Primera Unidad

Antecedentes históricos del cálculo.

A la rama de las matemáticas que comprende el estudio y aplicación de problemas del
cálculo diferencial e integral, se conoce como cálculo Infinitesimal.
¿Cuál es el origen de la palabra calculo; esta proviene del latín calculus, que significa
contar con piedras. Por tanto desde que el hombre empezó a contar con piedras, desde
entonces comenzó la historia del cálculo.
Mientras que el cálculo diferencial estudia cómo computar la función que describe el
cambio de otra función de variables continuas (operación de orden superior llamada
«derivada»).
Por su parte, el cálculo integral estudia la operación inversa (antiderivadas e integrales) y
las series infinitas.
Es importante señalar que el fundamento de ambos campos se sitúa en el concepto
de límite para poder calcular cambios infinitesimalmente (pequeños); y se relacionan por
medio del teorema fundamental del cálculo.
Son cuatro problemas que dieron origen al cálculo: El estudio de la recta tangente,
Velocidad y aceleración, máximos y mínimos y el cálculo de áreas y volumen.

Pendiente de la recta
tangente
Calculo diferencial
Velocidad y aceleración
Calculo Máximos y mínimos

Calculo integral Área y volumen

Como tal, el cálculo aparece en el siglo XVII, el cálculo infinitesimal se ha vuelto

imprescindible para la ciencia y la ingeniería, marcando un hito en la revolución científica.

PRINCIPALES APORTADORES DEL CÁLCULO

Son dos personajes los que destacan en las aportaciones del cálculo. Tanto así que a
ambos les otorgaron el titulo del padre del cálculo1.
Sir Isaac Newton2 Tras la muerte de su madre en 1678, Isaac Newton entró seis años de
reclusión intelectual donde solo se comunica con las notas breves. En 1704, publicó su

1
https://www.biografiasyvidas.com/
2
https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/2182/Isaac%20Newton
obra Óptica, en donde explicaba detalladamente su teoría. En 1684 recibió la visita de
Edmund Halley, un astrónomo y matemático con el que discutió el problema del
movimiento orbital.
Gottfried Wilhelm Leibniz3 Gottfried Leibniz nació el 1 de julio de 1646 en Leipzig,
(Alemania). Hijo de Catharina Schmuck y Friedrich Leibniz, profesor de filosofía. Cursó
estudios en universidades de su ciudad con apenas quince años, donde se conoce el
pensamiento aristotélico , platónico y escolástico, así como con la filosofía de Descartes ,
posteriormente los continuaría en Jena y Altdorf .
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿De dónde proviene la palabra cálculo y que significa?
 ¿En qué siglo aparece el cálculo como tal?
 ¿a quienes se les atribuye el titulo del padre del cálculo?
 ¿En qué país nacieron cada uno?
 ¿En qué año nacieron y en qué año fallecieron?
 ¿Cuántos fueron los problemas que motivaron al estudio del cálculo y cuáles fueron
estos?
 ¿Por qué al cálculo también se le puede llamas cálculo infinitesimal?
 ¿De qué otra forma se le puede llamar al cálculo integral?
 ¿En qué actividades se puede aplicarse el cálculo?
 ¿A quienes se les atribuye el titulo del padre del cálculo?
 ¿Qué quiere decir la palabra hito?

Localización de puntos en el plano cartesiano

Definición de punto: de acuerdo a Wikipedia, el concepto de punto como ente geométrico
surge en la antigua concepción griega de la geometría compilada en Alejandría por
Euclides en su tratado Los Elementos, dando una definición de punto excluyente: «lo que
no tiene ninguna parte». El punto, en la geometría clásica, se basa en la idea de que era
un concepto intuitivo, el ente geométrico «sin dimensiones» y sólo era necesario asumir
la noción de punto.
Gracias a que el plano cartesiano es un sistema de referencia, que se conforma por dos
rectas perpendiculares, una llamada "eje de las x" y la otra "eje de las y", y donde
podemos dibujar puntos individuales o una sucesión de ellos, mismos que pueden
representar una figura, claro que para ello deben respetar un patrón de comportamiento,
que en este caso es una expresión matemática.
Una ecuación matemática puede representar una situación de la vida real, y con ello
podemos predecir por ejemplo el sueldo que percibe una persona y que le permitiría
determinar ¿Cuánto? Podrá recibir en cierto momento con tan solo ver la grafica, pero no
solo puede representar un sueldo, sino muchas más situaciones pueden ser
representadas en el plano cartesiano.

3
https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/1179/Gottfried%20Leibniz
Localización de puntos en el plano cartesiano
Para ubicar y/o localizar un punto en el plano cartesiano, debemos recordar que cada
punto tiene dos coordenadas una para "x" y la otra de "y", veamos al punto "P": P(x,y).
El valor del eje de las x, nos indica un movimiento horizontal, si es positivo hacia la
derecha, si es negativo hacia la izquierda del origen, pero si su valor es cero, quiere decir
que o está en el origen o esta sobre el eje y.
En el caso del eje de las y, el movimiento es vertical, si es positivo hacia arriba, si es
negativo hacia abajo del origen, pero si su valor es cero, entonces o está en el origen o
se mueve sobre el eje x.

Veamos los siguientes ejemplos:

El punto A, está ubicado a la izquierda del origen, a una distancia de 2.5 en x, y hacia
arriba del eje de las x, a una altura de 2. Sus coordenadas son: A(-2.5, 2)
Mientras que el punto B, se encuentra a la izquierda del origen a una distancia de 1, y por
debajo del eje de las x a una distancia de -1.5). Sus coordenadas son B(-1, -1.5).
El punto C, se encuentra a la derecha del origen a una distancia de 2 y una altura de 2.
Sus coordenadas son C(2, 2).
Por su parte el punto D, está ubicado a la derecha del origen, 1.5 de distancia y no tiene
movimiento vertical, es decir y = 0. Sus coordenadas son D(1.5, 0).
Y por último el punto E, se encuentra por la derecha del origen a una distancia de 2, pero
por debajo del eje de las x a una distancia de 1. Sus coordenadas son E(2, -1)

A C

E
B
Ejercicio: Ubicar los siguientes puntos en el plano cartesiano.
A(0,5)
B(-2, 3)
C(-2, 0)
D(-3, -2)
E(2, -3)
3 1
F , 
5 2

G , 4 
H(6, 0)
I(0, -3)
J(0, 0)

Que figura se forma, si consideramos que cada punto es una intersección de las líneas de
las figuras. Dibuja cada inciso en el mismo plano cartesiano pero usando colores
diferentes.
I. A(-3, 0), B(-3, -3) y C(0, -3)
II. M(0, 4), N(-2, 0) y O(2, 0)
III. P(-3, 5), Q(0, 5) y R(4, 5)
IV. A'(0,1), B'(0, 0) y C'(1, 0)

Localiza en otro plano cartesiano los siguientes puntos y calcula el perímetro de los
cuadriláteros, cuyos vértices son:
I. A(0, 0) B(4, 0) C(0, 3) D(4, 3)
II. M(-2, -2) N(2, 2) O(-2,1) P(2, 1)
Desigualdades e inecuaciones

¿Qué es una desigualdad?, En matemáticas una desigualdad es una relación de orden

que se da entre dos valores cuando estos son distintos. Ya que si son iguales,
entonces lo que tenemos es una igualdad.
Los símbolos que se usan son: >, ≥, < y ≤.
Ahora veamos cómo se interpretan.
a<b se lee a es menor que b.
a≤b se lee a es menor o igual que b.
a>b se lee a es mayor que b.
a≥b se lee a es mayor o igual que b.

Escribe sobre la línea la letra V si la desigualdad se cumple. Y una F, si no se cumple.

Cuál de los siguientes casos son verdaderos. Es decir cumplen la condición indicada.
7<8 ____ 5>9 ____
6≤6 ____ 7≥2 ____
-1 ≥ -8 ____ -4 < -9 ____
2 > -3 ____ 8 ≤ 10 ____
4<9 ____ 2>9 ____
0≤6 ____ -7 ≥ 2 ____
1 ≥ -3 ____ 9 < -9 ____
-11 > 3 ____ -8 ≤ -15 ____
Veamos los siguientes casos...

a<5 En esta desigualdad se puede intuir que hay más de un valor que es menor a 5.

-∞ a 5
La respuesta está representada gráficamente en la recta numérica, donde se ve que los
valores van desde -∞ (menos infinito) hasta 5. Si lo representamos a manera de intervalo,
este se escribe: x ϵ (-∞, 5). Este intervalo indica que podemos asignar valores entre -∞ y 5
x > -8 En esta desigualdad se puede intuir que hay más de un valor que es mayor a -8.

-8 x ∞

La respuesta está representada gráficamente en la recta numérica, donde se ve que los

valores van desde -8 hasta ∞ (infinito positivo). Si lo representamos a manera de intervalo,
este se escribe: x ϵ (-8, ∞), donde queda claro que x puede tomar cualquier valor que este
entre los números que están dentro del paréntesis, a ello se le conoce como rango.
Es importante agregar que en este tipo de ejemplos, podemos usar paréntesis (a, b),
corchetes [a, b], mesclados (a, b] o bien [a, b). pero como se leen y como se interpretan.
Se escribe Se lee Se interpreta
Intervalo abierto por la izquierda y Es decir que en este caso, el valor a y b no
(a, b) por la derecha, desde a hasta b. son incluidos en la respuesta.
Intervalo cerrado por la izquierda y Es decir que en este caso, los valores a y b
[a, b] por la derecha, desde a hasta b. si son incluidos en la respuesta.
Intervalo abierto por la izquierda y
Es decir que en este caso, el valor de a no se
(a, b] cerrado por la derecha, desde a
incluye en la respuesta pero el valor de b si.
hasta b.
Intervalo cerrado por la izquierda y
Es decir que en este caso, el valor de a si se
[a, b) abierto por la derecha, desde a
incluye en la respuesta pero el valor de b no.
hasta b.

Recordemos el ejemplo: x ϵ (-8, ∞).

Entonces a x no le podemos asignar el valor de -8, pero si cualquier valor mayor que él;
tendiendo a ser muy grande.
en otras palabras, algunos valores que puede tomar esta variable serian.......
x = -7.99999999... Casi -8, pero nunca -8

Otros valores pueden ser... -7, -4, -1, 0, 1, 10, 1000, 10000, 1000000, etc.

¿Porque -8 no? porque si x = -8; entonces la expresión queda: -8 > -8 y no es verdad que
-8 = -8. Espero haberme explicado.
Pero si estás de acuerdo, cuando usamos solo números, como que todo es más claro,
pero que ocurre cuando se involucran variables; veamos el siguiente caso.

4x - 8 > 10
En este caso, buscamos valores que al multiplicar por 4 y restarle 8, siempre tiene que ser
mayor que 10, dicho de otra forma, lo que esta expresión matemática nos invita es a
determinar qué valor o que valores puedo asignar a la variable x, ya que no cualquier valor
hace verdadera a dicha expresión. Vemos..

Podrá aceptar que x sea igual a cero. Es decir x = 0.

Sustituyamos y evaluemos a esta expresión con dicho valor. Sabiendo que x = 0.

4x - 8 > 10 Sustituyendo 4(0) - 8 > 10
0 - 8 > 10
- 8 > 10 Por esta respuesta, se entiende que x no puede ser 0.

Se al evaluar una desigualdad, el resultado que se genera no es congruente (por ejemplo

4 < 0), es señal inequívoca que el valor con la que evaluamos a la expresión no es parte
de la respuesta. Imagina que te quiero contratar para trabajar, entonces tú analizas y
piensas lo mínimo que aceptarías como pago; es decir en tú mente hay un precio por tu
esfuerzo (lo que vale tú trabajo) y creo, por ejemplo que si te ofrezco 10 pesos al día,
quiero pensar que tú lo rechazarías porque dicho valor no entra en ese mínimo que tu
pensaste.
Entonces ¿qué podemos hacer?, ¿cómo podemos determinar ese rango de valores que
solo puede aceptar la variable x? L a respuesta es bien sencilla, esto lo podemos lograr
despejando a dicha variable.
Continuemos con el ejemplo anterior

4x - 8 > 10 Despejamos primero a -8, y queda la expresión como sigue

4x > 10 + 8 Sumamos términos semejantes

4x > 18 Despejamos del lado izquierdo a 4, que pasa dividiendo, quedando la expresión...

18 9
x  Que es lo mismo que x 
4 2

Esta es una respuesta que puede ser representada por el método de.....
Intervalo Grafico Desigualdad
9  x 
9
x  ,  ∞
2 
9 x 2
2

Ahora bien, que deberíamos hacer ante un problema como el que sigue:

4 < 3x - 5 ≤ 10

4 + 5 < 3x ≤ 10 + 5 Despejamos a -5, pero para el lado izquierdo y derecho, como se aprecia.

9 < 3x ≤ 15 Hacemos lo mismo con 3. que está multiplicando, pasa dividiendo.

9 15
x 
3 3
3<x≤5
Intervalo Grafico Desigualdad
x ϵ (3, 5] 3 x 5 ∞ 3<x≤5
Analicemos el siguiente ejemplo: En una fiesta María, Juana y Salvador hablan de la edad
que tienen, sabemos que la suma de las edades de los tres es inferior a 85 años, que
Juana tiene el doble de años que María y que Salvador, tiene 15 años más que Juana
¿Podrías decir, si la persona más joven es mayor de edad?

Establezcamos las variables que intervienen en este problema

Datos:
Salvador = 2x + 15
María = x
Juana = 2x

Solución:
x + 2x + 2x + 15 < 85
5x + 15 < 85
5x < 85 - 15
5x < 70
x < 14
Entonces concluimos que:
María tiene menos de 14 años
Juana menos de 28 y
Salvador tiene menos de 43

Otro ejemplo más: El lado desigual de un triangulo Isósceles tiene 8 cm determina la

medida de uno de los otros lados, si el perímetro tiene que ser mayor de 20 cm.
Sabemos que un triangulo de este tipo, tiene dos lados iguales y uno desigual. Y que el
perímetro se calcula con la suma de la longitud de sus lados. Entonces
x + x + 8 > 20
2x > 20 - 8
2x > 12
12
x  Por tanto x > 6
2

Los siguientes ejemplos, espero nos apoyen un poco más en la comprensión del
procedimiento a llevar para determinar el rango de valores que permite cada una de estas
expresiones.
Cambia
2x  1 2x  5

3x  1 3x  2
(2x + 1)( 3x + 2)>( 3x - 1)(2x + 5)
6x2 + 4x + 3x + 2 > 6x2 + 15x - 2x - 5
7x + 2 > 13x - 5
6x < 7
7
x
6
x3 4 x
 
3 x2 3
x  3x  2  12  x
3 x  2  3
x  3x  2  12  3xx  2
3
(x + 3)(x + 2) - 12 > x(x + 2)
x2 + 5x + 6 - 12 > x2 + 2x
3x > 6
x >2

Nota: No olvides que al escribir el intervalo, a la izquierda va el más pequeño y a la derecha del mas
grande; y que cada vez que en la respuesta incluya un ∞ positivo y/o negativo, debemos escribir
paréntesis en dicho lugar, ya que no es alcanzable y queda abierto.

En una desigualdad cambia el sentido cuando se multiplica o se divide por un número

negativo.

-4x < 8
8
x
4
x>2
Resuelva Cada uno de los siguientes ejercicios.
1. Representa en la recta numérica, el rango de números aceptado por cada una de las
siguientes desigualdades, en el caso de que no se pueda, justifica ¿Por qué?
x < -10 x > -2 a≤4
1
b -3 ≤ x < 3 0 < x < -3
2
3≤ x<0 [0, ∞] (-∞, 4]
2. ¿Cuál es el error al escribir los siguientes intervalos?
x ϵ[0, -∞] a ϵ (∞, 2] b ϵ [8, -4] x ϵ (-3, -∞)

3. Resuelve las siguientes inecuaciones:

x + 10 ≤ 15 4-x ≥ 3 -2 < 5x + 8 ≤ 18
1
x3
x + 10 ≤ 4x – 2 7 - 2a ≤ 16 - 5a 2

4 2 2x  5 5 1  2x  7
x-   x 1  
3 3 3 4 4 4

1 2 7x  3 3x  5
 4  1 3 7
 5x  7 2x  3 3 4
4. Resuelve los siguientes problemas relacionados con la aplicación de inecuaciones
1. Si al triple de un número le restamos 10 unidades, resulta mayor que si al doble de
este mismo número le sumamos 4, que números verifican este enunciado.

2. El doble de la suma de un número más tres unidades, es más grande que el triple
de este mismo número más seis unidades. ¿De qué número se trata?

3. Mónica ha ido a la papelería y a comprado un cuaderno con espiral para la clase

de matemáticas, un bolígrafo que vale la cuarta parte del precio del cuaderno y una
escuadra para dibujar que cuesta cincuenta pesos. En casa le dan una paga de 1200
pesos, sabemos que ha gastado menos de las dos terceras partes.
¿Qué podrías decir del precio del cuaderno?
5. Complete la siguiente tabla que resume la notación de intervalos y desigualdades con
su representación gráfica.

Método grafico Método por desigualdades Método por intervalos

0< x<3 x ϵ (0, 3)
x ϵ (-∞, 7]
m -2 < m ≤ 8 m ϵ (-2, 8]
x < -11
a ϵ (3, 5)
b
-5 ≤ x < 7
z ϵ [-15, 0]
a
-3 ≤ x < 3
x ϵ [-10, -2)
x

6. Escribe en forma de desigualdad los siguientes incisos.

1. En el cine se está ofertando una película para adolescentes y adultos. ¿Cuál es el
rango de edad que se permite para poder ver esta función? Para ello, vea la grafica
de las etapas del desarrollo humano (abajo).

2. ¿Cuánto es lo menos (salario mínimo) que una persona puede ganar en una jornada
de trabajo de 8 hrs?

3. ¿A partir de qué edad, en nuestro país se alcanza la mayoría de edad?

( )
0 3
0< x<3
4. De acuerdo a la siguiente gráfica, establezca las desigualdades que expresen cada
etapa del ser humano allí mostradas.

Etapas del desarrollo humano:

Relaciones y funciones

Relación: Se da cuando a cada elemento del dominio le corresponde uno o más

elementos del contradominio (codominio o imagen).
Al conjunto A, le llamaremos dominio y a cada uno de sus elementos se les conoce como
elementos del dominio.
Al conjunto B, le llamaremos contradominio, codominio o imagen, y cada uno de sus
elementos les llamaremos elementos del contradominio.
¿Quién representa al dominio?
En una ecuación matemática, representa a todos y cada uno de los valores que podemos
asignar a la variable x. de hecho esta es la variable dependiente.
¿Quién es el contradominio?
Cada elemento del contradominio, son todos y cada uno de los resultados que se obtienen
al evaluar la ecuación matemática. Esta es representada por y, f(x), etc y se conoce como
dependiente.
Rango dominio, son todos los valores que puede tomar la variable independiente.
Rango contradominio, son todos los resultados que se obtienen al evaluar la ecuación
matemática, tomar la variable dependiente.
A A
B
Importante señalar que no se pueden C B
repetir elementos en cada conjunto. A
C
D
B
D
Como identificamos una relación o una función mediante un diagrama de Veen Euler.
F
A B
Como puedes observar, al menos un
elemento del conjunto A, se relaciona
con más de un elemento del conjunto
B, cuando existe una relación así,
entonces decimos que es una relación.

F
A B
Como puedes observar, cada elemento
del conjunto A, se relaciona con uno y
solo un elemento del conjunto B,
cuando existe una relación así,
entonces decimos que es una función.
Ahora veamos las siguientes graficas:

¿Porque la grafica A y C representan una función?, Observa la línea punteada y

dibujada de forma vertical, si se la mueves horizontalmente, observa que siempre cruza a
la grafica solo una vez. Por tanto encontramos que para un valor del dominio (x),
siempre encuentro uno y solo un elemento del contradominio (y). Y eso corresponde
a la definición de una función.
Pero las gráficas B y D, representan una relación, debido a que dicha línea discontinua,
cruza cuando menos una vez a cada grafica dos veces. Cumpliéndose que al menos
para un elemento del dominio existen uno o más correspondientes en el
contradominio.
Citemos un ejemplo:
Analiza los conjuntos dados y asigna por lo menos cuatro valores arbitrarios para x, luego
grafica los puntos resultantes en los sistemas correspondientes a cada relación.
R R
A B A B

x
2
x -x
x x

B es la raíz cuadrada de A B es el cuadrado de A

 Raíz cuadrada Elevar al cuadrado
Represente en un diagrama Venn Euler los siguientes ejercicios y mencione su es una
relación o una función.
a. Sea el conjunto A = {-2, 0, 1, 2, 3, 4} y B = {0, 1, 4, 9, 16}, si le hacemos
corresponder a cada elemento de A su correspondiente cuadrado de B mediante
diagrama de Venn Euler, que resulta ¿Relación o Función?
b. Sabiendo que Alumnos = {Mary, Pedro, Maty y Luis} y materia = {matemáticas},
elabore su diagrama de Venn correspondiente y determine si es una relación o
función.
c. Sabiendo que y = 2x, y que x = {-4, -3, -2, -1, 0,1, 2, 3, 4}, evalué la expresión
matemática y cada resultado escríbalo en el conjunto de las y. y relacione cada
valor asignado con su correspondiente respuesta, y determine si el resultado es una
función o una relación.
Dado los siguientes diagramas, determine quienes representan cumplen con la definición
de función.