GUÍAS DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN
ÁREA ASIGNATURA GRADO GRUPO
Ciencias naturales Química 10 10A, 10B
DOCENTE EJE TEMÁTICO FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
David Álvarez B. Cálculos estequiometricos Octubre 18 Octubre 28

ESTANDARES BÁSICOS DE Analizar la información cualitativa y cuantitativa que puede ofrecer una ecuación
COMPETENCIAS química, estableciendo relaciones entre reactivos y productos, convirtiendo moles
a gramos y número de átomos en una muestra dada, resolviendo problemas con
ecuaciones.
DERECHOS BPÁISCOS DE Comprende que los diferentes mecanismos dé reacción química (oxido
APRENDIZAJE reducción, homolisis , heterolisi y peri cíclicas) posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos.

APRENDIZAJES Resolver situaciones problemicas relacionados con los cálculos estequiometricos a partir
ESPERADOS de ecuaciones químicas balanceadas.

I. Orientaciones para el Desarrollo de la Guía.

Los contenidos de apoyo los encontraras en esta misma guía a través de un resumen detallado y
explicado, los cuales te invito a leer, estudiar, para que de esta manera no tengas dificultad a la hora de
resolver las actividades propuestas. También contaras con unos enlaces que te direccionan hacia unos
videos relacionados con la misma temática de estudio
II. Actividades de Aprendizaje: Exploración de Conocimientos Previos

¿Que relación
encuentras entre las
imagenes y la ecuación
química balanceada,
justifica tu respuesta

III. Situación de Aprendizaje – Problema del Contexto.

ESTEQUIOMETRIA: La proporción que existe entre reactivos y productos en una reacción química se conoce
como Estequiometría de la reacción. La Estequiometría es la herramienta de que nos valemos para resolver
los problemas numéricos relacionados con las ecuaciones Químicas entre reactivos y productos y viceversa.
Los Coeficientes Estequiométricos nos permiten expresar la relación estequiométrica existente entre cualquier
par de sustancias involucradas en una reacción; los cuales se interpretan en términos de moles.
La estequiometría es una herramienta indispensable en la química. Problemas tan diversos como, por ejemplo,
la medición de la concentración de ozono en la atmósfera, la determinación del rendimiento potencial de oro a
partir de una mina y la evaluación de diferentes procesos para convertir el carbón en combustibles gaseosos,
comprenden aspectos de estequiometría.
CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS
Para resolver problemas que impliquen cálculos estequiométricos se precisan cuatro etapas: primero, se
escribe la ecuación química balanceada, luego, se convierte a moles la información suministrada en el
problema, a continuación se analizan las relaciones molares en la ecuación química y finalmente, se pasa de
moles a la unidad deseada.
LEYES PONDERALES:

Ley de la conservación de la masa: “En las reacciones químicas, la cantidad de materia que interviene
permanece constante”

Ejemplo: 32g de azufre se calientan con 56g de hierro, formando como producto único el sulfuro ferroso. ¿Qué
cantidad de producto se obtiene de esta reacción?

Solución: de acuerdo a la ley de la conservación de la masa, la masa de los reactantes debe ser igual a la
masa de los productos. Por lo tanto, si 88g de reactantes (32g + 56g) se combinaron al inicio de la reacción, la
misma cantidad de masa debe obtenerse en los productos. Dado que el único producto es el sulfato ferroso, la
cantidad de éste obtenida debe ser de 88g.

Ley de las proporciones definidas o constantes: “En la formación de un compuesto, la cantidad de un elemento
que se combina con una masa definida de otro es siempre la misma”.

Ejemplo: una muestra de 100g de óxido de mercurio (II) contiene 92.6g de mercurio y 7.40g de oxígeno. ¿Cuánto oxigeno
se encuentra en otra muestra del mismo compuesto que contiene 150g de mercurio?

Solución: según la ley de las proporciones definidas o constantes, la proporción de mercurio a oxígeno en el óxido de
mercurio (II) es constante. La proporción es de 92.6g Hg/7.40g O = 12.5g. Es decir que por cada gramo de oxígeno en el
compuesto, hay 12.5g de mercurio. Si la muestra contiene 150g de Hg, la cantidad de O es de 150./12.5 = 12.0 Por lo
tanto, hay 12.0g de oxígeno en la muestra.

Ley de las proporciones múltiples: “Cuando dos elementos reaccionan en más de una proporción para formar
compuestos diferentes, las masas de uno de los elementos que se combinan con la misma masa de otro, están en
relación de números enteros pequeños”.

Ejemplo: un mol del compuesto “A” contiene 28g de nitrógeno por cada 16g de oxígeno y un mol del compuesto B
contiene 48g de oxígeno por cada 28g de nitrógeno. Utilice la información acerca de los compuestos A y B para ilustrar la
ley de las proporciones múltiples.

Solución: comparando las masas de oxígeno que reaccionan con una misma cantidad de nitrógeno (28g), se obtiene que
la relación es de 48g O: 16g O, lo que es igual a 3:1 ó 3 (un número entero pequeño).

CALCULOS QUIMICOS:
REACTIVO LIMITE

Al reactivo que se consume totalmente en una reacción química se le llama reactivo limitante o reactivo límite; de él
depende la cantidad máxima de producto que se forma. Cuando la reacción cesa es porque el reactivo límite ha
reaccionado hasta consumirse por completo. El reactivo que sobra se llama reactivo en exceso o reactivo excedente.
Para explicar estos conceptos, analicemos el siguiente ejemplo. Supongamos que disponemos de cuatro rebanadas de
jamón y seis trozos de pan y deseamos hacer tantos emparedados como sea posible, utilizando dos trozos de pan y una
rebanada de jamón para cada uno. Un cálculo rápido deja ver que solo se pueden hacer tres emparedados, pues
solamente se tienen seis trozos de pan y no alcanza para utilizar todo el jamón disponible. El pan representa el reactivo
límite y la rebanada de jamón sobrante representa el reactivo en exceso. Por lo tanto, la cantidad de producto
(emparedados) se calcula con base en el reactivo límite, para nuestro ejemplo, el pan.
Rendimiento de las reacciones químicas
La cantidad máxima de producto que puede
obtenerse de acuerdo con la ecuación
química, a partir de una cantidad de
reaccionantes, se denomina rendimiento
teórico. Por muchas razones, la cantidad de
producto que se obtiene en el laboratorio o en
la industria, en una reacción química, puede
ser menor que la cantidad teóricamente
posible (figura 44). Algunas de las razones
son las siguientes: n Falta de cuidado al
manipular el producto obtenido. n Las
condiciones de la reacción no son adecuadas,
por ejemplo, la temperatura o presión del
sistema de reacción no son las ideales para el
proceso. n La separación del producto
deseado de la mezcla de reacción es muy
difícil y no todo el producto logra aislarse. n
En algunos casos, un conjunto particular de
IV. Entregables para evaluar.
reactivo da lugar a dos o más reacciones
simultáneas, formando productos indeseables 1. Determino la masa en gramos de SO3 que se
además de los deseados. n La calidad o producen cuando se tratan 500g de oxígeno con
pureza de las materias primas no es óptima. exceso de SO2.
La cantidad real de producto que se obtiene
se denomina rendimiento real. El rendimiento
real de una reacción se expresa en términos
de % mediante la siguiente expresión:
Ejercicios de % de rendimiento y pureza
PRACTIQUEMOS EL ICFES:

1.

Contacto:
Plataforma edmodo
Correo: david0571docente@gmail.com
Formulario
Whatsapp: 3148019427

Rubrica y autoevaluación, Ver páginas: 8 y 9

Material complementario y Referencias bibliográficas:
https://www.youtube.com/watch?v=A9Ag1seap2g&ab_channel=AmigosdelaQu%C3%ADmica
https://www.youtube.com/watch?v=CG3mpNyLnrM&ab_channel=EMMANUELASESOR%C3%8DAS
https://www.youtube.com/watch?v=olgYihEe6B8&ab_channel=AmigosdelaQu%C3%ADmica
 AUTOEVALUACIÓN

Autoevaluación SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

(siempre) (casi siempre) (algunas veces) (Nunca)
Atendí las orientaciones dadas en las guías y
talleres y establecí un plan de trabajo para
desarrollarlas
Participé activa y efectivamente en las
actividades desarrolladas

Fui responsable con mis obligaciones

académicas entregando las actividades a
tiempo.
Repaso lo aprendido y lo uso para diferentes
fines cotidianos

Mostré interés y motivación por aprender

Apoyé mis ideas con argumentos, fruto de mis

conocimientos y consultas particulares.

Expresé mis puntos de vista con claridad.

Di solución adecuada a situaciones problema

relacionadas con los temas asignados en las
guías y talleres de aprendizaje

Comprendí los contenidos y procedimientos

establecidos en las guías y talleres de
aprendizaje durante este periodo.
Procuré que mi cuaderno y trabajos estén lo
mejor presentables posible.

Hice todo lo posible por superar mis

dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.
Presté atención a la realimentación de los
temas por parte del docente y con base en ello,
reorganicé el desarrollo de las actividades.

Total

Resultado de la autoevaluación
Bajo estos criterios usted será evaluado, y los verá reflejados en su informe académico, dependiendo del desempeño que muestre

ÁREA JUICIO NIVEL DE DESEMPEÑO

(GRADO) VALORATIVO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Identificación de Es destacado para resolver Resuelve adecuadamente Resuelve limitadamente Evidencia dificultades para
algunos tipos de calculos ejercicios relacionados con los ejercicios relacionados con ejercicios relacionados con resolver ejercicios
que faciliten la soluciòn calculos estequiometricos llos calculos llos calculos relacionados con los calculos
SABER de problemas estequiometricos estequiometricos estequiometricos
estequiometricos

QUÍMICA
(10°)

Realiza y entrega las Realiza y entrega las Realiza y entrega las Pocas veces entrega sus
actividades antes de las fechas actividades en las fechas actividades después de las trabajos y cuando lo hace, es
acordadas. acordadas. fechas acordadas. por fuera de las fechas
SER Responsabilidad en el acordadas.
desarrollo y entrega de Consulta permanentemente y Pregunta sobre las dudas Pocas veces indaga sobre
actividades. es proactivo en la búsqueda de derivadas de las actividades dudas en las actividades y Evidencia poca comprensión
información aportando ideas y evidencia comprensión en comprende en la retroalimentación de
nuevas derivadas de las la retroalimentación de las elementalmente la las actividades
actividades. actividades retroalimentación de las
actividades
Realización de ejercicios para Algunas veces aplica Se le dificulta aplicar
Sobresale en la manera de Aplica estrategias
relacionados con los ejercicios estrategias para resolver estrategias para resolver
resolver ejercicios resolver
calculos
relacionados con los calculos relacionados con los calculos ejercicios relacionados con ejercicios relacionados con
HACER esteouiometricos estequiometricos los calculos los calculos estequiometricos
estequiometricos
estequiometricos