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Revisión:
Juan Antonio Amador Campos.
FICHA TÉCNICA:
Autor: G. F. Kuder (1960).
Aplicación: Individual o colectiva.
Edad de aplicación: Adolescentes y adultos.
Duración de la prueba: No existe un tiempo límite para la realización;
el tiempo que dura la aplicación oscila entre 30 y 60 minutos.
Objetivos
Descripción
El Kuder-C consta de 168 ítems que permiten evaluar diez campos de intereses. Cada
ítem presenta una serie de actividades, agrupadas de tres en tres. La persona evaluada ha
de escoger, en cada grupo de actividades, la que más le agrada (señalándola debajo del sig-
no +) y la que menos le agrada (señalándola debajo del signo –). A continuación se reco-
gen dos ítems de ejemplo del Kuder-C.
+ – + –
N. Visitar una galería de arte 0 N 0 R. Coleccionar autógrafos 0 R 0
P. Hojear libros en una librería 0 P 0 S. Coleccionar sellos de correos 0 S 0
Q. Visitar un museo de cera 0 Q 0 T. Coleccionar mariposas 0 T 0
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rramientas). 2. Cálculo (trabajo con números). 3. Científico (descubrimiento de nuevos he-
chos y resolver problemas). 4. Persuasivo (reuniones, trato con personas, negocios, venta
de productos). 5. Artístico (trabajos manuales creativos, dibujo). 6. Literario (tareas rela-
cionadas con la lectura y la escritura). 7. Musical (tocar instrumentos musicales, asistir a
conciertos). 8. Asistencial (actividades relacionadas con la ayuda a los demás). 9. Admi-
nistrativo (tareas de oficina que requieren precisión y exactitud).
La prueba incluye también una escala V (verificación) que sirve para identificar si el
cuestionario se ha contestado adecuadamente.
Desarrollo
Características psicométricas
➣ Muestra de estandarización/adaptación
El manual español de la prueba (Kuder, 2000) ofrece baremos separados para estu-
diantes de ESO, de Bachillerato, de Formación Profesional y universitarios. La muestra
con la que se han elaborado los baremos de ESO estaba formada por 1.923 varones y 1.800
mujeres; la de Bachillerato, por 2.492 varones y 1.811mujeres; la de Formación Profesio-
nal, por 566 varones, y la de universitarios por 480 varones.
➣ Fiabilidad y validez
Administración
Es importante indicar a las personas que contestan la prueba que tengan cuidado en
señalar, en cada terna de actividades, la que le agrada más y la que menos le agrada.
Los evaluadores que utilicen el Kuder-C deben tener formación que incluya algunos
conocimientos técnicos sobre la construcción y el uso de tests, así como conocimientos so-
bre estadística, diferencias individuales, psicología de la adaptación y de la orientación.
2 / Evaluación psicológica
Estos conocimientos y habilidades son los necesarios para la utilización de tests clasifica-
dos en el nivel B, en el que se incluyen los inventarios y tests sobre intereses (APA, 2002;
APA, AERA y NCME, 1966).
Corrección e interpretación
En cualquier caso, siempre que las puntuaciones de la escala V se alejen del intervalo
31-39 se deben investigar cuidadosamente las posibles causas.
La hoja de respuestas permite elaborar un gráfico, mediante un diagrama de barras, en
el que queda reflejada la intensidad relativa de las preferencias y rechazos ocupacionales
de la persona evaluada. Se considera que un campo ocupacional es de interés del sujeto
cuando la puntuación centil es > 75.
Una vez dibujado el perfil de elecciones y rechazos, es importante pasar a estudiar las
puntuaciones altas y las diferencias entre las escalas con puntuaciones elevadas.
Puntuaciones altas: si la persona presenta centiles > 75 sólo en una escala, por ejem-
plo en la escala 8 (Asistencial), se deben revisar las ocupaciones recogidas en este campo
en el cuadro de ocupaciones que figura en el apéndice del manual.
Kuder-C / 3
Si hay puntuaciones centiles > 75 en dos escalas, por ejemplo en Científico (3) y Asis-
tencial (8), se busca en el cuadro de ocupaciones las que corresponden a la combinación de
estas dos escalas: 38, poniendo delante el dígito más pequeño. También se pueden conside-
rar las profesiones incluidas en los campos ocupacionales 3 y 8, por separado. Si hay apun-
tamientos en más de dos escalas se sigue un proceso igual al descrito en el párrafo anterior.
En el caso de que no haya ningún campo ocupacional con centiles > 75, se pueden con-
siderar los campos profesionales con centiles entre 65 y 75, aunque su significación pro-
bablemente sea menor.
Ejemplo de informe
El gráfico adjunto muestra el perfil de intereses de Lucía, una estudiante de primer cur-
so de Derecho, que consulta porque tiene dudas sobre la carrera que ha elegido. Buena es-
tudiante, ha aprobado el primer curso pero no está satisfecha.
Como puede comprobarse, en el perfil hay tres áreas de intereses claramente definidas,
que corresponden a los campos ocupacionales persuasivo, artístico y literario. Los valores
más bajos se encuentran en los campos científico, mecánico, cálculo y asistencial. Lucía
prefiere actividades y profesiones relacionadas con el trato con las personas, los negocios,
la venta y la creación artística y literaria. Profesiones como periodista, relaciones públicas,
abogado o publicidad son comunes a estos tres campos de intereses.
Los intereses expresados por Lucía también coinciden con estos campos, ya que está
barajando la posibilidad de estudiar periodismo, traducción e interpretación o publicidad
y relaciones públicas. Al final, tras el proceso de asesoramiento, decidió seguir los estu-
dios de publicidad y relaciones públicas.
99 97
100
89
90
80
70
60
Centiles
50
40 35 35 35
30
20
10 10 10
10
4
0
re
rio
al
o
ia
ic
ul
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A
4 / Evaluación psicológica
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
American Psychological Association (2002). Report cil on Measurement in Education (1996). Stan-
of the Task Force on Test User Qualifications. dards for educational and psychological tests and
Disponible en www.apa.org. manual. Washington, DC: Author
American Psychological Association, American Edu- Kuder, G. F. (2000). Kuder-C. Registro de preferen-
cational Research Association y National Coun- cias vocacionales (9.a ed.). Madrid: TEA.
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