UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES ESCOLARES

HECHA POR: David Miguel Pulido Cristancho COD: 20201255008

RESEÑA SOBRE: Magendzo-Kolstrein, A., & Toledo-Jofré, M. I. (2015). Educación en

derechos humanos: Estrategia pedagógica-didáctica centrada en la controversia. Revista
Electrónica Educare, 19(3). https://doi.org/10.15359/ree.19-3.2

Los autores del texto a reseñar son Abraham Magendzo-Kolstrein y María Isabel Toledo-
Jofré, ambos establecidos en Chile egresados de la universidad de chile como: Profesor de
Estado y Antropóloga cultural respectivamente. Cabe destacar que Magendzo fue
condecorado con el Premio nacional de las ciencias de la educación (de chile) en el 2017,
ha trabajado en la institucionalidad chilena y organismos internaciones en diferentes
momentos como: “director del Programa Interdisciplinario de Investigación Educativa
(PIIE),… También integró la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de
Educación y se desempeñó como consultor internacional y conferencista de UNESCO, la
OEA, el Instituto Interamericano de Derechos Humanos, la Fundación Ford y el Instituto
para la Democracia Luis Carlos Galván de Colombia.” (Abraham Magendzo Kolstrein,
2017). Por otro lado, podemos destacar por parte de la autora Toledo como “Doctora en
Ciencias de la Educación por la Université Catholique de Lovaina, Bélgica. Profesora
titular de la Facultad de Psicología de la Universidad Diego Portales. Docente de pregrado
y posgrado en Psicología y Educación.” Con 36 publicaciones hasta la fecha. En ambos
autores encontramos temáticas de investigación cercanas como: Educación en derechos
humanos, la convivencia y violencia en la escuela y la formación ciudadana. Estos los
podemos ver reflejados en el artículo trabajado en esta reseña.

El artículo de <<Educación en derechos humanos: Estrategia pedagógica-didáctica centrada

en la controversia>> nos presenta una estrategia que revindica el conflicto o como se ha
dicho antes la controversia como herramienta pedagógica en la enseñanza sobre los
DD.HH. Claro, no sin antes, Exponer las tensiones y dilemas en el desarrollo de la
controversia dentro de la escuela y en el mismo tratamiento de los DD.HH. mostrándonos
un panorama diverso y arduo para esta tarea, aun así, allí es cuando los autores hacen
hincapié a la base de esta estrategia: la pedagogía critica. Con la cual rescatan como
máxima el “incorporar el conflicto en la educación en derechos humanos es un imperativo
ético-político ineludible” (Magendzo-Kolstrein & Toledo-Jofré, 2015, p. 5). Todo esto en el
marco latino-americano.

Algunas tensiones expuestas, es la aplicación de los derechos humanos en la escuela que es

directamente sobre la malla curricular, dividiéndose en: la inclusión transversal en toda la
malla o con un lugar específico dentro de ella. O el uso del concepto dignidad, su relación
directa con el entendimiento de los derechos humanos y sus múltiples definiciones.

Volviendo a la controversia, nos muestra de diferentes formas como: contextual al

alumnado y al profesorado, en el momento y espacio del mismo proceso pedagógico-
didáctico de la educación de los derechos humanos, donde se argumentaría el uso de los
“temas controversiales” (Magendzo-Kolstrein & Toledo-Jofré, 2015) como primera inclusión de
estos en el currículo, la experiencia y visión del estudiante y docente, desde la pedagogía
critica donde Freire nos dice se busca o debe ser un sujeto “activo, dialogante y desarrollar
su espíritu crítico”.

Se nos habla que el conflicto no solo es natural al ser humano, sino que, los mismos
derechos humanos en su uso y en su creación tuvieron conflictos o así mismo regulan los
conflictos en la sociedad, ya que es normal tener una disparidad entre grupos sociales o
entre personas, así que la escuela no es excluyente de esto. Entonces ¿qué pasa si en la
misma escuela se niega la existencia del conflicto, o se niegan las falencias en su
cumplimiento? Solo por mantener una buena presentación de la institución respecto al
mundo afuera estas, a causa de la buena presentación de la institución.

La necesidad de este tipo de estrategias pedagógicas y didácticas en la actualidad, me

remite a pensar en los fenómenos de la negación y el reconocimiento del conflicto en la
actualidad en algunas instituciones. Para esto propongo un ejemplo algo contemporáneo de
como la negación del conflicto por parte de la institución y el cuerpo docente, termina
haciendo que en el mismo contexto de conflicto los sujetos se vuelvan activos y la
comunidad estudiantil aprenda sobre la dignidad de los cuerpos y los DDHH.
En el colegio distrital El ensueño se presenta un caso de acoso sexual, que destapa más de
30 casos de acoso de la misma índole en la institución, en ese momento, el agresor es
defendido por la institución y el mismo cuerpo docente intenta callar a la familia de la
víctima, esto termina en violencia verbal y física contra esta familia. Para posteriormente se
den varias dinámicas de movilización social y protesta frente a la negligencia de la
institución, la carencia de justicia, donde se terminan dando espacios donde las propias
estudiantes se abren a discutir y denunciar el acoso sexual, espacios que generaron una
conciencia y aprendizaje frente a estas violencias.

Entonces encontramos a un sujeto activo y crítico en este caso, las y los estudiantes, pero ¿y
el educador activo?

El educador como sujeto activo debe tener valentía, más en contextos en los que
instituciones cierren sus puertas, al carácter político, crítico y humano. Se sobrentiende que
esto no es fácil y por esto mismo me remito al mismo Freire en Cartas a quien pretende
enseñar donde nos habla de los posibles miedos como educadores: “Si estoy seguro de mi
sueño político, debo continuar mi lucha con tácticas que disminuyan el riesgo que corro.
Por eso es tan importante gobernar mi miedo, educar mi miedo, de donde nace finalmente
mi valentía” (Freire & Mastrángelo, 2010, p. 64)

Para concluir, El conflicto y la controversia hacen parte de nosotros tanto animales sociales,
enseñarnos a través de ellos los derechos humanos, nos hace más empáticos, más críticos a
cualquier coyuntura que vivamos, por esto mismo esencial. Es contextualizar y educar en la
realidad.

Bibliografía
https://uchile.cl/presentacion/historia/grandes-figuras/premios-nacionales/educacion/
abraham-magendzo-kolstrein

Freire, P., & Mastrángelo, S. (2010). Cartas a quien pretende enseñar (Revised ed.). SIGLO
XXI Editores.
A.(2022, 19 mayo). Nuevo caso de abuso sexual se habría presentando en un colegio distrital en
Bogotá. infobae. https://www.infobae.com/america/colombia/2022/05/19/nuevo-caso-de-abuso-
sexual-se-habria-presentando-en-un-colegio-distrital-en-bogota/