EXPRESIÓN ESCRITA

I. DATOS INFORMATIVOS

Código : G01003
Facultad : Comunicación, Arquitectura, Diseño.
Carrera Profesional : Arquitectura, Arquitectura de Interiores, Comunicaciones.
Audiovisual y Cine, Comunicación y Publicidad Transmedia,
Comunicación e Imagen Corporativa, Comunicación y
Periodismo, Diseño Gráfico Estratégico, Diseño Gráfico
Publicitario, Marketing e Innovación.
Semestre Académico : 2022 -1
Ciclo : 1° ciclo
Categoría : Estudios generales
Créditos : 3
Condición : Obligatorio
Duración (semana/horas): 3
Horas semanales : HT: HP:
Modalidad : Remota (virtual)
Prerrequisito : Ninguno
Docente : Jesús Crisólogo, Lizett Graham, Yuri Gómez, Ricardo Montoya

II. SUMILLA
Esta asignatura forma parte del área de estudios generales que se desarrollan en
UCAL. Su naturaleza es teórica y práctica y tiene como objetivo que el estudiante
desarrolle sus capacidades comunicativas para la expresión escrita de textos de uso
común en el mundo profesional y a través de diferentes medios: impresos, digitales e
interactivos, en el contexto global actual.
El contenido a tratar está referido a:
1. El proceso de comunicación. Definición. Características. Comunicación verbal y
comunicación no verbal. 2. La importancia de la situación comunicativa en la
elaboración del mensaje. 3. La variedad formal del idioma. Características. 4.
Acentuación española: general y diacrítica. 5. Los signos de puntuación I: El punto. La
coma. 6. Los signos de puntuación II: Punto y coma y otros signos. 7. El texto.
Definición. Características. Tipología. 8. El texto narrativo y el texto descriptivo.
Definición. Características. Estructura. 9. El texto expositivo y el texto argumentativo.
Características. Estructura. Planificación del texto expositivo. 10. El párrafo expositivo.
Párrafo de introducción. 11. El párrafo enumerativo y el párrafo comparativo. 12. El
párrafo causal y el párrafo problema-solución. 13. El párrafo de conclusión.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en cuatro unidades:
UNIDAD DIDÁCTICA I: El proceso de comunicación.
UNIDAD DIDÁCTICA II: La tildación y los signos de puntuación.
UNIDAD DIDÁCTICA III: El texto.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Los marcadores del discurso y el párrafo.

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

General
  Produce textos coherentes y cohesionados aplicando técnicas de redacción y la
normatividad idiomática del español valorando su idioma y respetando la normatividad
vigente.

Específicas

 Reconoce el proceso de comunicación y su relación con la situación comunicativa.

 Redacta textos de acuerdo a la normatividad idiomática española.
 Compone diferentes tipos de textos a través de esquema de secuencias que valoran su uso.
 Produce textos académicos a través de las fases del proceso de redacción.

IV. CAPACIDADES

General
Produce textos coherentes y cohesionados aplicando técnicas de redacción y la
normatividad idiomática del español valorando su idioma y respetando la normatividad
vigente.

Específicas
 El estudiante comprende y explica la complejidad del proceso de comunicación y su
influencia en el uso de la lengua.
 El estudiante conoce, comprende y aplica las reglas de uso de los signos de
puntuación y de tildación española.
 El estudiante reconoce, distingue y produce distintos tipos de textos.
 El estudiante reconoce, distingue y aplica los marcadores del discurso para elaborar
distintos tipos de párrafos.
V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA I: El proceso de comunicación.

CAPACIDAD: El estudiante comprende y explica la complejidad del proceso de comunicación y su influencia en el uso de la lengua.
Semana ACTITUDES: El estudiante reconoce la importancia del proceso de la comunicación.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Pasos

1 El proceso de comunicación. Definición.
Características.
Comunicación verbal y comunicación no verbal.
Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar el proceso de comunicación y sus
elementos.
o También explora sobre las diferencias de una
comunicación verbal y no verbal
Conceptualiza
o Se define el concepto de comunicación y sus
elementos como proceso. Además de los ruidos y
retroalimentación
o Se delimitan las dimensiones de la comunicación:
verbal y no verbal, y sus variantes.
Idea
o El alumno identifica los elementos del proceso
comunicativo.
Aplica
o El alumno desarrolla ejercicios prácticos enlazando lo
que propone la teoría.
Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
 los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Análisis de casos
 Trabajos grupales

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 1.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar sobre la situación comunicativa y
elaboración del mensaje.
o También explora sobre las diferencias de una
comunicación verbal y no verbal

Conceptualiza
o Se define el concepto con sus propias palabras a
partir de lo leído y discutido en clase.

2 La situación comunicativa y la elaboración del Idea

mensaje. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza los
conceptos.
Aplica
o El alumno analiza determinadas situaciones para
elegir si se trata de una situación comunicativa formal
u oral.
o También analiza los elementos del proceso
comunicativo y las funciones de comunicación en
base a las situaciones.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Análisis de casos
 Trabajos grupales

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 2.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Conceptualiza
o Se define el concepto lenguaje formal e informal,
delimitando sus características y variedades.
 Idea:
o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza los
conceptos.

3 Evaluación Continua 1 Aplica:

La variedad formal y la variedad informal del idioma. o El alumno plantea y analiza ejemplos de la
Características. cotidianidad.
o Se desarrolla la Evaluación Continua N° 1.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Storytelling
 Evaluación continua N° 1

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 3.
 Lecturas y materiales complementarios.

UNIDAD DIDÁCTICA II: La tildación y los signos de puntuación.

CAPACIDAD: El estudiante conoce, comprende y aplica las reglas de uso de los signos de puntuación y de tildación española.
Semana ACTITUDES: El estudiante valora la importancia del uso de los signos de puntuación y de las reglas de tildación.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar la diferencia entre la acentuación y
tildanción, así como sus variantes.

Conceptualiza
o Se establecen las reglas gramaticales para la
acentuación y tildación.

4 La acentuación y tildación española: general y diacrítica. Idea

o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza los
conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla ejercicios prácticos para el
uso correcto de la tilde y acentuación.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
  Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 4.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar la diferencia entre el punto y la coma.

Conceptualiza
o Se establecen las reglas gramaticales para el uso de
la coma y el punto.

Idea
o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
5 Los signos de puntuación I. El punto. La coma. con las reglas gramaticales.

Aplica
o El estudiante desarrolla ejercicios prácticos para el
uso correcto de la coma y el punto.

Valida
 o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 5.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar la diferencia entre el punto, coma y otros
signos de puntuación.

Conceptualiza
o Se establecen las reglas gramaticales para el uso del
punto, coma y otros signos de puntuación.

Idea
o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
6 Evaluación Continua 2 con las reglas gramaticales.
 Los signos de puntuación II. El punto y coma y otros
signos de puntuación. Aplica
o El estudiante desarrolla ejercicios prácticos para el
uso correcto del punto, coma y otros signos de
puntuación.
o Evaluación continua N°2

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos
 Evaluación continua N°

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 6.
 Lecturas y materiales complementarios.

UNIDAD DIDÁCTICA III: El texto.

CAPACIDAD: El estudiante reconoce, distingue y produce distintos tipos de textos.
Semana ACTITUDES: El estudiante valora los distintos tipos de textos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar la importancia del texto y sus
características.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante conceptualiza qué
es el texto; sus diferencias entre el oral y escrito; sus
características y tipología

7 Examen parcial Idea

El texto. Definición. Características. Tipología. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
con los conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
  Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 7.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar la importancia del texto y sus
características.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante conceptualiza qué
es el texto; sus diferencias entre el oral y escrito; sus
características y tipología

8 El texto narrativo y el texto descriptivo. Características. Idea

Estructura. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
con los conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
 los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 8.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar los tipos de texto, sus características y
estructura.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante define los tipos de
texto, sus características y estructura

Idea
9 El texto expositivo y el texto argumentativo. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
Características. Estructura. con los conceptos.
 Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 9.
 Lecturas y materiales complementarios.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: Los marcadores del discurso y el párrafo.

CAPACIDAD: El estudiante reconoce, distingue y aplica los marcadores del discurso para elaborar distintos tipos de párrafos.
Semana ACTITUDES: El estudiante reconoce el valor de los marcadores del discurso para producir párafos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Pasos
 Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar los marcadores del discurso y su tipología.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante define qué es un
marcador del discurso y cómo se clasifican.

Idea
o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
10 con los conceptos.
Los marcadores del discurso. Tipos.
Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 10.
  Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para
reflexionar el párrafo y sus tipos (expositivo y de
introducción).

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante define qué el
párrafo y sus tipos (expositivo y de introducción).
11 Evaluación Continua 3
El párrafo. El párrafo expositivo. El párrafo de Idea
introducción. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
con los conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.
o Evaluación continua N° 3

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.
 Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 11.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para analizar
el párrafo de desarrollo y sus tipos.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante define qué el
12 El párrafo de desarrollo. Tipos. párrafo de desarrollo y cuáles son sus tipos.

Idea
o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
con los conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.
Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades asincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 12.
 Lecturas y materiales complementarios.

Pasos

Explora
o El estudiante revisa imágenes y lectura para analizar
el párrafo de conclusión y sus tipos.

Conceptualiza
o En base a la lectura, el estudiante define qué es el
párrafo de conclusión cómo se clasifican.

Idea
13 El párrafo de conclusión. Tipos. o A partir del análisis de casos, el estudiante enlaza
con los conceptos.

Aplica
o El estudiante desarrolla un cuestionario de análisis en
base a los conceptos.

Valida
o El docente construye conclusiones generales sobre
los hallazgos encontrados en la clase a manera de
reforzar los conceptos.

Actividades sincrónicas
 Discusión en plenaria
 Revisión de lecturas
 Trabajo en grupos
 Trabajos aplicativos prácticos

Actividades asincrónicas
 Ejercicios del Módulo 13.
 Lecturas y materiales complementarios.

Actividades sincrónicas
 Evaluación continua N°4
 Presentación de textos finales
 Exposiciones
14 Evaluación Continua 4
Presentación del texto final y exposiciones Actividades asincrónicas
  Lecturas y materiales complementarios.

Actividades sincrónicas
 Presentación de indicaciones
 Sistema de evaluación
15 Examen final
Actividades asincrónicas
 Retroalimentación de trabajos
 Indicaciones y pautas generales
 Sistema de evaluación

16 Entrega de notas.  Entrega de notas a través de la plataforma.

 Retroalimentación.

VI. METODOLOGÍA

En las sesiones de aprendizaje se considera la participación activa de los estudiantes para desarrollar los contenidos y
actividades educativas previstas, dentro y fuera del aula, contando con la dirección estratégica del profesor. Dichas
experiencias se desarrollan mediante la cooperación y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda individual y grupal
del conocimiento.

El profesor es un facilitador entre los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes, por ello
organiza, orienta, asesora y evalúa el proceso de construcción de conocimientos de sus alumnos. Toda esta metodología
aplicada en la asignatura, tiene el objetivo de que el estudiante sea el protagonista de su aprendizaje.

Estrategias:

 Se utilizará la exposición dialogada y la labor tutorial. El estudiante asume la responsabilidad de participar activamente
 durante las sesiones de clase mediante el cumplimiento de las actividades preparatorias, el desarrollo de las actividades
de aplicación identificadas como prácticas que se desarrollarán, dentro y fuera del aula, en forma individual y
colaborativa.

 También se emplearán el método basado en problemas, el método de casos, el método de proyectos y el de problemas
no estructurados.

 Se emplearán procedimientos inductivos, como la observación, la abstracción y la generalización. Igualmente,

procedimientos deductivos, como la generalización, las actividades de aplicación, así como los procedimientos analíticos
y sintéticos como los resúmenes, las síntesis y las definiciones.

 El proceso de investigación es permanente para los estudiantes y el profesor. Las fuentes de consultas son variadas y
coadyuvan al estudiante en la elaboración de sus productos textuales.

VII. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

La plataforma académica UCAL Connect y Zoom permiten acceder a las clases en vivo, tareas, foros, encuestas y
actividades del curso. Para las clases, se utilizan los aplicativos como Kahoot, Mentimeter, Facebook entre otras, conforme a
las necesidades y requerimientos.
Además, la plataforma se integra a la cuenta de Gmail del estudiante, al Google Drive, entre otras herramientas. Se emplea
también hojas de cálculo, Document, Chat, Youtube, etc., además del uso de aplicaciones del Software gratuito Adobe CC-
10: Photoshop, illustrator, InDesing, Premiere Pro, Spark y Acrobat Pro.

VIII. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

La experiencia curricular del curso atiende al proceso de investigación formativa a través de la elaboración de textos basados
en la investigación que se presenta en las evaluaciones continuas, en el examen parcial y en el proyecto final.
 ● Para la evaluación continua 2: Redactan textos reflexivos sobre el rol de las nuevas tecnologías en la pandemia por el
Covid-19, en el país y en el mundo.
● Para la evaluación parcial: Presentación de un ensayo sobre el Metaverso (además del examen parcial).
● Para la evaluación final: Redactan un texto argumentativo sobre su experiencia educativa de 2020 hasta 2022 (además
del examen parcial).

IX. ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN SOCIAL

● Tercera evaluación continua: Campaña de valoración de la vacunación personal, familiar y nacional contra el Covid-19.
● Cuarta evaluación continua: Campaña de valoración del respeto a todos los ciudadanos, más allá de las diferencias
sociales, económicas, de género, éticas, edad, etc.

X. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación sigue una orientación formativa y sumativa.

La evaluación formativa corresponde a las notas de la evaluación continua que se obtiene en cuatro momentos mediante
rúbricas de evaluación y reflejan el desarrollo de ejercicios de desarrollo textual individual y en equipo; así como el desarrollo
de fichas de trabajo por encargo, exposiciones y desarrollo de proyectos sobre textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos.

La evaluación formativa permitirá valorar el desarrollo de las competencias de la asignatura para potenciar el valor creativo de
nuestros estudiantes mediante la expresión escrita.

La evaluación sumativa, tiene como objetivo la consolidación de lo formativo como evidencia del logro de las capacidades. A
este tipo de evaluación, corresponde el examen parcial y el examen final. El parcial comprende las primeras seis semanas de
aprendizaje y el examen final de todo el curso.
 Por lo tanto, el promedio final del curso se obtendrá de la siguiente manera:

Evaluación Continua 40 % (%)  Cuatro momentos (10 %, 10 %, 10 % y 10 % = 40 %).

Examen Parcial 30 % (conformado por un examen escrito procedimental).
Examen Final 30 % (conformado por un examen escrito procedimental).

Promedio Final = Examen Parcial (30 %) + Evaluación Continua (40 %) + Examen Final (30 %).

PONDERACIÓN
NOTA INSTRUMENTO CRITERIO DE EVALUACIÓN TOTAL
Individual Grupal
EC1 Rúbrica El que indique la rúbrica 100% 10%
EC2 Rúbrica El que indique la rúbrica 50% 50% 10%
EP Rúbrica El que indique la rúbrica 100% 30%
EC3 Rúbrica El que indique la rúbrica 50% 50% 10%
EC4 Rúbrica El que indique la rúbrica 50% 50% 10%
EF Rúbrica El que indique la rúbrica 100% 30%

Recuperación de notas

La recuperación de notas, así como todo reclamo, será tramitada de acuerdo a lo estipulado en el respectivo reglamento de
estudio de la Universidad de Ciencias y Artes de América Latina, el cual es compartido con los estudiantes oportunamente.

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes bibliográficas obligatorias

Llontop Castillo, M. del C. y Crisólogo Galván, J. M. (2021). Expres.Arte por escrito. Fondo editorial de UCAL.
Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Asociación de academias de la lengua
española.
Real Academia Española. (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Madrid: Asociación de academias de la
lengua española.

Fuentes bibliográficas complementarias

Boeglin, M. (2008). Leer y redactar en la universidad. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
Castillo Cruz, S. y Villanueva Chaucas, M. (2012). Redacción para principiantes. Lima-Perú: Pakarina ediciones.
Denegri, M. (2011). Lexicografía. Lima: Editorial San Marcos.
Echeverría, R. (2003). Ontología del lenguaje. Buenos Aires-Argentina: Granica.
García, D. (2000). Taller de lectura y redacción. México: Editorial Limusa-Universidad Anáhuac.
Gómez Torrego, L. ((2009). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arco/libros S. L.
Martínez de Sousa, J. (2008). Ortografía y ortotipografía del español actual. Madrid: Ediciones Trea S.L.
Pinzas G. y Juana R. (2012). Leer pensando. Lima: Fondo editorial de la PUCP.
Sales, L. (2007). Comprensión, análisis y construcción de textos. (2da ed.). La Habana, Cuba: Pueblo y educación.
Raymundo, J. (2015). La redacción no se improvisa. Lima-Perú: Artífice comunicaciones.
Villanueva, Vidal. (2007). Ortografía, redacción y gramática. Lima: Bruño.
Vivanco, V. (2008). El don de la escritura. Madrid: Paraninfo.

Fuentes electrónicas

Academia Peruana de la Lengua

http://academiaperuanadelalengua.org.

Castellano actual
http://udep.edu.pe/castellanoactual/
Fundación del español urgente
https://www.fundeu.es/

Instituto Cervantes
http:// www.cervantes.com

La lengua española
http://www.sergiozamara.com

La palabra del día

http:// www.castellano.org

La página del diario español

http:// www.castellano.com

Real Academia Española

https://www.rae.es/

Coordinación Académica
Nombre y apellido, firma, Sello