Proyecto Camilo Gómez - Proyectos de Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología.

Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre “Clodosbaldo Russián”
Programa Nacional de Formación en Informática
Cumaná, Estado Sucre
SISTEMA DE INFORMACIÓN EN APOYO A LOS PROYECTOS DE

APRENDIZAJE COMO MEDIO PARA MEJORAR LA PRAXIS EDUCATIVA
EN LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO ARISTEGUIETA
BADARACCO”, CUMANÁ ESTADO SUCRE (2017-2018)
Tutores
MSc. Licarmen Martínez Autores:
MSc. Luis M. Rodríguez Gigante Carlos C.I: 25.621.147
Gómez Camilo C.I: 26.419.400
Trabajo presentado como requisito parcial para optar por el título de TSU en Informática .
Cumaná, noviembre de 2018.

Tutores académicos: Autores:

MSc Licarmen Martínez Gigante Carlos C.I: 25.621.147
MSc. Luis M. Rodríguez Gómez Camilo C.I: 26.419.400
MSc José G. Ruiz
Tutor de la comunidad:
Lcda. Olga Antón
Trabajo presentado como requisito parcial para optar por el título de TSU en Informática .
Cumaná, noviembre de 2018.

DEDICATORIA
Principalmente a nuestros padres y madres, que son el sustento de

nuestra vida y el pilar de apoyo en todos los ámbitos de nuestra vida. Con
mucho orgullo y amor se los dedicamos.
A nuestros hermanos y hermanas que con toda su alegría y cariño

hace los días tornarse más tranquilos y agradables.
A nuestras parejas que, pese a las dificultades, siempre están ahí para
apoyarnos y para brinda su compresión, amor y ternura. Sin ellas los días no
serían iguales.
A los compañeros de proyecto que ya no están, por apoyarnos cuando

fue debido y por estar unidos pese a las adversidades, nada fue en vano.
A nuestros amigos y hermanos de la vida, por poder contar siempre

con ellos, no importa el tiempo que pasemos separados.
A mis alumnos del dojo de Karate por ayudarme a crecer como

persona, por ayudarme a crecer como maestro y sobre todo por permitir que
comparta mi tiempo con ellos y los estudios todas las semanas.
A nuestros profesores por ser las mejores guías que podría tener en la
institución, pero por sobre todos a la profesora Licarmen Martínez y al
Profesor Luis Rodríguez, por todo el apoyo que nos dieron.
Camilo Gómez; Carlos Gigante

AGRADECIMIENTOS
Nuestros más sinceros agradecimientos a todos los que de
una u otra forma formaron parte de la realización de este Proyecto
Socio Tecnológico, pero en especial les agradecemos:
A nuestra tutora académica Licarmen Martínez, nuestros

tutores técnicos Luis Rodríguez y José Ruiz por habernos guiado
excelentemente paso a paso a través de las fases del proyecto de
investigación y la construcción del sistema, de igual forma por
habernos enseñado los métodos más eficaces para realizar un
proyecto de investigación.
Al Director de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta

Badaracco” el Lcdo. Luis Lemus por habernos recibido con los
brazos abiertos en el plantel educativo y además de habernos
facilitado muchos procesos en la misma institución.
Al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa

“Francisco Aristeguieta Badaracco” por habernos ayudado con
todo y por permitirse el tiempo para interactuar con nosotros.
A nuestra casa de estudios la Universidad Politécnica Territorial

del Oeste de Sucre “Clodosbaldo Russián” porque es base
fundamental y esencial de nuestro crecimiento y nuestro
aprendizaje.
A todos ustedes, MUCHÍSIMAS GRACIAS.
Camilo Gómez; Carlos Gigante

INDICE DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS iv
INDICE DE CONTENIDO v
INDICE DE CUADROS vii
INDICE DE FIGURAS vii
INDICE DE ANEXOS viii
RESUMEN 9
INTRODUCCIÓN 10
CAPÍTULO I 13
1 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13
1.1 Planteamiento del Problema 13
1.2 Objetivos: 19
1.2.1 Objetivo general 19
1.2.2 Objetivos específicos 19
1.3 Justificación del problema 20
21
1.5 Factibilidad 22
1.5.1 Factibilidad económica 22
1.5.2 Factibilidad humana u operacional 23
1.5.3 Factibilidad técnica o tecnológica 26
1.5.4 Factibilidad psicosocial 28
CAPÍTULO II 29
2 MARCO TEÓRICO 29
2.1 Antecedentes de la investigación. 29
2.2 Bases teóricas 32
2.2.1 Sistema educativo o académico y su práctica. 33
2.2.3 Testeo de sistemas o software 41
2.3 Definición de términos básicos 44
2.3.1 Lenguaje de Marcas de Hipertexto (HTML: HyperText Markup Language) 44
2.3.2 Leguaje de Programación PHP 44
2.3.3 JavaScript 44
2.3.4 El servidor HTTP Apache 45
2.3.5 Arquitectura Cliente / Servidor 45
2.3.6 Sistema de apoyo a la toma de decisiones. 45
2.3.7 Pruebas del software. 45
2.3.8 Planificación. 46
2.3.9 Didáctica educativa 46
2.3.10 Criterio 46
2.3.11 Software. 47
2.4 Bases legales 47
2.4.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) 47
2.4.2 Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2010) 49
2.4.3 Decreto N° 3.390 Publicó en la Gaceta oficial N° 38.095 de fecha 28/12/2004 50
CAPÍTULO III 51
3 MARCO METODOLÓGICO 51
3.1 Tipo de Investigación 51
3.2 Diseño de investigación 52
3.3 Evento de Estudio 53
3.3.1 Tabla de operacionalización 54
3.4 Unidades de Estudio 55
3.4.1 Población 55
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 56
3.5.1 Tabla de especificaciones 59
3.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 59
3.7 Metodologías de desarrollo 60
3.7.1 Proceso Unificado de Desarrollo 60
3.7.2 Lenguaje de Modelado Unificado (UML) 62
3.7.3 Documento Vision 63
CAPITULO IV 66
4 RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN 66
4.1 Diagnosticar la situación presente respecto a la praxis educativa en la Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018. 66
4.2 Describir los procesos presentes en la praxis educativa en la Unidad Educativa “Francisco
Aristeguieta Badaracco” 2017-2018. 69
4.3 Determinar los requerimientos de información necesarios para el desarrollo de una
solución informática para la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
74
4.4 Construir un sistema de información que permita automatizar los procesos de la praxis
educativa en apoyo a los Proyectos de Aprendizaje en la U.E. “Francisco Aristeguieta
Badaracco” 2017-2018. 78
4.4.1 Diagrama Entidad Relación 79
4.4.2 Diagrama de Casos de Uso – Docente 81
4.4.3 Diagrama de Casos de Uso – Administrativo A 82
4.4.4 Diagrama de Casos de Uso – Administrativo B 83
4.4.5 Diagrama de Casos de Uso – Administrador 84
4.4.6 Diagramas de Descripción de Casos de Uso 85
4.4.7 Diagramas de Secuencia 135
4.4.8 Diagrama de Clases 161
4.4.9 Sistema de Información para la Gestión de los Proyectos de Aprendizaje 162
CONCLUSIONES 168
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 170
ANEXOS 174
INDICE DE CUADROS
Cuadro I: Recursos financieros......................................................................................23
Cuadro II: Cuadro de Recursos Humanos.......................................................................25
Cuadro III: Requisitos de instalación del sistema...........................................................26
Cuadro IV: Recursos Materiales Proyecto......................................................................27
Cuadro V: Recursos Materiales Sistema........................................................................27
Cuadro VI: Recursos Materiales Ponencia.....................................................................28
Cuadro VII: Tabla de operacionalización.......................................................................55
Cuadro VIII: Tabla de especificaciones...........................................................................59
Cuadro IX: Datos de entrada.........................................................................................75
Cuadro X: Datos de procesamiento...............................................................................76
Cuadro XI: Datos de salida............................................................................................77
INDICE DE FIGURAS
Figura 1: Tipo de evaluación realizada a los estudiantes...............................................70
Figura 2: Elección de los proyectos de aprendizaje........................................................70
Figura 3: Aplicación de los proyectos de aprendizaje. A) Los P.A como metodología
de educación. B) Los P.A como herramienta para mejorar la educación........................71
Figura 4: Diagrama E/R................................................................................................79
Figura 5: Casos de uso de un docente............................................................................81
Figura 6: Casos de uso de un administrativo A..............................................................82
Figura 7: Casos de uso de un administrativo B..............................................................83
Figura 8: Casos de uso de un administrador..................................................................84
INDICE DE ANEXOS
ANEXO A: Encuestas...................................................................................................174
Anexo B: Matriz de análisis FODA...............................................................................179
Anexo C: Matriz de análisis FODA (CRUCES)................................................................179
Anexo D: Documento Visión........................................................................................180
Anexo E: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 1....................................200
Anexo F: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 2....................................201
Anexo G: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 3...................................203
Anexo H: Fotografías de la comunidad........................................................................205
Anexo I: Entrada de la institución................................................................................206
ANEXO J: Archiveros de secretaria..............................................................................207
ANEXO K: Interior de la institución..............................................................................210
ANEXO L: Docente de aula..........................................................................................210
ANEXO M: Herramientas de evaluación......................................................................211

RESUMEN
Autores: Gigante Carlos
Gómez Camilo
Fundamentando el proyecto en base a que la praxis educativa es una serie de

actividades indispensables para llevar a cabo de manera correcta y eficaz la
educación en general, aunque más específicamente la educación básica, se
realizó una investigación basada en las normas del proyecto factible en la Unidad
Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” con el objetivo de detectar en el
evento anteriormente mencionado, todos los puntos que pudiesen afectar
negativamente al sistema de educación en sí. Para esto se construyó un sistema
de información a través de la metodología Proceso Unificado de Modelado (PUD),
así como las técnicas Documento Visión y Unified Modeling Language (UML),
para la creación de una propuesta y del modelado del sistema respectivamente,
que pudiese solventar todo infortunio y/o percance que pudiese ocurrir, que esté
ocurriendo o que en el pasado haya ocurrido, facilitando a los docentes de la
institución las herramientas para llevar su labor de forma más segura y sin
contratiempos. Una vez construido el sistema este logró todos los objetivos
planteados y más, a tal punto de brindarle a la institución una herramienta útil que
de ser implementada en el futuro podría significar un aumento en la productividad
y una disminución de problemas que causa humana.
Palabras claves: Praxis, educación, praxis educativa, gestión, control, sistema de información.
10
INTRODUCCIÓN
Habitando en un planeta tan basto, rico en conocimiento y recursos, es

común presenciar como los avances tecnológicos han ido acelerando gracias en
principio al impulso producido por dos guerras mundiales y por una posterior
guerra fría que se dio entre grandes potencias como lo son Estados Unidos y la
Unión Soviética actualmente Rusia, así como sus respectivos aliados. Los más
grandes científicos de épocas como la de 1914 a 1918, 1939 a 1945 y 1947 a
1991, épocas respectivas a las anteriormente mencionadas guerras, estuvieron
enfocados en el desarrollo de armas, vehículos y sistemas de comunicaciones
que permitieran vencer al enemigo. Toda esta nueva tecnología creada con fines
armamentísticos y bélicos fueron el punto de partida del vertiginoso salto que se
lleva produciendo durante las últimas décadas tecnológicamente hablando.
A día de hoy la tecnología hace cada vez más grande sus pasos, y el
desarrollo, implementación y uso de dichas tecnologías se extiende más rápido
aún. Cada minuto que pasa es un avance para el campo tecnológico, y no es
secreto que el mundo como lo conocemos se vuelve cada vez más dependiente
de las nuevas tecnologías, quizá de manera inconsciente o porque realmente es
un bien necesario para la humanidad.
En la actualidad en Venezuela es notorio que el avance tecnológico se

genera de manera pausada con respecto a los demás países, esto pese a que
actualmente existen organismos pertinentes encargados del progreso tecnológico;
no obstante, por lo observado en el país, se puede inferir que no hay real
supervisión por parte de estos entes pertinentes o al menos no de manera tan
minuciosa como es debido, por lo mismo rara vez se llega al punto de realmente
innovar o idear en pro de la tecnología. Por consiguiente, gran parte del pueblo
venezolano no aprecia realmente este regalo de la ciencia, y hasta el son de esta
11
época, sigue siendo la tecnología un recurso mal visto (Como un lujo o
inaccesible), y es necesario cambiar el punto de vista de las personas para que
las mismas puedan inclusive ser más productivas para la sociedad.
La comunidad de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”

ubicada en la ciudad de Cumaná, Estado Sucre, presenta al igual que muchas
otras comunidades un leve déficit en cuanto al desarrollo de actividades
relacionadas con la praxis educativa se refiere, lo que por lo general puede
incurrir en situaciones bastante delicadas como lo son pérdida de material valioso
y gastos innecesarios y/o en la compra desmedida de recursos de oficina.
Este déficit podría deberse en mayor parte a la falta de conocimiento,

preparación y/o disposición por parte de los que integran dicha comunidad. Los
docentes que imparten clases en la institución, mayormente ignoran los beneficios
que puede aportar una computadora a su trabajo y, en general desconocen de la
capacidad que tiene la tecnología para facilitar el mismo, llegando al punto de
más que pensar en la tecnología como un método para facilitar su labor, la ven
como uno que podría entorpecerlo. De igual manera el personal administrativo
que, al desconocer de las herramientas informáticas, ignoran la existencia de los
sistemas de registro y control de datos, lo que en grandes rasgos puede facilitar la
experiencia laboral, y mejorar la productividad en muchos de los casos.
Cabe destacar que este proyecto está conformado por varios capítulos que
se detallan a continuación:
Capítulo I: Incluye el Planteamiento del Problema, y expresa con detalle la

situación que se lleva a cabo en el lugar de estudio, concluyendo con la pregunta
de investigación y dejando paso a los objetivos de la investigación. Así mismo se
genera la justificación de la investigación que expresa los motivos por la cual se
realiza la misma, y finaliza con las limitaciones y la viabilidad, planteando todos
12
los inconvenientes y la probabilidad con la que se podría efectuar dicha
investigación.
Capítulo II: Contiene los antecedentes de investigación, que dan un punto

de referencia sobre investigaciones anteriores. Las bases teóricas que sustentan
a esta investigación. Definición de términos referentes a este proyecto que dejan
entender un poco más la investigación y las bases legales que conforman el
sistema tecnológico en el país.
Capítulo III: Trata sobre la metodología de investigación, junto con el

diseño de la misma, la cual provee toda la información sobre la forma y los pasos
que sigue la investigación, cómo la de los datos de la investigación, juntos a su
análisis y sus procedimientos, así como también se especifica la metodología
utilizada en el desarrollo del sistema de información.
Capítulo IV: Incluye todo con relación a los aspectos administrativos, y los
recursos que se utilizaron para la realización de este proyecto. Así mismo los
presupuestos utilizados y el tiempo y material humano invertido.
Capítulo V: Contiene de manera detallada los resultados de la

investigación, estos presentados uno a uno para resolver cada objetivo de
investigación. En continuidad a lo anteriormente mencionado, se finalizará el
proyecto con el diseño que fue aplicado para llegar a la solución del problema y
se presentaran las referencias bibliográficas, anexados se encuentran serie de
imágenes de las áreas administrativas de la institución, el personal administrativo
y al grupo encargado de realizar el proyecto en acción en el desenvolvimiento de
su diseño, inclusive se hayan referencias descriptivas del diseño. Cabe destacar
que este proyecto socio tecnológico cuenta con metodología de proyecto de
investigación, la cual es base fundamental para la elaboración del mismo.
13
CAPÍTULO I
1 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del Problema

Con el transcurso del tiempo, la tecnología vista desde el ámbito
electrónico-informático ha tendido a avanzar de manera muy acelerada, lo que
consecuentemente genera que algunos de los métodos y/o prácticas que se
llevaban a cabo tiendan a volverse obsoletos. Esto data de la época que
comprende los años 1947 a 1991, años que transcurrieron llevando a cabo
silenciosamente la conocida guerra fría, donde grandes potencias nacionales
corrían una carrera tecnológica que significaba el avance o estancamiento
respectivo. A día de hoy, las tecnologías, en específico la electrónica e informática
dan saltos considerablemente enormes, que poco a poco la vuelven cada vez
más de la vida cotidiana de cualquier individuo, llegando a un nivel casi intrusivo
en algunos casos y en muchos otros sirviendo como un medio para la estabilidad
de la integridad personal.
En este sentido, la educación no se ha librado de recibir un aporte

significativo tecnológicamente hablando, y es que debemos recordar que la
tecnología no solamente engloba a la informática y/o electrónica, sino que puede
abarcar desde un lugar para sentarse hasta una prenda de vestir. Así mismo, se
puede resaltar el gran aporte que se ha realizado en la educación a nivel mundial
con la invención de equipos como: Pizarras electrónicas, pantallas táctiles con
conexión a internet, laptops, visualizadores digitales, impresoras tanto 2D como
3D entre muchas otras.
14
Del mismo modo, en Venezuela la tecnología ha sido un aporte
considerable para la educación, fomentando las buenas prácticas con el fin de
mejorar el sistema educativo. El proyecto Canaima ha sido el aporte más
significativo para las instituciones de educación y ha representado un cambio en
el paradigma educativo del país. El proyecto consiste en la distribución de mini-
laptops con el sistema operativo de libre distribución Canaima, un sistema basado
en el sistema también libre Linux, con el fin de promover el uso de tecnología libre
y ser de ayuda tanto para los docentes y alumnos en lo que respecta a su rol en la
práctica educativa.
Cabe destacar, que desde hace muchos años la educación se basa en la

planificación de acuerdo a proyectos, lo que ha sido la herramienta más eficaz
para desempeñar el cargo de docente en general, y es que la planificación de un
contenido de acuerdo a temas específicos o temas raíz facilitan en gran medida la
construcción del conocimiento de cada uno de los estudiantes en cuestión.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, es imperativo destacar

que la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” ubicada en la
Urbanización “Antonio José de Sucre” en la ciudad de Cumaná, estado Sucre, es
una de las instituciones del país que ha sido favorecida con los proyectos
tecnológicos, entre ellos el proyecto Canaima. De igual forma basan el sistema de
enseñanza y por ende de evaluación en proyectos, los cuales son conocido como
Proyectos de Aprendizaje o P.A. por sus siglas.
Los docentes de educación básica de la Unidad Educativa “Francisco

Aristeguieta Badaracco” o U.E. “Badaracco” como se le conocerá a partir de
ahora, en su función de orientadores y líderes de grupo, toman un rol importante
en el desarrollo de cada estudiante, labor que a futuro significa la formación de un
individuo que pueda de acuerdo a su utilidad, ser de gran aporte para la sociedad.
Así mismo y para que esto sea posible, es necesario que sus funciones se lleven
15
a cabo de la manera más óptima guiando a los estudiantes con metodologías
prácticas, eficaces y novedosas, a fin de construir el conocimiento en cada uno de
ellos.
La labor de un docente de aula implica como fue anteriormente

mencionado, la utilización de metodologías que sirvan de ayuda en la formación
estudiantil, es por esto que para la planificación y ejecución de los contenidos
pertinentes a cada grado de educación se basan en los Proyectos de Aprendizaje,
una herramienta que consiste en la evaluación de contenidos de acuerdo a un
tema que anteriormente es elegido en función de las preferencias y/o necesidades
de los estudiantes. Cabe destacar que cada sección es independiente de realizar
un proyecto de aprendizaje distinto; no obstante, varias secciones pueden llevar a
cabo un mismo proyecto, variando únicamente en las necesidades o
requerimientos que cada docente pretenda evaluar en sus estudiantes. De igual
manera, es importante mencionar que cada proyecto tiene una duración estimada
de veintiún (21) días hábiles; sin embargo, puede extenderse de acuerdo a los
contenidos que se pretendan abarcar, lo que conlleva a evaluar hasta tres (3)
proyectos de aprendizaje por lapso.
Estas evaluaciones se realizan de acuerdo a la etapa cursada, aunque

siguiendo una misma serie de parámetros, los cuales son distribuidos y evaluados
de una forma predeterminada. Un proyecto de aprendizaje lo comprenden varias
unidades a evaluar, de igual forma cada unidad está conformada por una serie de
ítems o competencias que de acuerdo a su grado evalúan cada una de las
materias pertinentes.
Para efectos de la primera etapa conformada por los estudiantes de primer,

segundo y tercer grado, la evaluación se realiza de manera cualitativa puntuando
cada ítem evaluado entre tres niveles los cuales son: Iniciado, En proceso y
Consolidado. Por otro lado, a los estudiantes de la segunda etapa conformada por
16
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado son evaluados de manera cuali-
cuantitativa puntuando cada ítem en una escala numérica que representa
finalmente una letra en sus evaluaciones, pero, en ciertas ocasiones son
evaluados de manera similar a los estudiantes de la primera etapa.
En este contexto, es pertinente mencionar que esta evaluación refleja al

finalizar cada lapso del periodo escolar independientemente de la etapa cursada,
una letra que posee valor intrínseco representado en una escala numérica.
La A representaría en dicha escala un diecinueve (19) o un veinte (20) y es

otorgada a los estudiantes más sobresalientes que alcanzaron las expectativas y
en ciertos casos las superaron, la B abarcaría los dieciséis (16), diecisiete (17) y
dieciocho (18) puntos lo que implicaría que el estudiante alcanzó todas las
expectativas para su grado, la letra C representaría los trece (13), catorce (14), y
quince (15) puntos significando así que el estudiante alcanzó la mayoría de las
expectativas, la letra D comprende los diez (10), once (11), y doce (12) puntos y
se le otorga a los estudiantes que apenas alcanzaron las expectativas y requieren
de nivelación. Por ultimo un alumno que no haya logrado los requerimientos
mínimos es calificado con la letra E cuyo valor numérico se encuentra por debajo
de los diez (10) puntos.
Ahora bien, todo este proceso, desde la creación del proyecto hasta la
evaluación del mismo se lleva de manera manual, lo que para la fecha podría
considerarse una práctica obsoleta. Cada docente inicia su trabajo de evaluación
con la formulación de un tema para dichos proyectos. El docente en cuestión
propone temas al igual que los estudiantes y son estos últimos los encargados en
decidir cual se tratará o utilizará de acuerdo a la votación popular, estos temas
nacen de acuerdo a las necesidades y/o preferencias de los estudiantes y una vez
elegido el tema y construido el nombre del proyecto de aprendizaje se procede a
diseñar los contenidos pertinentes, así como los ítems o competencias con los
17
que se pretende evaluar a un estudiante, esto considerando cada una de las
materias del grado en cuestión.
Cabe señalar, que dicho proceso tiende a la sobreutilización de materiales

de oficina como lo son hojas, cuadernos, lápices y lapiceros, y en general esto
conlleva a un gasto considerable e innecesario. No obstante, gracias a ello la
reutilización y el reciclaje se han vuelto parte importante de todos los contenidos
de evaluación.
Aunado a esto, este tipo de actividades al desarrollarse de manera manual

pueden tender a sufrir percances como lo son la perdida de materiales, perdida de
evaluaciones previamente hechas, el daño por algún accidente imprevisto, entre
otras. De igual manera, llevar estos procesos de manera manual influyen en la
velocidad y eficacia en la que se desenvuelve todo el proceso de orientación,
instrucción y evaluación de un estudiante, a esto se le conoce como Praxis
educativa, y no es más que todo el proceso que influye en la educación optima de
un estudiante.
El docente al desempeñar de forma manual las actividades más

primordiales de su rol, afecta directamente al correcto desenvolvimiento de la
praxis educativa, y es que un sistema de información podría sin muchas
dificultados sintetizar todas estas actividades en un solo y cómodo lugar, a fin de
darle apoyo a cada una de las diligencias que se requiera en esta labor. Es así
como se logra evidenciar que la praxis educativa debe tolerar cada pequeño error
humano y no humano ocurrido, conllevando a que sufra de un decremento en lo
que a efectividad y mejoría se refiere, estancándolo en muchos casos y en otros
afectando muy negativamente llegando al punto del “deterioro”.
Dada las condiciones que anteceden, el análisis realizado con la matriz

F.O.D.A (Anexo B, p.), determinó una serie de características en cuanto a la
institución se refiere, mostrando puntos positivos, así como negativos, donde
18
positivamente los más resaltante señalan las ventajas de tener apoyo del proyecto
Canaima, poseer instalaciones sin problemas significativos en los servicios, contar
con un aula de computación y personal docente altamente calificado. No obstante,
los puntos negativos afectan notablemente a la institución juntando problemas
como docentes dejando sus cargos a disposición, la falta de mayor cantidad de
recursos y en ciertos casos, la falta de presencia de padres o representantes
cuando se es necesario. Sin embargo, una vez realizado lo cruces pertinentes a la
matriz F.O.D.A (Anexo C, p.), se logró determinar en general que el ambiente de
la U.E. “Badaracco” tiene altas potencialidades para mejorar su situación.
En base a lo anterior, un sistema de información podría llegar a ser parte

de la solución a los problemas relacionados a la praxis educativa en la institución,
lo que no solamente serviría de apoyo a los proyectos de aprendizaje influyendo
directamente en la praxis educativa, sino también sería de gran utilidad para el
personal administrativo de la institución en cuanto a registro y gestión de datos de
estudiantes se refiere.
Así pues, las consideraciones que anteceden, conllevan a la siguiente

pregunta de investigación:
¿Cómo estaría diseñada una propuesta de sistema de información en

apoyo a los Proyectos de Aprendizaje como medio para mejorar la praxis
educativa en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”?
19
1.2 Objetivos:
1.2.1 Objetivo general
Desarrollar un sistema de información en apoyo a los Proyectos de
Aprendizaje como medio para mejorar la praxis educativa en la Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
1.2.2 Objetivos específicos

 Diagnosticar la situación presente con respecto a la praxis educativa en la
Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
 Describir los procesos presentes en la praxis educativa en la Unidad
Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
 Determinar los requerimientos de información necesarios para el desarrollo
de una solución informática para la Unidad Educativa “Francisco
Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
 Construir un sistema de información que permita automatizar los procesos
de la praxis educativa en apoyo a los Proyectos de Aprendizaje en la
Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
20
1.3 Justificación del problema
Arias (2006) “En esta sección deben señalarse las razones por las cuales
se realiza la investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o
práctico” (p.105). Es evidente entonces que la justificación no es más que los
argumentos expresados para realizar una investigación.
Las tecnologías permiten crear, así como diseñar servicios para satisfacer
las necesidades y los deseos que demanda la sociedad. Esta avanza diariamente,
por consecuencia no aprovechar estas tecnologías hace que el desempeño y
eficacia en ciertas áreas de trabajo se vea afectado negativamente.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es de alta importancia destacar

que en la U.E. “Badaracco” la praxis educativa y los procesos que la componen
sufren constantemente, dado que cada actividad que forma parte de la praxis de
educación se realiza de manera manual afectando en el correcto
desenvolvimiento de la misma a través del tiempo, ocasionando eventualmente
que todas las evaluaciones hechas, cada contenido estructurado y
consecuentemente que la certificación de la existencia de cada uno de estos se
pierda o deteriore, o que inclusive deteriore la salud del personal administrativo,
ya que al ser todos estos datos almacenados tanto tiempo, por misma razón
acumulen grandes cantidades de polvo volviéndose un área insalubre para el
trabajo del personal administrativo.
Por tal motivo, es necesario la implementación del presente proyecto de

investigación, el cual tiene como base la creación de un sistema que permita no
21
sólo el registro y control de los estudiantes de la misma, sino que además
brindará apoyo a los Proyectos de Aprendizaje, desde la creación hasta la
evaluación, almacenándose para consultas futuras los resultados de cualquier
estudiante.
1.4 Delimitaciones
Sabino (1992) “Es una etapa ineludible en todo proceso de obtención de
conocimientos, porque ella nos permite reducir nuestro problema inicial a
dimensiones prácticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios
correspondientes.” (p.44). Dicho de esta forma la delimitación define el alcance
que tendrá la investigación, en cuanto a el tiempo y espacio respecta.
Hechas las consideraciones anteriores, el presente proyecto será

delimitado por una serie de factores los cuales especificarán el alcance del mismo
con respecto al espacio que engloba al área geográfica donde la investigación se
realiza, la temporalidad comprende al periodo de tiempo en el cual se
desenvuelve la investigación, el universo corresponde a la población inmersa y el
contenido que se enfoca en esencia al problema de investigación.
La investigación se desarrolló en el área comprendida por la Unidad

Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”, situada en la Urbanización
“Antonio José de Sucre” en la parroquia Altagracia de la ciudad de Cumaná,
ubicada en el municipio Sucre del estado Sucre, Venezuela, durante treinta y seis
(36) semanas entre el periodo escolar 2017-2018. En dicho periodo se realizó la
presente investigación con respecto a la praxis educativa ejercida por el personal
docente que labora en la institución anteriormente destacada.
22
1.5 Factibilidad
En palabras de Navarro (2009), “Factibilidad se refiere a la disponibilidad
de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señalados.
Generalmente la factibilidad se determina sobre un proyecto.” (p.1). El estudio de
factibilidad se realiza cuando se desea conocer si es posible alcanzar el objetivo
de una empresa o negocio.
Para el desarrollo del proyecto socio-tecnológico titulado “Sistema de

Información en apoyo a los Proyectos de Aprendizaje como medio para mejorar la
Praxis Educativa en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”,
Cumaná Estado Sucre (2017-2018)” se necesita contar con una serie de recursos
técnicos, operativos, económicos y psicosociales.
1.5.1 Factibilidad económica

Para Navarro (2009) “la factibilidad económica surge de analizar si los
recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar las actividades
pueden ser cubiertos con el capital del que se dispone, y en su caso, realizar el
estudio financiero correspondiente para captar capital de terceros.” (p. 1).
Después de las consideraciones anteriores es pertinente acotar que la

mayor cantidad de gastos se encuentra en la realización del sistema. Así mismo,
de acuerdo al tabulador del colegio de ingenieros que especifica que un ingeniero
debe cobrar 22,5 bolívares (Bs.S) por hora de trabajo, se determinó de acuerdo a
23
las 595 horas de trabajo total en la redacción y desarrollo del sistema, que el
costo total del mismo ostentaría en un total de 13.387,5 bolívares (Bs.S),
representado a continuación en una tabla referencial.
RECURSOS FINANCIEROS
TIEMPO
DESTINADO A DESCRIPCIÓN COSTO/HORA
INVERTIDO
Construcción de la
16 Hrs. 360 Bs.S
Base de Datos.
Construcción de los
138 Hrs. 3.105 Bs.S
Diagramas UML.
Construcción de las
Desarrollo del
pantallas del 27 Hrs. 607,5 Bs.S
Sistema
Sistema.
Programación del
162 Hrs. 3.645 Bs.S
Sistema
Testeo del Sistema PENDIENTE PENDIENTE
Cuadro I: Recursos financieros.

No obstante, debido a que se trata de un proyecto con fines sociales los
gastos que competen al mismo, serán asumidos por los investigadores, debido a
esto el desarrollo se vuelve económicamente factible.
1.5.2 Factibilidad humana u operacional

Según Navarro (2009) “la factibilidad operativa está determinada por la
disponibilidad de todos los recursos necesarios para llevar adelante un proyecto.
Por ejemplo, encontrar quienes serían los proveedores de los principales recursos
24
necesarios para el proyecto, como armarías el depósito para los productos, etc.”
(p. 1).
Basándose en las entrevistas y conversaciones sostenidas con el personal

involucrado que labora en la institución, se demostró que estos no representan
ninguna oposición a la elaboración del sistema, contando con el apoyo de todo el
personal que labora en la U.E. “Badaracco”.
Gracias a esto se logró diseñar una serie de cronogramas por trimestre que
permitieran representar todas las actividades que se llevaron a cabo con el fin de
finiquitar la investigación, presentado a continuación detallando semanalmente
cada trimestre.
PERIODOS TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

Culminación de la
Inicio de la
Adaptación y redacción del
SEMANA 1 programación del
reconocimiento. Capítulo II del
Sistema.
proyecto.
Redacción del
Elección de la Capítulo III y envío
SEMANA 2 pantallas del sistema
comunidad. conjunto a los
en Bootstrap 4.
Capítulos I, II y III
Realización del Correcciones y envío Culminación de las
SEMANA 3 diagnóstico de los Capítulos I, II y pantallas del sistema
participativo. III. en Bootstrap 4.
Construcción del
Redacción de la
diagrama E/R y de la Inicio de vacaciones
SEMANA 4 fotografía de la
base de datos del del medio año.
comunidad.
sistema.
Redacción del Progreso en la
Elección del evento
SEMANA 5 bosquejo de los construcción del
de estudio.
Capítulos IV y V. sistema.
25
Correcciones a los
Indagación del evento I Corrección del diagramas de Clases y
de estudio y diagrama E/R y de la Casos de uso y
SEMANA 6
redacción del base de datos del construcción de las
documento visión. sistema. descripciones de caso
de uso.
Redacción del II Corrección del
diagramas de
acercamiento al diagrama E/R y de la
SEMANA 7 secuencia y
planteamiento del base de datos del
diapositivas para la I
problema. sistema.
Pre-Defensa.
III Corrección del
Redacción del I Pre-Defensa del
diagrama E/R y de la
SEMANA 8 Capítulo I del proyecto y del
base de datos del
proyecto y muestra. sistema.
sistema.
Inicio del borrador del Progreso en la
SEMANA 9 Capítulo II del construcción del
pantallas del sistema.
proyecto. sistema.
Correcciones al
II Pre-Defensa del
Capítulo I del Corrección en las
SEMANA 10 proyecto y del
proyecto, envío y pantallas del sistema.
sistema.
muestra.
Progreso en la
Redacción del IV Corrección del
construcción del
cronograma de diagrama E/R y de la
SEMANA 11 sistema y
actividades del base de datos del
Correcciones finales
trimestre 2. sistema.
del proyecto.
Culminación del Defensa Final del
Construcción del
trimestre 1 e inicio de Proyecto y
SEMANA 12 diagrama de clases y
vacaciones Presentación del
de casos de uso.
decembrinas. Sistema
Cuadro II: Cuadro de Recursos Humanos.
En este sentido, se considera factible a nivel operativo, puesto que el
personal involucrado cuenta con los conocimientos básicos en el manejo del
computador, aunado a que el sistema estará conformado por interfaces diseñadas
para que este sea una herramienta sencilla y amigable de utilizar.
26
1.5.3 Factibilidad técnica o tecnológica
Según Navarro (2009) “la factibilidad técnica está relacionada con
encontrar las herramientas, los conocimientos, las habilidades y las 25
experiencias necesarias y suficientes, para hacer que el proyecto sea
exitosamente realizado.” (p. 1).
A continuación, se enlistan los requerimientos mínimos necesarios para el

desarrollo del sistema:
Hardware Software
 Procesador Intel o AMD 1.5 GHz Para entornos Windows: Sistema
 Memoria RAM de 2 GB operativo: Windows 7/10, Microsoft
 Disco duro 120 GB Office 2010/2016, Navegador Google
 Tarjeta de Red Ethernet Gigabit Chrome o Mozilla Firefox, Adobe

Reader, XAMPP 5.6.32., PostgreSQL,
 Teclado
PgAdmin 3/4.
 Mouse
 Monitor VGA o DVI
 Lector CD/DVD
 Puerto USB (mínimo 4)
Cuadro III: Requisitos de instalación del sistema.
De forma similar, se especificarán los recursos materiales utilizados para la
investigación, estos se encuentran separados en tres (3) grupos. Materiales para
elaboración del proyecto, Materiales para llevar a cabo el diseño y construcción
del sistema y por último los materiales para las defensas del mismo. Estos se
aprecian mejor en el siguiente cuadro:
27
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
MATERIAL ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
Utilizada para redactar parte de los
Computadora de Redacción del proyecto y
capítulos del proyecto de investigación y
mesa construcción del sistema.
para la construcción del sistema.
Utilizada para redactar parte de los

Computadoras Redacción del proyecto,
capítulos del proyecto de investigación y
portátiles construcción del sistema.
para construcción de parte del sistema.
Recolección de datos del

Utilizado para obtener información sobre la
Cuestionarios personal administrativo y
praxis educativa en la institución.
docente.
Anotaciones de Utilizado para anotar información y datos
Bloc de notas información de la de la institución, además de consejos y
institución. propuestas.
Teléfonos Utilizado para capturar fotografías de los

inteligentes Fotografiar y grabar audios. espacios de trabajo y del personal en
(Smartphone) general.
Cuadro IV: Recursos Materiales Proyecto.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA
Se crearon la mayoría de las
Diseño de pantallas y pantallas del sistema y se
Computadora de mesa.
Programación del sistema. realizó la programación
respectiva.
Se crearon la parte de las
Diseño de pantallas y pantallas del sistema y se
Computadora portátil.
Programación del sistema. realizó parte de la
programación respectiva.
Cuadro V: Recursos Materiales Sistema.
28
RECURSOS PARA LA PONENCIA
Utilizado para buscar
Computadora de portátil. Elaboración de diapositivas información e imágenes para
elaborar diapositivas.
Utilizada para capturar fotos

Cámara telefónica Captura de fotografías que se utilizaran en las
diapositivas.
Cuadro VI: Recursos Materiales Ponencia.

Presentados los anteriores cuadros, destacamos la disposición de cada
uno de los materiales para concluir con la investigación. Es por esto que el
proyecto puede considerarse factible técnica o tecnológicamente.
1.5.4 Factibilidad psicosocial

El personal administrativo y los docentes de la U.E. “Francisco Aristeguieta
Badaracco” se muestran interesados en el sistema automatizado y no muestran
ninguna señal de rechazo hacia la implantación del mismo de los estudiantes de
PNFI, facilitando la búsqueda y recolección de datos permitiendo un flujo continuo
de los eventos.
29
CAPÍTULO II
2 MARCO TEÓRICO
Según Balestrini (2002) el marco teórico es "el resultado de la selección de

aquellos aspectos más relacionados del cuerpo teórico epistemológico que se
asume, referidos al tema específico elegido para su estudio". (p.91)
2.1 Antecedentes de la investigación.

Para Arias (2006) “Los antecedentes reflejan los avances y el estado actual
del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para
futuras investigaciones.” (p. 106).
Chirinos y Martínez (2012), desarrollaron un proyecto socio tecnológico

titulado “Implantación de un sistema automatizado de registro de inscripción y
control de notas para los estudiantes del Liceo Bolivariano “Rafael Ángel Rondón
Márquez” ubicada en Mucujepe; parroquia Héctor Amable Mora del municipio
Alberto Adriani, Estado Mérida.” Universidad Politécnica Territorial de Mérida,
Venezuela.
La finalidad de este proyecto consistió en el desarrollo e implantación del

sistema automatizado de registro de inscripción y control de notas para los
estudiantes del Liceo Bolivariano “Rafael ángel Rondón Márquez”, como una
herramienta de trabajo para la Coordinación de Evaluación y Control de Estudios
y Sub-dirección Académica de dicha institución. La estrategia metodológica
utilizada está enmarcada en el Proceso Unificado Rational (RUP). Este proyecto
se enfocó hacia el desarrollo de un sistema dirigido por Casos de Uso y a través
de fases y disciplinas propias de la metodología utilizada.
El Lenguaje de Modelación Unificado (UML del inglés, Unified Modeling

Language) como estándar para modelar el sistema y obtener los parámetros
30
requeridos para garantizar la calidad del sistema. La construcción del mismo se
llevó a cabo aplicando el proceso evolutivo, iniciando con un prototipo elaborado
por los investigadores y partiendo de la investigación y exploración de varios sitios
Web. Con los resultados obtenidos de la metodología aplicada se lograron
obtener la funcionalidad, eficiencia y confiabilidad del sistema automatizado de
registro de inscripción y control de notas deseado.
Hechas las consideraciones anteriores, notamos que el uso de la

metodología RUP o PUD, así como el estándar UML para modelar un sistema a
través de diagramas, fue de utilidad para el desarrollo e implantación de una
herramienta digital de registro y control de notas. Siendo este el caso, para
efectos de la presente investigación donde se pretende construir una herramienta
similar, podemos concluir que el uso de las metodologías anteriormente
mencionadas tiene la capacidad para llevar a término la construcción de un
sistema que sea eficiente para la tarea de registro y control, aunado a la
posibilidad de que a futuro pueda o no ser implantado dicho sistema.
Ramos (2012) en su Trabajo Monográfico para optar al título de Ingeniero

de sistemas llamado “Diseño de un sistema de registro académico y arancelario
automatizado en Compulab-Estelí” de la comunidad de Managua, Nicaragua. El
presente trabajo describe la elaboración de una investigación realizada en el
centro de estudio Compulab-Estelí, para la obtención de un sistema de
información que ayude a mejorar los procesos que se efectúan en esta institución.
Este sistema de información tiene como objetivo fundamental automatizar

el proceso de inscripciones de estudiantes, registro de solvencias y control de
notas, además almacena toda esta información en una base de datos la cual
también almacena datos personales de los estudiantes y docentes.
De acuerdo a lo expuesto en el anterior trabajo, observamos que este, fue

de gran utilidad gracias a que los resultados obtenidos fueron aceptados de
31
manera positiva por la comunidad en cuestión. El sistema de automatización
implementado logró de manera óptima darles mayor rapidez a los procesos de
inscripción y consulta, generando mayor confiabilidad en los datos. Finalmente, el
sistema permitió el análisis de los datos basado en reportes que ayudaron en la
consulta de estudiantes inscritos, sobre sus evaluaciones, notas y aranceles.
Cortesía, Durán y Marrero (2015) en su proyecto de investigación como

requisito parcial para optar por el título de Ingeniero en Informática llamado
“Fortalecimiento de los procesos administrativos del departamento de evaluación
y control de estudios del Liceo Bolivariano “Juan Pablo Pérez Alfonzo” de la
comunidad Tacal I, Cumaná estado Sucre”. Universidad Politécnica Territorial del
Oeste de Sucre “Clodosbaldo Russián”, Venezuela. Expresan que, este proyecto
tenía como objetivo implementar un sistema informatizado en el entorno de
trabajo del Departamento de Evaluación y Control de Estudios de la institución
presentándose como una alternativa de solución para mejorar la ejecución de los
procesos académicos realizados por este departamento, ya que permite el
registro de la planificación académica por periodo lectivo, registro e inscripción de
estudiantes (nuevo ingreso y regulares), carga de notas, creación de boletines,
registros de docentes, secciones, registro y consulta de calificaciones de los
proyectos sociales que son ejecutados en esta institución y la generación de
constancias de estudios, cartas de buena conducta y certificación de notas.
Moncada (2014) para optar por el título de ingeniería en sistemas

desarrollo un proyecto titulado Sistema Web para el Registro y Control Estudiantil
de la Misión Sucre, Aldea Centro Regional de Apoyo al Maestro (CRAM),
Municipio Sucre del Estado Mérida con el objetivo fundamental de desarrollar un
sistema que permita lograr el registro y control eficiente de la información de los
estudiantes de la Misión Sucre. La misma logro desarrollar el proyecto y poder
cubrir con las necesidades de la misión y pese a no implantarlo en la misma, fue
dejado a disposición para dicho proceso.
32
Lozano, O (2006), presentó un proyecto de investigación denominado
“Sistema interfaz WEB para el seguimiento del proceso de evaluación del
rendimiento académico estudiantil”, que tiene como propósito analizar, desarrollar
e implementar el sistema para el seguimiento del proceso de Evaluación y
Rendimiento Académico Estudiantil. La metodología utilizada está basada en el
ciclo de vida para el desarrollo de sistema planteado por Whitten (1997), tomando
de él las etapas de análisis, diseño e implementación. El nuevo Sistema permite
la publicación de los resultados de las pruebas a través de las planillas
electrónicas (Planilla resumen de resultados de parte de desarrollo y Clave de
corrección) junto con los modelos de corrección, también es importante señalar
que existe la opción de reclamos y observaciones a las pruebas, lo cual facilita al
estudiante y corrector emitir respuesta más rápida a dichos reclamos y
observaciones.
Tomando en consideración las anteriores investigaciones, donde cada

proyecto propone un sistema que, entre otras cosas, permita el registro e
inscripción de estudiantes (nuevo ingreso y regulares), al igual que la evaluación y
su respectiva carga de notas al sistema. La actual investigación, contando con la
única diferencia de que las evaluaciones serán realizadas mediante los Proyectos
de Aprendizaje, sirvieron como guía para comprender a mayores rasgos cómo se
desarrollan los sistemas en apoyo a la praxis educativa en general.
2.2 Bases teóricas

En palabras de Arias (2006) “Las bases teóricas implican un desarrollo
amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o
enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado.” (p.107)
Hechas las consideraciones anteriores cabe destacar que este capítulo contiene
el sustento teórico del proyecto, lo que da veracidad al mismo y peso argumental.
33
2.2.1 Sistema educativo o académico y su práctica.
¿Qué es la Praxis?
Runge y Muñoz (2012). Cuando hablamos de educación hablamos de una
práctica, de una praxis; pero ¿qué se entiende por praxis y, específicamente, por
praxis o práctica educativa? Este primer interrogante nos remite a la
diferenciación clásica dada por Aristóteles. Praxis, del griego antiguo “πρᾱξις”,
significa acción, actuar, y es equivalente a la expresión “práctica”. Podemos
comenzar diciendo que toda praxis es un hacer, pero que no todo hacer es
necesariamente una praxis. Los griegos denominaban praxis, en un sentido
amplio, a la acción de llevar a cabo algo que tiene por finalidad al agente mismo o
que se encamina a una meta que trasciende al agente mismo. (p.78)
¿Qué es la educación?
Leon (2007) La educación es un proceso humano y cultural complejo. Para
establecer su propósito y su definición es necesario considerar la condición y
naturaleza del hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo cual
cada particularidad tiene sentido por su vinculación e interdependencia con las
demás y con el conjunto.
La educación consiste en preparación y formación para inquirir y buscar

con sabiduría e inteligencia, aumentar el saber, dar sagacidad al pensamiento,
aprender de la experiencia, aprender de otros. Es el intento humano más
importante entre los hombres para transformarse y mantenerse unidos siendo
parte uno del otro en la estructura de la cultura diferenciándose e identificándose
a través de intercambios simbólicos y materiales. (p.596).
¿Qué es la praxis educativa?

Las praxis educativas se definen como las actuaciones de unos sujetos que
influyen en el desarrollo cultural de otras personas con las que interactúan. Son
34
tipos de quehacer vivenciados por los diversos cuerpos de actores institucionales,
de y en los centros educativos o fuera de ellos. Entre ellos los docentes con los
estudiantes, los directivos con personal de apoyo, los directivos y docentes con
los padres de familia y de éstos con los hijos, etc. (Romero, Tobos, Jinete y Lindo,
2006, p.7)
Importancia de la praxis educativa

Promueve la auto investigación para que los actores de las actividades
sean autores de la toma de decisiones sobre las transformaciones, a realizar
sobre dicha actividad social, con sentido emancipatorio. Para ser autor y actor de
las transformaciones ha de serlo como actor colectivo, integrante de un grupo de
presión mayoritario, sujeto social, y podrá cumplir con el deber de decidir con
responsabilidad intelectual, pedagógica y ética, en tanto lo hace obedeciendo al
interés general. (Romero, Tobos, Jinete y Lindo, 2006, p.8).
Praxis educativa con respecto al entorno de socialización

La praxis es la secuencia de actos o hechos sociales, y acorde con tal
significado la praxis educativa es la cristalización en modalidades de actividades y
éstas en tipos de actos, de carácter educativo. Por eso quienes pretendan
investigar la praxis de ciertos actores sociales institucionales tienen que partir de
su cristalización en actos-actividades. En el caso de la educación, la praxis se
presenta como una variedad y variación de actos, como los actos pedagógicos, la
investigación formativa o investigación en general, la extensión, actos
administrativos (toma de decisiones y tareas de gestión), actos de bienestar
estamental (lúdicos como los artísticos, recreacionales y deportivos y de salud
física y mental) y actos de trabajo social. (Romero, Tobos, Jinete y Lindo, 2006,
p.7).
35
Aprendizaje basado en Proyectos o Proyectos de Aprendizaje
Los Proyecto de Aprendizaje (P.A), o Aprendizaje basado en Proyectos
(ABP), de acuerdo a lo que expresa Gonzales y Valdivia (2017), “es una
metodología que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a los
estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas ante determinada
problemática.” (p.5).
De forma similar en el artículo Aprendizaje basado en proyectos (s.f)

definen a los proyectos como:
“El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning)

es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de proyectos
auténticos y realistas, basados en una cuestión, tarea o problema
altamente motivador y envolvente, relacionados directamente al contexto
de la profesión, mediante el cual los alumnos desarrollan competencias en
un enfoque colaborativo en busca de soluciones”
Aporte de los proyectos de aprendizaje a la sociedad

Entre otros beneficios, aumenta la motivación y la satisfacción durante el
proceso de aprendizaje y aumenta la autoestima del alumno. Además, esta
metodología trabaja muy de la mano de la tecnología, ya que debe partir siempre
desde un planteamiento actualizado. La Formación Profesional es, por tanto, un
escenario perfecto para la aplicación de esta metodología, ya que trata siempre
de motivas al alumno y hacerle ver el que su trabajo tiene valor no solamente
dentro del aula. Existen muchos recursos e investigaciones sobre cómo trabajar a
través de ABS.
Estrategias de enseñanza.
Las estrategias de enseñanza, para Anijovich (2009), las define como “el
conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin
36
de promover el aprendizaje de sus estudiantes. Se trata de orientaciones
generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué
queremos que nuestros estudiantes comprendan, por qué y para qué” (p.4).
Tipos de enseñanza
(Tipos de enseñanza, s.f). Se conocen 5 tipos de estrategias de
aprendizaje en el ámbito de la educación. Las tres primeras ayudan a los alumnos
a crear y organizar las materias para que les resulte más sencillo su proceso de
aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva del alumno para
conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las técnicas para que se
produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias serían:
Estrategias de ensayo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los

contenidos ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la
táctica de la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta,
copiar material, tomar apuntes, etc.
Estrategias de elaboración
Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo

familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir
como se relaciona la información, buscar sinónimos. El escribir lo que queremos
aprender es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.
Estrategias de organización
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que

consisten en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y
comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las
técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc. Podemos incurrir un
aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la
37
comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor, aunque en
última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.
Estrategias de comprensión
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que

se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La
comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del
alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.
Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los

alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del
aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por
ejemplo, descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos
previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no
funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar,
crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.
Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de

aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo.
Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el
tiempo etc. Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con
determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicación
de su profesor será esencial para su desarrollo y objetivo final.
2.2.2 Sistemas de información

Sistema de información (s.f) “es un conjunto de elementos orientados al
tratamiento y administración de datos e información, organizados y listos para su
uso posterior, generados para cubrir una necesidad o un objetivo.”
Dichos elementos formarán parte de alguna de las siguientes categorías:
38
Personas, Actividades o técnicas de trabajo, Datos, Recursos materiales en
general (Papel, lápices, libros, carpetas, etc). Estas actividades de recolección y
procesamiento de información, eran actividades manuales y solo con la llegada de
la tecnología, (computadoras, Internet, etc, se han convertido en sistemas con
recursos informáticos y de comunicación.
Ciclo de vida de un sistema de información

Existen pautas básicas para el desarrollo de un sistema de información para una
organización:
Codificación: con el algoritmo ya diseñado, se procede a su reescritura en un

lenguaje de programación establecido (programación) en la etapa anterior, es
decir, en códigos que la máquina pueda interpretar y ejecutar.
Conocimiento de la organización: analizar y conocer todos los sistemas que

forman parte de la organización, así como los futuros usuarios del sistema de
información. En las empresas (fin de lucro presente), se analiza el proceso de
negocio y los procesos transaccionales a los que dará soporte el SI.
Determinar las necesidades: este proceso también se denomina elicitación de

requerimientos. En el mismo, se procede identificar a través de algún método de
recolección de información (el que más se ajuste a cada caso) la información
relevante para el sistema de información que se propondrá.
Diagnóstico: en este paso se elabora un informe resaltando los aspectos

positivos y negativos de la organización. Este informe formará parte de la
propuesta del sistema de información y, también, será tomado en cuenta a la hora
del diseño.
Diseño del sistema: una vez aprobado el proyecto, se comienza con la

elaboración del diseño lógico del sistema de información; la misma incluye: el
diseño del flujo de la información dentro del sistema, los procesos que se
39
realizarán dentro del sistema, el diccionario de datos, los reportes de salida, etc.
En este paso es importante para seleccionar la plataforma donde se apoyará el SI
y el lenguaje de programación a utilizar.
Identificación de problemas y oportunidades: el segundo paso es relevar las

situaciones que tiene la organización y de las cuales se puede sacar una ventaja
competitiva (Por ejemplo: una empresa con un personal capacitado en manejo
informático reduce el costo de capacitación de los usuarios), así como las
situaciones desventajosas o limitaciones que hay que sortear o que tomar en
cuenta (Por ejemplo: el edificio de una empresa que cuenta con un espacio muy
reducido y no permitirá instalar más de dos computadoras).
Implementación: este paso consta de todas las actividades requeridas para la

instalación de los equipos informáticos, redes y la instalación de la
aplicación(programa) generada en la etapa de Codificación.
Mantenimiento: proceso de retroalimentación, a través del cual se puede solicitar

la corrección, el mejoramiento o la adaptación del sistema de información ya
creado a otro entorno de trabajo o plataforma. Este paso incluye el soporte
técnico acordado anteriormente.
Propuesta: contando ya con toda la información necesaria acerca de la

organización, es posible elaborar una propuesta formal dirigida hacia la
organización donde se detalle: el presupuesto, la relación costo-beneficio y la
presentación del proyecto de desarrollo del sistema de información.
Sistema de información estratégicos

Puede ser considerado como el uso de la tecnología de la información para
respaldar o dar forma a la estrategia competitiva de la organización, a su plan
para incrementar o mantener la ventaja competitiva o bien para reducir la ventaja
de sus competidores.
40
Su función primordial es crear una diferencia con respecto a los competidores de
la organización (o salvar dicha diferencia) que hagan más atractiva a ésta para los
potenciales clientes. Por ejemplo, en la banca, hace años que se implantaron los
cajeros automáticos, pero en su día, las entidades que primero ofrecieron este
servicio disponían de una ventaja con respecto a sus competidores, y hoy día
cualquier entidad que pretenda ofrecer servicios bancarios necesita contar con
cajeros automáticos si no quiere partir con una desventaja con respecto al resto
de entidades de este sector. En este sentido, los cajeros automáticos se pueden
considerar sistemas de información estratégicos.
Su función es lograr ventajas que los competidores no posean, tales como

ventajas en costos y servicios diferenciados con clientes y proveedores. Apoyan
el proceso de innovación de productos dentro de la empresa. Suelen desarrollarse
dentro de la organización, por lo tanto, no pueden adaptarse fácilmente a
paquetes disponibles en el mercado. Entre las características más destacables de
estos sistemas se pueden señalar:
Cambian significativamente el desempeño de un negocio al medirse por uno o

más indicadores clave, entre ellos, la magnitud del impacto.
Contribuyen al logro de una meta estratégica.
Generan cambios fundamentales en la forma de dirigir una compañía, la forma en

que compite o en la que interactúa con clientes y proveedores.
Si los recursos tecnológicos están heterogéneamente distribuidos a lo largo de la

competencia y si a las compañías que carecen de éstos les es más costoso
desarrollarlos, adquirirlos y usarlos para implementar una estrategia en
comparación con las empresas que ya los han usado para implementar esa
misma estrategia, estos recursos pueden ser utilizados como fuente de ventaja
competitiva sostenida.
41
Sistemas de información en aplicación
Los sistemas de información tratan el desarrollo, uso y administración de la
infraestructura de la tecnología de la información en una organización.
En la era post-industrial, la era de la información, el enfoque de las compañías ha

cambiado de la orientación hacia el producto a la orientación hacia el
conocimiento, en este sentido el mercado compite hoy en día en términos del
proceso y la innovación, en lugar del producto. El énfasis ha cambiado de la
calidad y cantidad de producción hacia el proceso de producción en sí mismo, y
los servicios que acompañan este proceso.
El mayor de los activos de una compañía hoy en día es su información,

representada en su personal, experiencia, conocimiento, innovaciones (patentes,
derechos de autor, secreto comercial). Para poder competir, las organizaciones
deben poseer una fuerte infraestructura de información, en cuyo corazón se sitúa
la infraestructura de la tecnología de información. De tal manera que el sistema de
información se centre en estudiar las formas para mejorar el uso de la tecnología
que soporta el flujo de información dentro de la organización. Un sistema de
información debe brindar la totalidad de los elementos que conforman los datos,
en una estructura robusta, flexible ante los futuros cambios y homogénea.
2.2.3 Testeo de sistemas o software

Novoseltseva (2017). Existen en la actualidad gran cantidad de métodos y
técnicas para el testeo de sistemas y/o software, pero a continuación se
mostrarán cuatro (4) técnicas bastante útiles que exprimen el software para su
optimización.
La prueba unitaria: se aplica en el elemento más pequeño de un sistema,

cada componente es testeado para asegurar que funciona correctamente.
Normalmente desarrolla una única función cohesiva. La función de la prueba
unitaria es de analizar cada pequeña parte y testear que funciona correctamente.
42
La prueba unitaria se usa mayormente por desarrolladores ágil,
especialmente en programadores extremos, los amantes del TDD. Sin embargo,
las pruebas unitarias son más populares hoy en día y otros desarrolladores están
empezando a utilizarlo.
Así mismo, tenemos la prueba de integración, que es una extensión lógica

de las pruebas unitarias. Dos unidades que ya han sido testeadas y combinadas
en un componente y su interface son testeadas entre ellas. Un componente, en
este ejemplo, se refiere a un agregado que está integrado en más de una unidad,
estas son combinadas en componentes, que son agregadas por orden en partes
más grandes del programa. El motivo de las pruebas de integración es de verificar
la funcionalidad y la seguridad entre los componentes que han sido integrados.
Identifica los problemas que ocurren cuando las unidades se combinan. Esto es
particularmente beneficioso porque determina cómo de eficientes son los tests
trabajando juntos. Recuerda que no importante como de eficiente cada test
funcione, si no están propiamente integrados. Afecta a la funcionalidad del
programa de software. Además, es importante conocer que las pruebas de
integración están basadas en pruebas unitarias con base de datos u otra
biblioteca ajena de terceras partes.
Por otro lado, Las pruebas funcionales se basan en asegurarse de que

todas las características funcionen de cabo a rabo. Por ejemplo, testear que las
características de un usuario se actualicen cuando el usuario hace click en el
botón de guardar. Las pruebas funcionales testean una pequeña parte de la
funcionalidad del sistema entera. Se aplica para verificar que las aplicaciones y
funcionalidades del software actúan correctamente acorde a un diseño específico.
Las pruebas funcionales son elementos cruciales para asegurar la calidad

del producto software y confirmar que actúa acorde a sus funciones tal y como el
usuario espera. Los test se utilizan para verificar que la aplicación, página web
43
ejecute su funcionalidad a través de una respuesta adecuada a los controles de
usuario, una interfaz de usuario consistente, integración con otros sistemas y
procesos de negocios, y manejo adecuado de información y búsqueda.
Antes de empezar un proyecto, siempre nos aseguramos que empezamos

a trabajar para crear las mejores historias de usuario; corta, simple,
características deseadas y descriptiva desde una perspectiva de usuario. Las
mejores historias de usuario son las más simples y normalmente tienen una forma
muy entendible:
Como <tipo de usuario>, quiero <algún objetivo> para que <alguna razón>
Por ejemplo: Como estudiante, quiero notificaciones para que no olvide

fechas de entrega.
Los test de funcionalidad testean este tipo de historias de usuarios. Otra

forma de nombrar las pruebas funcionales son los test de aceptación, test de
consumidor, etc. Hay miles de versiones en internet, pero creemos que “prueba
funcional” es la mejor manera de nombrar a estos test.
Finalmente concluimos los cuatro (4) métodos de testeo con la prueba de

rendimiento. En el desarrollo de software, la prueba de rendimiento es una
práctica de test que determina la actuación de un sistema en términos de
respuesta y estabilidad en una carga de trabajo en particular. También puede
servir para investigar, medir, validar o verificar otros atributos de calidad del
sistema, como la escalabilidad, seguridad y uso de recursos.
Las pruebas de rendimiento construyen unos estándares de actuación en la

implementación, diseño y arquitectura de un sistema.
Puede servir para verificar que una plataforma de software presenta las
especificaciones del product owner. Este test muestra como eficiente es un
software. Chequea como de bien un software trabaja bajo una carga máxima de
44
trabajo. Hay varias variaciones o subtipos de pruebas de rendimiento como tests
de carga, test de estrés, test de volumen y muchas otras más. Estos métodos de
tests de aseguran de que lo que se ha hecho, se ha realizado correctamente,
teniendo en cuenta las diferentes circunstancias que pueden aparecer en el
futuro.
Cabe destacar que existes muchas metodologías más de testeo, pero

estas cuatro (4) anteriores mencionadas son suficientes para que un sistema
concluya su desarrollo con éxito y lo más óptimo posible.
2.3 Definición de términos básicos

2.3.1 Lenguaje de Marcas de Hipertexto (HTML: HyperText Markup Language)
El lenguaje HTML no es un lenguaje de programación, sino un lenguaje basado
en etiquetas (instrucciones que le indican al texto como debe mostrarse) y ciertos
atributos (parámetros que dan valor a esas etiquetas).
Sin embargo, permite incluir código en varios lenguajes de programación (como

JavaScript y PH) bajo ciertos criterios, para extender su capacidad y
funcionalidad.
2.3.2 Leguaje de Programación PHP

PHP es un lenguaje de programación usado para la creación de contenido para
sitios web con los cuales se puede programar las páginas HTML
(http://www.php.net/, 2008) (sp). PHP es un acrónimo recursivo que significa "PHP
Hypertext Pre-processor"; se trata de un lenguaje interpretado usado para la
creación de aplicaciones para servidores, o creación de contenido dinámico para
sitios web. Últimamente también para la creación de otro tipo de programas
incluyendo aplicaciones con interfaz gráfica usando librerías especialmente
construidas desarrollar aplicaciones.
45
2.3.3 JavaScript
Es un lenguaje de programación interpretado, es decir, que no requiere
compilación, utilizado principalmente en páginas Web.
(http://es.wikipedia.org/wiki/JavaScript, s.f) (sp). Funciona del lado del cliente o
navegador, ya que éste es el encargado de interpretar las instrucciones y
desencadenar interactividades, efectos, etcétera; mejorando la calidad y
potencialidad de las páginas Web.
2.3.4 El servidor HTTP Apache

Es un software (libre) servidor HTTP de código abierto para plataformas Unix
(BSD, GNU/Linux, etc.), Windows, Macintosh y otras, que implementa el protocolo
http y la noción de sitio virtual. (http://es.wikipedia.org/wiki/Apache_http_server,
s.f).
2.3.5 Arquitectura Cliente / Servidor

Esta arquitectura consiste básicamente en que un programa -el cliente- realiza
peticiones a otro programa -el servidor- que le da respuesta. Aunque esta idea se
puede aplicar a programas que se ejecutan sobre una sola computadora es más
ventajosa en un sistema operativo multiusuario distribuido a través de una red de
computadoras (http://es.wikipedia.org/wiki/Cliente-servidor, s.f)
2.3.6 Sistema de apoyo a la toma de decisiones.

Según Pérez y Fernández (2006) “Los sistemas de apoyo para la toma de
decisiones son sistemas que ayudan en el análisis de información de negocios.
Su propósito es ayudar a la administración para que “marque tendencias, señale
problemas y tome decisiones inteligentes”. La idea básica es recolectar datos
operacionales del negocio y reducirlos a una forma que pudiera ser usada para
analizar el comportamiento del mismo y modificarlos de una manera inteligente.”
(p. 2).
46
2.3.7 Pruebas del software.
Gutiérrez (2005) definió el proceso de prueba del software como “la
búsqueda de fallos mediante la ejecución del sistema o de partes del mismo en un
entorno y con valores de entradas bien definidos.” (p. 16).
Por otra parte, Pressman (2004) establece que “el proceso de prueba se
centra en los procesos lógicos internos del software, asegurando que todas las
sentencias se han comprobado, y en los procesos externos funcionales; es decir,
realizar las pruebas para la detección de errores y asegurar que la entrada
definida produce resultados reales de acuerdo con los resultados requeridos.” (p.
20).
2.3.8 Planificación.
(Planeamiento, s.f) Se conoce como planificación, planeación o
planteamiento, generalmente en países de habla hispana, pero en el sentido más
universal, implica tener uno o varios objetivos en común, junto con acciones
requeridas para concluirse exitosamente. Otras definiciones, más precisas,
incluyen la planificación como un proceso de toma de decisiones para alcanzar un
futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
2.3.9 Didáctica educativa

Didactica (s.f) En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una
teórica y otra práctica. A nivel teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y
explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar
conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y
principios que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.
A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia

aplicada, pues, por un lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que,
47
por otro, interviene en el proceso educativo proponiendo modelos, métodos y
técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.
2.3.10 Criterio
Criterio (s.f) En psicología, aptitud que determina la valorización del grado
de comportamiento asertivo humano.
2.3.11 Software.
Según Sommerville (2005) “el software no son sólo programas, sino todos
los documentos asociados y la configuración de datos que se necesitan para
hacer que estos programas operen de manera correcta.” (p. 5).
2.4 Bases legales

En palabras de Stracuzzi y Pestana (2012), las bases legales se refieren a
“la normativa jurídica que sustenta el estudio. Desde la Carta Magna, las Leyes
Orgánicas, las resoluciones, decretos, entre otros. Es importante que se
especifique el número del articulado correspondiente, así como una breve
paráfrasis de su contenido a fin de relacionarlo con la investigación a desarrollar”.
(p. 64).
2.4.1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Cada persona tiene el derecho de obtener nuevos conocimientos, sin
importar su edad o etapa en la que desea iniciar su educación. Nuestra Carta
Magna expresa en sus artículos 102, 103 y 110; que el Estado tiene el deber y la
obligación de cumplir con la formación integral de los ciudadanos como derecho
que posee el venezolano, así como también, fomentar el interés público en el
desarrollo tecnológico y científico nacional.
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
48
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada
en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y
con una visión latinoamericana y universal.
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el

proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la Ley.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta
el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad
o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo.
Artículo 110: El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía
49
nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de
acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para los mismos. El
Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben
regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
2.4.2 Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2010)

Esta ley promueve la formación y alfabetización en materia tecnológica y
científica, a la par de proporciona mecanismos para el desarrollo colectivo
principalmente en el sector público. Ésta ley representa un marco de crecimiento
integral, donde se vela principalmente por un país que sea punta de lanza en el
ámbito mundial. El avance tecnológico de una nación asegura su estabilidad
social y económica.
Artículo 4: De acuerdo con esta Ley, las acciones en materia de ciencia,

tecnología, innovación y sus aplicaciones, estarán dirigidas a:
 Literal 1.- Formular, promover y evaluar planes nacionales que, en materia

de ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, se diseñen para el
corto, mediano y largo plazo.
 Literal 2.- Estimular y promover los programas de formación necesarios

para el desarrollo científico y tecnológico del país.
 Literal 3.- Establecer programas de incentivos a la actividad de

investigación y desarrollo y a la innovación tecnológica.
 Literal 11.-Promover mecanismos para la divulgación, difusión e

intercambio de los resultados de investigación y desarrollo y de innovación
tecnológica generados en el país.
50
Artículo 5: Las actividades de ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones,
así como, la utilización de los resultados, deben estar encaminadas a contribuir
con el bienestar de la humanidad, la reducción de la pobreza, el respeto a la
dignidad, a los derechos humanos y la preservación del ambiente.
2.4.3 Decreto N° 3.390 Publicó en la Gaceta oficial N° 38.095 de fecha

28/12/2004
El decreto 3.390 establece que la administración pública nacional empleará
prioritariamente Software bajo estándares libres desarrollado en sus sistemas,
proyectos y servicios informáticos.
Artículo 8: El Ejecutivo Nacional promoverá el uso generalizado del

Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual
desarrollará mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la
utilización del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.
En vista de que la presente investigación engloba lo que es un proyecto

social y tecnológico, evidenciando fuertemente al ámbito de la educación, es
necesario que su sustento no sea solo técnico y teórico, sino que también legal,
en base a los artículos que motivan a la realización del mismo y los cuales
podemos encontrar en la carta magna venezolana e incluso en la ley orgánica de
ciencia, tecnología e innovación.
51
CAPÍTULO III
3 MARCO METODOLÓGICO
Según Hernández, Fernández y Baptista (2006), “La metodología o marco

metodológico de una investigación es el área del conocimiento que estudia los
métodos generales de las disciplinas científicas”. (p. 97). Este tiene la función de
exponer los métodos, técnicas y procedimientos que se llevaran a cabo para
realizar la investigación.
3.1 Tipo de Investigación

La presente investigación se basa en un proyecto factible que en palabras
de la UPEL (2016) define e proyecto factible como un estudio que “consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos” (p.21). De tal manera que, la
presente investigación es de tipo proyectiva, dado que en esta se plantean
alternativas de solución a un problema o eventualidad como lo es facilitar el déficit
presentado en la praxis educativa, actividad que ejercen los docentes de la U.E.
“Francisco Aristeguieta Badaracco”, para de esta forma facilitar la evaluación de
los estudiantes con respecto a los Proyectos de Aprendizaje. Esto a través de
metodologías que proyectan una serie de pasos que favorecen la solución de la
problemática presente.
Por otra parte, el investigador en una investigación proyectiva, diagnostica

el problema (la situación que se modificará), y este explica el origen del mismo,
para luego desarrollar una propuesta basada en esa información (Hurtado,2008).
En tal sentido, para el desarrollo de esta investigación se efectuó un

diagnóstico, donde se determinaron los problemas y eventualidades presentes en
52
la U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco” y, por tanto, se generaron las posibles
soluciones a las eventualidades teniendo en cuenta el albor del mismo.
3.2 Diseño de investigación

En el presente trabajo se utiliza el diseño de investigación de campo que
según el autor Arias (2012), define: “La investigación de campo es aquella que
consiste en la recolección de todos los datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la
información, pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de
investigación no experimental.” (p.31).
En relación a lo anterior, toda la información recolectada para efectos de la

investigación, se adquirió mediante la interacción directa con el personal de la
U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco”, lo que permitió generar el diagnóstico
situacional de la misma, identificando así las eventualidades.
Los datos secundarios ayudan en la orientación de la investigación,

especialmente antes de recolectar la información en el área de estudio, sirviendo
como una guía elemental para iniciar la investigación; pero los datos primarios
son los que lograrán crear los objetivos necesarios para la solución de la
problemática expuesta, esto explicado en una mejor forma en el siguiente texto:
Arias (2012) indica que una “investigación de campo también se emplean

datos secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir
de los cuales se elabora el marco teórico.
No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de

campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solución del problema
planteado” (p. 31).
53
Así mismo, en lo que respecta a la amplitud y organización de los datos, tal
como lo declara Hurtado (2008) esta investigación se enfoca en un único evento,
denominándola univariable.
Finalmente, haciendo referencia al tiempo, esta investigación refiere a la

perspectiva temporal, considerándose transaccional porque el estudio se realiza
en un momento determinado de tiempo, y contemporáneo por que dicha
investigación se realiza en el presente.
3.3 Evento de Estudio

Según Hurtado (2008) define evento como “cualquier característica,
fenómeno, proceso, hecho, ser o situación susceptible de ser objeto de estudio y
de indagación en una investigación” (p.142). De acuerdo a la anteriormente
mencionada cita, queda evidenciado que un evento de estudio es en pocas
palabras, la causa de cualquier problema, que deba ser investigado con el fin de
resolver o enmendar el mismo.
En la U.E “Badaracco” se llevan los procesos administrativos académicos

de manera manual, así como también las evaluaciones de los estudiantes y en
general los procesos que son vitales en la práctica y entorno del estudiante se
realizan de esta manera, lo que genera que con el pasar de los periodos
escolares este trabajo se vuelva cada vez más dificultoso, al tratarse de
información que abarca una gran cantidad de estudiantes a través del tiempo.
Los procesos de evaluación los estudiantes realizados mediante los

Proyectos de Aprendizaje con el tiempo pueden llegar a perderse y de ser
necesario acceder a ellos en futuras ocasiones sería imposible, de forma similar la
administración de datos estudiantiles esenciales como lo son sus datos
personales, de familiares y de su lugar de procedencia o vivienda pueden llegar a
ser almacenados varias veces debido a que con el pasar del tiempo muchos de
54
esos datos pueden cambiar, provocando que a nivel de control de la información
esta sea redundante.
Atendiendo así a lo que plantea Hurtado (2008) y una vez analizada la

situación en la unidad educativa podemos concluir en términos más
generalizados, que el evento de estudio de la investigación es la praxis educativa
que comprende el entorno del estudiante y el de su educación, así también como
los procesos que gestionan cada uno de estos, tanto administrativos como
docentes.
En otras palabras, el evento praxis educativa para efectos de la

investigación se define como: Son todos los procesos o actividades que los
docentes de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” deben
realizar para proporcionar una educación de calidad a todo el que la necesita a
través de metodologías modernas y eficaces.
En consideración a lo anteriormente expuesto, se consideraron una serie

de características las cuales engloba el evento de estudio, estas son
representadas como sinergias y son las siguientes:
 La Planificación: Proceso de preparación de clases y materiales de

estudio.
 Didáctica Educativa: Métodos para orientar e impartir clases a los
estudiantes.
 Criterio: Capacidad de razonamiento y análisis sobre temas
específicos.
3.3.1 Tabla de operacionalización

A continuación, se observa una tabla explicativa donde se muestra
detalladamente el evento de estudio, las sinergias relacionadas al mismo en
conjunto a sus respectivos indicios, los ítems pertenecientes al instrumento de
55
recolección de datos en conjunto al instrumento que se aplicará, y las fuentes de
los datos obtenidos.
EVENTO SINERGIAS INDICIOS ITEMS INSTRUMENTO FUENTES

Principal: Personal
Planificación: Principal:
Estructurar docente de la
Capacidad de Cuestionarios
Anexo A: A1, Unidad Educativa
razonamiento y de preguntas y
A2, A3, A4. "Francisco
análisis sobre respuestas
Desarrollar Aristeguieta
temas simples
Badaracco"
específicos.
Praxis educativa en la U.E.
"Francisco Aristeguieta Principal:
Badaracco": Cuestionarios
Son todos los procesos o Didáctica Conocer de preguntas y Principal: Personal
actividades que los docentes Educativa: respuestas docente de la
de la Unidad Educativa Métodos para ANEXO B: B5, simples Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta orientar e B6, B7, B8. "Francisco
Badaracco” deben realizar impartir clases a Principal: Aristeguieta
para proporcionar una los estudiantes. Cuestionario Badaracco"
Estrategias
educación de calidad a todo con preguntas
el que la necesita a través de abiertas.
metodologías modernas y
eficaces.
Criterio: Principal: Personal
Capacidad de Valorar Principal: docente de la
razonamiento y ANEXO C: Cuestionario Unidad Educativa
análisis sobre C1, C2. con preguntas "Francisco
temas Argumentar abiertas. Aristeguieta
específicos. Badaracco"
Cuadro VII: Tabla de operacionalización
3.4 Unidades de Estudio

3.4.1 Población
Hurtado, J. (2000) define población como “Un conjunto de elementos, seres
o eventos, concordantes entre sí en cuanto a una serie de características, de los
cuales se desea obtener alguna información” (p.152)
De igual manera, Arias (2012) señala que una población finita es una
“agrupación en la que se conoce la cantidad de unidades que la integran.
Además, existe un registro documental de dichas unidades.” Así mismo, Arias
(2012) parafraseando a Ary (1989) expresa que la población accesible es “La
porción finita de la población objetivo a la que realmente se tiene acceso y de la
56
cual se extrae una muestra representativa. El tamaño de la población accesible
depende del tiempo y de los recursos del investigador.” (p.82)
Así pues, la U.E. “Badaracco” tiene una población de treinta y dos (32)
personas pertenecientes al personal docente. Se encuentran divididos entre
veintiocho (28) secciones que comprenden el primer, segundo, tercer, cuarto,
quinto y sexto grado de educación básica, el aula de computación y especialista
deportivo. De los cuales presentan edades de entre treinta (30) y cincuenta (50)
años, lo que porcentualmente representa un 90,64% de personas del sexo
femenino y 9,36% del sexo masculino.
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Arias (2012) muestra como técnica de investigación a “el procedimiento o
forma particular de obtener datos o información” (p.67). En este trabajo se
utilizaron las siguientes técnicas de recolección de datos: observación,
observación estructurada, entrevistas y encuestas.
Una vez comenzadas las actividades en la institución se pudo abordar a la

misma para iniciar con la aplicación de instrumentos de recolección de datos a fin
de diagnosticar y describir la situación actual de la institución.
Gracias a las técnicas de observación estructurada o formalizada que como

lo expone Arias en su libro no es más que “una técnica que consiste en visualizar
o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o
situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación preestablecidos”. (p.69). Siendo así, una técnica de
utilidad con la que se logró recabar información valiosa y veraz de la institución
con el objetivo de diagnosticar la situación actual de infraestructura para que
aquellos detalles más resaltantes negativamente sirvieran como medio para
canalizar la investigación hacia el problema o eventualidad, a fin de comprender y
57
posteriormente intervenir en todo aquello que pudiese afectar en la praxis
educativa.
Así mismo, Arias explica que la observación estructurada “Es aquella que
además de realizarse en correspondencia con unos objetivos, utiliza una guía
diseñada previamente, en la que se especifican los elementos que serán
observados”. (p.70). Una vez comprendidos los puntos más negativos y positivos
que pudiesen afectar al evento de estudio, se procedió a realizar una observación
más aislada en el evento de estudio, enfocándose más fuertemente en todo
aquello referente a las evaluaciones, así como la creación y aplicación de
proyectos de aprendizaje.
Se aplicó la observación estructurada con el fin de comprobar si el

problema planteado en el presente proyecto de investigación, realmente se
encontraba latente en la institución, por misma razón con la finalidad de obtener
información a mayor detalle y de esta forma poder avanzar el trabajo se realizaron
entrevistas a los componentes del personal administrativo y docente de esta
institución en busca de más información de la problemática, con la intención de
también conocer aproximadamente desde cuando se venía presentando y si
alguien ha tratado de resolverlo anteriormente.
Una vez llegado el momento se procedió a encuestar a la totalidad de

docentes que impartiesen clases dentro de la institución, tanto los de aula
convencional como los de aula especial y de computación, esto debido a que son
ellos los responsables del proceso de evaluación de los proyectos. A todos se les
aplicó un cuestionario con preguntas cerradas de selección simple y de preguntas
abiertas para aprender y contrastar a un mejor nivel como se llevan los procesos
de evaluación.
58
Arias deja en claro que un instrumento de recolección de datos “es
cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar información” (p.68).
Los recursos necesarios para llevar a cabo este trabajo fueron los
siguientes:
 Libretas para anotar todos los acontecimientos ocurridos durante la

indagación investigación.
 Laptops para la redacción de borradores inmediatos con la
información.
 Cuestionarios y encuestas previamente estructuradas.
 Smartphone que fueron utilizados como cámaras fotográficas,
grabadoras de audio y como medio de comunicación para mantener
el contacto a distancia.
 Herramientas digitales de comunicación como Whatsapp y Discord.
59
3.5.1 Tabla de especificaciones
Con el fin de velar por la validez de contenido se cuidó que las preguntas,
abarcaran las diferentes sinergias e incidíos que componen e interviene en el
evento de estudio.
AREAS DE LA PRAXIS EDUCATIVA

EVENTO SINERGIAS INDICIOS ORGANIZACIÓN EVALUACIÓN INSTRUCCIÓN
Planificación:
Estructurar Item A-2
Capacidad de
razonamiento y
Item A-1 Item A-3
análisis sobre
Desarrollar
temas
Item A-4
específicos.
Praxis educativa en la U.E.
"Francisco Aristeguieta
Badaracco":
Son todos los procesos o Didáctica Conocer Item B-6 Item B-7
actividades que los docentes Educativa:
de la Unidad Educativa Métodos para
“Francisco Aristeguieta orientar e
Badaracco” deben realizar impartir clases a
para proporcionar una los estudiantes. Estrategias Item B-5 Item B-8
educación de calidad a todo
el que la necesita a través de
metodologías modernas y
eficaces. Criterio:
Capacidad de Valorar Item C-9
razonamiento y
análisis sobre
temas Argumentar Item C-10
específicos.
Cuadro VIII: Tabla de especificaciones
3.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos

Una vez aplicados los instrumentos de recolección de datos en el campo
(área de trabajo), se procedió a realizar un análisis e interpretación de los
mismos, buscando así, lograr la obtención de información valida y confiable.
Hurtado (2008), explica que: “Una vez obtenidos los datos, serán necesarios
analizarlos a fin de descubrir su significado en términos de los objetivos
planteados. En este punto de la metodología el investigador debe definir qué tipo
de análisis utilizará. Algunas investigaciones requieren análisis estadísticos, otras
60
requieren análisis de contenido o análisis semasiológicos. Esta decisión
dependerá del tipo de dato obtenido”. (pag.163).
De esta forma, la presente investigación se servirá de dos técnicas de

procesamiento, una de las técnicas utilizadas será el análisis estadístico
descriptivo que de acuerdo a lo que expresan Kinnear y Taylor (1991) “El objetivo
de la estadística descriptiva es proporcionar medidas de resumen de la
información contenida en todos los elementos de una muestra”.(p.492), y este se
aplicará en base a los ítems planteados, al igual que el análisis de contenido que
de acuerdo a lo expuesto por Berelson (1952), “es una técnica de investigación
que pretende ser objetiva, sistemática y cuantitativa en el estudio del contenido
manifiesto de la comunicación.”(p.)que se realizara de entre muchas cosas,
debido a lagunas que ocasionan las preguntas abiertas, todo esto para reflejar
resultados fidedignos de la investigación.
3.7 Metodologías de desarrollo

3.7.1 Proceso Unificado de Desarrollo
La metodología de desarrollo utilizada en este proyecto será la metodología
de Proceso Unificado de Desarrollo o PUD por sus siglas.
Según Gustavo Torossi (2004) la visión general de la metodología PUD “Es

un conjunto de actividades necesarias para transformar los requisitos del usuario
en un sistema software.” Así mismo, Gustavo Torossi (2004) expresa que “Es un
marco genérico que puede especializarse para una variedad de tipos de sistemas,
diferentes áreas de aplicación, tipos de organizaciones, niveles de aptitud y
diferentes tamaños de proyectos.”. Aunado a esto, el mismo expresa que “Es una
metodología enfocada en los casos de uso, centrados en la arquitectura y es
iterativo e incremental” Gustavo Torossi (2004).
Cabe destacar que, se utilizará la metodología PUD por su facilidad de

manejo, por su efectividad y su adaptabilidad a cualquier tipo de proyecto y
61
sistema, la cual se separa en cuatro fases fundamentales como lo son: Inicio,
Elaboración, Construcción y Transición. Así pues, favorecerá en el desempeño
durante el desarrollo del sistema planteado para solucionar la problemática en la
U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco”.
Atendiendo a las fases de la metodología PUD la fase principal es la de

Inicio:
Gustavo Torossi (2004) define de la Fase de Inicio formula que “Durante la

fase de inicio se desarrolla una descripción del producto final, y se presenta el
análisis del negocio” así mismo comenta que esta fase tiende a responder una
serie de preguntas en específico para concluir la fase.
Teniendo en cuenta esto, podemos destacar que la fase de inicio es el

momento donde se analiza cada aspecto necesario para que el desarrollo
concluya en el producto esperado, para efectos de este proyecto el sistema
esperado.
La siguiente fase en la secuencia es la Fase de Elaboración y según lo que

define Gustavo Torossi (2004) “Durante la fase de elaboración se especifican en
detalle la mayoría de los casos de uso del producto y se diseña la arquitectura.”
De igual manera se expresa que el resultado de esta fase es básicamente la
columna vertebral de toda la arquitectura y es que podemos observar de la cita
anteriormente expuesta que lo esencial de esta fase es reconocer lo que pretende
el diseño en todo momento y en cada situación bajo cualquier circunstancia para
que sea un desarrollo estable así de esta manera construir una base estable para,
en este caso, el sistema final.
Continuando con la tercera parte o fase del modelo tenemos a la Fase de

Construcción sobre lo cual Gustavo Torossi (2004) expone lo siguiente “Durante
la fase de construcción se crea el producto. La línea base de la arquitectura crece
hasta convertirse en el sistema completo. Al final de esta fase, el producto
62
contiene todos los casos de uso implementados, sin embargo, puede que no esté
libre de defectos.” Tal y como se logra entender en la anterior cita, esta es la fase
de la construcción y por misma razón es el momento donde el sistema es armado
por completo con el fin de generar el resultado final del mismo donde este debe
ser funcional y donde se expone toda la documentación del mismo sistema.
Por ultimo encontramos a la Fase de Transición que tal como establece

Gustavo Torossi (2004) “La fase de transición cubre el período durante el cual el
producto se convierte en la versión beta. Las iteraciones en esta fase continúan
agregando características al software. Sin embargo, las características se
agregan a un sistema que el usuario se encuentra utilizando activamente.”
Esto indica que en la fase final el sistema a un ochenta por ciento (80%)
debe ser depurado y optimizado para finalmente distribuirse o comenzar a
utilizarse por el público objetivo, en esta fase se apuntaría a alcanzar el cien por
ciento (100%) de realización del sistema con el fin de que este sea eficiente y
óptimo.
3.7.2 Lenguaje de Modelado Unificado (UML)

En este contexto, para la realización del modelado del sistema, así como la
determinación de ciertos requerimientos de información, se utilizó la metodología
de diagramado UML que Larman (2001) define como “Lenguaje que permite
especificar, visualizar y construir los artefactos de los sistemas de software. Es un
sistema notacional (que, entre otras cosas, incluye el significado de sus
notaciones) destinado a los sistemas de modelado que utilizan conceptos
orientados a objetos.” (p.15). En este mismo contexto, los diagramas utilizados
para el modelado del sistema fueron los siguientes:
 Diagrama de Entidad/Relación: define la estructura de la base de datos,

representa las relaciones que existe entre unas entidades (tablas en una
base de datos) y otras.
63
 Diagramas de Casos de uso: define todos los casos con los que un autor
podrá interactuar en el sistema, así como se relaciones unos casos con
otros.
 Diagramas de descripción de Casos de uso: explica detalladamente el
proceso que ocurre durante cada caso de uso, especifica las condiciones
previas para que dicho caso ocurra, así como las condiciones una vez
finalizado el mismo y su importancia para el sistema.
 Diagramas de Secuencia: representa las descripciones de uso en un
diagrama que muestra los procesos que ocurren en el sistema, según cada
actividad que se ejecuta en cada caso de uso.
 Diagramas de Clases: define la estructura que posee el sistema,
presentado las clases del mismo, sus atributos, funciones (o métodos), y
las relaciones entre cada uno
3.7.3 Documento Vision

Por otro lado, la evaluación de los requerimientos de información, así como
la formulación de una propuesta que se pretende presentar como solución, se
realizó gracias al Documento visión, una herramienta de utilidad para el desarrollo
de sistemas, que de acuerdo a lo expresado por IBM (2014-2018), “Define el
alcance y el objetivo de alto nivel de un programa, producto o proyecto. Una
declaración clara del problema, una propuesta de solución y las características de
alto nivel de un producto ayudan a establecer expectativas y reducir riesgos.”
Este se encuentra divididos en varias fases con la finalidad de presentar

detalladamente la propuesta de un sistema, desde los requerimientos de
información, hasta quienes estarán involucrados en las funciones del mismo. A
continuación, se encuentran enumeradas las fases de todo el desarrollo del
documento visión:
1. Introducción
64
1.1 Propósito
1.2 Alcance
1.3 Definiciones, Acrónimos, y Abreviaciones
1.4 Referencias
1.5 Visión General
2. Posicionamiento
2.1 Oportunidad de Negocio
2.2 Declaración del Problema
2.3 Declaración del Posicionamiento del Producto
3. Descripción del Usuario y Stakeholder
3.1 Demografía del mercado
3.2 Resumen del Stakeholder
3.3 Resumen del Usuario
3.4 Entorno del Usuario
3.5 Perfil del Stakeholder
3.5.1 Responsable Institucional
3.6 Perfil del Usuario
3.6.1 Docente Encargado
3.6.2 Responsable de Operaciones Administrativas
3.7 Alternativas y Competencias
4. Descripción del Producto
4.1 Perspectiva del Producto
4.2 Resumen de Capacidades
4.3 Asunciones y Dependencias
4.4 Costo y Precio
4.5 Licencia e Instalación
5. Características del Producto
6. Restricciones
7. Rangos de Calidad
65
8. Precedencia y Prioridad
9. Otros Requerimientos del Producto
9.1 Estándares Aplicables
9.2 Requerimientos del Sistema
9.3 Requisitos de Funcionamiento
9.4 Requisitos de Entorno
10. Requerimientos de Documentación
10.1 Manual de Usuario
10.2 Ayuda Online
10.3 Guía de Instalación, Configuración, y Archivo Léeme
10.4 Etiquetado y Empaquetado
66
CAPITULO IV
4 RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
A fin de mejorar la praxis educativa en la U.E. “Francisco Aristeguieta

Badaracco”, se desarrolló un sistema de información para sistematizar los
procesos de registro, gestión y evaluación estudiantil. En tal sentido, se
detallarán los resultados de la presente investigación, de acuerdo a cada uno
de los objetivos específicos planteados, obtenidos gracias a las técnicas de
análisis de contenido y al análisis estadístico, así como la utilización de
metodologías para el desarrollo de sistemas.
4.1 Diagnosticar la situación presente respecto a la praxis educativa en

la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
En toda investigación a realizar, la primera etapa del ciclo de trabajo
consiste en investigar la situación objeto de intervención, sin olvidar sus
relaciones con aspectos propios de la comunidad. Esta tarea de indagación
de las situaciones propias de un evento, proceso o comunidad es lo que se
conoce como diagnóstico y su importancia radica en que además de evitar
equivocaciones en la selección de la situación a resolver, permite entender
las relaciones causa - efecto de la situación a estudiar, así como garantizar el
éxito de las acciones planificadas en pro de resolver las situaciones
detectadas.
En este contexto, como una manera de indagar sobre la percepción u

opinión del personal docente de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta
Badaracco”, acerca de la praxis educativa, así como su disposición para
mejorarla, se realizaron una serie de entrevistas informales y se planteó la
aplicación de una encuesta como método diagnóstico. En tal sentido, se les
67
aplicó a todos los docentes de aula una encuesta contenedora de preguntas
cerradas de respuestas dicotómicas (si, no) y de selección simple, así como
también preguntas abiertas (Anexo A p.), que suministraron a los
investigadores elementos necesarios para determinar la situación actual de
la institución.
Sobre la base de las consideraciones que anteceden, el personal

docente manifestó que para fines evaluativos requieren gran cantidad de
material de oficina, lo cual afecta considerablemente en lo que al
desenvolvimiento de las clases respecta, pues el hecho constante de realizar
planillas de evaluación ralentiza los demás procesos como lo es la
evaluación de cada estudiante. No obstante, esto ha favorecido en la
reutilización y al reciclaje de dicho material de oficina.
Así mismo, destacaron que toda la constancia de lo que se realiza en

los Proyectos de Aprendizaje, desde el momento de elección del tema hasta
la culminación con la presentación de notas, se lleva a cabo de forma
manual, archivándose la información en carpetas. Esto debido a que la
institución no cuenta con una base de datos (digital), que facilite el
almacenamiento y manejo de la información antes mencionada.
Por otro lado, es pertinente destacar que si bien todo el trabajo se

lleva a cabo sin muchos problemas, es necesario entender que muchas de
las actividades realizadas tanto por los integrantes del personal docente
como por los integrantes del departamento administrativo, a la fecha se
encuentran desfasadas, y es que muchos de los procesos realizados por
estos se ejercen de manera manual, al punto de realizar planillas de
evaluación constantemente, rellenar numerosas planillas de inscripción y
modificar continuamente al momento de emitir documentos.
68
En efecto, una vez realizados todos estos procesos manuales, cada
documento de considerable importancia se procede a almacenar en
archiveros que con el pasar del tiempo acumula polvo, lo cual ocasiona que
el personal administrativo labore en condiciones insalubres que pueden
perjudicar la salud de los mismos. Así mismo, ocasiona incomodidad y
retraso al momento de que sea necesario alguno de los documentos
almacenados en dichos archivos.
No obstante, a pesar de las deficiencias en lo que al desenvolvimiento

del personal se refiere, la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta
Badaracco” es una casa de estudio que gradúa estudiantes de excelencia
gracias a sus docentes altamente calificados y al trabajo capaz ejercido por
todo el personal administrativo en cuestión. De tal modo que, la situación de
la U.E “Badaracco” no desfavorece al buen estudio, aun así, es imperativo
destacar todo lo anteriormente mencionado. Eventos que en el tiempo
afectan en que la praxis educativa en general no se desarrolle de la manera
más eficiente y eficaz, quedándose estancada en vez de mejorar.
69
4.2 Describir los procesos presentes en la praxis educativa en la Unidad
Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
La praxis educativa como parte fundamental del sistema educativo
tanto en el estado, el país y el mundo, debe ser objeto de constante estudio y
de priorización sobre cualquier otra parte, para que la educación brindada en
cualquier rincón del mundo sea la mejor y más efectiva, forme futuros
profesionales para el desarrollo social y personas de gran valor en cuanto a
colectivos o entornos se refiere, pues la educación es parte fundamental del
desarrollo del ser humano.
En la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” como casa

de estudios e institución educativa que es, alberga una considerable cantidad
de estudiantes que en vista hacia el futuro serán los que moldeen la historia
que está por venir, pero para ello se requiere que se les proporcione la mejor
educación posible.
De acuerdo a lo anteriormente mencionado, en la institución los

docentes toman un papel importante en la construcción del conocimiento de
los jóvenes en formación. El rol del docente como orientador implica que este
debe servir de guía para cada uno de los estudiantes en lo que respecta a
todo el aprendizaje. Para esto el docente en el aula genera a través de
metodologías pedagógicas contenidos que sirven para que los estudiantes
comprendan y construyan cada uno de los requisitos de conocimiento, a fin
de optar a una promoción de grado o gradación en caso de encontrarse
finalizando la educación básica.
Los contenidos formulados y desarrollados por los docentes se

engloban en los Proyectos de aprendizaje, estos por norma general se
encargan de evaluar al estudiante cualitativamente (Anexo A.1, p.), a través
70
de una escala que coloca al estudiante en cuestión en un rango que va
desde el iniciado hasta el consolidado (Figura 1)
25
20
15
10
0
1. ¿La evaluación a sus estudiantes se realiza de forma?
Cualitativa Cuantitativa Cuali.cuantitativa
Figura 1: Tipo de evaluación realizada a los estudiantes

Los proyectos son elegidos a través de votación (Anexo A.2, p.), por
parte de los estudiantes en la mayoría de los casos, a fin de satisfacer las
aspiraciones de cada joven (Figura 2).
25
20
15
10
0
2. ¿A través de qué medio se eligen los proyectos de aprendizaje?
Votación Necesidades Al azar
71
Figura 2: Elección de los proyectos de aprendizaje
De igual forma, los proyectos funcionan como una metodología de
educación (Anexo A.3, p.), eficaz para abarcar contenidos que pueden llegar
ser difíciles de entender o muy densos para enseñar, lo que a su vez mejora
notablemente el sistema de enseñanza (Anexo A.4, p.), genera menos
atrasos o interrupciones y ayuda en la fluidez de la construcción del
conocimiento (Figura 3).
30
25
20
15
10
5
0
Si No Tal vez
Figura 3: Aplicación de los proyectos de aprendizaje. A) Los P.A como metodología

de educación. B) Los P.A como herramienta para mejorar la educación.
Los proyectos de aprendizaje tienen una peculiaridad y es que pueden
adaptar cualquier ámbito que se requiera para utilizarlo como nombre o
identificador del mismo. Un proyecto puede ir enfocado desde los animales o
los colores hasta incluso el espacio sideral o fuerzas de la naturaleza (Anexo
A.5, p.), y muy ampliamente puede considerarse que la mayor virtud de los
mismos va enfocada hacia una mejor formación de cada individuo (Anexo
A.9, p.), no importa que tanto se pueda decir siempre desemboca en un
criterio similar.
72
Dentro de los proyectos de aprendizaje se definen una serie de
competencias que cada alumno debe aprobar en la mejor calificación
cualitativa posible. Estos ítems van ligados principalmente a las deficiencias
de los estudiantes y sus necesidades a fin de volverlas fortalezas (Anexo
A.6, p.), se deciden de acuerdo a cada materia vista y reflejan el rendimiento
académico de cada estudiante. Tal y como fue mencionado anteriormente
estas competencias son evaluadas de acuerdo a que tanto dominio o mejora
tuvo cada estudiante, cualificándolos con tres niveles los cuales son:
Iniciado, en proceso y consolidado (Anexo A.7, p.) y una vez evaluado cada
aspecto del estudiante el docente de acuerdo a que tantas competencias
haya aprobado coloca una nota simbólica que representa el rendimiento del
estudiante, desde la “A” como excelente hasta la “D” como por debajo de las
expectativas, y dado el caso en que este no consiga aprobar las
competencias necesarias seria calificado con “E” y por misma razón este se
vería obligado a repetir el grado en curso (Anexo A.8, p.).
Así mismo, los proyectos de aprendizaje como cualquier otra

herramienta, puede llegar a ser mejorada y/u optimizada, y para efecto de
ello, los docentes plantean la disposición de mayor cantidad y mejores
recursos (Anexo A.10, p.); no obstante, la situación actual del país no
favorece tales consideraciones. A pesar de ello, el reciclaje y
aprovechamiento de diversos materiales se han convertido en tendencia de
los proyectos de aprendizaje y de muchas actividades educativas, lo que ha
favorecido a la preservación del medio ambiente.
Por otro lado, y con lo que respecta al manejo y gestión de los datos
de un estudiante por parte de una secretaria es un proceso que con el tiempo
se ha vuelvo costumbre para las mismas, y es que alegan que un proceso de
inscripción es rápido de realizar aun cuando expresan que puede llevar de
cinco (5) a diez (10) minutos en realizarse un tiempo considerable cuando se
73
habla de que una secretaria debe inscribir por turnos al menos unos cuarenta
(40) niños por sección. Hablamos de más de cuatro (4) horas de inscripción
por sección, teniendo en cuenta que son veintiséis (26) secciones divididas
por cada grado a cursar. Para un proceso tan sencillo es demasiado tiempo y
es posible minimizarlo considerablemente.
En cuanto a la búsqueda de un estudiante se trata, expresan que

pueden tomarse entre cinco (5) y diez (10) minutos, todo dependiendo de la
capacidad de cada una de las secretarias, esto con un sistema de
información podría reducirse considerablemente a pocos segundos, tanto
como se tarde en escribir un nombre completo. No obstante, cada secretaria
expresa que no existen grandes problemas para desempeñar su cargo aun
cuando desconocen la facilidad y comodidad que puede implicar un sistema
de información en su área de trabajo.
Como conclusiones finales destacamos que la praxis educativa pese a

tener un significado bastante amplio, se enfoca para efectos de la
investigación en las actividades que comprenden la labor de un docente de
aula. Construir en un grupo de estudiantes conocimiento a través de
principalmente la orientación, la utilización de metodologías pedagógicas y
didácticas son esas tareas significativas que lleva a cabo un docente y son
las que por lo general construyen el concepto de praxis educativa, trabajar
eficientemente en pro de los estudiantes, actividades que por otro lado
reciben soporte del personal administrativo, que pese a ser solo un apoyo,
cobra importancia cuando se trata de la correcta educación de un estudiante.
74
4.3 Determinar los requerimientos de información necesarios para el
desarrollo de una solución informática para la Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
A través de la herramienta documento visión (Anexo D, p.), y las
técnicas de análisis de datos, se lograron determinar los requerimientos de
información necesarios para la construcción de un sistema de información
que fuese capaz de mejorar en gran escala los procesos involucrados en la
praxis educativa en la U.E. “Badaracco”.
Entre los requerimientos de información para el desarrollo de un

sistema de información se encuentran los datos de entrada, los de
procesamiento y los de salida. Estos se muestran en seguida:
DATOS DE ENTRADA
MÓDULO DATOS
 Aulas  Numero
 Disponibilidad
 Capacidad
 Grados  Nombre
 Materias  Nombre
 Grados
 Periodos  Fechas inicio
escolares  Fechas finalización
 Lapsos
 Proyectos de  Nombre
aprendizaje  Descripción
 Unidades
 Competencias o Ítems
 Materias
 Secciones  Docente
75
 Estudiantes
 Aulas
 Cupo
 Evaluaciones  Docente
 Proyecto de aprendizaje
 Sección
 Estudiante
 Ponderación
 Periodo escolar
 Instituciones  Nombre
 Ubicación
 Estudiantes  Información personal (Nombre, apellido, lugar de
nacimiento)
 Dirección de habitación (N° de hogar, ubicación)
 Datos médicos (Informes médicos)
 Documentos personales (Partida de nacimiento,
cedula de identidad)
 Representantes  Información personal (Nombre, apellido, fecha
de nacimiento, etc.)
 Dirección de habitación (N° de hogar, ubicación,
etc.)
 Datos laborales (Lugar de trabajo, profesión)
 Docentes,  Información personal (Nombre, apellido, fecha
Administrativos, de nacimiento)
Directivos  Datos laborales (Profesión, cargo)
Cuadro IX: Datos de entrada
76
Los datos de entrada representan a todos los requerimientos
necesarios para llevar a cabo la totalidad de funciones en el sistema, las
funciones o los datos de procesamiento son presentados a continuación:
DATOS DE PROCESAMIENTO
MÓDULO FUNCIONES
 Aulas  Crear
 Grados  Modificar
 Materiales  Borrar
 Periodos
escolares
 Proyectos de
Aprendizaje
 Secciones
 Evaluaciones
 Instituciones
 Representantes
 Docentes,
Administrativos,
Directivos
 Estudiantes  Crear
 Modificar
 Borrar
 Evaluar
 Generar reportes
Cuadro X: Datos de procesamiento
Así pues, los datos de procesamiento pueden ser considerados
como las funciones que tiene un sistema para trabajar y gestionar los
datos de entrada, a fin de generar los datos de salida, lo cuales son
representados seguidamente:
77
DATOS DE SALIDA
MÓDULO INFORMES
 Aulas  Éxito en operaciones/funciones
 Grados  Visualizar
 Materias
 Instituciones
 Evaluaciones
 Periodos  Éxito en operaciones/funciones
escolares  Visualizar
 Mostrar activo
 Estudiantes  Éxito en operaciones/funciones
 Representantes  Visualizar
 Proyectos de  Mostrar cantidades
aprendizaje
 Mostrar status
 Secciones
 Docentes,
Administrativos,
Directivos
Cuadro XI: Datos de salida
De acuerdo a la expresado anteriormente, podemos señalar que los
datos de salida son el resultado final de haber sometido a procesos
específicos a los datos de entrada. Estos suelen ser informes o reportes que
pueden ser visuales únicamente o pueden ser impresos; no obstante, para
efectos del sistema que se pretende presentar como propuesta no contará
con la función de imprimir reportes y/o informes.
A manera de resumen final, se destaca la importancia que tiene el

determinar los datos de entrada, procesamiento y salida para la construcción
de un sistema de información, dirigiendo en una buena dirección la
construcción del sistema y facilitando el desarrollo del mismo.
78
4.4 Construir un sistema de información que permita automatizar los
procesos de la praxis educativa en apoyo a los Proyectos de
Aprendizaje en la U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco” 2017-2018.
Llegados hasta aquí, el paso principal para el desarrollo y construcción
de un sistema es modelar el mismo a través de cualquier herramienta que
pueda ser útil para representar en lenguaje natural las intenciones y
composición del mismo. Como se ha tratado anteriormente, este sistema se
modeló utilizando la herramienta de diagramado Unified Modeling Language
(UML), la cual inicia diseñando el sistema desde los datos que se requerirán.
A través del diseño del diagrama de entidad relación (Entity

Relatioship Diagram) se consigue modelar la base de datos de un sistema,
este se presenta a continuación:
79
4.4.1 Diagrama Entidad Relación
Figura 4: Diagrama E/R
80
Hecho el modelado de la base de datos del sistema se inició la
construcción del diagrama de casos de uso (Use Case Diagram), el cual
especifica cuáles serán los usuarios del sistema y la capacidad que tendrá
ese usuario para interactuar con el sistema. Básicamente especifica todos
los casos en los que un usuario puede incurrir dentro del sistema.
Para efectos de comodidad, el diagrama fue dividido en partes que

representan a los tres (3) tipos de usuarios: El docente, el Administrativo y el
Administrador.
El docente tendrá acceso a funciones dentro del sistema con respecto

a la labor que cumple dentro de la institución educativa, de igual forma el
administrativo solo podrá cumplir tareas dentro del sistema de acuerdo al
trabajo realizado por el mismo en la institución. Por último, el administrador
tendrá la capacidad de hacer todo lo que los anteriores usuarios, además de
cumplir con funciones muy reservadas del sistema que debe manejar una
persona diestra.
A continuación de muestran cuatro (4) diagramas de casos de uso

identificados para mayor compresión.
81
4.4.2 Diagrama de Casos de Uso – Docente
Figura 5: Casos de uso de un docente
82
4.4.3 Diagrama de Casos de Uso – Administrativo A
Figura 6: Casos de uso de un administrativo A
83
4.4.4 Diagrama de Casos de Uso – Administrativo B
Figura 7: Casos de uso de un administrativo B
84
4.4.5 Diagrama de Casos de Uso – Administrador
Figura 8: Casos de uso de un administrador
Formalizado el modelo del sistema a nivel de funcionalidad se procede

entonces a describir cada caso de uso con el fin de identificar que se le
permitirá hacer a cada usuario en tal instancia del sistema. A continuación,
se plasmaras los diagramas de descripción de casos de uso (Use Case
Description Diagram), donde, como se mencionó anteriormente se
representan los procesos posibles en cada instancia del caso de uso.
85
4.4.6 Diagramas de Descripción de Casos de Uso
4.4.6.1 Iniciar Sesión

Descripción El sistema deberá permitir al Usuario acceder a la aplicación iniciando una sesión propia
según se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Usuario previamente registrado.
Secuencia Paso Usuario Paso Sistema
Normal
Ingresa los datos requeridos Muestra el login de usuario.
2 1
por el login.
Seleccionar el botón de iniciar El login verifica que los datos ingresados
4 3
sesión sean correctos.
Se verifica la existencia de los datos en
- 5
la base de datos.
Se muestra un mensaje de acceso
- 6
concedido.
Postcondición Se mostrará la página principal de la aplicación.
Excepciones Paso Usuario Paso Sistema
- 5.1 En caso de que los datos no existan en la
base de datos.
- 5.2 Se muestra un mensaje de error al
acceder
Importancia Es de alta necesidad para poder realizar los procesos de inscripción y gestión de los
estudiantes.
86
4.4.6.2 Registrar usuario
Descripción El sistema deberá permitir al Usuario registrar sus datos en la aplicación para poder iniciar
una sesión propia de acuerdo a su función así como se describe en el siguiente caso de
uso:
Precondición No hay datos del usuario en el sistema.
Normal
Selecciona la opción
2 1 Muestra el login de usuario.
registrarse.
Ingresa los datos requeridos
4 3 Muestra signin de usuario.
por el signin.
Seleccionar el botón de El signin verifica que los datos
6 5
registrar. ingresados sean correctos.
- 7
la base de datos.
- 8 Los datos se guardan en el sistema.
Postcondición Se muestra un mensaje de registro exitoso.
En caso de que los datos existan en la
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de usuario ya
- 5.2
registrado.
Importancia El no estar registrado impide el inicio de sesión a la aplicación.
4.4.6.3 CRUD Proyectos
87
Descripción El sistema deberá permitir al Docente crear, ver, modificar y eliminar registros
pertenecientes a los Proyectos de Aprendizaje (P.A) según como se describe en el
siguiente caso de uso:
Precondición Culminación de un Proyecto de Aprendizaje.
Normal
Ingresa los datos requeridos por
2 1 Muestra la pantalla de registro de P.A.
la pantalla.
Selecciona la opción de Se verifican que los datos ingresados
4 3
registrar. sean correctos.
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de proyecto ya
- 5.2
registrado.
Importancia Fundamental para realizar evaluaciones a los estudiantes.
4.4.6.4 Listar proyectos
88
El sistema deberá permitir al Docente listar y buscar registros pertenecientes a los
Descripción
Proyectos de Aprendizaje (P.A) según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Los proyectos ya se encuentran registrados en la base datos.
Paso Usuario Paso Sistema
Secuencia Podrá elegir un proyecto del Muestra una lista con todos los registro
2 1
Normal registro. de P.A.
3 Selecciona la opción aceptar. -
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Proyectos.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el registro no exista en la
2.2 2.1
nuevo. base de datos.
Envía a la pantalla de registro de
- 2.3
proyectos
Importancia Fundamental para la evaluación de estudiantes.
4.4.6.5 CRUD Evaluaciones
89
Descripción El sistema deberá permitir al Docente crear, ver, modificar y eliminar registros
pertenecientes a Evaluaciones de estudiantes según como se describe en el siguiente caso
de uso:
Precondición Deben existir estudiantes, proyectos y materias en la base de datos.
Normal
Ingresa los datos requeridos Muestra la pantalla de registro de
2 1
por la pantalla. Evaluaciones.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de evaluación
- 5.2
existente.
Importancia Esencial para llevar a cabo los procesos de la praxis educativa de la mejor manera.
4.4.6.6 Listar evaluaciones
90
El sistema deberá permitir al Docente listar y buscar registros pertenecientes a los
Descripción
Proyectos de Aprendizaje (P.A) según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han realizado previamente evaluaciones.
Secuencia Podrá elegir una evaluación Muestra una lista con todas las
2 1
Normal del registro. evaluaciones de los estudiantes.
Selecciona la opción
3 -
aceptar.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Evaluaciones.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la evaluación no exista en
2.2 2.1
nueva. la base de datos.
- 2.3
evaluaciones.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las evaluaciones previamente hechas.
4.4.6.7 CRUD Secciones
91
Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo crear, ver, modificar y eliminar registros
pertenecientes a las Secciones según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Se encuentran cargadas materias, grados, aulas, estudiantes, docentes, directivos y
periodos escolares previamente en la base de datos.
Normal
Ingresa los datos requeridos por Muestra la pantalla de registro de
2 1
la pantalla. Secciones.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de sección ya
- 5.2
registrada.
4.4.6.8 Listar secciones
92
El sistema deberá permitir al Administrativo listar y buscar registros pertenecientes a las
Descripción
Secciones según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado previamente secciones.
Secuencia Podrá elegir una sección del Muestra una lista con todas las secciones
2 1
Normal registro. registradas.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Secciones.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la sección exista en la
2.2 2.1
nueva. base de datos.
- 2.3
secciones.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las secciones previamente creadas.
4.4.6.9 CRUD Periodo Escolar
93
pertenecientes a los Periodos Escolares según como se describe en el siguiente caso de
uso:
Precondición Inicio del año escolar
Normal
2 1
la pantalla. Periodos Escolares.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de periodo
- 5.2
escolar ya registrado.
Importancia Esencial para mantener control de los datos a través de los años.
4.4.6.10 Listar periodo
94
Descripción
Precondición Ya se han agregado previamente periodos escolares.
Secuencia Podrá elegir un periodo escolar del Muestra una lista con todos los
2 1
Normal registro. Periodos Escolares registradas.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Periodo Escolar.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el periodo no exista
2.2 2.1
nueva. en la base de datos.
- 2.3
periodos escolares.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los periodos escolares previamente creados.
4.4.6.11 CRUD Cargos

95
pertenecientes a los cargos del personal educativo según como se describe en el siguiente
caso de uso:
Precondición Un cargo de la institución no se encuentra en la base de datos.
Normal
2 1
la pantalla. cargos.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de cargo ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para los registros de docentes, administrativos y directivos.
4.4.6.12 Listar cargos

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo listar y buscar registros pertenecientes a los
96
cargos según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Los cargos ya se encuentran registrados en la base datos.
Secuencia Podrá elegir un cargo del Muestra una lista con todos los
2 1
Normal registro. registros de los cargos.
El registro podrá ser, modificado
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla de registro de docente, administrativo o directivo.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el registro no exista en
2.2 2.1
nuevo. la base de datos.
- 2.3
cargos
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los cargos previamente creados.
4.4.6.13 CRUD Estudiantes

97
pertenecientes a los Estudiantes según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Inicio de un nuevo periodo escolar.
Normal
2 1
por la pantalla. Estudiantes.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de estudiante
- 5.2
registrado.
4.4.6.14 Listar estudiantes

98
Estudiantes según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado previamente estudiantes.
Secuencia Podrá elegir un estudiante del Muestra una lista con todos los
2 1
Normal registro. estudiantes registrados.
El registro podrá ser,
3 -
modificado o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Estudiantes o Secciones.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el estudiante no exista
2.2 2.1
- 2.3
estudiantes.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los estudiantes previamente cargados.
4.4.6.15 CRUD Familiares

99
pertenecientes a los padres y representantes de los estudiantes según como se describe en
el siguiente caso de uso:
Precondición Un estudiante está siendo cargado en el sistema.
Normal
Ingresa los datos requeridos Muestra la pantalla de registro de los
2 1
por la pantalla. padres y representantes.
4 3
Se verifica la existencia de los datos en la
- 5
base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de familiar
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo los registros de estudiantes de manera efectiva.
4.4.6.16 Listar familiares

100
padres y representantes según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado previamente padres o representantes.
Secuencia Podrá elegir una persona del Muestra una lista con todas las
2 1
Normal registro. secciones registradas.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Familiares.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el familiar exista en la
2.2 2.1
- 2.3
familiares.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los familiares previamente cargados.
4.4.6.17 CRUD Administrativo

101
pertenecientes al personal Administrativo en la aplicación según como se describe en el
siguiente caso de uso:
Precondición Una persona no se encuentra en los registros del personal administrativo.
Normal
Ingresa los datos requeridos Muestra la pantalla de registro del
2 1
por la pantalla. personal administrativo.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de
- 5.2
administrativo registrado
4.4.6.18 Listar administrativo

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo listar y buscar registros pertenecientes al
102
personal administrativo según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado previamente personas del personal administrativo.
Secuencia Podrá elegir un periodo Muestra una lista con todas las personas
2 1
Normal escolar del registro. pertenecientes al personal administrativo.
3 -
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Administrativos.
Excepciones Selecciona la opción En caso de que la persona no exista en la
2.2 2.1
agregar nueva. base de datos.
- 2.3
administrativo.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los administrativos previamente cargados.
4.4.6.19 CRUD Docentes

103
pertenecientes a los Docentes en la aplicación según como se describe en el siguiente caso
de uso:
Precondición Una persona no se encuentra en los registros de Docentes.
Normal
2 1
la pantalla. Docentes.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de docente ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo la creación de nuevas secciones en el sistema.
4.4.6.20 Listar docentes

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo listar y buscar registros pertenecientes a las
104
Precondición Ya se han agregado previamente docentes.
Secuencia Podrá elegir un Docente del Muestra una lista con todos los
2 1
Normal registro. Docentes registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Docentes.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el docente no exista en
2.2 2.1
- 2.3
docentes.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los docentes previamente cargados.
4.4.6.21 CRUD Directivos
105
pertenecientes a los Directivos según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Una persona no se encuentra en los registros de Directivos.
Normal
2 1
la pantalla. Directivo.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de directivo ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo la creación de nuevas secciones en el sistema.
4.4.6.22 Listar directivos

106
Directivos según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Los Directivos ya se encuentran registrados en la base datos.
Secuencia Podrá elegir un Directivo del Muestra una lista con todos los registro
2 1
Normal registro. de Directivos.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Directivos.
2.2 2.1
- 2.3
directivos.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los directivos previamente cargados.
4.4.6.23 Leer Viviendas

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo ver los registros pertenecientes a las Viviendas
107
según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Se registra una persona o estudiante.
Normal
Ingresa los datos requeridos por Muestra la pantalla listando las
2 1
la pantalla. Viviendas existentes.
4 Presiona el botón de aceptar. 3 Se filtran los resultados existentes.
Postcondición Se mostraran los datos en el registro de personas o estudiantes.
En caso de que los datos no existan en
- 3.1
la base de datos.
La opción de crear un nuevo registro se
- 3.2
activa.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas personas y estudiantes en el sistema.
4.4.6.24 Listar viviendas 1

108
Viviendas según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado anteriormente viviendas.
Secuencia Podrá elegir una vivienda del Muestra una lista con todas las
2 1
Normal registro. viviendas registradas.
3 -
o eliminado.
Postcondición Se mostraran los datos en el registro de personas o estudiantes.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la vivienda no exista en
2.2 2.1
- 2.3
viviendas.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los directivos previamente cargados.
4.4.6.25 Crear, Modificar, Eliminar Viviendas

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo crear, modificar y eliminar registros
109
pertenecientes a las Viviendas según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Existen registros de personas y/o estudiantes.
Normal
2 1
la pantalla. Viviendas.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de vivienda ya
- 5.2
registrada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas personas y estudiantes en el sistema.

110
Viviendas según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han registrado previamente viviendas.
Podrá elegir una vivienda del Muestra una lista con todas las viviendas
Secuencia 2 1
registro. registradas.
Normal
3 Elige un sector. 4 Filtra las viviendas por sector
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso Crear/Modificar/Eliminar Vivienda.
2.2 2.1
- 2.3
viviendas.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las viviendas previamente cargados.
4.4.6.27 CRUD Documentos

111
pertenecientes a los Documentos del estudiante según como se describe en el siguiente
caso de uso:
Precondición El documento no se encuentra en la base de datos.
Normal
2 1
por la pantalla. Documentos.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de documentos
- 5.2
ya registrados.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas estudiantes en el sistema.
4.4.6.28 Listar documentos

112
Documentos de los estudiantes según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Los documentos están predefinidos en el sistema.
Secuencia Podrá elegir los Documentos Muestra una lista con todos los
2 1
Normal necesarios del registro. Documentos requeridos.
El registro podrá ser, modificado o
3 -
eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Documentos.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que se requiera algún
2.2 2.1
nuevo. documento extra.
- 2.3
documentos.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los documentos previamente cargados.
4.4.6.29 Leer Sectores

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo ver los registros pertenecientes a los Sectores
113
según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Registrar una vivienda
Normal
Ingresa los datos requeridos por Muestra la pantalla listando los
2 1
la pantalla. Sectores existentes.
4 Presiona el botón de aceptar. 3 Se filtran los resultados existentes.
Postcondición Se mostraran los datos en el registro de viviendas
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de sector ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas viviendas en el sistema.
4.4.6.30 Listar sectores 1

114
Sectores según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Ya se han agregado previamente Sectores.
Secuencia Muestra una lista con todos los Sectores
2 Seleccionar una parroquia. 1
Normal registradas.
Podrá elegir un Sector del Se filtraran los sectores existentes por
4 3
registro. parroquias
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Vivienda.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el periodo no exista en la
2.2 2.1
- 2.3 Envía a la pantalla de registro de sectores.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los sectores previamente cargados.
4.4.6.31 Crear, Modificar, Eliminar Sectores

Descripción El sistema deberá permitir al Administrativo crear, modificar y eliminar registros
pertenecientes a los Sectores según como se describe en el siguiente caso de uso:
115
Precondición Una localidad no se encuentra agregada en el sistema.
Normal
2 1
la pantalla. Sectores.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de sector ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas viviendas en el sistema.

El sistema deberá permitir al Administrativo listar y buscar registros pertenecientes a los
Descripción
116
Precondición Los Sectores ya se encuentran registrados en la base datos.
Secuencia Podrá elegir un Sector del Muestra una lista con todos los registro
2 1
Normal registro. de Sectores.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso Crear/Modificar/Eliminar Sectores.
2.2 2.1
- 2.3
sectores.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los sectores previamente cargados.
4.4.6.33 CRUD Materias

Descripción El sistema deberá permitir al Administrador crear, ver, modificar y eliminar los registros
pertenecientes a las Materias según como se describe en el siguiente caso de uso:
117
Precondición Una materia no se encuentra registrada en el sistema.
Normal
2 1
la pantalla. Materias.
4 3
- 5
la base de datos.
- 3.1
la base de datos.
La opción de crear un nuevo registro se
- 3.2
activa.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevos grados en el sistema.
4.4.6.34 Listar materias

Descripción El sistema deberá permitir al Administrador listar y buscar registros pertenecientes a los
118
Precondición Ya se han registrado anteriormente materias.
Secuencia Podrá elegir un sector del Muestra una lista con todos los sectores
2 1
Normal registro. registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Materias.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la materia no exista en
2.2 2.1
- 2.3
materias.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las materias previamente cargadas.
4.4.6.35 CRUD Aulas

Descripción El sistema deberá permitir al Administrador crear, ver, modificar y eliminar registros
pertenecientes a las Aulas según como se describe en el siguiente caso de uso:
119
Precondición Un nuevo espacio es asignado para el uso de los estudiantes.
Normal
Ingresa los datos requeridos por
2 1 Muestra la pantalla de registro de Aulas.
la pantalla.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de aula ya
- 5.2
registrada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas secciones en el sistema.
4.4.6.36 Listar aulas

El sistema deberá permitir al Administrador y Administrativo listar y buscar registros
Descripción
pertenecientes a las Aulas según como se describe en el siguiente caso de uso:
120
Precondición Ya se han registrado previamente aulas.
Secuencia Muestra una lista con todas las aulas
2 Podrá elegir un aula del registro. 1
Normal registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla de registro de aulas.
2.2 2.1
- 2.3
aulas.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las aulas previamente cargadas.
4.4.6.37 CRUD Grados

pertenecientes a los Grados según como se describe en el siguiente caso de uso:
121
Precondición Un nuevo espacio es asignado para el uso de los estudiantes.
Normal
2 1
la pantalla. Grados.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de grado ya
- 5.2
registrado.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas secciones en el sistema.
4.4.6.38 Listar grados

El sistema deberá permitir al Administrador y Administrativo listar y buscar registros
Descripción
pertenecientes a los Grados según como se describe en el siguiente caso de uso:
122
Precondición Ya se han registrado previamente grados.
Secuencia Muestra una lista con todos los
2 Podrá elegir un grado del registro. 1
Normal grados registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla de registro de grados.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el grado exista en la
2.2 2.1
- 2.3
grados.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los grados previamente cargadas.
4.4.6.39 CRUD Profesiones

Descripción El sistema deberá permitir al Administrador crear, ver, modificar y eliminar los registros
pertenecientes a las Profesiones según como se describe en el siguiente caso de uso:
123
Precondición Una profesión no se encuentra registrada en el sistema.
Normal
2 1
por la pantalla. Profesiones.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de Profesión ya
- 5.2
registrada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas personas en el sistema.
4.4.6.40 Listar profesiones

El sistema deberá permitir al Administrador listar y buscar registros pertenecientes a las
Descripción
Profesiones según como se describe en el siguiente caso de uso:
124
Precondición Ya se han agregado previamente Profesiones.
Secuencia Podrá elegir una profesión del Muestra una lista con todas las
2 1
Normal registro. Profesiones registradas.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Profesiones.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la profesión no exista en
2.2 2.1
- 2.3
profesiones.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las profesiones previamente cargadas.
4.4.6.41 CRUD Parroquias

125
pertenecientes a las Parroquias según como se describe en el siguiente caso de uso:
Precondición Existe un error en el nombre de una parroquia.
Normal
2 1
por la pantalla. Parroquias.
Se verifican que los datos ingresados
- 3
sean correctos.
5 Modifica el campo del nombre 4 La opción de modificar se activa.
Selecciona la opción de Se verifica la existencia de los datos en
6 7
modificar. la base de datos.
Postcondición Se muestra un mensaje de modificación exitosa.
- 3.1
la base de datos.
La opción de modificar se mantiene
- 3.2
desactivada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevos sectores en el sistema.
4.4.6.42 Listar parroquias

Descripción
parroquias según como se describe en el siguiente caso de uso:
126
Precondición Ya se han registrado previamente parroquias.
Secuencia Podrá elegir una parroquia del Muestra una lista con todos los registros
2 1
Normal registro. de las parroquias.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla de registro de parroquias.
2.2 2.1
- 2.3
parroquias.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las parroquias previamente cargadas.
4.4.6.43 CRUD Municipios

pertenecientes a los Municipios según como se describe en el siguiente caso de uso:
127
Precondición Existe un error en el nombre de un municipio.
Normal
2 1
por la pantalla. Municipios.
- 3
sean correctos.
6 7
3.1 En caso de que los datos no existan en
-
la base de datos.
3.2 La opción de modificar se mantiene
-
desactivada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevas parroquias en el sistema.
4.4.6.44 Listar municipios

El sistema deberá permitir al Administrador listar y buscar registros pertenecientes a los
Descripción
Estudiantes según como se describe en el siguiente caso de uso:
128
Precondición Ya se han registrado previamente municipios.
Secuencia Podrá elegir un estudiante del Muestra una lista con todos los
2 1
Normal registro. estudiantes registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Municipios.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el municipio no exista
2.2 2.1
- 2.3
municipios.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los municipios previamente cargados.
4.4.6.45 CRUD Estados

pertenecientes a los Estados según como se describe en el siguiente caso de uso:
129
Precondición Existe un error en el nombre de un Estado.
Normal
2 1
por la pantalla. Estados.
- 3
sean correctos.
6 7
3.1 En caso de que los datos no existan en
-
la base de datos.
3.2 La opción de modificar se mantiene
-
desactivada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevos municipios en el sistema.
4.4.6.46 Listar estados

El sistema deberá permitir al Administrador listar y buscar registros pertenecientes a los
Descripción
estados según como se describe en el siguiente caso de uso:
130
Precondición Ya se han registrado previamente estados.
Secuencia Podrá elegir una persona del Muestra una lista con todas las
2 1
Normal registro. secciones registradas.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Estados.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que el estado exista en la
2.2 2.1
- 2.3
estados.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de los estados previamente cargados.
4.4.6.47 CRUD Enfermedades

pertenecientes a las Enfermedades según como se describe en el siguiente caso de uso:
131
Precondición Una enfermedad no se encuentra en los registros.
Normal
2 1
por la pantalla. enfermedades.
4 3
5
la base de datos.
6 Los datos se guardan en el sistema.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de enfermedad
- 5.2
ya registrada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevos estudiantes en el sistema.
4.4.6.48 Listar enfermedades

Descripción
Enfermedades según como se describe en el siguiente caso de uso:
132
Precondición Ya se han registrado previamente enfermedades en el sistema.
Secuencia Podrá elegir una enfermedad Muestra una lista con todas las
2 1
Normal del registro. enfermedades en el sistema.
3 -
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Enfermedades.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la enfermedad no exista
2.2 2.1
- 2.3
enfermedades.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las enfermedades previamente cargadas.
4.4.6.49 CRUD Escuelas

pertenecientes a Escuelas según como se describe en el siguiente caso de uso:
133
Precondición Una escuela no se encuentra registrada en el sistema.
Normal
2 1
la pantalla. Escuelas.
4 3
- 5
la base de datos.
- 5.1
base de datos.
Se muestra un mensaje de escuela ya
- 5.2
registrada.
Importancia Esencial para llevar a cabo el registro de nuevos estudiantes en el sistema.
4.4.6.50 Listar escuelas

Descripción
134
Precondición Ya se han agregado previamente escuelas.
Secuencia Podrá elegir una Escuela del Muestra una lista con todas las
2 1
Normal registro. escuelas registrados.
3 -
o eliminado.
Postcondición El registro se mostrará en la pantalla del caso de uso CRUD Escuelas.
Excepciones Selecciona la opción agregar En caso de que la escuela no exista en
2.2 2.1
- 2.3
escuelas.
Importancia Facilita en gran medida la gestión de las escuelas previamente cargadas.
135
Una vez descritos los procesos pertenecientes a los casos de uso en
los que pueden intervenir los usuarios se procede a hacer una
representación de los procesos que ocurrirán sistemáticamente hablando.
Esta representación es conocida como el diagrama de secuencia (Sequence
Diagram), y de forma similar que la descripción de casos de uso, este
representa a los casos de uso en un diagrama, pero esta vez organizados en
líneas de vida que indican los procesos que el sistema cumple para realizar
las tareas.
4.4.7 Diagramas de Secuencia

4.4.7.1 Iniciar sesión
136
4.4.7.2 Registrar usuario
4.4.7.3 CRUD Proyectos
137
4.4.7.4 Listar proyectos
4.4.7.5 CRUD Evaluaciones
138
4.4.7.6 Listar evaluaciones
4.4.7.7 CRUD Secciones
139
4.4.7.8 Listar secciones
4.4.7.9 CRUD Periodo Escolar
140
4.4.7.10 Listar periodos
4.4.7.11 CRUD Cargos
141
4.4.7.12 Listar cargos
4.4.7.13 CRUD Estudiantes
142
4.4.7.14 Listar estudiantes
4.4.7.15 CRUD Familiares
143
4.4.7.16 Listar familiares
4.4.7.17 CRUD Administrativo
144
4.4.7.18 Listar administrativo
4.4.7.19 CRUD Docentes
145
4.4.7.20 Listar docentes
4.4.7.21 CRUD Directivos
146
4.4.7.22 Listar directivos
4.4.7.23 Leer Viviendas
147
4.4.7.25 Crear, Modificar, Eliminar Viviendas
148
4.4.7.27 CRUD Documentos
149
4.4.7.28 Listar documentos
4.4.7.29 Leer Sectores
4.4.7.31 Crear, Modificar,

Eliminar Sectores
4.4.7.33 CRUD Materias
4.4.7.34 Listar materias
150
4.4.7.35 CRUD Aulas
4.4.7.36 Listar aulas
151
4.4.7.37 CRUD Grados
4.4.7.38 Listar grados
152
4.4.7.39 CRUD Profesiones
4.4.7.40 Listar profesiones
153
4.4.7.41 CRUD Parroquias
4.4.7.42 Listar parroquias
154
4.4.7.43 CRUD Municipios
4.4.7.44 Listar municipios
155
4.4.7.45 CRUD Estados
4.4.7.46 Listar estados
156
4.4.7.47 CRUD Enfermedades
4.4.7.48 Listar enfermedades
157
4.4.7.49 CRUD Escuelas
4.4.7.50 Listar escuelas
158
Para finalizar el modelado del sistema, se procedió a estructurar el
sistema con el fin de estructurar el código con el modelo vista controlador
(Model View Controller), haciendo uso de la programación orientada a
objetos (Objets Oriented Programming), que ayuda a que la programación se
haga de manera modular y que los códigos sean reutilizables. A
continuación, se presenta el diagrama de clases (Class Diagram), donde con
detalle se especifican todas las clases mostrando sus atributos y funciones,
esto de acuerdo a lo especificado anteriormente para el sistema.
159
4.4.8 Diagrama de Clases
160
En base a los anteriormente expuesto podemos concluir que el
modelado de sistemas gracias a técnicas como lo es el lenguaje unificado de
modelado, es una buena práctica para el desarrollo de un sistema
informático de cualquier tipo, guiando al desarrollador en la vía del desarrollo
inteligente. Así mismo, seguir este proceso ayuda a que las iteraciones se
reduzcan y de esta forma llevar los desarrollos de manera más rápida y
eficaz.
Gracias al proceso de modelado se logró construir un sistema de

información capaz de solventar la problemática que afecta a la praxis
educativa en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”. A fin
de demostrar la construcción del sistema se mostrarán seguidamente
capturas pertenecientes a las pantallas del sistema. Haciendo énfasis en lo
que se podría considerar el proceso medular del sistema, el que ataca
directamente a la problemática, en este caso la praxis educativa.
De esta forma, se expondrán las pantallas pertenecientes a los

docentes de aula:
4.4.9 Sistema de Información para la Gestión de los Proyectos de

Aprendizaje
4.4.9.1 Inicio de la aplicación
161
4.4.9.2 Proyectos de Aprendizaje (Creación)
162
4.4.9.3 Proyectos de Aprendizaje (Unidades)
4.4.9.4 Proyectos de Aprendizaje (Competencias)
163
4.4.9.5 Proyectos de Aprendizaje (Lista)
4.4.8.6 Evaluación de estudiantes
164
4.4.8.7 Perfiles de los estudiantes
165
4.4.8.8 Perfil de un estudiante
4.4.8.9 Planilla de registro de estudiante
166
A modo de conclusiones finales, la construcción de un sistema
de información para solventar la problemática de la praxis educativa
presente en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”
re realizó de manera exitosa, arrojando un resultado capaz de no solo
solventar la problemática en la institución en cuestión, sino que podría
tener la capacidad de hacer lo mismo en cualquier otra institución con
apenas pocos cambios al mismo, evidenciando así la capacidad que
tiene el sistema. Aun así solo son suposiciones hechas en base a la
situación actual en la institución; no obstante, la utilidad del sistema es
suficiente para en este caso, satisfacer las necesidades tanto
intrínsecas como impuestas por el personal docente y administrativo
de la institución.
167
CONCLUSIONES
Una vez realizado el estudio del presente proyecto de investigación,
se tiene información necesaria y suficiente para llegar a las siguientes
conclusiones:
El diagnóstico realizado en la Unidad Educativa “Francisco

Aristeguieta Badaracco” durante el período 2017 – 2018, con respecto a la
situación presente de la praxis educativa, arrojó que el personal docente que
labora en dicha institución requiere de gran cantidad de material de oficina
para realizar diversas tareas. Estas tareas se realizan manualmente, lo cual
tiende a perjudicar el desenvolvimiento regular de las actividades
académicas debido a percances que puedan ocurrir o errores que puedan
llegar a ser cometidos.
En este contexto se tiene que, las tareas realizadas por el personal

docente además de la orientación e instrucción de los estudiantes, abarcan:
la creación de proyectos de aprendizaje (Elección de un tema, planificación
de contenido y estructuración de competencias o ítems de evaluación),
realización de evaluaciones a los estudiantes (Evaluación por competencias
o ítems, reflejar una nota por proyecto de aprendizaje, ponderar un lapso en
general de forma cualitativa y generar una nota final) y emisión de boletines
(Por lapso).
En base a lo anterior, se determinó mediante las técnicas de análisis

de datos y la herramienta documento de visión, los datos de entrada,
procesamiento y salida, los cuales son los requerimientos de información
para el desarrollo de una solución informática a través de un sistema de
información.
168
En tal sentido, se construyó un sistema de información a través de la
metodología Unified Modeling Language (UML), para el modelado del
sistema mediante una serie de diagramas, y el Proceso Unificado de
Desarrollo (PUD), para llevar a cabo el proceso de construcción del mismo.
Todo ello con el fin de apoyar a los proyectos de aprendizaje y de esta forma
mejorar la praxis educativa.
Sobre la base de las consideraciones anteriores se deduce que, el

desarrollo de un sistema de información en apoyo a los proyectos de
aprendizaje, puede sustentar y mejorar la praxis educativa en cualquier
institución de educación básica, como es el caso de la Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta Badaracco”.
169
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anijovich, R. y Mora S. (2009). Estrategias de enseñanza: Otra mirada
al quehacer en el aula. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/3Como-ensenamos-Las-estrategias-
entre-la-teoria-y-la-practica.pdf
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173
ANEXOS
ANEXO A: Encuestas
A fin de diagnosticar y describir la praxis educativa en las aulas de
clase de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” en la
actualidad, se aplicaron una serie de cuestionarios a veintiocho (28)
personas pertenecientes al personal docente. Cabe destacar, que
aproximadamente cada 3,6% es equivalente a una persona encuestada.
A.1: ¿La evaluación a sus estudiantes se realiza de forma?
 El 75,6% de los docentes realiza evaluaciones de forma cualitativa.

 El 24,4% de los docentes realiza evaluaciones de forma cuali-
cuantitativa.
A.2: ¿A través de qué medio se eligen los proyectos de aprendizaje?
 El 78,4% de los docentes elige los proyectos de aprendizaje de

acuerdo a la votación.
 El 21,6% de los docentes elige los proyectos de aprendizaje de
acuerdo a las necesidades.
A.3: ¿Son los proyectos de aprendizaje un tipo de metodología de

educación?
 El 100% de los docentes señaló que los proyectos de aprendizaje si

son una metodología de educación.
A.4: ¿Funcionan los proyectos de aprendizaje como herramienta para

mejorar la educación?
 El 100% de los docentes señaló que los proyectos de aprendizaje si

son una herramienta para mejorar la educación.
174
A.5: ¿Cómo se crean los temas de los proyectos de aprendizaje?
De acuerdo al análisis realizado a las respuestas de los docentes se

logró determinar que los temas de los proyectos van ligadas a las
aspiraciones que tengan los estudiantes, para que de esta forma cada uno
logre construir el conocimiento en función a temas de su agrado. De igual
forma se detalló que en ciertos casos puntuales los temas van ligados a
normativas exigidas por entes superiores, como lo puede ser la Zona
Educativa del estado Sucre.
A.6: ¿Cómo se definen los parámetros de evaluación para los proyectos de

aprendizaje?

comprobó que las necesidades de los estudiantes son base fundamental de
cada ítem o competencia de evaluación. Según lo expuesto y en función de
los estudiantes se eligen competencias que ayuden directamente a minimizar
las debilidades y maximizar las fortalezas.
A.7: ¿Cómo se evalúan los parámetros definidos dentro cada proyecto de

aprendizaje?

lograron identificar tres (3) niveles que de acuerdo a cada profesor pueden
variar en nombre. Aun así, los más resaltantes son: Iniciado, En proceso y
Consolidado, lo cual traducido en una escala más común serían: Deficiente,
Bien y Excelente.
A.8: ¿Cómo determina la calificación de cada estudiante una vez hecha la

evaluación respectiva?

consiguió comprender que las calificaciones cualitativas de la A hasta la E
175
poseen un valor numérico intrínseco. La letra A pueden ser 20 o 19 puntos,
la letra B 18, 17 o 16 puntos, la letra C 15, 14, o 13 puntos, la letra D 12, 11 o
10 puntos y la letra E un valor inferior a los 10 puntos.
A.9: ¿Cuál es la mayor virtud de los proyectos de aprendizaje?

detectó en grandes rasgos que la mayor virtud de los proyectos de
aprendizaje va ligada a la facilidad de transmisión de conocimiento, tanto
fácil como denso, agilizando los procesos de enseñanza, y minimizando las
re-enseñanza con contenidos didácticos que permiten adaptar cualquier
metodología pedagógica.
A.10: ¿Qué propone para mejorar los proyectos de aprendizaje en

Venezuela?

obtuvo en general un conjunto de ideas que condensadas refieren a la
posibilidad de disponer de una mayor cantidad de recursos para aplicar
metodologías que tanto económica como material actualmente no pueden
llevarse a cabo. Básicamente la disposición de una mayor cantidad de
recursos daría pie a la implementación de metodologías y la ejecución de
actividades con un alcance y una magnitud superior lo que en general puede
representar una ventaja al aprendizaje de cada estudiante.
176
A.11: Cuestionario aplicado al personal docente de la Unidad Educativa
“Francisco Aristeguieta Badaracco”, contenedor de las preguntas
anteriormente expuestas (Parte frontal).
177
A.12: Parte frontal trasera del cuestionario.
178
Anexo B: Matriz de análisis FODA
179
Anexo C: Matriz de análisis FODA (CRUCES)
Anexo D: Documento Visión

1. Introducción
El propósito de este documento es colectar, analizar y definir las

necesidades de alto nivel y características del “Sistema de Información en
180
apoyo a los Proyectos de Aprendizaje como medio para mejorar la
Praxis Educativa en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta
Badaracco”, Cumaná Estado Sucre (2017-2018). Se enfoca en las
capacidades necesarias de los stakeholders, en este caso la institución y los
usuarios objetivo que son el personal docente y administrativo, y porque
existen estas necesidades. Los detalles de cómo el sistema cubre estas
necesidades son descritos en los casos de uso y especificaciones
suplementarias.
1.1 Propósito
El propósito de este documento es recoger, analizar y definir las

diferentes necesidades de alto nivel y las características de la Unidad
Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”. El presente documento se
centra en la funcionalidad requerida por los participantes en el proyecto y los
usuarios finales.
Esta funcionalidad se basa principalmente en la gestión de los

procesos en la praxis educativa, que comprenden la inscripción de nuevos
estudiantes y gestión del Proyecto de aprendizaje. Los detalles de cómo el
sistema cubre los diferentes requerimientos de la escuela se pueden
observar en la especificación de los casos de uso, en la especificación de los
casos de negocio y otros documentos adicionales.
1.2 Alcance
El sistema permitirá inscribir nuevos estudiantes y renovar los

antiguos, además permitirá gestionar toda la información respecto a los
Proyectos de Aprendizaje Este sistema cubrirá los siguientes procesos:
181
Registro de alumnos, Registro y evaluación de Proyectos de Aprendizaje,
Registro de estudiantes, Registro Representantes, Registro de personales
docentes, administrativos y directivos, logrando así una mejora en el modo
en que se vienen desarrollando las actividades. Este proyecto no pretende
reemplazar el sistema existente.
1.3 Definiciones, Acrónimos, y Abreviaciones
 EI: Componente del sistema. Hace referencia a la información que

entra al sistema
 EO: Componente del sistema. Información que es procesada por el
sistema.
 EQ: Componente del sistema. Se refiere a información que se
consulta en el sistema.
 CHROME: Navegador web de la fundación Google que se caracteriza
por su sencillez y eficacia.
 INTERNET EXPLORER: Navegador web producido por Microsoft para
el sistema operativo Windows.
 LOGIN: Conectarse a un ordenador mediante una identificación de
usuario y contraseña.
 LOGOUT: Termina la sesión por parte del usuario o por tiempo.
 NAVEGACION: la exploración de una obra en hipertexto, como una
página Web, saltando de un punto a otro de la página, o de una
página a otra según los deseos del usuario.
 NAVEGADOR: Es el programa que nos ofrece acceso a Internet.
 README: Documento de texto que acompaña normalmente a los
programas, en el cual hay información de relevancia sobre éste.
 SERVIDOR: Un servidor es una computadora que, formando parte de
una red, provee servicios a otros denominados clientes.
182
 STAKEHOLDER: Cualquier persona que puede resultar afectada por
la realización de los objetivos de una organización.
 TCP/IP: Protocolo de comunicaciones estándar en Internet.
1.4 Referencias
 Glosario.
 PUD (Proceso Unificado de Desarrollo).
 Diagramas UML.
1.5 Visión General
A continuación, detallaremos el posicionamiento, descripción del usuario,

descripción del producto, características del producto, análisis de factibilidad,
gamas de calidad, etc.
2. Posicionamiento
2.1 Oportunidad de Negocio
El sistema permitirá a los procesos de administración y gestión de los

Proyectos de Aprendizaje en la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta
Badaracco” puedan manejarse de una manera más eficiente y rápida
gestionando los procesos de logística, lo cual supondrá un acceso rápido y
sencillo a los datos, gracias a interfaces gráficas sencillas y amigables.
Además, los datos a los cuales se accederá estarán siempre actualizados,
lo cual es un factor muy importante para poder llevar un control rápido y
eficiente de los procesos del área administrativa y de evaluación.
2.2 Declaración del Problema
El problema Carencia en la efectividad de los

procesos de la praxis educativa.
Afecta U.E “Francisco Aristeguieta
183
Badaracco”, a su personal
administrativo, docente y estudiantil.
Impacto Dificultad para las secretarias y
docentes cuando realizan ciertas
actividades dado que no todos los
procesos están sistematizados.
La solución podría Mejorar los tiempos de respuesta en
los procesos de la praxis educativa.
2.3 Declaración del Posicionamiento del Producto
Para Personal administrativo y docente.

Quien Controlan los ingresos, la gestión de
datos personales, el almacenamiento
y gestión de evaluaciones.
El SIGPA Un Software de Gestión de Procesos
Administrativos y de Gestión de
evaluación de los Proyectos de
Aprendizaje.
Que Almacena y procesa la información
necesaria para gestionar los
procesos administrativos y de
evaluación con respecto a los
Proyectos de Aprendizaje.
A diferencia de El sistema manual actual.
Nuestro producto Permite gestionar las distintas
actividades relacionados con el área
administrativa y de evaluación
184
mediante una interfaz gráfica sencilla
y amigable. Además proporciona un
acceso rápido y actualizado a la
información desde cualquier punto
que tenga acceso a la base de datos.
3. Descripción del Usuario y Stakeholder
Para proveer de una forma efectiva productos y servicios que se

ajusten a las necesidades de los usuarios, es necesario identificar e
involucrar a todos los participantes en el proyecto como parte del proceso de
modelado de requerimientos. También es necesario identificar a los usuarios
del sistema y asegurarse de que el conjunto de participantes en el proyecto
los representa adecuadamente. Esta sección muestra un perfil de los
participantes y de los usuarios involucrados en el proyecto, así como los
problemas más importantes que éstos perciben para enfocar la solución
propuesta hacia ellos. No describe sus requisitos específicos ya que éstos se
capturan mediante otro artefacto. En lugar de esto proporciona la justificación
de por qué estos requisitos son necesarios.
3.1 Demografía del mercado
La U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco” registra y gestiona datos

en una cantidad aproximada de 500 formularios de inscripción por año, en
los que se registran nuevos ingresos provenientes en su mayoría de las
zonas aledañas a la institución. Organizados en seis niveles de primaria, en
el que a principio de cada año escolar los estudiantes regulares son
actualizados para el próximo nivel en caso de una prosecución, o son
archivados luego de dejar la institución. Nuestro producto soportará sus
objetivos y necesidades dado que incrementar las funcionalidades del
185
sistema actual mediante el sistema propuesto, disminuirá en muchos casos
la carga de trabajo facilitando a todo el personal de evaluación y
administrativo el acceso a los datos de cada estudiante de la institución. Así
mismo el sistema cubrirá la ardua tarea de la creación, gestión y evaluación
de los proyectos de aprendizaje por lapso, permitiéndole a los docentes crear
desde cero (0) sus proyectos de aprendizaje y de asignarle competencias
propias, para luego evaluar a cada estudiante de acuerdo a las mismas,
reflejar una descripción final y una nota simbólica que represente su
evaluación cualitativa.
3.2 Resumen del Stakeholder
Nombre Descripción Responsabilidades

Directivos Manejan los asuntos de la Promover una mejor
escuela como educación, un ambiente
representantes de la misma, óptimo para el estudio,
encabezando el mejorar la enseñanza y
organigrama. Es el liderar todo el grupo escolar.
responsable institucional.
Docentes Se encargar de la Promover las buenas
orientación y educación de conductas en los estudiantes,
los estudiantes. así como orientar en la
enseñanza y en la práctica.
Secretarias Poseen el rol de Se dedican a gestionar los
administradoras de la procesos administrativos y a
información que es brindar apoyo al equipo
importante para la directivo y a otros miembros
institución. del personal del centro.
186
3.3 Resumen del Usuario
Nombre Descripción Responsabilidades

Secretaria Se desempeña en los • Responsable por el manejo
métodos de organización, de datos de alumnos en la
investigación y planeación institución.
de los procesos • Responsable de la
administrativos en la administración, de información
institución, enfocados bajo la • Responsable por el
política de la eficiencia. cumplimiento de los requisitos
de inscripción.
• Responsable por la
seguridad de la información
de los alumnos.
Docente Desempeñan los roles de • Responsable por la
educación y evaluación de discusión del contenido del
alumnos con respecto a P.A.
Proyectos de Aprendizaje • Responsable por la
(P.A.). elaboración del plan para el
contenido de los P.A.
• Responsable de la ejecución
de evaluaciones con respecto
a los P.A.
• Responsable de la
calificación y ponderación de
los alumnos con respecto a
los P.A.
3.4 Entorno del Usuario
187
El número de personas involucradas en los procesos de
administración y evaluación es cambiante debido a la constante rotación de
personal. El tiempo que demora completar el ciclo de trabajo es de
aproximadamente ocho horas. Como herramientas dentro de la institución se
tiene el sistema manual de planillas. Esta herramienta permite la integración
de la información y la gestión para cada uno de los usuarios. El sistema se
comprende en: El Modulo Gestión de Alumnos, El Modulo de Gestión de
Representantes, El Modulo de Gestión de Docentes, El Modulo de
Evaluación; nuestra aplicación está pensada para desenvolverse en un
entorno Web, habiendo considerado la posibilidad de integración con el
sistema manual. El ambiente para los usuarios internos de la Institución
serán los distintos departamentos de administración, acondicionado para el
correcto desenvolvimiento de los usuarios. El ambiente para los usuarios del
sistema será el laboratorio del C.B.I.T. donde tendrán acceso al sistema o a
través de otra computadora cualquiera que pueda conectarse al sistema. Los
usuarios entrarán al sistema identificándose sobre un ordenador con un
sistema operativo Windows y tras este paso entrarán a la aplicación. Este
sistema es similar a cualquier aplicación Web cliente/servidor y por tanto los
usuarios estarán familiarizados con su entorno. Por este motivo, los usuarios
utilizaran las mismas PCs que vienen utilizando.
3.5 Perfil del Stakeholder
3.5.1 Responsable Institucional
Representante Nombre de director

Descripción Se desempeña en los métodos de organización,
investigación y planeación de los procesos en la
escuela, enfocándose bajo las estrategias de
educación.
188
Tipo Director de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta
Badaracco”
Responsabilidade Es el líder de la institución. Motiva y monitorea el
s desempeño de los profesores y el personal
administrativo. Generalmente participa en el proceso de
selección de nuevos profesores y se involucra en su
introducción al edificio y el aula.
Ayuda a establecer metas para la escuela que se
alinean con las expectativas federales, estatales y de
los padres. Esto incluye la capacidad de realizar
evaluaciones estandarizadas en todos los niveles.
Tiene un rol en la disciplina de los alumnos. Esto incluye
educar a los alumnos, y frecuentemente a los padres,
en códigos de conducta.
Criterio de éxito A definir por el cliente
Involucramiento Revisión de requerimientos, estructura del sistema,
sponsor del proyecto.
Entregables Ninguno
Comentarios Ninguno
3.6 Perfil del Usuario
3.6.1 Docente Encargado
Docente Gestión de información académica y evaluación con

respecto a los Proyectos de Aprendizaje.
Descripción Persona encargada de evaluar estudiantes y ponderar
de acuerdo a su rendimiento con respecto a los
Proyectos de Aprendizaje.
189
Tipo Independencia Especialista y Maestrías en Educación.
Responsabilidades Promover las buenas conductas en los estudiantes, así
como orientar en la enseñanza y en la práctica.
Definir los Proyectos de Aprendizaje y posteriormente
realizar evaluaciones de acuerdo a los mismos.
Criterio de éxito A definir por la institución.
Involucramiento Revisión de Notas, gestión de los proyectos de
Aprendizaje.
Entregables Ninguno
Comentarios Ninguno
3.6.2 Responsable de Operaciones Administrativas
Secretarias Encargada de la información de la población estudiantil.
Descripción Se desempeña en los métodos de organización,

investigación y planeación de los procesos
administrativos en la institución, enfocados bajo la
política de la eficiencia.
Tipo Responsable de Operaciones Administrativas de U.E.
“Francisco Aristeguieta Badaracco”, Independencia
Especialista y Estudios de Administración.
Responsabilidade Responsable por el manejo de datos de alumnos en la

s institución.
Responsable de la administración, de información
Responsable por el cumplimiento de los requisitos de
inscripción.
190
Responsable por la seguridad de la información de los
alumnos.
Criterio de éxito A definir por la institución
Involucramiento Revisión de Requerimientos, estructura del Sistema.
Entregables Ninguno
Comentarios Ninguno
3.7 Alternativas y Competencias
La alternativa seria adquirir un software que ha sido elaborado por

casas de desarrollo a otras empresas del mismo giro; no obstante, no se
tiene registro de un sistema similar a nuestro software, que está hecho a
medida para todos los requerimientos de la U.E. “Francisco Aristeguieta
Badaracco”.
Alternativa Producto o Fortalezas Debilidades

Competitiva Solución
Adquisición de Permite poder En una aplicación ya
una Solución aumentar el desarrollada para los
Web. número de procesos
usuarios al poder administrativos vía
acceder en una servidor Web la
intranet con toda la gestión de
información ponderaciones con
disponible. respecto a los
Proyectos de
Aprendizaje es nula.
191
4. Descripción del Producto
4.1 Perspectiva del Producto
El producto a desarrollar es un Sistema de Información en apoyo a los

Proyectos de Aprendizaje como medio para mejorar la Praxis Educativa para
la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”, con la intención de
optimizar el actual. Las áreas a tratar por el sistema son: Administración de
datos de alumnos y el área de evaluación. El producto a desarrollar es una
aplicación utilizando la tecnología Web, con el objetivo de automatizar el
funcionamiento de las áreas de Administración de datos de estudiantes y el
área concerniente a evaluación, para la eficiente gestión de información de
alumnos y proyectos de aprendizaje. El producto es una aplicación Web que
será independiente y cubrirá los siguientes procesos: Registro y gestión de
alumnos, Registro y gestión de Proyectos de Aprendizaje, Registro
Representantes y Registro de Profesores, logrando así una mejora en el
modo en que se vienen desarrollando las actividades.
4.2 Resumen de Capacidades
Función Características Beneficios

Entorno Todas las secretarias y Permitirá que as secretarias
Web Docentes podrán realizar la puedan realizar sus
gestión de datos de alumnos y actividades desde cualquier
P.A mediante un navegador lugar con acceso al
Web. servidor.
Arquitectur Las funcionalidades de la Permitirá que se adicionen
a MVC aplicación estarán estructuradas nuevas funcionalidades
de acuerdo a ese patrón fácilmente sin tener que
192
pasar por largos periodos
de mantenimiento.
Seguridad El sistema contará un manejo Garantizará a la institución
servidor privado, permitiendo la la fiabilidad de los datos.
seguridad de los datos, estarán
protegidos de manera que nadie
pueda alterar los contenidos de
los mismos.
Calidad Las pruebas del sistema se Facilitará el uso del software
realizarán de manera exhaustiva y la recepción rápida por
de manera que la aplicación no parte del cliente. (quizá debí
genere problemas. cambiar esto)
4.3 Asunciones y Dependencias
 Estamos siguiendo un modelo de procesos que nos permitan llegar al

cliente y que el cliente perciba localidad del servicio.
 Se contará con acceso a toda la información solicitada por el equipo
del proyecto para la elaboración del sistema.
 La Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco” cuenta con
un personal que conoce los procedimientos debidamente, lo que
servirá de referencia para la elaboración el sistema.
 La U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco” cuenta con servicios útiles
para la realización del sistema.
 El equipo de proyecto no se encargará de realizar integraciones con
sistemas existentes desarrollados o comprados por la institución con
anterioridad.
193
 Los documentos o información que necesite el equipo de proyecto
deberán ser solicitados de manera formal a los encargados de
proporcionarla.
 U.E. “Francisco Aristeguieta Badaracco” se compromete a brindar el
ambiente y los recursos de trabajo como equipos multimedia, PCs y
software de desarrollo, cuando se efectué algún trabajo en su
institución.
 Simplicidad de entrada de la información. Con ello se evitarán errores
y se logrará la rapidez deseada.
 Existe dependencia de que la computadora donde será instalada y
ejecutada la aplicación deberá contar con el Sistema Operativo
Microsoft Windows.
 Los riesgos del sistema están relacionados con la consistencia de las
comunicaciones de los diferentes usuarios a través de la Web,
pudiendo establecerse fallas de conexión que den como resultado que
las operaciones no se realicen de manera adecuada.
4.4 Costo y Precio
El Producto posee derechos reservados, donde se establece la

legalidad del software. Así, la aplicación poseerá un tiempo de soporte por
parte de los que hicieron la aplicación. Esta aplicación estará disponible en
un CD; a continuación, se detallan los costos de nuestro producto:
1. INVERSION:
1.1 Costos fijos PRECIO UNITARIO TOTAL

tangibles
1.1.1 Equipos y 0 Bs.S 0 BS/.
194
maquinarias
1.1.2 Muebles y enseres 0 Bs.S 0 Bs.S
1.1.3 Equipos diversos 0 Bs.S 0 Bs.S
TOTAL INVERSION FIJA TANGIBLE
1.2 COSTO FIJO

PRECIO UNITARIO TOTAL
INTANGIBLE
TOTAL INVERSION FIJA TANGIBLE 0 Bs.S
2. CAPITAL DE TRABAJO:
PERSONAL C.U MENSUAL TOTAL

0 Bs.S 0 Bs.S 0 Bs.S
TOTAL 0 Bs.S
RESUMEN DE LAS INVERSIONES

1. INVERSION 0 Bs.S
2. CAPITAL DE TRABAJO 0 Bs.S
TOTAL 0 Bs.S
4.5 Licencia e Instalación
El instalador de la aplicación poseerá licencia para la cantidad de PCs

que se requiera que tenga esta aplicación. Con respecto a la instalación de la
aplicación; será sencillo de instalar, y se proveerá un manual de instalador.
5. Características del Producto
195
SIGPA
Módulos Docente Administrativo
Funciones  Creación y/o elección de  Inicio y culminación de
Proyectos de periodos académicos.
Aprendizaje.  Registro y gestión de
 Evaluación de estudiantes.
estudiantes de acuerdo a  Registro y gestión de
los Proyectos de personas.
Aprendizaje.  Creación y gestión de
grados, secciones y
aulas.
Característica Muestra todos los proyectos Muestra todas las secciones
s anteriormente realizados y abiertas en el periodo.
se listan los estudiantes Enlista todos los estudiantes
asignados. activos e inactivos, así como
su información.
Permite cerrar
periodos/lapsos escolares.
Ventajas  Facilita la evaluación de  Facilita el trabajo de
estudiantes por lapso y registro y gestión de los
proyecto. datos de alumnos.
 Simplifica los procesos  Facilita la función
de evaluación. administrativa de
 Simplifica la elección de gestionar datos del
los proyectos. personal.
 Minimiza la utilización de  Simplifica los pasos para
materiales de oficina. emitir reportes sobre
cualquier estudiante.
196
 Simplifica la gestión de
datos infraestructurales
de la institución.
Desventajas  No existen validaciones  El sistema realiza
al momento de elegir o reportes visibles
crear un Proyecto de únicamente en la
Aprendizaje. aplicación y no genera
 Se necesita de una archivos que puedan ser
capacitación adecuada impresos.
para el correcto manejo  Se necesita de una
de la aplicación. capacitación adecuada
para el correcto manejo
de la aplicación.
6. Restricciones
 No es posible tener software privativo de manera legal.

 Tiempo: Se calculan 36 semanas después de empezado el proyecto.
 El análisis efectuado para la realización del sistema abarca solo el
Área de administración de datos y gestión de los Proyectos de
Aprendizaje de la institución.
7. Rangos de Calidad
 La aplicación estará implementada en un entorno Web en el cual todo

el personal administrativo, de evaluación y Docentes podrán realizar la
gestión de información de alumnos y su calificación de acuerdo al
Proyectos de Aprendizaje. mediante un navegador Web y permitirá
197
que el personal y los Docentes puedan realizar sus actividades desde
cualquier computadora con acceso a su servidor.
 Se empleará la arquitectura MVC, es así que las funcionalidades de la
aplicación estarán estructuradas de acuerdo a ese patrón y permitirá
que se adicionen nuevas funcionalidades fácilmente sin tener que
pasar por largos periodos de mantenimiento.
 El sistema contará un manejo vía servidor privado, permitiendo la
seguridad de los datos, estarán protegidos de manera que nadie
pueda alterar los contenidos de los mismos, mediante encriptación de
contraseñas, por ejemplo.
 Las pruebas del sistema se realizarán de manera exhaustiva lo cual
facilitará el uso del software y la recepción rápida por parte del cliente.
8. Precedencia y Prioridad
 El sistema debe permitir el ingreso de usuarios registrados a la

aplicación por medio de una validación de un nombre y una
contraseña previamente suministrada por el sistema.
 Una vez el usuario ha ingresado al sistema, este le sugerirá
información acorde a su cargo.
 El sistema debe poder brindarle reportes al usuario cuando este lo
requiera, luego de una autenticación por medio de un nombre de
usuario y una contraseña.
9. Otros Requerimientos del Producto
9.1 Estándares Aplicables
 Lenguaje para el Diseño de páginas Web: PHP, HTML, CSS,

JavaScript
198
 Uso de una base de datos MySQL con interfaz, DBManager.
 Protocolo de comunicación: TCP/IP
 Uso de un sistema operativo Windows.
 PUD
 UML y la herramienta CASE (Computer Aided Software Engineering)
Power Designer.
9.2 Requerimientos del Sistema
 Para instalar la Aplicación Web se necesitará un servidor

 Plataforma: Windows XP/7
 Procesador Intel o AMD a 1.5 GHz
 Memoria RAM de 2 GB
 Disco Duro de 1 TB de almacenamiento (o 500 GB en su defecto)
 Tarjeta de Red Ethernet Gigabit
9.3 Requisitos de Funcionamiento
Uno de los requerimientos primarios estará dado por la facilidad del

acceso al sitio Web de la Institución para realizar el testeo de la aplicación.
Se ha considerado un diseño minimalista pero atractivo del sistema.
9.4 Requisitos de Entorno
El módulo Web estará disponible al personal de la Empresa tal como

lo determine la misma y en las condiciones pactadas en el contrato realizado.
10. Requerimientos de Documentación
Se realizará la documentación respectiva para cada proceso que

llevara a cabo el usuario final sobre la aplicación.
199
10.1 Manual de Usuario
La aplicación contendrá un archivo de ayuda, para el manejo de las

interfaces.
10.2 Ayuda Online
Sobre informe de Errores que tengan los usuarios al utilizar la

aplicación, podrán contactar al personal de programación de la aplicación por
medio telefónico o vía Internet.
10.3 Guía de Instalación, Configuración, y Archivo Léeme
En la adquisición del Producto, el cliente recibirá una guía de

instalación de la aplicación, donde estará paso a paso la descripción y los
posibles errores que se encuentren durante la instalación.
10.4 Etiquetado y Empaquetado
El software estará en un CD con los paquetes respectivos para su

instalación y ayuda.
200
Anexo E: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 1
TRAYECTO 2 - TRIMESTRE 1
TIEMPO (Semanas)
ACTIVIDAD RESPONSABLES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Adaptación y
Grupo de investigadores.
reconocimiento.
Elección y presentación en
Grupo de investigadores, Tutor comunitario.
la comunidad.
Realización del
Grupo de investigadores, Tutor comunitario.
diagnóstico participativo.
Redacción de la fotografía
de la comunidad.
Elección del evento de Grupo de investigadores, Tutores
estudio. académicos.
Indagación del evento de
estudio y redacción del Grupo de investigadores.
documento visión.
Redacción del
acercamiento al
planteamiento del
problema.
Redacción del Capítulo I Grupo de investigadores, Tutores
del proyecto y revisión. académicos.
Inicio del borrador del
Capítulo II del proyecto.
201
Correcciones al Capítulo I
Grupo de investigadores, Tutores
del proyecto, envío y
académicos.
revisión.
Redacción del cronograma
de actividades del Grupo de investigadores.
trimestre 2.
Culminación del trimestre
1 e inicio de vacaciones
académicos, Tutor comunitario.
decembrinas.
Anexo F: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 2
TIEMPO (Semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Culminación de la
redacción del Capítulo II Grupo de investigadores.
del proyecto.
Redacción del Capítulo III
y envío conjunto a los
académicos.
Capítulos I, II y III
Correcciones y envío de Grupo de investigadores, Tutores
los Capítulos I, II y III. académicos.
Construcción del
diagrama E/R y de la Grupo de investigadores, Tutores
base de datos del académicos.
sistema.
202
Redacción del bosquejo
de los Capítulos IV y V.
I Corrección del diagrama
E/R y de la base de datos
académicos.
del sistema.
II Corrección del
sistema.
III Corrección del
sistema.
pantallas del sistema.
Corrección en las Grupo de investigadores, Tutores
pantallas del sistema. académicos.
IV Corrección del
sistema.
Construcción del
diagrama de clases y de Grupo de investigadores.
casos de uso.
203
Anexo G: Cronograma de actividades Trayecto 2 – Trimestre 3
TIEMPO (Semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Inicio de la programación
del Sistema.
pantallas del sistema en Grupo de investigadores.
Bootstrap 4.
Inicio de vacaciones del Grupo de investigadores, Tutores

medio año. académicos, Tutor comunitario.
Progreso en la
construcción del sistema.
Correcciones a los
diagramas de Clases y
Casos de uso y Grupo de investigadores, Tutores
construcción de las académicos.
descripciones de caso de
uso.
diagramas de secuencia y
diapositivas para la I Pre-
Defensa.
I Pre-Defensa del Grupo de investigadores, Tutores
proyecto y del sistema. académicos.
204
Progreso en la
construcción del sistema.
II Pre-Defensa del Grupo de investigadores, Tutores
Progreso en la
construcción del sistema
y Correcciones finales del
proyecto.
Ultima Pre-Defensa del Grupo de investigadores, Tutores
205
Anexo H: Fotografías de la comunidad
Alrededores de la Institución A
206
Alrededores de la institución B
Anexo I: Entrada de la institución

Puesta de acceso a la institución A
207
Puerta de acceso a la institución B
208
ANEXO J: Archiveros de secretaria
Foto de archiveros A
209
Foto de archiveros B
210
Foto de archiveros C
211
ANEXO K: Interior de la institución
Parte interna de la institución
ANEXO L: Docente de aula
Docente de aula con investigacines
212
ANEXO M: Herramientas de evaluación
Planilla de evaluación genérica
213

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República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología.

SISTEMA DE INFORMACIÓN EN APOYO A LOS PROYECTOS DE

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Tutores académicos: Autores:

Cumaná, noviembre de 2018.

Principalmente a nuestros padres y madres, que son el sustento de

A nuestros hermanos y hermanas que con toda su alegría y cariño

A los compañeros de proyecto que ya no están, por apoyarnos cuando

A nuestros amigos y hermanos de la vida, por poder contar siempre

A mis alumnos del dojo de Karate por ayudarme a crecer como

Camilo Gómez; Carlos Gigante

A nuestra tutora académica Licarmen Martínez, nuestros

Al Director de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta

Al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa

A nuestra casa de estudios la Universidad Politécnica Territorial

A todos ustedes, MUCHÍSIMAS GRACIAS.

Camilo Gómez; Carlos Gigante

SISTEMA DE INFORMACIÓN EN APOYO A LOS PROYECTOS DE

Fundamentando el proyecto en base a que la praxis educativa es una serie de

Habitando en un planeta tan basto, rico en conocimiento y recursos, es

En la actualidad en Venezuela es notorio que el avance tecnológico se

La comunidad de la Unidad Educativa “Francisco Aristeguieta Badaracco”

Este déficit podría deberse en mayor parte a la falta de conocimiento,

Capítulo I: Incluye el Planteamiento del Problema, y expresa con detalle la

Capítulo II: Contiene los antecedentes de investigación, que dan un punto

Capítulo III: Trata sobre la metodología de investigación, junto con el

Capítulo V: Contiene de manera detallada los resultados de la

1.1 Planteamiento del Problema

En este sentido, la educación no se ha librado de recibir un aporte

Cabe destacar, que desde hace muchos años la educación se basa en la

Sobre la base de las consideraciones anteriores, es imperativo destacar

Los docentes de educación básica de la Unidad Educativa “Francisco

La labor de un docente de aula implica como fue anteriormente

Estas evaluaciones se realizan de acuerdo a la etapa cursada, aunque

Para efectos de la primera etapa conformada por los estudiantes de primer,

En este contexto, es pertinente mencionar que esta evaluación refleja al

La A representaría en dicha escala un diecinueve (19) o un veinte (20) y es

Cabe señalar, que dicho proceso tiende a la sobreutilización de materiales

Aunado a esto, este tipo de actividades al desarrollarse de manera manual

El docente al desempeñar de forma manual las actividades más

Dada las condiciones que anteceden, el análisis realizado con la matriz

En base a lo anterior, un sistema de información podría llegar a ser parte

Así pues, las consideraciones que anteceden, conllevan a la siguiente

¿Cómo estaría diseñada una propuesta de sistema de información en

1.2.2 Objetivos específicos

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es de alta importancia destacar

Por tal motivo, es necesario la implementación del presente proyecto de

Hechas las consideraciones anteriores, el presente proyecto será

La investigación se desarrolló en el área comprendida por la Unidad

Para el desarrollo del proyecto socio-tecnológico titulado “Sistema de

1.5.1 Factibilidad económica

Después de las consideraciones anteriores es pertinente acotar que la

Testeo del Sistema PENDIENTE PENDIENTE

Cuadro I: Recursos financieros.

1.5.2 Factibilidad humana u operacional

Basándose en las entrevistas y conversaciones sostenidas con el personal

PERIODOS TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

A continuación, se enlistan los requerimientos mínimos necesarios para el

 Disco duro 120 GB Office 2010/2016, Navegador Google

 Tarjeta de Red Ethernet Gigabit Chrome o Mozilla Firefox, Adobe

Utilizada para redactar parte de los

Recolección de datos del

Teléfonos Utilizado para capturar fotografías de los