Texto Propedeutico 2023

Universidad Nacional de Ingeniería
Vice Rectoría Académica

Facultad de Ciencias y Sistemas
Departamento de Idiomas
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2023
Licda. Deyanira Guadalupe Sáenz López

MSc. Leyda Eunice Acevedo Núñez
Managua, Nicaragua
Coordinación General
MSc. Freddy Marín Serrano

Vicerrector Académico
UNI
Elaboración
Licda. Deyanira Guadalupe Sáenz

López Profesor auxiliar
Departamento de Idiomas
UNI
MSc. Leyda Eunice Acedo Núñez

Asesora Académica
UNI
Revisión
MSc. Roberto Javier Ruiz

Mendieta Profesor titular
Departamento de
Matemática UNI
Licda. Alicia López Olivas

Profesor titular
Jefa del Departamento de
Idiomas UNI
2
Contenido
I. Introducción..........................................................................................................................6 PRIMERA
UNIDAD .........................................................................................................................8
Tema 1: Dinámica de presentación, explicación del curso y aplicación de prueba
diagnóstica...............................................................................................................................9
A. Dinámica de presentación........................................................................................9 B. Video
motivacional .......................................................................................................9 C. Prueba
diagnóstica.................................................................................................. 10
Tema 2: Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves,

esdrújulas y sobreesdrújulas................................................................................................... 13
A. Orientaciones generales.......................................................................................... 15 B. Clase
Práctica.............................................................................................................. 15
Tema 3: Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivo,
uso de la coma, signos de interrogación, signo de exclamación o admiración, guion
mayor y menor....................................................................................................................... 16
Práctica.............................................................................................................. 23 Tema 4:
Reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de
consonánticos........................................................................................................................ 25

Práctica.............................................................................................................. 29 Tema 5: Tilde
diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos. ........... 30 A.
Orientaciones generales.......................................................................................... 33 B. Clase
Práctica.............................................................................................................. 33 Tema 6: Uso de las
mayúsculas y minúsculas. ...................................................................... 35 A. Orientaciones
generales.......................................................................................... 36 B. Clase
Práctica.............................................................................................................. 37 SEGUNDA UNIDAD
..................................................................................................................... 39
Tema 7: Estrategias de comprensión lectora para la solución de problemas
matemáticos. ......................................................................................................................... 40
práctica ............................................................................................................. 44 Tema 8:
Razonamiento lógico............................................................................................... 46 A.
Orientaciones generales.......................................................................................... 49
3
B. Clase práctica ............................................................................................................. 49 Tema 9:
Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y
arquitectura............................................................................................................................ 51
Práctica.............................................................................................................. 55 Tema 10:
Conjunciones y su relación con la lógica proposicional. .................................... 57 A.
Orientaciones generales.......................................................................................... 60 B. Clase
Práctica.............................................................................................................. 60 TERCERA UNIDAD
....................................................................................................................... 63 Tema 11: Categorías
gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo................................ 64 A. Orientaciones
generales.......................................................................................... 75 B. Clase práctica
............................................................................................................. 75 Tema 12: Categorías
gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición. .............................. 76 A. Orientaciones
............................................................................................................. 85 Tema 13: Técnicas de
discusión: La exposición, características y elementos. ................... 87 A. Orientaciones
............................................................................................................. 89
Tema 14: Generalidades del ensayo científico: Concepto, estructura, características y

parámetros formales.............................................................................................................. 92
A. Clase práctica.......................................................................................................... 95 B.
Orientaciones generales............................................................................................. 97
Tema 15: Fases de la redacción: Fichas bibliográficas y de contenido/Formas de citar
APA. ........................................................................................................................................ 99
A. Orientaciones generales.......................................................................................... 99
Subtema: Formas de citar según las normas APA. (Citas textuales, de paráfrasis y
referencia bibliográfica)................................................................................................... 102
A. Orientaciones generales........................................................................................ 102 Tema 16:
Fases de la redacción: Edición, revisión y textualización................................... 103 A.
Orientaciones generales........................................................................................ 103 Tema 17:
Pre-selección de los ensayos que van a la final del concurso. ......................... 103 A.
Etapa de elección de los ensayos finalistas. ...................................................... 104 A.
Orientaciones generales........................................................................................ 104
4
Tema 19: Etapa de selección de los ensayos finalistas. ..................................................... 104 A.
Premiación de los tres mejores ensayos.............................................................. 105 A.
Orientaciones generales........................................................................................ 105 II. Bibliografía
........................................................................................................................ 106
5
I. Introducción
El presente documento didáctico ha sido diseñado para el “Curso

Propedéutico y Nivelación de Comunicación Oral y Escrita 2018”, el cual
corresponde al momento de iniciación para los estudiantes de primer ingreso
a las carreras de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Nacional de
Ingeniería.
A través de este material se busca facilitar, a los docentes, orientaciones
claras y precisas para el desarrollo de cada una de las unidades temáticas
que conforman el curso, sirviendo de guía metodológica que asegure el
óptimo desarrollo del proceso de aprendizaje.
Este texto está constituido por tres grandes unidades temáticas: La primera,
titulada “Mejora tu ortografía”, la cual inicia con las orientaciones generales
sobre los contenidos y los objetivos del curso, el sistema de evaluación, así
como una prueba diagnóstica.
De igual manera, en esta misma unidad se orienta la enseñanza de las

normas generales de ortografía acentual y puntual, reducción de secuencia
de dos vocales iguales y simplificación de los grupos consonánticos, el uso de
la tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos, y
finalmente, el uso de mayúsculas y minúsculas.
La segunda unidad, “Comprensión lectora en la solución de problemas

matemáticos” está orientada a estimular el razonamiento lógico matemático
en los estudiantes para la solución de problemas, además de la fluidez de
ideas y la flexibilidad de pensamiento. Para lo cual se hace necesario inducir
al alumno a desarrollar la capacidad de aplicar y transmitir su pensamiento
matemático, mediante la realización de ejercicios puntuales. En este sentido,
esta unidad, aborda temáticas referidas al razonamiento lógico,
razonamiento gráfico, conjunciones y su relación con la lógica proposicional.
La tercera unidad, “Aprendo a expresar mis ideas” parte de la redacción

como un proceso intelectual complejo, donde se deben desarrollar ciertas
destrezas que coadyuven a la producción de textos con coherencia,
claridad, precisión y concisión. Para ello, se hace necesario el
reconocimiento de las categorías gramaticales, así como de las técnicas de
discusión.
Por tal razón, esta unidad tiene por objetivo fortalecer la habilidad de
redacción, mediante el abordaje de las diferentes fases del proceso de
construcción de un escrito, de manera que se orienta la redacción de un
6
ensayo científico, y por ello se debe aclarar a los estudiantes que la
actividad de escribir es un proceso que requiere análisis, reflexión y toma de
decisión, demostrando una actitud crítica en su elaboración.
En coherencia con todo lo anterior, se ha tomado en consideración la

utilización de diferentes materiales didácticos que proporcionen elementos
para diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes, indagar ideas
previas, desarrollar habilidades y destrezas, así como evaluar el nivel de
asimilación de los nuevos conocimientos, de manera que se ha planificado
diversas clases prácticas y esquemas, con la finalidad de motivar a los
estudiantes en el afianzamiento de sus competencias y habilidades
comunicativas.
7
PRIMERA UNIDAD
¡Mejora tu ortografía!
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza
de aplicar los conocimientos en la práctica”.
Aristóteles
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Tema 1: Dinámica de presentación, explicación del curso y
aplicación de prueba diagnóstica.
A. Dinámica de presentación
LA PELOTA PREGUNTONA
TIEMPO: 30MIN
RECURSOS: Pelota y música.

Estimado docente, esta pequeña dinámica tiene por objetivo socializar
con el estudiante, de manera que se conozcan entre ellos, así como
romper el hielo, para un eficaz desarrollo del curso. Por favor, realice lo
siguientes:
∙ Invite a los discentes a sentarse en un círculo.
∙ Entregue una pelota a uno de los discentes.
∙ Explique la forma de realizar el ejercicio: Mientras se entona una

canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del
animador (Docente), se detiene el ejercicio, y el estudiante que ha
quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo, de
manera que diga su nombre, características personales y lo que le
gusta hacer en los ratos libres.
∙ El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la

mayoría. En caso de que un mismo estudiante quede más de una
vez con la pelota, ésta pasará a otro estudiante que no se haya
presentado.
Oriente la reorganización del salón para continuar la clase.
B. Video motivacional
PRESENTACIÓN DEL VIDEO MOTIVACIONAL
Estimado docente, se sugiere trabajar con el video titulado ¿Te atreves a

soñar? Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g
Directrices para la discusión con los estudiantes acerca del video:
∙ Mencione cinco grandes ideas que presenta el video.

∙ ¿Con qué elemento del video se identifica?
∙ ¿Cuál es el mensaje del video?
∙ ¿Cuáles son las metas que tiene propuestas actualmente, y qué debe
hacer para cumplirlas?
Explicación del contenido, objetivos y evaluación del curso.
9
C. Prueba diagnóstica
CURSO PROPEDÉUTICO Y NIVELACIÓN DE COMUNICACIÓN

ORAL Y ESCRITA
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Nombres y apellidos:
____________________________________________________________________
_ Grupo: _____________ Hora: ______ Turno: ___________ Fecha:
__________
Estimado/a alumno/a, lea comprensivamente el siguiente texto y realice

las actividades orientadas. Éxito.
La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran

medida a la labor de los ingenieros: así la provisión de agua, la generación de
electricidad, los servicios de transporte y telecomunicaciones, la infraestructura
de edificios, puertos y caminos, la fabricación de múltiples productos, etc. La
ingeniería no actúa sobre la sociedad como un agente externo sino como
elemento intrínseco; la suya es una actividad social, igual que la de otras
profesiones.
De ahí la importancia de comprender el papel del ingeniero en nuestros

días. Muchos ingenieros obraron al calor de esa idea totalizadora y, en
consecuencia, fueron políticos, funcionarios, dirigentes, en suma, ejemplos de lo
que puede ser un accionar comunitario extenso y provechoso. En el campo de
fuerzas de la vida se cruzan continuamente cuestiones éticas, exigencias de
justicia que entrañan complicadas consideraciones, sentimientos de compasión y
de amor, por enumerar unas pocas facetas de lo humano.
En este sentido, la sociedad crea las especialidades, forma y habilita a los

especialistas y regula las profesiones para satisfacer sus necesidades. Más allá del
ejercicio de la profesión, los ingenieros están comprometidos con la sociedad en
la búsqueda del progreso colectivo. Por lo que, el ingeniero, para alcanzar la
solución más eficiente en el escenario económico y temporal considerado,
optimiza los medios y la técnica de que dispone, evalúa las alternativas, compara
costos, y considera las externalidades, la vida técnica, el período de
amortización, los costos de conservación y reposición etc., aplicando
coeficientes de seguridad.
El ingeniero no se para en el diseño y cálculo de los parámetros de un

trabajo, sino que, desde una concepción global de los problemas, integra las
variables sociales, económicas y ambientales, para proponer las soluciones más
eficientes con los medios y las tecnologías disponibles. Según J. Benet, parecería
que la tecnología, medio de respuesta a las demandas de la sociedad, se
hubiera mudado en instrumento al servicio de la empresa: la industria crea la
demanda y la sociedad espera nuevos productos tecnológicos.
10
Por último, será valioso el ingeniero que posea la personalidad y la
inclinación que le permitan asumir, de su profesión para afuera, un papel de
liderazgo en la sociedad, y para adentro, la capacidad de aplicar sus
conocimientos científicos y técnicos, además de la destreza en la gestión de
proyectos y en la conducción de grupos de trabajo. Todas estas aptitudes no se
regalan; tampoco son muchos quienes puedan y quieran aceptar las
responsabilidades correlativas, y menos aun los que las ejerzan en plenitud y con
éxito.
Pero justamente ese conglomerado es lo que se requiere de un ingeniero

de verdad. De ahí la exigencia vital en lo que corresponde a la universidad de
brindar, tanto el espacio, como el programa de estudios adecuados, una
formación integral para que los futuros ingenieros sean capaces de atender las
diferentes demandas socioeconómicas, políticas y ambientales del país.
Tomado de http://ingenieriaimpactosobrelasociedad.blogspot.com/
COMPRENSIÓN LECTORA
1. ¿Qué título le daría al texto?

________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_.
2. ¿Cuál es el tema central del texto?

________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_.
3. ¿Qué ideas presenta el texto? Mencione 3 de ella.

3.1._____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_.
3.2._____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_.
3.3._____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_.
4. ¿Cuál es la actitud que quiere provocar el autor en usted?

________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_.
11
5. ¿Qué deduce de la afirmación que realiza J. Benet? “Parecería que la
tecnología, medio de respuesta a las demandas de la sociedad, se hubiera
mudado en instrumento al servicio de la empresa: la industria crea la demanda y
la sociedad espera nuevos productos tecnológicos”.
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_.
6. Redacte un párrafo de acuerdo con la comprensión que obtuve al leer el texto.

________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________
_.
7. Aporte un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras.

Palabra Sinónimo Antónimo
Valioso
Capaz
Intrínseco
Exigencia
Adecuado
12
Tema 2: Normas generales de ortografía acentual. Uso de
palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
De acuerdo con Mendoza (2008),

etimológicamente la palabra
ortografía proviene del griego
“ortos” que significa disciplina,
normas, conductas, reglas y de la
palabra “graphos” que significa
escritura, descripción gráfica.
En correspondencia con ello, es necesario mencionar que existen dos clases

de acentos; Prosódico y Ortográfico. En el caso del primero también es
llamado tónico o tonal, y consiste en la mayor fuerza de voz con que se
pronuncia una sílaba específica de una determinada palabra: casa, estuvo,
cascabel. Como puedes observar en negrita está la sílaba tónica de la cada
palabra.
Por otra parte, el acento ortográfico, es el que obedece a la simbología de

la tilde en la sílaba de la palabra donde está la mayor fuerza de voz, el cual
se distingue por una rayita en la vocal que recibe la mayor entonación.
Ahora bien, de acuerdo con la sílaba donde recae el acento prosódico, las
palabras son nombradas agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
Las agudas corresponden a las palabras que llevan el acento tónico en la

última sílaba, por ejemplo: comité, estás, hospital, venir, etc. En cambio, las
graves se caracterizan por llevar el acento prosódico en la penúltima sílaba,
por ejemplo: vengan, examen, Ángeles. No obstante, las palabras graves
llevan acento ortográfico cuando terminan en cualquier consonante menos
n, s, o en vocal, ejemplo; álbum, azúcar, lápiz, etc.
Para las esdrújulas sucede que, en éstas, el acento prosódico va en la

antepenúltima sílaba; estratégico, díselo, huérfano. Y por último las palabras
sobreesdrújulas, pueden llevar el acento prosódico en antepenúltima sílaba,
pero éstas son muy escasas, por ejemplo: infórmeselo, mándaselo, entre otras.
Sin embargo, puedes notar que también llevan acento ortográfico.
Por otro lado, las reglas generales del acento ortográfico no se aplican en
situaciones especiales:
13
Cuando en una palabra hay reunión de dos vocales: fuertes y débiles
(abiertas y cerradas) y la débil lleva el acento tónico.
Ejemplo:
Reír, alegría, compañía, maíz, baúl, leí, todavía, etc.
En palabras compuestas:
Mantiene el acento principal la última palabra, las demás pierden su acento

ortográfico: asimismo, rioplatense, fisicobiológico, decimoséptimo.
Cuando los elementos que forman la palabra compuesta están unidos por
guion conservan la tilde: físico-químico, teórico-práctico, estético-filosófico.
En los compuestos con terminación mente, las palabras conservan el acento

ortográfico que les corresponde como simple: últimamente, comúnmente,
sabiamente, etc.
Conservan su acento ortográfico las formas verbales agudas en vocal

cuando se combinan con pronombres: entrególe, acabóse, etc.
En las palabras que llevan acento diacrítico que sirve para indicar que una
palabra se usa en cierto sentido:
sólo solo él el
té te tú tu
aún aun éste este
mí mi qué que
sé se dónde donde
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A. Orientaciones generales
Unidad I: Mejora tu ortografía.
Tema:
Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras
Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las

indicaciones siguientes:
- Organizarse en grupos de 4 integrantes.
- Analizar los diferentes casos de ortografía acentual.

- Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de manera
que argumente los casos presentes.
B. Clase Práctica
Tema:
Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras
Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Estimado discente, por favor realice las siguientes actividades:
Escriba el acento ortográfico a las palabras que deben llevarlo y

encierre en un círculo la sílaba de las que solo lo llevan
prosódicamente.
Heroico b. Niebla c. Archipielago d. Viceconsul e. Quorum f.
Duende g. Biogenetica h. Baloncesto i. Psico-fisico j.
Decimoseptimo k. Hiedra l. Duo m. venir n. Criticamente ñ.
Agridulce o. Fue p. Craneo q. Antiojos
r. Teologo s. Laico t. Barril v. Leones w. atmosfera x. Lapiz
y. Baul z. Adios.
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Tema 3: Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos,
punto suspensivo, uso de la coma, signos de interrogación, signo de
exclamación o admiración, guion mayor y menor.
La puntuación es uno de
los aspectos de la
escritura que más cuesta
dominar, ya que hay
pocas reglas y
recomendaciones
asociadas al uso de los
puntos, las comas y los
puntos y comas.
De hecho, todo dependerá de cómo construyas tus textos, por lo que

aprender a puntuar significa evaluar caso a caso las necesidades de cada
texto. En esta sesión aprenderás algunas recomendaciones de puntuación
para ayudarte a lograr desarrollar estos criterios.
La ortografía puntual es aquella que da sentido al pensamiento escrito o

hablado, con la ayuda de signos ortográficos indispensables, cuyo uso y
aplicación adecuados le dará a cada idea expresada, el sentido preciso o
deseado. Consulta los siguientes ejemplos de ortografía para una correcta
escritura.
Uso del punto
Punto y seguido: Se usa el punto y seguido, cuando el texto continúa

inmediatamente después del punto en la misma línea, o en el siguiente
renglón sin blanco inicial. Sirve para separar enunciados dentro del mismo
párrafo.
Ejemplo:
1) Mantén un buen ambiente para dormir en la habitación. (2) controla los ruidos
y evita las luces fuertes. (3) Utiliza cortinas oscuras si es que te molesta mucho la
luz exterior. (4) Procura que la temperatura de la habitación sea confortable,
para que no te distraiga el frio o el calor.
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Punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos
diferentes dentro de una misma línea de razonamiento. Después de punto y
aparte se debe escribir en otra línea y comenzar dejando un sangrado a la
izquierda.
Punto final: Es el que cierra el texto. Ya sea un apartado o el texto en su
totalidad.
Uso del punto y coma
El punto y coma indica una pausa un poco mayor que la de la coma. Se

suele utilizar en frases de periodos largos.
Sirve también para separar dos o más elementos de la frase si esta ya tiene
comas.
Para separar oraciones que, aunque pudieran ser independientes, están

íntimamente relacionadas por el sentido.
Ejemplo:
a) No se ha retrasado usted; he sido yo quien se ha adelantado.
b) No es el primero; ha habido otros antes que usted.

c) ¡Dios mío, tu hombro; has recibido un disparo!
Uso de los dos puntos
Los dos puntos es un signo de puntuación que indica que lo que sigue es
consecuencia o conclusión de lo que antecede y que en el habla es una
pausa precedida de un descenso en el tono.
Ejemplo:
En la reproducción de citas (se abren comillas y se inicia con mayúsculas)
Ya lo dijo Philip K. Dick: «La realidad es aquello que persiste

cuando dejas de creer en ella».
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Después de enunciar una enumeración de carácter explicativo.
La temperatura es relativamente buena: no llega a los diez grados bajo

cero. Para introducir las frases textuales que aparecen entre comillas.
Aquel hombre que había escuchado gritar: “Viva Napoleón”, era americano.
Uso de los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos son un signo de puntuación formado por tres puntos
consecutivos y llamado así porque su principal uso es el de dejar en suspenso
el discurso.
Ejemplo:
a) Por cierto… ¿se puede saber qué hacías con esa señorita en aquel
cuarto oscuro?
b) Si te hiciera una pregunta comprometida… ¿adónde dirías que

conduce esa puerta?
c) Y aquí hay una prueba… ¡más allá de toda duda!
Uso de la coma
La coma se usa para separar y hacer pequeñas pausas en un texto, párrafo

u oración, se usa para separar elementos de la misma y para
enumeraciones.
La necesidad de comas, sin embargo, se presenta solamente en

determinadas ocasiones, por lo que no puede decirse que simplemente
tiene una función rítmica: más bien, la función sonora está sujeta a la
necesidad de incluirla en determinadas situaciones, de modo tal de hacer
más armónica la lectura.
Ejemplos de diferentes ámbitos de su uso:
1. Secuencia de hechos
a) Armaron los bolsos, abrieron la puerta, y antes de darse cuenta

ya estaban en el viaje.
b) Preguntaron si alguien había visto tu teléfono, pero nadie contestó.
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2. Enumeración
a) Habrá rifas, sorteos, mucha comida, y viejos amigos a los que no

vemos hace mucho tiempo.
b) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
c) Tengo perros, gatos, conejos y pajaritos.

d)
e)
3. Aposición
a) La mañana, mientras tanto, comenzaba a aparecer con la

salida brillante del sol.
b) El resultado de las batallas, dice un proverbio africano, solo es

transmitido por los que las ganan.
Uso de los signos de interrogación y exclamación
Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) o admiración

(también denominados signos de entonación), son aquellos signos que nos
sindican al escribir un texto si una determinada expresión es interrogativa o
exclamativa.
Por medio de estos signos podemos identificar fácilmente en un texto si

algún personaje realiza una pregunta, o menciona algo con duda o nos
dice algo en tono de sorpresa como en el caso de una narración que se
lea en voz alta.
Ejemplo: 1. ¿Hiciste la tarea

anoche? 2. ¿Acaso eso es
así?
Uso del signo de 3. ¿Tienes dinero suficiente?
4. ¿Crees que te den un
interrogación aumento?
5. ¿Estuviste trabajando hasta
tarde?
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En lo particular el signo de exclamación (¡!), o admiración indica que la
oración expresa sorpresa, asombro, alegría, súplica, mandato, deseo, etc. Se
escribe signo de admiración para indicar el principio y fin de una
exclamación.
Uso del signo de exclamación:
1. ¡Qué linda!
2. ¡Qué paisaje tan bello!
3. ¡Qué tristeza!
4. ¡Queremos más!
5. ¡Se casará conmigo!
6. ¡Socorro!
7. ¡Soy tan feliz!
8. ¡Gracias por todo!
Pero hay que observar algunas reglas de uso, los signos de admiración se
escriben:
Al empezar y terminar una exclamación, cuando la exclamación es parte de

una frase:
− Hola, ¡qué guapa te ves hoy!

− Te lo quiero decir, ¡me encanta tu actitud ¡
− ¡Ahora nos miras por encima del hombro!, el tiempo te
cambió.
En las exclamaciones consecutivas. Cuando son exclamaciones breves se

pueden separar por comas e iniciar con minúsculas.
− ¡No te quiero volver a ver! ¡No vuelvas por aquí!

− ¡Me da mucho gusto volver a verte! ¡Es magnífico que
tuvieras el tiempo para venir!
− ¡Siéntate! ¡Hazme caso!
Uso del guion mayor y menor
Se conoce como guion al signo utilizado en el lenguaje, cuya representación

es una pequeña raya en sentido horizontal y sus reglas de uso se extienden
en diferentes funciones.
20
Entre los principales usos del guion se destaca por sobre todos el de expresar
que una palabra se continúa en el renglón siguiente, cuando hacia el final
del renglón no se llega a expresarla por completo por falta de espacio.
Un ámbito en el que es habitual encontrar los guiones es en el uso de los

prefijos y los sufijos, (elementos gramaticales que modifican el significado del
término que acompañan), pues la designación individual de cada uno de
ellos suele hacerse con un guion que indique de qué clase de afijo se trata.
Además, en ciertos prefijos como ‘anti’ es ocasional utilizar un guion que lo

separe del concepto al que se opone, en particular cuando no hay una
palabra determinada sino que se está construyendo para un propósito
determinado.
Ejemplos de uso del guion
Guion de diálogo
-Hola Joven.
-Buenos días.
_ ¿En qué lo puedo ayudar?
_Necesito un Libro.
- ¿Le has dado la carta a ése? —le preguntó con indubitable interés.
-Sí, señorita —masculló el cerillero, ya harto de la vieja.
Guion de aclaración
El hermano de Gabriel –el menor, no el que tú conoces- me invitó a

salir esta mañana.
Guion de palabra compuesta

- El trayecto del presidente fue interrumpido por una manifestación pro
aborto que lo hizo pasar un mal momento.
- Nuestra plataforma interactiva tiene mecanismos anti-spam que

funcionan casi con una efectividad del 100%.
- Varios futbolistas ítalo-americanos fueron muy exitosos en Europa, me

pregunto qué hubiera sucedido si no hubieran adquirido esa
ciudadanía.
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El guion corto
El guion corto se usa para separar y relacionar datos o expresiones. Estos

pueden ser los casos más representativos:
Para relacionar palabras que no son compuestas:
- Tratamos temas socio-políticas

- Será una conferencia norte-sur
Para relacionar dos fechas:
- La primera guerra mundial (1914 – 1918)

- Rubén Darío (1867 – 19916).
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Tema:
Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto
suspensivo, uso de la coma, signos de interrogación, signo de
exclamación o admiración, guion mayor y menor.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones siguientes:
∙ Organizarse en grupos de 4 integrantes.

∙ Analizar los diferentes casos de ortografía puntual.
∙ Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de manera que
argumente los casos presentes.
B. Clase Práctica
Tema:
Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto
suspensivo, coma, signos de admiración e interrogación, guion mayor y
menor.
Estimado discente, por favor realice las siguientes actividades:
∙ Organícese en grupos de tres.

∙ Comparta los resultados de su investigación del tema
orientado. ∙ Resuelva los siguientes ejercicios:
1. Rellene los espacios en blancos con punto, coma, dos puntos, puntos
suspensivos, punto y coma, según corresponda.
a. Somos superficiales__Creemos saber todo___pero la verdad es que nos

falta profundidad___dedicación y acuciosidad___No analizamos las
cosas a conciencia___todo lo hacemos a la ligera___para salir del
paso___Por eso nuestros juicios son a veces precipitados y falsos___
b. Cada aldea tiene su toca diferente___las que la llevan larga y lisa y

doblada sobre la frente___como toca monjil___las hay que las llevan
plegadas dos veces___con dos pliegues iguales___como los
campesinos romanos___otros___en fin___que forman con las cintas y
los encajes una mariposa blanca___un pájaro__una estrella.
c. Imposible___joven__por ahí hay unos ranchos___si logra acomodarse en

ellos____No son de la compañía___yo a usted le doy trabajo___para
ella no hay___ (Emilio Quintana).
23
2. Rellene los espacios en blancos con los signos de interrogación o
admiración, según corresponda.
a. __Ha nacido el apocalíptico Anticristo__ (Darío, Canto de esperanza).
b. __Ya no hay princesa que cantar__ (Darío, Canción de otoño en

primavera).
c. __Qué alegre ha estado todo__ __Me he divertido mucho__ __Pronto

volveremos__
3. Rellene los espacios en blancos con guion mayor o menor, según

corresponda.
a. Las prendas del espíritu joven ___el entusiasmo y la confianza

___corresponden, en las armonías de la historia y la naturaleza, al
movimiento y a la luz.
b. ___ ¿Cómo se llama? ___Pedro Díaz. ___ ¿Edad? ___ Quince años. ___
¿Dirección ?___ La misma de mis padres.
c. Explicó a las autoridades que pareciera (__PARECE por pareciera) que

su respeto ya no estaba siendo acatado.
d. En el testimonio aclaro (__ACLARÓ) que él no recordaba con claridad
todos los hechos.
∙ Participe en la socialización de la clase práctica resuelta.
∙ Entregue el registro de clase práctica resuelta.
24
Tema 4: Reducción de secuencia de dos vocales iguales y
simplificación de consonánticos.
La Real Academia de la Lengua

Española (RAE) explicita que
tradicionalmente en las palabras
prefijadas y compuestas cuando dos
vocales concurrían se escribían
separadas, así teníamos ex alumno,
anti inflamatorio, etc.
Sin embargo, en muchos de estos términos, en la pronunciación, se reducen

a una sola, es por eso que la como parte de las actualizaciones ortográficas
prescriben que cuando su uso se generaliza, incluso en la forma cuidada,
éstas deben reducirse a una sola, por ejemplo; contrataque, portaviones,
sobresfuerzo, antinflamatorio, microrganismo, etc.
No obstante, existen casos de palabras donde no puede reducirse, entre
estos:
- Cuando la forma resultante coincida con una forma ya existente, por

ejemplo, se mantienen las dos vocales en reestablecerse (“volver a
establecerse”), para evitar la coincidencia con restablecerse
(recuperarse de una enfermedad”); o en reemitir (“volver a emitir),
distinto de remitir (“enviar”, “diferir”, “perder intensidad”).
- Cuando la vocal con la que comienza la palabra base sea un prefijo en

el caso de la a y la i, así se mantienen las dos vocales en archiilegal
(archi- + ilegal) para evitar su confusión con archilegal (archi- + legal;
lo mismo en ultraamoral.
Simplificación de grupos consonánticos
1. En inicial de palabra: cn-, gn-, mn-, pn-, ps-, pt- este grupo consonántico
aarece generalmente en cultismos de origen grecolatino: cneoráceo -a,
cnidario, gnétaceo –a, gnosticismo, mnemónico –ca, mnemotecnia,
pneuma, psicología, psitacosis, pteridofita, ptolemaico –ca, etc.
Por ser ajenas al sistema silábico del español, y por tanto de difícil
pronunciación para los hispanohablantes se considera válido la
25
simplificación de estos grupos, así: cnidario [nidário], gnóstico [nóstiko],
mnemotecnia [nemotéknia], pneuma [néuma], psicología [sikolojía],
psicotacosis [sitakósis], pteridofita [teridofíta], ptolemaico [tolemáiko], etc.
Aunque los especialistas prefieren las grafías etimológicas, se consideran

válidas las variantes gráficas simplificadas por reflejar la pronunciación en
español.
2. Grupo –bs en el interior de palabra como en obscuro –ra, suscribir,

substancia, subsistir, sustraer y substrato
La reducción de este grupo consonántico se manifiesta, hoy en día, tanto en

la pronunciación como en la escritura, por tanto, las formas con la grafía –s
es hoy en día la más usada y recomendada: oscuro –ra, oscurantismo,
oscurecer, suscribir, sustancia, consustancial, sustantivo –va, sustituir, sustituto
–ta, sustracción, sustrato, etc.
3. Grupo –ns: trans-/tras
La simplificación de este grupo consonántico se ha generalizado en la

pronunciación culta; voces que contienen el prefijo de origen latino trans- (´al
otro lado de´ o a través de´) cuentan con la variante simplificada –tras.
Algunas voces se han formado directamente con el prefijo –tras y las que
han conservado el prefijo latino con una base española permiten las dos
variantes.
Para el correcto uso de cada una de estas formas, debe tenerse en cuenta
lo siguiente:
a) Se usa tras-:
⮚ Cuando, con el sentido de ´detrás de´, se emplea este prefijo para
formar sustantivos que designan el espacio o lugar situado detrás del
designado por la palabra base: trasladar, trascoro, traspatio,
trastienda.
⮚ En las siguientes palabras con vigencia en el uso actual, y en todos sus
derivados: trasbocar, trascolar, trasconejarse, trascordarse, trasfondo,
trashoguero –ra, trashumar, traslado, traslapar, traslumbrar, trasluz,
trasmano, trasminar, trasmochar, trasnochar, trasoír, trasojado –da,
traspal(e)ar, traspapelar, trasparecer, traspasar, traspié, traspillar,
trasplantar, traspunte, trasquilar, trastabillar, trastornar, trast(r)ocar,
trastumbar, trasudar, trasver, trasvolar.
26
b) Puede usarse tanto trans- como tras-:
⮚ Cuando trans- va seguido de consonante, ya que al estar el grupo – ns-

en posición final de sílaba, es frecuente su reducción a –s- también en
la pronunciación culta: trasbordo o transbordo, trascendencia o
transcendencia, trascribir o transcribir, trasferir o transferir, trasgredir o
transgredir, traslúcido –da, trasmitir o transmitir, trasparente o
transparente, etc.
⮚ Cuando el prefijo trans- se usa para formar derivados en español,
aunque la palabra base a la que se una comience por vocal:
trasandino –na o transandino –na, trasatlántico –ca o transatrlántico –
ca, trasnacional o transncaional, etc.
c) Se usa trans-:
⮚ Cuando el prefijo trans- se une a palabras que comienzan por s- (la s

del prefijo se funde con la inicial del término base): transexual,
transiberiano –na, transustanciación.
⮚ En los casos en que esta secuencia va seguida de vocal y no es

analizable como prefijo en la lengua actual, esto es, cuando la
palabra en la que aparece no es resultado de añadir el prefijo trans a
una palabra de base española: transacción (del lat. Transactío, - oñis),
transeúnte, transición, transigir, transistor, transitar o transitori –ria, y sus
respectivos derivados o parientes léxicos. En estas voces, al no estar el
grupo –ns- en posición final de sílaba –cada consonante forma parte
de una sílaba distinta (tran.sac.ción, tran.se.ún.te, tran.si.ción, etc.)-,
no existe dificultad articulatoria, razón por la que este grupo no se
reduce aquí ni en la pronunciación ni en la escritura.
d) Grupo –st-: post-/pos-.
El grupo –st- aparece en posición final de sílaba cuando el prefijo post-
(´detrás de ´o ´después de ´) se une a palabras que empiezan por
consonante: post.data, post.mo.der.no, post.par.to, etc. (si se une a
palabras que empiezan por vocal, cada consonante se articula en
una sílaba distinta: pos.te.lec.to.ral, pos.to.pe.ra.to.rio).
Debido a que, en la práctica, la t no suele pronunciarse en el cierre silábico,

el prefijo post cuenta con la variante pos.
27
Recuerda:
En general, aunque es válido el uso de ambas

formas, la etimológica post- y la simplificada
pos-, se recomienda emplear con preferencia
esta última en la escritura de todas las
palabras que incorporen este prefijo, tanto si
comienzan por consonante (posdata,
posmoderno, posparto, etc.) como si
comienzan por vocal (poselectoral,
posoperatorio, etc.).
Solo en los casos en que este prefijo se une a palabras que comienzan por s
debe mantenerse la t en la escritura (postsimbolismo, possocialismo,
postsoviético, etc.) para evitar la secuencia gráfica –ss-, ajena al español
(possocialismo).
28
Tema:
consonánticos.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones

siguientes:

∙ Revisar sus apuntes acerca de los diferentes casos de la reducción
de vocales iguales y simplificación de los grupos consonantes.
∙ Aportar algunos ejemplos de los casos estudiados de reducción de
dos vocales iguales y simplificación de grupos consonánticos.
B. Clase Práctica
Tema:
consonánticos.
Estimado discente, por favor proporcione cinco casos de reducción de dos

vocales iguales y cinco casos de simplificación de los grupos consonantes
estudiados:
Reducción Grupo –bs Grupo –ns: Grupo –st-:

de vocales trans- /tras post- /pos-.
29
Tema 5: Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres
demostrativos.
La tilde diacrítica es una excepción

dentro de las reglas de
acentuación. Esta tilde nos sirve
para
diferenciar palabras que se
escriben
igual, pero tienen significados
distintos, como te (pronombre, con
distintos valores) y té (sustantivo,
infusión). La regla de la tilde
diacrítica opone la palabra tónica
a
la átona, es decir que, para poder
usarla, una palabra debe ser
tónica
y otra átona, como ocurre con los
ejemplos anteriores: té, tónico (lo
pronunciamos elevando el tono),
y te, átono (sin relieve en la
pronunciación). No decimos *Té
aviso de que no iré, sino Te aviso de
que no iré.
En el caso de solo, las dos palabras, el adverbio y el adjetivo, son tónicas. Por
lo tanto, solo constituye una excepción al oponer dos palabras que son
tónicas, o sea, que las dos las pronunciamos con la misma elevación del
tono. Igual decimos: Solo tengo quince años (adverbio), que Estoy solo en
casa (adjetivo). Este es el porqué de la eliminación de la tilde en el adverbio
solo.
El portero al que sólo ella quería
Otro ejemplo sería la forma verbal ve: Ve a comprar pan. / No ve el peligro.

En la primera oración se trata del verbo ir y en la segunda del verbo ver. Las
dos son palabras tónicas; por eso no las diferenciamos con tilde diacrítica.
30
Tilde diacrítica en los Pronombres Demostrativos.
Los pronombres demostrativos; este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales,
pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres. No la llevarán si
determinan a un nombre o sustantivo. Por ejemplo:
Determinan a un nombre o sustantivo Es un pronombre
Esta casa es mía. Mi casa es ésta.
Ese caballo es bonito. Mi caballo es ése.
Esos regalos son tuyos. Ésos son tus regalos.
Aquellas flores son para tí. Aquéllas son tus flores.
Aquel abanico me agrada. El abanico rojo es mejor que aquél.
Solamente cuando se utilicen los demostrativos como pronombres y exista el

riesgo de ambigüedad se acentuarán obligatoriamente para evitarla. Existiría
este riesgo en la siguiente oración:
Dijo que ésta mañana vendrá (con tilde, ésta es el sujeto de la proposición
subordinada).
Dijo que esta mañana vendrá (sin tilde, esta determina al nombre mañana).
Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y aquello,
se escribirán siempre sin tilde.
Ejemplos:
Esto no me gusta nada.
Nada de aquello era verdad.
Aun así, las reglas ortográficas anteriores prescribían el uso de tilde diacrítica
en el adverbio solo y los pronombres demostrativos para distinguirlos,
respectivamente, del adjetivo solo y de los determinantes demostrativos,
cuando en un mismo enunciado eran posibles ambas interpretaciones y
podían producirse casos de ambigüedad, como en los ejemplos siguientes:
Trabaja sólo los domingos [= ‘trabaja solamente los domingos’], para evitar su
confusión con Trabaja solo los domingos [= ‘trabaja sin compañía los domingos’]; o
¿Por qué compraron aquéllos libros usados? (aquéllos es el sujeto de la oración),
frente a ¿Por qué compraron aquellos libros usados? (el sujeto de esta oración no
está expreso, y aquellos acompaña al sustantivo libros).
31
Sin embargo, ese empleo tradicional de la tilde en el adverbio solo y los
pronombres demostrativos no cumple el requisito fundamental que justifica el
uso de la tilde diacrítica, que es el de oponer palabras tónicas o acentuadas
a palabras átonas o inacentuadas formalmente idénticas, ya que tanto solo
como los demostrativos son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus
funciones. Por eso, a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas
formas incluso en casos de ambigüedad. La recomendación general es,
pues, la de no tildar nunca estas palabras.
Ejemplos
Estaré sólo un fin de semana (Solamente un fin de

semana).
Estaré solo, pues no vendrá mi hermano. (Yo solo, sin
compañía).
¿Para qué trajeron aquéllos pupitres? (Aquéllos es el
sujeto de la oración).
¿Para qué trajeron aquellos cuadernos? (Aquellos
acompaña al sujeto cuadernos).
Las posibles ambigüedades pueden resolverse casi siempre por el propio
contexto comunicativo (lingüístico o extralingüístico), en función del cual solo
suele ser admisible una de las dos opciones interpretativas. Los casos reales
en los que se produce una ambigüedad que el contexto comunicativo no es
capaz de despejar son raros y rebuscados, y siempre pueden evitarse por
otros medios, como el empleo de sinónimos (solamente o únicamente, en el caso
del adverbio solo), una puntuación adecuada, la inclusión de algún elemento que
impida el doble sentido o un cambio en el orden de palabras que fuerce una única
interpretación.
32
Tema:
Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones

siguientes:

∙ Analizar los diferentes casos del uso de la tilde en los adverbios solo y
en los pronombres demostrativos.
∙ Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de manera que
argumente los casos presentes.
B. Clase Práctica
Tema:
Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos.
Estimado discente, por favor oriente las siguientes
actividades: En las siguientes oraciones, escribe las tildes
que faltan.
- El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

- Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
- El primer premio y el segundo son poco para el.
- Tu recibiras solo tu parte como los demas.
- Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un
ganador. - Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a
tu madre. - Solo a mi me gusto mucho tu regalo.
Escribe solo (adverbio equivalente a solamente) o solo (adjetivo que

significa soledad), según corresponda.
_______ me quedan cien pesetas en el bolsillo.
No vayas _______ a ver la película.
Me gustó _______ la primera parte del partido.
33
Cuando me quede _______ , haré una fiesta en casa.
_______ te digo que no tienes razón. Antonio _______ dijo lo que
pensaba.
_______ eran las seis de la mañana y ya estaba despierto.
34
Tema 6: Uso de las mayúsculas y minúsculas.
En español, las palabras se pueden

escribir con mayúsculas inicial o
minúscula, siendo esta última forma
la base de la escritura rutinaria.
Debe de evitarse el uso de
minúsculas y mayúsculas
combinadas en una misma palabra,
por lo tanto, deben de evitarse.
Por ejemplo: eScRiTuRa
Casos del uso de las mayúsculas
En primera instancia, es necesario destacar el uso de las mayúsculas en los

nombres propios, asimismo cuando se inicia una oración.
Mayúsculas y signos de puntuación:
∙ Siempre debe escribirse con mayúscula al inicio de un escrito o cuando en

el mismo la palabra va seguido de un punto.
Ejemplo:
Hoy se entregará el proyecto. Mañana será la defensa.
∙ La palabra que sigue a un signo de interrogación (¿?) o exclamación (¡!), si

no se ubica coma (,), punto y coma (;) o dos puntos siempre que sean
palabras literales o que la idea que continua tenga relación con la
anterior (:)
Ejemplo:
¿Dónde estudiarás? En la UNI.
El maestro dijo: “El que no entregue el proyecto, está reprobado”.
Función o categorías de las palabras:
Cuando las palabras corresponden, nombres de eventos nacionales e

internacionales, a nombres propios, apellidos, nombres geográficos, puntos
cardinales, nombres del zodíaco, festividades religiosas o civiles, nombres de
35
divinidades, atributos divinos o divinidades, nombres de constelaciones,
estrellas, planetas, a excepción de cuando Luna y Sol se están refiriendo a
fenómenos sensibles (Tomar el sol; Noches de luna llena),
Otros casos de escribir con mayúscula corresponde a sobrenombres,

sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, cuando
hablamos de números romanos, entidades, organismos, las siglas, partidos
políticos, los nombres de las disciplinas educativas, etc.
Uso de minúsculas
∙ Nombres de los meses, estaciones del año y los de la semana no se escriben

con mayúscula si ya se encuentran dentro de la redacción, solamente que
éstos inicien el escrito.
Ejemplo:
El lunes iré al laboratorio/Lunes 05 es el laboratorio.
El trabajo se entregará el 10 de febrero de 2018/Febrero del 2018 estaré

en Washington.
∙ Cuando los títulos, cargos (en cualquiera de sus formas) o nombres de

dignidad van acompañados de los nombres y apellidos, también cuando
éstos a estén siendo usados de forma genérica.
∙ Las divinidades eclesiásticas, las abreviaturas, los sustantivos que designan

las diferentes religiones, si la primera palabra de un enunciado es un
número, entonces la siguiente debe escribirse en minúscula, asimismo las
palabras que indican ciudadanía.
Tema: Uso de las mayúsculas y minúsculas.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las siguientes

indicaciones:
∙ Formar grupos de tres integrantes.

∙ Realizar la clase práctica del tema.
36
B. Clase Práctica
Tema: Uso de mayúsculas y minúsculas.

Estimado discente, siempre organizado en los grupos de tres integrantes, favor realice
las siguientes actividades:
Estimado discente, siempre organizado en los grupos de tres integrantes, favor realice
las siguientes actividades:
Lea las siguientes oraciones, identifique cuál de las palabras que se emplean en ellas
deben ir en mayúsculas o minúsculas, y reescríbalas de forma correcta.
∙ Un ensayo, está constituido por tres partes. estas son: planeación, teatralización y
revisión.
_______________________________________________________________________________________
_.
∙ ¿Habría aprobado? no lo creo.

_____________________________________________________________________________________
___. ∙ ¿A qué hora llegarás?, Es que no iré en el carro.
_______________________________________________________________________________________
_.
∙ algunos departamentos de Nicaragua son: jinotega, rivas, chinandega, mataglpa,
león, etc.
_______________________________________________________________________________________
_.
∙ La paz, carazo es un lugar fresco.

_______________________________________________________________________________________
_.
∙ Martín es estudiante lleva matemática II

_____________________________________________________________________________________
___. ∙ Vivo de la rotonda universitaria 3 cuadras al sur.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ El magnate es Leoncio Jaramillo.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ En el mes de enero inicio el curso propedéutico de comunicación.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ El general, Ruiz venció con su batallón.
_______________________________________________________________________________________
_.
37
∙ Marcel es cristiano.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ El colombiano no viajó este diciembre.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ En circunstancias difíciles solo dios nos ayuda.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ El presidente y sus ministros se reunieron para abordar lo referido a la ley 779.
_____________________________________________________________________________________
___. ∙ En invierno se debe tener cuidado con el paso de las aguas fluviales.
_____________________________________________________________________________________
___.
38
SEGUNDA UNIDAD
Comprensión Lectora en la Solución de Problemas

Matemáticos
“Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en
la acción, en la reflexión”. Paulo
Freire
39
Tema 7: Estrategias de comprensión lectora para la solución
de problemas matemáticos.
Para Khemais Jouini (2005)

Leer
construyendo significados
implica, por un lado, que el
lector no es pasivo frente al
texto, y por otro lado, que la
lectura se lleva a cabo
pensando sobre lo que se
lee.
Podría decirse, pues, que la
comprensión resulta ser el
producto final de todo acto de
lectura en el que se distinguen
dos momentos fundamentales:
1. El proceso de leer; durante el acto mismo el lector está tratando de dar

sentido al texto, está ante la comprensión como “proceso”.
2. La finalización del acto de leer, en este segundo momento se está ante

la comprensión como “producto”, el resultado del acto de leer.
3. En un tercer momento, interviene la identificación como parte de la

comprensión e inferencia de elementos relevantes del texto.
Por otra parte, comprender es más que descifrar toda la información

contenida en el texto. Según León J. A. (1999), lograr comprender un
material escrito no implica retener toda la información contenida en el texto,
sino que indica ejecutar una tarea cognitiva enormemente compleja, ya
que ésta, se orienta a la utilización de diversos procesos mentales que
actúan de manera coordinada sobre el contenido del material escrito,
preservando sólo el significado del mismo.
El proceso de comprensión lectora tiene como resultado un producto, siendo

éste la reconstrucción de representaciones que quedan almacenadas en la
memoria como conocimiento que puede utilizarse posteriormente.
Asimismo, entiéndase identificar como la acción y el efecto de hacerse

reconocer, o de reconocer a algo.
40
En cuanto a la comprensión e interpretación de problemas matemáticos, se
requiere que se haga uso del proceso de identificación, a través de las
siguientes estrategias:
Primeramente, contemplar ¿Qué hacemos?
1. Buscamos qué es lo que nos están pidiendo.

2. Recogemos los datos que tenemos.
3. Representamos el problema de forma analítica.
Luego, reflexionar ¿Cómo lo hacemos?
1. Expresión con un interrogante del dato que nos falta, es decir la

incógnita. 2. Expresión numérica de los datos que sabemos.
3. Numeración de los datos.
Otro elemento es la acción ¿Qué debemos hacer?
1. Clarificación de la utilidad de cada uno de los datos dados. 2. Selección

de los datos a utilizar en función de lo que se pueda calcular con ellos.
3. Decidir las operaciones que se deben de realizar.
4. Decidir el orden de realización de las operaciones, en el caso de que sea
necesaria más de una.
5. Decidir el orden de realización de las operaciones, en caso de que se
tengan que responder varias preguntas.
6. Pensar qué se consigue saber con cada una de las operaciones escogidas
y si con ellas se responde a lo que se nos pregunta.
7. Cuando los apartados anteriores no sean suficientes nos ayudará:
compararlo con problemas similares y/o imaginar uno semejante pero que
sea más sencillo (números más pequeños, etc).
8. Hacer una anticipación o estimación del resultado.
Búsqueda de solución
1. Operaciones y solución
2. Llevar a cabo el plan teniendo en cuenta las operaciones necesarias, el
orden a seguir y el por qué.
3. Responder con una frase completa la solución al problema, indicando la
magnitud y la unidad adecuada. Se debe de recordar que la respuesta
tiene que ser fácilmente localizable.
41
Finalmente, se realiza la comprobación de los resultados y de las
operaciones y valoración del proceso:
1. Si la cantidad obtenida es posible y si se aproxima a la cantidad estimada;

en caso de que no sea así, revisar el plan.
2. Si la información obtenida responde a la pregunta.
3. Se deben hacer las operaciones necesarias para saber si el resultado es
correcto y rectificar si está mal. Si se puede, se debe comprobar que no
nos hemos equivocado en las operaciones, utilizando las operaciones
contrarias.
4. Ejemplo: división multiplicación; resta suma.
5. Si hay otra manera de resolverlo. En caso afirmativo, será conveniente
hacer las operaciones necesarias y comprobar que los resultados sean
iguales en los dos casos.
6. Pensar si hay otra solución posible y justificarla.
Ejemplo:
Luis y Marvin trabajan en el mismo lugar. Entre los dos han vendido 200
computadoras. Por la mañana, Luis vendió 45 y Marvin 53. Por la tarde,
Luis vendió 38 y Marvin el resto. ¿Cuántas computadoras vendió Marvin
por la tarde?
Procedimiento
¿Qué nos están pidiendo?

R/: nos están pidiendo qué cuántas computadoras vendió Marvin por la tarde.
Datos que tenemos

Luis y Marvin han vendido 200 computadoras entre los dos.
Luis vendió 45 por la mañana y Marvin 53.
Luis vendió 38 por la tarde y Marvin el resto, pero ¿Cuánto es el resto?
Representación
Ambos vendieron 200 computadoras

Mañana (Ambos) 98 computadoras
Tarde (Luis) 38 computadoras
Total vendido 136 computadoras
42
A las 200 computadoras se les resta lo vendido por ambos en la mañana y lo que
vendió Luis por tarde, 200-136= 64, esta cifra resultante es lo que vendió Marvin.
Entonces Marvin vendió 64 computadoras por la tarde.
Unidad II: Comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos
Tema: Estrategias para la comprensión y resolución de un problema

matemático.
Estimado docente, en esta sesión se sugiere realizar:
1. Conferencia acerca del tema, de manera que les brinde a los

estudiantes las bases para la comprensión y resolución de
problemas matemáticos, lo cual puede trabajarlo a partir de un
mapa conceptual. Por favor elabore sus ejemplos en función de las
matemáticas.
2. Orientar la resolución de la clase práctica y su entrega al final de la

clase.
43
B. Clase práctica
Unidad II: Comprensión lectora en la solución de
problemas matemáticos
Tema:
Estrategias para la comprensión y resolución de un problema
matemático.
Estimado estudiante, fórmese en grupos de tres integrantes, y aplique
las estrategias para la comprensión y resolución de problemas, en los
siguientes ejercicios:
1. Una constructora requiere un depósito de agua con capacidad

de 216 m3 para una vivienda. Si este depósito mide 18 m de
largo y 2 m de profundidad. ¿Cuánto medirá de ancho?
a) 6 m
b) 9 m
c) 24 m
d) 18.5 m
2. Rigoberto es un ciclista que se ha preparado durante dos meses

para una carrera en los juegos centroamericanos, donde
tendría que recorrer un total de 76 kilómetros. El día de la
carrera, cuando sólo había recorrido 20 kilómetros, se lesionó y
tuvo que retirarse sin poder conseguir su objetivo. ¿Cuántos
kilómetros le faltaron para llegar a la meta?
3. La mamá de Enrique le da su cuota para gastos de la

universidad cada mes. Este mes, durante la primera semana, ya
se ha gastado C$ 140 en un libro y C$ 20 en golosinas.
Actualmente debe fotocopiar un folleto que cuesta C$ 25,
pero le faltan C$ 7. ¿Cuál es la cantidad de dinero que le dan
como cuota?
4. Moisés quiere comprar una casa en una residencial, esta cuesta

$ 28000, la prima que él debe dar es del 15%, tiene ahorrado $
1358. ¿Cuánto le falta para completar la prima?
5. Para ir de casa a la escuela, Hamilton debe recorrer 1834 mts.

Normalmente lo hace en autobús. Pero esta mañana, cuando
el
44
autobús ya había recorrido 1438 mts., se ha averiado y han
tenido que bajar a todos los pasajeros. Hamilton ha tenido que
seguir caminando hasta el colegio. ¿Cuántos metros le
faltaban para llegar al colegio?
Por favor, entregue su actividad de manera formal.
45
Tema 8: Razonamiento lógico
Entiéndase razonamiento lógico

como
la habilidad para estructurar y
formular
procedimientos lógicos, donde
interviene el proceso de inferencias
con un lenguaje preciso, lo cual
permite la permite la construcción de
argumentos eficaces ante los
problemas. En tal sentido, la lógica
debería ser incluida desde las primeras
etapas de formación de los
estudiantes, a través de expresiones
simples, relaciones lógicas sencillas
para propiciar la lógica con las
actividades.
Matemáticamente, razonamiento lógico es una habilidad y capacidad

relacionada con la forma abstracta de ver los números o cantidades y poder
realizar operaciones con ellas. La lógica y el razonamiento son habilidades
cognitivas a través de las cuales se puede llegar a conclusiones
contundentes para la toma de decisión y resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Razonamiento lógico y la solución de problemas
Resolver problemas en ingeniería puede ser divertido, pero también puede

ayudar a determinar la dirección de esta carrera, porque en ese proceso los
estudiantes deben poner a prueba su lógica y habilidades de razonamiento
(Hall, 1976) citado por Serna y Flores (2013).
Cuando los ingenieros se enfrentan a problemas deben estar lo

suficientemente preparados, haber desarrollado su sentido común y
habilidades para distinguir entre evidencias buenas y malas (Kline and Delia,
1990) citado por Serna y Flores (2013), y ser capaces de extraer conclusiones
lógicas a partir de ellas:
∙ Las cuestiones que ponen a prueba el sentido común a menudo se

presentan con escenarios de toma de decisiones. Aunque la situación
puede ser ajena al ingeniero y las preguntas pueden parecer
complicadas, puede encontrar la respuesta al recordar cómo dividir un
46
problema en sus partes, y pensar lógicamente acerca de la situación. El
sentido común es una característica importante que deben desarrollar
estos profesionales, y a menudo se representa como un instinto ante una
situación a la que responde con lo primero que le ofrezca el
razonamiento. Pero conscientemente genera un proceso que le
recuerda lo que es correcto y lo que es incorrecto, por lo que es
conveniente que aprenda también a escuchar esta parte.
∙ Las pruebas de lógica deductiva a menudo miden las habilidades de

razonamiento inductivo, por lo que son útiles para evaluar si una
evidencia fuerte de un argumento deductivo es creíble y razonable.
∙ Muchos de los contextos a los que se enfrentan los ingenieros ponen a

prueba sus habilidades de razonamiento, y en algunos casos necesitarán
sacar conclusiones desde las evidencias. Una habilidad necesaria para
responder a esto es la de asegurar una respuesta correcta mediante el
proceso de eliminación. Dada las evidencias que ofrecen los contextos
debe ser capaz de eliminar automáticamente algunas de las posibles
respuestas.
Otros aspectos importantes para el razonamiento lógico son:
∙ La lógica filosófica: dada su influencia en la vida de las personas y sus

contribuciones para la solución general de problemas. Entre otras cosas
ayuda a analizar los conceptos, las definiciones, las discusiones y los
problemas mismos, y contribuye a la capacidad de organizar ideas y
cuestiones relacionadas con cada situación.
∙ Las habilidades de comunicación: porque de la forma cómo se expresa

una persona depende en gran medida que otros comprendan la
solución que describe. Las ideas se deben presentar a través de
argumentos bien construidos, y sistemáticos y razonados.
∙ Habilidades de escritura: lo que se logra mediante lógica y razonamiento

en la realización de escritura interpretativa y argumentativa, retratando
detalles de ejemplos concretos.
Pasos para resolver problemas de razonamiento lógico matemático:
∙ Lea y entienda lo que está expresando el problema e identifique los datos

numéricos.
47
∙ Haga un plan para resolver el problema, realice una retrospección, inicie
con los datos que están al final de los problemas, es decir trabajar hacia
atrás.
∙ Ejecuta tu plan de trabajar hacia atrás, comienza con el último dato
numérico.
∙ Revisa tu respuesta de manera que presentes tu resolución del problema
hacia adelante.
Ejemplo:
Esteban es vendedor de autos. Durante la primera hora, vendió un

tercio de los autos que le encomendaron vender. Luego, en la
siguiente hora vendió 10 más. Al finalizar el día vendió la mitad
restante. Si no se vendieron 10 autos, ¿Cuántos autos le fueron
encomendados vender?
Resolución
Comienza el hecho de que sobraron 10 autos. Al final, vendió la mitad de los

autos que quedaban. Por lo tanto, la segunda mitad de autos que sobraron
es 10, y 10 X 2= 20. Antes de eso, vendió otros 10 autos, lo que da como
resultado 30. Durante la primera hora de la venta, vendió un tercio del
número total de autos, lo que significa que había dos tercios restantes, que
da como resultado 30. Sigue trabajando hacia atrás. Si dos tercios es 30, un
tercio debe ser 15, entonces 30+15= 45. Ahora sabes que a Estaban le
encomendaron la venta de 45 autos.
Revisión de la respuesta, continúa con la aplicación del

razonamiento lógico. Comienza con la respuesta a la que
llegaste, 45 autos, y resuelve el problema de nuevo. Sin embargo,
esta vez trabaja hacia adelante. Vendió un terció de autos la
primera hora. Haz el cálculo. Un tercio de 45 es 15, y 45 menos 15
es 30. Vendió otros 10 durante la segunda hora. 30 menos 10 es
20. Vendió la mitad de esos autos al final de la venta. La mita de
20 es 10, el número de autos que sobran.
Para concluir, el tema de razonamiento lógico es de gran importancia para

el profesional de ingeniería y arquitectura, ya que éstos deben ser capaces
de seleccionar de manera adecuada un razonamiento lógico para cada
situación, y de alternar entre el razonamiento cotidiano, el formal y riguroso, y
la solución creativa y heurística de los problemas, de manera que desarrollar
en ellos una buena capacidad para reflexionar acerca de las funciones
cognitivas y de las habilidades meta-cognitivas es de suma importancia.
48
Tema: Razonamiento lógico
Estimado docente, en esta sesión se sugiere realizar:
1. Explicar qué es el razonamiento lógico y su importancia en el campo

de las ingenierías y arquitectura.
2. Hacer hincapié en la relevancia de la lógica filosófica, habilidades

comunicativas, tanto a nivel oral, como escrita.
3. Ejemplificar los pasos para la resolución de problemas de

razonamiento lógico.
4. Orientar la resolución de la clase práctica y su entrega al final de la

clase.
B. Clase práctica
Tema: Razonamiento lógico

Estimado estudiante, fórmese en grupos de tres integrantes, aplique el
razonamiento lógico en la resolución de los siguientes problemas de lógica
matemática:
1. Mauricio le pregunta la hora a Giselle; ésta le responde: “Dentro de

30 minutos el reloj marcará las 10:42”. Si el reloj está adelantado 5
minutos de la hora real ¿qué hora fue hace 10 minutos?
2. En el examen de química, Reynaldo obtuvo menos puntos que

Alejandra, Denisse menos puntos que Fernando, Breny el mismo
puntaje que Sara, Reynaldo más que Sonia; Denisse el mismo
puntaje que Alejandra y Breny más que Fernando.
a. ¿Quién obtuvo menos puntaje? Argumente su

respuesta. b. ¿Quién obtuvo mayor puntaje? Argumente
su respuesta.
3. Seis amigos deciden ir de vacaciones a la misma playa y deciden
49
viajar en pareja, cada pareja utiliza diferentes medios de transporte.
Sabemos que Axel no utiliza el coche ya que viaja con Lucía que no
va en avión. Andrea viaja en avión. Si Marlene no va
acompañando a Darío ni hace uso del avión, ¿podrías decirnos
que medio de transporte utilizó Tomás para llegar a la playa?
4. Sabemos que de 4 corredores de la caminata por la vida, C llegó

después de B y el corredor D llegó en medio de los corredores A y C.
¿Cuál fue el orden correcto en el que llegaron los corredores a la
meta?
5. Cuatro jugadores de fútbol entran en un ascensor que puede

trasportar un máximo de 380 kilos. Para que no suene una alarma,
que detendría al elevador por exceso de carga, tiene usted que
calcular su peso total con gran rapidez. Pero, ¿cuánto pesa cada
jugador? He aquí los datos: Pablo es quien pesa más: si cada uno
de los otros pesara tanto como el, la alarma detendría el ascensor.
¡Carlos es el más ligero! El ascensor podría subir a cinco como
Renato, que pesa 14 kilos menos que Pablo, y solo seis menos que
Jesús. Jesús pesa 17 kilos más que Carlos. Los pesos de Pablo y de
Carlos son múltiplos de cinco.
Por favor, entregue su actividad de manera formal.
50
Tema 9: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las
ingenierías y arquitectura.
La geometría forma
parte dela
matemática
y se encarga de
estudiar las
propiedades
y las medidas de una
figura en un plano o
en
un espacio. Para
representar distintos
aspectos de la realidad.
La geometría recurre a los denominados sistemas formales o axiomáticos

(compuesto por símbolos que se unen respetando reglas y que forman
cadenas, las cuales también pueden vincularse entre sí) y a nociones como
rectas, curvas y puntos, entre otras.
La geometría es una de las ciencias más antiguas que existen en la

actualidad pues sus orígenes datan desde el Antiguo Egipto. Así, gracias a los
trabajos de importantes figuras como Heródoto o Euclides, hemos sabido
que desde tiempos inmemoriales aquella estaba muy desarrollada pues era
fundamental para el estudio de áreas, volúmenes y longitudes.
La geometría parte de axiomas (las proposiciones que se encargan de

relacionar los conceptos); estos axiomas dan lugar a teorías que, mediante
instrumentos de esta disciplina como el transportador o el compás, pueden
comprobarse o refutarse.
Entre las distintas ramas de la geometría, se destaca la geometría algorítmica,

que usa el álgebra y sus cálculos para resolver problemas vinculados a la
extensión. La geometría descriptiva, por su parte, se dedica a solucionar los
problemas del espacio mediante operaciones que se desarrollan en un plano
donde están representadas las figuras de los sólidos.
La geometría analítica se encarga de estudiar las figuras a partir de un

sistema de coordenadas.
51
A continuación, se presentan ejemplos de figuras geométricas que sirven de
base en la solución de problemas:
Hexágono Circulo Paralelogramo Rombo Triángulo
Trapecio Pentágono Rectángulo Elipse Rombo
Las ingenierías y geometría
El dibujo funciona como código del lenguaje empleado en la comunicación

humana. Desde los inicios de la humanidad ha sido usado para transmitir
ideas, mensajes, representar conceptos; también fue usado como medio
para contar nuestra historia. Con el tiempo el dibujo fue evolucionando y al
hacerlo, su uso se fue volviendo más específico.
Considerando precisamente los múltiples usos que puede tener en el área de

Ingeniería, se tiene que es la base bajo la cual se desarrolla todo concepto
que se fuera a realizar. El realizar un dibujo, permite “visualizar” las áreas u
objetos a trabajar, plasmar ideas, realizar proyecciones y cambios en un área
plana posible de modificar antes de llevarlo a la práctica final; posibilitará ver
al objeto en todas sus dimensiones aún sin tenerlo físicamente presente, así
desarrollará la visión espacial y la creatividad.
Asimismo, permite también emplear distintas técnicas para realizar la

fabricación de lo que se necesite. Es necesario desarrollar cursos de dibujo
en una facultad de ingeniería porque debido a la naturaleza del trabajo que
desarrolla un ingeniero, se debe considerar que es necesario plasmar de la
manera más precisa, más real posible los elementos con los que se va a
trabajar o que se van a fabricar. Para tal fin es vital que el conocimiento y la
técnica que se emplee en el desarrollo de estos dibujos sean los más óptimos
para en consecuencia, lograr los resultados más óptimos también.
52
La mayor importancia que tiene la geometría descriptiva, es representar en
el plano las formas materiales tridimensionales que hay en el mundo y que
con ello se pueda llegar a la construcción y/o comprensión de las mismas, de
aquí la gran importancia que tiene en la formación educativa de un
ingeniero.
Según algunos estudios se sabe que hasta el 92% de los proyectos que se
realizan en ingeniería se basan en diversos procesos gráficos; combinan
diseño con creatividad para llegar a ser una representación técnica y poder
ser usada como modelo o instrumento.
Razonamiento gráfico y su relación con el razonamiento abstracto
Los problemas de razonamiento abstracto, son muy comunes en los test

psicotécnicos, pruebas de ingreso a los institutos (policía nacional, fuerzas
armadas), también vienen en exámenes de admisión para las universidades,
en entrevistas laborales, etc.
Los problemas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad para

resolver problemas lógicos deduciendo ciertas consecuencias de la situación
planteada. El razonamiento abstracto es una de las aptitudes mentales
primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia general y a
diferencia del razonamiento concreto no necesita de la experiencia ni de lo
práctico.
También hay que tener en cuenta que, en los test de razonamiento, las
figuras crean su patrón de funcionamiento cambiando posiciones o formas.
Cuando aparecen varias figuras en un cuadro, estas pueden seguir su propio
movimiento o funcionar dependiendo del cambio de otra figura, cada serie
sigue su propio modelo.
Algunos pasos para resolver ejercicios de sucesiones gráficas.
- Observa analíticamente lo que contiene el primer cuadrado de la secuencia. -

Observa lo que contiene el segundo y tercer cuadro de la secuencia. -
Determina la naturaleza del cambio que se observa a través de los tres
cuadrados.
- En la cuarta figura, verifica la relación que se presenta en los tres primeros
cuadrados.
- Analiza las cuatro respuestas que tienes como alternativas.
- Compara cada alternativa con la secuencia establecida y escoge la que
guarde la misma relación.
53
Tema: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las

ingenierías y arquitectura.
Estimado docente, se sugiere orientar lo siguiente:

∙ Resolver la clase práctica.
54
B. Clase Práctica
Tema: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y

arquitectura.
Estimado discente, se le sugiere realizar las siguientes
actividades: Formar grupos de tres integrantes.
1. Resuelva el siguiente crucigrama:
ENTAGONO
P
R
TRIANGULO
V
P
E
A
C
IRCULO
I
O
O
O
M
B
HXAGONO
AG
E
55
2. Resuelva los siguientes ejercicios de razonamiento gráfico:
Observa bien cada figura, marca la respuesta encerrando con un círculo según
creas conveniente, respondiendo a la pregunta: ¿Que figura continua?
ABCDE ABCDE
ABCDE
ABCDE
Respuestas:
Figura 1: La mitad negra del cuadro va girando en la dirección de las

agujas del reloj, (sentido horario). Respuesta 2.
Figura 2: Los cuadros van juntos, desplazándose izquierda, abajo, derecha

arriba, y vuelve izquierda. La respuesta es la A.
Figura 3: Los círculos contenidos en cada cuadrito van cambiando de

manera ascendente, si inicia con cuatro circulitos, le sigue cinco y le
continúa el 6. La respuesta es B.
Figura 4: Los círculos están dispuestos de mayo a menor, (grande,

mediano pequeño). Le seguiría mediano. Respuesta es B.
56
Tema 10: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional.
Según González, et. al. (2008), lógica

proposicional es una rama de la lógica
clásica, ya que estudia las proposiciones o
sentencias lógicas, sus posibles evaluaciones
de la verdad, en el caso ideal, y su nivel
absoluto de la verdad. Una proposición se
define como un enunciado declarativo que
puede ser verdadero o falso, pero no ambos
a la vez. Las proposiciones se representan
mediante variables proposicionales
simbolizadas mediante letras.
Con la combinación de variables proposicionales y conjunciones, definidas

como factores o funciones de la verdad, se obtienen fórmulas senténciales o
sentencias. Estas pueden ser, según su tabla de la verdad: esta tabla de la
verdad depende del número de variables de la expresión proposicional y se
puede calcular por medio de fórmulas. Al elaborar o construir una tabla de la
verdad, es un proceso bastante importante, ya que nos permite establecer la
validez o falsedad de un enunciado, de acuerdo a la verdad o falsedad de
las proposiciones que componen el enunciado, identificando sus conectores
lógicos y determinando en todas las relaciones posibles entre las
proposiciones un valor que nos permite conocer su validez.
Al analizar cualquier enunciado, desde el punto de vista de la lógica, nos

damos cuenta que existen componentes que los integra, que son las
premisas y sus conectores lógicos, en este caso las conjunciones, que
permiten realizar proposiciones p, q que es la operación binaria que tiene
por resultado p y q, se representa por p ^ q, esta nos sirve para indicar que se
cumplen dos condiciones simultáneamente. (Término de enlace Y)
La disyunción: a diferencia de la conjunción, representamos dos expresiones

y que afirman que una de las dos es verdadera, por lo que basta con que
una de ellas sea verdadera para que la expresión P o Q, se representas p ∨ q
sea verdadera. La disyunción está conformada por exclusiva e inclusiva.
(Término de enlace O)
57
La condicional: podemos decir respecto a este operador binario, que lo
primero que hay que destacar es que no es conmutativo, a diferencia de los
dos anteriores la conjunción y la disyunción. El único caso que resulta falso es
cuando el primero es verdadero y el segundo falso. Cabe señalar que este
viene a ser el operador más importante en el proceso deductivo y que la
mayoría de las leyes de inferencia y las propiedades en matemáticas se
pueden enunciar utilizando este operador. (Si P entonces Q, y se representa
P → Q)
La bicondicional: esta depende de dos proposiciones p, q que da lugar a la

proposición;( p si y sólo si q,) se representa por p ↔ q. Combinando los
operadores anteriores podemos formar nuevas expresiones.
La negación: la negación es un conectivo unitario, este operador lógico

cambia el valor de la verdad de las proposiciones de verdadero a falso o
viceversa. En la negación también podemos encontrar dos tipos la negación
conjunta y alternativa.
La exclusión: es aquella que afirma que por lo menos uno de los miembros
debe ser falso para que la proposición sea verdadera.
En fin, podemos decir que ya no vemos una oración solo de forma estructural
donde existe un sujeto, verbo y predicado, ahora aprendemos a ver la
relación de validez que estas oraciones tienen asignando valores a las
proposiciones, lo cual, de acuerdo a sus conectores nos indica de forma
determinante si lo que se dice es verdad o mentira.
Por lo tanto, aprender a prender de la lógica, nos brinda la oportunidad de

determinar lo que es correcto o no al momento de tomar decisiones sobre
enunciados escritos, de los cuales desconocemos su validez o falsedad. La
lógica proposicional es un elemento fundamental de la lógica matemática.
58
A continuación, se le presenta la clasificación de las conjunciones que
favorecen la lógica proposicional en términos matemáticos:
Tipo de Expresión Ejemplo Símbolo Símbolo
conjunción natural matemático alternativo
Negación No No está lloviendo. ¬ ˜
Conjunción Y Está lloviendo y ^ &.

está nublado.
Disyunción O Está lloviendo o v

está soleado.
Condicio Si… entonces Si está soleado,

nal entonces es de día.
material
Bicondiciona Si y sólo si Está nublado si y sólo ↔ ≡

l si hay nubes visibles.
Disyunción Ni… ni Ni está soleado ni ↓

opuesta está nublado.
Disyunción O bien… o bien O bien está soleado,

exclusiva o bien está nublado.
59
Tema: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional
Estimado docente, se sugiere orientar lo siguiente:

B. Clase Práctica
Tema: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional

Resuelva los siguientes ejercicios de lógica proposicional:
1. Analiza las siguientes oraciones (proposiciones), respondiendo

verdadero o falso según sea:
∙ El sol es agradable en primavera. (________)
∙ 36 + 63 = 99 (_________)
∙ Dos es impar (_______)
∙ Un hexágono tiene tres lados (_______)
∙ Todos los alumnos de la UNI son menores de edad (________)
Respuestas:
a) El sol es agradable en primavera. (CIERTO)
b) 36 + 63 = 99 (CIERTO)
c) Dos es impar (Falso)
d) Un hexágono tiene tres lados (FALSO)
e) Todos los alumnos de la UNI son menores de edad ( FALSO)
60
2. Representa los siguientes enunciados de acuerdo con la lógica
proposicional, escribiendo la forma matemática en la línea en blanco:
∙ Si Roberto se queda, entonces Hank se irá. _____________
∙ 2 es un número primo porque sólo es divisible por sí mismo y por la unidad.

________________________.
∙ Creer en otras mentes es racional si y sólo sí creer en Dios es racional.

________________________.
∙ Decir que la suma de sucesiones positivas es una sucesión positiva y el

producto de sucesiones positivas es una sucesión positiva equivale a decir
que la suma y el producto de dos números reales positivos es un número real
positivo._____________________.
Respuestas:
a. p q.
b. p (q ∧ r).
c. p q.
d. (p ∧ q) (r ∧ s)
3. Responde verdadero o falso según consideres conveniente:

Primer Segundo Conjunción Valor de Valor de Valor de
enunciad enunciado en lenguaje verdad verdad verdad
o natural del del de la
primer segundo conjunci
enuncia enuncia
ón (C)
do (A) do (B)
Los Los Los triángulos

triángulos cuadrad tienen 3
tienen 3 os lados y los
lados. tienen 4 cuadrados
lados. tienen 4
lados.
Los Los Los triángulos

triángulos pentágo tiene 5 lados
tienen 5 nos y los
lados. tienen 5 pentágonos
lados. tienen 5
lados.
El sol es Júpiter es El sol es un

un una planeta y
planeta. estrella. júpiter es
una
estrella.
61
Respuestas:
Primer Segundo Conjunción Valor de Valor de Valor de
enunciado enunciado en lenguaje verdad verdad verdad
natural del del de la
primer segundo conjunci
enuncia enuncia
ón (C)
do (A)
do (B)
Los Los Los triángulos V V V

triángulos cuadrad tienen 3 lados y
tienen 3 os tienen los cuadrados
lados. 4 lados. tienen 4 lados.
Los Los Los triángulos F V F

triángulos pentágo tiene 5 lados y
tienen 5 nos los pentágonos
lados. tienen 5 tienen 5 lados.
lados.
El sol es un Júpiter es El sol es un F F F

planeta. una planeta y júpiter
estrella. es una estrella.
62
TERCERA UNIDAD
¡Aprendo a Expresar mis Ideas!
“La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza

es capaz”. Inmanuel
Kant
63
Tema 11: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.
El Artículo es un tipo de
determinante que identifica a un
sustantivo y precisa si es
determinado o indeterminado:
Tipos y Ejemplos de Artículo
∙ Artículo Determinado (o Definido): se usa para referirse a algo determinado

o definido
- El (masculino singular) → el Sr. Ramírez está enfermo

- La (femenino singular) → me gusta pasear por la mañana
- Los (masculino plural) → practico baloncesto los lunes
- Las (femenino plural) → salgo para la universidad a las 8 horas
∙ Artículo Indeterminado (o Indefinido): se usa para referirse a algo no

determinado o no definido
- Un (masculino singular) → un hombre

- Una (femenino singular) → una mujer
- Unos (masculino plural) → unos hombres
- Unas (femenino plural) → unas mujeres
∙ Artículo Neutro: no posee género y se usa para nominalizar adjetivos u

oraciones subordinadas que empiezan por "que". En español existe el
artículo neutro "lo":
- Lo malo es que no hay nada de comer.

- Has visto lo rápido que escribe.
- Quédate con lo bueno.
- Llévate lo mejor.
- Escoge lo que tú quieras.
- Dime lo que piensas.
64
∙ Artículo Contracto: se forma cuando el artículo "el" va unido con las
preposiciones "a" y "de". Existen dos artículos contractos:
- Al (a + el): voy al cine a ver una película; vamos de excursión al
campo.
- Del (de + el): venimos del trabajo; el perro es el mejor amigo del
hombre.
Los pronombres
María practica varios Ella es una gran
deportes. deportista.
En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (María). En

la primera decimos su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un
pronombre: ella.
Los Pronombres son las palabras que señalan o representan a personas u

objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente.
Podríamos decir que son palabras que sustituyen a los nombres.
CLASES DE PRONOMBRES
Personales Numerales
Demostrativo Interrogativo
s s
Posesivos Exclamativos
Indefinidos Relativos
Pronombres personales
Yo leo un libro. Tú lees un libro. Ella lee un
libro.
Nosotros Vosotrassaltáis. Ellos saltan.

saltamos.
Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas que

realizan una acción cuyos nombres no se mencionan. Son pronombres
personales. Pueden ser de tres clases:
Persona Remiten, señalan o se refieren a... Ejemplos
Primera La persona que habla o escribe. yo, nosotros,

nosotras
Segund La persona con quien se habla (la que tú, vosotros, vosotras
a escucha) o a la que se escribe.
Tercera La persona o cosa de quien se habla o él, ella, ellos, ellas

escribe.
65
Además de los pronombres personales citados en los ejemplos de la tabla
anterior, a los que llamamos pronombres personales sujeto, hay otras formas
que se refieren a personas u objetos que reciben una acción o participan de
ella. Son los pronombres personales de objeto.
He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)
He leído una revista. La he leído. (La revista)
Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)
Compré una revista a mis padres. Les compré una revista. (A mis
padres)
Hay veces en las que utilizamos de forma incorrecta los pronombres la, las, lo,
los, le, les de forma incorrecta. Estas incorrecciones se llaman leísmo, laísmo y
loísmo.
∙ Se produce leísmo si utilizamos le o les cuando deberíamos utilizar lo, la, los o
las.
Coge el libro.
Cógelo. Cógele.
Correct Incorrect
o o
∙ El leísmo está permitido cuando se refiere a personas.

Vi a Manolo ayer.
Lo vi Le vi
ayer. ayer.
Correcto Admisible
∙ Se produce laísmo cuando usamos la o las en lugar de le o les. Es muy

frecuente en algunas zonas.
Dio el libro a Ana.
Le dio el La dio el
libro libro.
Correcto Incorrecto
∙ Se produce loísmo cuando usamos lo y los en lugar de le y les. Casi nadie es

loísta.
Dio el libro a Luis.
Le dio el Lo dio el
libro libro.
Correcto Incorrecto
66
Pronombres Personales
Persona Sujeto Objeto
Sin preposición Con preposición
1ª yo me, conmigo mí S
persona i
2ª tú te, contigo ti, usted n
persona g
u
3ª él, ella, ello se, consigo, le, sí
persona lo, la l
a
r
1ª nosotros, nos nosotros, P

persona nosotras nosotras l
2ª vosotros, os vosotros, vosotras u

persona vosotras r
a
3ª ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas
persona l
Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o

lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan.
Ejemplo:
Éste estudia Ése canta muy Aquél es
mucho. bien. nuevo.
Pronombres demostrativos
Singular Plural
Masculin Femenin Neutro Masculin Femenin

o o o o
éste ésta esto éstos éstas Cercanía
ése ésa eso ésos ésas Distancia

media
aquél aquélla aquell aquéllos aquéllas Lejanía

o
67
Pronombres posesivos
Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si el objeto

pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.
Ejemplo:
Tu reloj se parece
mío.
Pronombres Posesivos
Un solo poseedor Varios poseedores
1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª
persona persona persona persona persona persona
mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singula Masculin

r o
míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural
mía tuya suya nuestra vuestra suya Singula Femenin

r o
mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural
Pronombres indefinidos
Son pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de forma

imprecisa, pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.
algo. nada.
Ejemplo:
Varios sabí
Pronombres Indefinidos
Singular Plural
Masculino Femenin Neutro Masculino Femenino

o
un, uno una uno unos unas
algún, alguno alguna algo algunos algunas
ningún, ninguna nada ningunos ningunas

ninguno
poco poca poco pocos pocas
escaso escasa escaso escasos escasas
mucho mucha mucho muchos muchas
demasiado demasiad demasiad demasiado demasiada

a o s s
todo toda todo todos todas
varios varias
otro otra otro otros otras
mismo misma mismo mismos mismas
tan, tanto tanta tanto tantos tantas
alguien
nadie
cualquier, cualquiera cualesquiera
quienquiera quienesquiera
tal tales
demás demás
bastante bastantes
68
Pronombres numerales
Son los que informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación

referidos a nombres, pero sin mencionarlos.
Ejemplo:
Tengo He llegado el Te ha servido el triple de lo
doce. duodécimo. normal.
Clases de Pronombres Numerales
Cardinales Informan de una cantidad exacta. Quiero cuatro.
Ordinales Informan del orden de colocación. Quiero el

cuarto.
Fraccionarios Informan de particiones de la Quiero la mitad.

unidad.
Multiplicativo Informan de múltiplos. Quiero el doble.

s
Algunos Pronombres Numerales
Cardinale Ordinales Fraccionarios Multiplicativos

s
cero
uno primero
dos segundo mitad doble, duplo,

dúplice
tres tercero tercio triple, triplo, tríplice
cuatro cuarto cuarto cuádruple,

cuádruplo
cinco quinto quinto quíntuplo
seis sexto, seiseno sexto, seisavo séxtuplo
siete sé(p)timo, sé(p)timo, séptuplo

se(p)teno se(p)teno
ocho octavo octavo óctuple, óctuplo
nueve no(ve)no noveno, nónuplo
diez décimo, deceno décimo décuplo
69
Algunos Pronombres Numerales
Cardinales Ordinales Fraccionarios Multiplicativo

s
once undécimo, onceno onceavo, onzavo undécuplo
doce duodécimo, doceavo, dozavo duodécuplo

doceno
trece decimotercero treceavo, trezavo terciodécupl

o
catorce decimocuarto catorceavo,

catorzavo
quince decimoquinto quinceavo, quinzavo
dieciséis decimosexto dieciseisavo
diecisiete decimosé(p)timo diecisieteavo
dieciocho decimoctavo dieciochoavo,

dieciochavo
diecinueve decimono(ve)no diecinueveavo
veinte vigésimo, veintésimo veinteavo, veinteno

veintiuno vigésimo primero veintiunavo
veintidós vigésimo segundo veintidosavo
veintitrés vigésimo tercero
veinticuatro vigésimo cuarto
veinticinco vigésimo quinto
veintiséis vigésimo sexto
veintisiete vigésimo sé(p)timo
veintiocho vigésimo octavo
veintinueve vigésimo no(ve)no
treinta trigésimo, treinteno treintavo
treinta y uno trigésimo primero
treinta y trigésimo segundo treintaidosavo

dos
cuarenta cuadragésimo cuarentavo
cuarenta y cuadragésimo
uno primero
cincuenta quincuagésimo cincuentavo
sesenta sexagésimo sesentavo
setenta septuagésimo setentavo
ochenta octogésimo, ochentavo

ochenteno
noventa nonagésimo noventavo
cien centésimo, centeno céntimo, centavo céntuplo
70
Pronombres relativos
Los pronombres relativos se refieren a un nombre ya citado en la oración,

llamado antecedente, sin necesidad de repetirlo.
Pronombres Relativos
Ejemplo:
que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales
Ayer recibí
quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde
carta.
Ayer recibí la
Pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que señalan
nombres.
poner? leído? vie
Ejemplo:
¿Qué te vas a
Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen
referencia a nombres.
¡Qué de ¡Cuánto
goles! ganás!
Sustantivo
El sustantivo es la palabra que usamos para nombrar a los objetos, a las

personas, a los países, etc. Igual que los artículos, tienen género (femenino o
masculino), y número (singular o plural). Estas características deben coincidir
siempre con las del artículo.
Clasificación del sustantivo
Comunes. Nombran a las personas, animales y objetos haciendo referencia a

sus características comunes de la especie o clase sin tomar en cuenta sus
rasgos distintivos o particularizar su significado:
- Los perros roen huesos para limpiar sus dientes.

- Un perro roe huesos para limpiar sus dientes.
- Los gatos duermen muchas horas al día.
- Un gato duerme muchas horas al día.
71
Propios. Nombran a las personas, animales y objetos haciendo referencia a
sus rasgos distintivos:
- Mi amigo se llama Antonio.

- Mercurio es el planeta más cercano al Sol.
- Córdoba es una ciudad argentina.
Concretos. Nombran lo que podemos percibir con los sentidos (personas,

animales, objetos materiales):
- Carlos es un excelente estudiante.

- Los elefantes, las ballenas y los delfines son animales muy
inteligentes.
- La pata de la silla está rota.
Abstractos. Nombran conceptos que no podemos percibir con los sentidos

(objetos inmateriales):
- Dinero sin caridad, pobreza de verdad.

- El amor nos hace perder la cabeza.
- La igualdad es necesaria entre los verdaderos amigos.
Individuales. Nombran personas, animales u objetos en singular:
- El caballo saltó muy alto.

- El niño estudia otro idioma todas las tardes.
- La mesa está llena de deliciosos manjares.
Colectivos. Nombran personas, animales u objetos en plural:
∙ El congreso aprobó la nueva ley.

∙ El rebaño se asustó con los truenos.
∙ La vajilla está lista para la celebración.
∙ La manada no se ha detenido en horas.
∙ Un cardumen es un conjunto de peces similares.
∙ El enjambre se posó en la rama del árbol.
Otras categorías para clasificar los sustantivos son:
Contables. Son los que se pueden enumerar: tres bicicletas, dos casas, cinco
cucharas, una corbata, etc.
72
No contables. Son los que no se pueden enumerar, pero si puede medirse su
cantidad: leche, harina, agua, aire, calor, etc.
Primitivos. Son los que no derivan de otra palabra: zapato, libro, plato, billete,
perro, papel, etc.
Derivados. Son los que derivan de otras palabras: zapatero, librería, platero,
billetera, perrera, papelero, etc.
Aumentativos. Son los que expresan aumento de tamaño: casona,

muchachote, palabrota, golazo, fiestota, golpazo.
Diminutivos. Son los que expresan una disminución de tamaño: muchachito,

casita, palabrita, pelotita solecito, panecito.
Despectivos. Son los que expresan desprecio: casucha, animalejo, aparatejo,

artistucho, camisucha, carcacha, cuartucho, papelajo, tienducha.
73
Observa el siguiente esquema:
74
Unidad III: Aprendo a expresar mis ideas
Tema: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.
Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las siguientes

indicaciones:
∙ Presente el video: artículo y pronombre

https://www.youtube.com/watch?v=ZoINTvfQJJc, y sustantivo
https://www.youtube.com/watch?v=obMTnnlD4ZY.
B. Clase práctica
Unidad II: Aprendo a expresar mis ideas
Tema: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.
Estimado estudiante, trabajando siempre con su grupo, identifique en el

siguiente texto, las categorías estudiadas y determine qué función
desempeñan. Recuerde no repetirlas, si éstas aparecen varias veces.
El maestro aguardaba desde hacía tiempo que le enviaran un microscopio a

los de la instrucción pública. Tanto nos hablaba de cómo se agrandan las
menudas e invisibles cosas por aquel aparato que los niños llegábamos a
verlas de verdad, como si sus palabras entusiastas tuvieran un efecto de
poderosos lentes.
La lengua de la mariposa es una trompa enroscada como un resorte de reloj.

Si hay una flor que la atrae, la desenrolla y la mete en el cáliz para chupar.
Cuando lleváis el dedo humedecido a un tarro de azúcar ¿a qué sienten ya el
dulce en la boca como la yema fuera la punta de la lengua? Pues así es la
lengua de la mariposa.
Palabra Categoría a la que Función
pertenece
75
Tema 12: Categorías gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición.
Adjetivo
El adjetivo es una palabra que

tiene la función de modificar al
sustantivo. Junto con los verbos,
los pronombres y los artículos,
constituye una de las partes
variables de la oración.
Existen numerosos criterios al
momento de hablar de la
clasificación de los adjetivos.
Clasificación de los adjetivos
La clasificación más conocida de los adjetivos es aquella que lo divide en

dos grandes grupos, compuesto por: determinativos y calificativos.
Adjetivos calificativos
Los adjetivos calificativos son aquellos que otorgan al sustantivo una

determinada cualidad. Lo califica. Ejemplos de adjetivos calificativos:
Persona mala, Silla alta, Mesa sucia. Este tipo de adjetivo vuelve a
subdividirse en los siguientes grupos:
Explicativos o epítetos: Indican una cualidad inherente o natural al nombre y

suelen ir antes del mismo.
Fría nieve, verde hierba,
colorada rosa .
Ejemplo:
Especificativos: Se trata de los adjetivos calificativos más comunes, ya que

otorgan al sustantivo un carácter concreto. Se dice que son especificativos
porque la intención es diferenciar al sustantivo de otros nombres que
generalmente pertenecen al mismo grupo.
Cuaderno verde, persona alta,
computadora rápida.
Ejemplo:
76
Adjetivos determinativos
Los adjetivos determinativos no califican al nombre, los mismos tienen por

función especificar el alcance o sentido que puedan tener.
Ejemplos de adjetivos determinativos:
Esta silla.
Aquella mesa.
Mi casa.
Tres bolígrafos.
Tanto esta, aquella, mi, o tres son adjetivos determinativos que tienen por
función indicar la posición, la cantidad o el orden o número del sustantivo al
cual acompañan. Los determinativos vuelven a subdividirse en los siguientes
grupos:
Adjetivos posesivos: Los mismos denotan la idea de posesión o pertenencia:

Los adjetivos posesivos son: su, mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, Ejemplos: Su
computadora. Mis libros.
Adjetivos demostrativos: Expresan la noción de distancia. Puede tratarse de

una distancia cercana (este, esta), media (ese, esa, esos) o lejana (aquel,
aquella, aquellos) en relación al sustantivo.
Aquella calle. Esa máquina.
Ejemplo:
Adjetivos numerales: Son la clase de adjetivos que, al modificar al sustantivo,

indican un número u orden.
Tres rosas.
Primer curso.
Quince velas.
.
Adjetivos indefinidos: Son un tipo de adjetivos que, si bien limitan el sentido o
la extensión del nombre, lo hace de una manera vaga.
En este grupo encontramos términos como algunos, pocos, cierto, cualquier,

varios, demás, ambos, ninguno, entre otros.
escuela. Pocas veces vino a
Ejemplos:
mi casa. .
Algunos niños irán a la
77
Tipos de adjetivos acorde a la nueva gramática de la lengua española.
La gramática de la lengua española divide a los adjetivos en dos grandes

grupos, los cuales son: los adjetivos restrictivos y los no restrictivos.
Adjetivos restrictivos: Se los llama restrictivos porque los mismos limitan o

restringen la característica o sentido que puede tener un sustantivo. Por
ejemplo, al decir, carpeta roja, la función del adjetivo es la de excluir a todas
las otras carpetas que no son del color rojo. Es por ello que este grupo
adjetival tiene el carácter de restrictivo.
Adjetivos no restrictivos: Los adjetivos de este grupo generalmente se

encuentran en una posición anterior al sustantivo.
Excelente mascota. .
Ejemplo:
El adjetivo excelente tiene la función de un modificador no restrictivo ya que
no establece estrictamente un subtipo de mascotas, como ocurre en el
anterior ejemplo de las carpetas rojas.
Adjetivos graduales: Los adjetivos graduales es un gran grupo adjetival que

incluso comprende varios adverbios de grado, tales como, muy, poco,
bastante, harto.
Se llaman graduales porque expresan la idea de cuantificación o grado. Al

decir “esta revista es poco interesante” se está expresando concretamente
qué grado de interés posee dicha revista. En este caso, se trata de un grado
diminutivo, ya que es un poco y no muy interesante.
Adjetivos no graduales: A este grupo pertenecen mayormente los adjetivos

comparativos como por ejemplo: igual, tan, menos. Es lo contrario a los
graduales porque los mismos no están queriendo otorgar al adjetivo cierto
grado de cuantificación. Sino que simplemente, se establece una relación
de comparación. Ejemplo: Eres más listo que Juan.
Adjetivos de grado extremo: Son denominados también como elativos o

superlativos absolutos. Son similares a los adjetivos graduales en cuanto a la
expresión de cuantificación.
78
Sin embargo, como el nombre lo indica, a este grupo pertenecen
concretamente otros adjetivos de grado, tales como aquellos formados por
los prefijos re-, requete-, super-, hiper-, mega- o ultra- y por los sufijos ísimo o –
érrimo. Los mismos se denominan elativos morfológicos.
Ejemplos:
Ella tiene una habilidad buenísima. Su maletín es ultraligero. Tiene un
auto supercaro.
Sin embargo, también se encuentran los adjetivos dentro de esta

clasificación que no poseen algunos de estos prefijos o sufijos. Por ejemplo,
palabras como brutal, colosal, enorme, maravilloso, increíble, ínfimo,
inmenso, perverso. Estos adjetivos son denominados como elativos léxicos.
Adjetivos intersectivos: Intersectivo viene de intersección, que literalmente

significa encuentro de dos líneas. Palabras como enano, alto, joven, los
cuales al mismo tiempo son adjetivos calificativos también son adjetivos
intersectivos en algunos casos.
Por ejemplo, al decir:
Pintor enano, se produce una intersección porque se está

expresando dos características: La primera, que una persona es
pintor; la segunda, que esa persona es enana.
Otro ejemplo:
Juan es un profesor enano, el adjetivo calificativo enano es a su vez

intersectivo.
Adjetivos no intersectivos: Constituyen la clase de adjetivos en los cuales no

existe una unión de dos características independientes. Por ejemplo, Es un
músico destacado. Dicho enunciado, no está informando de que se trata de
una persona que es músico y de que al mismo tiempo es destacado. Sino
que, la misma solo habla de alguien que es destacado como músico.
79
Puedes consolidar, a través del siguiente esquema:
El adverbio
Lee mucho. Es muy alto. Vive bastante lejos.
Las palabras anteriores que van en negrita, poseen significado propio y

modifican a otras palabras. Son adverbios.
Decimos que un adverbio es una clase de palabra dotada de significado

que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
Ahora nieva. Mi árbol está más hermoso. Muy pronto saldrá el sol.
80

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Universidad Nacional de Ingeniería

Vice Rectoría Académica

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2023

Licda. Deyanira Guadalupe Sáenz López

MSc. Freddy Marín Serrano

Licda. Deyanira Guadalupe Sáenz

MSc. Leyda Eunice Acedo Núñez

MSc. Roberto Javier Ruiz

Licda. Alicia López Olivas

Tema 2: Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves,

A. Orientaciones generales.......................................................................................... 29 B. Clase

Tema 14: Generalidades del ensayo científico: Concepto, estructura, características y

El presente documento didáctico ha sido diseñado para el “Curso

De igual manera, en esta misma unidad se orienta la enseñanza de las

La segunda unidad, “Comprensión lectora en la solución de problemas

La tercera unidad, “Aprendo a expresar mis ideas” parte de la redacción

En coherencia con todo lo anterior, se ha tomado en consideración la

RECURSOS: Pelota y música.

∙ Invite a los discentes a sentarse en un círculo.

∙ Entregue una pelota a uno de los discentes.

∙ Explique la forma de realizar el ejercicio: Mientras se entona una

∙ El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la

Oriente la reorganización del salón para continuar la clase.

Estimado docente, se sugiere trabajar con el video titulado ¿Te atreves a

Directrices para la discusión con los estudiantes acerca del video:

∙ Mencione cinco grandes ideas que presenta el video.

Explicación del contenido, objetivos y evaluación del curso.

CURSO PROPEDÉUTICO Y NIVELACIÓN DE COMUNICACIÓN

_ Grupo: _____________ Hora: ______ Turno: ___________ Fecha:

Estimado/a alumno/a, lea comprensivamente el siguiente texto y realice

La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran

De ahí la importancia de comprender el papel del ingeniero en nuestros

En este sentido, la sociedad crea las especialidades, forma y habilita a los

El ingeniero no se para en el diseño y cálculo de los parámetros de un

Pero justamente ese conglomerado es lo que se requiere de un ingeniero

1. ¿Qué título le daría al texto?

2. ¿Cuál es el tema central del texto?

3. ¿Qué ideas presenta el texto? Mencione 3 de ella.

4. ¿Cuál es la actitud que quiere provocar el autor en usted?

6. Redacte un párrafo de acuerdo con la comprensión que obtuve al leer el texto.

7. Aporte un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras.

De acuerdo con Mendoza (2008),

En correspondencia con ello, es necesario mencionar que existen dos clases

Por otra parte, el acento ortográfico, es el que obedece a la simbología de

Las agudas corresponden a las palabras que llevan el acento tónico en la

Para las esdrújulas sucede que, en éstas, el acento prosódico va en la

Mantiene el acento principal la última palabra, las demás pierden su acento

En los compuestos con terminación mente, las palabras conservan el acento

Conservan su acento ortográfico las formas verbales agudas en vocal

Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las

- Analizar los diferentes casos de ortografía acentual.

Estimado discente, por favor realice las siguientes actividades:

Escriba el acento ortográfico a las palabras que deben llevarlo y

Heroico b. Niebla c. Archipielago d. Viceconsul e. Quorum f.

Duende g. Biogenetica h. Baloncesto i. Psico-fisico j.

Decimoseptimo k. Hiedra l. Duo m. venir n. Criticamente ñ.

Agridulce o. Fue p. Craneo q. Antiojos

r. Teologo s. Laico t. Barril v. Leones w. atmosfera x. Lapiz

De hecho, todo dependerá de cómo construyas tus textos, por lo que

La ortografía puntual es aquella que da sentido al pensamiento escrito o

Uso del punto

Punto y seguido: Se usa el punto y seguido, cuando el texto continúa

Uso del punto y coma

_ Grupo: _ Hora: Turno: _ Fecha:

a. Somos superficialesCreemos saber todo_pero la verdad es que nos

c. Imposible_jovenpor ahí hay unos ranchos___si logra acomodarse en

a. Ha nacido el apocalíptico Anticristo (Darío, Canto de esperanza).

b. Ya no hay princesa que cantar (Darío, Canción de otoño en

c. Qué alegre ha estado todo Me he divertido mucho __Pronto