DIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN DE LABORATORIOS

BIOL. VICENTE LÓPEZ PONS
Villahermosa, Tabasco, 2007.
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CONTENIDO
REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA

Pág.

.

3

UNIDAD I: REPRODUCCIÓN Y HERENCIA
Práctica 1.- Obtención de ADN.

4

Práctica 2.- Reproducción celular (Mitosis).

8

Práctica 3.- Reproducción asexual.

13

Práctica 4.- Leyes de Mendel.

16

Práctica 5.- Mutaciones cromosómicas.

19

UNIDAD II: EVOLUCIÓN
Práctica 6: Variabilidad genética.

24

Práctica 7: Frecuencia de algunos genes en la población humana.

27

UNIDAD III: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LAS PLANTAS
Práctica 8: Estructura interna de hojas y tallos (Tejidos vegetales).

32

Práctica 9: Reproducción sexual en plantas con flores.

37

UNIDAD IV: PROCESO DE LOS ANIMALES
Práctica 10: Digestión extracelular.

41

Práctica 11: La respiración en el hombre.
Práctica Opcional: Sistema respiratorio (Los pulmones)

44
48

Práctica 12: Células sanguíneas y corazón.
Práctica Opcional: Sistema circulatorio (Corazón)

52
56

Práctica 13: Aparato excretor (Riñón).

59

Práctica 14: Sistema nervioso (Arco reflejo).

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GUÍA DE OBSERVACIÓN

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2

REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA
La seguridad en el laboratorio es responsabilidad tanto del docente como del
alumno, para ello es recomendable tener disciplina al respecto y observar algunas
normas:
1. Cada sesión iniciara a la hora indicada. La tolerancia máxima para entrar al
laboratorio es de 5 minutos.
2. El alumno deberá presentarse el laboratorio con bata blanca y debidamente
abotonada.
3. Traer un cuaderno de notas y caja de colores en forma individual
4. Traer una franela o magitel por equipo
5. Trabajar en equipo y en la mesa que se le asignó
6. No correr, empujar o bromear, ya que puede causar accidentes. Hay que
tener orden y compostura durante el trabajo del laboratorio.
7. No ingerir alimentos, bebidas y fume dentro del laboratorio.
8. Leer el procedimiento a seguir y analizar cada uno de los pasos, antes de
iniciar la práctica.
9. Realizar solamente aquellas actividades asignadas por el docente o
laboratorista.
10. No sentarse en el banco en el momento de hacer el experimento; esté
posición no es segura, deberá hacerse de pie.
11. El material proporcionado en cada práctica, deberá entregarse limpio y seco
al finalizar la misma.
12. Aprender la ubicación de los equipos de seguridad y el botiquín de primero
auxilios.
13. La basura deberá depositarse en el bote correspondiente.

3

1 INTRODUCCIÓN El ADN (ácido desoxirribonucleico) se encuentra en los cromosomas y en el radica la información hereditaria. Las dos bandas de nucleótidos forman una doble hélice hacia la derecha. La secuencia y la cantidad de estas combinaciones es distinta no solo en las diferentes especies. Cada cromosoma se encuentra integrado por unidades llamadas genes. Las dos bases púricas y pirimídicas. OBJETIVO: Extraerás del ADN a partir del rompimiento y separación de las estructuras que lo envuelven y protegen en las células vegetales. Cada una de esas cadenas o bandas está integrada por cientos o miles de nucleótios. sino incluso en cada gen. 1: OBTENCIÓN DE ADN OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. C – G. La molécula del ADN esta formada por dos largas cadenas de nucleótidos colocados en forma de espiral paralela. T – A y G – C. con lo que quedan las dos largas cadenas nucleótidos unidos (simulando los peldaños de una escalera).PRÁCTICA No.1. MATERIALES Y REACTIVOS: • • • • • • • • • • • • • • • Licuadora Colador Vaso de precipitado de 250 ml Probeta Pipeta de 10 ml Varilla de vidrio Tubo de ensayo Portaobjetos y cubreobjetos Microscopio Media taza de chícharos verdes secos Detergente líquido para trastes Ablandador de carne Alcohol etílico o isopropílico 70-95% Azul de metileno Cloruro de sodio 4 . se enlazan por débiles puentes de hidrógeno. En el ADN la timina (T) solo puede unirse con la adenina (A) y la guanina (G) con la citosina (C). parecida a una escalera de caracol. es decir: A – T.

Agita suavemente para que se mezclen el licuado y el detergente líquido.Toma el tubo de ensayo y poco a poco agrega alcohol etílico (o alcohol isopropopilico 70-95%) procurando que se deslice por las paredes. Puedes usar un palillo para tomar con mucho cuidado el ADN..5g de cloruro de sodio y 200ml (una taza) de agua fría... 10. 6. 3... 11. Es importante que agites muy suavemente.Pasa por un colador la mezcla y colócala en una probeta.. 9.Agrega 0. 2.. 1.Coloca en el vaso de la licuadora aproximadamente media taza de chícharos verdes secos. de manera que no se mezcle con el contenido del tubo y forme una capa en la parte de arriba de la mezcla del chícharo.Podrás entonces observar que el ADN sube poco a poco hacia la capa de alcohol. 4. 5. 5 .Coloca un poco del material obtenido en un portaobjetos.Licua a alta necesidad por 15 minutos.. 8. Observa en el microscopio..Después vacíala en tubos de ensayo llenando solo un tercio del tubo.Elabora un esquema de lo que hayas obtenido en el tubo y otro de tus observaciones al microscopio. Agrega el alcohol hasta que tengas la misma cantidad de alcohol que de la mezcla de chícharo.5g de ablandador de carne (enzimas) al tubo y agita suavemente. ya que de lo contrario se romperá el ADN y será difícil observar. Deja la mezcla reposar de 7 a 10 minutos. Agrega una gota de azul de metileno y un cubreobjetos...Mide el volumen del licuado obtenido y agrega 1/6 de ese volumen de detergente líquido (aproximadamente 30ml). 7.PROCEDIMIENTO: 1.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.. el agua o el alcohol? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.¿A qué sustancia es más afín el ADN.¿Cuál es la función del ADN en las células? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.CUESTIONARIO: 1... __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.¿Qué estructuras de la célula protegen el ADN? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.El ablandador contiene enzimas que destruyen proteínas...Investiga cuáles son las proteínas que se encuentran asociadas al ADN. Explica para qué se utiliza en el experimento.. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7.¿Quiénes descubrieron la estructura del ADN? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6 .¿Qué función tiene el detergente para la extracción del ADN? Recuerda que los detergentes actúan sobre los lipidos..

México. 1997. Prentice Hall.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Frías Díaz. Ed. Biología 2. México. Ed. Velásquez Ocampo.A. M. Biología 1 (Nivel Bachillerato). Gama Fuentes. Ed. Nueva Imagen.P. M. ST. 2006.P. 7 . 2005. Biología 2 (Bachillerato). M. México.

metafase. anafase y telofase. OBJETIVO: Observar y diferenciar algunas etapas del proceso de reproducción celular (mitosis) en células vegetales. MATERIALES Y REACTIVOS • • • • • • • • • • • • • Cuaderno de notas Microscopio Portaobjetos y cubroobjetos Vaso de precipitado Papel filtro Palillos de madera Lápiz de goma Gotero Navaja Ácido clorhídrico Acetona al 45% o fucsina básica Ácido acético al 45% Barniz de uñas 8 .2 INTRODUCCIÓN: La mitosis es el proceso de división celular efectuado por las células somáticas de los organismos pluricelulares y unicelulares. Se caracteriza por conservar el número de cromosomas en las células hijas que es igual al de la célula madre. que junto con los orgánelos se reparten en porciones equitativas en las dos células resultantes. 2: REPRODUCCIÓN CELULAR (MITOSIS) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. fríjol. Entre una división mitótica y la siguiente.PRÁCTICA No.2. Durante este proceso se lleva a cabo una división del citoplasma (citocinesis). tales como los que se encuentran en el ápice de las raíces de cebolla. El proceso de reproducción celular (mitosis). etc. La mitosis se divide en cuatro fases: profase. la célula atraviesa por un periodo de interfase o reposo. lenteja. puede ser estudiado eligiendo un material constituido por células que se hallen en continua división. Esta condición la reúnen los meristemos terminales o primario. haba. lirio y magüey morado.

Cortar 1. 2..Agregue 3 gotas de acido clorhídrico 1N y deje que actué durante 8 minutos. 5.... coloque el cubreobjeto con mucho cuidado y encima una almohadilla hecha con papel filtro.Vierta una gota de acido acético al 45% en otro portaobjetos y deposite el ápice de la raíz en él. de manera que la parte inferior quede inmersa en el agua. Primero utilice el objetivo 10x.. 9 . 7.Selle los lados del cubreobjeto con barniz de uñas y observe la preparación..Llenar un vaso de precipitado con agua y colocar un bulbo de cebolla sujeto con dos o tres palillos.5 cm de la punta de la raíz de la cebolla y colócala en un portaobjeto. 4. después el de 40x y luego el de inmersión.• • • • Aceite de inmersión Bulbo de cebolla Raíz de maguey Habas en germinación. 5).Recoja el exceso de acido acercando un papel filtro al borde de las raíces y presione suavemente para secar. con el borrador del lápiz en la zona del cubreobjetos dar unos golpecitos sin romperlo de modo que la raíz quede extendida. Elabore un esquema de lo observado.. PROCEDIMIENTO 1. 6.Añada 4 gotas de acetorceína al 45% o fucsina básica y déjelo actuar durante 10 – 20 minutos. 3. tratando de identificar algunas etapas de la mitosis (Fig. Al cabo de 3 – 4 días aparecerán numerosas racillas en crecimiento de unos 2 o 3 cm de longitud.

___________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.Explica como el proceso de la mitosis permite que los organismos aumenten de tamaño.¿En que tipo de célula se lleva a cabo la mitosis? _______________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.¿Explica por que se observan las fases de la mitosis en las raíces? _________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.¿De que color se observan los cromosomas en la preparación? ____________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10 ...CUESTIONARIO: 1... ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4..Investiga que significa los términos diploide y haploide.

y los cromosomas parecen filamentos cortos dentro del núcleo. ________ Interfase 2... ________ Telofase 3. _____ Células Hijas 6.. También se pueden observar como se separan estos cromosomas unos de otros. ________ Metafase 4.. _________ Anafase 5.Son células con el núcleo agranulado o no visible. para formar la placa ecuatorial. 1.B) RELACIONA AMBAS COLUMNAS COLOCA NÚMEROS CORRESPONDIENTES EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA DERECHA. los cromosomas parecen finos puntos dentro del núcleo.Se observan fácilmente el núcleo y el nucleolo. y la parte media de esta tiene una línea que la divide en dos nuevas células. en realidad empezando nuevamente una interfase.Aparecen como células en interfase.Se pueden observar dos conjuntos de cromosomas.Los cromosomas llegan a los extremos opuestos de la célula.. pero de menor tamaño. ________ Profase ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11 .Los cromosomas son filamentos largos y delgados que se alinean en la parte ecuatorial de la célula..

html Formula para calcular HCL IN: N= a/ (V) (E) a= (N) (V) (E) a= (IN) (10ml) (36.com/prácticas/mitosis. Biología I.18 12 . Vázquez Conde. México. 2000. Nueva Imagen. D.F.BIBLIOGRAFIA Chamorro Zarate.arrakis.87 gr/ml= 195. Trillas. G. Lomelí Radillo. D. Edo. A. Naucalpan de Juárez. 1995.html www. González Rojas.5g) a= 3. y J. Practicas de Biología: Preparatoria. Mexico. Ed. www.F. J. México. D. Publicaciones Cultural. Ed.es/~rfluengo/mitosiscebolla.65 gr/ml / 1. I. R. Ed. A.F. McGraw-Hill Interamericana. García Salas.josecortes.65gr/ml d= m/v v= m/d v= 3. Biología 1. 1996. De México. M. 1994. Biología 1. Ed.

13 . OBJETIVO: El alumno elaborará su propia definición de reproducción asexual por gemación. 3: REPRODUCCIÓN ASEXUAL OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. Son heterótrofos. como membranas. cilíndricas e inclusive filamentosas. ovoides.PRÁCTICA No. multiplicación vegetativa y partenogénesis. La importancia de la reproducción asexual consiste en que los descendientes se originan de un solo progenitor y debido a la rapidez con que se lleva a cabo les reporta mayor cantidad de descendientes.2. Se considera a las levaduras como hongos mucilaginosos. Las principales formas de reproducción asexual en multicelulares son: gemación. elípticas. En esta práctica se observarán levaduras en gemación. esporulación. siendo algunas saprófitas o parásitas. ya que es realizada por un solo progenitor. núcleo y mitocondrias. fragmentación. Las cuales son organismos unicelulares que presentan al microscopio formas esféricas.3 INTRODUCCIÓN En la reproducción asexual no hay fusión de gametos. Son eucariontes y su estructura interna presenta organelos celulares típicos. MATERIALES          Microscopio óptico 1 Pipeta de 5 o 10 ml 2 Portaobjetos 2 Cubreobjetos 1 ampolleta comercial de levadura de cerveza (Saccharomyces cereviciae) Fermentado de Piña Pozol Orina Jamaica fermentada. se reproducen asexualmente por gemación o por fisión binaria. que son su única fuente de variación. lo que asegura la supervivencia del grupo y una mayor probabilidad de que se presenten las mutaciones. a partir de las observaciones realizadas en el laboratorio.

4. CUESTIONARIO: 1. 2. Con una pipeta tome una gota de fermentado de piña o de levadura de cerveza. ¿Qué características distinguen a la yema de la célula madre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Los organismos que observastes se reproducen por medio de: __________________________________________________________________ 6. ¿Cuál es la utilidad para el hombre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14 . Dibújalas en tu cuaderno. Resuelva la guía de observaciones (análisis) 5. ¿Qué aspecto tiene el cuerpo de la levadura? __________________________________________________________________ 3. 3.PROCEDIMIENTO 1. Cambie su objetivo a 40x y observe nuevamente. ¿Es posible observarlas en gemación? ¿Descríbalas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Observe al microscopio cada muestra con el objetivo de 10x y localice las levaduras en gemación. deposítela en el portaobjetos y cúbrala con el cubreobjetos. ¿Son unicelulares o pluricelulares? __________________________________________________________________ 5.

BIBLIOGRAFIA Dirección Académica. Valadez. R. Vazquez Conde. Ed. R. D. México. 1995 Prácticas de Laboratorio de Biología II. Biología: Manual de Experimentación. México. México. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II. Tellez. Lemus Hidalgo. Biología Experimental 2. COBATAB. ed.. México. y R. 1999.F. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal. Tabasco. 2da. Villahermosa. Coordinación de Laboratorios.F. Subdirección de Laboratorios. et al. 15 . D.F. APSA. D.. 1994.F. Ed. L. Trillas. D. Publicaciones Cultural.. Ed. Biología Primer grado. 1981. Dirección de Servicios Académicos.

MATERIALES  Colores  Libros de consulta PROCEDIMIENTO 1. La segunda ley de Mendel señala que cada par de factores (genes) se separaban al azar y es heredado en forma independiente uno del otro. F1 F2 16 . todos con el carácter dominante. llamada de la segregación de caracteres. la herencia de un carácter respecto de otro también es independiente. 4: LEYES DE MENDEL OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. de tal manera que actualmente son consideradas como las “Leyes de Mendel” que rigen y predicen muchos de los eventos hereditarios y de variación que ocurre durante la cruza de los organismos vegetales y animales. mediante el cual se facilita el trabajo de las posibles combinaciones entre los genes.1 INTRODUCCIÓN Gregorio Mendel (1822-1884) emitió las Leyes hereditarias partiendo de la observación de caracteres externos visibles (fenotipo). realiza lo que se pide. se emplean los cuadros de Punnet.PRÁCTICA No. Considerando los siguientes dibujos de conejos. OBJETIVO: Comprobar la primera Ley de Mendel sobre la herencia. dice que si cruzamos dos razas puras (homocigotos) con una característica contrastante. Por ello. Los resultados de las investigaciones de Mendel han persistido como válidas a través de los años.3. y en la segunda generación filial (F2) una proporción de 3:1 en el fenotipo y 1:2:1 respecto al genotipo. La primera ley. Para facilitar el análisis de las cruzas hechas por Mendel. obtendremos en la primera generación filial (F1) un 100 % de híbridos.

Si la generación F1 se somete a una cruza. alelos. ¿Qué información nos proporcionan los cuadros de Punnet? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. carácter recesivo.Sugerencias: Visita guiada a granjas de cerdos o ganado (líneas puras). CUESTIONARIO: 1. Recuerda que la línea horizontal que une a dos conejos significa cruzamiento y que todos los conejos unidos a una misma línea son hermanos. Defina los siguientes términos: homocigoto. 5. Ilumina con diferente color los dos conejos de arriba y escríbeles su genotipo. Ilumina con un solo color los cuatro conejos híbridos o generación F1 y escríbeles a un lado su genotipo. ¿Cuál es el fenotipo y genotipo de la primera generación (F1)? __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 17 . genotipo. heterocigoto. 2. Explique ¿porqué son importantes los trabajos de Mendel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Recuerda que las letras mayúsculas son para el carácter dominante y las letras minúsculas para el recesivo. ¿Cuál será el fenotipo y el genotipo de la F2? __________________________________________________________________ 3. 3.y escríbeles su genotipo. fenotipo. Ilumina con los colores correspondientes los otros cuatro conejos (generación F2). carácter dominante. 4.

México. 18 . D.I. R. J. Compañía Editorial Nueva Imagen.F.S. 2001. Ed. reimpresión. Universidad de Colima.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda.F.F. Vazquez Conde. 2da. y J.2000. Manual de Prácticas de Biología II.E. Biología Experimenta1 2. Ed. D . 4ª reimpresión. McGraw_Hill / Interamericana. D. Prácticas de Biología: Preparatoria. 1981. Ed. D. 1999. M. D. Garcìa Sala. México.A. Publicaciones Cultural. González Rojas. México. La Ciencia de la Vida 1.G. México. 2003. Trillas. Colima. Biología II.M. E. Ed. México. Young Medina.F. Biología para Educación Media Superior.A.

5: MUTACIONES CROMOSÓMICAS OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. Estos se realiza obteniendo una muestra de sangre y rompiendo la membrana de los glóbulos blancos. Muchos estos síndromes se pueden detectar a temprana edad o incluso antes del nacimiento por medio de un cariotipo o mapa de cromosomas. de Down. de córnea quebradiza. pueden ser puntuales porque solamente alteran la información de una base o gen.3. 44 cromosomas se denominan autosomas y los 2 restantes forman el par sexual o heterocromosomas. Un caritipo normal de un ser humano consta de 23 pares de cromosomas (46). se han relacionado un número importante síndromes (conjunto de signos o síntomas de una o varias enfermedades) como el bucofaciodigital. OBJETIVO Armar el cariotipo humano y detectar posibles anormalidades cromosómicas que llegan a presentarse debido a mutaciones. que sólo ocurre en las mujeres y está relacionado con el cromosoma X. duplicándolo o eliminándolo. el síndrome de Cockayne. los cuáles se ordenan y contabilizan. Para este tipo de mutaciones. de Klinefellter. del maullido o Criduchat. para observar si existen en exceso. MATERIALES Y REACTIVOS: • • • • • Tijeras Pegamento Hojas blancas Plumones Fotocopias de los cromosomas 19 . o pueden ser cromosómicas.PRÁCTICA No. faltan o están incompletos o incrementados.5 INTRODUCCIÓN Las mutaciones son cambios en la información genética. porque modifican el orden de un cromosoma. de Noonan y el Turner.

5.Fotocopia la página que contiene los cromosomas recórtalos (figura 4). para formar el cariotipo..Pegalos por pares.....Identifica el sexo de acuerdo con los cromosomas..Identifica si existe alguna anormalidad cromosómica y en caso de ser así.¿Cuáles son los cromosomas homólogos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. CUESTIONARIO: 1. 2.Pega la hoja del cariotipo en tu libreta. 3...¿Qué prueba se realiza de manera común en las clínicas para detectar la presencia de síndromes en los niños y como se realiza está? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 20 ..¿Cuáles son los heterocromosomas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.¿Qué factores pueden ocasionar un síndrome cromosómico o genético? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Apoyate con el esquema del cariotipo normal del ser humano (figura 3). 4.PROCEDIMIENTO 1. en orden descendente y por tamaño en una hoja blanca.. explicas las características del síndrome.¿Qué células de la sangre son apropiadas para hacer un cariotipo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. señalando el sexo y si representa algún síndrome.

Ed. J. México.E. Ramirez Luna. 2003. McGraw-Hill Interamericana.P. Biología 2 (Bachillerato). M. Pearson. ST. y A. 2da. Reyes López. Ed.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Alonso Tejeda. ed. Biología: Un enfoque integrador. Ed. 2003. 2006. Velázquez Ocampo. 21 . México.A. Manual de prácticas de Biología. México. M.

FIGURA 3 22 .

FIGURA 4 23 .

nunca luchan entre si. es decir. la selección natural se define como reproducción diferencial. Así.3 INTRODUCCIÓN La selección natural es el principio esencial de la evolución en el nivel de poblaciones.2. aunque generalmente. pues está involucra a las poblaciones. el tiempo en que se puede registrar el efecto de la selección sobre las características de los organismos y sus descendientes es considerable. sin embargo. por lo tanto tienden a producir más descendientes. Las plantas evolucionan y. por lo tanto. “la ley de la selva” y “la lucha por la existencia”. se ha mal interpretado. Los animales de una misma especie rar vez luchan y cuando lo hacen. 6: VARIABILIDAD GENÉTICA OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 2. Como puedes apreciar. por ello sobreviven hasta la edad de la reproducción y encuentran pareja. por lo cual recurriremos a un modelo para poder ejemplificar este proceso. Se le ha llegado a identificar con “la supervivencia del más apto”. OBJETIVO Observarás la variabilidad natural que existe en los individuos de una misma especie.PRÁCTICA No. tanto en el ámbito popular como en alguna literatura científica. es difícil realizar una experiencia relacionada con la selección natural. matar es más la excepción que la regla. que es la base de la selección natural y. MATERIALES Y REACTIVOS: • • • • • • Regla graduada Cinta métrica Balanza granataria Papel milimétrico Cacahuates con cáscara Chícharos en vaina 24 . Estas nociones carecen de fundamento científico porque en la naturaleza la selecciónrara vez involucra un combate. además. del proceso evolutivo. los organismos mejor adaptados a su ambiente son los que encuentran con mayor facilidad alimento.

Considerando que cada cacahuate tiene como función alimentar a un embrión.....Analiza la gráfica de barras del experimento 1. CUESTIONARIO: 1.Mide con una cinta métrica la longitud del antebrazo de cada persona del grupo.Registra el peso y sigue con las demás vainas hasta tener por los menos 50 datos.Coloca una vaina de chícharo con todo y sus semillas en la balanza y pésala. Registro de observaciones 8.Junto a cada medida anota el número de veces que se repite. 2. 11. Experimento dos 4. 9. 5. 7.Quita la cáscara de los cacahuates.¿A qué se deben? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.Elabora una gráfica de barras poniendo en el eje de las X (horizontal) las medidas y en el eje de las Y (vertical) la frecuencia para cada una. ¿esperarias diferencias en cuanto al desarrollo de los embriones según el tamaño de cada cacahuate?__________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 25 . elabora una lista que vaya de la medida más baja a la más alta...Registra los datos hasta medir 100 cacahuates (trabajo por equipo)..Elabora una gráfica para cada experimento.PROCEDIMIENTO Experimento uno 1.Utilizando los datos recabados por cada experimento. de la muñeca al codo. Experimento tres 6..... 3. ¿Existen diferencias en los tamaños de estás semillas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2...Mide su tamaño con la regla hasta al milímetro más cercano.. Está es la frecuencia.Elabora una lista con los resultados obtenidos de todo el grupo. 10.

Ed. M.. ST. y et al. ¿Cuál fue la moda para las vainas de chícharo? __________________________________________________________________ 5.El dato que más se repite se llama moda. Investigaciones de Laboratorio y de Campo. Actividades experimentales de Biología 2. M. Ed.. México.P.¿Qué es la variabilidad genética? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Gutiérrez Vázquez. 3ra. Velásquez Ocampo.. México. es decir. 2000.4. ed. la medida más corta y la más larga? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Tovar Martínez. Biología 2 (Bachillerato). Ed. C.M.E. 2006.A. México. 26 . J.. Universidad Anáhuac. 1472...S.E.¿Hubo diferencias notables entre las medidas del antebrazo de distintas personas? ¿Cuál fue el rango.C.

reumatismo. por ejemplo: la anemia falciforme produce síntomas como obstrucción de vasos sanguíneos. Weinberg (físico) proporcionaron una solución matemática para determinar la frecuencia de los genes en las poblaciones. Hardy (matemático) y W. este modelo parte de que los apareamientos en la población son totalmente azarosos y que no existen mutaciones ni se presentan inmigraciones o migraciones. OBJETIVOS:   Observar algunas características hereditarias humanas Determinar la frecuencia de algunos genes en una muestra de la población humana. enfermedad cardiaca.PRÁCTICA No.3 INTRODUCCIÓN Cuando estudiamos el contenido genético de la población humana nos interesa conocer la frecuencia con que se presenta un gen (alelo) particular.H.2. Esta enfermedad se presenta cuando un gen recesivo se hereda en dosis dobles (q2). Esta alta frecuencia se ha asociado con una ventaja adaptativa que permite que los heterocigotos resistan el paludismo (endémico en la zona) mientras que en la población en Estados Unidos presenta una frecuencia del gen de 14% y en donde el paludismo se encuentra prácticamente erradicado. Este conocimiento facilita el diagnóstico y tratamiento medico de los pacientes. El conocimiento de la frecuencia de los genes en las poblaciones es de utilidad práctica porque cada población presenta frecuencias génicas características interrelacionadas con los factores ambientales. etc. 7: FRECUENCIA DE ALGUNOS GENES POBLACIÓN HUMANA EN LA OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 2. En África muchas poblaciones presentan una frecuencia entre 20 % y 40 % de este gen. MATERIALES  Ninguno 27 . neumonía. En 1908 G.

es otra característica que se puede emplear como marcador genético y es dominante. 2. El lóbulo de la oreja despegado corresponde a un carácter dominante y el lóbulo de la oreja pegado. 3. 5. 28 . representa el gen dominante y la incapacidad para doblarla al gen recesivo. su alelo recesivo es el que determina que un individuo al extender el pulgar forme un ángulo de 45º. En esta práctica se analizarán cuatro características hereditarias de fácil determinación.PROCEDIMIENTO 1. con los datos se podrán calcular las frecuencias génicas en una población humana. La posibilidad de extender el pulgar formando un ángulo de 90º grados. La capacidad hereditaria de doblar los bordes de la lengua hacia la punta de la misma. al gen recesivo. 4. La presencia de la línea continua del cabello está determinada por un gen dominante y el pico de viuda por su alelo recesivo.

Para cada característica humana de las mencionadas anteriormente. Si la población (grupo) se encuentra en equilibrio en relación con la característica estudiada. si la frecuencia de los individuos poseedores del carácter recesivo es de 36% (0. por ejemplo.60 o sea 60%. partiremos de ella para calcular la frecuencia del gen dominante. 29 .6. como este valor corresponde a q2. determine el % de compañeros de grupo que presentan cada una de ellas. con el fin de obtener el valor de q extrae la raíz cuadrada del porcentaje. De la actividad anterior considere únicamente los porcentajes obtenidos para la característica de poder y no poder enrollar la lengua en el grupo para aplicar la Ley de Hardy_Weinberg. Característica Dominante Lóbulo de la Despegado oreja Recesivo pegado Línea cabello del Continúa Pico de viuda Angulo Pulgar del 90º 45º Lengua Capaz de Incapaz enrollarse enrollarse Totales % de 7. Llene el cuadro correspondiente del registro de datos. Como la frecuencia del gen recesivo es de la que estamos seguros (q2).36) su raíz cuadrada será 0. la proporción del genotipo posible de un par de alelos está representada por: (p+q)2= p2+2pq+q2 En donde: p = es la frecuencia relativa del gen dominante y q = la frecuencia relativa del gen recesivo.

00 de lo anterior se desprende que: p = 1.60 p = 1. ¿Qué es un gen dominante? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.00 –q si q = . Dado que no existen más que dos alelos: p+q = 100% o sea 1.00-.. De acuerdo a los fenotipos detallados ¿Cuáles son los posibles genotipos para cada una de ellos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. De esta manera obtienes la frecuencia de los homocigotos dominantes pp (p2) y la frecuencia de los heterocigotos 2pq.40 Ahora sustituye los valores de p y q en la expresión: p²+2pq+q2 8.¿La frecuencia de los genes dominantes siempre será mayor a la frecuencia de los genes recesivos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 30 . ¿Cuáles son los fenotipos dominantes que están presentes en el grupo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Enuncie la Ley de Hardy_Weinberg __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.Ya que has determinado la frecuencia del gen recesivo procede a encontrar el valor de p. ¿Qué es un gen recesivo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. CUESTIONARIO: 1.060 p = .

.F. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal.S. México. 2000. R. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II. México. Vázquez Conde. México.E. Tovar Martínez. Biología: Un Enfoque Integrador. Actividades Universidad Anáhuac. D . Dirección de Servicios Académicos.G. Publicaciones Cultural.F.E. M. Universidad de Colima. D. D. Biología Experimental 2.A. 2004.M. 2003. Experimentales: Biología 2. D. Ed. McGraw_Hill / Interamericana. Manual de Prácticas de Biología II. ed. D.F.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. Subdirección de Laboratorios. M. 1981. México.F. Ed. 31 . 2da. México. 1999. Colima.

están inmediatamente debajo de la epidermis del haz. cuyo conjunto constituyen el xilema. Células guardianas: son las células que rodean e estoma y controlan la cantidad de O2 y CO2 que entran y salen de la hoja. a todo lo largo del envés. Están formados por dos células guardianas a los lados y un orificio central llamado ostiolo. En un corte transversal de tallo se pueden observar las siguientes estructuras: • • • • Epidermis formada por una capa de células. por el que circula la savia elaborada. En estas células se encuentran la mayor cantidad de cloroplastos. Epidermis: es una capa unicelular a lo largo de la hoja. Parénquima cortical formado por varias capas de células Parénquima medular. 8: ESTRUCTURA INTERNA DE HOJAS Y TALLOS.1. Epidermis del envés: es una capa unicelular y delgada. Su función es excitar la perdida de agua. células con membrana celulósica Haz conductor formado por: a) Un anillo de fibras lignificadas b) Vaso leñoso. Estomas: son poros u orificios que permiten el intercambio gaseoso. (TEJIDOS VEGETALES) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 3. tallo y hojas. Nervaduras: son vasos de xilema y floema. con pocos cloroplastos. c) Células de parénquima con membranas celulósicas 32 . Cada órgano se encuentra formado por varios tipos de tejidos. por ejemplo en un corte transversal de hoja encontramos las siguientes estructuras: • • • • • • • • • Cutícula: es una capa delgada. en esta parte se localizan los estomas. pinos y plantas con flores.1 INTRODUCCIÓN: Los vegetales con mayor complejidad estructural como helechos. Parénquima en empalizada: son células cilíndricas que asemejan una barda. cerosa e impermeable que cubre la hoja. que se encuentran entre el parénquima esponjoso.PRÁCTICA No. puede estar presente en el haz y en el envés. y tiene como función protegerla. Parénquima esponjoso: son células de forma esférica. presentan varios tipos de tejido y se encuentran órganos bien definidos como raíz. Espacios aéreos: son espacios llenos de aire dentro del parénquima esponjoso.

OBJETIVOS: • • • Diferenciar los diferentes tejidos vegetales Realizar cortes transversales de hoja y tallo Investigar la función de las diferentes partes de la hoja y tallo.Haz una preparación de un corte transversal de hoja de maguey. Trata de localizar las partes de la hoja. alcatraz o gladiolo. Cutícula Epidermis Parénquima en empalizada Agua Nervaduras Parénquima esponjoso Epidermis Estoma Célula guardiana Fig. MATERIALES Y REACTIVOS: • • • • • • Cuaderno de notas Microscopio Vaso de precipitado de 250 ml Porta y cubreobjetos Bisturí o navaja Agua • • • Azul de metileno o rojo neutro Hoja de maguey morado Tallo joven de maíz o pedúnculo floral de azucena.. 5 3. PROCEDIMIENTO (A) CORTE TRANSVERSAL DE HOJA 1.. apóyate en la figura 5. 2. empezando por el objetivo de menos aumento..Colócala al microscopio y obsérvala. 33 .Haz un esquema de lo observado.

6 4. Trata de localizar las estructuras de la figura 6.Con una navaja realiza un corte transversal del tallo a una altura de 4 cm desde la base. Trata de que el corte sea fino para poder observarlo al microscopio. 34 .(B) CORTE TRANSVERSAL DE TALLO DE MAIZ 1. 2. 3.. Fig...Dibuja lo que observaste. sumerge el tallo de maíz o el pedúnculo floral en la solución y déjalo reposar toda la noche.Coloca la muestra en un portaobjetos y agrega una gota de agua y obsérvalo al microscopio utilizando los objetivos de 10x y 40x.Un día antes de la práctica prepara en un vaso de precipitado 50 ml de agua y 10 gotas de azul de metileno..

.¿Por qué las células de la epidermis no tienen cloroplastos? _______________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4..¿Cuál es la función del tallo? ________________________________________ __________________________________________________________________ 8.Defina los siguientes términos: a) Tejido_______________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Órgano______________________________________________________ ____________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 35 ..¿Qué pigmento esta presente en algunas partes de la hoja y le permite realizar la fotosíntesis? _____________________________________________________ __________________________________________________________________ 3..¿Cuál es la función de los siguientes tejidos o estructuras? a) Cutícula_____________________________________________________ b) Estomas_____________________________________________________ c) Parénquima en empalizada______________________________________ d) Vasos leñosos_________________________________________________ e) Parénquima medular____________________________________________ 7..¿Cuál es la función principal de la hoja? _______________________________ __________________________________________________________________ 2.CUESTIONARIO: 1....¿De que tejido vegetales se forman los vasos? _________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.¿De que sustancia esta formada la savia bruta? ________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.

González Rojas. J.. Biología 1 Ed. G. Edo. Ramírez Luna. I y J. 2da. Prácticas de Biología: Preparatoria. McGraw-Hill Interamericana. García Salas. México. E.es/~rfluengo/cortetallo. Ed. de México. Arrakis. ed. H. y A. 36 . www. México. J.BIBLIOGRAFIA Fried. Manual de Prácticas de Biología. Reyes López. APSA. A.F. 1990.F.html. Ed. Pearson. D. D. Naucalpan de Juárez. 2003.

_______________________________________________________  Diga si es una flor aislada o es una agrupación de flores.PRÁCTICA No. _______________________________________________________  Elabore un dibujo de su observación en una hoja anexa 37 . Gladiola. Flor de Azar (naranja). b) El gineceo (órgano femenino) que consta de ovario. formándose el cigoto que origina el embrión de la nueva planta OBJETIVO: Observar e identificar las distintas estructuras que componen a la flor y determinar la función que desempeñan en la reproducción.2 INTRODUCCIÓN Las estructuras reproductoras de las angiospermas están en la flor. estructura donde un núcleo espermático del polen alcanza y fecunda a la ovocélula. 9: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS CON FLORES OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 3. etc. La flor consta de receptáculo.  Anote el nombre de la planta cuya flor está observando. Rosa. el polen llega al estigma. estilo y estigma.) Navaja de rasurar Portaobjetos y cubreobjetos PROCEDIMIENTO Verticilos Florales a) Tome una flor y obsérvela cuidadosamente con una lupa. Ambos forman el cáliz. donde se localizan: a) Los estambres (órgano masculino de la flor) que consta de filamento y antera. MATERIALES      Microscopio óptico Lupa Flor completa (Tulipán. que es la base donde se encuentran los sépalos. En la antera se producen los granos de polen. Durante la polinización. Los pétalos forman la corola.

con el objetivo de menor aumento. _______________________________________________________  Indique si los sépalos se encuentran libres o soldados _______________________________________________________ c) Desprenda con mucho cuidado los sépalos y observe con una lupa la corola.  ¿Qué aspecto tiene el estigma?______________________________  ¿Qué consistencia tiene? __________________________________ g) Observe un estambre con el microscopio óptico. 38 .  ¿Qué forma y color tienen los pétalos que la constituyen? _______________________________________________________  ¿Están libres o soldados? _______________________________________________________ d) Desprende los pétalos son dañar las estructuras internas.b) Observe con una lupa el cáliz (receptáculo y sépalos)  Describa forma. h) Observe una antera con el objetivo de menor aumento  Describa la antera:________________________________________  Se observan granos de polen:_______________________________  Que forma tienen los granos de polen:________________________ i) Haga un corte trasversal del ovario y observe con el microscopio. Apoyese con la figura 9. tamaño y color de los sépalos.  ¿Qué forma y tamaño tienen el ovario?________________________  ¿Cuántos óvalos contiene el ovario observado?_________________  ¿Se unen de alguna manera los óvulos al ovario?_______________  En una hoja elabore un esquema de la observación. En una hoja anexa haga un esquema de su observación y anote el nombre de cada una de las partes.  ¿Hay estambres?______________________________________  ¿Qué consistencia tiene? e) Observe un pistilo con el microscopio óptico con el objetivo de menor aumento. Elabore un esquema de la observación y anote el nombre de cada una de las partes. identifíquelas comparando su observación con el esquema 7 Y 8. f) Toque el estigma con la yema de los dedos.

R. México. L. D. et al.F. Biología: Unidad. D.. Diversidad y continuidad de los seres vivos Investigaciones de laboratorio y de campo. D. México. Dirección de Servicios Académicos.I. 1981. Garcìa Salas. Biología: Manual de Experimentación. México..B. Vazquez Conde. Prácticas de Biología: Preparatoria.N. 2da. D.F. APSA. CECSA. Subdirección de Laboratorios. Ed. Biología Experimental 2. y J. 39 . Ed.F.F. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II.ANALISIS: Indica la Función de las siguientes partes de la flor: Parte Sépalo Pétalo Antera Estigma Óvulo Filamento Estilo Polen Estambre Función _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA C. Ed. Lemus Hidalgo. Ed.A. González Rojas. 1972. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal. ed. México.2000. Trillas. J.E. Publicaciones Cultural. 4ª reimpresión. 1999. México.

Pétalos Estigma Pétalos Pistilo o gineceo Sépalos Filamento Estambre Estilo Antena Ovario Sépalos Figura 7 Tallo Figura 8 Figura 9 40 .

La amilasa se encuentra en mayor proporción y su función es descomponer el almidón en fragmentos más pequeños de azúcar llamado maltosa. Se agrupan en tres pares dispuestas simétricamente a los lados y en la región inferior de la boca. La saliva está constituida por agua y dos enzimas digestivas. MATERIALES Y REACTIVOS • 3 tubos de ensayo • Gradilla • Galleta. La saliva se produce en las glándulas salivales que se encuentran conectadas a la boca. papa o harina de trigo • Lámpara de alcohol o mechero de Bunsen • Pinzas para tubo de ensayo • Saliva • Solución de Benedict o Isodine 41 . Estas son las glándulas parótidas. ya que cambia su color de amarillo a rojo cuando está en contacto con ella. INTRODUCCIÓN La digestión se inicia en la boca por un proceso mecánico en el que interviene la lengua y los dientes (masticación) y un proceso de degradación química en la que interviene la saliva.PRÁCTICA No. OBJETIVOS:  Observar la acción de la saliva sobre los almidones  Reconocer que la primera etapa del proceso digestivo se inicia en la boca con las funciones de la masticación e insalivación de los alimentos. 10: DIGESTIÓN EXTRACELULAR OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. pan. En esta práctica utilizarás la solución de Benedict que se emplea como reactivo cualitativo para detectar la presencia de un azúcar.1 Opcional: Estudio del aparato digestivo de la rana o el sapo. la amilasa y la maltasa. las glándulas submaxilares y las glándulas sublinguales.

en el primero pon un poco de galleta. Explica porqué es importante una buena trituración e insalivación de los alimentos. Explica como está constituida la saliva y ¿cual es su función? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Coloca los tres tubos de ensaye en la gradilla 2. 3. CUESTIONARIO: 1. ¿Qué cambio de color se registró en el tubo 2 y explica porque? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. manteniéndolos en ebullición aproximadamente un minuto. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. ¿Qué es una enzima y cual es su función? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 42 . Numéralos del 1 al 3.) En el segundo tubo pon unas gotas de saliva y en el tercero un poco de galleta masticada y agrégale saliva. 4. A los tres tubos agrégales cantidades iguales de la solución de Benedict y caliéntalos hasta que hierva. pan o lo que hayas elegido y desmenúzalo con un poco de agua (5-10 ml.PROCEDIMIENTO 1. Menciona cuales son las glándulas salivales que se encuentran en la boca. Observa los cambios de color que se operaron en los tubos. ¿En este experimento cual es tú muestra testigo? __________________________________________________________________ 2.

México. México. Rodríguez Pinto.. Biología Experimental 2.F. M. Biología: Un enfoque Integrador. 2da. Young Medina.F. Fisiología e Higiene. Ed. Ed. 2003. Lemus Hidalgo.F. Biología II. México. ed. Biología: Manual de Experimentación. Ed. 7ª reimpresión. Progreso. Elementos Introductorios. 2001. D. Ed. R. Ed. L. D. Compañía Editorial Nueva Imagen.E. 43 . Vázquez Conde. D. 1999. M. M. México.F. 2004.. APSA.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. D . ed. D. et al. McGraw_Hill Interamericana. Anatomía.F. Publicaciones Cultural.A. 2da. México.

Se utilizará como indicador (sustancia química cuya solución cambia de color al modificarse el pH) a la fenolftaleína. El intercambio de gases ocurre a nivel de los vasos capilares.2 INTRODUCCIÓN En el hombre. Usando este indicador.PRÁCTICA No. el aire llega a los pulmones a través de la traquea y los bronquios de ahí pasa los conductos alveolares. luego a los alvéolos y de ahí a los sacos aéreos para finalmente. llega a la corriente sanguínea y pasa por difusión a los capilares. La unidad que se usará para medir la producción de CO2 será el micromol (millonésima parte de un mol). y a su vez al CO2 residual proveniente de las células. MATERIALES Y REACTIVOS        Probeta graduada de 250 ml Frasco o botella grande Tubo de vidrio o popote Pipeta graduada o bureta de 10 ml Cronómetro o reloj con segundero Solución de fenolftaleína Solución de NaOH al 0. OBJETIVO: Determinar la cantidad de CO2 producido por nuestro metabolismo comparado con el producido por otros estudiantes. luego a los sacos alveolares y finalmente a los alvéolos ampliamente regados por vasos capilares. ser expulsado a través de la tráquea y la nariz. 11: LA RESPIRACIÓN EN EL HOMBRE. En esta práctica mediremos la cantidad de CO2 producidos por un ser humano. OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. que cambia de incolora a rosa cuando la solución se vuelve alcalina. midiendo en esta forma la velocidad de la respiración de nuestras células.04% 44 . el oxígeno ingresa por difusión al torrente sanguíneo y de ahí a las células. trataremos de determinar la cantidad de micromoles de CO2 contenidas en el aire que respiramos.

burbujee en la solución anterior todo el aire espirado durante un minuto. la solución de NaOH (0. Usando la probeta. Al soplar. a) ¿Hay algún cambio de color?_____________________________________ si no se obtiene ningún color. NOTA: • Para calcular el número de micromoles de CO2 que exhalas en un minuto.04%) empleados.04%) a la solución contenida en el frasco. gota a gota. Empiece a contar el tiempo al principio de una inspiración. agitando el frasco constantemente. c) ¿Qué cambios se observan en el color de la solución?_________________ d) ¿Qué indica esto con respecto al pH de la solución?___________________ e) ¿Qué compuesto se forma cuando se burbujea CO2 en el agua?_________ f) ¿Cuántos segundos tomó para que cambiara de color?________________ 3. mídanse 100 ml de agua de la llave y póngala en el frasco o botella. Usando el popote o tubo de vidrio. Continúe agregando hasta que se obtenga un color rosa que dure por lo menos un minuto. Inspire normalmente (sin el tubo en la boca).04% hasta obtener un color rosa. Anote el número de milímetros de solución de NaOH (0. multiplica el número de ml de solución de NaOH (0. tenga cuidado de que el agua no salpique fuera del frasco. Agréguese gota a gota la solución de NaOH al 0. 4.PROCEDIMIENTO 1. • De cada equipo cada 3 alumnos deberá poner en el pizarrón su nombre y número de micromoles de CO2 que exhaló en un minuto. b) ¿La solución es ahora alcalina o ácida?_____________________________ 2. Con la pipeta o bureta de 10 ml agregue lentamente y con cuidado. El maestro explicará las reacciones químicas que se producen y la forma de calcularla cantidad de CO2 producido por el sujeto y atrapado en el agua. 45 . Agregue 3 a 5 gotas de solución de fenolftaleína. pero espire a través del tubo. debido a que el agua de la llave generalmente tiene un pH neutro.0%) empleados por 10.

El conjunto de alveolos pulmonares integran los: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Completa la siguiente reacción: CO2 + H2O 5. ¿Todos los miembros de la clase espiraron la misma cantidad de CO2 en micromoles por minutos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿Cuál fue el promedio de los datos de CO2 exhalado por minuto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el significado de las variaciones en la cantidad de CO2 exhalado por los diferentes individuos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿Investigue cual es la función de la hemoglobina en la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 46 .CUESTIONARIO: 1.

Biología: Unidad.N.M. Anatomía. Reimpresión. Ed. D.F.A. Elementos Introductorios. 47 . 2001. Ed.E. M. Investigaciones de Laboratorio y de campo. México. Fisiología e Higiene. 2da. COBATAB. México. 7ª reimpresión.B.S.B I B L IOG R A F I A C. Colima. Antología de Biología II. Ed. Universidad de Colima. Compañía Editorial Nueva Imagen. Progreso. México Rodríguez Pinto. Diversidad y Continuidad de los seres vivos. Young Medina.F. Manual de Prácticas de Biología II. 1972. Tabasco. México. CECSA. México.G.E. 2004. 2001. Biología II. D. 2003. M. D.

PRÁCTICA OPCIONAL: SISTEMA RESPIRATORIO (Los Pulmones) OBJETIVO: Distinguir las principales partes y funciones que tienen el sistema respiratorio especialmente tráquea. bronquios. bronquíolos. 48 . los alvéolos pulmonares y medir el dióxido de carbono exhalado en el hombre. Material Charola de disección Bisturí Pinzas Manguera Cubre bocas Guantes de cirujano Cinta métrica 3 vasos de precipitados 250 ml Probeta graduada Gotero Popote Sustancias Agua Solución de NaOH al 0.04% posible Naranja de metilo Ácido clorhídrico diluido Material Biológico Aparato respiratorio de cerdo lo más completo.Sugerencia: Práctica Opcional.

con el dedo toca la cavidad del bronquio y la tráquea. 8. De los alumnos del equipo: uno se encontrará en reposo. 7. ni exhales con demasiada fuerza. A) 1. 5 gotas de naranja de metilo. otro hará un ejercicio leve (10 sentadillas) y el otro un ejercicio brusco (correrá alrededor de la escuela o el edificio). El dióxido que exhalas. Al añadir la sosa. Después de la tráquea siguen un par de tubos llamados bronquios que salen de la tráquea hacia los pulmones. Agrega a cada uno. 6. infla el pulmón y vuelve a medir el pulmón y compara con la medida anterior. con la probeta mide 100 ml de agua y colócalos en cada uno de los vasos. Con la cinta métrica mide el diámetro del pulmón y anótalo. 5. se combina con el agua. Anota tus observaciones y realiza los siguientes esquemas: el aparato respiratorio completo. 4. se debe estar agitando constantemente la solución y el color debe permanecer estable. los anillos de la tráquea y los bronquiolos. Puedes determinar la cantidad de ácido formado. Abre el pulmón para que puedas observar su estructura interna. pulmón abierto con los bronquiolos y alvéolos. formando ácido carbónico. Respira con normalidad y no inhales aire de más. de manera que el popote penetre en el agua de tu vaso. 2. Compáralo con el color que tu profesor te dirá o te entregará. __________________________________________________________________ 3. síguelos hasta que se internen en los pulmones. Anota el número de mililitros de sosa que agregaste y multiplícalo por diez. coloca el popote en tu boca exhala. B) 1. en este caso usaste el naranja de metilo 49 . Exhala durante un minuto. nota el tejido mucoso del revestimiento interno de las vías respiratorias. Observa el color de tu indicador. si es que la presenta. 5.04%. El producto es el número de micromoles de dióxido de carbono que exhalas en un minuto. Localiza la tráquea. sigue soplando por la manguera para que simules el proceso de respiración. identificando los bronquíolos más pequeños y con ayuda de una lupa de mano trata de identificar los alvéolos pulmonares. 3. midiendo la cantidad de Álcali (de concentración conocida) necesaria para neutralizarlo.Procedimiento. Cada alumno respirará normalmente de acuerdo a sus necesidades de oxígeno. Coloca el aparato respiratorio sobre la charola de disección de tal forma que los pulmones y la tráquea queden frente a ti. ¿Cómo está formada y que estructura tiene?. Espera un minuto y agrega solución de hidróxido de sodio al 0. Corta uno de los pulmones junto con el bronquio. 6. hasta que el color sea el mismo que el testigo que te entregó tu profesor. Introduce la manguera por el bronquio del pulmón. con el uso de indicadores. 2. 4. A cada equipo de tres alumnos se les entregan tres vasos de precipitados de 250 ml. usando la pipeta graduada.

¿Cuál es la función de la hemoglobina en la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 50 . ejercicio leve y ejercicio brusco. ¿Qué es el diafragma y que función realiza en el proceso de la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Compara el promedio obtenido por los alumnos y las alumnas de tu clase en reposo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8.Cuestionario. 1. ¿Qué función tiene la capa de moco en la cavidad nasal? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Qué promedio de micromoles exhaló en un minuto? __________________________________________________________________ 7. ¿Dónde se da el proceso de intercambio de gases? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿Por qué la tráquea y los bronquios tienen anillos cartilaginosos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. ¿De cuántos lóbulos están formados los pulmones del ser humano? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.

51 .Observaciones: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Conclusiones: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dibujos.

12: CÉLULAS SANGUÍNEAS Y CORAZÓN. llamado tabique interaurícular. La circulación de la sangre en el corazón obedece a la contracción o sístole de las aurículas que vacian su contenido sanguíneo en los ventrículos que. dos aurícolas y dos ventrículos. el cual tiene cuatro cavidades. en ese momento. OBJETIVO PRGRAMÁTICO: 4. Los eritrocitos son elementos sin núcleo en cuyo interior hay un pigmento llamado hemoglobina. Las aurícolas se encuentran separadas entre sí por un tabique medio. proteínas. glóbulos blancos o leucocitos. al igual hay una derecha y otra izquierda. cuando está se expone en contacto con el medio extravascular. del mismo modo los ventrículos están separados por medio de un tabique interventricular.PRÁCTICA No. y plaquetas o megacariocitos. La sangre para llegar a los tejidos y cumplir sus funciones es impulsada a travéz de los vasos sanguíneos por el corazón. grasas e hidratos de carbono. Las plaquetas son elementos celulares cuya función interviene en la coagulación de la sangre. su función está en relación con los mecanismos de defensa del organismo. Cada aurícola se comunica con el ventrículo del mismo del lado por medio de una válvula aurículoventricular. hay una derecha y otra izquierda. su función es acarrear oxigeno a los tejidos.3 INTRODUCCIÓN La sangre es un tejido constituido por glóbulos rojos o eritrocitos. En al aurícula izquierda desembocan las venas de los pulmunes al corazón. sales minerales. se encuentran relajados o en diástole. En la aurícula derecha desemboca la sangre de las venas cavas saturadas CO2 de todo el organismo. 52 . Los ventrículos son las cavidades inferiores del corazón. Los glóbulos blancos son formas celulares de varios tipos. saturadas de O2. Las aurícolas son cavidades superiores del corazón. el cual está formado por agua. El corazón es un órgano constituido por fibras musculares. estos elementos circulan en un fluido llamado plasma.

. Es importante desechar la lanceta en un papel absorbente. MATERIALES Y REACTIVOS: • • • • • • • • • • • • Lanceta estéril (o indispensable para el experimento). 2. para evitar infecciones o contagios. se puede usar una caja de petri) y agrega el colorante de Wright..DepositaX el portaobjetos en una base para tinciones o portalaminillas (de no contar con ella. para evitar que se derrame. Asegúrate de usarla una sola vez... Microscopio óptico Portaobjetos Bisturí Charola de disección Agujas de disección Algodón Alcohol Colorante de Wright Aceite de inmersión Corazón de res o de pollo PROCEDIMIENTO Experimento uno 1. 6.OBJETIVO Identificarás los distintos tipos de células sanguíneas y describirás las cavidades que se encuentran en el corazón de los vertebrados. Base para tinciones o caja de petri. 5. deberá aparecer una delgada película verde metálica. Sopla suavemente para que el colorante y el agua se mezclen. Asegúrate de dejar a la mano el algodón y el alcohol para volver a usarlos. Dejar secar y marca la laminilla para poder identificarla.coloca otro portaobjetos en forma vertical delante de la gota de sangre.Desliza el segundo portaobjetos y extiende la sangre de manera que quede en una capa delgada (esto se llama frotis). agrega agua.Espera 8 minutos. 53 .Frota la yema de tu dedo medio y límpiala perfectamente con algodón y alcohol. 7. evitando que se derrame. Cubre la herida con el algodón mojado en alcohol.. Espera 8 minutos. formando un ángulo de 45º. que se depositará en el extremo del portaobjetos limpio y sin raspaduras.Pasado ese tiempo. poco a poco.Destapa una lanceta estéril y con un movimiento firme haz una punción.. 4.. Presiona el dedo para obtener una pequeña gota de sangre. 3.

8.- Enjuaga en el chorro de agua. Deja secar y limpiar perfectamente el
portaobjetos del lado donde no está la muestra.
9.- Observa al microscopio con el objetivo de 100x y aceite de inmersión.
10.- Identifica las células de la sangre: glóbulos rojos, los distintos tipos de
glóbulos blancos y plaquetas.

Experimento dos
11.- Observa la apariencia externa de un corazón de res o de pollo.
12.- Haz un corte transversal y observa la anatomía interna. Identifica las distintas
cavidades.
13.- Elabora un esquema de las observaciones realizadas.
14.- Dibuja las observaciones de las células sanguíneas y del corazón.

CUESTIONARIO:
1.- ¿Cuáles son las células más abundantes de la sangre?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué función tiene los leucocitos o glóbulos blancos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- ¿Qué tipos de leucocitos existen en la sangre?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

54

4.- ¿Cómo se originan las plaquetas?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.- ¿Cuál es la cavidad más desarrollada del corazón? ¿Por qué?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ELABORA TUS CONCLUSIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA
Rodriguez Pinto, M.2004. Anatomía,
reimpresión).Ed. Progreso, México.

Fisiología

e

Higiene.

(Septima

Sánchez Alvarez, R.A. 1979. Ciencias de la Salud 2. Ed. Publicaciones Cultural,
México.
Velázquez Ocampo, M.P. 2006. Biología 2 (Bachillerato). Ed. ST, México.

55

Sugerencias: Práctica Opcional
PRÁCTICA OPCIONAL: SISTEMA CIRCULATORIO (Corazón)

OBJETIVO:
Conocer las principales partes y funciones que tiene el sistema circulatorio y
en especial el corazón.

56

¿Cómo se llaman las válvulas que comunican la aurícula derecha con el ventrículo derecho y. 1. dibuja las mitades del corazón. 8. 4. 7. 3. derechos e izquierdos). ¿Cuál es la principal arteria que sale del corazón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. de tal forma que queden dos mitades iguales.¿Qué vasos sanguíneos llevan el oxígeno y nutrientes a los tejidos y órganos. Identifica las aurículas y los ventrículos. Con ayuda de tu maestro identifica las válvulas entre las aurículas y los ventrículos. Esquematiza por donde fluye la sangre. También con ayuda de tu maestro identifica como fluye la sangre por las cavidades y los principales vasos sanguíneos del corazón. también localiza las cámaras (aurículas y ventrículos. Localiza los vasos sanguíneos principales. de acuerdo al dibujo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 57 .Material Charola de disección Bisturí completo Pinzas Aguja Guantes Sustancias Agua Material Biológico Un corazón de cerdo Procedimiento. la válvula que comunica la aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Realiza un esquema del corazón. Corta el corazón en dos partes iguales. 2. 6. 1. Coloca el corazón sobre la charola de disección de tal forma que los vasos sanguíneos queden hacia arriba y el otro extremo quede hacia abajo. 5. Cuestionario.

58 .Observaciones: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Conclusiones: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Dibujos.

Conocer las principales partes y funciones que tiene el aparato excretor y en especial el riñón. de 10 cm de largo y con forma de frijol. etc. estas estructuras son: los riñones. se llama nefrón o nefrona y está constituido por un túbulo y un glomérulo de Malpigio. 13: APARATO EXTRETOR (RIÑÓN) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. OBJETIVOS: 1. De la pelvis.4 INTRODUCCIÓN El aparato urinario del hombre está constituido por un conjunto de estructuras encargadas de las funciones de eliminación. el cual a su vez forma a la cápsula de Bowman.PRÁCTICA No. las pelvis renales. La unidad de filtración de cada riñón. luego a la vejiga urinaria y de ahí a la uretra. Cada riñón se conforma de un corteza renal externa y una medula renal interna. desechos. MATERIALES Y REACTIVOS        Charola de disección Bisturí Pinzas de disección Aguja de disección Guantes Agua Riñón de cerdo completo 59 . La orina pasa a los uréteres. Los riñones son órganos de color rojo obscuro. los ureteros. Los riñones son órganos homeostáticos que ayudan a mantener el equilibrio químico del interior del cuerpo: producen la orina a partir de sales. Comprender la importancia del riñón en la excreción y en el mantenimiento de las condiciones homeostáticas de la sangre. En el interior del riñón hay una estructura llamada pelvis que tienen forma de embudo y recoge la orina secretada por el riñón. Que se filtra a partir de la sangre que llega a los riñones. para luego ser expulsada al exterior. la vejiga urinaria y la uretra. situados en la región lumbar uno a cada lado de la columna vertebral. agua. 2.

Enuncie las partes que constituyen el aparato urinario __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. obsérvalo y dibújalo. identifica la arteria renal y el uréter (apóyate en la figura 10). Identifica la pelvis del riñón y observa como se van juntando los conductos recolectores hasta llegar al uréter. De la parte cóncava. Coloca el riñón sobre la charola. como se muestra en la figura 11. Identifica la corteza renal y la médula del riñón 5. 2. ¿Cuáles son las sustancias que regresan de las túbulos hacia la sangre en mayor cantidad? __________________________________________________________________ 60 . Explica cual es la función de los riñones __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. 6. ¿Cuáles son las tres sustancias que el riñón elimina de la sangre en mayor cantidad? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Observa las ramificaciones de la arteria renal y de la vena renal. 7.PROCEDIMIENTO 1. Realiza un corte de tal forma que queden dos partes iguales. 3. 4. ¿Cuáles son las dos zonas que se observan en el corte longitudinal del riñón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Anota tus observaciones CUESTIONARIO: 1. ¿Es la unidad estructural y funcional del riñón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.

D. México. México. 2001. Biología Experimental 2.F. México. 1999.I.2000. Progreso. Elementos Introductorios. CECSA. Anatomía. Ed. Prácticas de Biología: Preparatoria. Young Medina. Publicaciones Cultural. 61 .A. Ed.B. y J. Ed.7. Fisiología e Higiene. México. R. M. Investigaciones de Laboratorio y de campo. Rodríguez Pinto. Ed. Garcìa Salas. 4ª reimpresión. González Rojas. Diversidad y Continuidad de los seres vivos. Compañía Editorial Nueva Imagen. D. México. 2004. Biología: Unidad. Vazquez Conde.F.A.F. 7ª reimpresión. Defina que es la orina __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA C. J. 1972. Ed. Trillas.E. Biología II. D.F. M.N. D.

Figura 10 62 .

Figura 11 63 .

Aunque los reflejos no son dependientes del cerebro. Presupone una neurona sensitiva cuyo cilindro eje llega hasta la médula espinal. sin tener que pensar en ellos.PRÁCTICA No. OBJETIVO: Demostrar mediante un experimento un arco reflejo simple en el hombre. como el reflejo rotuliano. aferentes y eferentes. Muchas de las respuestas o acciones que se efectúan en el sistema nervioso no requieren del cerebro. La médula espinal es una estructura a través de la cual suben y bajan las fibras nerviosas. y muchas neuronas que intervienen en actos reflejos simples. MATERIALES  Esquema de ojos  Cronómetro 64 . El fenómeno del arco reflejo es el suceso más simple del funcionamiento neuronal. Los reflejos se realizan en forma automática. Estas acciones se llaman reflejos. si lo son de la conexión de las neuronas a nivel de la médula espinal. 14: SISTEMA NERVIOSO (ARCO REFLEJO) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. la sensación recogida es transmitida por una neurona de relevo a una neurona motora y ésta transmite su impulso a un órgano que responde con un efecto. Una neurona consta de axón.6 INTRODUCCIÓN El sistema nervioso relaciona a los seres vivos con su medio interno y externo por estímulos que se transmiten en forma de impulsos mediante células especializadas llamadas neuronas. dendritas y cuerpo celular. mientras los axones llevan el impulso fuera del cuerpo celular. Las dendritas son fibras nerviosos que conducen los impulsos hacia el cuerpo celular.

¿Qué sucedió con los tamaños del iris y de la pupila después de que tu compañero se cubrió con la mano? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. después de este tiempo observarás las mismas estructuras en el ojo que se cubrió. Has un esquema en el espacio marcado como “Después de recibir luz”. Observa los ojos de un compañero de clase. CUESTIONARIO: 1. 3.PROCEDIMIENTO 1. 4. Haz un esquema en el espacio marcado como “Antes de taparse” de cómo se observan estas estructuras en el ojo de tu compañero. e identifica el iris y la pupila. Trata de dibujar el iris y la pupila lo mas aproximado posible a sus proporciones relativas reales. El compañero se tapará un ojo durante 30 segundos. trata de que sus proporciones relativas sean lo mas aproximadas posibles a las reales. ¿Cómo determinarías que esta acción fue un arco reflejo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 65 . PUPILA Figura 12 IRIS Antes de taparse Después de recibir luz 2. usa la figura 12 como guía.

a) ¿Qué tipo de nervio detecta la luz brillante? _______________________________________________________________ b) ¿Qué tipo de nervio afecta directamente los músculos del iris para cambiar su tamaño y su forma? ____________________________________________ 5. Defina los siguientes términos: a) Reflejo:______________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Arco reflejo:___________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Neurona:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ d) Nervio motor: _________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Vértebra:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 66 . 3. ¿De qué protegen los cambios en el tamaño de la pupila? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Si la luz es poca el iris aumenta el tamaño de la pupila para permitir la entrada de más luz.NOTA: Los músculos del iris responden a la cantidad de luz presente. si es mas intensa el iris hace que la pupila disminuya de tamaño para que entre menos luz al ojo.

M. México. 2004. Ed. Progreso. 2da. Elementos Vazquez Conde. D.F. 2da. Young Medina.A. Biología II. México.F. M.BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. México. J. D. D . M. 1999.A.F.A. 7ª reimpresión.F. Reimpresión. Ed. 67 . Ed. Ed. México. Biología Experimenta1 2.I. McGraw_Hill Interamericana. Prácticas de Biología: Preparatoria. Trillas. González Rojas. Higiene. ed. R.2000. D. 4ª reimpresión. Publicaciones Cultural. Fisiología e Introductorios. Anatomía.. 2001. Garcìa Salas. Biología: Un enfoque Integrador. y J. Rodríguez Pinto. D. Ed. Compañía Editorial Nueva Imagen. 2003.F. México.

aparatos. reactivos. instrumentos.GUÍA DE OBSERVACIÓN BIOLOGÍA: _______ DOCENTE: ________________________________________________________________________ PLANTEL: _________ ALUMNO: _________________________________________________________________________ PRÁCTICA No: _____ GRADO Y GRUPO: _________________ FECHA DE APLICACIÓN: __________________________________ DESEMPEÑO A EVALUAR DURANTE LAS PRÁCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA No. Demuestra responsabilidad en el trabajo. 1 2 3 4 5 6 Indicador Cumplimiento Si/No Ejecución Ponderación Colabora con sus compañeros para realizar la práctica. Se presenta puntualmente. Respeta las normas de seguridad e higiene. El alumno obtuvó el resultado correcto 8 de la práctica. etc. Tiene los aditamentos indispensables: bata. Observaciones 2 1 1 1 1 1 7 1 2 Calificación obtenida: Tabla de ponderación: Cumplió en el reactivo= 1 No cumplió en el reactivo= 0 Ejecución= Multiplicación del cumplimiento por la ponderación 68 . Puntos en total: 10 Calif. Cumple con el material biológico solicitado. Guarda correctamente los materiales al terminó de la práctica.

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