PROYECTO PARTICIPATIVO

USO DE INTERNET EN LA ESCUELA Y EN NUESTRA VIDA

I.-IDENTIFICACIN Y SELECCIN DE ASUNTOS PBLICOS
1.1.-DATOS INFORMATIVOS
-I.E: San Carlos
-Ubicacin : regin Lambayeque, distrito de Monsef-Chiclayo
-rea: Formacin ciudadana y Cvica
-Grado/secciones: 4to D
-Responsable: Profesor William Cliz Guerrero
-Participantes: estudiantes de secundaria
-Duracin : 6 de mayo al 14 de junio
1-2.-SELECCIN DEL ASUNTO PBLICO
Luego de una lluvia de ideas, se seleccionaron, mediante una votacin, cuatro asuntos
pblicos que afectan a la institucin educativa. En el plenario, los estudiantes eligieron
como asunto pblico a trabajar para la presente unidad el problema: Uso de Internet en
la escuela y en nuestra vida. La relevancia de este tema y su tratamiento requiere no
slo la participacin activa de los estudiantes participantes sino la atencin de toda la
comunidad educativa.
1.3.-DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Asunto pblico: Uso de Internet en la escuela y en nuestra vida.
Los estudiantes de la Institucin Educativa San Carlos del cuarto grado conscientes
que el uso de las nuevas tecnologas de la informacin en sus labores acadmicas as
como en sus relaciones sociales influye en el desarrollo de su personalidad, han credo
oportuno desarrollar el proyecto participativo mencionado.
El uso cada vez ms difundido de internet en la vida de las personas influye con mayor
impacto en los adolescentes que si bien es cierto han nacido con las nuevas tecnologas,
sin embargo no cubre aspectos relacionados con las necesidades psicoafectivas de los
jvenes que an no tienen claridad en sus apreciaciones con respecto a lo que
transmiten dichos medios tecnolgicos. Por otra parte, en el uso acadmico de Internet
an se notan imprecisiones, malas prcticas de aprendizaje, carencia de habilidades y
destrezas en la bsqueda de informacin entre otros vacos que deben ser corregidos.
Por ello la necesidad de reconocer que existe un problema generado no por internet sino
por los usos inadecuados de dicho medio que podran afectar su desarrollo personal y
acadmico cuando no se tiene una correcta orientacin por parte de los padres de
familia, docentes y la comunidad. Po ello el proyecto presentado debe involucrar a
todos los actores sociales en la solucin de este problema para asimilar con correccin
las tecnologas de la informacin y la comunicacin .
II.-DISEO Y EJECUCIN

2.1.-OBJETIVO GENERAL
Promover el buen uso de internet en las labores estudiantiles as como en su vida
personal
2.2.-OBJETIVOS ESPECFICOS
-Reconocer las causas y situaciones por las cules los adolescentes hacen un uso
inadecuado de internet y otros medios tecnolgicos afines.
-Ejecutar una campaa de sensibilizacin y promocin del buen uso de Internet y otras
herramientas tecnolgicas en la vida acadmica y personal de los adolescentes.
-Estimular una cultura tecnolgica y comunicativa sana a partir de proyectos viables y
sostenibles con la participacin estudiantil
2.3.-ACTIVIDADES
Cronograma
Actividades

Responsable

1
Organizacin de equipos de trabajo y eleccin de coordinadores

Docente y estudiantes

Semana

Semana

(mayo)

(junio)

responsables
Elaboracin del diagnstico sobre las causas y situaciones del inadecuado

Estudiantes

uso de internet y otros medios tecnolgicos afines mediante encuestas y

entrevistas a los actores sociales involucrados

Exposicin del problema con la participacin de los estudiantes que

Estudiantes

investigaron

el problema
Exposicin fotogrfica sobre la participacin en el proyecto por los
estudiantes de la seccin del cuarto grado
Difusin del proyecto participativo mediante trptico ,carteles y medios de

Estudiantes
Docente y estudiantes

comunicacin local
Difusin va internet del proyecto participativo. Uso de redes sociales y
redes escolares

x
Profesores de A.I.P y
estudiantes

2.4.-RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
HUMANOS
Estudiantes del cuarto grado de secundaria
Docentes de la I.E
Profesor del rea
Padres de familia
MATERIALES
Papelotes, plumones, cartulinas, mobiliario escolar, goma, tijeras, Proyector de A.I.P, grabadoras, cmaras
fotogrficas, cds, usb, Computadoras

 AUTOFINANCIADO
Estudiantes, padres de familia y autoridades de la Institucin Educativa
III.- EVALUACIN DEL PROYECTO
3.1.-DE LA PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
El docente elaborar una lista de cotejo con el objetivo de registrar la participacin y compromiso de los
estudiantes en las actividades de cada etapa del proyecto
Los estudiantes desarrollarn una ficha de autoevaluacin
3.2.-DEL PROYECTO
El docente del rea llevar registro de las observaciones y sugerencias para la mejora del proyecto , e informar
peridicamente a los coordinadores para las correcciones del caso
Desarrollo de una reunin de evaluacin con los docentes del rea de Formacin Ciudadana y Cvica y
coordinadores de A.I.P para la elaboracin del informe final.

3.3.-METACOGNICIN
Qu aprend de nuevo a travs de la realizacin de este proyecto?
Cmo lo aprend?
Cmo contribuye a mi desarrollo como persona?
Qu sent al expresarme?

Centro Educativo El Buen Pastor

Proyecto Participativo De Aula
Centro Educativo El Buen Pastor
Ensanche Evaristo Morales, C/ Paseo de los Locutores No 32. Regional 15,
Distrito Educativo 03, Sector Pblico, Cdigo: 01276212/01276221
Santo Domingo. Tel.: 809-567-6117

Proyecto Participativo de Aula del Centro Educativo El Buen Pastor.

Introduccin:
Los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia pedaggica de investigacin-accin, responden
a la necesidad de impulsar una pedagoga crtica y transformadora que articula las experiencias de aula
con la realidad social de los sujetos implicados en los procesos de aprendizaje.
Los Proyectos Participativos de Aulas favorecen la perspectiva integradora y globalizadora del
conocimiento, desde las diferentes reas curriculares; busca que los (as) estudiantes integren
estructuras de conocimientos cada vez ms amplias e interconectadas
Como estrategia pedaggica, los Proyectos Participativos de Aula:

Enriquecen y redimensionan los aprendizajes:

Favorecen la construccin colectiva de los conocimientos.

Promueven la investigacin y la autonoma de los aprendizajes.
Desarrollan competencias para la vida.
Privilegian la participacin democrtica, el consenso, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
Favorecen la reflexin sobre valores fundamentales como, la solidaridad, la equidad, la tolerancia, la
dignidad humana y la responsabilidad.
Potencian la relacin escuela-comunidad.
Promueven el pensamiento crtico y reflexivo y la formacin integral del sujeto que aprende.
Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integracin de saberes y
democratizacin del conocimiento.
Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber dialogar con lo diferente,
respetar las opiniones de los (as) dems.

Beneficios para la formacin de los alumnos:

Aprenden unos de otros.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin.
Desarrolla el lenguaje oral, gestual y escrito.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Los (as) alumnos (as) son protagonistas del desarrollo del proyecto.
Permite que los (as) alumnos (as) sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural, religioso y
social.

Consta de las siguientes fases:

Surgimiento del Proyecto
Planificacin del Proyecto
Ejecucin del Proyecto
Evaluacin del Proyecto
Tiempo para el desarrollo del proyecto: 3 meses.
Una temporalizacin precisa para el desarrollo del proyecto: Cronograma, plan de trabajo, duracin del
proyecto, distribucin del tiempo para el trabajo del nio y la nia.
Proyecto Participativo de Aula (PPA)
Nuestro proyecto busca:
a) La integralidad en la enseanza
b) La participacin donde la organizacin, cooperacin, orden y disciplina surgen del grupo mismo.
c) La actividad creadora y autnoma, ya que impulsa la expresin creativa del nio a travs de la palabra,
el juego, el tallado, el dibujo, el ritmo, la msica y la dramatizacin, actividades que deben permitir al
nio sentirse como un ser nico, capaz de opinar, fantasear y producir de manera autnoma y
elaborada sus trabajos.
d) Construccin de conocimientos.
e) Aproximacin constructiva al lenguaje escrito y matemtico.

f) Motivacin y aplicabilidad del conocimiento.

g) La dimensin social-histrica donde se reconozca la realidad del nio, de su medio fsico y su cultura.
h) La apropiacin y reconstruccin de valores que le permitan a travs de las relaciones cotidianas,
establecer cdigos de convivencia enmarcados en el respeto, la paz y la democracia.
i) Brindar oportunidades ms equitativas a todos los nios y las nias en el trabajo escolar.
j) Integracin de actividades en otros grados.
k) Integracin familia-escuela-comunidad
Ubicacin del Centro Educativo:
El Centro Educativo El Buen Pastor est ubicado en el Ensanche Evaristo Morales, D.N. Al frente, en
su lado norte, est la Calle Paseo de los Locutores, al oeste la calle El Buen Pastor, al este la cancha de
bsquetbol y la calle Rafael F. Bonelli, y al sur el play y la Parroquia El Buen Pastor.
Instituciones Cercanas.

Religiosas: Parroquia El Buen Pastor y la Casa de la Anunciacin.

Educativas: Escuela Bsica Madame Germaine, Escuela Bsica P. Valentn Salinero, Colegio Kids
Time, Colegio Mara Montesoris, etc.

Comerciales: Banco BHD, Plaza Lama, Plaza Central, Restaurante Chino Hua Hui, Colmados,
Bomba de Gasolina Esso, Propagas y Tropigas.

De Transporte: Transporte Metro Bus.

Diagnstico.
De los Estudiantes:
Aspectos fisiolgicos, cognoscitivos, afectivos, motrices, familiares y socio-econmicos e intereses y
necesidades de los nios y las nias.

Los estudiantes provienen de familias en su mayora disfuncionales:

Madres solteras.
Madres cabeza de familia.
Padres desempleados.
Padres recluidos en centros penitenciarios.
La base de la economa familiar depende del trabajo como motoconchistas, empleadas domsticas,
vendedores ambulantes, secretarias, taxistas, comercio informal y oficios temporales, entre otros.
Los nios estn al cuidado de las abuelas, tas, madrinas, hermanos mayores. Otros quedan la mayor
parte del tiempo solos, sin la compaa ni la orientacin de un adulto.
Los padres salen temprano al trabajo y llegan tarde en la noche.
Del Ambiente Escolar:

Caractersticas del espacio fsico: Nuestro Centro Educativo posee una instalacin fsica segura y
prcticamente confortable. Pequeo para su demanda, pero muy acogedor.
Mobiliario del Aula: Contamos con aulas dotadas de mesas, sillas, pizarras y escritorios en buenas
condiciones.
Recursos Didcticos: Usamos los recursos proporcionados por el Ministerio de Educacin como por
ejemplo, libros de texto, mapas de diferentes tipos, televisores plasma, DVD player, radio y algunas
computadoras y otros adquiridos por nuestro Centro.
Recursos Humanos: El centro cuenta con un cuerpo docente titulado en sus respectivas areas y que
recibe capacitacin continua segn lo requiera el grado y/o rea.
Conocimientos Previos a la problemtica que viene a continuacin.
De acuerdo con lo vivido en sus hogares, sectores y la escuela, los (as) alumnos (as) pueden dar una
respuesta clara y precisa de sus diferentes entornos. Poseen ideas, conocimientos, actitudes y aptitudes
en torno al proyecto que se les ha pedido elaborar.
Problemticas seleccionadas por los alumnos/as del Centro Educativo.

La problemtica familiar
El maltrato familiar.
La indisciplina en la escuela.
El ruido en mi sector.
La bulla de mis compaeros.
El mal uso de la computadora.
La pelea en la calle.
La falta de concentracin.
El desorden.
La violencia familiar.
La mala distribucin del tiempo en las aulas.
La mala alimentacin.
Poca atencin de mis padres.
La falta de empleo en la familia.
La mala comunicacin.
La falta de afecto.
La falta de atencin a los hijos.
La desintegracin familiar.
La familia numerosa.
Los padres no revisan la tarea.
Los padres que no asisten a las reuniones, que pelean con los profesores, y que son irresponsables con
el horario de clase.

La mayor puntuacin, segn los (as) estudiantes, la obtuvo: La problemtica familiar.

La problemtica familiar afecta el aprendizaje del Centro Educativo El Buen Pastor del Distrito
Educativo 03 de la Regional 15 de Santo Domingo.
Interrogantes iluminadoras surgidas de las problemticas planteadas.

Qu saben sobre el tema?

Qu nuestras familias nos maltratan?

Qu no nos escuchan?

Qu no nos ponen atencin?

Qu ellos trabajan mucho?

Qu nos dejan solos?

Qu algunos de ellos pelean mucho?

Qu nos golpean?

Qu algunos no saben leer?

Qu quieren saber?

Por qu nos maltratan?

Por qu no nos escuchan?

Por qu nos dejan solos?

Ser qu no les importamos?

Por qu mi pap le pega a mami?

Por qu ella tiene que trabajar?

Quiero qu mi mam me ponga atencin!

Cmo lo vamos hacer?

Exponiendo nuestra situacin.

Hablando con mi familia.

Visitando el saln de orientacin y hablando con la Psicloga.

Llevando a cabo las enseanzas de mis profesores (as).

Hablando con el Director.

Que los padres vengan a hablar con los profesores.

Que mi familia venga a las reuniones de la Escuela.

Haciendo actividades para las familias.

Haciendo charlas para los padres.

Trabajando en el aula.

Nombre del Proyecto Participativo de Aula:

Integremos las familias de nuestros alumnos (as) para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.

 Justificacin:
Los (as) alumnos (as) del Centro Educativo El Buen Pastor encontraron varias debilidades a nivel
familiar, que representan, segn ellos, una verdadera problemtica para poder asimilar los contenidos
trabajados en la Escuela; por dicha razn, ellos entienden, que se hace necesario crear medidas que
busquen mejorar los lazos familiares. Pretenden, de este modo, elaborar estrategias y actividades, junto
a todos los actores del Centro Educativo, que les permitan tener mejores resultados en sus
aprendizajes.
Con asistencia y disposicin del personal administrativo, docente y de apoyo, han recurrido a la
elaboracin de un proyecto de aula, con el fin de buscar soluciones inmediatas a dicha cuestin.
Los objetivos que pretenden alcanzar son:

Impulsar la formacin en valores en los (as) alumno (as) a travs de una vida familiar, social, artstica
y cultural.
Fomentar actividades educativas y socio-culturales que incidan para que los alumnos (as) valores la
realidad familiar.
Motivar a los (as) estudiantes a adquirir conocimientos tiles, relacionado con el fortalecimiento
familiar.
Preparar estudiantes con capacidad de observar, analizar, plantear y orientar su aprendizaje en
beneficio de un sano ambiente familiar.
Ampliar las oportunidades de diversas manifestaciones culturales en los estudiantes como forma
eficaz de difundir el patrimonio familiar y la creacin artstica por medio a la educacin, apoyado en
los puntos curriculares.
Crear programas educativos y compartir familiar, trabajando los ejes transversales entre las
diferentes reas, quedando como producto final un informe de rigor cientfico.
Fortalecer la autoestima, estimulando la formacin ocupacional y disminuir la violencia intrafamiliar.
Incentivar la creacin artstica, realizando eventos y acciones que promuevan los autnticos valores
familiares.
Integrar las actividades educativas, enlazando las teoras y prcticas que sean efectivas al proceso
enseanza-aprendizaje.
Producir un espacio sano de entretenimiento en el que los (as) estudiantes, a travs de los Centros
Educativos y Comunitarios, puedan expresarse y relajarse fuera del ambiente familiar.

Preguntas problematizadoras:
Qu influencia tiene la familia para mejorar el aprendizaje?
Es importante el tema familiar?
Qu preponderancia tiene El Centro Educativo para corregir los problemas familiares?
Quines son los responsables para resolver los problemas familiares?
Quines son los afectados por la problemtica familiar?
Cules son las causas que producen el problema familiar?
Cmo podemos cambiar o mejorar esta situacin familiar que nos afecta?
Cules beneficios genera el trabajo con la familia desde El Centro Estudiantil?
Qu tipos de problemtica familiar encontramos en el Centro Educativo?
Propsitos:

Los propsitos son los objetivos superiores, lo que el nio o nia debe aprender para el futuro, para
mejorar sus capacidades y desempeos, para que adquiera la capacidad de aprender nuevas cosas.
Siendo as, los propsitos de nuestro proyecto de aula son:
a.
b.
c.
d.
e.

Ampliar los intereses y concepciones de los nios relacionndolos con temas a fines de la familia.
Favorecer el desarrollo del espritu investigativo
Proveer oportunidades para la resolucin de problemas y para el desarrollo del pensamiento.
Valorar la participacin de los (as) alumnos (as)
Facilitar la confrontacin de puntos de vista con el fin de desarrollar la capacidad argumentativa y la
construccin de acuerdos.
f. Vinculara estudiantes y padres en los procesos de planeacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin
g. Crear un clima de juego que facilite la libre expresin de ideas y sentimientos.
Dimensin Cientfica:
1)

Observar la problemtica familiar que nos afecta como Centro de Estudio.

2) Identificar las procedencias que han producido la problemtica familiar en el entorno escolar.
3)

Inducir o extraer las causas que producen las problemticas familiares en relacin al aprendizaje de
nuestros alumnos.

Dimensin Valorativa:
1) Valorar la importancia del rol familiar para el logro de un aprendizaje significativo.
2) Fomentar la laboriosidad de todo el personal del Centro Educativo para buscar soluciones a la
problemtica planteada.
3) Asumir con responsabilidad todas las actividades programadas para mejorar el aspecto de la
problemtica familiar del Centro.
4) Promover slogans, afiches y publicidad para motivar el fortalecimiento de los vnculos familiares y
educativos en el Centro Educativo.
5) Valorar la importancia del cumplimiento de las normas del aula para el logro de un aprendizaje
significativo
Dimensin Poltica:
1) Coordinar actividades en las cuales se fomenten la responsabilidad por el mejoramiento de la
institucin familiar.
2) Involucrar a las autoridades competentes y comunitarias con el fin de que contribuyan con el aspecto
familiar.
3) Programar visitas a diferentes entidades para solicitar ayuda en la bsqueda de enmendar la
problemtica familiar.
4) Desarrollar planes de acciones integrando a la comunidad educativa para buscar alternativas de
soluciones a la falta de apoyo familiar.
5) Disear jornadas de orientaciones sobre la importancia de la familia en el rea del Centro.
Seleccin de contenidos en las diferentes reas curriculares.
a.
b.
c.
d.

Individualizacin.
Socializacin.
Actividad productiva: desde el contexto.
Creatividad.

e. Libertad: sin ms lmites que los sociales.

f. Globalizacin.
g. Normalizacin: adaptacin a nuevos entornos.
Lengua Espaola para la familia:
Actos de intercomunicacin (comunicacin oral): para mejorar la comunicacin familia-escuela.
Actos de habla diversos, exposicin, narracin, argumentacin, informe, textos cientficos, la
entrevista, la encuesta, estructura y recursos de la argumentacin (hiptesis, preguntas, afirmacin).
Textos instructivos y publicitarios.
Ejemplo: 5to.
Febrero: Investigacin y planteamiento de temas sencillos de redaccin, teniendo en cuenta la
audiencia y utilizando estrategias diversas de planificacin (lluvia de ideas, recogida de informacin
sobre experiencias personales, testimonios directos, libros, revistas) y de elaboracin y correccin de
los borradores.
Marzo: Comprensin y aplicacin de los recursos lxicos, sintcticos y semnticos que dan coherencia
a un texto escrito: repeticin de palabras o de conceptos, uso de conectores diversos y referentes
variados.
Abril: Aplicacin de las etapas del proceso de redaccin a la produccin de textos especficos:
narraciones, descripciones, instrucciones, entrevistas, recetas, cartas, etc.
Ingls para la familia.
Ejemplo: 5to.
Febrero: La descripcin: describir la apariencia fsica de las personas; eyes, nose, mouth, etc.
Marzo: La descripcin: describirse y describir a otras personas.

Abril: La vestimenta: the colors, handsome, beautiful and ugly.

Francs par las familia.
Ejemplo: 5to.
Febrero: La solicitud de informacin usando pronombres interrogativos. Grammaire: interrogation et
conjugaison au prsent.
Marzo: Expresar gustos y preferencias. La forma negativa. Grammaire: les adjectifs interrogatifs et la
ngation.
Abril: Descripcin de personas, de animales y de lugares. Grammaire: les adjectifs y descriptions
physiques.

 Matemtica para la familia.

Estadstica: estadstica descriptiva, estadstica inferencial, variable discreta, variable continua,
distribucin de frecuencias, medidas de tendencias central, media aritmtica, moda y mediana.
Ejemplo: 5to.
Febrero: Unidades del sistema mtrico decimal, operacin y conversin de unidades lineales y
cuadradas. Permetro de polgonos regulares e irregulares y de la circunferencia.
Marzo: Determinacin de rea de polgonos regulares e irregulares y del crculo.
Abril: Identificacin del metro cbico (cm3, mm3, dm3) como unidad de volumen y clculo de
volumen de prismas rectos.
Ciencias Sociales para la familia:

Surgimiento, evolucin y creacin.

Historia.
Espacios Geogrficos
Deberes y derechos del ciudadano
Ciudadana responsable.
Ejemplo: 5to.
Febrero: Relacin de Europa, Amrica y frica en los siglos XV al XVIII.
Marzo: Organizacin poltica establecida por los espaoles en las colonias americanas. Municipios,
cabildos y ayuntamientos.
Abril: Modos de vida de los pobladores de la colonia espaola en los siglos XVII y XVIII.

Ciencias Naturales para la familia.

Magnitudes fsicas, distancia, tiempo, velocidad, aceleracin.

Qumica orgnica: composicin qumica del papel, y su utilidad.
Ejemplo: 5to.
Febrero: Influencia del ciclo hidrolgico en los seres vivos. Centrales hidroelctricas.
Marzo: Energa y movimiento: tipos de movimiento.
Abril: Trabajo. Energa cintica y potencial.

Formacin Integral Humana y Religiosa para la familia.

El hombre, origen de la humanidad, la sociedad, los valores, el respeto.

Ejemplo: 5to.
Febrero: El trabajo completa la creacin de Dios, la desarrolla y perfecciona: las personas colaboran
segn sus cualidades.
Marzo: El pas de Jess: caractersticas geogrficas, costumbres, modo de vida y creencias religiosas.
Jess naci en Beln y se cri en Nazaret.
Abril: Jess comunica y cumple el plan de Dios: ama y perdona.
Educacin Fsica para la familia.

El ajedrez, el voleibol, basquetbol, acrobacia

Ejemplo: 5to.
Febrero: Atletismo: relevo 4 x 50
Marzo: Atletismo: carreras de resistencia.
Abril: Atletismo: salto largo.

Educacin Artstica para la familia.

La pintura, el dibujo el canto, los bailes folklrico, los socio-drama.

Ejemplo: 5to.
Febrero: Realizacin de las tcnicas artesanales aplicadas a las mscaras y su expresividad en el
folclore como elemento de identidad y vnculo de la comunidad con las tradiciones nacionales.
Marzo: Introduccin a la percepcin esttica en las distintas disciplinas artsticas: distincin de las
cualidades del sonido, los elementos de la composicin visual, el carcter real o ficticio y la temtica
en las obras dramticas.
Abril: Movimiento, aire o tiempo musical; acelerando y retardando.

rea de animacin sociocultural

Ejemplo: 5to.
Febrero: Patrimonio tangible (local, regional, nacional). Valoracin y preservacin. Patrimonio
intangible (local, regional, nacional). Recuperacin y continuidad. Festividades de la cultura popular:
carnavales, fiestas patronales, atabales y palos, cofradas.
Marzo: Derechos humanos. Las necesidades humanas fundamentales. Cmo se definen los derechos
humanos. Evolucin histrica. Caractersticas y su significado. Derechos fundamentales: su

importancia para los individuos y las sociedades. Derechos sociales, culturales, econmicos, polticos.
Derechos del nio, nia y adolescente.
Abril: Dignidad humana. Educar en derechos humanos; transformar al individuo para transformar la
realidad.
Aprendizajes Esperados.

Valorar la importancia de la familia.

Reconoce los principales eventos que conllevan al incumplimiento de las normas.
Reconoce las implicaciones de una mala base familiar.
Reconoce la importancia de las relaciones familiares y humanas.
Promueve los valores familiares como ejemplo de los valores sociales.
Identifica estrategias que posibilitan el cumplimiento de normas familiares dentro del aula y por ende
del Centro Educativo.
Asumir el rol que le corresponde a cada persona en el mbito educativo.
Analizar por qu la vida familiar es el eje central del desarrollo del aprendizaje.

Estrategias:

Comparacin del tema del proyecto con el contenido programtico.

Elaboracin de proyecto de los valores inculcados en el Centro y fuera del Centro Estudiantil.
Esquematizacin de mapa conceptual sobre los elementos que integran la vida familiar y una buena
convivencia comunitaria.
Estrategia de descubrimiento e indagacin sobre cada uno de los tpicos a enfocar sobre el problema
familiar.
Exploracin de conocimientos previos.
Insercin de alumnos (as) y maestros (as) al ambiente o entorno social-poltico que rodea.
Lluvia de ideas acerca de cada uno de los contenidos a desarrollar.
Observacin de diapositiva.
Observacin de lminas.
Presentacin de video acerca de la integracin de la familia al proceso de enseanza-aprendizaje.
Presentacin de video reflexiono.
Realizacin de cuestionamientos hechos y acontecimientos ocasionados por el problema familiar.
Realizacin de debates en el aula.
Recoleccin de datos y elaboracin de cuadros, estadsticos de las principales problemticas
familiares que surgen en el aula y en el Centro Educativo.
Socializacin en grupo de los diversos puntos sobre el tema en cuestin.
Realizando cartulinas de anuncios.
Realizando charlas a los padres.
Realizando acuerdos entre la Escuela y la familia

Recursos y medios:

Recursos mnimos imprescindibles para su aplicacin: tiempo, espacio, condiciones materiales,

mobiliario, material didctico, recursos naturales y reciclables.
Video, documentos digitales, proyector, computadoras, equipo de audio, lminas, revista, peridicos,
libros de textos familiares, diccionario, enciclopedias, entorno, calculadora, cartulina, marcadores,
cinta adhesiva, pizarra, tiza, borrador y entorno.
Recursos humanos:
Alumnos(a), personal administrativo y docente, los familiares y la comunidad.