Integrantes:

Ángeles Elizabeth Albarrán Ceballos

Candy Areli Bernal Valdivieso

Nohemí Michelle Jiménez Pérez

Grecia Mariana Sánchez Jiménez

Influencia de la familia y el ambiente social / cultural en el aprendizaje

temprano

Límites espacio – temporales: Latinoamérica 2017-2021

Palabras clave: familia, educación, desarrollo cognitivo

Subtemas: Definición de familia, la orientación escolar, la orientación personal y la

orientación familiar

Introducción:

Influencia de la familia y el contexto social/cultural en el aprendizaje temprano,

Peggy verónica Hernández Jara,Marcela Leonor Álvarez Gutiérrez, Ángela
Elizabeth Jordán Yépez

Definición de familia
De acuerdo a como lo define la Unesco
“La familia es la unidad básica de la sociedad y por ello desempeña un
papel fundamental en la transmisión de los valores culturales y éticos como
elementos del proceso de desarrollo”. Desde esta perspectiva se le incorpora
un sentido político jurídico de acuerdo con lo que señala la Unicef “la familia
es el ámbito natural de desarrollo de los niños”, tal como lo propone la
Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (1989). La
familia en la actualidad debe ser entendida como la organización donde
todos los integrantes que hacen parte de ella participan directamente en la
formación de los niños, con responsabilidad social para el bien de ellos y por
supuesto de la sociedad.

La orientación escolar o académica

Se entiende como la orientación enfocada al ámbito de aprendizaje. Es la
indicación personológica a los individuos desde sus primeras edades, sobre
los modos de aprendizaje para que puedan crear sus propios proyectos de
aprendizajes.

La orientación vocacional o profesional

Es un proceso de ayuda a las personas para capacitarles en la toma de
decisiones laborales, de acuerdo a sus gustos y desarrollo de destrezas que
le permitan luego sentirse a gusto con su determinación.

La orientación personal
Es un proceso encaminado a la formación de actitudes, valores, principios,
aptitudes e integración social. Es un proceso dirigido al auto reconocimiento de sí
mismo.

La orientación familiar
Es la ayuda prestada a la familia desde la familia misma, a través de un
conjunto de técnicas que le permitan afrontar ciertas deficiencias que se
pueden presentar en el transcurso de la vida.

La cultura en el aprendizaje temprano.

Los niños aprenden activamente el conocimiento cultural del entorno cultural, que
constituye la relación entre cultura y desarrollo infantil, que es el tema central de
este capítulo.
En una sociedad multicultural, el entorno cultural en el que crecen los niños tiene
innumerables influencias. Estos pueden dividirse a grandes rasgos en cultura
familiar y cultura social. Los niños también están expuestos a la cultura social, es
decir, una cultura social más amplia. A través de la interacción con recursos
externos (escuelas, compañeros, medios de comunicación, etc.), los niños
también pueden aprender los valores culturales más generales que dominan la
sociedad.
Por tanto, los niños crecen en la atmósfera dual de la cultura familiar y la cultura
del mundo exterior. En algunos casos, el clima cultural dentro de la familia se
deriva del clima cultural general, lo que refleja el sistema de valores del medio
ambiente.
En otros casos, la atmósfera cultural de la familia puede ser significativamente
diferente de la atmósfera cultural de la sociedad en general, que es una situación
a la que se enfrentan a menudo familias que han emigrado recientemente de
muchos otros países.

Cuando la cultura familiar y social de una familia en particular es diferente, pueden

surgir situaciones interesantes, pero a veces frustrantes. Los niños pueden
enfrentarse a mensajes contradictorios del hogar y del extranjero, especialmente
mensajes de las escuelas sobre valores, actitudes y comportamientos apropiados
que deben seguir. Los padres también deben reevaluar su marco cultural en un
nuevo entorno. En este nuevo entorno, muchos de sus propios valores pueden
entrar en conflicto directo con valores sociales más amplios. Estos padres deben
elegir qué valores y bajo qué circunstancias deben usarse para criar a sus hijos.
Dado que la cultura es "intangible", esta elección es más difícil.
El rol de la familia en los procesos de educación y desarrollo humano de los
niños y niñas, Gloria López, Yuherqui Guaimaro
Palabras clave:Rol, familia, educación, desarrollo
Subtemas:El desarrollo como derecho, Protección y seguridad,Condiciones del
entorno familiar que intervienen en el proceso de educación y desarrollo, Familia,
escuela y desarrollo.

El desarrollo como derecho

Es necesario señalar los mandatos de La Convención Internacional de los
Derechos de los Niños de la Asamblea General de las Naciones Unidas de 1989,
la cual se fundamenta en cuatro principios generales: La No-discriminación (Art.
2), el interés superior del niño (Art. 3), los derechos del niño a la supervivencia y el
desarrollo (Art. 6), y a la participación (Art. 12). Ésta es, actualmente, la norma
más importante en materia de la niñez, porque además de ser un marco de
referencia para la protección integral de la población infantil, ha sido suscrita y
ratificada por 191 países. Según ésta Convención, los Estados se obligan a
adoptar las medidas administrativas, sociales y educativas de orden legislativo,
apropiadas para reconocer a los niños y niñas de su territorio como sujetos de
derecho y protegerlos contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental,
descuido o trato negligente, maltrato o explotaciones incluido el abuso sexual. Allí
se destacan los siguientes puntos: la familia es el núcleo de la sociedad, los niños
tienen derechos preferenciales, el adolescente tiene derecho a la protección, a la
educación integral y la seguridad social es un servicio público.

Protección y seguridad

El ser humano tiene necesidad de protección y seguridad, las cuales se satisfacen

a través de la construcción del vínculo con una persona que se constituye en la
base o figura de apego. La relación con los cuidadores es un aspecto fundamental
en el desarrollo de los niños y las niñas. Sin embargo, muchas de las
investigaciones sobre los efectos de la separación han sido llevadas a cabo en
sociedades occidentales, donde estas funciones recaen bajo un sólo cuidador, el
cual es usualmente la madre. En otras culturas existen múltiples cuidadores. La
necesidad del bebé de estar próximo a su madre, de ser arrullado en brazos,
protegido y cuidado ha sido estudiada científicamente. Fue al psicólogo John
Bowlby, que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna,
le condujo a formular la Teoría del apego.

Condiciones del entorno familiar que intervienen en el proceso de educación

y desarrollo

La infancia es una etapa que se caracteriza por la dependencia con la familia

como entorno inmediato, generándose allí patrones de crianzas y aprendizajes. En
relación a aprendizajes no formales existen estudios, realizados a nivel
internacional, que presentan la incidencia de pautas familiares en el aprendizaje.
En esta línea, un estudio evaluó las interacciones entre padres e hijos en grupos
de familias de bajos ingresos, indígenas y no indígenas. Constataron que tanto
familias aborígenes, como no aborígenes, tenían interacciones que fueron
catalogadas como poco óptimas en evaluaciones como: sensibilidad a señales del
niño o de la niña, respuesta a malestar del infante, estimulación del desarrollo
socioemocional, estimulación del desarrollo cognitivo, claridad de las señales y
responsabilidad frente al cuidador.. A partir de estos resultados, se descartó que la
variable etnicidad estuviera relacionada con interacciones poco estimulantes para
el desarrollo y confirma que el factor determinante en los bajos puntajes obtenidos
en ambos grupos, sería el nivel de bajos ingresos y pobreza general (Letourneau,
N. L., Hungler, K. M. & Fisher, K., 2005).

Familia, escuela y desarrollo

Las consideraciones que hemos realizado en los apartados anteriores permiten

destacar que existen determinados aspectos del ambiente familiar que pueden
favorecer la complementariedad entre las demandas y exigencias planteadas en
ambos contextos y promover, por tanto, la adaptación a la escuela. Existen
algunas dimensiones del rol familiar que propician el acceso de niños y niñas a
nuevas experiencias escolares sin obtener diferencias, y que les preparan para
desenvolverse adecuadamente en la escuela (Epstein y Sanders, 2002; Lacasa,
2001; Vila, 1998). Estas son:

• Una estructura familiar donde las características físicas y materiales se

manifiesten a las necesidades evolutivo-educativas propias de la edad infantil,
favoreciendo una estimulación suficiente y variada pero en el seno de actividades
regulares y sistemáticas.

• La organización de actividades y situaciones distintas de aprendizaje que

permita la exploración, se propongan tareas, se evalúen los resultados de las
acciones, se planteen preguntas y se aporten nuevos conocimientos.

• La utilización de un lenguaje descontextualizado a través interacciones verbales

frecuentes y de calidad, favoreciendo el desarrollo de formas cada vez más
complejas de pensamiento que posibilitan los aprendizajes escolares

• Relaciones interpersonales en las que los padres manifiestan altas expectativas

sobre los hijos como aprendices y demuestran afecto e interés por su desarrollo.

La Familia y su implicación en el desarrollo infantil

Covádongá Ruiz de Miguel

Palabras Clave: niño, desarrollo, influencia familiar, sistema educativo e

investigación.

Subtemas: Estructura familiar y desarrollo infantil, Clima familiar y desarrollo

infantil y Estilo educativo paterno y desarrollo infantil.

Tipos de familia.
La familia como órgano fundamental de nuestra sociedad, tiene diversos tipos las
cuales serán mencionadas a continuación:

Familia nuclear: el término establece una línea más estrecha y clara que incluye a
padres e hijos, que suelen vivir juntos en un hogar familiar sin otros parientes. Está
compuesto por dos adultos que desempeñan los roles de padres e hijos
respectivamente.
Familia monoparental: eso consiste en padres solteros. El motivo de la formación
de la familia se debe a la separación del matrimonio o divorcio, la viuda o madre
soltera de uno de los cónyuges.
La mayoría de las familias monoparentales están formadas por mujeres, es decir,
madres con uno o más hijos. Los padres a cargo de los niños deben afrontar
demasiadas tensiones y tareas. Es posible que el otro padre no tenga contacto
con ellos.

Desarrollo infantil

El Desarrollo Infantil (DI) es una parte fundamental del desarrollo humano,

considerando que en los primeros años se forma la arquitectura del cerebro, a
partir de la interacción entre la herencia genética y las influencias del entorno en el
que vive el niño. Para la promoción de la salud infantil, es esencial la comprensión
de sus peculiaridades, así como las condiciones ambientales favorables para su
desarrollo. La comprensión de los cuidadores acerca de las características y
necesidades de los niños, como resultado de su proceso de desarrollo, facilita un
desarrollo integral, porque los cuidados diarios son los espacios de promoción del
DI.

Conclusiones
La familia y la escuela son dos grandes puntos importantes dentro de la vida social
de los niños, ya que cada una presenta independencia en su forma de hacer y a la
vez está misma es responsable de desempeñar acciones, con el objetivo de
favorecer el desarrollo. La relación entre la familia y la escuela es necesaria para
lograr una mayor coherencia y congruencia en el aprendizaje de los niños; para
así obtener un mejor conocimiento.

La familia por un lado es indispensable en el desarrollo educativo de los niños, ya

que aquí es donde el niño comienza su aprendizaje y adquiere una serie de
conocimientos que son importantes para su desarrollo como persona y que dicho
aprendizaje es complementado con las aportaciones de la escuela y la sociedad.

Teniendo en cuenta que si la familia tanto como la escuela son capaces de

trabajar juntos se pueden alcanzar ciertas metas, logrando así una
responsabilidad entre ambas para un mejor desarrollo en el aprendizaje educativo
del niño, una mejor comunicación y comprensión.

Referencias:

● López, G., & Guiamaro, Y. (2016). El rol de la familia en los procesos de

educación y desarrollo humano de los niños y niñas. Ixaya. Revista
Universitaria de Desarrollo Social, 10, 31–55.
http://revistaixaya.cucsh.udg.mx/index.php/ixa/article/view/6742
● Hernández Jara, P. V., Álvarez Gutiérrez, M. L., & Jordán Yépez, Á. E.
(2021). Influencia de la familia y el contexto social/cultural en el aprendizaje
temprano. Sinergia Académica, 4(2), 12–17.
https://doi.org/10.51736/sa.v4i2.54
● Errico, S. M. (2019, diciembre 30). La estructura de la familia.

Innatia.com. http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-

estructura-de-la-familia.html

● (S/f-a). Edu.pe. Recuperado el 27 de septiembre de 2022, de

https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14039/5784/

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%20ERLITA%20-%20FEI.pdf

● (S/f-b). Recuperado el 27 de septiembre de 2022, de

http://file:///C:/Users/HP%20ProBook%204540s/Downloads/108021-

Texto%20do%20artigo-192221-1-10-20151201.pdf

● Suárez Palacio, P. A., & Vélez Múnera, M. (2018). El papel de la

familia en el desarrollo social del niño: una mirada desde la

afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental.

Psicoespacios, 12(20), 173–198.

https://doi.org/10.25057/21452776.1046