Universidad Continental

FACULTADAD DE HUMANIDADES

CARRERA DE PSICOLOGÍA

PSICOPATOLOGÍA I

ARTÍCULO CIENTÍFIO:

Depresión y Ansiedad en niños del tercer y quinto grado de

primaria de colegios Estatales y Particulares de la Provincia de Huancayo

Nombres:

Aguilar Gutiérrez, Milena Mendoza Mendoza, Maricielo

Alvarado Ponce De León, Roberto Mendoza Muñoz, Dayana
Ángeles Poma, Yamile Naomy Navarro Carrera, Lissely
Astuhuamán Rodríguez, Paola Reaño Chunga, Danitza
Canchucaja Balbín, Marco Leandro Rocha Lindo, Leticia

Coapaza Torres, Jhoselyn Salcedo Alcántara, Seiby

Condor Oscanoa, Saira Mishelle Sánchez Huamán, Jean Marco

Cuba Castillo, Shirley Juselly Segura Ambrosio, Sayli

Hinostroza Zacarias, Estefannie Silva Villacorta, Cristel Valeria

Lobatón Ricse, Erika Diana. Quinto Rodríguez, Lorena
Vila Poma, Fiorela Celene

Fecha: 27 de JUNIO del 2019

Catedrático: Ávila Benito Carlos Moisés

UNIVERSIDAD CONTINENTAL Página 1

 DEPRESIÓN Y ANSIEDAD EN NIÑOS DEL TERCER Y QUINTO
GRADO DE
PRIMARIA DE COLEGIOS ESTATALES Y PARTICULARES DE LA
PROVINCIA DE HUANCAYO

Facultad de Humanidades

Carrera de psicología

Universidad Continental

Huancayo, Perú

Hemingway '' and '' Immaculate Heart of

Resumen—
La presente investigación tuvo como
principal objetivo describir y analizar la
relación entre los niveles de ansiedad y
depresión de los niños del tercer y quinto
grado de primaria de las escuelas ’Ernest
Hemingway’’ y ‘’Inmaculado corazón de
María’’, ya que se quiso analizar los
niveles de depresión y ansiedad mediante
los test CDI y CAS en niños de escuelas
estatales y particulares de la provincia de
Huancayo por ende nuestro tipo de
investigación es descriptiva correlacional
y el enfoque es cuantitativo por ello tipo
de muestreo de esta investigación es no
probabilístico. Por conveniencia; por lo
tanto, se tomó a 220 estudiantes del tercer
grado de primaria y quinto grado de
primaria de las instituciones educativas
estatal y particular.
The main objective of this research was to
describe and analyze the relationship
between anxiety and depression levels of
children in the third and fifth grade of
elementary school in the schools' Ernest
Mary '', since it was wanted to analyze the
levels of depression and anxiety through
the CDI and CAS tests in children of state
and private schools of the province of
Huancayo therefore our type of research
is descriptive correlational and the
approach is quantitative because of this
type of sampling of this investigation is
not probabilistic. For convenience;
therefore, 220 students of the third grade
of primary and fifth grade of primary of
the state and private educational
institutions were taken
Palabras Claves
1. Ansiedad
2. Depresión
3. Estudiantes
4. Sintomatología
I. OBJETIVO
El presente artículo busca Describir y
analizar la relación entre los niveles de
ansiedad y depresión de los niños del

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tercer y quinto grado de primaria de las
escuelas “Ernest Hem
ingway”y “Inmaculada Concepción“
II. MARCO TEÓRICO
Acerca de la depresión y ansiedad que va
existir entre ellos niños.
Desde el ámbito de la psicología clínica,
La ansiedad, según Spielberger (1972), es
un "estado emocional" inmediato,
modificable en el tiempo, caracterizado
por una combinación única de
sentimientos de tensión, aprensión y
nerviosismo, pensamientos molestos y
preocupaciones, junto a cambios
fisiológicos La depresión describe un
tono afectivo de tristeza acompañado de
sentimientos de desamparo y amor propio
reducido. En la depresión, todas las
facetas de la vida, emocionales,
cognoscitivas fisiológicas y sociales,
podrían verse afectadas (Mackinnon,
Michels, 1971).
Existe de investigaciones nacionales
que realizaron en la cuidad de Huancayo
sobre Ansiedad y Depresión |Ávila B. C.
y Espinoza V.J. C. (2015) en su artículo
científico titulado:“Indicadores de
depresión en niños de cuarto a sexto
grado de primaria en la ciudad de
Huancayo”, tuvo como finalidad
identificar en qué medida se presentan los
indicadores de la depresión infantil en
niños de 4° a 6° grado de primaria y
observar las diferencias de la presencia de
síntomas depresivos entre grados, sexos,
pos de familias y pos de
colegios en el contexto de la Provincia de
Huancayo. La investigación fue de tipo
cuantitativo, con un diseño no
experimental de tipo transversal
descriptivo; se aplicó el Cuestionario de
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Depresión Infantil (CDI) que mide el
nivel de depresión, disforia y auto
desprecio. La muestra estuvo conformada
por 416 alumnos del cuarto a sexto grado
de primaria de instituciones estatales y
particulares. Hallándose que el 26% de la
muestra presentan síntomas depresivos de
manera mínima y moderada, y de manera
marcada o severa. Se halló mayores
niveles de depresión en niños de cuarto y
menores niveles en niños de sexto.
También se encontró que los niños
presentan mayores niveles de
depresión que las niñas. Se encontró que
los niños de colegios estatales presentan
mayor prevalencia de síntomas
depresivos que los niños colegios
particulares. Se concluyó que existen
índices significativos de depresión en la
muestra y que el estado de ánimo
disfórico se destaca como predictor de la
depresión infantil. Ocurre con las
amistades, ya que suelen ser
complementarias en el desarrollo del
individuo.
También hay artículos internacionales
sobre investigaciones de Depresión y
Ansiedad Ardiaca C. (2016) en su tesis
titulada: “Evaluación de la ansiedad en
niños y adolescentes: análisis de las
propiedades psicométricas del SCARED
y del CASI-N en población infanto-
juvenil madrileña”; la promoción de una
buena salud psicológica infanto-juvenil
constituye un objetivo prioritario según lo
señalado la Unión Europea en el Informe
sobre Salud Mental (2009) y el Pacto
Europeo para la Salud Mental y el
Bienestar (2008). Al realizar una revisión
bibliográfica acerca de los distintos
estudios
realizados en torno a los trastornos
interiorizados en la infancia (ansiedad y
depresión), se puede señalar que las
investigaciones sobre el comportamiento
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infantil distan mucho de alcanzar el nivel
que se ha obtenido con adultos.
Existen diferentes el objetivo de tener la
necesidad de describir y analizar
la relación de los niveles de ansiedad y
depresión de los niños del tercer y quinto
grado de primaria de los colegios ‘’Ernest
Hemingway’’ y ‘’Inmaculado corazón de
María’’, con el uso de los inventarios,
siendo el primero, el Inventario CDI que
tiene la función de medir la depresión y el
segundo, el Inventario CAS que tiene la
función de medir de la ansiedad, puesto
que con los resultados obtenidos se
comprobó la prevalencia de estas
ambas patologías afectivas en los niños
de primaria, así mismo se demostró el
nivel afectado en el que se encuentran
estos niños.
III. METODOLOGÍA
La metodología empleada en este trabajo
es de tipo de investigación descriptiva
correlacional será en primer lugar a modo
general, buscar información acerca del
tema de distintas fuentes, enfocadas en
fuentes confiables de artículos
académicos o relacionados, de esta
indagación. Este tipo de investigación
tiene el propósito medir dos o más
variables para ver si están o no
relacionadas en los mismos sujetos. En
este sentido, se proponen como variables
de investigación: ansiedad y depresión las
mismas que se medirán en un grupo de
estudiantes de colegios estatales como
particulares en la ciudad de Huancayo. La
utilidad y el propósito principal de los
estudios correlaciónales es saber cómo se
puede comportar un concepto o variable
conociendo el comportamiento de otra u
otras variables relacionadas. El diseño de
investigación es no experimental
transversal. Es no experimental porque se
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realiza sin manipular las variables de
manera deliberada y directa con el fin de
interpretar.
Es decir, se centra en la observación, para
luego analizar sus comportamientos,
características y niveles en que se
encuentran dentro del contexto natural de
la realidad, para luego describirlos y
analizarlos sin necesidad de igualarlos en
un entorno controlado, así mismo es
transversal porque se realizó la
recopilación datos en un lapso
determinado de tiempo, con el fin de
describir las variables presentes, que son
la ansiedad y depresión para analizar su
incidencia en la investigación. Esto
significa emplear indicadores descriptivos
y causales.
IV. MATERIALES
● Aplicar los test CDI y el CAS en
estudiantes de 3° y 4° de primaria
de estatal y particular.
● Artículos académicos
● Programa SPSS para vaciar datos
obtenidos del test
V. DESARROLLO
El origen de esta investigación, buscaba
conocer la Depresión y Ansiedad en los
niños del tercero y quinto año de primaria
de escuelas estatales y particulares de la
Provincia de Huancayo pero
necesitábamos especificar el resultado al
que queríamos apuntar y aprender de tal
proceso, por lo que decidimos enfocarnos
en la relación que va existir sobre la
depresión y Ansiedad en los estudiantes
de la Provincia de Huancayo La presente
investigación se realizó con el propósito
de aportar al conocimiento existente sobre
la ansiedad y depresión , en especial se
busca describir y analizar la relación que
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existe entre los niveles de ansiedad y
depresión de los niños del tercer y
quinto grado de primaria de los colegios
„‟Ernest Hemingway‟‟ y „‟Inmaculado
corazón de María‟‟, por ello en el
desarrollo de esta investigación se buscó
el marco teórico correcto considerando la
existencia de diferentes enfoques, teorías
y modelos de análisis para que no exista
confusión al momento de delimitar
términos. El conocimiento sobre
el Inventario de CDI y el Inventario del
CAS ambos en niños fueron de suma
importancia debido a que se dio un
proceso correcto de aplicación y
corrección de ambos inventarios
y así posteriormente tener resultados
confiables y válidos para el análisis.
Gracias este importante aporte se logró la
comprobación si hay prevalencia de
depresión y ansiedad en niños del tercer y
quinto grado de primaria de colegios
estatales y particulares de la provincia de
Huancayo. Finalmente, la presente
investigación servirá como un referente
de información para investigaciones
futuras. Es un trastorno afectivo, que se
caracteriza por un estado de ánimo
deprimido o una pérdida de interés en casi
todas las actividades.
La depresión es una enfermedad que
puede afectar a cualquier ser humano. Se
caracteriza por un cambio en el estado de
ánimo, en el comportamiento o en la
forma de pensar. La depresión puede
llegar a perjudicar las funciones mentales
y físicas de quien la padece. Además,
Baena (2005) sostiene que la depresión
influye en el estado de ánimo, las ideas;
por ello a la parte biológica; se trata de
asumir ser inútil, desinterés por los
hechos de la realidad y ninguna esperanza
por el futuro. La depresión es un proceso
psicológico que afecta el organismo con
alteraciones en los órganos internos,
reduciendo la conducta a estados
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anormales y negativas en el
desenvolvimiento del cada sujeto que
sufre la depresión. Y según la RAE, la
ansiedad es una angustia que suele
acompañar a muchas enfermedades, en
particular a ciertas neurosis, y que no
permite sosiego a los enfermos.
La ansiedad es un término de la salud. en
la cual es muy habitual de la salud mental
ya que más de 260 millones de personas
presentan trastornos de ansiedad, según el
OMS. Para Videl y Tobal (1990), la
ansiedad es una respuesta emocional,
donde engloba aspectos cognitivos
displacenteros, tención y aprensión;
manifestaciones fisiológicas,
caracterizado por un alto grado de
activación de sistema nervioso autónomo
y motora, donde suelen implicar
comportamientos desadaptativos.
VI. RESULTADOS
Después de todo lo realizado a lo largo de
la investigación, los resultados obtenidos
con la finalidad de comprobar si hay
prevalencia de depresión y ansiedad en
niños del tercer y quinto grado de
primaria de colegios estatales y
particulares de la provincia de Huancayo,
es así que se concluye que
en el colegio educativo estatal existe
mayor nivel de depresión respecto al
colegio particular, por lo tanto, se
confirman las hipótesis planteadas.
• Se demostró que los niveles de
depresión en los niños del tercer grado de
primaria del colegio estatal “Inmaculado
Corazón de María” de la provincia de
Huancayo fueron un total de 73.33% que
presentan un nivel de depresión sin
sintomatología, 23% presentan
depresión leve y el 3% presentan
depresión severa. Como se puede
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observar la mayoría presenta un nivel de
depresión sin sintomatología.
Se demostró que los niveles de depresión
en los niños del quinto grado de primaria
del colegio estatal “Inmaculado Corazón
de María” de la provincia de Huancayo
fueron un total de 51,67% que presentan
un nivel de depresión sin sintomatología,
6,67% presentan depresión leve y el
41,67% presentan depresión severa.
Como se puede observar, la mayoría de
los niños presenta depresión sin
sintomatología.
Se demostró que los niveles de ansiedad
en los niños del tercer grado de primaria
del colegio estatal “Inmaculado Corazón
de María” de la provincia de Huancayo
fueron un total de 85% que presentan un
nivel de ansiedad sin sintomatología,
8,33% presentan ansiedad leve y el 6,67%
presentan ansiedad severa. La mayoría de
los niños de tercer grado presenta
ansiedad sin sintomatología
Se demostró que los niveles de ansiedad
en los niños del tercer grado de primaria
del colegio estatal “Inmaculado Corazón
de María” de la provincia de Huancayo
predomina un nivel de ansiedad sin
sintomatología ya que, fueron un total de
71,67% que presentan un nivel de
ansiedad sin sintomatología, 11.67%
presentan ansiedad leve y el 16.67%
presentan ansiedad severa.
Se demostró que los niveles de depresión
en los niños del tercer grado de primaria
del colegio particular “Ernest
Hemingway” de la provincia de
Huancayo predomino un nivel de
depresión sin sintomatología con un
82.50%, sin embargo 7.50% de los niños
tiene depresión leve y 10% de ellos
presentan depresión severa.
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VII. DISCUSIÓN
Los resultados de la investigación
comprueban la hipótesis propuesta. Se
afirma depresión y ansiedad en niños del
tercer y quinto grado de primaria de
colegios estatales y particulares de la
provincia de Huancayo. que en los
últimos años ha incrementado la
depresión en los niños y adolescentes, ya
que en años anteriores
se reflejaba mayormente en los adultos. Y
evaluamos en los diferentes del test de
CID en niños que mide ansiedad y
depresión.
Esta hipótesis se relaciona con lo dicho
ÁVILA B. C. y ESPINOZA V. J. C.
(2015) en su artículo científico titulado:
“Indicadores de depresión en niños de
cuarto a sexto grado de primaria en la
ciudad de Huancayo”, tuvo como
finalidad identificar en qué medida se
presentan los indicadores de la depresión
infantil en niños de 4° a 5° grado de
primaria y observar las diferencias de la
presencia de síntomas depresivos entre
grados, sexos, pos de familias y pos de
colegios en el contexto de la Provincia de
Huancayo
En relación a las dimensiones evaluadas a
nuestra muestra por el instrumento
utilizado; Se demostró que los niveles de
depresión en los niños del tercer grado
de primaria del colegio estatal
“Inmaculado Corazón de María” de la
provincia de Huancayo fueron un total de
73.33% que presentan un nivel de
depresión sin sintomatología, 23%
presentan depresión leve y el 3%
presentan depresión
severa. Como se puede observar la
mayoría presenta un nivel de depresión
sin sintomatología. Se demostró que los
niveles de depresión en los niños del
quinto grado de primaria del colegio
estatal “Inmaculado Corazón de María”
de la provincia de
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Huancayo fueron un total de 51,67% que
presentan un nivel de depresión sin
sintomatología, 6,67% presentan
depresión leve y el 41,67% presentan
depresión severa. Como se puede
observar, la mayoría de los niños presenta
depresión sin sintomatología.
VIII. CONCLUSIONES
Como conclusión los puntos más
significativos obtenidos del trabajo de
investigación son la gran Se demostró que
la diferencia de los niveles de ansiedad en
los estudiantes del colegio estatal
“Inmaculado Corazón de María” y
particular “Ernest Hemingway” de la
provincia de Huancayo radica en que el
colegio estatal posee un puntaje mayor al
privado con respecto a los niveles de
ansiedad sin sintomatología, ansiedad
leve y ansiedad severa. También se ego a
demostrar que se demostró que la
diferencia de los niveles de depresión en
los estudiantes del colegio estatal
“Inmaculado Corazón de María” y
particular “Ernest Hemingway” de la
provincia de Huancayo radica en que el
colegio estatal posee un puntaje mayor al
privado con respecto a depresión leve y
severa. Sin embargo, se puede observar
que el nivel de depresión sin
sintomatología es superior en el colegio
particular.
Finalmente se llega a conclusión que en
la escuela estatal llega a tener un mayor
porcentaje en depresión pero sin
sintomatología y por otro lado en la
escuela particular presenta un mayor
porcentaje en ansiedad sin
sintomatología.
IX. SUGERENCIA
Como resultado de este trabajo de
investigación nos permitimos proponer:
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Brindar mayor importancia en el proceso
de diagnóstico de problemas de salud
mental en el ámbito educativo, puesto que
como se menciona, la depresión y
ansiedad no son problemas de bajo
ímpetu o impacto, todo lo contrario, es
fundamental que cada centro educativo
cuente con un especialista en el ámbito
clínico para prevenir episodios depresivos
y ansiosos. Si no se tratan, los trastornos
de ansiedad y depresión pueden tener
consecuencias graves. Por ejemplo,
algunas personas que tienen ataques de
pánico recurrentes evitan a toda costa
ponerse en situaciones que temen podrían
desencadenar un ataque. Esta conducta
evasiva puede crear problemas si está en
conflicto con requisitos del trabajo,
obligaciones familiares u otras
actividades básicas de la vida diaria.
X. BIBLIOGRAFÍA
 Afifi M. (2006) Positive health
practices and depressive
symptoms among high school
adolescents in Ornan. Singapore
Med.
 Ardiaca C. (2016). Evaluación de
la ansiedad en niños y
adolescentes: análisis de las
propiedades psicométricas del
SCARED y del CASI-N en
población infanto-juvenil
madrileña (Tesis de pregrado).
Universidad Complutense Madrid.
Madrid, España.
 Ávila C. y Espinoza J. (2015).
Indicadores de depresión en niños
de cuarto a sexto grado de
primaria en la ciudad de
Huancayo. Horizontes de la
ciencia, 6(10), 195-203
 Buela Casal, G., Guillén-
Riquelme, A., & Seisdedos
Cubero, N. (2015). STAI,Manual
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 for the State-Trait Anxiety
Inventory. Madrid: TEA.
 Céspedes E. (2015). Propiedades
psicométricas del inventario de
ansiedad estado y ansiedad rasgo
en niños y adolescentes de Lima
sur (Tesis pregrado).Universidad
Autónoma del Perú. Lima, Perú.
 Cosios A. (2014). Depresión y
ansiedad en adolescentes del
colegio Calasanz de Loja
mediante la herramienta 23 del
ministerio de salud pública (Tesis
de pregrado). Universidad
Nacional de Loja.
XI. ANEXO
TETS aplicados a los estudiantes :
INVENTARIO DE DEPRESION PARA
NIÑOS: CDI
Nombre:
_________________________________
_________________________________
__
Edad : _________________ Sexo:
____________ Fecha:
__________________
INSTRUCCIONES
A continuación hallará grupos de
oraciones acerca de algunos sentimientos
e ideas que presentan
la mayoría de los niños. En cada grupo de
oraciones deberá escoger la que mejor
describa lo
que usted ha percibido en la conducta de
su hijo en las últimas semanas. Una vez
que elija una
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oración pase al siguiente grupo tratando
de no dejar ninguna en blanco y no
marcar más de una
frase por grupo.
No hay respuestas buenas o malas. Solo
escoja la oración que mejor describa el
modo en el que
se ha estado comportando recientemente
su hijo. Marque la respuesta con un aspa
(X) en el
recuadro que encontrará al lado derecho
de cada oración.
1
Está triste por un momento
Está triste mucho tiempo
Está triste todo el tiempo
2
No le salen las cosas bien
No estoy seguro si las cosas le salen bien
84
Las cosas le salen bien
3
Hace la mayoría de las cosas bien
Hace muchas cosas mal
Todo lo hace mal
4
Muchas cosas lo divierten
Algunas cosas lo divierten
Nada lo divierte en absoluto
5
Se siente mal todo el tiempo
Se siente mal muchas veces
Se siente mal a veces
6
Siento que mi hijo piensa que cosas malas
le están ocurriendo
Pienso que a mi hijo le preocupa que le
puedan ocurrir cosas malas
Mi hijo esta seguro que le ocurrirán cosas
terribles
7
Detesta ser como es.
No le gusta ser como es.
Le gusta ser como es él
8
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Creo que mi hijo piensa que todas las Todas las noches tiene problemas para
cosas malas ocurren por su culpa dormir
Creo que mi hijo piensa que muchas Muchas noches tiene problemas para
cosas malas ocurren por su culpa dormir
Creo que mi hijo piensa que las cosas Duerme bastante bien
malas generalmente no ocurren por 17
su culple A veces se muestra cansado
9 Varios días se muestra cansado
No creo que mi hijo piense suicidarse Todo el tiempo se muestra cansado
(matarse) 18
Creo que mi hijo ha pensado en La mayoría de los días no tiene hambre
suicidarse, pero no lo haría Muchos días no tiene hambre
Creo que mi hijo quiere suicidarse Come bastante bien
10 19
Todos los días se pone a llorar Mi hijo no se preocupa sobre dolores y
Muchos días se pone a llorar enfermedades
Alguna vez se pone a llorar Mi hijo muchas veces se preocupa sobre
11 dolores y enfermedades
Las cosas lo molestan todo el tiempo Mi hijo todo el tiempo se preocupa sobre
Las cosas lo molestan mucho tiempo dolores y enfermedades
Las cosas lo molestan a veces 20
12 Creo que mi hijo no se siente solo
Le gusta estar con la gente Creo que mi hijo se siente solo muchas
Muchas veces no le gusta estar con la veces
gente Creo que mi hijo se siente solo todo el
Definitivamente no le gusta estar con la tiempo
gente 21
13 Nunca se divierte en el colegio
Mi hijo no puede pensar en sus cosas Solo de vez en cuando se divierte en el
A mi hijo le resulta difícil pensar en sus colegio
cosas Muchas veces se divierte en el colegio
Mi hijo puede pensar en sus cosas 22 Tiene bastantes amigos
fácilmente 87
14 Tiene algunos amigos pero podría tener
Mi hijo se ve bien a sí mismo más
Mi hijo cree que hay algunas cosas malas No tiene amigos
en su apariencia 23
Mi hijo se ve feo a sí mismo Su rendimiento escolar es bueno
15 Su rendimiento escolar no es tan bueno
Todo el tiempo lo tengo que obligar ha como antes
hacer su tarea Está muy mal en cursos en los que solía
Muchas veces le tengo que obligar ha estar bien
hacer su tarea 24
86 Mi hijo cree que nunca será tan bueno
Hacer su tarea no es un gran problema como los demás chicos
16
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Mi hijo cree que puede ser tan bueno ¿Tienes buena suerte (redondel), o mala
como los demás chicos suerte? (cuadradito).
Mi hijo cree que es igual de bueno como 5. (manzana)
los demás chicos ¿Piensas que solamente caes bien a unos
25 pocos
Mi hijo piensa que nadie lo quiere (redondel), o a todo el mundo?
realmente (cuadradito).
Mi hijo piensa no esta seguro si alguien lo 6. (hongo o
quiere seta)
Mi hijo esta seguro que alguien lo quiere ¿Algunas veces te han dicho que hablas
26 demasiado (redondel), o no? (cuadradito)
Mi hijo generalmente hace lo que dice 89
Mi hijo muchas veces no hace lo que dice 7. (ratón)
Mi hijo nunca hace lo que dice ¿Puedes hacer las cosas mejor que la
27 mayoría
Se lleva bien con la gente de los niños (redondel), o los demás niños
Se pelea muchas veces las
Se pelea todo el tiempo hacen mejor que tú? (cuadradito).
8. (luna)
CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ¿Crees que te pasan muchas cosas malas
INFANTIL – ELEMENTOS(CAS) (redondel), o pocas? (cuadradito).
9. (botella)
Nombres y Apellidos: ¿Estás contento y alegre casi siempre
_________________________________ (redondel), o casi nunca? (cuadradito).
Edad: __________ Sexo: 10. (avión)
________ ¿Te parece que las cosas son demasiado
Colegio: _______________________ difíciles (redondel), o demasiado fáciles?
Nivel Escolar: ____________ Fecha: (cuadradito).
___________________ 11. (libro)
ELEMENTOS OBSERVACIONES ¿Piensas que estás demasiado tiempo
1. (mariposa) sentado
¿Crees que te salen bien la mayoría de las en el colegio (redondel), o no?
cosas (cuadradito)
que intentas? Sí (redondel); No 12. (hoja)
(cuadradito). ¿Sueles terminar tus deberes a tiempo
2. (cuchara) (redondel), o necesitas más tiempo para
¿La gente piensa que normalmente eres terminarlos? (cuadradito).
bueno 13. (lechuza)
(redondel), o que eres malo? (cuadradito). ¿Los demás niños son siempre buenos
3. (nube) contigo (redondel), o algunas veces te
Cuando te preguntan, ¿contestas antes molestan?
que los (cuadradito).
demás niños (redondel), o los demás 14. (león)
niños ¿Los otros niños pueden hacer las cosas
contestan antes que tú? (cuadradito). mejor que tú (redondel), o peor que tú?
4. (pez) (cuadradito).
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15. (tarta) ¿Crees que haces bien casi todas las cosas
¿Sientes miedo cuando está oscuro (redondel), o sólo algunas? (cuadradito).
(redondel), o no? (cuadradito). 19. (corazón)
16. (sol) ¿Tienes siempre sueños agradables
¿Tienes muchos problemas (redondel), o (redondel),
pocos o casi siempre son de miedo?
problemas? (cuadradito). (cuadradito).
90 20. (paraguas)
17. (mano) ¿Cuándo te haces una herida, ¿te asustas
¿Piensas que la gente a veces habla mal o te
de ti (redondel), o que no es así? mareas (redondel), o no te preocupas?
(cuadradito). (cuadrado )
18. (bandera)

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