INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL ITINERARIO FORMATIVO

ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (EPT) 1

IIEE DE SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA – 2019 EN EL MARCO DE LA RM N° 667-2018-MINEDU

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA IE DE SFT:
…………………………………………………………………………………. CÓDIGO MODULAR: …………………...

DIRECCIÓN: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DRE: ………………………………… UGEL: …………………………………….

1.2. DATOS DEL JEFE DE TALLER:

NOMBRES Y APELLIDOS DEL JEFE DE TALLER DE LA ESPECIALIDAD 2:

……………………………………………………………………………………..

DNI DEL JEFE DE TALLER DE LA ESPECIALIDAD: …………………………………………………………………..

1.3. DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES Y APELLIDOS: …………………………………………………………………………………………………………………………………..

CÓDIGO DEL ESTUDIANTE: ……………………………… DNI: ……………………………………

II. DESARROLLO DEL MÓDULO FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD TÉCNICA

2.1. INFORMACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD TÉCNICA

ESPECIALIDAD: Confección textil

ACTIVIDAD ECONÓMICA A LA QUE SE VINCULA LA ESPECIALIDAD: Fabricación de prendas de vestir

HORAS PARA LA FORMACIÓN TÉCNICA:

Grados de formación Horas semanales Horas totales
técnica EPT EPT
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado 8h 288 horas
Cuarto grado
Quinto grado

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN EL MÓDULO ESCALA DE CALIFICACION

FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD TÉCNICA AD Logro destacado:
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado a la competencia. Esto quiere

1
Este documento aplica para los estudiantes que en el 2019 se encontraban cursando 3er grado de educación secundaria.
2
En caso la IE no cuente con Jefe de taller, la elaboración de este documento debe ser asumido por el docente de la especialidad a cargo del 5to grado de secundaria.
 decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
Logro esperado:
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
1° 2° 3° 4° 5° manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
En proceso:
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para
lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio:
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
C
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención docente.

ESCALA VALORATIVA
1° 2°3 4 “C”, “B”, “A” o “AD”
EBR
5° 11 20

2.2. ITINERARIO FORMATIVO

Ciclo VI Ciclo VII
Proyectos de emprendimiento y módulos formativos Duración
1° 2° 3° 4° 5°

Proyectos de
emprendimiento

288 h 8x36
Confección de prendas de vestir en tejido punto. 288 h Semanas
Módulos
formativos

Total de horas del área de EPT 1440 h

2.3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES I Trimestre II Trimestre III Trimestre

DIDÁCTICAS UD1 UD2 UD3
Confeccionando polos y polivestidos Confeccionando buzos, Confeccionando bata, pijama en
Título en tejido punto casacas/poleras en tejido punto tejido punto y gestionamos el
proyecto de emprendimiento
Periodo Del 11 de marzo al 07 de junio Del 10 de junio al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 13 de
diciembre
2.4. COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ALCANZADOS

GRADO: TERCER GRADO

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
MÓDULO CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4
EVIDENCIAS5 (De producciones y/o actuaciones)
FORMATIVO ES3 I Trimestre II Trimestre III Trimestre

Seleccionar en equipo necesidades o - Entrevista realizada en base a factores que

problemas de un grupo de usuarios
Confección
de su entorno para mejorarlo o
de prendas resolverlo a partir de su campo de
de vestir en interés. Determinar los principales
tejido punto. factores que originan esas
necesidades, utilizando información
obtenida a través de la observación y
entrevistas grupales estructuradas.
Diseñar alternativas de propuesta de
valor creativas e innovadoras que
representa a través de prototipos, y
las valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora.
1. Crea Determinar la propuesta de valor en
propuesta función de sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
de valor
intervienen para elegir prendas de vestir.
- Ficha de observación aplicada.
- Necesidad de los usuarios definida a través
de la técnica saturar y agrupar.
- Lista de alternativas de propuesta de valor
de prendas de vestir en tejido punto a
través de lluvia de ideas.
- Propuesta de valor elegida.
- Prototipo de prendas de vestir en tejido
punto diseñado.
- Prototipo de prenda de vestir en tejido punto
validado a través de una malla receptora de
la información.
- Modelo de negocio Lean Canvas formulado
y validado.

Determinar los recursos que se - Equipos, herramientas e insumos

requieren para elaborar una
propuesta de valor y genera acciones
para adquirirlos. Formular un plan de
acción para elaborar la propuesta de
valor considerando alternativas de
solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
2. Aplica Preparar los equipos, herramientas e
insumos, según la ficha técnica y la
habilidades
orden de producción, considerando
técnicas las normas de seguridad y salud en
el trabajo.
Acabar las piezas y/o prendas
según la orden de producción,
considerando las normas de
seguridad y salud en el trabajo.
clasificados para la confección polos y
polivestidos en tejido punto.
- Plan de acción elaborado.
- Diagrama de flujo elaborado.
- Telas de tejido punto clasificado según
álbum.
- Taller organizado por área de trabajo.
- Hoja de costos elaborado.
- Normas de seguridad identificadas.
- Piezas y/o prendas, avíos y materiales
distribuidos para polos y polivestidos.
- Equipos, herramientas e insumos
seleccionados.
- Área de trabajo limpio y ordenado.
- Orden de producción interpretada.
- Tela de tejido punto seleccionado.
- Proceso de confección organizado según
ficha técnica.
- Normas de seguridad aplicadas.
- Tela tendida.
- Piezas de telas cortadas.
- Piezas de molde de polos y
polivestidos tendidos en la tela.
- Sentido del hilo verificado.
- Orden de producción interpretada.

3
Capacidad. Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Son capacidades del área curricular de EpT: Crea
propuestas de valor, Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, Aplica habilidades técnicas, Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento . CNEB, 2016. Pág. 24 y
30.
4
Desempeño. Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. CNEB, 2016
5
Evidencias. Las evidencias de aprendizaje se caracterizan por ser producciones o actuaciones que dan cuenta de qué sabe y/o puede hacer el estudiante ante una situación en un
contexto determinado, en relación con los criterios de evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje (RVM N.° 094-2020-MINEDU)

Realizar la preparación de la
operación de la máquina de
costura recta, según la ficha
técnica, la orden de producción y
considerando las normas de
seguridad y salud en el trabajo.
Coser las piezas y/o prendas,
considerando las
especificaciones técnicas, la
orden de producción y normas
de seguridad y salud en el
trabajo.
Realizar la preparación de la
operación de la máquina
remalladora, siguiendo
especificaciones técnicas y aplicando
las normas de seguridad industrial.
Remallar las piezas y/o prendas de
vestir según la ficha técnica, la orden
de producción y considerando las
normas de seguridad y salud en el
trabajo.
Realizar la preparación de la
operación de la máquina recubridora,
siguiendo especificaciones técnicas y
considerando las normas de
seguridad industrial.
Recubrir las piezas y/o prendas
según las especificaciones técnicas,
la orden de producción y
considerando las normas de
seguridad y salud en el trabajo.
Planificar las actividades de su
3. Trabaja equipo en un clima de diálogo y
cooperativa respeto hacia las ideas y opiniones
de los demás.
mente para
Asumir con responsabilidad su rol y
lograr colabora con las tareas de sus
objetivos y
compañeros, compartiendo
metas información, estrategias y recursos
para el logro del objetivo común.
Elaborar y aplicar instrumentos de
recojo de información en función de
4. Evalúa los indicadores que le permiten mejorar
resultados la calidad del producto o servicio, y la
eficiencia de los procesos.
del proyecto
Elaborar y aplicar instrumentos de
de recojo de información para
emprendimie determinar los beneficios o pérdidas
nto económicas y el impacto social y
ambiental generado por el proyecto
para incorporar mejoras.
- Especificaciones técnicas aplicadas.
- Normas de seguridad aplicadas.
- Máquinas y equipos preparados para
la costura recta.
- Enhebrado y graduación de máquina
realizada.
- Muestras de tela cosida.
- Piezas y/o prendas preparadas para la
costura.
- Área de trabajo limpio y ordenado.
- Diagrama de operaciones aplicados.
- Polos y polivestidos cosidos
correctamente con máquina recta.
- Máquinas y aditamentos empleados
correctamente.
- Métodos de operación cumplido
adecuadamente.
- Especificaciones técnicas aplicadas.
- Pautas de control de calidad aplicadas.
- Normas de seguridad aplicadas.
- Máquinas y equipos preparados para la
costura remallada.
- Enhebrado y graduación de máquina
remalladora realizada.
- Muestras de tela remalladas.
- Diagrama de operaciones aplicados.
- Pautas de seguridad industrial aplicados.
- Polos y polivestidos cosidos correctamente
con máquina remalladora.
- Máquinas y aditamentos empleados
correctamente.
- Método de operación cumplido
adecuadamente.
- Especificaciones técnicas y las normas de
seguridad aplicados.
- Pautas de control de calidad aplicados.
- Máquina preparada para la costura
recubierta.
- Herramientas seleccionadas.
- Insumos y avíos verificados.
- Enhebrado y graduación de máquina
realizada.
- Muestras de telas con costura recubierta.
- Diagrama de operaciones aplicado.
- Pautas de control de calidad aplicados.
- Normas de seguridad aplicados.
- Polos y polivestidos cosidas correctamente
con máquina recubridora.
- Máquinas y aditamentos empleados
correctamente.
- Método de operación cumplido
adecuadamente.
- Tiempo estándar cumplido.
- Especificaciones técnicas aplicadas.
- Normas de seguridad aplicados.
- Pautas de control de calidad aplicados.
- Equipo de trabajo organizado.
- Nombre del equipo definido.
- Actividades planificadas.
- Roles establecidos y distribuidos en el
equipo.
- Roles asumidos con responsabilidad.
- Indicadores de calidad para el proceso de
confección establecidos.
- Fichas de especificaciones técnicas
evaluadas.
- Instrumento de evaluación aplicado al
producto final.
III. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

AMBIENTE DE APRENDIZAJE6
EQUIPAMIENTO7
(Taller, laboratorio, otros escenarios de
(Equipos, herramientas, instrumentos, software de especialidad)
aprendizaje)
Equipos/Mobiliario Herramientas Insumos/Materiales
Aula pedagógica Proyector multimedia
Televisor
Pizarra
Computadora
Taller de confección Máquina de costura recta Maniquís Telas de tejido punto
Máquina remalladora Juego de tijeras Hilos de algodón
Plancha industrial Piqueteras Elásticos
Máquina recubridora Destornilladores Cintas
Máquina botonera Llaves hexagonales Sesgos
Máquina ojaladora Alicates Cierres
Máquina coralletera Corta hilos Entretelas
Máquina bastera Agujas Ruletas
Cortadora industrial Protectores de dedo
Mesas de corte
Sillas de madera

……………………..…..……………….. ……………………..…..………………..
Firma del Jefe de Taller de la especialidad8 Firma y posfirma del Director(a) de la IE

6
Ambiente de aprendizaje. Es el lugar donde se adquieren los aprendizajes, propicia la autonomía, promueve el desarrollo de las competencias y habilidades, y aplicación de
conocimientos; es decir, los ambientes están “Centrados en quien aprende”.
7
El equipamiento debe responder a las actividades desarrolladas en el proceso formativo, que pueden equipos, herramientas, instrumentos, software de especialidad, otros.
8
En caso la IE no cuente con Jefe de taller, la elaboración de este documento debe ser asumido por el docente de la especialidad a cargo del 5to grado de secundaria.