DETECTIVE STORIES

A SHERLOCK HOLMES
COLLECTION
SIR CONAN DOYLE

SHERLOCK HOLMES

DR.WATSON.

Milagros Gallút.
Victoria Alcaraz.
 ÍNDICE

Página
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………….. 1

ACTIVIDADES ………………………………………………………………….. 2-15

ACTIVIDAD 1: Motivación y contextualización ..................................... 2

ACTIVIDAD 2: Película : obtención de información global ................... 3-5

ACTIVIDAD 3: Resolución de problemas : estrategias de comunicación 6-8

ACTIVIDAD 4: Lectura : obtención de información global ...................... 9-12

ACTIVIDAD 5: Escritura : cuestionario final ............................................ 13-15

BIBLIOGRAFÍA .....................................................................................................  16

 INTRODUCCIÓN
Bien es sabido que el hábito de lectura no está muy extendido en nuestra sociedad.
Prueba de ello es la falta de interés por parte de nuestros alumnos a la hora de elegir un texto
y ponerse a leer. Además, este hecho se acentúa cuando la lectura es en lengua extranjera, y
en nuestro caso el inglés.

De este modo, hemos decidido colaborar para tratar de disipar la concepción tan
negativa que nuestros alumnos tienen sobre la lectura, como algo trabajoso, muy difícil,
aburrido, y que siempre requiere la continua consulta del diccionario.

Así pues, elegimos los grupos de 3º de E.S.O, por tener una mayor fluidez que en el
ciclo anterior, y porque los hábitos y estrategias de aprendizaje que queremos comunicar
tienen suficiente tiempo de ser empleadas a lo largo del ciclo y en la etapa de Bachillerato.
Además, pueden ser monitorizadas por parte de los profesores de forma consensuada, para
darle más solidez al aprendizaje.

El texto que hemos elegido para trabajar es “A Sherlock Holmes Collection”, una
versión adaptada para alumnos de 3º de E.S.O, de la editorial Burlington, sobre las obras
escritas por Sir Arthur Conar Doyle a finales del siglo XIX. Hemos escogido esta obra porque
a la vez que tratamos una obra clásica, también es un género literario que suele gustar mucho
a los alumnos, y del que conocen bastante, sobre todo de Sherlock Holmes, a través de
 películas, cómics, ...

Finalmente, las actividades que proponemos tienen como fin motivar a alumno y
 proporcionarle estrategias de aprendizaje que puedan ser aplicables a cualquier tipo de lectura.
Así pues, sugerimos actividades para clarificar el contexto socio-cultural mediante una
 proyección de audiovisuales, pequeñas lecturas, y comentarios al respecto ; así como,
actividades sobre estrategias para distinguir entre diferente tipo de información en una lectura
comprensiva, junto a otras sobre inferencia del significado de vocabulario a través del
contexto lingüístico. Todas estas actividades se verán ilustradas con una serie de apéndices
que aparecerán al final del trabajo.

Pg.1
 ACTIVIDAD 1

TIPO DE ACTIVIDAD : Motivación y contextualización.

OBJETIVO: Comprobar y ampliar conocimientos sobre el personaje de Sherlock Holmes,

la biografía del escritor que lo creó, Sir Conan Doyle; la época victoriana, así
como otros elementos socioculturales actuales sobre el mundo de este
detective.

JUSTIFICACIÓN: Motivar al alumno sobre la posterior lectura del libro “A Sherlock

Holmes Collection”, ayudándoles a situarlos en el contexto apropiado,
 para así acercarse con más ánimo y mejor a este libro.

TIEMPO: 20 minutos.

PASOS: 1. Comprobar el conocimiento previo del alumno sobre Sherlock Holmes y

su mundo, mediante lluvia de ideas de los alumnos sobre el tema, que se
van apuntado en la pizarra (ver apéndice 1a).

2. En grupos de 3 ó 4 los alumnos leen los artículos y ven las fotos que el
 profesor les entrega, que son diferentes de un grupo a otro (ver apéndices
1b, 1c, 1d, 1e, 1f, 1g). Entre ellos van seleccionando la información que
desconocían y nombran a un portavoz del grupo quien será el que facilite
los nuevos datos al resto de la clase. El profesor va traduciendo y
escribiendo en la pizarra lo que los alumnos le van diciendo (ver apéndice
1a).

3. Entre toda la clase hablan sobre lo que han aprendido, así van creando
expectativas sobre la siguiente actividad (película “La Vida Privada De
Sherlock Holmes), aportan su opinión sobre cómo han trabajado.

Pg.2
 ACTIVIDAD 2

TIPO DE ACTIVIDAD : Proyección de la película “La Vida Privada de Sherlock

Holmes” con un cuestionario sobre información global referida
a Sherlock Holmes y su entorno.

OBJETIVO: Consolidar las ideas que los alumnos han adquirido en la actividad 1, así como
adquirir información nueva sobre el mundo de Sherlock Holmes, mediante la
aplicación de estrategias de aprendizaje como la comparación, inferencia,
deducción, contraste, ...

JUSTIFICACIÓN : Motivar al alumno a conocer y consolidar ideas a través de los medios

audio-visuales, ya que al intervenir más sentidos en el proceso, el
aprendizaje adquiere mayor consolidación.

TIEMPO: 2 Horas ( 10 minutos de presentación de la actividad y lectura del cuestionario,

1 hora y media de proyección y 20 minutos para rellenar el cuest ionario).

PASOS: 1. El profesor informa de la actividad que van a realizar, indicando que va a ser
una película (“La Vida Privada de Sherlock Holmes”, dirigida por Billy
Wilder en 1970) y reparte a cada alumno un cuestionario con las preguntas
sobre cuestiones generales presentes en la película (ver apéndice 2a).

2. Cada alumno lee el cuestionario y pregunta al profesor las dudas que tenga
sobre el mismo.

4. El profesor señala las cuestiones socio-culturales que los alumnos

desconocen y que aparecen en la película, como pueda ser la leyenda del
monstruo del Lago Ness.

5. Proyección de la película y toma de notas por parte de los a lumnos.

6. Una vez vista la película los alumnos se reúnen en pequeños grupos de 4

 personas para completar y comprobar sus respuestas.

7. Puesta en común de toda la clase sobre la información que se requería y

comentarios sobre las dificultades que han encontrado en la actividad.

Pg. 3
 APÉNDICE 1a

Paso 1:

SHERLOCK HOLMES HIS TIME(Victorian Age) NOWADAYS

Physically his working rich people films about Holmes

Tall intelligent
Pipe precise
Cap Scotland Yard
gabardine

Paso 2:

SHERLOCK HOLMES SCOTLAND YARD CONAN DOYLE

-Taste for Chemistry -the first police station in -(1859-1930)

-Eccentricity: cigar ash London.  – doctor, writer
-Arrogant -68 stories about Holmes
-deductive -attempt to kill Holmes
-magnifying glasses but revived due to the
readers.
HIS TIME (Victorian Age / society) CURRENT REFERENCES TO HOLMES

(1837-1901) -Films on TV :”La Vida Privada de Sherlock Holmes”

-Queen Victoria -The Sherlock Holmes Restaurant
-Political stability -Sherlock Holmes’s house and museum
-Industrial improvement
-Economic supremacy
-Noble society
-Reading for pleasure

DETECTIVE STORIES

-solving a crime through deduction

-the meaning of the clues at the end.
-authors and detectives: Edgar Allan Poe (Dupin), Conan Doyle
Holmes), Agatha Christie (Poirot, Mrs. Marple)
Pg.4
APÉNDICE 2A
CUESTIONARIO:

1. ¿Quién empieza narrando la historia?

2. ¿Quiénes son los principales personajes?
3. ¿Dónde se sitúan los hechos al principio de la película? ¿En qué ciudad?
4. Describe el aspecto de la ciudad: calles, casas, transporte, gentes, indumentaria, ...
5. Describe la casa de Holmes.
6. Comenta las siguientes excentricidades o manías de Holmes cuando trabaja:
- la ceniza de los puros
- el tiempo
- el polvo sobre los apuntes
7. ¿Qué tipo de mujeres ha conocido Holmes? ¿Qué piensa sobre las mujer es en general?
8. ¿A qué miembro de la familia de Holmes descubrimos en la película? ¿A qué se
dedica?
9. ¿A qué ciudad se trasladan? ¿Para qué? ¿Qué tipo de relación existe entre esta ciudad
y la biografía de Conan Doyle?
10. ¿Qué aspectos socio-culturales destacarías de esta ciudad?
11. Comenta cómo es el cementerio que aparece.
12. ¿Cómo es el paisaje de esta ciudad?
13. ¿Qué influencias de la industrialización hallas en la película?
14. ¿En qué ambiente social transcurre la película? ¿Qué personajes y elementos aparecen
o qué entidades se nombran que contribuyen a dar ese ambiente?
15. ¿Cómo se llama el hotel donde se hospedan? ¿Hay alguna diferencia sintáctica a como
se dice en español?
16. ¿Qué conocimientos muestra tener Holmes?
17. Describe el personaje de Holmes: física ,emocional y profesionalmente.
18. Describe el personaje de Watson: física y emocional y profesionalmente.
19. ¿Cómo es la relación entre ellos?
20. ¿Cuáles son, en tu opinión, las cualidades de un buen detective?
21. ¿Qué aspectos te han gustado menos de la película? ¿Por qué?
22. ¿Qué aspectos te han gustado más de la película? ¿Por qué?
23. Otros comentarios o sugerencias.

Pg.5
 ACTIVIDAD 3
TIPO DE ACTIVIDAD  : Estrategias de comunicaciòn.

OBJETIVO : hacer que los alumnos pongan en práctica estrategias de comunicación tale s
como la "deducción" ( ya sea del contexto o transferencia lingüística
con el español ).
JUSTIFICACION : necesidad de que los alumnos practiquen estrategias de comunicación
 para resolver problemas de vocabulario desconocido en un texto inglés.

TIEMPO: 50'

PASOS:

1.Mediante una serie de preguntas el profesor introduce sutilmente el tema de la lectura a

sus alumnos. Este primer paso les será de gran utilidad a la hora de determinar cual es ó
cuales son las actitudes generales en torno a la lectura. En caso de que se detecte una actitud
negativa, el profesor tratará de identificar las principales dificultades con las que se enfrenta el
alumno y que hacen de la lectura una actividad frustr ante y aburrida en muchos casos.
Posibles preguntas :
¿ Cuál es el último libro que leísteis?, ¿ os gustó?, ¿ leéis a menudo?, ¿por qué no?.
¿ buscais todas las palabras que no entendeis en el diccionario?…
Posibles respuestas :
" No me gusta leer porque hay vocabulario que no entiendo"… " no busco todas las
 palabras"…
El profesor dirigirá las respuestas de los alumnos tratando de llevarlas a su terreno
 para así introducir el concepto de "deducción".

2. A continuación el profesor les dará a los alumnos un texto en español con determinadas
 palabras subrayadas cuyo significado es probable que desconozcan. Se les pide que den una
definición para cada una de ellas. Indirectamente los alumnos estarán haciendo uso
de la estrategia de deducción. ( Appendix 3A).

3. Una vez que el profesor les hace ver que son capaces de enfrentarse con éxito a un texto
con vocabulario desconocido, les propone un nuevo reto. Practicar la estrategia en un texto
inglés extraido de la obra “A Sherlock Holmes Collection” by Sir Arthur Conan Doyle.

4. De modo similar al anterior se les pedirá que deduzcan el significado de determinadas

 palabras y que expliquen qué elementos del texto les ayudaron a llegar a esa conclusión. Ex
 para deducir el significado de la palabra ‘stormy’ los alumnos harán referencia a los términos
"umbrella", "wet" o a frases como "the weather is terrible" …

5. De modo similar al anterior los alumnos trabajarán sobre vocabulario desconocido, pero
esta vez harán uso inconscientemente de la transferencia lingüística con el español.
Ex. serán capaces de deducir el significado de palabras como "trembling", "ventilator",
"terrified"… por su parecido los vocablos españoles "temblando", "ventilador", "aterrado"…
(Apéndice 3B).
6. Comentario general con los alumnos a cerca de la s estrategias empleadas y su utilidad
en el proceso de lectura de un texto.
Pg.6
APÉNDICE 3A
ACTIVIDAD 3

Chapter 3, pg. 32.

" It was a very stormy evening in September, 1887. I was with my friend, Sherlock Holmes,
at his house on Baker Street.
Suddenly, the doorbell rang . " Who's that?" I asked.
" You are the only friend who visits me," said Holmes, "so it is probably a client. The
weather is terrible. I think our visitor has got a serious problem."
There was a knock on the door.
"Come in", said Holmes.
A young man entered. He was about twenty-two years old. He wore a raincoat and ha had
a very wet umbrella. His face was pale.
"I'm getting your floor wet. I'm sorry," he said."

Chapter 3, pg. 35.

"My uncle was very kind to me. He gave me all the keys to the house and I went where I
wanted. There was only one room I never entered. This room was in the attic . It was always
locked and I didn't have the key."

Chapter 3, pg 36 .

" Nothing unusual happened until a year later. It was January 4th, 1885. At breakfast, muy
father opened a letter. There were five orange pips in the envelope. He looked at the red
letters inside the envelope."

Chapter 3, pg 40.

" I saw the name "Openshaw" and the headline "Tragedy near Waterloo Bridge".
"Holmes!" I exclaimed. "John Openshaw is dead!".
Holmes put down his cup. "Ah!" he said. "I hoped that there was more time. What
happened?".
I read the article quickly. "He drowned in the River Thames. The police think that he fell
into the river because the path was wet. It was very dark and windy. They believe that it was
an accident."

Chapter 1, pg 12 .

"We drove very fast. I paid the driver and went i nto the church. There were only three
 people there :
Miss Adler, Mr Norton and a priest. They were in front of the altar. I sat down like a normal
visitor to a church. Suddenly, to my surprise, the three people looked at me, Godfrey Norton
came towards me.
"Thank God!" he exclaimed. "You can help us. Come! Come!".
"Come, please," he said. "The priest will not marr y us. We need a witness.
Chapter 2, pg 30
Pg.7
 " It was a swamp adder ," said Holmes, "the most poisonous snake in India! Dr. Roylott
died ten seconds afeter the snake bit him. Julia Stoner died the same way."

Chapter 2, pg 20

" My stepfather studied medicine. Then he went to India to work as a doctor. There,he
married my mother,
Mrs. Stoner. She was young and she was a widow. She had twins - my sister Julia, and me.
My mother was very rich. She gave all her money to Dr. Roylott on one condition - the
money must go to Julia and me when we get married".

APÉNDICE 3B

1. "The man will wear a mask ".

2. " and so it went through the ventilator".
3. " why are you trembling?".
4. "I am terrified".
5. "I spoke to the carriage  drivers".
6. "He looked at his watch anxiously".
7. "Sherlock Holmes was very surprised".
8. "She had a black veil over her face".
9. "The marks are wet".
10. "He said that one of the servants was the robber".
11. "He went to prison for many years".
12. “He did not like visitors”.
13. “There were some papers in the box in the attic”.
14. “I ran into the passage”.
15. “There is something you didn’t mention”.
16. “He picked up the poker from next to the fire with his
enormous hands”.
17. “Holmes examined the windows from outside”.
18. “When he goes to bed, put a lamp next to the window”.
19. “A tiger needs more than a small plate of milk”.
20. “Your room does not need repairs”.
21. “He knew that a doctor cannot discover a snake’s poison”.
22. “You are not the friend who visits me, said Holmes, so it is
 probably a client”.
23. “He was a good and brave soldier”.
24. “At the end of the war, he returned to his plantation”.
25. “I am leaving my money and property to your father”.
26. “Two days later, I received a telegram from my father’s
friend”.
27. “They killed people who tried to resist them”.

Pg.8
 ACTIVIDAD 4
TIPO DE ACTIVIDAD : Lectura comprensiva.

OBJETIVO : conseguir que los alumnos sean capaces de extraer informaci ón global de un
extracto literario de la obra "A Sherlock Holmes Collection" by Sir Arthur
Conan Doyle distinguiendo entre información básica e información secunda-
ria.

JUSTIFICACION : hacer que los alumnos vean el proceso de lectura en lengua inglesa co-
mo una actividad posible y accesible a sus capacidades.

TIEMPO : 1 hora y media.

PASOS : 1. El profesor introduce el concepto de información principal y secundaria del

siguiente modo. Pide a los alumnos que resuman el contenido del último libro
que han leido. Inconscientemente los alumnos estarán haciendo una selección
de elementos principales o básicos y elementos secundarios o menos relevantes.

2. A continuación y de modo más abierto se les invita a que reflexionen sobre los
elementos que han incluido en sus narraciones. Llegaremos así a la conclusión
de que en cualquier narración distinguimos elementos básicos para el desarrollo
de la acción y elementos que no lo son tanto. Dentro de los primeros destacamos:
la introducción, el desarrollo de la acción y el desenlace de ésta.

Se concluye afirmando que para llegar a la comprensión de una historia no es

imprescindible llegar a un entendimiento de todos y cada uno de los el ementos
que aparecen en ella.

3. La clase es dividida en varios grupos. A cada uno de ell os se le asigna un frag-

mento perteneciente al primer capítulo de la obra que nos ocupa. Con la ayuda
de sus compañeros deberán leerla.

4. El profesor centra la atención de los alumnos en determinadas frases extraidas

del texto que previamente han leido. Se les pide que reflexionen sobre su re-
levancia dentro de la historia estableciendo una división entre información prin-
cipal y secundaria .(Apéndice 4A).

5. Los alumnos emplearán la información básica seleccionada previamente para e-

laborar un pequeño resumen.

6. Cada uno de los grupos lee su resumen en voz alta ll egándose así a una com-
 prensión global del primer capítulo.

7. Debate sobre la actividad realizada y su utilidad.

Pg.9
 APPENDIX 4A
CHAPTER 1: A SCANDAL IN BOHEMIA
EXTRACT 1 : INTRODUCTION
pg. 6/7

1. "The paper is from Bohemia".

2. "It is not English paper"
3. "The Gt stands for … said Holmes. That means "Company in German …"
4. "A gentleman will come to see you tonight".
5. "A man entered. He was strong and tall. There was a black mask on his face".
6. “ He gave me a sheet of pink paper. The postman brought this. Read it aloud”.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY:

EXTRACT 2: DEVELOPMENT OF THE ACTION.

pg. 8/10

1. “ I am Count von Kramm, a Bohemian nobleman. I want to speak to you alone, please”.
1. "There is also a photograph of me with her".
2. “The man was shocked. He jumped up from his chair. He pulled the mask off his face and
threw it to the ground”." "
3. "I'm going to get married soon, said the king, to Clotilde Lothman von Saxe-Meningen.
She is the daughter of the King of Scandinavia. Irene will give the photograph to
Clotilde's family".
4. “Holmes wrote down the address. ‘Good night, Your Majesty. I hope we will have good
news for you soon. And good nig ht, Watson”.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY :

EXTRACT 3: DEVELOPMENT OF THE ACTION.

pg. 11/12

1. “ I went to Irene Adler’s house,Briony Lodge,” said Holmes. Pg.10

 2. “She is very beautiful. She lives quietly and sings at c oncerts. She drives to the park at five
o’clock every day. She returns at exactly seven o’clock for dinner”
3. “Only one man visits her, Mr. Godfrey Norton”.
4.“I decided to follow them”.
5."I went into the church. There were only three people there : Miss Adler, Mr. Norton and a
 priest ".
6."He pushed me to the altar, I signed some papers."
7. “Then Miss Adler thanked me and Mr.Norton shook my hand” Holmes laughed.’What do
you think about that? he asked.
8."I have a plan to find the photogragh", but I need your help.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY:

EXTRACT 4: DEVELOPMENT OF THE ACTION.

Pg.14/15

1. “I plan to get into the house”, Holmes replied”.

2. “When I wave to you, throw this small smoke rocket into the room”. Holmes gave me the
rocket. “Then shout, ‘Fire!’ and walk to the end of the street.”
3. “At half past six, we went to Briony Lodge. When we arrived, it was dark”.
4. “I stood near the window for a few minutes and watched. I had the smoke rocket in my
hand.
5. “A servant opened it. Then Holmes waved his hand. I threw the smoke rocket i nto the
room and shouted, ‘Fire!’”.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY :

EXTRACT 5 : DENOUMENT.  pg.11

Pg. 16/17

1.“ Irene Adler thought that her house was on fire”, said Holmes. “She wanted to save the
 photograph. It was behind a picture on the wall. She went to get it”.
2. “We returned to Baker Street. A young man was standing in the stree. He called to Holmes,
‘Good night’, Mr Sherlock Holmes”.
3. “In the morning, we sat down to eat breakfast. Suddenly the King of Bohemia arrived.
Have you got the photograph? He asked. ‘Not yet’ replied Holmes”.
4. “The lady of the house left this morning with her husband. They left England”.
5.“He pushed past the servant and went into the sitting-room. We followed him. Holmes took
the picture off the wall. There was a letter and a photograph behind it .... it is a different one!”.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY :

EXTRACT 6 : DENOUMENT.
Pg. 18

1.“You were very clever in my house yesterday. I did not know who you were. When the
smoke filled the room , I went to the photograph. It was exactl y as you planne. But then I
understood it was a trick”.
2. “Tell the King not to worry. I will not use the photograph. I am keeping it to protect
myself.Now I am in love with a better man than he”.
3. “She is a clever woman,” said Holmes. He looked at the king. “She is happy now”.
4. “Then there is nothing more to do. Goddby, Your Majesty”.
6. “Irene Adler was cleverer than the great Sherlock Holmes”.

MAIN INFORMATION SECONDARY INFORMATION

SUMMARY :

Pg.12
 ACTIVIDAD 5
TIPO DE ACTIVIDAD :  Lectura comprensiva y escritura.

OBJETIVO : comprobar hasta que punto les han sido de utilidad las actividades de aprendi-
zaje planteadas en la unidad.

JUSTIFICACION:  poner en práctica y hacer uso de todas las estrategias y medios hasta
ahora desarrollados para hacer frente a un cuestionario sobre la obra
“A Sherlock Holmes Collection”.

TIEMPO : 1 horas.

PASOS : 1.El profesor les pregunta a sus alumnos como les ha resultado la lectura de la obra
después de realizar las actividades previas y abre un pequeño debate a fin de de -
terminar cuál es la historia que les ha divertido más y que les ha sido más facil
de comprender.

2. Basándose en las respuestas de cada uno de los alumnos, el profesor establecerá

distintos grupos a fin de que profundizen un poco más en el capítulo por el que
han mostrado especial interés. A cada uno de estos grupos se les hará entrega
de un cuestionario que deberán realizar. (Apéndice 5a).

3. Una vez realizado el cuestionario, los alumnos leerán las respuestas en voz alta a
sus compañeros. En las producciones orales de los alumnos se tendrá en cuenta
no tanto la forma como el contenido de sus exposiciones, intentando así deter -
minar el grado de comprensión que han alcanzado.

4. A continuación el profesor abrirá un debate con sus alumnos acerca del desa-
rrollo de la actividad : ¿ ha cambiado algo su actitud hacia la lectura?, ¿se
ven capaces de emprender solos la lectura de otra obra en inglés?, ¿qué apoyos
les han sido más útiles ?, ¿ a qué conclusiones han llegado?...

Pg.13
 APÉNDICE 5ª

QUESTIONS : Answer the following questions in English :

Chapter 1 :“A Scandal in Bohemia”:

1.Who is Dr. Watson?.

2.What does he do? Why does Sherlock Holmes know that?.
3.What is the relationship between the King of Bohemia and Mr. Adler?.
4. What is the current emotional situation of Mrs. Adler? What is her relationship with Mr.
 Norton? Does Holmes take part in their engagement? How?.
5.What is the King afraid of? Where does he go for help?.
6.Does the King still love Mrs. Adler?.
7.What is the plan that Holmes prepare to help the King? What is Watson’s role in the plan?.
8.Does Holmes get the photograph the first time he goes to Mrs.Adler’s house?.
9.What does he do to get it?.
10. What does Holmes get behind the picture? What does the letter say?.
11. What is Holme’s reaction to the content of the letter? Why?

Chapter 2: “The Speckled Band”:

1.Who are the members of the family? What is the economic situation of the family?.
2. What does the stepfather do in India? Why? What is the consequence for him?.
3. Where do they go afterwards?.
4. What happens to Julia’s mother?.
5.Could you describe the house where they live in England?.
6.What happens to Julia’s sister?.
7. What does Julia do after her sister’s death? Where does he go for help?.
8. What’s Holmes plan to solve the mystery?.
9. What is the “speckled band”? Where is it? What does it drink?.
10. How does the “speckled band” kill the Julia’s sister?

Chapter 3: “The Five Orange Pips”:

1.Tell what you know about John’s uncle: the places where he has lived, his job, his
relationship between the members of his famil y, his character, his ideas about black people,
the way he dies ...
2. Why does John go to see Holmes?.
3. What is written in the letters John’s uncle receives?.
4. What does Holmes tell John to do?.
5.What is Holme’s plan?.
6.What happens to the people who receive the note?.
6. Why does John’s uncle have the little box and the papers?.
7. What does “K.K.K” stand for? Could you explain something about the band?.
8. What does Holmes discover?.
Pag.14
GENERAL COMMENTS

1.Describe Holmes physically.

2. What are the best qualities of a good detective?.
3. What’s your opinion about the book? Have you liked it? Whay? What have you learnt from
it?.

Pg.15
 BIBLIOGRAFÍA

ENCICLOPEDIA MICROSOFT, ENCARTA 2000. 1993-1999 MICROSOFT

CORPORATION.

“A SHERLOCK HOLMES COLLECTION”, CONAN DOYLE. VERSIÓN

ADAPTADA PARA 3º DE E.S.O POR ……………………………………… EDITORIAL
BURLINGTON.