ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO DE LA UC4

Análisis del estudio realizado por la IITE sobre el uso de las NTICs en
la enseñanza primaria.
Uso de las NTICs en el aula infantil: ¿qué nos muestra la práctica?

Netyksa, E.
Diciembre, 1919
Psicología Educacional
Uso de las NTICs en el aula infantil:

¿QUÉ NOS MUESTRA LA PRÁCTICA?

 Unas palabras sobre el estudio en el que
se basa este trabajo
Encuesta analítica sobre las NTICs en la educación primaria realizada por el Instituto
de la UNESCO para Tecnologías de la Información en Educación (IITE).
Ampliación de estudio anterior de 1 año (2011) basado en literatura y práctica, con
muestra inicial de 9 escuelas primarias que han integrado NTICs al proceso educativo.
Objetivo: muestra más amplia, más representativa.
Método: muestra extendida: 35 escuelas de 19 países.
Extenso cuestionario con 11 grupos de preguntas.
Duración del estudio: 2 años (2012, 2013).
 Introducción

Las nuevas tecnologías de comunicación e información ya son parte de una realidad que la
educación no puede ignorar porque su objetivo es formar a quienes mañana deberán ser capaces
de integrarse a la sociedad.

La integración de las NTICs ya ha pasado de ser un sueño a ser una experiencia, por eso es
hora de hablar de resultados y de llevar a cabo evaluaciones.

El objetivo de este trabajo es analizar los resultados del estudio de 2 años realizado por la
IITE en una muestra de 35 escuelas en 19 países sobre el uso de las NTICs en la enseñanza
primaria.
 Características del ambiente tecnológico: 1. Hardware

 Un ordenador en la mayoría de las aulas

 Disponibilidad permanente
 Clubes para trabajo después de clase
 Aulas con capacidad 1-1
 Clara tendencia a pasar de ordenadores a laptops

 Elementos más frecuentes: pizarras interactivas, computadoras de escritorio, visualizadores, audio

digital, equipos de video, micrófonos Easi-speak, iPads, dispositivos iPod Touch, MacBooks, tabletas.
 Algunas escuelas más adelantas ya utilizan: mesas interactivas, dispositivos Nintendo, microscopios
digitales de mano, cámaras de video, roamers,beebots, escáneres.
Características del ambiente tecnológico: 2. Software
Preferencia a:
 estimular la atención
 posibilidades de personalización
 múltiples canales

• Lo más usado: editores de música, editores de fotos, editores de texto y gráficos,

herramientas para contar historias, editor de mapas cognitivos, herramientas
de blogs web, plataformas para compartir contenido,
herramientas de autor para crear presentaciones, actividades interactivas,
cuestionarios interactivos y juegos.
• En algunas escuelas: libros de calificaciones digitales, mapas digitales,
laboratorio de idiomas, creadores de películas, bases de material sonoro, sistema
de radio y televisión propios de la escuela
Características del ambiente tecnológico:
3. Sistema de gestion de aprendizaje

Demanda creciente de NTICs de apoyo, sobretodo, del

sistema de gestión de aprendizaje (SGA).

SGA
Plataforma común que permite:
 difundir contenidos,
 recoger los trabajos,
 organizar y sistematizar contenidos, tareas y logros,
 facilitar la comunicación.
Bibliotecas digitales, recursos multimedia
(imágenes, videos, animaciones, sonidos,
canciones), aplicaciones educativas (simulacros,
aplicaciones para temas específicos, juegos, micro
mundos interactivos para desarrollar habilidades),
documentos de texto, presentaciones, páginas web,
cómics, rompecabezas, libros electrónicos,
audiolibros, contenidos para alfabetización,
aritmética y ciencias, etc.
Contenidos digitales
 Gran parte - desarrollada por los maestros.
 Mucho interés en contenidos abiertos y en
recursos educativos abiertos.
 Compartiendo experiencias e ideas: espacios
en la web, blogs, talleres, jornadas de puertas
abiertas…
 Muchos consideran que deben recibir mayor
apoyo (del estado).
 Algunos intentan desarrollar sus propias
aplicaciones.
La colaboración hace posible la transformación

 Cada maestro recibe un iPad, acceso en

línea desde casa, acceso al software a
través de internet.
 Reconocimiento de las autoridades
escolares.
 Centros de 3 escuelas para mutuo
apoyo.
 Énfasis en la colaboración entre
maestros.
 Estrategias de incorporación de conocimientos:

 Personal ya capacitado introduce nuevas

ideas.
 Maestro designado asiste a talleres y
conferencias y difunde las novedades.
 La escuela envía a miembros del personal
a cursos de recapacitación.
La escuela invita a un entrenador de
aprendizaje digital.
Se trabaja en cooperación con un consultor.
 Nuevos estilos de enseñanza
1. Educación basada en proyectos.
2. Mayor interacción con el mundo real, con otros países.
3. Papel más activo e independiente del alumno.
4. Mayor papel del aprendizaje por descubrimiento (posibilidades de
investigar, actividades tipo simulacros).
5. Más personalizada, gracias a:
• uso de distintas “lenguas” de comunicación (oral, video, gráficos, etc.),
• mayor disponibilidad de actividades, temas, materiales,
• nuevas herramientas para la asistencia de necesidades especiales,
• nuevos espacios en el aula (chat, creación de grupos, etc. ),
• más trabajo independiente (permite ritmo personalizado).
  Asignaturas curriculares (lenguaje, escritura,
Aplicaciones más matemáticas, etc.)
frecuentes  En algunas escuelas - pensamiento computacional
como asignatura.
 Énfasis en proyectos intercurriculares basados en
NTICs para impulsar la creatividad, el pensamiento
crítico, la resolución de problemas.

• Proyectos colaborativos: ciudadanía, responsabilidad social.

• Emprendimientos aplicados al mundo real (gracias a la
capacidad de redes, análisis de datos, y la dimensión social
que dan las NTICs).
 Limitaciones y preocupaciones
 Falta de financiación para software y contenido digital.
 Falta de liderazgo.
 Infraestructura insuficiente.
 Falta de contenido de calidad y software educativo.
 Falta de tiempo y oportunidades de desarrollo profesional.
 Falta de apoyo de los padres.

Gran preocupación por la seguridad del niño en el mundo

digital. Estrategias:
- Talleres, debates sobre internet seguro y bienestar cibernético.
- Control de acceso de los alumnos.
- Instrucción sobre amenazas electrónicas.
 Uso de las NTICs para favorecer la inclusión

Sin embargo no se observó:

Se observa que hay:
• costosos equipos, dispositivos
especiales para estudiantes con
necesidades especiales.
• una real comprensión del valor de las NTICs
en el contexto de la educación inclusiva.
• que se implementaran todos los requisitos de la
convención de la ONU en la práctica diaria.

• apoyo diferencial.

• planificación del trabajo con

programas y recursos
especiales.
 Principales cambios
desde el punto de vista de los
maestros

 Los maestros: se ayudan mutuamente en el aprendizaje, en la

búsqueda de material, comparten experiencias e ideas.

 La pedagogía: nuevas formas de enseñanza, basadas en

proyectos, más eficientes, más interactivas, más prácticas,
orientadas al producto.

 Los estudiantes: han disparado sus habilidades motivados

por las NTICs, tienen mucho mejores oportunidades para
volverse competentes en el sXXI,
 Diferencias entre expectativas y realidades

• Esperaban que los nuevos resultados vendrían más

rápido y de forma más evidente.

• No esperaban que su papel cambiaría tan abrupta y

considerablemente.

• No esperaban que el estado de las familias tuviera tanta

influencia en el rendimiento y logros de aprendizaje.

• No esperaban que los éxitos de la escuela transformaran

su propia vida.
• Ven la escuela más atractiva, como un entretenimiento.
• Sienten entusiasmo.
• Dicen que pueden aprender más y comprender conceptos
complejos.
• Algunos asocian el uso de la tecnología a tareas de escritura.
• Despierta mucho entusiasmo cuando los maestros usan juegos
educativos para enseñar (particularmente en matemáticas).
• Están muy ilusionados con ser productores de sus propias
creaciones
Ejemplos inspiradores
Proyecto escolar

Deditos
Verdes
1. Eligen un objeto del medio ambiente que necesita protección, lo
dibujan en sus manos.
2. Se unen en grupos según sus intereses.
3. Cada grupo recibe una tarea de investigación o proyecto que
realizan con la ayuda de NTICs.
4. Los mejores proyectos se publican en el sitio web de la escuela.

• los proyectos se hacen junto a otras escuelas, con escuelas

rurales, con niños que están en hospitales o con niños con
discapacidades, utilizando Skype.
• Invitan a científicos, ecologistas, luego siguen
comunicándose por videoconferencias.
• En el 2013, participaron en una conferencia internacional
en Grecia sobre la conservación del agua limpia.
El mundo virtual Minecraft para
el aprendizaje
- Minecraft: espacio virtual , donde se puede navegar como un avatar.
- Se puede hacer y colocar bloques y representar todo tipo de objetos.
- La escuela tiene su propio servidor de Minecraft - todos los alumnos están en el
mismo espacio virtual.
- El aula se extiende al espacio virtual y los alumnos pueden interactuar virtualmente
en un entorno complejo.

• Los niños han creado juegos de matemáticas para

otros alumnos (hay que responder a un problema
para avanzar, o ver un tutorial si necesitas
ayuda).
• Otros han creado mundos de parques temáticos
que fueron explorados por otras clases.
 El Mundo del Rey Midas: primer evento
virtual para todas las clases
• Parte de los alumnos construyeron el reino virtual de Midas.
• Otros - actuaron como el Rey, Apolo y otros personajes para
dar un espectáculo.
• Todos pudieron explorar el mundo virtual del Rey Midas y
recibir instrucciones sobre cómo descubrir la historia usando
las pistas del juego y hablando con los personajes.
• Algunos presentaron lo que habían descubierto, otros
escribieron la historia como un informe de noticias.
 BIBLIOGRAFIA

Kalaš,I.,Laval, E., Laurillard, D., Cher, P. Meyer, F., Musgrave, S., Senteni, S.,
Tokareva, N., Turcsányi-Szabó, M. (2014) The UNESCO IITE Analytical
survey Volume 2: Policy, Practices, and Recommendations. Recuperado
de https://iite.unesco.org/publications/3214735/