Catedra de Paz

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EVA TULIA QUINTERO DE TORO
PLAN DE ÁREA
AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 1 de 46
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PLAN DE ÁREA DE CATEDRA DE PAZ
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA DE CATEDRA DE LA PAZ
RESPONSABLES
X◻ Primaria x◻ Media ÁREA DISCIPLINAR:
NIVEL: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
x◻ Secundaria CATEDRA DE LA PAZ
UNA (1) SEMANAL
GRADO:
Fecha de
Fecha Elaboración 30 / 11 / 2.017 Fecha de actualización de / mm / a de / mm / a
implementación
1. Estructura conceptual del área
INTRODUCCION
Introducción El quehacer educativo de la I.E.R. Eva Tulia Quintero y sus sedes adscritas se fundamenta en el humanismo cristiano de
los educandos reconociendo al estudiante como una persona física, intelectual, libre y responsable y fu finalidad es
Justificación acompañar al individuo en la formación integral en las facultades y formación de su autonomía.
Enfoque Acorde con la visión planteada para el año 2025 la I.E.R como líder en el desarrollo de procesos académicos, formación de
seres humanos competentes y emprendedores en la construcción del tejido social con la realización de proyectos para
formar un estudiante integral basados en los valores personales, familiares y sociales; fortalecerá su labor pedagógica
implementando de acuerdo a la ley 1732 de 1 de Septiembre del 2.014 y el decreto reglamentario 1038 del 2.015 la
Cátedra de la paz en el currículo en el área de sociales.
Es recomendable conocer algunos apartes que dice la ley y su decreto reglamentario acerca de la Cátedra de la Paz. La ley
1732, establece la cátedra de la paz para todas las instituciones educativas en Colombia, esta ley busca que se genere una
estrategia pedagógica y política que garantice que desde el sector educativo se avance en la consolidación de una cultura,
que permita el tránsito de nuestra sociedad de un escenario de violencia política a un contexto de paz y reconciliación. Se
debe incorporar en todos los niveles desde el preescolar, básico y media.
El decreto 1038 de 2.015 reglamenta la cátedra de la paz y su carácter obligatorio en el ámbito educativo oficial y privado,
la cátedra incorpora, el ejercicio de “la promoción de una cultura de la paz”, como el sentido y la vivencia de los derechos
PLAN DE ÁREA
humanos, el derecho internacional humanitario, la participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución

pacífica de conflictos; la “educación para la paz” como la apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para
la convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de la equidad, el respeto de la pluralidad, los
derechos humanos y el derecho internacional humanitario; y en zonas especiales, en lugares sensibles del territorio que han
sido afectados por la violencia o que se caracterizan por haber estado marginados de acciones de desarrollo, acciones
focalizadas en el territorio que den prelación a los niños, las niñas y las mujeres víctimas del conflicto e todo el territorio.
La cátedra de la paz, fomenta el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios y deberes consagrados en la Constitución.
Al querer vislumbrar la cátedra de la paz desde el área de sociales el enfoque se puede definir desde los estándares de esta
área ya que mantiene una relación en los principales ejes temáticos que allí se desarrollan donde el estudiante es el
protagonista para dar respuesta a las diversas preguntas que genera el estudio de las problemáticas sociales. Por ello se
puede decir entonces que el enfoque de esta cátedra como la de sociales está definido en los estándares de esta última
donde “… implica una verdadera creatividad, pues articula teorías, métodos y procedimientos provenientes de las
disciplinas, pero en función de la especificidad de los problemas por resolver”. “La recombinación transversal entre
especialidades y su disciplina, en torno a problemas situados en las fronteras de las Ciencias Sociales, está dando lugar a
zonas “híbridas” que exigen la combinación de teorías, conceptos, métodos y técnicas provenientes de diferentes
tradiciones disciplinares. Es el caso, por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre juventud, sobre pobreza y sobre los
efectos de la globalización”.
El plan de estudio está diseñado para todos los grados y niveles: pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y media
siguiendo una estructura. La primera parte define la identificación del plan; el segundo capítulo consta de los aspectos
generales como: Introducción, Justificación y enfoque del área, objeto de estudio del área, objetivo general del área, metas
de aprendizaje por grado, ejes de organización curricular del área, identificación articulación y evaluación de procesos,
plan de apoyo para estudiantes con dificultad en su proceso de aprendizaje, métodos y estrategias metodológicas y por
último materiales y recursos. El tercer capítulo lo conforma el diseño curricular.
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JUSTIFICACION
La Constitución en el artículo 22, consagra la paz como un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento para todos los
ciudadanos. Por su parte el artículo 95 de la misma constitución, consagra, entre los deberes de la persona y del ciudadano
participar en la vida política, cívica y comunitaria y propender al logro y mantenimiento de la paz, siendo expreso este
mandato para todos los ciudadanos.
Al consagrar la Constitución la paz como derecho y un deber de obligatorio cumplimiento, se hizo necesario el estudio de
la Constitución y la instrucción cívica, en todas las instituciones de educación, oficiales y privadas. Así mismo, fomentar
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. La cual en el artículo 3
de la Ley 1038 de 2015 establece la implementación de la asignatura Catedra de la Paz en una de las áreas obligatorias y
fundamentales de la Ley 115 de 1994 en donde se adscribe en el área de Ciencias Sociales como compromiso social hacia
la reconstrucción del tejido social, en el ámbito de la reconciliación, del perdón y de la prospera convivencia.
Tal como lo consagra la exposición de motivos del proyecto de ley catedra de la paz, la cultura de la paz, siguiendo las
enseñanzas de la UNESCO, “Consiste en un conjunto de valores, actitudes y conductas que plasman y suscitan a la vez,
interacciones e intercambios sociales basados en principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, y solidaridad, que
rechazan la violencia y procuran prevenir los conflictos tratando de atacar las causas y solucionar los problemas mediante
el diálogo y la negociación, garantizando a todas las personas el pleno ejercicio de los derechos”.
Es indispensable conocer los derechos de los demás, los propios como los derechos colectivos de una sociedad justa,
equitativa, pluralista y competitiva en donde cada persona esté comprometida por ofrecer, compartir y preservar la paz, ya
que esta es el medio que proporciona progreso y calidad de vida Es por ello que la I.E.R. Eva Tulia Quintero para dar
cumplimiento a la norma que estipula la implementación de la cátedra de la paz en su institución, designó en el horario
académico 1 hora semanal en el área de sociales para ofrecer a sus estudiantes el estudio y puesta en práctica lo que trae
en su contenido dicha área.
El plan de estudios atiende una necesidad anhelada por los seres humanos que cree que se puede construir un país justo,
participativo donde reine la paz, que los temas de discusión y de debate sean las ideas para emprender proyectos de
desarrollo, que en su finalización atenderán las necesidades sociales de la población. Es así que busca una generación
PLAN DE ÁREA
consciente de la responsabilidad por la paz como persona estudiosa que parte desde el preescolar hasta el grado undécimo
de educación media y que muy seguramente se encaminaran en los estudios superiores por conservar la paz y sana
convivencia.
Enfoque
El desarrollo de la catedra de la paz en el currículo responderá a las metas trazadas en cada grado y de acuerdo a las metas
del PEI de la institución y a lo establecido por el ministerio de Educación Nacional para lograr un individuo activo que
genere una conciencia de paz, tranquilidad, equidad y el desarrollo de la autonomía.
Para entender el enfoque de la cátedra de la paz se tendrá en cuenta lo planteado desde el área de ciencias sociales
integrado con las competencias ciudadanas, principios y valores del Proyecto Educativo Institucional que define en ellos el
individuo que se quiere formar para una sociedad más justa y equitativa. Por ello área de la cátedra de la paz será:
ABIERTA: Porque facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global.

FLEXIBLE: Permite el Trabajo sincrónico y diacrónico, en distintos espacios y sociedades
INTEGRADA: Articula los conceptos de distintas disciplinas sociales para estudiar los problemas planteados como en el
área de catedra de la paz.
ESPIRAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el nivel
cognitivo de las y los estudiantes
Puede afirmarse entonces que cuando se habla de Cultura de la paz se busca:
1. Asegurar que los conflictos inherentes a las relaciones humanas se resuelven sin violencia.
2. Asumir que la paz y los derechos humanos son indivisibles y todo el mundo la preocupación.
3. Emprender una tarea multidimensional que requiere la participación de las personas en todos los niveles.
4. Contribuir al fortalecimiento de los procesos democráticos.
5. Garantizar que se desarrolle dentro de un proyecto de movilización completa de todos los medios de la educación, tanto
formal como no formal, y de la comunicación.
6. Aprender y usar nuevas técnicas para la gestión pacífica y resolución de conflictos.
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7. Cooperar con el desarrollo sostenible, el desarrollo endógeno, humano equitativo; no puede ser impuesta desde el
exterior.
Coherente con el Proyecto Educativo de la Institución donde su horizonte institucional busca formar y educar al individuo
desde lo:
ÉTICO Y MORAL: HONESTIDAD

Actuar de manera consecuente en situaciones que impliquen asumir responsabilidades tanto en las relaciones
interpersonales como en el uso y cuidado de los bienes y recursos de la institución.
DEMOCRATICO - PARTICIPACIÓN
Proceso gradual mediante el cual se integra al estudiante en la toma de decisiones, en el control y ejecución de las
acciones en los asuntos que lo afectan, para permitirle su pleno desarrollo como ser humano y el de la comunidad
educativa en que se desenvuelve.
CRITICO Y REFLEXIVO - CREATIVIDAD

Capacidad que tiene el estudiante para, plantear y ampliar ideas y acciones innovadoras en la solución de problemas
académicos, disciplinarios y laborales.
SENSIBLE Y SOLIDARIO - SOLIDARIDAD

La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, que se define como la colaboración mutua en las personas,
como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian
experiencias difíciles.
AUTONOMO - AUTONOMÍA
Es entendida como el desarrollo de la personalidad en la cual hombre y mujer son dueños de sus actos, expresada en la
capacidad de autorregularse y de formular críticas propias para ascender al nivel de la interdependencia.
EMPATICO, REPETO Y SOLIDARIO – RESPETO

Base fundamental para la convivencia pacífica entre los miembros de la comunidad educativa
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. El respeto es una forma
de reconocimiento, de aprecio y valoración de las cualidades de los demás. Respeto es saber hasta dónde llegan mis
posibilidades de hacer o no hacer y dónde comienzan las posibilidades de los otros.
PLAN DE ÁREA
ORGANIZADO - RESPONSABILIDAD
Capacidad de responder y hacerse cargo de las elecciones y decisiones asumidas frente a la ineludible capacidad y
derecho de elegir de cada persona.
RESOLUTIVO - JUSTICIA
La justicia es un valor que inclina a obrar y juzgar, teniendo por guía la verdad y dando a cada uno lo que le pertenece, y
lo que le pertenece a cada uno es su realización y su dignidad. La justicia como valor democrático es un nivel que se
desea alcanzar y está vinculado estrictamente al valor del bien general.
OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio del Área de Cátedra de Paz está basado por la norma que la reglamenta:
La Ley 1620, cuyo objeto es promover y fortalecer la convivencia escolar, la formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos de los estudiantes y miembros de la comunidad escolar; además de buscar y crear
mecanismos que permitan la promoción, prevención, atención, detección y manejo de las conductas que vayan en contra
de la convivencia escolar en las instituciones educativas.
Objeto de Decreto 1038 de 2015, “por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz”, y en el cual se indican los objetivos El de la
estudio del área Cátedra: “deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consignados en la constitución”
(Artículo 2).
Por otra parte, desde los estándares básicos de Ciencias Sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural enmarcan el
objeto de estudio desde la reflexión sobre la sociedad. Una reflexión que busca proveer conocimientos sobre lo social que
orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de todos los integrantes.
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Objetivos y metas: contempla un objetivo general del área y las metas de aprendizaje por nivel o grupos de grado y, metas de aprendizaje
anual
Objetivo OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:
general del área:
Fomentar el proceso de apropiación de los conocimientos y competencias en cada uno de los educandos sobre territorio,
cultura, contexto económico y social y la memoria histórica con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.
Comprender la importancia de una formación integral de los procesos de la educación y de los principios de libertad,
justicia, democracia, tolerancia, y solidaridad, que rechazan la violencia y resalta los derechos humanos.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la paz, la cultura, la educación, la vida, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
OBJETIVOS PARA EL GRADO

Primero a Once
FUNDAMENTACIÒN:
Objetivos comunes de todos los niveles (Artículo 13º).
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la
identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la
afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
PLAN DE ÁREA
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h. Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Ver Artículo 47 presente Ley.
Objetivos específicos de la educación media académica (Artículo 30º). Son:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
Laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
Económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e
intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos,
morales, religiosos y convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y
c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. (Ver
Decreto Nacional 272 de 1998).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer la importancia de la catedra de la paz para convivir tranquilamente buscando el desarrollo y progreso para una
vida digna.
Participar en los comités que promulgan la convivencia y la conciliación con el propósito de trabajar en equipo para la
calidad educativa.
Resaltar el cumplimiento de los derechos humanos, sexuales y reproductivos para tener un buen ambiente que gire en el
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ejercicio de los valores humanos.
Orientar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la paz, la cultura, la educación, la vida, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Formar una persona con innumerables valores que lo hacen diferente de los demás por su admirable forma de ser y
capacitado para realizar estudios superiores.
FINES DE LA EDUCACIÒN (LEY 115 DE 1994)

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento
de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración
con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
PLAN DE ÁREA
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental).
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, y
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en
los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Metas de Metas para el grado PRIMERO A ONCE

aprendizaje por
grado. Según las mallas de aprendizajes, Durante los grados Primero a Once se espera que los estudiantes:
 Pensar por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar y propósitos
al lado de los que tienen los demás.
 Tendrán la capacidad de expresar sus opiniones con firmeza y respeto
 Podrán construir en el debate, cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.
 Niños y niñas que aprendan, a manejar mejor las situaciones que se les presente en sus relaciones con los demás y
especialmente a manejar sin violencia situaciones de conflicto.
 Los niños, niñas y jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida en las escuelas, colegios de sus padres
y familias.
 Estarán en la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
 Proporcionarán una sólida formación ética y moral y, fomentarán la práctica a los derechos humanos.
 Desarrollarán una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismos y la autoestima.
 Tendrán la capacidad de crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Fomentarán el interés y el respeto por la identidad de los grupos étnicos.
 Opinarán claramente sobre la importancia de la paz.
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 Cumplirán con las tareas emotivamente.

 Exigirán sus derechos como estudiantes.
 Opinarán sobre las metas que deseen alcanzar.
 Participarán alegremente en las act5ividades lúdica.
 Comprenderán la importancia de los valores humanos.
 Reconocerán que las personas sabias se educan en la cultura de la paz
 Comprenderán que toda persona estudiosa y con experiencia es prudente.
 Propondrán dar solución a los problemas.
 Estarán en capacidad de dibujar algunos valores humanos.
 Recocerán los riesgos de andar solos en la calle.
 Hablarán con propiedad sobre la importancia de la paz
 Comprenderán sobre el respeto en la familia.
 Participarán en las diferentes actividades escolares
Ejes de De acuerdo a la ley 1732 y decreto 1038, establece los ejes y las temáticas a desarrollar en la cátedra de la paz, y ellos son:
organización
curricular del a. Justicia y Derechos Humanos. En la cual se busca reflexionar en torno a la justicia entendida como equidad, abordando el
área: estudio y la defensa de los derechos humanos.
b. Uso sostenible de los recursos naturales. Por medio de lo cual se fomenta la defensa y protección de los recursos que
permitirán al ser humano el desarrollo sostenible de su hábitat y, por ende, del ambiente de desarrollo y convivencia.
c. Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación. Buscando tomar conciencia del cuidado de las reservas
naturales, los parques y el hábitat propio de cada región.
d. Resolución pacífica de conflictos. Entendiendo que por medio del diálogo y el establecimiento de acuerdos racionalmente
motivados es posible conciliar en torno a propósitos comunes de bienestar y desarrollo.
e. Prevención del acoso escolar. Reflexionando sobre los elementos de la ruta para la resolución de conflictos, buscando la
prevención y atención de fenómenos como la exclusión y la discriminación entre pares.
f. Diversidad pluralidad. Por medio de la cual es posible reconocer la diferencia de origen, pensamiento y opción de los
distintos miembros de la sociedad.
g. Participación política. Generando espacios en los cuales se fomente la participación ciudadana para la construcción de
ambientes de convivencia, en los que se respeten las instituciones legítimamente constituidas. En este sentido, el abordaje y
desarrollo de las competencias ciudadanas es necesario e insustituible.
PLAN DE ÁREA
h. Memoria histórica. En la que, a partir del análisis y la reflexión sobre los acontecimientos ocurridos, se puedan
configurar ideales de nación con los cuales los ciudadanos se sientan comprometidos e identificados.
i. Dilemas morales. Como recurso metodológico por medio del cual las personas emiten juicios que les permiten confrontar
sus valores y principios con situaciones hipotéticas y reales a partir de las cuales toman decisiones.
j. Proyectos de impacto social. Que construidos y ejecutados por comunidades determinadas, pretenden responder con
acciones concretas y significativas a las necesidades más sentidas del grupo social, integrando en sus respuestas a todos los
miembros de la comunidad.
k. Historia de los acuerdos de paz, nacionales e internacionales. Tomando como ejemplo las experiencias vividas en otros
contextos para apropiar los rasgos exitosos de las mismas, evitando los errores cometidos, con el fin de integrar dichas
experiencias a la reflexión para la construcción de los propios acuerdos.
l. Proyectos de vida y prevención de riesgos. En los cuales se identifiquen los horizontes de realización personal y social,
generando estrategias que previenen las dificultades y afrontan las mismas a partir de los acuerdos establecidos. Aquí puede
incluirse lo relacionado con proyectos que tengan como objeto la cultura, la recreación y el deporte.
Lo más conveniente al elaborar el plan de área, los estándares y las competencias con su correspondiente indicador de
desempeño es agrupar los grados por conjuntos: preescolar y primero; segundo y tercero; cuarto y quinto; sexto y séptimo;
octavo y noveno y décimo y undécimo.
Identificación,
articulación y Según los estándares de competencias:
evaluación de
procesos La estrategia evaluativa en la institución tiene como referentes los siguientes criterios:
La delimitación de los saberes necesarios para la obtención de un aprendizaje que permita la manifestación del desempeño,
teniendo como eje orientador la formulación y resolución de problemas desde una acción situada como aproximación a un
saber hacer contextualizado.
Los Estándares Nacionales Básicos de competencias y lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional, la
red curricular de las áreas, sus preliminares y todos sus componentes
Las mallas de aprendizajes, DBA y matriz de referencia
La Institución Educativa Eva Tulia Quintero cuenta con un Sistema de Evaluación de acuerdo a las normas, decretos y leyes
emanadas del gobierno nacional - Ministerio de Educación Nacional. Es una evaluación donde se realiza tres momentos
muy importantes y se tiene al estudiante como parte integradora del proceso. Es decir, se toma de partida la autoevaluación,
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seguida de la coevaluaciòn y por último la coevaluaciòn. Es una evaluación integradora porque evalúa al estudiante
holísticamente.
Los docentes realizan estudios y análisis de los resultados de las evaluaciones estandarizadas para poder planear y mejorar
los sistemas de evaluación y profundizar en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y propender por mejorar los
vacíos y falencias que tienen para contribuir a elevar el índice de la calidad de la educación.
Plan de apoyo La institución educativa cuenta con dos docentes de apoyo para diseñar estrategias pedagógicas que incluyan actividades
para estudiantes para los estudiantes con dificultades en el aprendizaje y sirvan de apoyos en los momentos pedagógicos de cada clase. Para
con dificultades ello cada docente diseña un plan de trabajo aspectos como: Logros mínimos, estándares, derechos básicos, evidencias de
en sus procesos aprendizaje y objetivos de la clase y actividades a desarrollar.
de aprendizaje
La Competencia, se define como Saber qué hacer con lo que se sabe. A través de las clases de cátedra de la paz se utilizaran
Los tipos de competencias ciudadanas como herramienta de enseñanza aprendizaje como son: conocimientos;
competencias comunicativas; competencias cognitivas; competencias emocionales; competencias integradoras.
Métodos y
A través de conceptos básicos queremos hacer que el estudiante sea participe del proceso de aprendizaje y aprenda a utilizar
estrategias
o usar su conocimiento para dar solución a las diferentes situaciones de la cotidianidad. Igualmente se tratará de
metodológicas:
potencializar en ellos los valores familiares, cívicos, culturales, sociales y ambientales.
Esta propuesta de estrategia metodológica estará basada en diferentes etapas en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje como: CONCIENTIZACIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN.
De acuerdo con las características del EE ¿El plan de área propone los materiales que se requieren para el adecuado
Materiales y desarrollo de su propuesta?
recursos:
CATEGORÍA RECURSO FINALIDAD
MATERIAL Fotocopias
PLAN DE ÁREA
DIDÁCTICO Fotocopias Documentos Se propone al docente ser autónomo en la adecuación y organización de los
Documentos Talleres diferentes recursos en el desarrollo y ejecución de la temática en la clase.
Talleres Videos
Videos Link
Link Cartillas
Cartillas Guías
Guías Láminas
Láminas plegables
plegables Mapas
Maquetas
MATERIAL IMPRESO Textos, folletos, plegables, documentos, láminas, fotografía entre otros...
EQUIPOS Y Computadores, tablas, portátiles, teléfonos celulares, video vean,
MATERIALES
AUDIOVISUALES
MATERIAL Aulas de clase, cancha, balones, cuadernos, l carteleras, afiches, avisos, textos construidos por los estudiantes
CONCRETO
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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 1 HORA
Periodo numero 1
DESEMPEÑO El desarrollo de competencias ciudadanas, apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad,
GENERAL respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los derechos humanos, el desarrollo sostenible
que eleva la calidad de vida y el bienestar
ESTANDAR COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES/ DBA EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJES
Comprendo la Reconoce su Expresa aquello que lo
importancia de valores individualidad y su hace igual a los demás
COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES,

básicos de la ¿Es importante pertenencia en la institución, desde
convivencia ciudadana Convivencia y cumplir con los a los diferentes grupos el conocimiento y el
Paz deberes?
como CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS. sociales. respeto a los deberes y
la solidaridad, el derechos establecidos
cuidado, el buen trato y Deberes para con en el Manual de
el respeto por mí nosotros mismos: Establece relaciones de Convivencia.
Participación y convivencia desde
mismo y por los demás,
responsabilida Autocuidado, el reconocimiento y el Participa de acciones
Y los practico en mi
d democrática Autocontrol, respeto de sí mismo y de que fomentan la sana
contexto cercano
(hogar, salón de clase, disciplina. los demás. convivencia en el
recreo, etc.). entorno familiar y
escolar
Participo, en mi Pluralidad, Normas de Participa en la Participa de acciones
contexto cercano (con identidad y convivencia construcción de acuerdos que fomentan la sana
mi familia y Valoración de básicos sobre normas para convivencia en el
compañeros), las diferencias. Deberes para con los el logro de metas comunes entorno familiar y
En la construcción de padres: Gratitud, en su contexto cercano escolar
acuerdos básicos sobre obediencia. (compañeros y familia) y
normas para el logro de se compromete con su
metas comunes y las cumplimiento.
cumplo.
PLAN DE ÁREA
Identificó y respeto las Deberes para con La Reconoce y rechaza Describe diversas
diferencias y Patria Deberes para situaciones de exclusión características de los
semejanzas entre los con los semejantes. o discriminación en su grupos humanos (etnia,
demás familia, entre sus amigos edad, religión, género)
y yo, y rechazo y en los compañeros del y explica aquello que
situaciones de salón de clase. más le gusta de sus
exclusión o compañeros y lo que
discriminación en pudiera cambiarse para
Mi familia, con mis mejorar la convivencia
amigas y amigos y en en el grupo.
mi salón.
CRITERIOS DE EVALUACION  Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar. (Conocimientos)
 Conoce y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona. (Competencias comunicativas).
 Identifica las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO

NIVELACION APOYO SUPERACION
CRITERIOS CRITERIOS CRITERIOS
Ponerse al día de los contenidos del Período Fotocopia de los Talleres Presentación de cuadernos
Realizar los talleres del Período. Libros guías Carteleras
Trabajos escritos
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GRADO: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 2
DESEMPEÑO El desarrollo de competencias ciudadanas, apropiación de valores sociales, participación democrática,
GENERAL equidad, respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los derechos humanos, el
desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar
Comprendo la importancia Convivencia y ¿Respetar los derechos Establece relaciones de Participa de
de valores básicos de la Paz humanos es importante convivencia desde acciones que
convivencia ciudadana para la convivencia en el reconocimiento y el fomentan la sana
como la solidaridad, el comunidad? respeto de sí mismo y convivencia en el

cuidado, el buen trato y el de los demás. entorno familiar y
respeto por mí mismo y ¿Cómo contribuyen las escolar
por los demás, y los actitudes a la
practico en mi contexto convivencia?
cercano (hogar, salón de
CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS
clase, recreo, etc.). Como se forman las
actitudes
Participación y
responsabilida Como se mejoran la
d democrática actitudes
Actitudes que
. favorecen la
convivencia
Que son las

Actitudes
Participo, en mi contexto La dignidad Participa en la Expresa sus

PLAN DE ÁREA
cercano (con mi familia y Pluralidad, Que es la Conducta construcción de acuerdos opiniones y

compañeros), en la identidad y básicos sobre normas colabora
construcción de acuerdos Valoración de El valor de la Vida para el logro de activamente en
básicos sobre normas para las diferencias. metas comunes en su la construcción de
el logro de metas comunes Los modales son contexto cercano los acuerdos
y las cumplo. importantes (compañeros y familia) y grupales para
se compromete con su la convivencia.
El uso de la Libertad cumplimiento.
Identifico y respeto las Qué valores influyen en Reconoce y rechaza
diferencias y semejanzas las relaciones de paz y situaciones de exclusión
entre los demás y yo, y de convivencia? o discriminación en su
rechazo situaciones de Concepto de familia, entre sus amigos
exclusión o discriminación convivencia y paz y en los compañeros del
en mi familia, con mis Valores que salón de clase.
amigas y amigos y en mi favorecen las relaciones
salón. de paz y
convivencia
CRITERIOS DE EVALUACION Acepta las individualidades en los grupos a los que pertenece.
Valora la Vida en sus diferentes manifestaciones. Reflexiona sobre el uso de la Libertad
Reflexiona sobre como las conducta propician o no la mejor convivencia.
Fortalece actitudes que benefician la convivencia.

Resolución de problemas. lecturas Guias taller, Textos, lecturas. Plenarias, exposiciones, lectura Oral.
Sesiones de preguntas y respuestas. Lecturas, textos, Documentos. Plenarias , exposiciones, lecturas, talleres.
19

GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 3
DESEMPEÑO GENERAL El desarrollo de competencias ciudadanas, apropiación de valores sociales, participación
democrática, equidad, respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de
los derechos humanos, el desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar
ESTANDAR COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES/ CONTENIDOS DBA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
Comprendo la Paz y fraternidad
importancia de valores Ser solidario con mis
básicos de la convivencia compañeros Participa en la Presenta sus ideas,

ciudadana como Las actitudes se convierten en construcción de intereses y
la solidaridad, el cuidado, hábitos. acuerdos básicos sentimientos frente a
el buen trato y el respeto Valores que fortalecen las sobre normas para las normas
Convivencia y el logro de metas establecidas en la
por mí mismo y por los CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS. relaciones con laspersonas
Paz comunes en su familia, en el salón
demás, Solución de conflictos:
y los practico en mi palabras mágicas. contexto cercano de clase y otros
contexto cercano (hogar, Me comunico asertivamente (compañeros y espacios.
salón de clase, recreo, Manejo mi Libertad familia) y se
etc.). La ESCUCHA activa para compromete con su
mejorar comunicación. cumplimiento.
Participo, en mi contexto Que es el conflicto Establece Participa de

cercano (con mi familia y Lenguaje propositivo relaciones de acciones que
compañeros), Comunicación pacifica convivencia desde fomentan la sana
en la construcción de Participo en comunidad el reconocimiento y convivencia en el
acuerdos básicos sobre el respeto de sí entorno familiar y
Participación y
normas mismo y de los escolar
responsabilida
para el logro de metas demás.
d democrática
comunes y las cumplo.
PLAN DE ÁREA
Identifico y respeto las Ética del Leguaje: Buen uso Reconoce y Expresa aquello que
diferencias y semejanzas de la palabra. rechaza situaciones lo hace igual a los
entre los demás y yo, y . de exclusión demás
rechazo situaciones de Hablar bien de los demás. o discriminación en en la institución,
exclusión o Pluralidad, su familia, entre desde el
discriminación en mi identidad y Uso de lenguaje adecuado en sus amigos conocimiento y el
familia, con mis amigas y Valoración de internet. y en los respeto a los deberes
amigos y en mi salón. las diferencias. compañeros del y derechos
salón de clase establecidos
en el Manual de
Convivencia.
CRITERIOS DE Valora la importancia de expresar adecuadamente las emociones para una mejor comunicación.
EVALUACION • Adquiere habilidades que le permiten aprender a escuchar a los demás.
• Utiliza un lenguaje claro y respetuoso que le permiten un mejor entendimiento con las personas.
.Soluciona pacìficamente conflictos que contribuyan a mejorar la convivencia
• Interioriza el autocontrol, como contribución a la construcción de paz.

Plan de trabajo del período actualizado Textos, documentos, fotocopias talleres Carteleras, exposiciones, Evaluaciones
periòdicas
Cuadernos con los talleres del perìodo

GRADO: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
21
Periodo Número 1
DESEMPEÑO El desarrollo de competencias ciudadanas, apropiación de valores sociales, participación democrática, equidad, respeto
GENERAL por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los derechos humanos, el desarrollo sostenible que eleva la
calidad de vida y el bienestar
¿Podemos aportar y Comprende que en -Explica el valor que
Asumo, de manera pacífica construir paz interior la sociedad tiene conocer los
y constructiva, los desde cada uno de colombiana derechos y
conflictos cotidianos en mi nosotros? existen derechos, los mecanismos
vida escolar y deberes, principios y constitucionales para
familiar y contribuyo a la Origen de la cátedra acciones para reclamar su debido

protección de los derechos Convivencia y de la paz orientar y regular la cumplimiento.
de las niñas y los niños Paz (Porqué). convivencia de las
personas.
Participo constructivamente CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS. Analiza el papel de Participa en proyectos
en procesos democráticos en Definición de la paz. las organizaciones colectivos (Gobierno
mi sociales en la Escolar, ambientales,
Salón y en el medio escolar. Personajes preservación y el convivencia y paz entre
constructores de la reconocimiento de otros) orientados a
Participación y paz. los Derechos alcanzar el bien común
responsabilida Humanos. y a promover la
d democrática. solidaridad en su
comunidad
Reconozco y rechazo las Comprende que en Explica el valor que
situaciones de exclusión o la sociedad tiene conocer los
discriminación colombiana derechos y
En mi medio escolar. Cultura de la paz. existen derechos, los mecanismos
Pluralidad,
identidad y deberes, principios y constitucionales para
Valoración de acciones para reclamar su debido
orientar y regular la cumplimiento
PLAN DE ÁREA
las diferencias. convivencia de las

personas.
CRITERIOS DE EVALUACION Identifica su origen cultural y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el
origen cultural de otra gente.
Reconoce que los niños y las niñas son personas con el mismo valor y los mismos
derechos.
Reconoce acciones y actitudes para generar una convivencia que permita vivir en armonía

Trabajar los contenidos del período Documentos Trabajos Escritos
Guías de Aprendizaje Exposiciones
Talleres

GRADO: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 2
23
APRENDIZAJES
Asumo, de manera ¿Por qué los derechos humanos Analiza los derechos Describe los
pacífica y nos forman que protegen la derechos de la niñez
constructiva, los como ciudadanos de paz? niñez y asume una
conflictos cotidianos y los deberes que posición crítica
en mi vida escolar y Derecho a la vida deben cumplirse en frente a situaciones
familiar y contribuyo Deberes para con la Patria y una de discriminación y
Convivencia y con el ambiente.
a la protección de los sociedad abuso por irrespeto a
Paz Deberes y derechos en el
derechos de las niñas democrática para el rasgos
y los niños. hogar desarrollo de individuales de las
Deberes y derechos para con una sana convivencia personas.
nosotros mismos que nos ayudan
en la convivencia.
CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS.
Participo ¿Crees que es importante el Comprende que en la Explica el valor que

constructivamente en proceso de paz en sociedad colombiana tiene conocer los
procesos Colombia? existen derechos, derechos y
democráticos en mi Participación y Poder de la palabra. deberes, principios y los mecanismos
salón y en el medio responsabilida Dialogo acciones para constitucionales para
escolar d democrática orientar y regular la reclamar
convivencia su debido
de las personas. cumplimiento
.
Reconozco y Pluralidad, Paz y ética Asume una posición
rechazo las identidad y Factores que afectan la Analiza el papel de crítica frente a
situaciones de Valoración de convivencia las organizaciones situaciones de
exclusión o las diferencias. sociales discriminación y
discriminación en la preservación y abuso por irrespeto a
PLAN DE ÁREA
en mi medio escolar. Las actitudes y los hábitos. el reconocimiento de rasgos

los Derechos individuales de las
Humanos. personas.
CRITERIOS DE EVALUACION Valora la vida como elemento fundamental del hombre y el respeto con las normas
• Reconoce y valora los deberes y derechos en el actuar cotidiano.
• Utiliza la libertad teniendo en cuenta el Conocimiento de las actitudes que propician la
verdadera comunicación.
• Asimila la terminología sobre paz y ética.
• Promociona la convivencia en espacios escolares.
• Reconoce los factores que afectan la convivencia.
• Reconoce el dialogo como herramienta de paz.
• Sostiene actitudes favorables que contribuyen a la formación de hábitos sanos para la
convivencia

Cuadernos con las temáticas del período. Cuadernos, Textos, Fotocopias Presentación de exposiciones, plenarias,
Guìas de Aprendizaje Desarrolladas. Fotocopias, Mesas redondas, socialización de Guìas.
25

GRADO. CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 3
Asumo, de manera ¿Cómo construir cultura Analiza los Describe los derechos
pacífica y constructiva, de la paz en mi derechos que de la niñez y asume
los conflictos cotidianos Convivencia y institución? protegen la niñez una posición crítica
en mi vida escolar y Paz La equidad y los deberes que frente a situaciones de

familiar y contribuyo a la La aceptación del otro deben cumplirse en discriminación y abuso
protección de los El respeto por la una sociedad por irrespeto a rasgos
derechos de las niñas y diferencia democrática para el individuales de las
los niños. CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS. La solidaridad con mis desarrollo de una personas.
Participación y
semejantes sana convivencia
responsabilida
d democrática
. Participo ¿Los valores son 7.Comprende que Explica el valor que
constructivamente en importantes para la sana en la sociedad tiene conocer los
procesos democráticos en . convivencia? colombiana derechos y
mi salón y en el medio El poder de las existen derechos, los mecanismos
escolar. Pluralidad, disculpas deberes, principios constitucionales para
identidad y El lenguaje no verbal. y reclamar
Valoración de Respeto por la opinión acciones para su debido
las diferencias. de los demás. orientar y regular la cumplimiento
Relaciones convivencia
interpersonales. de las personas.
Reconozco y rechazo las La justicia para lograr Analiza el papel de Reconoce la
situaciones de exclusión la paz. las organizaciones importancia de proteger
PLAN DE ÁREA
o discriminación El respeto sociales la

en mi medio escolar. La inclusiòn en la preservación organización social y
Los Buenos hábitos y y el reconocimiento los derechos de las
la convivencia en paz de colectividades a través
los Derechos de los mecanismos
Proyecto de vida como Humanos estipulados en la
constructor de paz. Constitución nacional.
CRITERIOS DE EVALUACION Reconoce faltas y situaciones cotidianas, que no favorecen la convivencia.

• Valora el lenguaje corporal como medio para expresarse de manera asertiva.
• Manifiesta respeto por las diferentes producciones de sus pares.
• Comprende la necesidad de reconocer e incluir la diferencia y maneras de ser de sus pares
• Sostiene hábitos que contribuyen a la convivencia pacífica.
Identifica las necesidades del otro, mediante el valor de la solidaridad.
Manifesta respeto en las prácticas cotidianas.
Participa en las actividades propuestas en el aula de clase

Talleres para realizar consultas con las Trabajos escritos, textos, internet, Exposiciones, carteleras, cuadernos al dìa
temáticas del período.

GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 HORA
Periodo Número 1
27
Contribuyo, de Convivencia y ¿Por qué los derechos y los Comprende que en una Argumenta cómo los
manera Paz deberes humanos nos sociedad democrática derechos de las
constructiva, a la forman como ciudadanos de no es aceptable ninguna personas
convivencia en mi paz? forma de se basan en el principio
Medio escolar y discriminación por de la igualdad ante la
en mi comunidad Conceptos básicos sobre origen étnico, creencias ley, aunque cada uno
(barrio o vereda). COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES, la paz y democracia. religiosas,género,discap viva y se exprese de
acidad y/o apariencia manera diferente..
Participación y Tengo derechos pero física.
responsabilida también deberes.
Identifico y d democrática Comprende que en una Argumenta cómo los
rechazo las
sociedad democrática derechos de las

situaciones en las Derechos fundamentales. no es aceptable ninguna personas
que se vulneran forma de se basan en el principio
los Conceptos iniciales discriminación por de la igualdad ante la
derechos sobre Derecho Internacional origen étnico,creencias ley, aunque cada uno
fundamentales y humanitario. (DIH). religiosas, género, viva y se exprese de
utilizo formas y discapacidad y/o manera diferente.
mecanismos de apariencia física.
Participación
democrática en
mí medio escolar.
Identifico y Comprende que en una Argumenta cómo los
Pluralidad,
rechazo las sociedad derechos de las
identidad y
diversas formas democrática no es personas
Valoración de
de discriminación aceptable ninguna se basan en el principio
las diferencias.
PLAN DE ÁREA
en mi medio Elementos para un sana forma de de la igualdad ante la

escolar y en mi Convivencia escolar discriminación por ley, aunque cada uno
comunidad, origen étnico, viva y se exprese de
analizo creencias religiosas, manera diferente.
críticamente las género, discapacidad
razones qupueden y/o apariencia física.
favorecer estas
discriminaciones.
CRITERIOS DE EVALUACION Comprende que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación. (Conocimientos).
Comprende la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analiza sus implicaciones en

la vida. (Conocimientos y competencias integradoras).
Reconoce el origen de las leyes y principios de la Cátedra de la Paz, para promover una cultura
pacífica dentro y fuera de la Institución.

Estudiar y trabajar los contenidos del período Trabajo en equipo Exposición de Trabajos
Lectura de Documentos Trabajos Escritos
Guías de trabajo Revisión de Cuadernos.
29

GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 2
democrática, equidad, respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los
derechos humanos, el desarrollo sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar
¿Por qué es importante Comprende la Expresa una posición
conocer sobre el proceso de responsabilidad argumentada, a partir
Contribuyo, de manera paz? que tiene una del

constructiva, a la sociedad estudio de casos y la
convivencia en mi Breve reseña del democrática para norma constitucional
Medio escolar y en mi proceso de paz (quien no evitar la violación frente a hechos o
comunidad (barrio o conoce la historia tiende a de los derechos situaciones en los que
vereda). repetirla). fundamentales de se vulneran los
Convivencia y
Paz sus ciudadanos. derechos
Responsabilidades de fundamentales.
los niños y de los jóvenes en
el proceso de paz.
Identifico y rechazo las Mecanismos de Aplica procesos y Reconoce los distintos
situaciones en las que protección de los derechos técnicas de puntos de vista de
se vulneran los humanos. mediación de personas o grupos en
CONOCIMIENTOS E
derechos fundamentales conflictos en pro una situación de

INTEGRADORAS.
y utilizo formas y El dialogo como base del establecimiento conflicto, para plantear
mecanismos de para la construcción de paz de una cultura de posibles alternativas de
Participación la paz. solución.
democrática en mí
Participación y
medio escolar.
responsabilida
Identifico y rechazo las El lenguaje para Aplica procesos y Explica situaciones
d democrática
PLAN DE ÁREA
diversas formas de resolver problemas (no técnicas de donde el conflicto se ha

discriminación en mi Pluralidad, agresivo, no beligerante) mediación de convertido en una
medio escolar y en mi identidad y conflictos en pro oportunidad para
comunidad, y analizo Valoración de del establecimiento aprender y fortalecer las
críticamente las razones las diferencias. de una cultura de la relaciones
que pueden favorecer paz. interpersonales y
estas discriminaciones. sociales.
CRITERIOS DE Conoce la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación con los derechos fundamentales
EVALUACION enunciados en la Constitución. (Conocimientos).
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales incluso
cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas
Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo
cómo se aplican. (Conocimientos).
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. (Competencias
comunicativas

Desatarse de los temas del período Consultar en Internet sobre los temas Realizar exposición oral de las temáticas del
del período. período.
Realizar Guías de Trabajo Presentar trabajo escrito
Revisión de Cuadernos.
31

GRADO: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 3
GENERAL respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los derechos humanos, el desarrollo
sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar
hCONTENIDOS APRENDIZAJES
Contribuyo, de manera Convivencia y -Concepto de convivencia y Comprende que en Reconoce que las
constructiva, a la Paz paz. una sociedad personas tenemos
convivencia en mi -Valores que favorecen las democrática no es derecho a no ser
medio escolar y en mi relaciones de paz y aceptable ninguna discriminadas, a la

comunidad (barrio o convivencia forma de luz de la
vereda). -Las relaciones con el discriminación por Declaración
entorno. origen étnico, Universal de los
CONOCIMIENTOS E INTEGRADORAS. -Las actitudes se convierten creencias religiosas, Derechos Humanos
en hábitos. género, discapacidad y de la Constitución
Participación y y/o apariencia física. Nacional de
responsabilidad Colombia de 1991.
Conozco y sé usar los democrática Comprende la Expresa una
mecanismos Hábitos que favorecen la responsabilidad que posición
constitucionales de convivencia pacífica. tiene una sociedad argumentada, a
participación que . democrática para partir del estudio de
permiten expresar mis Como se forman las evitar la violación de casos y la norma
opiniones y participar actitudes y las aptitudes los derechos constitucional frente
en la toma de fundamentales de sus a hechos o
decisiones políticas El derecho individual: uso ciudadanos situaciones en los
tanto a nivel local como correcto de la libertad. que se vulneran los
a nivel nacional. derechos
fundamentales.
Expreso rechazo ante Pluralidad,
PLAN DE ÁREA
toda forma de identidad y

discriminación o Valoración de - Valores que fortalecen las
exclusión social y hago las diferencias. relaciones con las personas. Comprende que en
uso de los mecanismos - Justicia Social. una sociedad Explica que
democráticos para la - Establecer acuerdos. democrática no es pertenece a una
superación de la aceptable ninguna sociedad
discriminación y el - Valores que fortalecen las forma de multicultural y cómo
respeto a la diversidad. relaciones con las personas. discriminación por ésta, ha contribuido
- Justicia Social. origen étnico, a la construcción de
- Establecer acuerdos creencias religiosas, su identidad
género, discapacidad (familia, colegio,
y/o apariencia física barrio, región, país).
CRITERIOS DE - Interioriza las acciones que dan testimonio de respeto por la posición del otro.
EVALUACION - Comprende la importancia de tener actitudes positivas para contribuir con la sana convivencia.
- Participa con respeto y simpatía en la construcción de la paz en el entorno escolar y en la comunidad.
- Realiza un plan de acción para mejorar actitudes que favorezcan la convivencia.
- Reconoce la convivencia como una forma de relacionarnos que permita tolerar las costumbres de los
personas para obtener un ambiente armónico.
- Valora los hábitos favorables a la construcción de paz, en la comunidad.
- Con su actitud aporta en la negociación y mediación de conflictos.
- Valora la comunicación como herramienta para la construcción de la paz.

Copiar en el cuaderno los temas del período Investigar en Internet las temáticas del Exposiciòn oral de las temáticas
perìodo Presentación de trabajo escrito
33

GRADO: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Nùmero 1
GENERAL respeto por la pluralidad, promoción por la inclusión, valoración de los derechos humanos, el desarrollo
sostenible que eleva la calidad de vida y el bienestar
Construyo relaciones Convivencia y ¿LA TOLERANCIA Evalúa hechos Explica algunas
pacífi cas que Paz TIENE QUE VER CON trascendentales para situaciones que develan
contribuyen a la UNA SANA la dignidad humana prejuicios y estereotipos

convivencia cotidiana CONVIVENCIA? (abolición de la relacionados con la
en mi comunidad y esclavitud, exclusión, la
municipio. - La aceptación del otro: reconocimiento de discriminación y la
La alteridad los derechos de las intolerancia a la
mujeres, derechos de diferencia, que han
- El valor de la tolerancia las minorías) y sufrido históricamente
describe las grupos como: mujeres,
- La importancia de la discriminaciones grupos étnicos
tolerancia en las relaciones que aún se minoritarios,
interpersonales presentan. homosexuales, personas
Participación y con alguna condición
responsabilida - Tolerancia en el de discapacidad.
d democrática ambiente escolar y
comunitario.
Participo o lidero - Los Pensamientos. -Comprende la - Explica algunas
iniciativas democráticas . importancia delas herramientas y
en mi medio escolar o - Las palabras propositivas asociaciones, los procedimientos
en mi comunidad, con y positivas. gremios, los alternativos (diálogo,
criterios de justicia, movimientos y conciliación, arbitraje,
solidaridad y equidad, y - Las acciones que se organizaciones mediación,..) con los se
PLAN DE ÁREA
en defensa de los convierten en actitudes. sindicales en la cuenta para resolver un

derechos civiles y defensa de los conflicto social o
políticos. derechos colectivos. laboral.
Rechazo las situaciones Pluralidad, - Las Actitudes que se --Evalúa cómo todo --Analiza los conflictos
de discriminación y identidad y convierten en hábitos. conflicto puede entre grupos con el fin
exclusión social en el Valoración de solucionarse de proponer alternativas
país; comprendo sus las diferencias. - Los hábitos que se mediante acuerdos de solución.
posibles causas y las convierten en conductas. en que las personas
consecuencias ponen de su parte
negativas para la - Las conductas que para superar las
sociedad. forman el carácter. diferencias.
CRITERIOS DE EVALUACION -Identifica el valor de la tolerancia para tener una sana convivencia
- Participa en la construcción de las normas de convivencia para interiorizarlas mejor
- Reconoce de las formas de evitar los conflictos para no caer en ellos
- Valora el otro como eje fundamental para vivir en paz
-comprende y análisis de lecturas de profundidad en los temas vistos
-Identifica las diferencias individuales de cada uno de los estamentos que hacen parte de su
entorno con el objetivo de respetarlas
-Reconoce las emociones puede afectar su convivencia cuando no se dominan para evitar
conflictos

Copiar en el cuaderno los temas del perìodo Investigar en Internet las temáticas del Exposiciòn oral de las temáticas
35

Periodo Número 2
APRENDIZAJES
Construyo Convivencia y ¿LOS DIALOGOS DE PAZ Comprende la Explica algunas
relaciones pacífi Paz CONLLEVAN A UNA importancia de las herramientas y
cas que SANA CONVIVENCIA? asociaciones, los procedimientos
contribuyen a la gremios, los alternativos (diálogo,
convivencia - El dialogo en la movimientos y conciliación, arbitraje,
cotidiana en mi COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES, familia organizaciones mediación,..) con los se
comunidad y - El autocontrol. sindicales en la cuenta para resolver un
municipio. - Líderes de paz en defensa de los conflicto social o
Colombia derechos laboral.
- Procesos de paz en colectivos.

Colombia.
Participo o lidero ¿QUE ES LA SEGURIDAD Evalúa cómo las Identifica los derechos
iniciativas Participación y CIUDADANA? sociedades constitucionales
democráticas en mi responsabilida - Concepto de seguridad democráticas en un fundamentales, los
medio escolar o en d democrática ciudadana Estado social de derechos sociales,
mi comunidad, con - Comportamiento de las Derecho tienen el económicos y culturales
criterios de justicia, personas deber de proteger y y los derechos
solidaridad y - Comportamiento para la promover los colectivos y del
equidad, y en seguridad de las personas derechos ambiente.
defensa de los - Comportamiento para la fundamentales de los
derechos civiles y seguridad de las ciudadanos.
políticos. cosas(cuidado de lo público)
Pluralidad, - Comportamiento para la
Rechazo las seguridad del publico --Evalúa cómo todo Analiza los conflictos
identidad y
PLAN DE ÁREA
situaciones de Valoración de conflicto puede entre grupos con el fin

discriminación y las diferencias. - Miedo, vergüenza, culpa solucionarse mediante de proponer alternativas
exclusión social en (como sentimientos que acuerdos en que las de solución.
el país; comprendo impiden las relaciones por la personas ponen de su
sus posibles causas inseguridad) parte para superar las
y las consecuencias - La disculpa, el perdón. diferencias.
negativas para la
sociedad.
CRITERIOS DE - Identifica la importancia de asegurar las cosas materiales para su cuidado

EVALUACION - Identifica el respeto por el espacio público para ser un buen ciudadano
- Reconoce la seguridad ciudadana con el fin de no cometer infracciones
- Comprende y analiza las lecturas de profundidad en los temas vistos
- Practica de actitudes pacíficas y amables para contribuir con la paz en su entorno.
- Identifica los líderes de paz en Colombia y el mundo para ser referentes en la vida cotidiana
- Reconoce el significado de cátedra de la paz para relacionarla con la convivencia
- Realiza escritos argumentativos sobre temas vistos en el periodo como medio de saber si se captó el tema

Copiar en el cuaderno los temas del período. Investigar en Internet las temáticas del Exposiciòn oral de las temáticas
perìodo Presentación de trabajo escrito.
37

Periodo Nùmero 3
¿LA Evalúa hechos Explica algunas
DISCRIMINACIÓN trascendentales para la situaciones que develan
PROMUEVE LA dignidad humana prejuicios y estereotipos
VIOLENCIA? (abolición de la relacionados con la

- Que es esclavitud, exclusión, la
Construyo relaciones DISCRIMACION reconocimiento de los discriminación y la
pacífi cas que derechos de las intolerancia a la
contribuyen a la - Alternativa frente a mujeres, derechos de diferencia, que han
convivencia cotidiana Convivencia y
Paz la discriminación las minorías) y describe sufrido históricamente
en mi comunidad y las discriminaciones grupos como: mujeres,
municipio. - Formas para evitar la que aún se presentan. grupos étnicos
discriminación y el minoritarios,
conflicto homosexuales, personas
con alguna condición de
- Aprender a etiquetar discapacidad.
CONOCIMIENTOS E
las sensaciones, no a
INTEGRADORAS.
las personas o las

situaciones.
Participo o lidero ¿la comunicación Comprende la Explica algunas
iniciativas democráticas asertiva es mecanismo importancia de las herramientas y
en mi medio escolar o de solución de asociaciones, los procedimientos
en mi comunidad, con conflictos? gremios, los alternativos (diálogo,
criterios de justicia, movimientos y conciliación, arbitraje,
PLAN DE ÁREA
solidaridad y equidad Participación y -Teoría del conflicto organizaciones mediación,..) con los se
responsabilida sindicales cuenta para resolver un
d democrática - Mecanismos conflicto social o laboral
alternativos de
solución de conflictos
Rechazo las situaciones . - Inclusión y Evalúa hechos Reconoce que la
de discriminación y Pluralidad, Discriminación La trascendentales para la discriminación y la
exclusión social en el identidad y comunicación asertiva dignidad humana exclusión social son
país; comprendo sus Valoración de y participativa (abolición de la factores generadores de
posibles causas y las las diferencias. esclavitud, situaciones negativas
consecuencias -El lenguaje para reconocimiento de los como el deterioro de las
negativas para la resolver problemas derechos de las relaciones entre personas
sociedad. ( no agresivo, no mujeres, derechos de o grupos, el incremento
beligerante) las minorías) y describe de la pobreza y la
las discriminaciones violencia, entre otras.
que aún se presentan.
CRITERIOS DE EVALUACION - Recuerda la respuesta porque reconoce el problema
- Identifica los diferentes tipos de conflictos para dar posibles soluciones
- Valora la diversidad personal y cultural como punto fundamental para el respeto de
sus compañeros

Cuadernos y talleres de refuerzos Libros, consultas en internet. Guía de Sustentación, exposiciones, plenarias debates.
aprendizajes.
39

GRADO: DECIMO Y ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 1
ESTANDAR COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES/ DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
CONTENIDOS
Participo - La paz y la justicia Interpreta el papel Argumenta el papel
constructivamente que cumplen los desempeñado por los
en iniciativas o -La ventana de Johari y organismos organismos e instituciones
proyectos a favor el conflicto. internacionales como nacionales e internacionales,
de la no-violencia COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES, formas de alianza y en el mantenimiento del
en el nivel local o Convivencia y - Experiencias y organización entre bienestar, la paz de los Estados
global. Paz propuestas de sana los Estados y que y los Derechos Humanos.
convivencia responden a los
intereses entre los

países.
Conozco y sé usar Participación y - Vivir en armonía Evalúa la Reconoce los principales
los mecanismos responsabilida consigo mismo. importancia de la conflictos sociales y políticos
constitucionales de d democrática solución negociada vividos en Colombia en las
participación que - Vivir en armonía en la de los conflictos últimas décadas, a partir de la
permiten expresar familia. armados para la memoria histórica.
mis opiniones y . búsqueda de la paz.
participar en la - Vivir en armonía en la Explica la importancia que
toma de decisiones IE. tiene para una sociedad la
políticas tanto a resolución pacífica de sus
nivel local como a -Vivir en armonía en la conflictos y el respeto por las
nivel nacional. comunidad. diferencias políticas,
ideológicas, de género,
- Disentir con respeto religiosas, étnicas o intereses
PLAN DE ÁREA
Ser crítico, no criticón. económicos.
Expreso rechazo - Ambientes que - Argumenta razones

ante toda forma de facilitan la relación con para defender la
discriminación o las personas búsqueda de la paz
exclusión social y Pluralidad, como un deber ético,
hago uso de los identidad y - Escuchar más que moral y constitucional
mecanismos Valoración de hablar. en el que se requiere el
democráticos para las diferencias. compromiso de todos
la superación de la los ciudadanos.
discriminación y el
respeto a la
diversidad.
CRITERIOS DE EVALUACION - Identifica las normas de una sana convivencia para evitar conflictos
- Reconoce los deberes y derechos en una comunidad para vivir en armonía
- Valora la familia como núcleo de la sociedad para no perder los valores
- Identifica los antivalores que no permiten una sana convivencia para representarlos en
clase.

Copiar en el cuaderno los temas del período Investigar en Internet las temáticas del Exposiciòn oral de las temáticas
41

GRADO: DIEZ Y ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
Periodo Número 2
-El bienestar común y Argumenta razones
Participo personal Autocontrol Evalúa la importancia para defender la
constructivamente de la solución búsqueda de la paz
en iniciativas o COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES, -Educar para la paz negociada de los como un deber ético,
proyectos a favor conflictos armados para moral y constitucional
de la no-violencia Convivencia y - La paz y el Medio la búsqueda de la paz. en el que se requiere el
en el nivel local o Paz ambiente compromiso de todos
global.
los ciudadanos.
-Líderes de paz en el
mundo
Conozco y sé usar -- Diálogos y proceso de Evalúa las causas y Propone estrategias
los mecanismos paz en el mundo. consecuencias de la para utilizar el diálogo
constitucionales de violencia en la segunda como recurso mediador
participación que - El lenguaje para resolver mitad del siglo XX en en la solución de
permiten expresar problemas ( no agresivo, no Colombia y su conflictos.
mis opiniones y beligerante) incidencia en los
participar en la ámbitos social, política,
toma de decisiones económica y cultural.
políticas tanto a
nivel local como a
nivel nacional.
Expreso rechazo Participación y Analiza cómo el Reconoce acciones y
PLAN DE ÁREA
ante toda forma de responsabilida - Consecuencias de minas bienestar y la propuestas que ha

discriminación o d democrática antipersonales. supervivencia de la creado la Organización
exclusión social y - Respeto por la creación humanidad dependen de de Naciones Unidas -
hago uso de los - Seres vivos y naturaleza la protección que hagan ONU- (Protocolos
mecanismos Pluralidad, afectados en procesos de del ambiente los ambientales y Cumbres
democráticos para identidad y paz. diferentes actores de la Tierra), para evitar
la superación de la Valoración de (políticos, económicos los efectos del
discriminación y el las diferencias. y sociales). calentamiento global en
respeto a la el mundo.
diversidad.
CRITERIOS DE EVALUACION - Participa activamente en las diferentes actividades como medio para comprender el tema.
- Identifica la importancia del autocontrol para convivir en sociedad
- Reconoce la importancia de los diálogos de paz en la Institución como medio para tener
una sana convivencia
- Identifica la diferencia entre bien común y personal para que prime la justicia
- comprende y analiza de lecturas de profundidad en los temas vistos
- Valoración del respeto como único medio para empezar una sana convivencia

aprendizajes.

GRADO: DIEZ Y ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Hora
43
Periodo Número 3
APRENDIZAJES
¿LA DISCRIMINACIÓN Evalúa las causas y Propone
Participo GENERA CONFLICTO? consecuencias de la estrategias para
constructivamente - Negociación de conflictos violencia en la segunda utilizar el diálogo
en iniciativas o mitad del siglo XX en como recurso
proyectos a favor -Inclusión y tipos de Colombia y su incidencia mediador en la
de la no-violencia COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES, discriminación en los ámbitos social, solución de
en el nivel local o político, económico y conflictos
global. Convivencia y cultural
Conozco y sé usar Paz Qué herramientas de dialogo se Evalúa las causas y Compara los
los mecanismos pueden abordar para la consecuencias de la diferentes tipos
constitucionales resolución de conflictos y la violencia en la segunda de violencia
de participación pacificación de la sociedad? mitad del siglo XX en (directa,
que permiten ¿Qué aporta el conflicto a la Colombia y su incidencia estructural y
expresar mis sociedad? en los ámbitos social, cultural) que
opiniones y político, económico y generan los
participar en la -Pandillas, bandas, combos cultural actores armados y
toma de sus repercusiones
CONOCIMIENTOS E
decisiones -Producciones literarias sobre en la vida

INTEGRADORAS.
políticas tanto a solución de conflictos, nacional.

nivel local como En la familia,
a nivel nacional. En el colegio,
El en grupo,
Entre amigos
Participación y -Motivación, confianza y buenas
relaciones.
PLAN DE ÁREA
Expreso rechazo responsabilida Comprende que existen Explica la

ante toda forma d democrática -Tipos de pluralidad multitud de culturas y una diversidad
de discriminación sola humanidad en el cultural y étnica
o exclusión social mundo y que entre ellas se como una
y hago uso de los Pluralidad, presenta la discriminación característica de
mecanismos identidad y y exclusión de algunos las sociedades
democráticos para Valoración de grupos, lo cual dificulta el actuales lo cual se
la superación de las diferencias. bienestar de todos. constituye en una
la discriminación riqueza para la
y el respeto a la vida en
diversidad. comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACION - Establece pautas para la resolución de conflictos en su entorno para ser miembro activo y
proactivo en la sociedad
- Identifica la importancia de la inclusión para tener más justicia social
- Explica los tipos de discriminación en la sociedad para no caer en el error
- Comprende y analiza lecturas de profundidad en los temas vistos
- Valoración del ambiente como medio de paz con la naturaleza y la sociedad
- Participación activa en clase como símbolo de entendimiento del tema

aprendizajes.
45

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EVA TULIA QUINTERO DE TORO

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 1 de 46

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ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA DE CATEDRA DE LA PAZ

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humanos, el derecho internacional humanitario, la participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 4 de 46

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 5 de 46

ABIERTA: Porque facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global.

Puede afirmarse entonces que cuando se habla de Cultura de la paz se busca:

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 6 de 46

ÉTICO Y MORAL: HONESTIDAD

CRITICO Y REFLEXIVO - CREATIVIDAD

SENSIBLE Y SOLIDARIO - SOLIDARIDAD

EMPATICO, REPETO Y SOLIDARIO – RESPETO

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 7 de 46

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OBJETIVOS PARA EL GRADO

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 9 de 46

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Objetivos específicos de la educación media académica (Artículo 30º). Son:

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 10 de 46

ejercicio de los valores humanos.

FINES DE LA EDUCACIÒN (LEY 115 DE 1994)

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 11 de 46

Metas de Metas para el grado PRIMERO A ONCE

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 12 de 46

 Cumplirán con las tareas emotivamente.

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 13 de 46

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 14 de 46

CATEGORÍA RECURSO FINALIDAD

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AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 16 de 46

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES,

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 17 de 46

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES,

Que son las

Participo, en mi contexto La dignidad Participa en la Expresa sus

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cercano (con mi familia y Pluralidad, Que es la Conducta construcción de acuerdos opiniones y

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO

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DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES,

Participo, en mi contexto Que es el conflicto Establece Participa de

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PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 22 de 46

COMUNICATIVA, COGNITIVAS, EMOCIONALES,

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 23 de 46

las diferencias. convivencia de las

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO

NIVELACION APOYO SUPERACION

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 24 de 46

Participo ¿Crees que es importante el Comprende que en la Explica el valor que

AÑO: 2019 VERSIÓN:02 PÁGINA 25 de 46

en mi medio escolar. Las actitudes y los hábitos. el reconocimiento de rasgos

PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO POR PERIODO