EVALUACIÓN DEL TEL

Docente: Patricia Reyes Guilloux

Fonoaudióloga
 Introducción
• Para el diagnóstico del TEL en Chile en usuarios de menos de
7 años de edad, se utilizan tres instrumentos de evaluación
estructurados y estandarizados a la norma chilena.

• El diagnóstico del TEL está normado en el decreto 1300/02 del

Ministerio de Educación.

• Otros métodos de evaluación pueden complementar el

diagnóstico, pero solo tres están considerados como
instrumentos diagnósticos reconocidos.

• Se ha incluido un nuevo test para escolares de entre 6 años y

9 años 11 meses de edad → IDTEL.
 Introducción

Pragmático
Morfo-
Léxico- Sintaxis

Fonético- Semántico
Fonológico
 Evaluación

• TEPROSIF-R.
FONOLÓGICO • Corpus lingüístico (modalidad, no test).

• TEVI-R.
SEMÁNTICO
• TECAL Subprueba Vocabulario.

MORFOSINTÁCTICO • TECAL Subpruebas Morfología - Sintaxis

• STSG Receptivo - Expresivo

PRAGMÁTICO • Pauta de Habilidades Pragmáticas

 TEPROSIF-R

• Versión corregida del TEPROSIF.

• Prueba estandarizada de evaluación formal.
• Contabiliza la cantidad de PSF que realiza el niño en repetición
diferida.
• Se basa en la repetición diferida de una lista de palabras
acompañadas de imágenes que elicitan oraciones que
finalizan con la palabra a evaluar.
• Posee la posibilidad de “barrido” constituido por 15 ítems.
• El test debe aplicarse completo.
• Se debe registrar la respuesta de forma escrita.
• Considera el tramo de 3.0 a 6.11 años.
 TEPROSIF-R

• Se aplica de forma individual

en un ambiente sin
distractores.

• Se puede suspender
momentáneamente la
prueba si el niño está
cansado o distraído.

• Evaluador debe estar

sentado al lado del niño.
 TEPROSIF-R

• La prueba se inicia con las siguientes instrucciones: “Mira, te voy a

mostrar unos dibujos y a decir algo acerca de ellos. Con el dibujo de
arriba te digo una frase completa y cuando te muestre el de abajo,
la frase la tienes que completar tú. Veamos si entendiste bien lo que
hay que hacer”. Luego, se utilizan las láminas de ejemplo (1 y 2)
para familiarizar al niño con la tarea.

• Si el niño no responde a un ítem o varios, éstos son repetidos una

vez que termina el test.

• Se debe realizar completo, a no ser que el examinador decida hacer

un barrido.

Procesos Relativos a la
Estructura de la Sílaba:
• Son aquellos procedimientos
mediante los cuales los niños
simplifican sus producciones,
transformándolas en
unidades del tipo consonante
más vocal (C.V.) o en
estructuras CVCV.
• Mediante este tipo de
proceso se transforman las
palabras simplificando la
estructura de sus sílabas
constituyentes o la estructura
de toda la palabra omitiendo
o incluso fusionando sus
sílabas.
En cada uno de estos tipos de procesos existen una serie de sub-tipos cuya
caracterización se presenta en el apartado "Clasificación de los P.F.S.".
TEPROSIF-R
Procesos de Sustitución:
• Son los procedimientos por
medio de los cuales, clases
enteras de fonemas son
sustituidos por miembros de
otra clase para simplificar la
emisión de las palabras; por
ejemplo los fonemas
fricativos son sustituidos por
oclusivos.
Procesos de Asimilación:
• Son procedimientos
mediante los cuales un
fonema se hace similar a otro
presente en la misma
palabra. Con estos procesos
se tiende a crear simetrías
internas en las palabras
facilitando su emisión, por
ello también se han
denominado Procesos de
Armonía.
 Análisis TEPROSIF-R

• Descarte dislalia.
• Contabilice separando por tipo de PSF.
• Sume el total de procesos.
• Busque en tabla en relación a la edad del niño.
• Determine si el niño posee una cantidad de PSF
normal, riesgosa o deficitaria.
TABLAS DE RESULTADOS: Test completo
 TECAL
• Test para la Evaluación de la Comprensión Auditiva del Lenguaje,
creado por Elizabeth Carrow.
• Adaptado en Chile por académica de la Universidad de Chile,
estandarizado.
• Precisa una respuesta motora (indicación).
• Son 101 imágenes que se dividen en: vocabulario pasivo,
morfología y sintaxis.
• Comprende 4 láminas de condicionamiento.
• Se aplica completo.
• Entrega información por subprueba y en función del
total.
• 3.0 a 6.11 años.
 TECAL

Forma de aplicación:
• Ambiente sin distractores.
• 20 minutos aproximadamente.
• Puede hacerse un recreo si el niño está muy fatigado.
• Evaluador frente al niño, la lectura frente al evaluador.
• Se le da la siguiente instrucción:
“Ahora vamos a ver unos dibujos, por favor, pon atención. Yo
voy a decir una palabra y quiero que muestres el dibujo que
corresponde a la palabra que dije”
• Se comienza por la lámina de prueba A.
“Busca el conejo. Muestra el conejo.”
 TECAL
• Si no señala al conejo, se le ayuda.
• Se continúa con los otros ejemplos.
• La consigna sólo será: “Muestra”
• Pueden repetir los ítems de ejemplo hasta que el niño comprenda
bien la instrucción.
• Luego que el niño ha comprendido, se procede a la lámina 1.
• Dejaremos un tiempo de 5 segundos, luego de ser entregada la
consigna para esperar la respuesta.
• Una vez comenzado el test NO SE LE REPITE NINGÚN ESTÍMULO
DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST.
• Se puede interrumpir la prueba para tomar un descanso cuando sea
necesario.
• Se registran las respuestas
del niño.
• Un punto por cada respuesta
correcta.
• Se determina el rendimiento
del niño según categoría y
total.
 STSG
• Screening Test of Spanish Grammar (Toronto): Screening morfosintáctico,
tanto en comprensión como en expresión.
• Fue adaptado a la norma chilena en 1980 como proyecto de tesis de la
Universidad de Chile.
• Es estandarizado y formal, correspondiente a un barrido gramatical.
• Se realiza completo.
• Entrega información acerca de diversos elementos gramaticales.
• Se debe consignar la respuesta de manera escrita.
• 3.0 a 7.11 años.
• Presenta dos partes: subprueba expresiva y receptiva.
• La receptiva precisa respuesta motora.
• La expresiva precisa respuesta verbal.
 STSG
COMPRENSIVO:
• Se inicia la aplicación con las oraciones de la página de
demostración.
• “Te voy a hablar de estos dibujos. Míralos todos. Espera que
termine de hablar. El niño está comiendo, la niña está
comiendo. Muéstrame el niño está comiendo. Ahora
muéstrame la niña no está comiendo”.
• De ser necesarios más ejemplos, el examinador puede
hacerlos en base a los dibujos de la lámina de ejemplo.
• Diga las dos oraciones correspondientes al primer ítem, sin
identificar los dibujos, luego repita la oración con el asterisco
y solicite al niño que señale el dibujo respectivo.
 STSG
EXPRESIVA:
• Se inicia con la lámina de prueba.
• El examinador presenta las láminas sin indicarlas “Aquí hay
otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine,
quiero que tú repitas lo que te dije. El niño está tomando
leche. La niña está tomando leche”.
• Luego, señale el dibujo con el asterisco: “¿Cuál es éste?” Se
procede con el otro dibujo.
• La respuesta del niño se escribe lo más fielmente posible.
• Si el niño no entiende la instrucción, se cambia la consigna:
“Cada dibujo tiene nombre. Uno se llama “El niño está
tomando leche. Y el otro se llama. La niña está tomando
leche. ¿Cómo se llama éste?”.
 STSG

• Si el niño falla en una de las subpruebas en la primera mitad de los

ítems, la prueba se suspende.
• Si el niño se fatiga, se pueden dar 5 minutos de recreo y luego se
continúa con la evaluación.

CALIFICACIÓN:
• Cada ítem son dos puntos puesto que está compuesto por dos
preguntas.
• Es error en la prueba expresiva cuando el niño emite un enunciado
agramatical o cambia la estructura examinada.
• Las variaciones que no cambian el significado o que no afectan la
gramaticalidad son evaluadas como correctas.
RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN

1. La puerta no está cerrada La puerta está abierta

No está cerrada
2. El perro está encima del auto El perro está encima
Está encima de esto
El perro está arriba de auto
3. El gato está debajo de la silla El gato está debajo
Esta debajo de ésta
El gato está debajo de la silla
4. El ve el gato El niño ve el gato
El ve ese gato El veo el gato
Lo ve él Ve el gato
El está viendo el gato
5. Algo está en la silla El regalo está en la silla
Algo está Esto está en la silla
6. El sombrero es de él El sombrero es del niño
Es de él
7. Están durmiendo Está durmiendo
Ellos están durmiendo
Duermen
8. El niño se vistió El niño se viste
El se vistió
Se vistió
9. La niña estaba escribiendo Escribió
Escribía
10. La niña la ve La niña ve a la mamá
Ella la ve
La está viendo
11. El niño tenía el globo Tuvo el globo
Lo tenía Tiene el globo
Tenía el globo
12. La niña los lleva La niña lleva los regalos
La niña está llevándolos
Ella los lleva
13. Aquel es mi amigo Allá está mi amigo
Aquel es un amigo El es mi amigo
Aquel es amigo mío Ese es mi amigo
14. El niño se lava El niño lava
El niño se está lavando
El se lava
15. Este es su perro El perro es de ella
Es su perro Este es mi perro
16. La niña comerá La niña va a comer
Comerá
17. Esa es mi muñeca Esta es mi muñeca
Esa es la muñeca Aquella es mi muñeca
18. ¿Quién está en la puerta? Alguien está en la puerta
¿Quién está? Papá está en la puerta
19. ¿Dónde está el niño?
¿Dónde está?
¿Adónde está el niño?
20. El niño va a cortarse el pelo El niño va a cortar el pelo
El niño se va a cortar el pelo
El va a cortárselo
21. El niño dice: "Me la dio" Dio la pelota el niño
Me la dio
Me dio la pelota
22. El niño es alto Está alto
Es alto
El es alto
23. La niña es empujada por el niño El niño está empujando a la niña
La niña es empujada
Ella es empujada
 IDTEL
• “Instrumento de Evaluación de los Trastornos Específicos del Lenguaje en
Edad Escolar” elaborado por las fonoaudiólogas Denisse Pérez, Susana
Cáceres, Begoña Góngora y de los psicólogos Claudia Calderón y Pablo
Cáceres.

• El test consta de un cuaderno de estímulos visuales, un manual de

aplicación, un cuadernillo de aplicación y un protocolo de respuestas para
los 185 ítems que éste considera, de los cuales 55 corresponde al área de
la fonología, 41 a morfosintaxis, 69 a semántica y 20 a pragmática.

• Está diseñado para ser aplicado por un fonoaudiólogo en sesión individual

de 1 hora y 45 minutos (aunque la variable tiempo no es estricta) y la
información que entregue permitirá al evaluador sugerir y programar
terapias acordes con el trastorno detectado, con la ayuda de un
profesional educador.
IDTEL
 Actividad de Cierre

❖ Resolver el siguiente caso clínico

Francisco de 5 años, 9 meses llega a evaluación a Escuela de Lenguaje.

El Fonoaudiólogo le aplica las pruebas formales (ver tabla), además de
protocolo pragmático, no evidenciando dificultades en este nivel.
En cuanto a OFAS, se evidencia paladar ojival y amígdalas
hipertróficas.

1. En base a los datos presentados complete la tabla.

2. Instrumentos evaluativos a utilizar.
3. Hipótesis diagnóstica. Fundamente.
4. Lineamientos terapéuticos.
5. Recomendaciones para la familia.
 Test Puntaje Desviación Percentil Resultado Rango de
Estándar edad
TEPROSIF-R 30 5.0 - 5.11
años
STSG (REC) 43 5.0 - 5.11
años
STSG (EXP) 19 5.0 - 5.11
años
TECAL 86 5.0 - 5.11
años