo lo tangible e intangible, se transmitirá durante las
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
212
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia cuatro, es necesario hacer las
2. Escuche sus opiniones y de ser necesario puede profundizar en el contenido.
DESARROLLO
1. Forme grupos (igual número de estudiantes) y haga que lean la sección ¿Qué conoce
de esto? que trata sobre: Evolución de los sistemas de medidas.
un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención
CIERRE
1. Haga que en forma individual escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
2. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que les sirve como reforzamiento
a sus conocimientos y para la evaluación.
3. Organícelos para la práctica de la sesión siguiente, de ser posible que cada grupo
este integrado por estudiantes. Una vez organizados que hagan la distribución de los
materiales.
SESIÓN 2
INICIO
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del contenido del apartado
¿Qué piensan otros? que trata sobre: Descripción de los instrumentos de medición.
2. Solicíteles que comenten entre ellos, den sus opiniones y que opinen sobre los aspectos
más relevantes.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes, para que realicen la tarea que se encuentra en el apartado
¡A trabajar!
2. Recuérdeles que deben hacer la tarea propuesta al final del apartado ¡A trabajar! en su
casa, y que deben entregarla en la siguiente sesión de aprendizaje.
213
SESIÓN 3
INICIO
1. Reciba la tarea del día anterior, si es necesario puede profundizar y reflexionar sobre el
tema.
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que
desarrolla el tema: Unidades de medidas.
2. Asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención.
3. Ofrezca una explicación adicional de considerarlo necesario, pregunte si existe alguna
duda y cerciórese de aclararla.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos, (igual número de estudiantes), para que
4. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para reforzar sus
conocimientos y le ayudarán para la calificación final.
5. Respuesta a la interrogante planteada.
1. Observe la tabla que se le da a continuación, coloque los valores que le corresponde en

los espacios en blanco que sean necesarios.
Unidad de tiempo Meses Semanas Días Horas Minutos Segundos

1 década 120 520 3,640 87,360 5,241,600 314,496,000
1 lustro 60 260 1,820 43,680 2,620,800 157,248,000
1 año 12 52 365 8,760 525,600 31,536,000
1 semana 7 168 10,080 604,800
1 hora 60 3,600
SESIÓN 4
INICIO
1. Inicie la clase escuchando las opiniones de sus estudiantes acerca de la importancia de
las unidades de medidas.
214
DESARROLLO
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? y que comenten
sus conclusiones.
CIERRE
las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
4. Recuérdeles a sus estudiantes, la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para
reforzar sus conocimientos y le ayudarán para la calificación final.
1) Observe la figura y determine si el número leído es correcto.

Lectura de un contador con cinco carátulas.
R/ Correcto
2) Lea el siguiente contador eléctrico (ver la figura), y exprese su resultado con cinco dígitos,
el del extremo derecho, sea estimado.
R/ Se tiene que leer 94694.
215
3) ¿Cuándo alguien mide un objeto, se puede equivocar?
R/ Respuestas quedan a criterio de los estudiantes.
SESIÓN 5
INICIO
1. Utilizando una lluvia de ideas, haga que sus estudiantes opinen sobre el contenido de la
sesión anterior y la importancia de la medición en su vida diaria.
DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes a que se ubiquen en la sección ¡Descúbralo en la tele! donde
se les presentara el programa que presten atención al programa de televisión: Midiendo
lo intangible e intangible.
2. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia del tema observados
en el programa de televisión.Pídales que señalen los aspectos más relevantes del
CIERRE
1) Escriba cuatro aplicaciones que se le da al laser en la actualidad:

a) En las construcciones
b) En la medicina
c) En agrimensura o topografía
d) En control de calidad
2) Escriba tres cuidados para mantener los instrumentos de medición precisos y en buenas
condiciones:
a) Nunca debemos golpear un instrumento de medición.
b) No debemos dejar los instrumentos de medición colocados en cualquier lugar,
especialmente si están expuestos al agua, polvo u otras sustancias.
c) Guardar los instrumentos de medición en cajas o estuches separados para
evitar su deterioro.
216
SESIÓN 6
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y de ser necesario puede ahondar en el tema.
DESARROLLO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan
otros? que trata sobre: El sistema internacional de medidas y que comenten entre
ellos el contenido.
CIERRE
¡Valoremos lo aprendido! este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro
estudiantes.
las conclusiones alcanzadas. Corrija las respuestas de ser necesario.
1. Para medir volúmenes, en el Sistema Internacional, se emplea el metro cubico m³.

Escriba cuatro unidades para medir volúmenes, que usted conoce:
a) Centímetros cúbicos c) milímetros cúbicos
b) Galones d) Litros
2. De acuerdo a la figura que se le da a continuación: Calcule el valor correcto de la medición

y escoja la respuesta correcta:
a. 6425
b. 7536
c. 6535
d. 6526
217
3. ¿Qué significa medir?
R/ Medir significa cuantificar un todo homogéneo a través de una unidad relativa al

objeto a medir. En forma amplia comparar.
¿Qué quiere decir esto?
R/ Si se quiere medir la longitud de un objeto, se debe emplear una unidad de

longitud. Se compara ésta con el objeto a medir, el resultado de la comparación
es la medida, es decir el número de veces que la unidad está contenida en el
objeto a medir. La humanidad, históricamente, ha acompañado la necesidad de
cuantificación de lo continuo a través de ir estableciendo unidades de medida
según los problemas que se le presentaron.
218
Secuencia 5
CON PRECAUCIÓN TODO SALE BIEN
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan las recomendaciones
a seguir para una mayor seguridad e higiene en el trabajo, taller y laboratorio, además
aplicarán normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas y máquinas,
también conocerán las ventajas y desventajas en la salud y el ambiente.
Conocer el uso adecuado e inadecuado las normas de seguridad en fábricas, procesadoras

de alimentos, les servirá a los estudiantes a adoptarlas como un habito permanente en el
desempeño de sus trabajos de laboratorio y taller. Asimismo mediante una mesa redonda,
presentarán las normas de higiene y seguridad en el trabajo, como un medio, entre otros,
para garantizar la vigencia de los derechos humanos.

1. Adopten las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño

• La seguridad en el trabajo y en cualquier actividad es importante.
• La Seguridad en el trabajo.
• Higiene y Seguridad en el centro de trabajo.
• Normas de Higiene y Seguridad en talleres y laboratorios.
• Trabajando con cuidado e higiene.
• Consecuencias de los accidentes.
Los aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, es con
relación, al análisis de forma, función y funcionamiento de productos tecnológicos.
219
de los compañeros.
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos
y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras
fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en
la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión,
velando por el crecimiento individual y grupal.
• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con
los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.
• Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes
comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.
de:
• Describir las recomendaciones a seguir para una mayor seguridad e higiene en el trabajo.
• Presentar en mesa redonda las normas de higiene y seguridad en el trabajo, como un
medio, para garantizar la vigencia de los derechos humanos.
• Aplicar normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas y maquinas.
• Explicar las ventajas y desventajas en la salud y en el ambiente debido al uso adecuado
e inadecuado de las normas de seguridad e higiene en el procesamiento de alimentos.

En el programa de televisión denominado: Trabajando con cuidado e higiene se desarrollará
la siguiente temática:
• Normas y medidas de seguridad e higiene en las fábricas procesadoras de alimentos.

El programa de televisión: Trabajando con cuidado e higiene, se transmitirá durante las
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
220
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, es necesario hacer
las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben
1. Lea en voz alta a sus estudiantes, el contenido de sección ¿Hacia dónde vamos?, para
que tenga una idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Forme grupos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes) haga que lean la
sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: La seguridad en el trabajo y en cualquier
actividad es importante.
CIERRE
1. Haga que los estudiantes integren los mismos grupos y que escriban lo que piensan,
respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus
opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos de ser necesario.
Algunos conceptos sobre seguridad:

La seguridad está definida en el diccionario como el conjunto de medidas tomadas para
protegerse contra robos, ataques, crímenes y espionajes o sabotajes. La seguridad implica
la cualidad o estado de estar seguro, es decir, la evitación de exposiciones a situaciones de
peligro y la actuación para quedar a cubierto frente a contingencias adversas.
En diferentes medios se ha intentado definir la seguridad, algunas veces en forma

subjetiva y otras veces como una actividad, a continuación algunas definiciones.
“Seguridad es confianza y tranquilidad por la idea de que no hay peligro”
“Seguridad es el conjunto de medidas y acciones que se aceptan parea proteger un ente
contra determinados riesgos a que está expuesto”.
“Seguridad es el estado de confianza basados en el conocimiento de que no existe

acechanza de peligro en su actividad como resultado de la adopción de un conjunto
de acciones y disposiciones que les permiten estar libres de un riesgo determinado.”
Esta última definición encierra dos conceptos muy importantes:

1. TODA ACTIVIDAD IMPLICA UN RIESGO O ACECHANZA DE PELIGRO. Esto es
evidente si hicimos un análisis histórico veríamos que por un lado el peligro siempre
ha existido en cuanta actividad haya realizado el hombre y por otro mientras más se ha
desarrollado, mayores han sido estos peligros.
2. LA SEGURIDAD ES EL RESULTADO DE LA ADOPCIÓN DE ACCIONES Y
DISPOSICIONES. Mientras no tenemos las medidas adecuadas para eliminar los riesgos
existentes no podemos considerarnos seguros, aunque por otro lado el tomar estas
medidas no garantiza de hecho una seguridad absoluta, entre otros factores porque no
hay forma práctica de eliminar algunos riesgos, en estos casos hay que prepararse para
minimizar los efectos que estos puedan producir.
221
SESIÓN 2
INICIO
1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen alguna pregunta sobre el
tema de la sesión anterior.
DESARROLLO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean en forma individual el contenido de la
sección ¿Qué piensan otros? titulada: La Seguridad en el trabajo.
2. Pregunte si existe alguna duda sobre lo que acaban de leer, de ser así aclárela.
CIERRE
1. Para finalizar la clase, solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A
trabajar!
2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al resto
de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que se organicen en grupos (la cantidad de integrantes queda
a su criterio), luego pídales que lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan
otros? que contiene el tema: Higiene y Seguridad en el centro de trabajo.
2. Después de finalizar la lectura, escoja voluntarios para que lean sus conclusiones,
escriba las ideas principales en la pizarra, discútalas y asegúrese que todo quede claro.
CIERRE
1. Haga que los mismos grupos respondan las interrogantes que se encuentra en el
2. Solicite voluntarios de cada grupo, para que pasen a la pizarra a exponer sus respuestas,
asegúrese que estén correctas, y que las corrijan de ser necesario.
SESIÓN 4
INICIO
1. Es el momento de ver el programa de televisión, invite a los estudiantes a que se ubiquen
en la sección ¡Descúbralo en la tele! donde se les presentará el programa de televisión
titulado: Trabajando con cuidado e higiene.
222
DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia del tema observado
CIERRE
1. Solicíteles que en forma individual respondan las interrogantes que se encuentra en el
2. Escoja estudiantes al azar, para lean sus respuestas al resto de las clase. Escuche las
opiniones del resto de la clase y asegúrese que estén correctas
Tarea para hacer en casa.

Describa por lo menos 6 medidas de higiene y seguridad que debemos implementar en
nuestro hogar, y cuáles serían las consecuencias negativas que ocasionaría al no tomarlas
en cuenta. Para ello puede hacer uso del siguiente cuadro.
No. Medida de Seguridad Consecuencias negativas

1
2
3
4
5
6
Entréguelo en la siguiente sesión de aprendizaje para efecto de evaluación y discusión, a

su docente.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior y de ser necesario puede aclarar las dudas de los
estudiantes.
DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:
Normas de Higiene y Seguridad en talleres y laboratorios.
2. Asegúrese que la clase siga la lectura en silencio, de ser necesario puede hacer
comentarios acerca del tema.
CIERRE
1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos contesten las interrogantes del
2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se unan en parejas y discutan los resultados.
3. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase. Asegúrese
223
SESIÓN 6
INICIO
1. Reciba y revise la tarea de la sesión anterior. En caso que sea necesario puede hacer
algún tipo de comentario sobre el tema.
DESARROLLO
trata de: Consecuencias de los accidentes.
trabajo, los puntos más relevantes de la lectura y que comenten sus conclusiones.
3. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice sobre el tema..
CIERRE
análisis respectivos. Asegúrese que todas estén correctas.
3. Haga que valoren su participación en clase, contestando las preguntas que se encuentran
al final del apartado ¡Valoremos lo aprendido!
224
Secuencia 6
INSPECCIONANDO TIENES CONTROL
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, puedan conceptualizar lo que es
control de calidad en la producción artesanal e industrial, especialmente en fábricas de
alimentos, así como las normas que se deben de seguir al momento de producir alimentos,
bebidas.
Conocer las ventajas de establecer las normas de calidad con respecto a las empresas y a
los consumidores y las desventajas que acontecen por la falta de controles, le servirá para
tener nociones claras y específicas que puedan aplicarlas al momento de incorporarse en
un puesto de trabajo.

Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:
1. Apliquen los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo para que
los productos responden a estándares de calidad.

• Con la calidad no se juega
• Desarrollo de la calidad
• Calidad y control, elementos importantes en la producción
• Control en masa
• ¿Porque existen las normas de control de calidad?
• Verificando se tiene control
de:
1. Conceptualizar lo que es calidad y control de calidad industrial.
2. Investigar las normas de control de calidad vigentes para la producción, elaboración y
consumo de alimentos y para la elaboración y confección de géneros textiles.
3. Explicar las ventajas de establecer normas de calidad con respecto a las empresas y a
los consumidores y las desventajas que devienen por la falta de controles de calidad en
los procesos de producción.

En el programa de televisión Control en masa, se desarrollará la siguiente temática:
• Control de calidad en las procesadoras de alimentos.
225
El programa de televisión: Control en masa, se transmitirá durante las seis sesiones
SESION 1
INICIO
Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, Inspeccionando
tienes control, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo
1. Lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga
una idea del contenido de la secuencia, que además contiene los Resultados del
Aprendizaje que se espera que logren alcanzar.
2. Pregúnteles si tiene alguna inquietud o comentario al respecto, aclare dudas de ser
necesario.
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: Con la calidad
no se juega.
2. Motívelos a pensar y reflexionar sobre: ¿Cuándo usted compra un producto cualquiera,
en que se fija primordialmente?
3. Escuche comentarios y opiniones.
CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
2. Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en
clase.
226
SESIÓN 2
INICIO
1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen algún comentario relacionado
con la sesión anterior.
2. Pase a la sección ¿Qué piensan otros?, solicite voluntarios o voluntarias para llevar
a cabo la lectura en voz alta del contenido que trata de: Desarrollo de la calidad,
asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna
duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!
CIERRE
Asegúrese que las respuestas estén correctas.
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLLO
1. Introdúzcalos en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?
titulada: Calidad y control, elementos importantes en la producción.
CIERRE
SESIÓN 4
INICIO
1. Solicite a uno de sus estudiantes que haga una recapitulación sobre lo que se desarrolló
en la sesión anterior sobre la importancia de la calidad y control en la producción.
2. Reciba la tarea de la sesión anterior, en caso que sea necesario puede profundizar sobre
el tema.
DESARROLLO
presten atención al programa de televisión: Control en masa.
227
CIERRE
trabajar!
SESIÓN 5
INICIO
1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen algún comentario relacionado
con la sesión anterior.
2. Pase a la sección ¿Qué piensan otros? , escoja estudiantes al azar para llevar a cabo
la lectura en voz alta del tema: ¿Porque existen las normas de control de calidad?,
asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna
duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que en forma individual respondan las interrogantes de la
sección ¡A Trabajar!
CIERRE
Asegúrese que todas las respuestas sean las correctas.
SESIÓN 6
INICIO
1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y consúlteles si tiene alguna duda,
de ser necesario puede profundizar sobre su contenido.
DESARROLLO
1. Solicite a los y las estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos
de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? titulada:
Verificando se tiene control.
2. Escuche sus opiniones, elabore un resumen en la pizarra y si es necesario comente lo
más relevante con sus estudiantes.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (si es posible, igual número de estudiantes),
aprendido!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase las
respuestas. Si lo considera pertinente puede hacer una especie de debate para que
den sus opiniones sobre la importancia de la higiene y seguridad en la elaboración de
alimentos.
228
Secuencia 7
LOS INTERESES DE CADA UNO
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes identificarán proyectos tecnológicos
que se puedan ejecutar en el Centro de Educación Básica y en su comunidad. También
conocerán todos los pasos necesarios para la ejecución de ellos desde el diagnóstico,
hasta su evaluación, definiendo cual es su participación y funciones, para ponerlo en
marcha, presentando propuestas de diseño, buscando diferentes formas de concretarlo,
seleccionando y usando las herramientas, máquinas, instrumentos de medición y procesos
adecuados, confeccionando un organigrama para su ejecución.
Elaborando el presupuesto y estableciendo el sistema administrativo adecuado y preparando

un cronograma para establecer los tiempos de culminación del proyecto, los estudiantes
podrán llevar a cabo cualquier proyecto que implementen.

Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:
1. Diseñen, ejecuten y evalúen proyectos relacionados con nutrición, tecnologías de
alimentos, textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los
lineamientos requeridos para ejecutarlos con éxito.

• Gestión de proyectos tecnológicos
• Como ejecutar un proyecto
• Elaboremos cronogramas
• Elaboremos presupuestos
• Emprendiendo un proyecto tecnológico
• Produciendo podemos mejorar
de:
1. Identificar proyectos tecnológicos que se puedan ejecutar en sus centros educativos y
su comunidad.
2. Establecer los pasos generales para realizar proyectos que se ajusten a la realidad
nacional y al contexto urbano o rural de Honduras.
3. Plantear los objetivos del proyecto.
4. Presentar propuestas de proyectos.
5. Confeccionar organigramas para la ejecución de proyectos.
6. Establecer los costos y beneficios del proyecto.
7. Plantear estrategias de evaluación durante el proceso y al culminar el proyecto, con base
a los resultados del mismo.
229
En el programa de televisión denominado: Como ejecutar un proyecto, se desarrollará la
siguiente temática:
• Explica el proceso que se sigue para la elaboración de un proyecto tecnológico.

El programa de televisión: Como ejecutar un proyecto, se transmitirá durante las siete
El tiempo estimado para la secuencia es de 315 minutos que corresponden a siete sesiones
SESIÓN 1
Esta es la primera sesión de la secuencia aprendizaje Los intereses de cada uno, es
de su clase.
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados ¿Hacia dónde
vamos? y los Resultados del Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes qué temas les interesan más o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
de esto? titulada: Gestión de proyectos tecnológicos
2. Pídales que reflexionen sobre la importancia que tiene el hecho de se tome en cuenta la
opinión de todos los involucrados en un proyecto.
CIERRE
1. Finalice esta sesión de aprendizaje instruyendo a sus estudiantes que opinen sobre la
interrogante de la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Seguidamente solicite voluntarios para compartir con el resto de la clase sus respuestas.
230
3. Recuérdeles que tienen que hacer los respectivos resúmenes en sus cuadernos de
trabajo.
SESIÓN 2
INICIO
1. Inicie la clase recordándoles a sus estudiantes la importancia de que tienen los proyectos
en las comunidades y que les ayuda a resolver muchas de sus necesidades.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten
atención al programa de televisión: Como ejecutar un proyecto.
CIERRE
sus respectivos análisis. Asegúrese que todos, estén acordes al tema desarrollado.
SESIÓN 3
INICIO
1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan otros?
que trata sobre: Elaboremos cronogramas.
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que
el resto de la clase siga la lectura con atención.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que contesten en forma individual en sus cuadernos de trabajo
las preguntas de la sección ¡A Trabajar!
CIERRE
1. Genere un ambiente de discusión y motive a la clase a participar y brindar opiniones o
comentarios sobre lo desarrollado en el apartado ¡A Trabajar!
2. Sugiérales que se organicen en grupos de cuatro estudiantes, y que hagan la distribución
de los materiales que utilizarán para la práctica que realizarán en la última sesión de
aprendizaje de la secuencia.
¡Pongámonos a producir!
A continuación se le presentan algunos ejemplos de ciertos productos que se pueden
producir en sus centros educativos, con la ayuda de su docente.
231
Elaborar un patrón básico de falda
Materiales:
Papel para trazar o estraza
Regla recta
Cinta métrica
Tiza o lápiz grafito
Tijera
Regla curva
Medidas necesarias para formar este patrón:

Circunferencia de cintura = Proporción ¼ parte
Longitud de falda=
Altitud de cadera=
Circunferencia de cadera=Proporción ¼ parte
Procedimiento:
Forme un ángulo recto. En la parte superior del ángulo ponemos la cuarta parte de
circunferencia de cintura. Y en la línea vertical del ángulo marcamos el largo total de la falda.
Sobre esta misma línea de arriba a abajo marcamos la altitud de cadera. Y a esta altura
marcamos la cuarta parte de la circunferencia de cadera en forma horizontal.
Para la falda trasera bajamos un declive en el ángulo superior izquierdo de 1 cm y para
la falda delantera bajamos 2 cm de declive y unimos con línea curva hasta la medida de
la cuarta parte de cintura. Para marcar la pinza que le da forma a la cintura, tomamos 4
pulgadas en el ángulo izquierdo en forma horizontal y desde la cintura hasta el alto de
cadera en forma vertical.
232
Para transformar la falda básica en falda acampanada
Mida 4 pulgadas en la parte superior así como en la parte inferior de izquierda a derecha,
luego trace una línea recta, corte desde la parte inferior hasta llegar a la línea de alto de
cadera, y separe ambos lados dejando una separación de 5 cm en el extremo inferior de la
falda.
Patrón Básico de falda
Elaborar una máquina (prensa) para hacer tortillas de maíz (tortillera)
Materiales:
5 piezas de madera
• 2 piezas de pino de 2 cm x 19 cm x 19 cm
• 2 soportes (patas) de pino de 2 cm X 3.5 cm X 19 cm
1 agarradera de 2 cm X 3.5 cm X 34 cm
• 2 bisagras de 2 pulgadas
• 10 tornillos de 1 ½ pulgadas
Procedimiento:
1. Cortar las piezas
2. Lijar
3. Atornillar los soportes o patas a una de las piezas de 2 cm X 19 cm X 19 cm
4. Unir las dos piezas con las bisagras
5. Atornillar la agarradera a la parte de arriba de la pieza, que queda como parte superior.
(ver dibujo)
233
Dulces
PROCEDIMIENTO:
Se mondan (quitar la piel) a la papaya, se corta y se botan las semillas
Se cortan la pulpa en forma de rodajas o pedacitos
Se coloca en una olla grande con agua
Se pone a fuego alto hasta hervir y luego se baja el fuego a mediano
Al momento de hacer el dulce, se escurre el agua. Se añade agua limpia y la canela.
Se ponen a cocinar a fuego mediano por 2 horas.
Se escurre parte del agua-se dejan más o menos 2 tazas de agua. Se añade el azúcar
Se deja cocinando sin tapar a fuego mediano, hasta que se torne cristalino y la azúcar se
torne espesa en forma de almíbar
Lo retira del fuego y lo deja enfriar en el refrigerador o al tiempo.
DULCE DE COCO
INGREDIENTES:
2 cocos tiernos ( nuevos )
4 rajas de canela
1 1/2 lbs de azúcar
1 pedacito de 1 pulgada de jengibre (1cda
en polvo)
1 lata leche evaporada
PROCEDIMIENTO:
En una olla se añade la pulpa del coco, la
leche, la canela y la azúcar.
Se cuece a fuego mediano sin tapar por hora
y media
Está el dulce cuando se despegue de la olla
y se torne pastoso.
234
Encurtidos caseros
Principios básicos para hacer encurtidos caseros
La naturaleza del vinagre no reviste demasiada importancia, siempre y cuando su graduación

sea de 6 a 7 grados, el vinagre de vino no conserva mejor que otros, pero presta a los
condimentos un sabor peculiar, se puede escoger entre los diferentes vinagres de vino
tanto tinto, como blanco, así como de Jerez, el de sidra también es utilizable, siempre que
su graduación sea la adecuada.
Las hortalizas antes de ponerlas en vinagre hay que pasarlas por una maceración en
sal. Algunas veces y con algunos productos, después de que se tengan en vinagre suele
ser necesario quitarles el vinagre y hervirlos con el objeto de que se vuelva a tener una
graduación adecuada. Se pueden utilizar vinagres aromatizados, si se hacen en casa
son mucho más baratos. Los productos a encurtir tienen que estar libres de golpes, estar
sanos y no muy grandes, aunque se pueden cortar. Algunas hortalizas precisan de un
blanqueo (permite que el ingrediente se cueza un poco para realzar su color y se termine
de cocinar posteriormente) antes de salarlas.
Para el salado podemos utilizar
1. Se hace una salmuera(mezcla de agua y sal, parar ablandar y dar sabor a un

alimento) de 50 gramos de sal por 575 centímetros cúbicos por cada 500 gramos
de hortalizas. Las hortalizas las tendremos sumergidas en esta salmuera de 12 a
24 horas. Finalizado el proceso secar bien las hortalizas.
2. Una vez preparadas las hortalizas y secas, se salan en capas a razón de una
cucharada de sal por cada 500 gramos de hortalizas, se tienen en maceración de
12 a 48 horas. Finalizado el proceso lavar las hortalizas con agua y secar bien.
3. Blanquear las hortalizas durante 2 minutos, o menos si son muy pequeñas, ya

que tienen que quedar crujientes, en abundante agua hirviendo a la que se le
habrá añadido 20 gramos de sal por litro de agua. Los tarros que usemos estarán
esterilizados y las tapas serán nuevas, una vez llenados no se esterilizan, como se
hace con otras conservas, el vinagre es el conservante.
Problemas más comunes:
• Los encurtidos se encogen: puede ser de una cobertura inadecuada o estar en un

lugar demasiado caliente.
• El vinagre se pone turbio (opaco): La salazón de las hortalizas no se ha hecho

durante el tiempo necesario o la salmuera estaba demasiado fuerte, otra causa las
especias que hemos utilizado para aromatizar el vinagre no han sido debidamente
quitadas del vinagre.
• Manchas amarillas: esto suele ocurrir cuando el encurtido lleva mucho tiempo
almacenado, desconozco las causas, pero no hacen daño.
235
ELABORACIÓN DE ALMÍBAR UTILIZANDO FRUTAS DE LA TEMPORADA
INTENCIÓN DIDÁCTICA
¿DE QUE SE HABLA?
Las frutas son las partes comestibles de una planta que son utilizadas en diferentes usos,
hay diversidad de frutas y se dan en diferentes temporadas, se dan de varios colores,
sabores y tamaños, son beneficiosas al organismo porque aportan vitaminas, minerales, es
muy importante consumirlas crudas, el consumo de frutas más usual es en refrescos, y en
su estado natural, pero además se usan en puré.
Las frutas se conservan en almíbar, mermelada, jalea, compota, confituras etc.
SESIÓN 4
INICIO
1. Inicie la clase preguntando a los estudiantes, a que se refiere cuando se habla de hacer
un presupuesto.
2. Escuche sus opiniones y asegúrese que quede claro el concepto.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura
dirigida del contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada: Elaboremos
presupuestos.
2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más interesante e importante.
CIERRE
1. Indíqueles que individualmente contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus resultados. Asegúrese
SESIÓN 5
INICIO
1. Consúlteles a sus estudiantes, cuales son los procesos para la elaboración de productos
de su comunidad.
2. Haga que en forma individual lean lo que se presenta en el apartado ¿Qué piensan
otros? titulado: Emprendiendo un proyecto tecnológico y escoja voluntarios para que
brinde sus opiniones.
236
DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes se organicen en grupos, como usted lo considere pertinente,
pero considere que tengan igual número de estudiantes, para que analicen el apartado
¿Cómo se hace? y expresen su opinión sobre la importancia que tiene el hecho de
lograr producir productos de calidad.
2. Escoja estudiantes al azar de cada grupo para que brinden sus opiniones, asegúrese
que sean las correctas.
CIERRE
1. Finalice la clase, felicitándolos por su participación en clase.
SESIÓN 6
INICIO
1. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema de
la sesión anterior. De ser necesario puede utilizar unos minutos para profundizar sobre
el contenido.
DESARROLLO
desarrolla el tema: Produciendo podemos mejorar.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que contesten
la interrogante de la sección ¡A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga a toda la clase los resultados de sus
respectivos análisis.
SESIÓN 7
INICIO
1. Organice a sus estudiantes para que pasen al apartado ¡Valoremos lo aprendido! e
inicien la elaboración del producto tecnológico que escogieron.
DESARROLLO
1. Asegúrese que los estudiantes tomen todas las medidas de higiene y seguridad
necesarias para la elaboración del producto tecnológico.
CIERRE
1. Felicítelos por el trabajo realizado durante toda la secuencia de aprendizaje.
237
CHRISTIAAN HUYGGENS
Fue un astrónomo, físico y matemático neerlandés; inventor el reloj de

péndulo...
238
Secuencia 8
EFEMÉRIDES DE LOS PRODUCTOS
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, sea capaces de conocer el origen
histórico y reconstruirán la evolución de ciertos productos elaborados (agrícolas, materias
primas, textiles e industriales) como un medio para conocer su influencia, también los
analizarán desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional, tecnológico, económico,
comparativo y relacional; para obtener una visión integral del mismo.
Determinar el grado de desarrollo desde el momento de experimentación, madurez y

obsolescencia de un producto les servirá a los estudiantes a conocer su influencia y
desarrollo en su comunidad.

1. Reconstruyan la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer
la influencia y su grado de desarrollo.
2. Analicen el producto obtenido, desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional,
mismo.

• Los productos tecnológicos y su origen
• Fabricando velas aromáticas
• Herramienta agrícola que ha cambiado la historia de la humanidad
• Elaboración de cloro desinfectante con medios artesanales
• Identificando los orígenes
• Produciendo jabón casero
de los compañeros.
239
de:
• Identificar el origen histórico de los productos.
• Determinar el grado de desarrollo de los productos (experimentación, madurez u
obsolescencia).
• Representar gráficamente el objeto, indicando las partes que la componen.
• Explicar cómo los productos farmacéuticos han influido en la sociedad a través del
tiempo.
• Investigar la influencia de los productos sobre el medio ambiente, la sociedad y los
desarrollos tecnológicos posteriores.

En el programa de televisión: Identificando los orígenes, se desarrollará la siguiente
temática:
• Evolución histórica de los productos farmacéuticos.

El programa de televisión: Identificando los orígenes, se transmitirá durante las seis
SESIÓN 1
INICIO
1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? que contiene una descripción general de
los temas con una intención motivadora que pretende informar a los y las estudiantes lo
que se tratará en la secuencia. Además contiene los Resultados del aprendizaje que
se espera que las y los estudiantes logren alcanzar.
2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de
esto? que trata de: Los productos tecnológicos y su origen.
240
2. Escuche sus opiniones y asegúrese de aclarar las dudas que surgieron.
CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar con uno de sus compañeros,
el ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus
comentarios, y además pregúnteles si les fue fácil llegar a esas conclusiones.
SESIÓN 2
INICIO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que en forma individual lean sección ¿Qué piensan
otros? Titulada: Fabricando velas aromáticas.
DESARROLLO
1. Haga que lean el apartado ¿Cómo se hace? Con el propósito que conozcan como se
desarrolla un producto tecnológico, en este caso la elaboración de velas caseras.
CIERRE
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar en forma individual las preguntas de
la sección ¡A trabajar!
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLLO
1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? titulada:
Herramienta agrícola que ha cambiado la historia de la humanidad.
2. Asegúrese que el resto de la clase siga la lectura.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número), para que
2. Escoja estudiantes de cada grupo que presente a toda la clase los análisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.
SESIÓN 4
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario aclare las dudas de sus estudiantes.
2. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros?
241
titulada: Elaboración de cloro desinfectante con medios artesanales
DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes lean el apartado ¿Cómo se hace? Para que tenga una idea
de cómo puede lograr potabilizar su agua de consumo y evitar la mayoría de gérmenes
dañinos que están presentes en el agua de vertientes y ríos.
CIERRE
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive a sus
estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
SESIÓN 5
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes sobre la importancia de tomar agua potable, para evitar
el desarrollo de enfermedades.
DESARROLLO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que preste
atención al programa de televisión: Identificando los orígenes. Duración 15 minutos.
CIERRE
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase sus conclusiones.
Asegúrese que sean las correctas.
SESIÓN 6
INICIO
1. Introduzca a los estudiantes en la sesión leyendo en voz alta el contenido del apartado
¿Qué piensan otros? titulada: Produciendo jabón casero
DESARROLLO
en sus cuadernos de trabajo las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos
lo aprendido!
CIERRE
1. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase y motive
al resto de sus compañeros a opinar y discutir sobre el tema.
242
Secuencia 9
CHIPS EN ACCIÓN
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan todo lo relacionado con
el funcionamiento de las computadoras, identificarán la forma de conexión entre cada una
de sus partes o analizarán los componentes que la conforman. También podrán determinar
el tipo de energía que requiere para su funcionamiento, así como de los materiales de que
está fabricada y las ramas de la tecnología que intervinieron en su fabricación. Además
determinarán las ventajas y desventajas que tiene este producto en relación a otros
y explicarán como influye el uso de este producto en el mundo de trabajo, en el medio
ambiente y en la sociedad en general.
Conocer los beneficios que se adquieren cuando se tiene la capacidad de comprar una
computadora, les servirá a los estudiantes, a descubrir los múltiples trabajos que se pueden
realizar y elaborar con ella y la utilidad que le puede brindar para su enseñanza-aprendizaje..

1. Identifiquen en un objeto tecnológico, la forma de conexión entre cada una de sus partes
y analicen los componentes que lo conforman.
2. Identifiquen los materiales de que está hecho y las ramas de la tecnología que intervienen
en su fabricación.
3. Expliquen cómo influye el uso del producto en el mundo de trabajo, en el medioambiente
y en la sociedad.

• ¿Qué es una computadora?
• El hardware y el software
• Conociendo funciones
• Memoria RAM
• Dispositivos de almacenamiento de datos
• Microprocesadores
• Análisis de la computadora
• ¿Gasto o inversión?
de:
• Identificar en un objeto tecnológico, la forma de conexión entre cada una de sus partes
y analizar los componentes que lo conforman.
• Identificar los materiales de que está hecho y las ramas de la tecnología que intervienen
en su fabricación.
• Explicar cómo influye el uso del producto en el mundo de trabajo, en el medio ambiente
y en la sociedad.
243
• Las principales dificultades que se presentan durante la ejecución de proyectos.
• Alternativas viables que se pueden tomar en la ejecución de proyectos.

El primer programa de televisión: Conociendo funciones, se transmitirá durante las primeras
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.
El segundo programa de televisión: ¿Gasto o inversión?, se transmitirá durante las últimas

observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la octava sesión de aprendizaje.
SESIÓN 1
INICIO
Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje El resultado es positivo, es
de su clase.
1. Lea en voz alta con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga
una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Solicíteles que en forma individual lean la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: ¿Qué
es una computadora?
2. Escuche sus opiniones, si es necesario profundice en cada intervención, haga un
resumen de lo que comentaron,.
244
CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, sobre lo que se les presenta en la
SESIÓN 2
INICIO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? titulada:
El hardware y el software.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes que contesten las preguntas de la sección ¡A
trabajar!
CIERRE
1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la sección ¡A trabajar! y
así concluir el tema.
SESIÓN 3
INICIO
1. Utilizando una lluvia de ideas, solicíteles a sus estudiantes que expliquen la diferencia
entre hardware y software. Asegúrese que las respuestas sean correctas y claras.
DESARROLLO
presten atención al programa de televisión: Conociendo funciones. Duración 15
minutos.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (procure que estén formados por igual número
de estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
¡A trabajar!
2. Solicite voluntarios para que lean sus respuestas, asegúrese que el resto de la clase
opine y señalen cualquier error que se haya cometido.
245
SESIÓN 4
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes, acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a
realizar algún tipo de comentario.
DESARROLLO
trabajo, los puntos más relevantes del contenido del apartado ¿Qué piensan otros?
titulada: Memoria RAM.
2. Haga que expresen sus opiniones sobre la lectura y que comenten sus conclusiones.
CIERRE
2. Solicite voluntarios para que escriban sus comentarios en la pizarra, haga que el resto
de la clase opine, asegúrese que la información sea la correcta.
SESIÓN 5
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca del tema de la sesión anterior.
DESARROLLO
1. Dirija la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? denominada: Dispositivos de
almacenamiento de datos.
2. Explique cuál es la particularidad de cada uno de los dispositivos de almacenamiento y
haga que comenten sobre ellos.
CIERRE
trabajar!
2. Escoja al azar integrantes de los grupos, para que compartan con el resto de la clase sus
respuestas. Asegúrese que el contenido sea el correcto.
SESIÓN 6
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes acerca del tema que se trato en sesión anterior e incítelos
a realizar algún tipo de comentario.
246
DESARROLLO
1. Solicite a los y las estudiantes que lean en forma individual, y que escriban en sus
cuadernos de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros?
titulada: Microprocesadores.
2. Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura.
CIERRE
1. Haga que respondan en forma individual las interrogantes que se encuentra en el
2. Incítelos a reflexionar de la importancia que tienen los microprocesadores en el
funcionamiento de las computadoras.
SESIÓN 7
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e incítelos a preguntar
sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? titulado: Análisis de la computadora,
asegúrese que sus estudiantes sigan la lectura en silencio.
2. Utilice una técnica para que comenten entre ellos el contenido, si es necesario puede
intervenir para aclarar sus dudas.
CIERRE
1. Indíqueles que individualmente elaboren lo solicitado en la sección ¡A trabajar! y al
finalizar se reúnan con un compañero o compañera para compartir la respuesta y de ser
necesario enriquecer el contenido.
2. Solicite voluntarios para leer las respuestas al resto de la clase. Asegúrese de corregir
cualquier error.
SESIÓN 8
INICIO
1. Comente con sus estudiantes los principales beneficios que proporciona el uso de la
computadora a la educación.
DESARROLLO
presten atención al programa de televisión: ¿Gasto o inversión? Duración 15 minutos.
247
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (procure que sea igual número de estudiantes),
aprendido!
3. Respuestas a las preguntas de ¿Valoremos lo aprendido?
1. Escriba el nombre que le corresponde a cada una de las imágenes que se dan a
continuación:
1. _________________ 2.__________________ 3. ___________________
4.__________________ 5.__________________ 6.____________________
7. _______________________ 8. _______________ 9. __________________
248
10. ______________________
2. A continuación se le presentan una serie de descripciones, que corresponde a cada

una de las partes de las computadoras, en la columna de la derecha, escriba el nombre
respectivo:
No. Descripción Nombre

1 Permite ver lo que estamos haciendo. Pantalla
2 Lee la información grabada en CD y DVD Lector de CD o DVD
3 Para algunas cosas sustituye al teclado. Mouse
4 Sirve de protección a todas las partes internas de Torre o Gabinete
la computadora.
5 Sirve para ingresar información a la computadora. Teclado
6 En esta memoria se cargan los programas y Memoria RAM
los datos que se están usando, mientras la
computadora permanece encendida.
7 Sirve para almacenar la información en la Disco Duro
computadora.
8 Es el cerebro de la computadora. Procesador o CPU
9 Sirve para alimentar de energía a la computadora. Fuente de energía
10 Es el componente más importante de un Tarjeta Madre
computador, ya que en él se integran y coordinan
todos los demás elementos que permiten su
adecuado funcionamiento.
249
ISAAC NEWTON
Fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés;

descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza
de la luz, la óptica, el desarrollo del cálculo matemático. Inventor del
telescopio reflector...
250
Secuencia 10
Docente: Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje: En la primera
sesión de aprendizaje, se hablará sobre los techos de nuestras viviendas, en la segunda
sesión de aprendizaje, se tratará sobre los riesgos en nuestro hogar y en la tercera
secuencia, el docente realizará una evaluación de todos los contenidos del Bloque IV. En
esta secuencia no se le presentan ejemplos de reactivos, debido a que si usted lo considera
pertinente puede valorarla de acuerdo a su criterio profesional.

Al término de esta secuencia, se espera que los y las estudiantes:
1. Aplican los conocimientos adquiridos en las secuencias de aprendizaje del bloque
denominado: Dispositivos para el trabajo y procesos tecnológicos.
SESION 1
INICIO
Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Valorando lo que aprendo,
de su clase.
1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tengan una idea
del contenido de la secuencia y de los Resultados del Aprendizaje.
DESARROLLO
1. Forme grupos de dos integrantes (estudiantes) haga que lean la sección ¿Qué conoce
de esto? que trata de: Los techos de nuestras viviendas.
2. Escoja al azar integrantes de los grupos para que lean sus respuestas y que el resto de
la clase opine sobre ellas.
251
CIERRE
1. Haga que los integrantes del grupo, trabajen en la sección ¿Cual es la dificultad?
4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque IV.
La que se realizará en la tercera sesión, sugiérales que den un repaso a los contenidos
del Bloque IV.
SESIÓN 2
INICIO
1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo del tema.
DESARROLLO
desarrolla el tema: Los riesgos en nuestro hogar.
2. Haga que opinen sobre el tema, si lo considera necesario puede intervenir en cada
participación.
CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante), para que realicen
el apartado ¡A trabajar!
2. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque IV.
La que se realizará en la siguiente sesión. También sugiérales que para la siguiente
sesión deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.
SESIÓN 3
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1. Recoja la prueba escrita para la asignación del puntaje.
2. Recuerde que la sesión se desarrolla en 45 minutos.
252
GLOSARIO
• Abrasivo: Agente de limpieza que se utiliza para remover partículas de difícil eliminación.
Usados en exceso pueden provocar corrosión.
• Accidente: Suceso inesperado, no planeado, que implica lesión personal, con o sin daño
a la propiedad.
• Accidente mayor: Un hecho tal como: una emisión, un incendio o una explosión
resultante del desarrollo incontrolado de una actividad industrial, que entrañe un grave
peligro, inmediato o diferido, para el ser humano, dentro o fuera del establecimiento y/o
para el medio ambiente y en el que intervengan una o varias sustancias peligrosas.
• Acondicionamiento: Acción y efecto de disponer, preparar lo que ya se ha elaborado en

parte y acomodarlo para permitir o facilitar la fase siguiente del proceso de fabricación.
Tratar un producto o una cosa con arreglo a alguna condición o para obtener una cualidad
particular. Dar cierta condición o calidad de presentación a un producto.
• Aditivos: Substancias agregadas en los plásticos antes, después o durante su

procesamiento para modificar las propiedades o comportamiento de los plásticos.
• Ancho de banda: Cantidad de bits que pueden viajar por el medio físico (cable coaxial, fibra
óptica, etc.). Entre mayor sea el ancho de banda obtenemos más rápido la información.
Se mide en millones de bits por segundo (Mbps).Las velocidades típicas hoy en día son
de 10 Mbps a 100 Mbps.
• Analógica: Esencialmente representa señales que no son digitales o discretas. Las

señales análogas o analógicas tienen un número infinito de valores legales entre los
límites altos y bajos de una señal portadora intermedia. Por ejemplo, las señales enviadas
a través de una línea telefónica por módems son análogas porque representan tonos de
audio. Por ejemplo entre los 300 hertz y los 3300 hertz.
• Amplificador: Instrumento que aumenta la amplitud de una señal. Un amplificador

normalmente se refiere a la amplificación de señales análogas. El proceso de amplificación
análogo no discrimina entre señal y ruido.
• Backup: Copia de Respaldo o Seguridad. Acción de copiar archivos o datos de forma

que estén disponibles en caso de que un fallo produzca la pérdida de los originales. Esta
sencilla acción evita numerosos, y a veces irremediables, problemas si se realiza de
forma habitual y periódica.
• Banner: Imagen, gráfico o texto utilizada con fines publicitarios la cual generalmente
presenta un pequeño tamaño, aparece en una página web y habitualmente la enlaza con
el sitio web del anunciante.
• Base de datos: Una base o banco de datos es un conjunto de datos que pertenecen al
mismo contexto almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido,
253
una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por
documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. En una base de
datos, la información se organiza en campos y registros.
• Biotecnología: Es la aplicación de la ciencia y la tecnología, tanto a los organismos vivos

como a sus partes, productos o modelos que se desprendan de ellos, para alterar los
materiales, vivos o no, destinados a la producción de conocimiento, bienes o servicios.
• Boletín: Publicación periódica con artículos de Opinión, Comunicados e Información,

así como Noticias, Curiosidades, Encuestas, Fotografías y otros. Generalmente son
publicados por alguna corporación.
• Blog: Versión reducida del término «web log». Es información que un usuario publica de
forma fácil e instantánea en un sitio web.
• Bluetooth: Estándar de transmisión de datos inalámbrico vía radiofrecuencia de corto

alcance (unos 10 metros). Entre otras muchas aplicaciones, permite la comunicación entre
videocámaras, celulares y computadoras que tengan este protocolo, para el intercambio
de datos digitalizados (vídeo, audio, texto).
• Browser: Aplicación para visualizar todo tipo de información y navegar por el www con
funcionalidades plenamente multimedia. Como ejemplo de navegadores tenemos Internet
Explorer, Firefox y Safari. Estos programas pueden también actualizarse a sus últimas
versiones de forma gratuita.
• Buscador: Los buscadores (o motor de búsqueda) son aquellos que están diseñados
para facilitar encontrar otros sitios o páginas Web. Existen dos tipos de buscadores, los
spiders (o arañas) como Google y los directorios, como Yahoo.
• Cable Módem: Un cable módem es un dispositivo que permite conectar el PC a una

línea local de TV por cable a aproximadamente 1.5 Mbps. Esta tasa de datos excede con
mucho la de los módems telefónicos de 28.8 y 56 Kbps. Además de la mayor velocidad
de transferencia de datos, una ventaja de Internet por cable sobre la que se provee por
teléfono es que se trata de una conexión continua.
• Cableado: Columna vertebral de una red la cual utiliza un medio físico de cable, casi
siempre del tipo de red de área local (LAN), de forma que la información se transmite
de un nodo a otro. La reciente aparición de las redes inalámbricas ha roto el esquema
tradicional al no utilizar ningún tipo de cableado.
• Caché : Copia que mantiene una computadora de las páginas web visitadas últimamente,
de forma que si el usuario vuelve a solicitarlas, las mismas son leídas desde el disco duro
sin necesidad de tener que conectarse de nuevo a la red; consiguiéndose así una mejora
muy apreciable en la velocidad.
• Carpeta: Espacio del disco duro de una computadora cuya estructura jerárquica en forma
de árbol contiene la información almacenada en una computadora, habitualmente en
archivos y es identificado mediante un nombre
254
• Calidad: Conjunto de las propiedades y características de un producto, proceso o servicio
que le confiere su aptitud para satisfacer necesidades establecidas o implícitas.
• Causa de accidente: Acción o situación peligrosa que, aparentemente, desencadena el

accidente. Por lo general, los accidentes no tienen exclusivamente una causa, sino que
resultan de los efectos combinados de circunstancias físicas y factores humanos.
• CD: Compact Disc. Disco Compacto. Disco óptico de 12 cm de diámetro para

almacenamiento binario. Su capacidad es de aproximadamente 750 mb y puede ser
usado para almacenar cualquier tipo de data, desde música, videos, divx, mp3, archivos
en general, etc.
• CD-R: El CD-R es un CD que permite escritura, tiene capacidad de grabar 750 MB

aproximadamente y los datos grabados no pueden ser borrados.
• CD-ROM: Compact Disc Read only memory es un medio de almacenamiento de solo

lectura.
• CD-RW: El Compact Disc regrabable es un CD que ofrece la posibilidad de grabar y

borrar información hasta 1000 veces.
• Ciencia: Esfera de la actividad humana dirigida a la adquisición sistemática, mediante

el método científico, de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.
• Clic: Una pulsación en el botón del ratón. Acción que consiste en presionar el lado
izquierdo del Mouse o Ratón sobre algún objeto que señala el cursor, para activar la
ejecución de un menú, ícono deseado o función del sistema.
• Comunidad: Grupo de personas que comparten elementos en común (idioma,

costumbres, valores, tareas, ubicación geográfica, roles, etc.).
• Control de calidad: Conjunto de actividades y técnicas que permiten asegurar que

un determinado producto o servicio satisfaga, unas necesidades dadas. Este término
también se utiliza para designar la aplicación de tales técnicas y actividades.
• Correo electrónico: Servicio que permite el intercambio de mensajes y elementos

multimedia entre usuarios. La dirección electrónica del usuario incluye su alias y el
nombre del dominio o del ordenador que utilizan, separados por una arroba. También
pueden enviarse mensajes desde Internet hacia otros espacios de correo electrónico no
conectados directamente a Internet.
• Corrosión: Deterioro que sufre la hoja de lata, los envases o utensilios metálicos, como
resultado de las corrientes eléctricas producidas por el sistema metal-contenido.
• Cualificación: Es la aprobación de un producto, proceso o servicio, realizada por el

propio fabricante o prestatario del servicio.
255
• Daño: Consecuencia de los fenómenos que puede producir un accidente.
• Desarrollo sustentable: Para satisfacer las necesidades del presente sin comprometer
la habilidad de generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades.
• Desecho: Son aquellos materiales que no resultan utilizables para el fin propuesto, y
que no pueden repararse en forma económica o de modo aceptable para el cliente o su
representante.
• Desinfección: Reducción del número de microorganismos a un nivel que no dé lugar

a contaminación del alimento, mediante agentes químicos, métodos físicos o ambos,
higiénicamente satisfactorios. Generalmente no mata las esporas.
• Desinfectante: Cualquier agente que limite la infección matando las células vegetativas
de los microorganismos.
• Desperdicios sólidos municipales: Basura generada de fuentes residenciales,

comerciales, institucionales e industriales que entran en seis categorías básicas: los
bienes durables, los bienes no-durables, recipientes y empaques, residuos de comida,
recortes de jardín y las basuras orgánicas e inorgánicas misceláneas.
• Domótica: La domótica (del latín domus (hogar) y robótica, que a su vez viene del
checo robota), es el conjunto de sistemas automatizados de una vivienda que aportan
servicios de gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y que pueden estar
integrados por medio de redes interiores y exteriores de comunicación. Se centra en los
servicios de bienestar, seguridad y comunicaciones que pueden facilitarse en la vivienda
a sus habitantes.
• E-mail electronic mail: (correo electrónico) Aplicación mediante la cual un ordenador

puede intercambiar mensajes con otros usuarios de ordenadores (o grupos de usuarios)
a través de la red. El correo electrónico es uno de los usos más populares de Internet.
• Embalaje: Proceso que consiste en apretar las botellas recuperadas. Las botellas se
punzan primero y finalmente apretar en balas. Este proceso permite apilar y transportar
fácilmente las botellas recuperadas.
• Emisión: Formación de polvo, humos, gases, radiación, microorganismos, etc.
• Empleo: Tiene tres significados:

a) Todo trabajo o actividad realizados para llevar a cabo una tarea asignada o encargada por
el contratante, incluyendo las actividades incidentales pero relacionadas con dicha tarea,
aun cuando no hayan sido específicamente estipuladas.
b) Cualquier trabajo o actividad voluntaria desarrollados durante las horas de trabajo, con la
intención de beneficiar al contratante.
c) Cualquier tipo de actividad desarrollada durante el tiempo de trabajo y con el consentimiento
o aprobación del contratante.
256
• Empresa: Término empleado, fundamentalmente, para referirse a la primera parte de
una actividad comercial cuyo objetivo es suministrar un producto o servicio.
• Envasado: Acción de echar, meter, colocar cualquier materia o producto a granel en los
recipientes que lo han de contener.
• Envase: Todo producto fabricado con cualquier material de cualquier naturaleza que
se utilice para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancías, desde
materias primas hasta artículos acabados, y desde el fabricante hasta el usuario o el
consumidor.
• Envase retornable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda
asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos.
• Envase reutilizable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda
asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos.
• Equipo: Acción de equipar. Grupo de personas organizadas para un trabajo o investigación.

Grupo de deportistas que compiten en un partido. Colección de elementos. Conjunto de
ropas, instrumentos o aparatos para un trabajo.
• Equipo de trabajo: Cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizado en el

trabajo.
• Escáner: Digitalizador. Aparato que hace posible la conversión a formato digital de

cualquier documento impreso o escrito, en forma de imagen
• Especificación: Documento que establece las características de un producto o un

servicio, tales con niveles de calidad, funcionamiento o comportamiento, seguridad o
dimensiones. Puede incluir prescripciones referentes a terminología, símbolos, ensayos
y métodos de análisis, envasado, marcado o etiquetado.
• Especificación técnica: Especificación que figura en un documento en el que se definen

las características requeridas de un producto, tales como los niveles de calidad, el uso
específico, la seguridad o las dimensiones, incluidas las prescripciones aplicables al
producto en lo referente a la terminología, los símbolos, los ensayos y métodos de ensayo,
el marcado, etiquetado, etc.
• Etiqueta: Papel/plástico la cinta que envuelve la botella que lleva la marca y nombre del
producto.
• Extrusión: Técnica de procesamientos de plásticos en la que las resinas se funde,

calientan y bombean. El material a ser procesado es hecho pedazos entre un tornillo y la
pared del barril que es fijo. Este proceso produce energía friccional que calienta y fusiona
la sustancia para ser después transportada abajo del barril. El fundido extruido de la
257
máquina se procesa después de la fase de expulsión.
• Fabricación: Acción y efecto de obtener productos por medios mecánicos, desarrollándola

en serie y cadena.
• Fabricante: Cualquier persona responsable de una actividad industrial.
• Fibra óptica: cable compuesto de fibra de vidrio que transporta señales de luz en lugar
de eléctricas, brindando un mayor nivel de velocidad y confiabilidad.
• Hacker: Programador habilidoso, experto en sistemas informáticos, gurú.
• Hardware: Conjunto de dispositivos físicos que componen el ordenador: la pantalla, el

teclado, el ratón, etc.
• Hertz: Unidad de medida para la frecuencia. Mide la cantidad de ciclos que una señal
electromagnética completa en un segundo.
• Higiene: Todas las medidas necesarias para garantizar la sanidad e inocuidad de los
productos en todas las fases del proceso de fabricación hasta su consumo final.
• Incapacidad permanente: Es aquella incapacidad que queda para siempre como

resultado de las lesiones sufridas en accidente de trabajo.
• Incapacidad temporal: Es la resultante de cualquier lesión que no origina muerte o

incapacidad permanente, pero imposibilita completamente a una persona para desarrollar
cualquier trabajo normalmente establecido durante un período de tiempo superior a todo
un turno normal de trabajo.
• Informática: Es la ciencia del tratamiento automático de la información mediante un

computador.
• Inocuo: Aquello que no hace daño o no causa actividad negativa a la salud.
• Inspección: Proceso de medida, examen, ensayo, verificación o cualquier otra actividad

de comparación de una unidad de un producto con las especificaciones exigidas.
• Kilobyte: (pronunciado /kilobáit/) es una unidad de almacenamiento de información cuyo

símbolo es el kB (a veces se utiliza KB), y puede equivaler a 210 bytes o a 103 bytes.
• Lesión de trabajo: Cualquier tipo de lesión, ocasionadas por accidente o enfermedad

profesional, sufrida por una persona durante su tiempo de trabajo, mientras que
desempeña funciones de su empleo.
• Lugares de trabajo: Son lugares destinados a albergar puestos de trabajo, situados en
los edificios de la empresa y/o del establecimiento, incluido cualquier otro lugar dentro
del área de la empresa y/o del establecimiento al que el trabajador tenga acceso en el
marco de su trabajo.
258
• Mantenimiento correctivo: Mantenimiento realizado después de ocurrir un fallo para
volver a un estado en el que el elemento pueda realizar sus funciones requeridas.
• Mantenimiento preventivo: Mantenimiento realizado a intervalos predeterminados, o

con criterios preestablecidos, para reducir la probabilidad de fallo o la degradación de las
funciones de un elemento.
• Materia prima: Sustancia o producto de cualquier origen que se use en la elaboración de

alimentos, bebidas, cosméticos, tabacos, productos de aseo y limpieza.
• Máquinas: Conjunto de piezas u órganos unidos entre ellos, de los cuales uno por lo
menos habrá de ser móvil y, en su caso, de órganos de accionamiento, circuitos de
mando y de potencia, etc. , asociados de forma solidaria para una aplicación determinada,
en particular para la transformación, tratamiento, desplazamiento y acondicionamiento de
un material.
• Medios: Planes, proyectos, programas y actividades necesarios para el cumplimiento de

los objetivos.
• Megabyte (MB): Medida de información equivalente a 1024 kilobytes.
• Memoria: Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o la ROM.
• Memoria auxiliar o secundaria: Memoria que suplementa la memoria principal o

primaria, generalmente utilizando parte del disco duro.
• Memoria caché: Un área de memoria de alta velocidad en el procesador donde se

almacenará la información de uso más frecuente. Es una porción relativamente pequeña
de memoria, muy rápida y reservada para el almacenamiento temporal de datos o
instrucciones que el procesador va a utilizar próximamente.
• Memoria masiva: Memoria secundaria (discos) de gran capacidad.
• Memoria principal: Lugar en el cual se almacenan datos e instrucciones en una

computadora antes y durante su ejecución.
• Memoria virtual: Una técnica de administración de memoria que permite utilizar un

espacio del disco duro como si se tratase de memoria RAM. Esta técnica proporciona a
las aplicaciones la posibilidad de utilizar más memoria de la que el sistema dispone.
• Menú: Lista de opciones mostrada sobre una pantalla de las cuales el usuario puede
seleccionar.
• Microcomputadora: Computadora cuya unidad central de proceso es un microprocesador.
• Microprocesador: Circuito integrado de altísimo nivel de integración capaz de contener

más de 100.000.000 de transistores en 1 cm² (al año 2005).
259
• Módem (Modulador - Demodulador): Aparato que convierte las señales digitales en
analógicas y viceversa. Permite la comunicación entre dos computadoras a través de la
línea telefónica.
• MP3: Formato de compresión de archivos audio con calidad CD. Posibilita almacenar
música de alta calidad ocupando un mínimo espacio.
• MP4: es la extensión oficial para la nueva generación de archivos MPEG-4. Almacenarán

diferentes tipos de datos, desde música a imágenes.
• Norma: Especificación técnica aprobada por una institución reconocida con actividades
de normalización, para su aplicación repetida o continua, y cuya observancia no es
obligatoria.
• Normalización: Actividad que aporta soluciones para aplicaciones repetitivas que se

desarrollan fundamentalmente, en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la economía,
con el fin de conseguir una ordenación óptima en un determinado contexto.
• Notebook: (laptop o computadora portátil): Computadora portátil de un tamaño aproximado

de 21cm x 29cm y un peso de 1 a 3 kg, que resulta de fácil transportación.
• Objeto tecnológico: cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le permite
satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.
• Oficio: Ocupación habitual. Profesión de algún arte.
• Ofimática: Conjunto de técnicas informáticas utilizadas para facilitar los trabajos de

oficina en el campo de la producción, almacenamiento y memorización de textos.
• Organización: Empresa, corporación, firma o entidad, anónima o limitada, pública o

privada.
• Página Web (en inglés Web page): Archivo disponible en la World Wide Web o que tiene
el formato necesario para aparecer en ella. Visualmente se muestra en la pantalla del
ordenador como si fuera una página.
• Palm: es tanto el nombre asignado a computadoras de mano. El sistema operativo que

llevan estas computadoras también se llama: Palm OS.
• Password: En castellano utilizamos contraseña o palabra de paso. Es un conjunto de

caracteres, generalmente alfanuméricos, que permite a un usuario identificarse y acceder
a los recursos de un ordenador, de una página web o de cualquier sistema que se proteja
con este medio.
• Píxel: Picture element (elemento de imagen). La más pequeña unidad (punto) de una
imagen visualizada en la pantalla. La calidad de una imagen depende del número de
píxeles por pulgada que la constituyen.
260
• Planeación estratégica: Proceso continuo, flexible e integral que genera una capacidad
de dirección para definir la evolución que debe seguir una organización para aprovechar,
en beneficio de su situación interna, las oportunidades actuales y futuras que ofrece el
entorno.
• Polímero: Compuesto orgánico de alto peso molecular, natural o sintético cuya estructura
puede representarse por una unidad pequeña repetida, el monómero (el ej., polietileno,
caucho, celulosa).
Los polímeros sintéticos son formados por suma o polimerización de la condensación de
monómeros. Si dos o los monómeros más diferentes están envueltos, un co-polímetro se
obtiene. Algunos polímeros son elastómeros (algunos plásticos).
• Política: Conjunto formado por un objetivo, los correspondientes medios para lograrlo y
unos indicadores que permiten evaluar su cumplimiento. Es el conjunto de definiciones
y acciones estratégicas que permiten, a todos los niveles, materializar la orientación
estratégica de la organización, formulada en la Visión y la Misión. Suele definirse a
diferentes niveles y a diferentes plazos.
• Proceso: Son todas las operaciones que intervienen en la elaboración y distribución de

un producto.
• Profesión: Empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de pago.
• Radioaficionados: Una forma particular de servicios de radiocomunicaciones que tiene

por objeto la instrucción individual. Es efectuado por aficionados debidamente autorizados
que se interesan en la radiotécnica, con carácter personal y sin fines de lucro.
• Radiocomunicación: Es la transmisión la emisión o recepción de ondas radioeléctricas

para fines específicos de telecomunicación.
• Radiocomunicación:(servicios de): Transmiten y emiten ondas radioeléctricas para

fines específicos de radiocomunicación.
• Radionavegación: Servicio que permite determinar la posición, velocidad, orientación de

una aeronave o embarcación.
• Radio Troncalizado (Servicio de): Es el servicio que permite a sus abonados

comunicaciones individuales mediante el uso de canales múltiples de radio comunicación
en forma compartida. También llamado Servicio Móvil de Canales Múltiples de Selección
Automática.
• Red de Telecomunicaciones: Conjunto de medios de transmisión, distribución

y conmutación, utilizados ya sea parcial o totalmente para prestar servicios de
telecomunicaciones.
• Reciclaje: El proceso de recuperación de materiales que se transforman en nuevos
productos.
• Registro: Acto jurídico administrativo que debe solicitar el interesado en operar un Servicio
261
de Valor Agregado, como condición previa al inicio de sus operaciones, consistente en
una inscripción en el Libro de Registro.
• Repetidor Comunitario: Es el servicio que corresponde al uso compartido de repetidores

radioeléctricos.
• Resina: Cualquiera de una clase de sólido o semi-sólido de productos orgánicos de origen

natural o sintético, generalmente de pesos moleculares altos sin un punto de fundición
definido. La mayoría de las resinas son polímeros.
• Riesgo: Probabilidad de que se produzca un daño determinado por causa de sucesos

imprevistos.
• Robótica: Es una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de

máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren
del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra,
los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la informática.
• Router: Direccionador, encaminador, enrutador. Es el dispositivo utilizado para distribuir

el tráfico entre redes.
• Serrar: significa cortar o dividir un objeto ayudándose de una sierra.
• Servicio Móvil: Es el servicio que utiliza el espectro radioeléctrico para establecer

comunicaciones entre estaciones radioeléctricas fijas con estaciones móviles y portátiles
o entre estaciones móviles o portátiles solamente.
• Señal de seguridad: Una señal que, por la combinación de una forma geométrica, de
un color y de un símbolo, proporcione una determinada indicación, que se refiera a la
seguridad.
• Señalización de seguridad: Una señalización que, referida a un objeto o a una

determinada situación, proporcione una indicación relativa a la seguridad, por medio de
un color o de una señal de seguridad.
• Sierra: es una herramienta que consta de una hoja o un disco con dientes (dientes de
sierra) y sirve para cortar diversos materiales (madera, plástico, aluminio, acero, etc.)
según la disposición y composición de dichos dientes. Puede ser manual o eléctrica.
• Símbolo: Una imagen que describa una determinada situación y que sea utilizada en una
de las señales de seguridad definidas en «señalización de seguridad».
• Sistema de Comunicación vía Satélite: El que permite el envío de señales de microondas

a través de una estación transmisora a un satélite que las recibe, amplifica y envía de
regreso a la Tierra para ser captadas por estación receptora.
• Suministro: Abastecimiento de productos, mercancías, artículos o cosas.
262
• Tecnología: conforme a su etimología, viene del griego tekhné: arte + logos: discurso,
ciencia o palabra. En estos términos, tecnología es el discurso acerca del arte de hacer
las cosas.
• Telecomunicaciones: Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales, escritos,

imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúa a través de
hilos, radioelectricidad, medios ópticos, físicos, u otros sistemas electromagnéticos.
• Telecomunicaciones (servicios de): Son aquellos que se ofrecen a terceros o al público

en general, para que por medio de un circuito o una red de telecomunicaciones un usuario
pueda establecer comunicación desde un punto de la red a cualquier otro punto de la
misma o a otras redes de telecomunicaciones.
• Telemática: Es un término que alude al conjunto de métodos, técnicas y servicios que

resultan del uso conjunto de la información y las telecomunicaciones.
• Telefonía: Es aquel servicio que permite a los usuarios la conversación telefónica en

tiempo real, en ambos sentidos de transmisión utilizando terminales fijos, a través de la red
pública conmutada y por medio de interconexión con otras redes de telecomunicaciones,
y utiliza los números del Plan Nacional de Numeración.
• Telefonía de Larga Distancia Nacional: Permite la comunicación de los usuarios

ubicados en diferentes áreas de tasación local dentro del territorio nacional.
• Telefonía de Larga Distancia Internacional: Permite la comunicación telefónica de los

usuarios del territorio nacional con usuarios de otros países en todas sus modalidades.
• Telefonía Local: Aquél por el que se conduce tráfico público conmutado entre usuarios
de una misma central, o entre usuarios de centrales que forman parte de un mismo grupo
de centrales de servicio local dentro de una misma área de tasación.
• Telefonía Móvil Celular: Servicio que se presta a través un medio radioeléctrico que opera
en bandas especificadas en el Plan Nacional de Atribución de frecuencias preparado y
permite las comunicaciones de voz, imágenes y datos entre estaciones móviles o fijas,
entre estaciones móviles o fijas entre sí mediante terminales móviles y a través de la
interconexión con otras redes de telecomunicación. Este servicio utiliza la tecnología
celular y asigna números del Plan Nacional de Numeración.
• Televisión por Cable (servicio de): Es el que se proporciona por suscripción mediante
sistemas de distribución de señales de imagen y sonido a través de líneas físicas con sus
correspondientes equipos amplificadores, procesadores derivadores y accesorios.
• Tornear: es la operación de mecanizado que se realiza en cualquiera de los tipos de
torno que existen.
• Tóxico: Aquello que constituye un riesgo para la salud cuando al penetrar al organismo
humano produce alteraciones físicas, químicas o biológicas que dañan la salud de manera
inmediata, mediata, temporal o permanente, o incluso ocasionan la muerte.
263
• Tráfico: Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales, datos, escritos,
imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúe a través de
una red de telecomunicaciones.
• Transferencia de Tecnología: Acción de transferir conocimientos, en forma de

maquinaria y equipos o en forma intangible, requeridos para la fabricación de un producto,
la aplicación de un procedimiento o la prestación de un servicio. Abarca el conjunto de
las siguientes acciones: venta o cesión bajo licencia de cualquier categoría de propiedad
intelectual, incluida la transmisión de conocimientos técnicos especializados. Los flujos
de transferencia de tecnología provienen del exterior, se dirigen a él o se producen dentro
del territorio nacional.
• Transmisión y Conmutación de Datos (servicio de): Es aquel servicio que utilizando

una infraestructura adecuada permite a los abonados comunicaciones individuales en
forma de datos entre equipos en diferentes ubicaciones.
• Transporte: Acción de conducir, acarrear, trasladar personas, productos, mercancías o

cosas de un punto a otro con vehículos, elevadores, montacargas, escaleras mecánicas,
bandas u otros sistemas con movimiento.
• Unidad: Objeto o porción definida de material sobre el que se puede realizar una medición
o una observación.
• USB: Acrónimo de Universal Serial Bus (Bus Serie Universal). Proporciona un bus serie
estándar para conectar dispositivos al ordenador, de manera que la conexión de éstos se
facilita enormemente.
• Usuario: Persona natural o jurídica que usa un servicio de telecomunicaciones, pero que
no necesariamente tiene un contrato con el prestador de ese servicio.
• Ventana: Parte de la pantalla usada independientemente del resto.
• Videoconferencia: Sistema de comunicación multimedia que permite, a través de una

red de computadoras, que varios participantes puedan verse y hablar en tiempo real,
estando a distancia. Se trasmite de forma bidireccional y simultánea, imágenes y sonidos.
• Virtual: Se dice de la representación en una computadora de algo que no existe, o no

está presente en ese lugar.
• Volumen: Entidad física utilizada para almacenar datos e instrucciones. Puede ser cinta
o un disco magnético.
• VoIP: la voz sobre el protocolo de Internet, es una tecnología que consiste en la integración
de datos y voz. Transporta las comunicaciones de voz por la web. Se pueden generar
redes corporativas integradas con voz y datos; generar directorios de una Intranet con
mensajes personales; poseer redes privadas mediante voz que sustituyen a las redes
privadas virtuales (VPN).
• Weblog: página de Internet que posee un programa especial mediante el cual se colocan
264
oraciones, mensajes, propuestas instantáneamente y se interrelaciona con los lectores
de modo inmediato.
• WI-FI (Wireless Fidelity): tecnología que permite conectar un ordenador o cualquier otro
tipo de dispositivo electrónico (PDA) a Internet de forma inalámbrica. Estas conexiones se
hacen desde lugares privados o públicos, dependiendo del tipo de acceso que ofrezcan
a los usuarios. Las conexiones públicas pueden ser abiertas (cibercafé) o cerradas
(biblioteca), mientras que las conexiones privadas atienden específicamente al sector de
las empresas.
• World Wide Web: (también llamada Web, WWW o W3): subconjunto de Internet en el
que la información se presenta en páginas con formato HTML, las cuales tienen la ventaja
de permitir saltar de unas páginas a otras mediante el llamado hipertexto, de forma tal
que el usuario puede navegar entre páginas relacionadas con un simple clic del mouse
(ratón). Combina texto, imagen y sonido en una misma página.
• Yacimiento: Lugar en el que aparece naturalmente un recurso natural no renovable como

los minerales.
• Zip: Disco magnético removible que permite almacenar 100 o 250 Mb de información, de
gran estabilidad y duración.
• Zip drive: Periférico de entrada/salida que maneja los discos Zip. Posee comando remoto
y gran velocidad de transferencia. Puede ser externo (interfaces: serie, paralelo, SCSI o
USB) o interno (EIDE o SCSI).
• Zona peligrosa: Cualquier zona situada en el interior y/o alrededor de un equipo de

trabajo en la que la presencia de un trabajador expuesto someta a este a un riesgo para
su seguridad o para su salud.
265
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BLOQUE II. Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes

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Como parte de la formación de los estudiantes, se le presentan los contenidos relacionados

En Octavo Grado, las actividades se orientan a: la realización de análisis sobre evolución,

En la actualidad hay muchos usos de la Tecnología que puede ir desde la utilización de

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En el caso de los materiales, su conocimiento y uso es de vital importancia en el marco de

Docente a continuación se le proporciona una serie de sugerencias didácticas que puede

Cómo conducir un diálogo grupal

Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas

Cómo concluir un diálogo o una actividad

Cómo llevar a cabo un debate

Cómo coordinar la discusión de un dilema moral

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes

Para hacer uso del diccionario

Estimados docentes, con el propósito de conocer la forma en cómo se desarrollará la

Resultados del aprendizaje

BLOQUE 1: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL

BLOQUE 2: RESPUESTAS TECNOLÓGICAS EN SOCIEDADES CAMBIANTES

BLOQUE 3: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

BLOQUE 4: DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS TECNOLÓGICOS

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

El presente bloque consta de seis secuencias:

Contenidos temáticos a desarrollar:

Contenidos actitudinales para esta secuencia:

Contenido actitudinal para esta secuencia:

3. Necesarios pero de cuidado

Contenido actitudinal para esta secuencia:

Contenido actitudinal para esta secuencia:

5. Influenciados por la tecnología

Contenido actitudinal para esta secuencia:

5. Valorando lo que aprendo

Fue un orfebre alemán, inventor de la prensa de imprenta con tipos

Resultados del aprendizaje

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS

R/ Nota: La respuesta depende de la comunidad donde esté ubicado el Centro de

2) ¿Sabe a qué se refiere, cuando se habla de Recurso no Renovable?, mencione por lo

R/ Son aquellos bienes materiales y servicios que nos proporciona la naturaleza sin

3) ¿Según su criterio, cómo podemos conservar los recursos naturales de su comunidad?

R/ Nota: La respuesta se desarrolla a criterio del estudiantes, sin embargo el

1) ¿Por qué se deben cuidar los bosques?

R/ La respuesta se desarrollará de acuerdo al criterio de los estudiantes, sin

Los bosques son hogar de numerosas especies de animales, muchos de ellos

2) ¿Cómo se pueden cuidar las cuencas de agua?

R/ 1. Generación de energía eléctrica

Produce contaminación ya que las emisiones de carbón, son las mayores

2) ¿La gasolina produce contaminación ambiental?

R/ La gasolina que se deriva del petróleo es uno de los mayores contaminantes,

R/ Se han identificado 5 zonas o cuencas: Mosquitia, el Oriente y plataforma

1) Escriba cuales son las ventajas de utilizar energía geotérmica

R/ Es limpia y renovable, pues proviene de una fuente de energía inagotable Ideal

3) ¿Qué elementos forman la biomasa?

R/ El término se refiere a toda materia orgánica proveniente de árboles, plantas