REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO ESTADO ARAGUA

ESTUDIAR MEMORIA, APRENDIZAJE, LENGUAJE, DEFINICIONES,

ANATOMÍA, FISIOLOGÍA, TEORÍAS, IMPORTANCIA PSICOLÓGICA

San Joaquín de Turmero, octubre de 2022

 INTRODUCCIÓN
Cada uno de los actos mentales y físicos que el ser humano es capaz
de realizar, desde caminar, escribir, hasta comer, los puede realizar gracias
a que su cerebro ha procesado la información de su alrededor y funciona
en base a ella. Estos son los llamados procesos cognitivos, en esta
oportunidad, se hablará más precisamente sobre la memoria, el
aprendizaje, y el lenguaje, reconociendo sus definiciones, su
neurofisología, y hasta algunas de sus teorías más importantes junto a sus
autores.

El presente informe de laboratorio, tiene el objetivo de facilitar y

profundizar información acerca de los procesos mentales como lo son, la
memoria, aprendizaje y lenguaje. La primera fase presentada en este
informe de laboratorio se podrá identificar como fase de pre-laboratorio, en
esta fase se hallará, varios puntos relevantes para la comprensión lectora
del mismo tema, como lo son; la anatomía, psicofisiología, funciones,
teorías y etapas de la memoria, el aprendizaje y lenguaje. Luego de esto,
se podrá encontrar la siguiente fase, la cual se reconoce como la fase de
laboratorio, aquí serán expresados diferentes referentes, que han
propulsado el estudio de estos procesos mentales, mencionando así ciertos
experimentos llevados a cabo, por estos pioneros.

Por último se encontrará la de post-laboratorio, donde se

proporcionará las conclusiones obtenidas luego de conocer y tener en
cuenta toda la información obtenida a lo largo de las otras dos fases
anteriores, llevadas a cabo a través de la investigación; en esta fase,
además de concluir y demostrar lo entendido de la información dada, se
explicará por qué cada uno de los procesos, siendo la memoria, el
aprendizaje y el lenguaje, son importantes para la sobrevivencia del ser
humano, al igual que para la psicología.
 DESARROLLO
El presente informe de laboratorio, se está llevando a cabo por medio
de investigaciones, por lo mismo, esta primera fase correspondiente al pre-
laboratorio no cuenta con instrumentos específicos, más allá de métodos
investigativos. Es de gran importancia destacar que este informe que se
presentará a continuación, dará la información necesaria que ayudará a
reconocer y comprender con más claridad, los diversos procesos mentales
que posee el ser humano, también la capacidad mental permite razonar,
resolver ideas, planificar, comprender y aprender mediante la experiencia.
Se considera que hay una conclusión exacta y definitiva sobre qué es,
debido a lo extenso que es este tema, que cada día se sigue estudiando
con precisión; sin embargo se puede reconocer que el debido
funcionamiento de nuestras habilidades mentales, van de la mano con el
buen funcionamiento de nuestras capacidades cognitivas.

Teniendo en cuenta la información anterior, se empezará abordando

todo aquello que corresponde a la forma anatómica y psicofisiológica de la
memoria, aprendizaje y lenguaje. Primero es necesario saber y reconocer
que la memoria es esa capacidad del cerebro para retener información y
recuperarla voluntariamente. Las conexiones sinápticas recurrentes entre
neuronas que forman una red neuronal hacen posible recordar hechos,
ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos
que ocurrieron en el pasado. Las etapas de la memoria pueden ser
divididas en tres: codificación, almacenamiento y recuperación.

La codificación es la información que es recibida de los sentidos,

transformada en códigos verbales, visuales y sensoriales, estos códigos se
pueden reflexionar o pueden ser transmitidos mediante el lenguaje. El
almacenamiento es la retención de la información, de manera que esta sea
duradera. Y la recuperación, también conocida como recuerdo, se trata de
la ubicación y reactualización de la información, recuperarla y llevarla de
vuelta a la consciencia, pudiendo ser ligeramente cambiada. Se considera
que los recuerdos no se pueden localizar en un punto concreto del cerebro;
aunque la memoria se ve implicada con una gran cantidad de áreas
cerebrales.

La neuroanatomía de la memoria, como se mencionó antes, implica

una amplia variedad de estructuras anatómicas cerebrales; en especial, el
lóbulo frontal es el que más se puede relacionar con estas características
en el funcionamiento de la memoria, ya que se hace evidente la importancia
de la coordinación de la información. Por esto, la actividad del lóbulo frontal
es muy importante para la memoria de trabajo, la cual es coordinada por
los lóbulos frontales. Según lo que ha sido investigado, dichos lóbulos
ayudan a seleccionar recuerdos asociados con situaciones específicas.
Pueden coordinar diferentes tipos de información para llegar a un
razonamiento coherente.

Por otro lado, en el lóbulo temporal se encuentra el hipocampo, siendo

este la estructura cerebral más relacionada con la memoria, pues ayuda a
clasificar la información nueva y a asociarla con información similar que ya
está guardada en el cerebro, este proceso convierte los recuerdos a corto
plazo en memoria a largo plazo. Los daños en el hipocampo y algunas de
sus regiones, puede provocar amnesia anterógrada, daño que no permitirá
al individuo almacenar recuerdos nuevos, por lo que según lo investigado,
se puede determinar que el hipocampo no solo es importante para el
almacenamiento de los mapas cognitivos, sino también para la codificación
de recuerdos.

El lóbulo temporal también se ve relacionado con la memoria de

reconocimiento, incluyendo la capacidad de identificar objetos previamente
percibidos. Se considera que la memoria de reconocimiento está
conformada por dos partes: la parte familiar y la parte de recuerdo. La parte
familiar consiste en sentir que sabes algo, y la de recuerdo tiene que ver
con determinar el origen del recuerdo. En cuanto a un daño en el lóbulo
temporal, puede conducir a un deterioro de la memoria a largo plazo,
afectando tanto al conocimiento semántico general como a la memoria
episódica más personal. También puede verse implicado en la memoria, el
lóbulo parietal, ya que dicho lóbulo participa en la memoria verbal a corto
plazo, y los daños en el giro supramarginal, pueden provocar pérdida de
memoria a corto plazo.

Es importante mencionar, que mediante la investigación se pudo

conocer que las lesiones en la corteza cerebral han estado bajo muchos
estudios de varias enfermedades y trastornos con síntomas asociados con
la pérdida de la memoria, han proporcionado información sobre la anatomía
del cerebro y su relación con la función de la memoria en cada área. La
degeneración lobular frontotemporal es una forma habitual de demencia
debida a la degeneración de los lóbulos frontal y temporal, por lo cual, la
memoria fotográfica puede verse bastante afectada por esta enfermedad.

Otra de las patologías que se pueden dar, por lesiones en la corteza

es lo que se conoce como alzhéimer, debido a que los pacientes que
padecen de esta enfermedad tienen dificultades con la memoria de trabajo
y la memoria espacial. Normalmente un individuo podría utilizar la memoria
visoespacial fácil y rápidamente para recordar lugares e imágenes, pero un
paciente de Alzheimer encontraría serias dificultades con esto.

Como se mencionó anteriormente, la memoria es la capacidad que

posee el cerebro para codificar, almacenar y, posteriormente evocar, gran
parte de las vivencias personales y de la información que reciben los
individuos a lo largo de sus vidas. Por esto es de gran importancia la
memoria para la psicología, ya que es como un gran baúl donde se guardan
los recuerdos, recientes y lejanos, permitiendo que las personas no olviden
quiénes son, con quiénes y con qué se relacionan. El olvido es esa pérdida
de accesibilidad a la información anteriormente procesada en la memoria,
ocasionada por diversas circunstancias y lesiones, como las que ya se
mencionaron.
 El psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus, a través de varios
experimentos, realizó “la curva del olvido”, un gráfico que indica como ante
la memorización de una información específica, el nivel de retención de
dicha información aprendida disminuye de manera logarítmica con el paso
del tiempo. A través de este gráfico, se puede realizar una comparación
entre el material que se procesa inicialmente y el que permanece en la
memoria. Según el autor, dicha pérdida es debida al paso del tiempo y a la
no utilización de la información. En pocas palabras, la curva del olvido
demuestra el ritmo exponencial con el que los individuos olvidan la
información que han aprendido.

También es necesario reconocer los estudios de Frederic Bartlett, los

cuales fueron llevados a cabo aproximadamente unos cincuenta años
después de los estudios desarrollados por Ebbinghaus, dejando como
aportación para el estudio de la memoria, una teoría de la reconstrucción
de la memoria humana y una definición teórica de "esquema" en la
representación del conocimiento. Desde una perspectiva comunicacional,
su investigación sobre la memoria ha cobrado cada vez más importancia
para analizar los fenómenos de las extensiones tecnológicas que sustentan
la creación de información y conocimiento y su impacto en los procesos
personales y sociales en la formación de una cultura de la memoria.

Luego de conocer esta información sobre la memoria, llegó el

momento de hablar sobre el aprendizaje, según lo investigado, el
aprendizaje es el proceso mediante el cual un individuo modifica y adquiere
esas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
necesarios para su desarrollo personal. A pesar de llevar a cabo ciertas
investigaciones, no se conoce demasiado sobre las bases neurofisiológicas
del aprendizaje. Sin embargo, se han encontrado algunas pruebas
importantes de que este está relacionado con la modificación de las
conexiones sinápticas, permitiendo conocer ciertas hipótesis como que el
aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o aflojamiento de las
conexiones sinápticas entre las neuronas. El aprendizaje, se puede dividir
en tres fases o etapas, iniciando por la fase primaria o cognitiva temprana.
Fase intermedia o consciente asociativa. Fase final o consciente
automática.

Es necesario mencionar que las formas de aprendizaje son muy

diversas e involucran estructuras muy diferentes del sistema nervioso
central. En la especie humana, el desarrollo de la neocorteza y las áreas
de asociación cortical, especialmente la corteza prefrontal, es
particularmente importante. Para dar paso a la adquisición de una nueva
habilidad, los procesos de orden inferior (controlados por zonas
subcorticales) deberán estar automatizados dejando libres áreas
superiores (corteza frontal) para el aprendizaje de conocimientos más
elaborados. Con esto, dichos procesos ocurren de manera simultánea en
diferentes partes, lo que da como resultado un procesamiento activo. Por
ejemplo, para que un niño pueda aprender a escribir es necesario que haya
automatizado actividades motrices voluntarias y coordinadas; también para
el correcto movimiento de los dedos, muñeca, mano, etcétera.

El aprendizaje, se considera que también está fuertemente regulado

por la actividad emocional. Las técnicas modernas de neuroimagen
aplicadas durante tareas con enfoques neuropsicológicos bien establecidos
han aumentado en gran medida nuestra comprensión del funcionamiento
integrador del cerebro. Además, se han logrado avances significativos en
el análisis de los mecanismos moleculares que subyacen al aprendizaje,
como la potenciación sináptica a largo plazo y la función de los genes de
activación inmediata y tardía.

Con esta investigación para esta fase de laboratorio se ha podido

notar que no es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas
teorías y aproximaciones sobre este proceso; una de las teorías más
resaltantes es de Vygotsky, para este autor, el desarrollo sigue al
aprendizaje y no viceversa, es decir, para que haya desarrollo, las personas
deben aprender primero. Y el aprendizaje se produce en situaciones
sociales significativas en las que se producen procesos de mediación.

Por otro lado, para Jean Piaget, el aprendizaje es un proceso por el

cual el individuo, a través de su experiencia, manipulación de objetos, e
interacción con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que
lo rodea; en otras palabras, Piaget niega la existencia de conocimientos
innatos, la persona construye el conocimiento a partir de la interacción con
el medio, e intenta conocer la realidad no la copia, sino que selecciona
información, la interpreta y la organiza en base a su esquematismo
cognitivo.

Otro autor importante a la hora de hablar sobre el aprendizaje es

Albert Bandura, que con el experimento de los muñecos Bobo, desarrolló
un modelo de aprendizaje donde demostró que el aprendizaje es social
porque involucra a la comunidad. Bandura planteaba dos ideas
importantes: que los procesos de mediación se producen entre estímulos y
respuestas, y que la conducta es aprendida desde el medio ambiente a
través del proceso de aprendizaje por observación.

Estas teorías mencionadas se pueden clasificar en conductistas y

cognitivas. Las teorías conductistas, tales como el condicionamiento
clásico de Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de
Bandura, se trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en común
la consideración del estímulo y la reacción como bases del aprendizaje. Un
estímulo negativo afectará una conducta, mientras que uno positivo la
reforzará. Y las teorías cognitivas hacen énfasis en el rol mucho más activo
de quien aprende, empleando sus esquemas mentales y su perspectiva del
mundo, en base a lo que le resulta significativo, ejemplos de estas son el
constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak,
el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.
 Teniendo en cuenta toda la información obtenida sobre la memoria y
el aprendizaje, ahora corresponde hablar sobre el lenguaje para culminar
con esta fase de laboratorio. El lenguaje se puede definir como la capacidad
que posee el ser humano para expresarse y comunicarse, a través de
diversos sistemas de signos, como pueden ser orales, escritos o gestuales.
Esta capacidad es innata, pues todos los individuos la tienen, comienza a
desarrollarse a partir de la gestación y se establece definitivamente en la
relación que mantiene el individuo con el mundo social en el que se
desarrolla.

El lenguaje puede ser verbal, donde el emisor y el receptor utilicen

palabras y símbolos para comunicarse entre sí. A su vez, puede este
dividirse en: lenguaje oral, donde se utiliza la voz para transmitir un mensaje
por medio de sonidos; y el lenguaje escrito que son los sonidos de lenguaje
oral representados de forma escrita. Por otro lado está el lenguaje no
verbal, donde el emisor y el receptor no utilizan palabras o signos, sino
gestos o movimientos para comunicarse. A su vez, se divide en el lenguaje
facial, donde el individuo se comunica a través de los gestos de la cara; y
el lenguaje corporal, donde se comunica a través de los movimientos
corporales.

Como se mencionó antes, la capacidad básica para la producción del

lenguaje parece ser propia a la estructura biológica del cerebro humano, es
decir, una capacidad innata. El cerebro humano está diseñado para
aprender y usar el lenguaje; el desarrollo del habla ocurre gradualmente,
es decir, se dice que en este proceso, los niños aprenden todo el tiempo.
Esto significa que adquieren conocimientos que se combinan gradualmente
para crear lenguaje. Este desarrollo se divide en cuatro etapas: la etapa
prelingüística, la etapa de oración completa, la etapa combinatoria y la
etapa progresiva.

Cabe destacar que las funciones cerebrales relacionadas con el

lenguaje se limitan en gran medida a los procesos sensoriales y motores
del otro lado del cuerpo. Además es importante destacar, que se ha
demostrado que los hemisferios son estructural y funcionalmente distintos
en cada uno de los humanos, así como el área de la corteza temporal
asociada con el habla es más grande en el hemisferio izquierdo que en el
hemisferio derecho.

Los trastornos del lenguaje son alteraciones que dificultan la

comunicación oral, tanto para hablar como para entender lo que otras
personas dicen. Los trastornos pueden ser de tres tipos, trastornos del
lenguaje receptivo que representan la incapacidad de comprensión;
trastornos del lenguaje expresivo que dificultan la capacidad de expresar
pensamientos e ideas; y los trastornos mixtos que representan la
incapacidad tanto para hablar como para entender correctamente.

En el lenguaje receptivo, los síntomas principales son tener problemas

para comprender lo que los demás dicen, para seguir instrucciones
sencillas y para organizar la información que el individuo oye; estos
síntomas son difíciles de detectar a temprana edad. En el caso del lenguaje
expresivo, los síntomas pueden identificarse más fácilmente a temprana
edad, no empezar a hablar hasta los dos años, empezar con tres años pero
siendo difícil lo que dice, o tener dificultades para explicar algo pueden ser
síntomas de trastornos del lenguaje expresivo.

Entre los trastornos de lenguaje, se pueden mencionar, la afasia

motora, que es un trastorno neurológico, en el cual se altera la capacidad
de producir palabras pero la comprensión y la capacidad para
conceptualizar están relativamente preservadas; este trastorno afecta el
área frontal o frontoparietal izquierda dominante, que incluye el área de
Broca. También la disfasia es otro trastorno que podemos encontrar en el
lenguaje, esto se hace notar en casos de tener una lesión cerebral, esta
anomalía consiste en una falta de coordinación de las palabras.
 Hay algunas maneras de las cuales se pueden abordar los trastornos
de lenguaje Es importante tratar los trastornos del lenguaje lo antes posible,
y las principales técnicas que se emplean son: la terapia del habla habitual,
que consiste en trabajar individualmente el desarrollo de vocabulario y
gramática. Y la Psicoterapia, a la cual se recurre cuando un niño tiene
problemas emocionales a raíz de sus dificultades en el lenguaje.

En esta investigación se encontraron varios autores y teorías basadas

en el lenguaje bastante interesantes; como Noam Chomsky, siendo uno de
los más importantes, ya que propuso que el cerebro humano posee un
conocimiento innato y preprogramado que le permite a los individuos,
adquirir y desarrollar el lenguaje, una teoría innovadora y que es
ampliamente aceptada hoy en día, cuya influencia ha fomentado nuevas
innovaciones en una gama muy diversa de ciencias. Este autor hace una
sugerencia bastante buena e ingeniosa de que el lenguaje es un sistema
mental específico, no solo una colección de habilidades cognitivas
generales, que produce reglas lingüísticas recursivamente, lo que puede
explicar por qué los hablantes de un idioma pueden teóricamente entender
y producir un número infinito de oraciones gramaticales originales.

Por el contrario, para Piaget el pensamiento es el que hace posible

adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no
posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomsky, sino que lo va
adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. En pocas
palabras, esto se puede comprender como que una vez al ser adquirido un
lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo.

Luego de haber conocido toda esta información mediante la

investigación realizada para esta fase de laboratorio, instruyendonos y
conociendo más sobre la memoria, aprendizaje y lenguaje, se da paso a
concluir con la fase de post-laboratorio. Gracias a esta investigación
realizada, la autora pudo conocer, interpretar, analizar y afirmar de toda
esta información por qué son importantes todos estos procesos para el
profesional de la psicología.

Como se pudo entender, la memoria es un proceso mental cuyo buen

funcionamiento es esencial para la vida humana y la vida independiente, lo
que quiere decir que este proceso mental se utiliza para codificar
información, almacenar la información codificada en el cerebro y
recuperarla más tarde cuando sea necesario. La memoria influye de
manera significativa en el desarrollo de otras actividades cognitivas, no solo
reproduce la información que guarda sino que la reconstruye. La memoria
y el aprendizaje son procesos estrechamente relacionados, no se deberían
separarlos, pues la medida de lo aprendido se relaciona con la memoria,
siendo ésta la expresión de la capacidad de recuperar informaciones
adquiridas.

Además, el aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual

conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos
actitudes e ideales. Por lo tanto es vital para los seres humanos, puesto
que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que
vivimos, por medio de una modificación de la conducta. Todos los
individuos tienen una manera distinta de adquirir el aprendizaje, para esto,
el psicólogo debe planificar, seleccionar e implementar los mejores
métodos y estrategias de aprendizaje con los debidos recursos, para
ayudar a perfeccionar habilidades y adquirir nuevos conocimientos de
forma efectiva y sencilla, según las necesidades de cada individuo.

Como se mencionó en la fase de laboratorio, otro de los procesos

fundamentales para el ser humano es el lenguaje, pues es la herramienta
que permite expresar las emociones, pensamientos, ideas y sentimientos
que experimentan las personas. Además, posibilita la comunicación entre
estas haciendo que sea un instrumento fundamental para el ser humano.
Este tiene importancia en la psicología debido a que se emplea para
expresar lo que nos sucede y lo que sentimos, y también para describir la
conducta contextualizada y significativa de la otra persona.

Luego de saber todo esto, se puede concluir esta fase de post-

laboratorio, diciendo que tanto la memoria, como el aprendizaje y el
lenguaje son fundamentales para nuestra adaptación al medio social y
nuestra supervivencia, siendo muy importantes para el desarrollo humano.
Mediante estas operaciones, el cerebro trabaja con la información que le
rodea, la almacena y la analiza para tomar las decisiones correspondientes.
Su influencia en la conducta los convierte en fundamentales para la
adaptación al medio social y la supervivencia. Y pues son estos procesos
los que permiten al cerebro procesar la información que le llega de los
sentidos, registrarla, y utilizarla cuando le sea necesaria.
 ANEXOS

Figura 1: Ubicación del hipocampo.

Figura 2: Ubicación de la memoria

 Figura 3: Curva del olvido, teoría de Ebbinghaus

Figura 4: Lev Vigotsky, autor de una de las teorías del aprendizaje.

Figura 5: Experimento del muñeco bobo de Bandura

Figura 6: Tipos de trastornos del lenguaje