TEMA:

Coordenadas

OBJETIVO GENERAL:
Resuelve situaciones que impliquen la ubicación de puntos en el plano cartesiano.

CONTEXTUALIZACIÓN:
Marginación en la zona en que se encuentra nuestra escuela. El grado de marginación es una medida
sobre las carencias que padece la población que vive en las cercanías de la escuela respecto a
educación, vivienda, distribución de la población e ingresos económicos. Un grado alto de marginación
significa que las personas que viven cerca de la escuela tienen más necesidades básicas sin cubrir: la
población no sabe leer y escribir o no tiene primaria completa, las viviendas no tienen drenaje, energía
eléctrica ni agua entubada, las viviendas tienen piso de tierra, los ingresos de las personas son bajos,
entre otras características.
Los resultados nacionales de Planea muestran que hay una relación estrecha entre el grado de
marginación de la zona en la que se encuentran las escuelas y los aprendizajes alcanzados. Cuando el
grado de marginación es Muy alto o Alto, los aprendizajes tienen mayores probabilidades de ser
menores, y cuando el grado de marginación es Bajo o Muy bajo, los aprendizajes esperados tienen la
probabilidad de ser altos.

En el ciclo anterior la escuela contaba con 370 alumnos inscritos aproximadamente de los cuales el
10% arrojan problemáticas similares. Ya que las fichas pedagógicas elaboradas por los docentes
muestran esos resultados.
La mayor parte del alumnado del ciclo anterior mantuvo una comunicación sostenida; sin embargo,
entre 3 o 4 de los alumnos de cada grupo mantuvieron comunicación intermitente, por lo que se
requiere actualizar datos de matrícula y resultados después de realizar inscripción y diagnóstico, para
identificar problemáticas y demanda de la misma.

Un gran porcentaje de los alumnos presentan rezago escolar generando una gran brecha de desigualdad
entre los que muestran la apropiación de habilidades básicas de lectura, escritura, cálculo mental y
solución de problemas matemáticos

FUNDAMENTACIÓN:
El uso del plano cartesiano, desarrolla en el alumnado la ubicación espacial, reconociendo puntos de
interés en su contexto inmediato escolar o social. (La ubicación espacial permite al niño la idea de
percepción del mundo en su totalidad es decir le permite el conocimiento e interacción con las partes
que integran su cuerpo así como la relación con el espacio, objetos y personas que los rodean, a partir
de la referencia de su propio cuerpo)

MARCO CONCEPTUAL:
También, Conde, Martín y Viciana, (2002) enfatizan: la orientación espacial permite identificar la
ubicación del cuerpo con relación a la posición de los objetos, a su vez localizar esos objetos en
relación de la ubicación del propio cuerpo.

Así que, como sostienen Piaget e Inhelder (1969/2000), la noción del espacio es extensión proyectada

desde el cuerpo y en todas direcciones hasta el infinito y es construida por el infante, lentamente, a
medida que toma conciencia de su yo corpóreo en relación con los objetos.
Referencia Bibliográfica Programa de Estudio de Estudio 2011, Educación básica. Usen e interpreten
diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos,
mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano

METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Los alumnos realizarán actividades dentro de su salón de clases, los cuales trabajaran en equipos o
entre pares, en donde podrán descubrir la ubicación de diferentes puntos, objetos, lugares dentro de un
plano cartesiano.

Relacionando esta temática con la articulación de varias asignaturas, como lo es geografía, matemáticas
e historia.

Las actividades a desarrollar comenzarán con la investigación del concepto de plano cartesiano, la
comprobación de teorías que ellos manejan sobre este contenido, continuando con dinámica lúdicas
fuera del aula, como lo es referencias para encontrar un tesoro, batalla naval.

INTEGRANTES DE LA SALA 1:
Emmanuel Alejandro González García
Oswaldo Herrera De Santiago
Cesar Quiroz Hernández
Gabriela Carreón Calvillo.
J Jesús Díaz de León Gallegos
Erika Salas Rodríguez
Ana Laura Rangel Guillen
Nancy Quintana Dominguez
Beatriz Elena Valenzuela Marquez
Juan Luis Martínez Piña