Algunas investigaciones

La investigadora Johanella Tafuri realizó una investigación longitudinal sobre el

desarrollo musical de los niños. La autora sostiene como hipótesis que “todos o la
mayoría de las personas, estamos potencialmente ´dotadas` a nivel musical, es decir,
poseemos una dotación genéticamente ´normal` con relación a la música; sin
embargo, sólo las personas para las que se determine una interacción muy positiva y
estimulante con el ambiente, con la educación y con muchos otros factores, ante todo
el interés, desarrollan plenamente sus capacidades potenciales”.

Los avances en neurociencia también nos confirman la importancia de un entorno rico

musicalmente en el desarrollo de las capacidades musicales y del papel que cumple el
aprendizaje en este proceso. En este sentido, Marcela Lichtensztejn afirma que los
niños que elijen tocar un instrumento o se inclinan por alguna actividad musical no se
debe a que posean una organización cerebral inusual.

Estudios como los de Wan y Schlaug (2010) dan cuenta que las diferencias observadas
entre personas con entrenamiento musical y las que no lo tienen se deberían a un
aprendizaje intensivo y no tanto por marcadores biológicos preexistentes de la
musicalidad. Esta misma autora sostiene que “hoy sabemos que el cerebro del músico
se moldea con la experiencia (Münte y cols., 2002; Schlaug y cols., 2001, 2005; Hyde
y cols., 2009)”.

Para ampliar información sobre estos estudios:

Lichtensztejn, M. J. (2013). “El cerebro musical”. En Rattazzi, A. y otros (comp.) El

cerebro que aprende. Una mirada a la Educación desde la Neurociencia. Buenos Aires:
Aique.

Tafuri, J. (2006). ¿Se nace musical? Barcelona: Ed. Grao.

Papouek, H. (1996). “Musicality in infancy research: biological and cultural origins of

early musicality”. En Deliege, I., Sloboda, J. (ed.): Musical beginnings, origins and
development of musical competence. Oxford: Oxford University Press.