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DIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN DE LABORATORIOS

BIOL. VICENTE LÓPEZ PONS

Villahermosa, Tabasco, 2007.

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CONTENIDO
Pág. .

REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA 3

UNIDAD I: REPRODUCCIÓN Y HERENCIA
Práctica 1.- Obtención de ADN. 4
Práctica 2.- Reproducción celular (Mitosis). 8
Práctica 3.- Reproducción asexual. 13
Práctica 4.- Leyes de Mendel. 16
Práctica 5.- Mutaciones cromosómicas. 19

UNIDAD II: EVOLUCIÓN
Práctica 6: Variabilidad genética. 24
Práctica 7: Frecuencia de algunos genes en la población humana. 27

UNIDAD III: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LAS PLANTAS
Práctica 8: Estructura interna de hojas y tallos (Tejidos vegetales). 32
Práctica 9: Reproducción sexual en plantas con flores. 37

UNIDAD IV: PROCESO DE LOS ANIMALES
Práctica 10: Digestión extracelular. 41
Práctica 11: La respiración en el hombre. 44
Práctica Opcional: Sistema respiratorio (Los pulmones) 48
Práctica 12: Células sanguíneas y corazón. 52
Práctica Opcional: Sistema circulatorio (Corazón) 56
Práctica 13: Aparato excretor (Riñón). 59
Práctica 14: Sistema nervioso (Arco reflejo). 64

GUÍA DE OBSERVACIÓN 68

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REGLAMENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGÍA

La seguridad en el laboratorio es responsabilidad tanto del docente como del
alumno, para ello es recomendable tener disciplina al respecto y observar algunas
normas:

1. Cada sesión iniciara a la hora indicada. La tolerancia máxima para entrar al
laboratorio es de 5 minutos.

2. El alumno deberá presentarse el laboratorio con bata blanca y debidamente
abotonada.

3. Traer un cuaderno de notas y caja de colores en forma individual

4. Traer una franela o magitel por equipo

5. Trabajar en equipo y en la mesa que se le asignó

6. No correr, empujar o bromear, ya que puede causar accidentes. Hay que
tener orden y compostura durante el trabajo del laboratorio.

7. No ingerir alimentos, bebidas y fume dentro del laboratorio.

8. Leer el procedimiento a seguir y analizar cada uno de los pasos, antes de
iniciar la práctica.

9. Realizar solamente aquellas actividades asignadas por el docente o
laboratorista.

10. No sentarse en el banco en el momento de hacer el experimento; esté
posición no es segura, deberá hacerse de pie.

11. El material proporcionado en cada práctica, deberá entregarse limpio y seco
al finalizar la misma.

12. Aprender la ubicación de los equipos de seguridad y el botiquín de primero
auxilios.

13. La basura deberá depositarse en el bote correspondiente.

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Las dos bandas de nucleótidos forman una doble hélice hacia la derecha. T – A y G – C. En el ADN la timina (T) solo puede unirse con la adenina (A) y la guanina (G) con la citosina (C). parecida a una escalera de caracol. Las dos bases púricas y pirimídicas. MATERIALES Y REACTIVOS: • Licuadora • Colador • Vaso de precipitado de 250 ml • Probeta • Pipeta de 10 ml • Varilla de vidrio • Tubo de ensayo • Portaobjetos y cubreobjetos • Microscopio • Media taza de chícharos verdes secos • Detergente líquido para trastes • Ablandador de carne • Alcohol etílico o isopropílico 70-95% • Azul de metileno • Cloruro de sodio 4 . Cada cromosoma se encuentra integrado por unidades llamadas genes. 1: OBTENCIÓN DE ADN OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. OBJETIVO: Extraerás del ADN a partir del rompimiento y separación de las estructuras que lo envuelven y protegen en las células vegetales. PRÁCTICA No.1 INTRODUCCIÓN El ADN (ácido desoxirribonucleico) se encuentra en los cromosomas y en el radica la información hereditaria. es decir: A – T. se enlazan por débiles puentes de hidrógeno. La secuencia y la cantidad de estas combinaciones es distinta no solo en las diferentes especies. con lo que quedan las dos largas cadenas nucleótidos unidos (simulando los peldaños de una escalera). C – G.1. Cada una de esas cadenas o bandas está integrada por cientos o miles de nucleótios. La molécula del ADN esta formada por dos largas cadenas de nucleótidos colocados en forma de espiral paralela. sino incluso en cada gen.

2. Deja la mezcla reposar de 7 a 10 minutos. 10..Agita suavemente para que se mezclen el licuado y el detergente líquido. de manera que no se mezcle con el contenido del tubo y forme una capa en la parte de arriba de la mezcla del chícharo.5g de cloruro de sodio y 200ml (una taza) de agua fría.PROCEDIMIENTO: 1.Toma el tubo de ensayo y poco a poco agrega alcohol etílico (o alcohol isopropopilico 70-95%) procurando que se deslice por las paredes. 4. 7.. 3..Podrás entonces observar que el ADN sube poco a poco hacia la capa de alcohol.Agrega 0. Puedes usar un palillo para tomar con mucho cuidado el ADN. 8.Licua a alta necesidad por 15 minutos.. Agrega una gota de azul de metileno y un cubreobjetos. 9. Es importante que agites muy suavemente..Pasa por un colador la mezcla y colócala en una probeta..5g de ablandador de carne (enzimas) al tubo y agita suavemente..Coloca un poco del material obtenido en un portaobjetos.Después vacíala en tubos de ensayo llenando solo un tercio del tubo.Mide el volumen del licuado obtenido y agrega 1/6 de ese volumen de detergente líquido (aproximadamente 30ml).Coloca en el vaso de la licuadora aproximadamente media taza de chícharos verdes secos. 5. 11.. ya que de lo contrario se romperá el ADN y será difícil observar. 6.. Observa en el microscopio. Agrega el alcohol hasta que tengas la misma cantidad de alcohol que de la mezcla de chícharo. 5 . 1...Elabora un esquema de lo que hayas obtenido en el tubo y otro de tus observaciones al microscopio.

. el agua o el alcohol? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.¿A qué sustancia es más afín el ADN..¿Qué estructuras de la célula protegen el ADN? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.¿Cuál es la función del ADN en las células? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7...CUESTIONARIO: 1. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.El ablandador contiene enzimas que destruyen proteínas. Explica para qué se utiliza en el experimento..Investiga cuáles son las proteínas que se encuentran asociadas al ADN. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.¿Quiénes descubrieron la estructura del ADN? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6 ..¿Qué función tiene el detergente para la extracción del ADN? Recuerda que los detergentes actúan sobre los lipidos.

Biología 2. M. Gama Fuentes. Biología 2 (Bachillerato). Ed. Nueva Imagen. 7 . Biología 1 (Nivel Bachillerato).ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Frías Díaz. México. ST. México.P. Velásquez Ocampo.A. M. 2006.P. Prentice Hall. Ed. 1997. México. M. Ed. 2005.

2 INTRODUCCIÓN: La mitosis es el proceso de división celular efectuado por las células somáticas de los organismos pluricelulares y unicelulares. que junto con los orgánelos se reparten en porciones equitativas en las dos células resultantes. La mitosis se divide en cuatro fases: profase. la célula atraviesa por un periodo de interfase o reposo. lirio y magüey morado. Se caracteriza por conservar el número de cromosomas en las células hijas que es igual al de la célula madre. haba. Entre una división mitótica y la siguiente. fríjol. El proceso de reproducción celular (mitosis). Durante este proceso se lleva a cabo una división del citoplasma (citocinesis). lenteja. anafase y telofase. PRÁCTICA No. MATERIALES Y REACTIVOS • Cuaderno de notas • Microscopio • Portaobjetos y cubroobjetos • Vaso de precipitado • Papel filtro • Palillos de madera • Lápiz de goma • Gotero • Navaja • Ácido clorhídrico • Acetona al 45% o fucsina básica • Ácido acético al 45% • Barniz de uñas 8 . etc. Esta condición la reúnen los meristemos terminales o primario. tales como los que se encuentran en el ápice de las raíces de cebolla. 2: REPRODUCCIÓN CELULAR (MITOSIS) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. OBJETIVO: Observar y diferenciar algunas etapas del proceso de reproducción celular (mitosis) en células vegetales. metafase.2. puede ser estudiado eligiendo un material constituido por células que se hallen en continua división.

.Llenar un vaso de precipitado con agua y colocar un bulbo de cebolla sujeto con dos o tres palillos. PROCEDIMIENTO 1.Añada 4 gotas de acetorceína al 45% o fucsina básica y déjelo actuar durante 10 – 20 minutos.. con el borrador del lápiz en la zona del cubreobjetos dar unos golpecitos sin romperlo de modo que la raíz quede extendida. coloque el cubreobjeto con mucho cuidado y encima una almohadilla hecha con papel filtro.5 cm de la punta de la raíz de la cebolla y colócala en un portaobjeto. tratando de identificar algunas etapas de la mitosis (Fig. 2.Selle los lados del cubreobjeto con barniz de uñas y observe la preparación. Al cabo de 3 – 4 días aparecerán numerosas racillas en crecimiento de unos 2 o 3 cm de longitud. después el de 40x y luego el de inmersión. 4.Cortar 1. 3.. de manera que la parte inferior quede inmersa en el agua. 5). 6. Elabore un esquema de lo observado. • Aceite de inmersión • Bulbo de cebolla • Raíz de maguey • Habas en germinación....Recoja el exceso de acido acercando un papel filtro al borde de las raíces y presione suavemente para secar. 5. 7.Vierta una gota de acido acético al 45% en otro portaobjetos y deposite el ápice de la raíz en él. 9 .Agregue 3 gotas de acido clorhídrico 1N y deje que actué durante 8 minutos.. Primero utilice el objetivo 10x.

¿En que tipo de célula se lleva a cabo la mitosis? _______________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2..CUESTIONARIO: 1...Investiga que significa los términos diploide y haploide.¿De que color se observan los cromosomas en la preparación? ____________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10 ..Explica como el proceso de la mitosis permite que los organismos aumenten de tamaño. ___________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.¿Explica por que se observan las fases de la mitosis en las raíces? _________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5..

5.B) RELACIONA AMBAS COLUMNAS COLOCA NÚMEROS CORRESPONDIENTES EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA DERECHA.Los cromosomas llegan a los extremos opuestos _________ Anafase de la célula. 3. ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11 .Se pueden observar dos conjuntos de ________ Telofase cromosomas. y la parte media de esta tiene una línea que la divide en dos nuevas células. También se pueden observar como se separan estos cromosomas unos de otros.Son células con el núcleo agranulado o no ________ Interfase visible..Los cromosomas son filamentos largos y _____ Células Hijas delgados que se alinean en la parte ecuatorial de la célula. 4.Se observan fácilmente el núcleo y el nucleolo. pero de ________ Profase menor tamaño. ________ Metafase los cromosomas parecen finos puntos dentro del núcleo.. en realidad empezando nuevamente una interfase.... para formar la placa ecuatorial.Aparecen como células en interfase. 1.. 6. 2. y los cromosomas parecen filamentos cortos dentro del núcleo.

Mexico. Lomelí Radillo.65gr/ml d= m/v v= m/d v= 3. 1996. Ed.html www. México. I. Biología I. Practicas de Biología: Preparatoria. McGraw-Hill Interamericana.65 gr/ml / 1. México. De México. y J.F. BIBLIOGRAFIA Chamorro Zarate.josecortes. D. D.F. www.87 gr/ml= 195.com/prácticas/mitosis.F.es/~rfluengo/mitosiscebolla. G. M. González Rojas. J.5g) a= 3. 2000.arrakis. García Salas.html Formula para calcular HCL IN: N= a/ (V) (E) a= (N) (V) (E) a= (IN) (10ml) (36. Ed. Vázquez Conde. R. D. Nueva Imagen. 1994. Edo. Trillas. Ed. A. Naucalpan de Juárez. Ed. Biología 1. 1995. Biología 1. A. Publicaciones Cultural.18 12 .

multiplicación vegetativa y partenogénesis. 3: REPRODUCCIÓN ASEXUAL OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. como membranas. Las cuales son organismos unicelulares que presentan al microscopio formas esféricas. que son su única fuente de variación. a partir de las observaciones realizadas en el laboratorio. ovoides. esporulación. OBJETIVO: El alumno elaborará su propia definición de reproducción asexual por gemación. PRÁCTICA No.2. Son heterótrofos. núcleo y mitocondrias. Son eucariontes y su estructura interna presenta organelos celulares típicos. lo que asegura la supervivencia del grupo y una mayor probabilidad de que se presenten las mutaciones. se reproducen asexualmente por gemación o por fisión binaria. 13 . Las principales formas de reproducción asexual en multicelulares son: gemación. siendo algunas saprófitas o parásitas. elípticas. ya que es realizada por un solo progenitor. La importancia de la reproducción asexual consiste en que los descendientes se originan de un solo progenitor y debido a la rapidez con que se lleva a cabo les reporta mayor cantidad de descendientes. fragmentación. MATERIALES  Microscopio óptico  1 Pipeta de 5 o 10 ml  2 Portaobjetos  2 Cubreobjetos  1 ampolleta comercial de levadura de cerveza (Saccharomyces cereviciae)  Fermentado de Piña  Pozol  Orina  Jamaica fermentada.3 INTRODUCCIÓN En la reproducción asexual no hay fusión de gametos. Se considera a las levaduras como hongos mucilaginosos. En esta práctica se observarán levaduras en gemación. cilíndricas e inclusive filamentosas.

¿Son unicelulares o pluricelulares? __________________________________________________________________ 5. ¿Es posible observarlas en gemación? ¿Descríbalas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. 3. Con una pipeta tome una gota de fermentado de piña o de levadura de cerveza. Observe al microscopio cada muestra con el objetivo de 10x y localice las levaduras en gemación. Resuelva la guía de observaciones (análisis) 5. ¿Qué aspecto tiene el cuerpo de la levadura? __________________________________________________________________ 3. 4. ¿Cuál es la utilidad para el hombre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14 . deposítela en el portaobjetos y cúbrala con el cubreobjetos. ¿Qué características distinguen a la yema de la célula madre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Los organismos que observastes se reproducen por medio de: __________________________________________________________________ 6. Dibújalas en tu cuaderno. CUESTIONARIO: 1.PROCEDIMIENTO 1. Cambie su objetivo a 40x y observe nuevamente. 2.

México. 1994. Tellez. et al. 1999. y R.F. R. Vazquez Conde. D. Publicaciones Cultural. Biología Experimental 2.. Trillas. Villahermosa. 15 . APSA. Biología: Manual de Experimentación. Ed. Ed. D. México. Coordinación de Laboratorios.F. Biología Primer grado. Lemus Hidalgo. México. Valadez. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal. D. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II.. ed. D. R. México.. 1981. BIBLIOGRAFIA Dirección Académica. 2da. COBATAB. Tabasco. Dirección de Servicios Académicos. L.F.F. 1995 Prácticas de Laboratorio de Biología II. Subdirección de Laboratorios. Ed.

1 INTRODUCCIÓN Gregorio Mendel (1822-1884) emitió las Leyes hereditarias partiendo de la observación de caracteres externos visibles (fenotipo). y en la segunda generación filial (F2) una proporción de 3:1 en el fenotipo y 1:2:1 respecto al genotipo. OBJETIVO: Comprobar la primera Ley de Mendel sobre la herencia. llamada de la segregación de caracteres. se emplean los cuadros de Punnet. obtendremos en la primera generación filial (F1) un 100 % de híbridos.3. MATERIALES  Colores  Libros de consulta PROCEDIMIENTO 1. La segunda ley de Mendel señala que cada par de factores (genes) se separaban al azar y es heredado en forma independiente uno del otro. de tal manera que actualmente son consideradas como las “Leyes de Mendel” que rigen y predicen muchos de los eventos hereditarios y de variación que ocurre durante la cruza de los organismos vegetales y animales. mediante el cual se facilita el trabajo de las posibles combinaciones entre los genes. La primera ley. dice que si cruzamos dos razas puras (homocigotos) con una característica contrastante. 4: LEYES DE MENDEL OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. Para facilitar el análisis de las cruzas hechas por Mendel. todos con el carácter dominante. F1 F2 16 . realiza lo que se pide. PRÁCTICA No. la herencia de un carácter respecto de otro también es independiente. Los resultados de las investigaciones de Mendel han persistido como válidas a través de los años. Por ello. Considerando los siguientes dibujos de conejos.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 17 . ¿Cuál es el fenotipo y genotipo de la primera generación (F1)? __________________________________________________________________ 2. 5. genotipo. Recuerda que las letras mayúsculas son para el carácter dominante y las letras minúsculas para el recesivo. Defina los siguientes términos: homocigoto. Si la generación F1 se somete a una cruza. alelos. fenotipo. Explique ¿porqué son importantes los trabajos de Mendel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. 2.Sugerencias: Visita guiada a granjas de cerdos o ganado (líneas puras). ¿Cuál será el fenotipo y el genotipo de la F2? __________________________________________________________________ 3. carácter dominante. carácter recesivo. 4. Ilumina con un solo color los cuatro conejos híbridos o generación F1 y escríbeles a un lado su genotipo. 3. CUESTIONARIO: 1. heterocigoto.y escríbeles su genotipo. Ilumina con los colores correspondientes los otros cuatro conejos (generación F2). Ilumina con diferente color los dos conejos de arriba y escríbeles su genotipo. ¿Qué información nos proporcionan los cuadros de Punnet? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Recuerda que la línea horizontal que une a dos conejos significa cruzamiento y que todos los conejos unidos a una misma línea son hermanos.

Trillas.G.A. 2001. México. reimpresión. y J. Manual de Prácticas de Biología II. Colima. México.S. D.F. D. 1981. Biología para Educación Media Superior.I. Publicaciones Cultural. Vazquez Conde. México. D.2000. 4ª reimpresión. R. D. Young Medina. Biología Experimenta1 2.A. D . Garcìa Sala. McGraw_Hill / Interamericana.E.F. J. Universidad de Colima.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. E.F. Ed. González Rojas. Ed. Ed. México. Biología II. 1999. M. 2da. Prácticas de Biología: Preparatoria. 2003. 18 .M. La Ciencia de la Vida 1. Compañía Editorial Nueva Imagen. México. Ed.F.

44 cromosomas se denominan autosomas y los 2 restantes forman el par sexual o heterocromosomas. Un caritipo normal de un ser humano consta de 23 pares de cromosomas (46). para observar si existen en exceso. que sólo ocurre en las mujeres y está relacionado con el cromosoma X. Estos se realiza obteniendo una muestra de sangre y rompiendo la membrana de los glóbulos blancos. el síndrome de Cockayne. de Down. los cuáles se ordenan y contabilizan. Muchos estos síndromes se pueden detectar a temprana edad o incluso antes del nacimiento por medio de un cariotipo o mapa de cromosomas. OBJETIVO Armar el cariotipo humano y detectar posibles anormalidades cromosómicas que llegan a presentarse debido a mutaciones. de córnea quebradiza. faltan o están incompletos o incrementados. o pueden ser cromosómicas. MATERIALES Y REACTIVOS: • Tijeras • Pegamento • Hojas blancas • Plumones • Fotocopias de los cromosomas 19 . 5: MUTACIONES CROMOSÓMICAS OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 1. PRÁCTICA No.3. pueden ser puntuales porque solamente alteran la información de una base o gen. se han relacionado un número importante síndromes (conjunto de signos o síntomas de una o varias enfermedades) como el bucofaciodigital. de Noonan y el Turner. del maullido o Criduchat. de Klinefellter. Para este tipo de mutaciones. porque modifican el orden de un cromosoma.5 INTRODUCCIÓN Las mutaciones son cambios en la información genética. duplicándolo o eliminándolo.

Identifica el sexo de acuerdo con los cromosomas.¿Qué células de la sangre son apropiadas para hacer un cariotipo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.Pegalos por pares.. 3.. en orden descendente y por tamaño en una hoja blanca..¿Qué prueba se realiza de manera común en las clínicas para detectar la presencia de síndromes en los niños y como se realiza está? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 20 .. señalando el sexo y si representa algún síndrome. CUESTIONARIO: 1.PROCEDIMIENTO 1. 5. explicas las características del síndrome..Fotocopia la página que contiene los cromosomas recórtalos (figura 4).Pega la hoja del cariotipo en tu libreta. 2.¿Cuáles son los heterocromosomas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.Identifica si existe alguna anormalidad cromosómica y en caso de ser así. Apoyate con el esquema del cariotipo normal del ser humano (figura 3)..¿Qué factores pueden ocasionar un síndrome cromosómico o genético? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.¿Cuáles son los cromosomas homólogos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. 4.. para formar el cariotipo....

Ramirez Luna. Biología 2 (Bachillerato). M.P. y A. Manual de prácticas de Biología. 21 . Ed. Ed. 2003.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Alonso Tejeda. Pearson. México. ed. 2da. Velázquez Ocampo. 2003. 2006. México.E. McGraw-Hill Interamericana. ST. México. Biología: Un enfoque integrador.A. M. J. Ed. Reyes López.

FIGURA 3 22 .

FIGURA 4 23 .

por lo cual recurriremos a un modelo para poder ejemplificar este proceso. nunca luchan entre si. los organismos mejor adaptados a su ambiente son los que encuentran con mayor facilidad alimento.2. Así.3 INTRODUCCIÓN La selección natural es el principio esencial de la evolución en el nivel de poblaciones. MATERIALES Y REACTIVOS: • Regla graduada • Cinta métrica • Balanza granataria • Papel milimétrico • Cacahuates con cáscara • Chícharos en vaina 24 . por lo tanto tienden a producir más descendientes. matar es más la excepción que la regla. Estas nociones carecen de fundamento científico porque en la naturaleza la selecciónrara vez involucra un combate. PRÁCTICA No. además. tanto en el ámbito popular como en alguna literatura científica. Los animales de una misma especie rar vez luchan y cuando lo hacen. del proceso evolutivo. por ello sobreviven hasta la edad de la reproducción y encuentran pareja. 6: VARIABILIDAD GENÉTICA OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 2. la selección natural se define como reproducción diferencial. que es la base de la selección natural y. aunque generalmente. Las plantas evolucionan y. Como puedes apreciar. se ha mal interpretado. el tiempo en que se puede registrar el efecto de la selección sobre las características de los organismos y sus descendientes es considerable. por lo tanto. “la ley de la selva” y “la lucha por la existencia”. Se le ha llegado a identificar con “la supervivencia del más apto”. sin embargo. pues está involucra a las poblaciones. OBJETIVO Observarás la variabilidad natural que existe en los individuos de una misma especie. es decir. es difícil realizar una experiencia relacionada con la selección natural.

Analiza la gráfica de barras del experimento 1...Registra los datos hasta medir 100 cacahuates (trabajo por equipo). elabora una lista que vaya de la medida más baja a la más alta...Mide con una cinta métrica la longitud del antebrazo de cada persona del grupo.Coloca una vaina de chícharo con todo y sus semillas en la balanza y pésala. Experimento tres 6. ¿Existen diferencias en los tamaños de estás semillas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.Utilizando los datos recabados por cada experimento. 9...Elabora una gráfica de barras poniendo en el eje de las X (horizontal) las medidas y en el eje de las Y (vertical) la frecuencia para cada una.Quita la cáscara de los cacahuates. 5. 7.. Está es la frecuencia.¿A qué se deben? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿esperarias diferencias en cuanto al desarrollo de los embriones según el tamaño de cada cacahuate?__________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 25 ..Registra el peso y sigue con las demás vainas hasta tener por los menos 50 datos....Considerando que cada cacahuate tiene como función alimentar a un embrión.Elabora una lista con los resultados obtenidos de todo el grupo..Elabora una gráfica para cada experimento. 3. 10. de la muñeca al codo. Experimento dos 4.Mide su tamaño con la regla hasta al milímetro más cercano. Registro de observaciones 8. 11.PROCEDIMIENTO Experimento uno 1..Junto a cada medida anota el número de veces que se repite. CUESTIONARIO: 1. 2..

México.4.. 2006. México.El dato que más se repite se llama moda. J. Biología 2 (Bachillerato).P.E. Ed.. M. Tovar Martínez. la medida más corta y la más larga? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. ST. Actividades experimentales de Biología 2.C.A. Ed.. Investigaciones de Laboratorio y de Campo. es decir.M.S.. Ed. ed. 2000. Velásquez Ocampo.. y et al. 26 . México. M. 3ra. 1472..E. Universidad Anáhuac.¿Qué es la variabilidad genética? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFÍA Gutiérrez Vázquez.¿Hubo diferencias notables entre las medidas del antebrazo de distintas personas? ¿Cuál fue el rango. ¿Cuál fue la moda para las vainas de chícharo? __________________________________________________________________ 5. C.

MATERIALES  Ninguno 27 . enfermedad cardiaca. Hardy (matemático) y W.H. Weinberg (físico) proporcionaron una solución matemática para determinar la frecuencia de los genes en las poblaciones. En África muchas poblaciones presentan una frecuencia entre 20 % y 40 % de este gen.3 INTRODUCCIÓN Cuando estudiamos el contenido genético de la población humana nos interesa conocer la frecuencia con que se presenta un gen (alelo) particular. este modelo parte de que los apareamientos en la población son totalmente azarosos y que no existen mutaciones ni se presentan inmigraciones o migraciones. Esta enfermedad se presenta cuando un gen recesivo se hereda en dosis dobles (q2). OBJETIVOS:  Observar algunas características hereditarias humanas  Determinar la frecuencia de algunos genes en una muestra de la población humana.2. 7: FRECUENCIA DE ALGUNOS GENES EN LA POBLACIÓN HUMANA OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 2. Este conocimiento facilita el diagnóstico y tratamiento medico de los pacientes. por ejemplo: la anemia falciforme produce síntomas como obstrucción de vasos sanguíneos. reumatismo. En 1908 G. Esta alta frecuencia se ha asociado con una ventaja adaptativa que permite que los heterocigotos resistan el paludismo (endémico en la zona) mientras que en la población en Estados Unidos presenta una frecuencia del gen de 14% y en donde el paludismo se encuentra prácticamente erradicado. neumonía. etc. PRÁCTICA No. El conocimiento de la frecuencia de los genes en las poblaciones es de utilidad práctica porque cada población presenta frecuencias génicas características interrelacionadas con los factores ambientales.

con los datos se podrán calcular las frecuencias génicas en una población humana. En esta práctica se analizarán cuatro características hereditarias de fácil determinación. al gen recesivo.PROCEDIMIENTO 1. La posibilidad de extender el pulgar formando un ángulo de 90º grados. 2. 3. 4. La presencia de la línea continua del cabello está determinada por un gen dominante y el pico de viuda por su alelo recesivo. La capacidad hereditaria de doblar los bordes de la lengua hacia la punta de la misma. representa el gen dominante y la incapacidad para doblarla al gen recesivo. 28 . 5. su alelo recesivo es el que determina que un individuo al extender el pulgar forme un ángulo de 45º. es otra característica que se puede emplear como marcador genético y es dominante. El lóbulo de la oreja despegado corresponde a un carácter dominante y el lóbulo de la oreja pegado.

con el fin de obtener el valor de q extrae la raíz cuadrada del porcentaje. por ejemplo. Si la población (grupo) se encuentra en equilibrio en relación con la característica estudiada.36) su raíz cuadrada será 0. partiremos de ella para calcular la frecuencia del gen dominante. Para cada característica humana de las mencionadas anteriormente. Llene el cuadro correspondiente del registro de datos. si la frecuencia de los individuos poseedores del carácter recesivo es de 36% (0.6. como este valor corresponde a q2. la proporción del genotipo posible de un par de alelos está representada por: (p+q)2= p2+2pq+q2 En donde: p = es la frecuencia relativa del gen dominante y q = la frecuencia relativa del gen recesivo. De la actividad anterior considere únicamente los porcentajes obtenidos para la característica de poder y no poder enrollar la lengua en el grupo para aplicar la Ley de Hardy_Weinberg. Como la frecuencia del gen recesivo es de la que estamos seguros (q2). Característica Dominante Recesivo Totales % Lóbulo de la Despegado pegado oreja Línea del Continúa Pico de viuda cabello Angulo del 90º 45º Pulgar Lengua Capaz de Incapaz de enrollarse enrollarse 7.60 o sea 60%. determine el % de compañeros de grupo que presentan cada una de ellas. 29 .

.00 –q si q = .¿La frecuencia de los genes dominantes siempre será mayor a la frecuencia de los genes recesivos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 30 . Enuncie la Ley de Hardy_Weinberg __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. ¿Qué es un gen dominante? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.00-.60 p = 1. Dado que no existen más que dos alelos: p+q = 100% o sea 1. De esta manera obtienes la frecuencia de los homocigotos dominantes pp (p2) y la frecuencia de los heterocigotos 2pq.40 Ahora sustituye los valores de p y q en la expresión: p²+2pq+q2 8. ¿Qué es un gen recesivo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son los fenotipos dominantes que están presentes en el grupo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. De acuerdo a los fenotipos detallados ¿Cuáles son los posibles genotipos para cada una de ellos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.Ya que has determinado la frecuencia del gen recesivo procede a encontrar el valor de p.060 p = . CUESTIONARIO: 1.00 de lo anterior se desprende que: p = 1.

D. M.E. Colima. 2000. Universidad de Colima. Ed.. 2da. ed. México.G. Biología Experimental 2.E.A. D.F. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II.S. D. D . México. México. Actividades Experimentales: Biología 2. Ed. Tovar Martínez. D. Subdirección de Laboratorios. 1981. Dirección de Servicios Académicos. 2003. Biología: Un Enfoque Integrador. McGraw_Hill / Interamericana.F. 2004.F. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal.M.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. Vázquez Conde. Universidad Anáhuac. R.F. Manual de Prácticas de Biología II. Publicaciones Cultural. M. 31 . México. México. 1999.

• Estomas: son poros u orificios que permiten el intercambio gaseoso. c) Células de parénquima con membranas celulósicas 32 . por ejemplo en un corte transversal de hoja encontramos las siguientes estructuras: • Cutícula: es una capa delgada. tallo y hojas. Cada órgano se encuentra formado por varios tipos de tejidos. a todo lo largo del envés. • Parénquima cortical formado por varias capas de células • Parénquima medular. 8: ESTRUCTURA INTERNA DE HOJAS Y TALLOS. • Parénquima en empalizada: son células cilíndricas que asemejan una barda. con pocos cloroplastos. cuyo conjunto constituyen el xilema. están inmediatamente debajo de la epidermis del haz.1 INTRODUCCIÓN: Los vegetales con mayor complejidad estructural como helechos.1. PRÁCTICA No. En estas células se encuentran la mayor cantidad de cloroplastos. • Parénquima esponjoso: son células de forma esférica. • Espacios aéreos: son espacios llenos de aire dentro del parénquima esponjoso. Están formados por dos células guardianas a los lados y un orificio central llamado ostiolo. por el que circula la savia elaborada. • Epidermis del envés: es una capa unicelular y delgada. que se encuentran entre el parénquima esponjoso. • Células guardianas: son las células que rodean e estoma y controlan la cantidad de O2 y CO2 que entran y salen de la hoja. En un corte transversal de tallo se pueden observar las siguientes estructuras: • Epidermis formada por una capa de células. presentan varios tipos de tejido y se encuentran órganos bien definidos como raíz. Su función es excitar la perdida de agua. en esta parte se localizan los estomas. cerosa e impermeable que cubre la hoja. • Epidermis: es una capa unicelular a lo largo de la hoja. • Nervaduras: son vasos de xilema y floema. pinos y plantas con flores. puede estar presente en el haz y en el envés. (TEJIDOS VEGETALES) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 3. células con membrana celulósica • Haz conductor formado por: a) Un anillo de fibras lignificadas b) Vaso leñoso. y tiene como función protegerla.

• Agua PROCEDIMIENTO (A) CORTE TRANSVERSAL DE HOJA 1. empezando por el objetivo de menos aumento.OBJETIVOS: • Diferenciar los diferentes tejidos vegetales • Realizar cortes transversales de hoja y tallo • Investigar la función de las diferentes partes de la hoja y tallo. alcatraz o • Bisturí o navaja gladiolo. 5 3. 2..Haz un esquema de lo observado. Trata de localizar las partes de la hoja. apóyate en la figura 5.Haz una preparación de un corte transversal de hoja de maguey... 33 .Colócala al microscopio y obsérvala. Cutícula Epidermis Parénquima en empalizada Agua Nervaduras Parénquima esponjoso Epidermis Estoma Célula guardiana Fig. MATERIALES Y REACTIVOS: • Cuaderno de notas • Azul de metileno o rojo neutro • Microscopio • Hoja de maguey morado • Vaso de precipitado de 250 ml • Tallo joven de maíz o pedúnculo • Porta y cubreobjetos floral de azucena.

(B) CORTE TRANSVERSAL DE TALLO DE MAIZ 1. 34 . Trata de localizar las estructuras de la figura 6. sumerge el tallo de maíz o el pedúnculo floral en la solución y déjalo reposar toda la noche. 3...Un día antes de la práctica prepara en un vaso de precipitado 50 ml de agua y 10 gotas de azul de metileno..Dibuja lo que observaste. Trata de que el corte sea fino para poder observarlo al microscopio. Fig..Coloca la muestra en un portaobjetos y agrega una gota de agua y obsérvalo al microscopio utilizando los objetivos de 10x y 40x.Con una navaja realiza un corte transversal del tallo a una altura de 4 cm desde la base. 2. 6 4.

¿De que tejido vegetales se forman los vasos? _________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.¿De que sustancia esta formada la savia bruta? ________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.¿Cuál es la función del tallo? ________________________________________ __________________________________________________________________ 8.Defina los siguientes términos: a) Tejido_______________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Órgano______________________________________________________ ____________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 35 .CUESTIONARIO: 1.......¿Qué pigmento esta presente en algunas partes de la hoja y le permite realizar la fotosíntesis? _____________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.¿Cuál es la función principal de la hoja? _______________________________ __________________________________________________________________ 2.¿Por qué las células de la epidermis no tienen cloroplastos? _______________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4..¿Cuál es la función de los siguientes tejidos o estructuras? a) Cutícula_____________________________________________________ b) Estomas_____________________________________________________ c) Parénquima en empalizada______________________________________ d) Vasos leñosos_________________________________________________ e) Parénquima medular____________________________________________ 7..

González Rojas. I y J.html. Pearson. 2003. 1990. G. Reyes López. D. García Salas. J. BIBLIOGRAFIA Fried. Ramírez Luna. A. Ed. www. Edo. APSA. Biología 1 Ed. McGraw-Hill Interamericana. E. Arrakis. México. Prácticas de Biología: Preparatoria. 2da.F. D. y A. 36 . México.F. ed.es/~rfluengo/cortetallo. J. de México. H. Manual de Prácticas de Biología. Naucalpan de Juárez.. Ed.

2 INTRODUCCIÓN Las estructuras reproductoras de las angiospermas están en la flor. 9: REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS CON FLORES OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 3. donde se localizan: a) Los estambres (órgano masculino de la flor) que consta de filamento y antera. estructura donde un núcleo espermático del polen alcanza y fecunda a la ovocélula. formándose el cigoto que origina el embrión de la nueva planta OBJETIVO: Observar e identificar las distintas estructuras que componen a la flor y determinar la función que desempeñan en la reproducción. Los pétalos forman la corola. _______________________________________________________  Diga si es una flor aislada o es una agrupación de flores. Gladiola. Durante la polinización. PRÁCTICA No.)  Navaja de rasurar  Portaobjetos y cubreobjetos PROCEDIMIENTO Verticilos Florales a) Tome una flor y obsérvela cuidadosamente con una lupa. que es la base donde se encuentran los sépalos. el polen llega al estigma. estilo y estigma. La flor consta de receptáculo. etc. Flor de Azar (naranja). _______________________________________________________  Elabore un dibujo de su observación en una hoja anexa 37 . En la antera se producen los granos de polen.  Anote el nombre de la planta cuya flor está observando. b) El gineceo (órgano femenino) que consta de ovario. MATERIALES  Microscopio óptico  Lupa  Flor completa (Tulipán. Ambos forman el cáliz. Rosa.

Elabore un esquema de la observación y anote el nombre de cada una de las partes. 38 .  ¿Qué aspecto tiene el estigma?______________________________  ¿Qué consistencia tiene? __________________________________ g) Observe un estambre con el microscopio óptico.b) Observe con una lupa el cáliz (receptáculo y sépalos)  Describa forma.  ¿Qué forma y color tienen los pétalos que la constituyen? _______________________________________________________  ¿Están libres o soldados? _______________________________________________________ d) Desprende los pétalos son dañar las estructuras internas.  ¿Hay estambres?______________________________________  ¿Qué consistencia tiene? e) Observe un pistilo con el microscopio óptico con el objetivo de menor aumento. tamaño y color de los sépalos. con el objetivo de menor aumento. En una hoja anexa haga un esquema de su observación y anote el nombre de cada una de las partes. f) Toque el estigma con la yema de los dedos. Apoyese con la figura 9. identifíquelas comparando su observación con el esquema 7 Y 8. _______________________________________________________  Indique si los sépalos se encuentran libres o soldados _______________________________________________________ c) Desprenda con mucho cuidado los sépalos y observe con una lupa la corola.  ¿Qué forma y tamaño tienen el ovario?________________________  ¿Cuántos óvalos contiene el ovario observado?_________________  ¿Se unen de alguna manera los óvulos al ovario?_______________  En una hoja elabore un esquema de la observación. h) Observe una antera con el objetivo de menor aumento  Describa la antera:________________________________________  Se observan granos de polen:_______________________________  Que forma tienen los granos de polen:________________________ i) Haga un corte trasversal del ovario y observe con el microscopio.

2da. L. Trillas.N. Biología: Manual de Experimentación. y J. 1972. D. et al.2000. Subdirección de Laboratorios. Ed. CECSA.B. Colegio de Bachilleres del Distrito Federal. 4ª reimpresión. Lemus Hidalgo. R.ANALISIS: Indica la Función de las siguientes partes de la flor: Parte Función Sépalo _________________________________________________________ Pétalo _________________________________________________________ Antera _________________________________________________________ Estigma _________________________________________________________ Óvulo _________________________________________________________ Filamento _________________________________________________________ Estilo _________________________________________________________ Polen ________________________________________________________ Estambre ________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA C. Biología: Unidad. Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II. ed. D.I. Prácticas de Biología: Preparatoria.E. 1999.F. México. Ed.A.F. Garcìa Salas.F. Biología Experimental 2. Vazquez Conde.F. México. Ed. Publicaciones Cultural. México. México. J. 1981. D. D.. México. APSA. González Rojas. Dirección de Servicios Académicos. Diversidad y continuidad de los seres vivos Investigaciones de laboratorio y de campo. Ed.. 39 .

Pétalos Estigma Pétalos Filamento Pistilo o Estambre gineceo Estilo Antena Sépalos Ovario Sépalos Figura 7 Tallo Figura 8 Figura 9 40 .

La saliva se produce en las glándulas salivales que se encuentran conectadas a la boca. papa o harina de trigo • Lámpara de alcohol o mechero de Bunsen • Pinzas para tubo de ensayo • Saliva • Solución de Benedict o Isodine 41 . INTRODUCCIÓN La digestión se inicia en la boca por un proceso mecánico en el que interviene la lengua y los dientes (masticación) y un proceso de degradación química en la que interviene la saliva. la amilasa y la maltasa. las glándulas submaxilares y las glándulas sublinguales. La saliva está constituida por agua y dos enzimas digestivas. ya que cambia su color de amarillo a rojo cuando está en contacto con ella.1 Opcional: Estudio del aparato digestivo de la rana o el sapo. PRÁCTICA No. 10: DIGESTIÓN EXTRACELULAR OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. La amilasa se encuentra en mayor proporción y su función es descomponer el almidón en fragmentos más pequeños de azúcar llamado maltosa. MATERIALES Y REACTIVOS • 3 tubos de ensayo • Gradilla • Galleta. pan. Se agrupan en tres pares dispuestas simétricamente a los lados y en la región inferior de la boca. Estas son las glándulas parótidas. OBJETIVOS:  Observar la acción de la saliva sobre los almidones  Reconocer que la primera etapa del proceso digestivo se inicia en la boca con las funciones de la masticación e insalivación de los alimentos. En esta práctica utilizarás la solución de Benedict que se emplea como reactivo cualitativo para detectar la presencia de un azúcar.

Observa los cambios de color que se operaron en los tubos.) En el segundo tubo pon unas gotas de saliva y en el tercero un poco de galleta masticada y agrégale saliva. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. CUESTIONARIO: 1. manteniéndolos en ebullición aproximadamente un minuto. Explica como está constituida la saliva y ¿cual es su función? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Coloca los tres tubos de ensaye en la gradilla 2.PROCEDIMIENTO 1. Explica porqué es importante una buena trituración e insalivación de los alimentos. Numéralos del 1 al 3. ¿Qué es una enzima y cual es su función? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 42 . en el primero pon un poco de galleta. A los tres tubos agrégales cantidades iguales de la solución de Benedict y caliéntalos hasta que hierva. 3. Menciona cuales son las glándulas salivales que se encuentran en la boca. ¿En este experimento cual es tú muestra testigo? __________________________________________________________________ 2. ¿Qué cambio de color se registró en el tubo 2 y explica porque? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. 4. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. pan o lo que hayas elegido y desmenúzalo con un poco de agua (5-10 ml.

Compañía Editorial Nueva Imagen. 2001. D . 43 . México. Young Medina.F. Biología II.. L. 2004. D. Rodríguez Pinto. D. México. et al. D. ed. Ed. Biología: Manual de Experimentación. M.E. R. Biología Experimental 2. Ed. Ed. México. 2003. Vázquez Conde. 7ª reimpresión. McGraw_Hill Interamericana. M.F. Publicaciones Cultural.ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. Progreso. ed. Ed. 1999. Fisiología e Higiene. D.F. México. Biología: Un enfoque Integrador. 2da. Ed.F.F. Elementos Introductorios. 2da. Lemus Hidalgo. M. Anatomía. México.A. APSA..

luego a los sacos alveolares y finalmente a los alvéolos ampliamente regados por vasos capilares. ser expulsado a través de la tráquea y la nariz. llega a la corriente sanguínea y pasa por difusión a los capilares. trataremos de determinar la cantidad de micromoles de CO2 contenidas en el aire que respiramos. luego a los alvéolos y de ahí a los sacos aéreos para finalmente. MATERIALES Y REACTIVOS  Probeta graduada de 250 ml  Frasco o botella grande  Tubo de vidrio o popote  Pipeta graduada o bureta de 10 ml  Cronómetro o reloj con segundero  Solución de fenolftaleína  Solución de NaOH al 0.04% 44 . que cambia de incolora a rosa cuando la solución se vuelve alcalina. La unidad que se usará para medir la producción de CO2 será el micromol (millonésima parte de un mol). midiendo en esta forma la velocidad de la respiración de nuestras células. y a su vez al CO2 residual proveniente de las células. Se utilizará como indicador (sustancia química cuya solución cambia de color al modificarse el pH) a la fenolftaleína. OBJETIVO: Determinar la cantidad de CO2 producido por nuestro metabolismo comparado con el producido por otros estudiantes. 11: LA RESPIRACIÓN EN EL HOMBRE. OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. el oxígeno ingresa por difusión al torrente sanguíneo y de ahí a las células. El intercambio de gases ocurre a nivel de los vasos capilares. Usando este indicador. PRÁCTICA No. En esta práctica mediremos la cantidad de CO2 producidos por un ser humano.2 INTRODUCCIÓN En el hombre. el aire llega a los pulmones a través de la traquea y los bronquios de ahí pasa los conductos alveolares.

Anote el número de milímetros de solución de NaOH (0. debido a que el agua de la llave generalmente tiene un pH neutro. Al soplar.0%) empleados por 10.04%) empleados. mídanse 100 ml de agua de la llave y póngala en el frasco o botella. Continúe agregando hasta que se obtenga un color rosa que dure por lo menos un minuto. NOTA: • Para calcular el número de micromoles de CO2 que exhalas en un minuto. Agregue 3 a 5 gotas de solución de fenolftaleína. Con la pipeta o bureta de 10 ml agregue lentamente y con cuidado. Usando el popote o tubo de vidrio. Inspire normalmente (sin el tubo en la boca). • De cada equipo cada 3 alumnos deberá poner en el pizarrón su nombre y número de micromoles de CO2 que exhaló en un minuto. tenga cuidado de que el agua no salpique fuera del frasco. 4.04% hasta obtener un color rosa. la solución de NaOH (0. burbujee en la solución anterior todo el aire espirado durante un minuto. Empiece a contar el tiempo al principio de una inspiración. 45 . b) ¿La solución es ahora alcalina o ácida?_____________________________ 2. El maestro explicará las reacciones químicas que se producen y la forma de calcularla cantidad de CO2 producido por el sujeto y atrapado en el agua.04%) a la solución contenida en el frasco. gota a gota. Usando la probeta.PROCEDIMIENTO 1. Agréguese gota a gota la solución de NaOH al 0. a) ¿Hay algún cambio de color?_____________________________________ si no se obtiene ningún color. pero espire a través del tubo. multiplica el número de ml de solución de NaOH (0. agitando el frasco constantemente. c) ¿Qué cambios se observan en el color de la solución?_________________ d) ¿Qué indica esto con respecto al pH de la solución?___________________ e) ¿Qué compuesto se forma cuando se burbujea CO2 en el agua?_________ f) ¿Cuántos segundos tomó para que cambiara de color?________________ 3.

¿Cuál es el significado de las variaciones en la cantidad de CO2 exhalado por los diferentes individuos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.CUESTIONARIO: 1. ¿Todos los miembros de la clase espiraron la misma cantidad de CO2 en micromoles por minutos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿Cuál fue el promedio de los datos de CO2 exhalado por minuto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Investigue cual es la función de la hemoglobina en la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 46 . El conjunto de alveolos pulmonares integran los: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Completa la siguiente reacción: CO2 + H2O 5.

B. México. México Rodríguez Pinto. Manual de Prácticas de Biología II. 2da.G. Ed. México. 2004. D. México. Anatomía.E. D. 1972. 7ª reimpresión. 47 . COBATAB. M. Investigaciones de Laboratorio y de campo. 2001. Young Medina. Antología de Biología II. Universidad de Colima. Elementos Introductorios.F. Fisiología e Higiene. 2003. 2001. D. Progreso. Ed. Tabasco.A.M.E. B I B L IOG R A F I A C. Diversidad y Continuidad de los seres vivos. Ed.F. Colima. Biología: Unidad. Compañía Editorial Nueva Imagen. México. Reimpresión. Biología II. CECSA. M.N.S.

Sugerencia: Práctica Opcional. bronquios. Material Sustancias Charola de disección Agua Bisturí Solución de NaOH al 0. 48 . bronquíolos. los alvéolos pulmonares y medir el dióxido de carbono exhalado en el hombre. PRÁCTICA OPCIONAL: SISTEMA RESPIRATORIO (Los Pulmones) OBJETIVO: Distinguir las principales partes y funciones que tienen el sistema respiratorio especialmente tráquea.04% posible Pinzas Naranja de metilo Manguera Ácido clorhídrico diluido Cubre bocas Guantes de cirujano Cinta métrica 3 vasos de precipitados 250 ml Probeta graduada Gotero Popote Material Biológico Aparato respiratorio de cerdo lo más completo.

formando ácido carbónico. se debe estar agitando constantemente la solución y el color debe permanecer estable. Compáralo con el color que tu profesor te dirá o te entregará. 3. Abre el pulmón para que puedas observar su estructura interna. Observa el color de tu indicador. con el dedo toca la cavidad del bronquio y la tráquea. los anillos de la tráquea y los bronquiolos. 7. Espera un minuto y agrega solución de hidróxido de sodio al 0. sigue soplando por la manguera para que simules el proceso de respiración.Procedimiento. Cada alumno respirará normalmente de acuerdo a sus necesidades de oxígeno. midiendo la cantidad de Álcali (de concentración conocida) necesaria para neutralizarlo. 5. hasta que el color sea el mismo que el testigo que te entregó tu profesor. coloca el popote en tu boca exhala. De los alumnos del equipo: uno se encontrará en reposo. A cada equipo de tres alumnos se les entregan tres vasos de precipitados de 250 ml. B) 1. Respira con normalidad y no inhales aire de más. en este caso usaste el naranja de metilo 49 . ¿Cómo está formada y que estructura tiene?. 6. 5. 4. Localiza la tráquea. con la probeta mide 100 ml de agua y colócalos en cada uno de los vasos. de manera que el popote penetre en el agua de tu vaso. Al añadir la sosa. otro hará un ejercicio leve (10 sentadillas) y el otro un ejercicio brusco (correrá alrededor de la escuela o el edificio). usando la pipeta graduada. 2. Después de la tráquea siguen un par de tubos llamados bronquios que salen de la tráquea hacia los pulmones. Exhala durante un minuto. Anota tus observaciones y realiza los siguientes esquemas: el aparato respiratorio completo. ni exhales con demasiada fuerza. __________________________________________________________________ 3. A) 1. Anota el número de mililitros de sosa que agregaste y multiplícalo por diez. 2. 6. síguelos hasta que se internen en los pulmones. 5 gotas de naranja de metilo. Con la cinta métrica mide el diámetro del pulmón y anótalo. Corta uno de los pulmones junto con el bronquio. 8. identificando los bronquíolos más pequeños y con ayuda de una lupa de mano trata de identificar los alvéolos pulmonares.04%. si es que la presenta. El dióxido que exhalas. se combina con el agua. infla el pulmón y vuelve a medir el pulmón y compara con la medida anterior. Introduce la manguera por el bronquio del pulmón. El producto es el número de micromoles de dióxido de carbono que exhalas en un minuto. pulmón abierto con los bronquiolos y alvéolos. 4. con el uso de indicadores. Coloca el aparato respiratorio sobre la charola de disección de tal forma que los pulmones y la tráquea queden frente a ti. nota el tejido mucoso del revestimiento interno de las vías respiratorias. Agrega a cada uno. Puedes determinar la cantidad de ácido formado.

1. ¿Qué es el diafragma y que función realiza en el proceso de la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.Cuestionario. ¿Qué promedio de micromoles exhaló en un minuto? __________________________________________________________________ 7. ejercicio leve y ejercicio brusco. ¿Dónde se da el proceso de intercambio de gases? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿De cuántos lóbulos están formados los pulmones del ser humano? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la función de la hemoglobina en la respiración? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 50 . Compara el promedio obtenido por los alumnos y las alumnas de tu clase en reposo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. ¿Qué función tiene la capa de moco en la cavidad nasal? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ¿Por qué la tráquea y los bronquios tienen anillos cartilaginosos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.

Observaciones: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Conclusiones: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dibujos. 51 .

glóbulos blancos o leucocitos. En la aurícula derecha desemboca la sangre de las venas cavas saturadas CO2 de todo el organismo. 12: CÉLULAS SANGUÍNEAS Y CORAZÓN. el cual tiene cuatro cavidades. el cual está formado por agua. al igual hay una derecha y otra izquierda. proteínas. Las aurícolas se encuentran separadas entre sí por un tabique medio. estos elementos circulan en un fluido llamado plasma. PRÁCTICA No. 52 . En al aurícula izquierda desembocan las venas de los pulmunes al corazón. en ese momento. Los glóbulos blancos son formas celulares de varios tipos. llamado tabique interaurícular.3 INTRODUCCIÓN La sangre es un tejido constituido por glóbulos rojos o eritrocitos. Las plaquetas son elementos celulares cuya función interviene en la coagulación de la sangre. Los ventrículos son las cavidades inferiores del corazón. El corazón es un órgano constituido por fibras musculares. Los eritrocitos son elementos sin núcleo en cuyo interior hay un pigmento llamado hemoglobina. Cada aurícola se comunica con el ventrículo del mismo del lado por medio de una válvula aurículoventricular. se encuentran relajados o en diástole. sales minerales. dos aurícolas y dos ventrículos. OBJETIVO PRGRAMÁTICO: 4. Las aurícolas son cavidades superiores del corazón. su función es acarrear oxigeno a los tejidos. cuando está se expone en contacto con el medio extravascular. hay una derecha y otra izquierda. La circulación de la sangre en el corazón obedece a la contracción o sístole de las aurículas que vacian su contenido sanguíneo en los ventrículos que. su función está en relación con los mecanismos de defensa del organismo. La sangre para llegar a los tejidos y cumplir sus funciones es impulsada a travéz de los vasos sanguíneos por el corazón. del mismo modo los ventrículos están separados por medio de un tabique interventricular. saturadas de O2. grasas e hidratos de carbono. y plaquetas o megacariocitos.

OBJETIVO Identificarás los distintos tipos de células sanguíneas y describirás las cavidades que se encuentran en el corazón de los vertebrados. Presiona el dedo para obtener una pequeña gota de sangre. deberá aparecer una delgada película verde metálica. 53 .. • Microscopio óptico • Portaobjetos • Bisturí • Charola de disección • Agujas de disección • Algodón • Alcohol • Colorante de Wright • Aceite de inmersión • Corazón de res o de pollo PROCEDIMIENTO Experimento uno 1. 6. para evitar que se derrame. 5.DepositaX el portaobjetos en una base para tinciones o portalaminillas (de no contar con ella.. que se depositará en el extremo del portaobjetos limpio y sin raspaduras.. 7.. agrega agua. 2. Asegúrate de usarla una sola vez.. MATERIALES Y REACTIVOS: • Lanceta estéril (o indispensable para el experimento). • Base para tinciones o caja de petri. Espera 8 minutos. Sopla suavemente para que el colorante y el agua se mezclen. Es importante desechar la lanceta en un papel absorbente.Espera 8 minutos. 3.coloca otro portaobjetos en forma vertical delante de la gota de sangre. Cubre la herida con el algodón mojado en alcohol. para evitar infecciones o contagios.Desliza el segundo portaobjetos y extiende la sangre de manera que quede en una capa delgada (esto se llama frotis). evitando que se derrame.. 4. se puede usar una caja de petri) y agrega el colorante de Wright. Asegúrate de dejar a la mano el algodón y el alcohol para volver a usarlos.Frota la yema de tu dedo medio y límpiala perfectamente con algodón y alcohol. formando un ángulo de 45º. Dejar secar y marca la laminilla para poder identificarla. poco a poco.Destapa una lanceta estéril y con un movimiento firme haz una punción.Pasado ese tiempo..

8.- Enjuaga en el chorro de agua. Deja secar y limpiar perfectamente el
portaobjetos del lado donde no está la muestra.
9.- Observa al microscopio con el objetivo de 100x y aceite de inmersión.
10.- Identifica las células de la sangre: glóbulos rojos, los distintos tipos de
glóbulos blancos y plaquetas.

Experimento dos
11.- Observa la apariencia externa de un corazón de res o de pollo.
12.- Haz un corte transversal y observa la anatomía interna. Identifica las distintas
cavidades.
13.- Elabora un esquema de las observaciones realizadas.

14.- Dibuja las observaciones de las células sanguíneas y del corazón.

CUESTIONARIO:

1.- ¿Cuáles son las células más abundantes de la sangre?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.- ¿Qué función tiene los leucocitos o glóbulos blancos?
__________________________________________________________________
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3.- ¿Qué tipos de leucocitos existen en la sangre?
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4.- ¿Cómo se originan las plaquetas?
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5.- ¿Cuál es la cavidad más desarrollada del corazón? ¿Por qué?
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ELABORA TUS CONCLUSIONES:
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BIBLIOGRAFIA

Rodriguez Pinto, M.2004. Anatomía, Fisiología e Higiene. (Septima
reimpresión).Ed. Progreso, México.

Sánchez Alvarez, R.A. 1979. Ciencias de la Salud 2. Ed. Publicaciones Cultural,
México.

Velázquez Ocampo, M.P. 2006. Biología 2 (Bachillerato). Ed. ST, México.

55

Sugerencias: Práctica Opcional

PRÁCTICA OPCIONAL: SISTEMA CIRCULATORIO (Corazón)

OBJETIVO:
Conocer las principales partes y funciones que tiene el sistema circulatorio y
en especial el corazón.

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8. 7. Cuestionario. también localiza las cámaras (aurículas y ventrículos. 5. 3. 4. 1. 1. Corta el corazón en dos partes iguales. Coloca el corazón sobre la charola de disección de tal forma que los vasos sanguíneos queden hacia arriba y el otro extremo quede hacia abajo. ¿Cómo se llaman las válvulas que comunican la aurícula derecha con el ventrículo derecho y.Material Sustancias Material Biológico Charola de disección Agua Un corazón de cerdo Bisturí completo Pinzas Aguja Guantes Procedimiento. Con ayuda de tu maestro identifica las válvulas entre las aurículas y los ventrículos. de tal forma que queden dos mitades iguales. ¿Cuál es la principal arteria que sale del corazón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Realiza un esquema del corazón. dibuja las mitades del corazón. También con ayuda de tu maestro identifica como fluye la sangre por las cavidades y los principales vasos sanguíneos del corazón. Localiza los vasos sanguíneos principales. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 57 . 2.¿Qué vasos sanguíneos llevan el oxígeno y nutrientes a los tejidos y órganos. la válvula que comunica la aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Identifica las aurículas y los ventrículos. 6. Esquematiza por donde fluye la sangre. de acuerdo al dibujo. derechos e izquierdos).

Observaciones: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Conclusiones: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Dibujos. 58 .

las pelvis renales. los ureteros. PRÁCTICA No.4 INTRODUCCIÓN El aparato urinario del hombre está constituido por un conjunto de estructuras encargadas de las funciones de eliminación. OBJETIVOS: 1. la vejiga urinaria y la uretra. Que se filtra a partir de la sangre que llega a los riñones. La unidad de filtración de cada riñón. La orina pasa a los uréteres. Comprender la importancia del riñón en la excreción y en el mantenimiento de las condiciones homeostáticas de la sangre. Conocer las principales partes y funciones que tiene el aparato excretor y en especial el riñón. luego a la vejiga urinaria y de ahí a la uretra. para luego ser expulsada al exterior. 2. el cual a su vez forma a la cápsula de Bowman. de 10 cm de largo y con forma de frijol. etc. 13: APARATO EXTRETOR (RIÑÓN) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4. se llama nefrón o nefrona y está constituido por un túbulo y un glomérulo de Malpigio. MATERIALES Y REACTIVOS  Charola de disección  Bisturí  Pinzas de disección  Aguja de disección  Guantes  Agua  Riñón de cerdo completo 59 . Los riñones son órganos de color rojo obscuro. En el interior del riñón hay una estructura llamada pelvis que tienen forma de embudo y recoge la orina secretada por el riñón. estas estructuras son: los riñones. situados en la región lumbar uno a cada lado de la columna vertebral. Los riñones son órganos homeostáticos que ayudan a mantener el equilibrio químico del interior del cuerpo: producen la orina a partir de sales. agua. desechos. De la pelvis. Cada riñón se conforma de un corteza renal externa y una medula renal interna.

¿Es la unidad estructural y funcional del riñón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Observa las ramificaciones de la arteria renal y de la vena renal. Coloca el riñón sobre la charola. 7. 2. obsérvalo y dibújalo. ¿Cuáles son las sustancias que regresan de las túbulos hacia la sangre en mayor cantidad? __________________________________________________________________ 60 . Explica cual es la función de los riñones __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Enuncie las partes que constituyen el aparato urinario __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. De la parte cóncava. Anota tus observaciones CUESTIONARIO: 1. Realiza un corte de tal forma que queden dos partes iguales. 4. 6. ¿Cuáles son las dos zonas que se observan en el corte longitudinal del riñón? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.PROCEDIMIENTO 1. como se muestra en la figura 11. Identifica la corteza renal y la médula del riñón 5. identifica la arteria renal y el uréter (apóyate en la figura 10). Identifica la pelvis del riñón y observa como se van juntando los conductos recolectores hasta llegar al uréter. 3. ¿Cuáles son las tres sustancias que el riñón elimina de la sangre en mayor cantidad? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.

R. Fisiología e Higiene. Ed. Anatomía. 7ª reimpresión. y J. Biología II. Garcìa Salas.F. M. México.A. Trillas. Biología: Unidad. Rodríguez Pinto.A. D. Ed. Prácticas de Biología: Preparatoria. México. Defina que es la orina __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA C.7. Ed. México. 1972. 2001.F. D. Progreso. Publicaciones Cultural. Elementos Introductorios. D. Compañía Editorial Nueva Imagen.B. Ed.F. Investigaciones de Laboratorio y de campo. CECSA. Young Medina. 4ª reimpresión.I. J. Diversidad y Continuidad de los seres vivos. México. González Rojas.N. 2004. D.2000.E.F. México. Vazquez Conde. 1999. Ed. Biología Experimental 2. 61 . M.

Figura 10 62 .

Figura 11 63 .

Los reflejos se realizan en forma automática. Una neurona consta de axón. si lo son de la conexión de las neuronas a nivel de la médula espinal. mientras los axones llevan el impulso fuera del cuerpo celular. La médula espinal es una estructura a través de la cual suben y bajan las fibras nerviosas. aferentes y eferentes. Estas acciones se llaman reflejos. Aunque los reflejos no son dependientes del cerebro. PRÁCTICA No. El fenómeno del arco reflejo es el suceso más simple del funcionamiento neuronal. OBJETIVO: Demostrar mediante un experimento un arco reflejo simple en el hombre. Las dendritas son fibras nerviosos que conducen los impulsos hacia el cuerpo celular. Presupone una neurona sensitiva cuyo cilindro eje llega hasta la médula espinal. dendritas y cuerpo celular. 14: SISTEMA NERVIOSO (ARCO REFLEJO) OBJETIVO PROGRAMÁTICO: 4.6 INTRODUCCIÓN El sistema nervioso relaciona a los seres vivos con su medio interno y externo por estímulos que se transmiten en forma de impulsos mediante células especializadas llamadas neuronas. Muchas de las respuestas o acciones que se efectúan en el sistema nervioso no requieren del cerebro. la sensación recogida es transmitida por una neurona de relevo a una neurona motora y ésta transmite su impulso a un órgano que responde con un efecto. como el reflejo rotuliano. MATERIALES  Esquema de ojos  Cronómetro 64 . y muchas neuronas que intervienen en actos reflejos simples. sin tener que pensar en ellos.

CUESTIONARIO: 1. Haz un esquema en el espacio marcado como “Antes de taparse” de cómo se observan estas estructuras en el ojo de tu compañero. después de este tiempo observarás las mismas estructuras en el ojo que se cubrió. ¿Qué sucedió con los tamaños del iris y de la pupila después de que tu compañero se cubrió con la mano? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. usa la figura 12 como guía. PUPILA IRIS Figura 12 Antes de taparse Después de recibir luz 2. Has un esquema en el espacio marcado como “Después de recibir luz”. ¿Cómo determinarías que esta acción fue un arco reflejo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 65 . e identifica el iris y la pupila. trata de que sus proporciones relativas sean lo mas aproximadas posibles a las reales. Trata de dibujar el iris y la pupila lo mas aproximado posible a sus proporciones relativas reales. 4.PROCEDIMIENTO 1. Observa los ojos de un compañero de clase. El compañero se tapará un ojo durante 30 segundos. 3.

Si la luz es poca el iris aumenta el tamaño de la pupila para permitir la entrada de más luz. ¿De qué protegen los cambios en el tamaño de la pupila? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.NOTA: Los músculos del iris responden a la cantidad de luz presente. a) ¿Qué tipo de nervio detecta la luz brillante? _______________________________________________________________ b) ¿Qué tipo de nervio afecta directamente los músculos del iris para cambiar su tamaño y su forma? ____________________________________________ 5. 3. si es mas intensa el iris hace que la pupila disminuya de tamaño para que entre menos luz al ojo. Defina los siguientes términos: a) Reflejo:______________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Arco reflejo:___________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Neurona:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ d) Nervio motor: _________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Vértebra:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ ELABORA TUS CONCLUSIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 66 .

Ed. México. 1999. y J. Trillas. BIBLIOGRAFIA Alonso Tejeda. Rodríguez Pinto.I. 2003. González Rojas. México.A.F. Fisiología e Higiene. J. D.F. ed.A. México. Ed. México.F. 2da.2000. México.. Progreso. M. Prácticas de Biología: Preparatoria. D. Ed. 2001. Biología II. Reimpresión. Ed. Biología Experimenta1 2. D. Ed. 7ª reimpresión. 4ª reimpresión. 2004. Anatomía.F. Elementos Introductorios. 2da. Compañía Editorial Nueva Imagen. D.A. D . Biología: Un enfoque Integrador. Vazquez Conde. R. M. 67 .F. Publicaciones Cultural. M. McGraw_Hill Interamericana. Young Medina. Garcìa Salas.

Observaciones Colabora con sus compañeros para 1 realizar la práctica. 2 Puntos en total: 10 Calificación obtenida: Tabla de ponderación: Cumplió en el reactivo= 1 No cumplió en el reactivo= 0 Ejecución= Multiplicación del cumplimiento por la ponderación 68 . etc. 1 El alumno obtuvó el resultado correcto 8 de la práctica. 1 Demuestra responsabilidad en el 5 trabajo. Indicador Si/No Ponderación Calif. aparatos. instrumentos. 1 Respeta las normas de seguridad e 4 higiene. GUÍA DE OBSERVACIÓN BIOLOGÍA: _______ DOCENTE: ________________________________________________________________________ PLANTEL: _________ ALUMNO: _________________________________________________________________________ PRÁCTICA No: _____ GRADO Y GRUPO: _________________ FECHA DE APLICACIÓN: __________________________________ DESEMPEÑO A EVALUAR DURANTE LAS PRÁCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA Cumplimiento Ejecución No. 1 Guarda correctamente los materiales 6 al terminó de la práctica. Cumple con el material biológico 3 solicitado. 2 Tiene los aditamentos indispensables: 2 bata. 1 7 Se presenta puntualmente. 1 reactivos.