Modalidades de acompañamiento en los proyectos de inclusión

en la escuela:
Tipos de dispositivos:
- PI: Proyecto de Inclusión (Integración). Refiere a la valoración del perfil de
aprendizaje del estudiante, su historia escolar y la distancia curricular en relación al
grado/año que cursa, siendo necesario realizar ajustes significativos y definir apoyos
para el aprendizaje y la participación. Requiere la escritura de un Proyecto Pedagógico
Individual (PPI). Se firma Acta Acuerdo Interinstitucional (padres, ambas escuelas y
supervisores), implica doble matriculación (esc. Común y especial) y firma de libreta por
parte de la Escuela Especial. En el caso de alumnos con mayores dificultades,
especialmente del orden subjetivo, que le dificultan o no le permiten sostener el espacio
tiempo propio del nivel secundario, en tanto a la cantidad y calidad de materias y horas
en el entorno escolar, se construye una Trayectoria Educativa Individual (TEI) siendo
necesario además de su especificación en el PPI, la priorización de menor cantidad de
materias / espacios curriculares por año para cursar/acreditar y promocionar (ver
implicancias específicas para la certificación en la Resol CFE N°311/16 y 2017 y sus
Anexos).
- ATE: Acompañamiento de la Trayectoria Escolar. Evidencia dificultades en sus
dispositivos básicos de aprendizaje, requiere algunos ajustes y adecuaciones para el
acceso al currículum, la participación y a las propuestas escolares del grado/año en
curso. Antes de la actual situación de pandemia, se firmaba Acta Acuerdo con los padres
y ambas escuelas. En la actualidad, se elabora una única Acta Acuerdo de
Acompañamiento, enunciando a todos los alumnos en este dispositivo y se firma solo
por ambas escuelas. Eventualmente, si así lo requieren, lo hacen también los
Supervisores.
- INTER: Interinstitucional refiere a una intervención de seguimiento y asesoramiento
“preventivo”, oportuno, atento a los logros y valorando ciertas dificultades específicas.
Se incluye en el modelo de Acta anterior.
Notas importantes a considerar:
- El tener o no Certificado Único de Discapacidad (CUD) NO es condición excluyente (ni
incluyente) para iniciar un proyecto de Inclusión escolar, es por ello que desarrollamos
diferentes modalidades de acompañamiento a las trayectorias.
La discapacidad es una condición del sujeto quien, en virtud de sus singulares
posibilidades y limitaciones, se enfrenta con un entorno / contexto que ofrece barreras
a su aprendizaje y participación, es decir un entorno discapacitante. Es por esto que
hablamos de condición y NO de “discapacitado”, privilegiando su ser persona /sujeto
CON diversas condiciones, entre ellas las que lo limitan en su autonomía, vínculos y
comunicación. Muchos de los estudiantes suelen atravesar situaciones discapacitantes,
es decir, contextos de alta vulnerabilidad emocional, social, económica, etc.,
constituyendo a lo largo de su desarrollo, barreras para su aprendizaje, participación y
comunicación. En general nuestras propuestas buscan, a partir de un trabajo
colaborativo e interinstitucional, disminuir o eliminar las barreras, haciendo que su
situación general en la escuela pueda ir progresando, siempre en vistas a una mejor
calidad de vida y en clave de derechos.
Ejemplo de acompañamiento desde la Escuela Núcleo:
- una modalidad de acompañamiento como Escuela Núcleo / Escuela Especial, es a
partir de la consulta / solicitud del Eq del Gestión de la escuela de nivel al Eq de la
Escuela Especial, en referencia a un estudiante, se realiza un primer contacto entre
docentes completando la “biografía escolar” como una presentación inicial de la
situación de aprendizaje del alumno/a.
Luego se acuerda una entrevista de los padres/referentes del estudiante con el Equipo
Técnico (E.E.) para elaborar la historia clínica y escolar, y eventualmente se evalúa al
alumno.
Preferentemente esta tarea de valoración la realiza en situación la Docente de Apoyo a
la Inclusión (DAI) en la escuela, en el aula, en el contexto de una clase y de intercambio
colectivo.
Luego con toda esta información, se trabaja colaborativa e interinstitucionalmente
docentes y equipos de gestión de ambas escuelas, para definir el dispositivo de
acompañamiento / proyecto.
- Desde el Equipo Técnico de la escuela especial se procura hacer un seguimiento con
encuentros / entrevistas con la familia y con los profesionales externos, en el caso de
tenerlos.
- También se propician encuentros periódicos entre docentes para la definición y
construcción/escritura del PPI, de las adecuaciones en los contenidos, estrategias,
recursos, y apoyos más apropiados para cada disciplina.
- La modalidad de acompañamiento de las Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI) es
propiciando un trabajo colaborativo CON LOS DOCENTES / TUTORES /
PRECEPTORES, especialmente en el nivel Secundario, en el que priorizamos el
fortalecimiento de la autonomía, la autogestión, la toma de decisiones, la toma de
conciencia de las propias (y ajenas) posibilidades y limitaciones, de cada estudiante en
acompañamiento. Habilidades que se construyen en espacios escolares y familiares
que puedan ofrecer apoyos diversificados dentro de la escuela y, si es necesario y
posible, otros apoyos externos del orden clínico y terapéutico.
Las DAI, se conectan con los referentes de la escuela, docentes y tutores, para valorar
las propuestas escolares en función de las posibilidades de cada estudiante,
visualizando las barreras para el aprendizaje que se encuentran en el entorno,
sugiriendo / proponiendo en función de las mismas estrategias, ajustes necesarios en
formatos y recursos, generando apoyos y ORIENTANDO en relación a lo propio de cada
disciplina, ya que LA EXPERTIZ, LA FORMACIÓN, EN ESA MATERIA/DISCIPLINA LA
TIENE EL PROFESOR DE LA CÁTEDRA, NO LAS DAI. Por lo que son ellos y ellas
quienes deberán en función de sus saberes seleccionar, priorizar y diversificar los
contenidos / habilidades propias de la materia y año en curso. Colaborativamente con
la DAI, se podrán definir y priorizar objetivos en función de la singularidad de cada
estudiante.
Toda esta comunicación puede hacerse a través de medios digitales como también
acordando encuentros presenciales en cualquiera de las escuelas.
- Sólo muy eventualmente y/o en un entorno que no exponga al estudiante, la DAI puede
trabajar junto / con el alumno en acompañamiento.
 Otros acompañamientos se realizan con Equipos externos (CET) y docentes de
apoyo que comparten el trabajo en las horas de clases con los alumnos/as.