FORMATO PARA LA EVALUACIÓN DE ÁREA

PROGRAMA: Inglés FECHA DE REALIZACIÓN: 30-11-2022

DOCENTE: Candelaria Puerto Beltrán

JUSTIFICACIÓN:
Este ejercicio académico se realiza con el fin hacer un balance general de los resultados cualitativos y cuantitativos de la asignatura
de INGLÉS, después de la culminación del semestre lectivo. Esta evaluación se fundamenta en el plan de estudios propuesto a inicio
del periodo y es de vital importancia para conocer las fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar para cada grado.

RESULTADOS ACADÉMICOS:

Lo que se mostrará a continuación tiene que ver con el proceso evidenciado en cada uno de los grados, académicamente hablando.
En primer lugar, se contextualizará sobre las temáticas establecidas para cada ciclo y su concordancia con lo mencionado en los
estándares básicos de competencias. En segunda instancia, una descripción de los resultados obtenidos y su relación con las pruebas
SABER.

CICLO IV de EDUCACIÓN BÁSICA - GRADO 8º

El grado octavo consta de un único curso, compuesto por 5 estudiantes: 4 mujeres y 1 hombre. Al inicio del semestre, evidencié que
las competencias en INGLÉS son básicas en general, con grandes vacíos en vocabulario y estructuras fundamentales; los estudiantes
comenzaron con disposición para aprender y realizar las actividades establecidas. Por último, al finalizar el periodo los estudiantes
mostraron en cambio una actitud más relajada con respecto a sus compromisos académicos y hubo inconvenientes en la entrega de
actividades, teniendo en cuenta que la mayoría de ellos demostraron comprender las temáticas compartidas. La síntesis de la
aprobación del curso se puede evidenciar en las gráficas anexas al final de este documento.

Estadística y Análisis

 Competencias en donde presentan más dificultad:

- Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar, presentando
sus razones de forma clara y sencilla.
- Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera clara y breve.
- Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su entorno escolar o su comunidad.

 Fortalezas que identifican del grupo frente a las competencias del área:
- Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones
sencillas, diálogos y juego de roles.
- Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas de interés general. Narra brevemente hechos
actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias.
- Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
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 Temáticas a fortalecer o cambiar de acuerdo a los resultados ICFES para las competencias que se ven en este nivel:
- Hay que mejorar la dimensión lexical de los estudiantes para que tengan buenos resultados en los simulacros.

CICLO IV de EDUCACIÓN BÁSICA - GRADO 9º

El grado noveno consta de 2 cursos, compuesto por 35 estudiantes: 8 mujeres y 27 hombres. Al inicio del semestre, evidencié que las
competencias en INGLÉS de los estudiantes eran aceptables en general, ya que presentaban dificultades en speaking y listening. En
cuanto a su disposición, reconozco que hubo varios problemas de disciplina y eso hacía que las clases se ralentizaran y las
actividades se atrasaran. Por último, al finalizar el periodo, todos los estudiantes demostraron conocimientos en las competencias
propuestas y se mejoró la comunicación entre docente/estudiantes. La síntesis de la aprobación del curso se puede evidenciar en las
gráficas anexas al final de este documento.

Estadística y Análisis

 Competencias en donde presentan más dificultad:

- Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico.
- Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.
- Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.

 Fortalezas que identifican del grupo frente a las competencias del área.
- Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de
escritos estructurados.
- Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés.
- Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos.

 Temáticas a fortalecer o cambiar de acuerdo a los resultados ICFES para las competencias que se ven en este nivel:
- Con base en los resultados de los simulacros de la prueba SABER 11, considero que se debe mejorar en la competencia
lexical y en la comprensión lectora, con el fin de obtener resultados óptimos y mejorar el nivel.

CICLO I de EDUCACIÓN MEDIA - GRADO 10º

El grado décimo consta de 2 cursos, compuesto por 34 estudiantes: 12 mujeres y 22 hombres. Al inicio del semestre, evidencié que las
competencias en INGLÉS de los estudiantes eran en general aceptables, ya que presentaban dificultades en gramática y vocabulario
básico que ya deberían tener los y las estudiantes según el MCER; además, considero que la actitud de los estudiantes era receptiva y
ávida de aprender en la mayoría de ocasiones. Hubo una alta participación en las jornadas de Acompañamientos durante el
semestre. Por último, al finalizar el periodo todos los estudiantes demostraron conocimientos en las competencias propuestas y la
mayoría de estudiantes aprobaron la materia o superaron el ejercicio de habilitaciones, como se puede evidenciar en las gráficas
anexas al final de este documento.
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Estadística y Análisis

 Competencias en donde presentan más dificultad:

- Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son de su conocimiento, interés personal o
académico.
- Distingue información general y especifica en textos de opinión y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
- Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien estructurados teniendo en cuenta el
contexto en el que tiene lugar.

 Fortalezas que identifican del grupo frente a las competencias del área.
- Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
- Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares.
- Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento
previo, inferencias e interpretaciones.
-
 Temáticas a fortalecer o cambiar de acuerdo a los resultados ICFES para las competencias que se ven en este nivel:
- Considero que se debe practicar en el ámbito lexical y el speaking, ya que la prueba SABER 11 no contempla la producción
para el aprendizaje del inglés. Además, hay que fortalecer la compresión lectora y el estudio de conectores y fundamentos
gramaticales, para obtener resultados óptimos y subir el nivel.

CICLO II de EDUCACIÓN MEDIA - GRADO 11º

El grado once consta de 3 cursos, compuestos por 53 estudiantes: 14 mujeres, 1 hombre trans y 38 hombres. Al inicio del semestre,
evidencié que las competencias en INGLÉS de los estudiantes eran en general sobresalientes, ya que presentaban dificultades y
fortalezas en distintas competencias para el aprendizaje de una lengua; además se hizo un entrenamiento para la prueba SABER 11
de ocho sesiones y varios simulacros, para practicar lo aprendido en clases. Por último, al finalizar el periodo todos los estudiantes
demostraron conocimientos en las competencias propuestas y la mayoría de estudiantes aprobaron la materia, como se puede
evidenciar en las gráficas anexas al final de este documento.

Estadística y Análisis

 Competencias en donde presentan más dificultad:

- Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto.
- Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como el problema y la solución de una situación.
- Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas académicos.

 Fortalezas que identifican del grupo frente a las competencias del área.
- Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su
entorno académico y la comparte con otros.
- Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias conocidas.
- Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente.

 Temáticas a fortalecer o cambiar de acuerdo a los resultados ICFES para las competencias que se ven en este nivel:
- Con base en los resultados de los simulacros y de la prueba final del SABER 11, considero que se debe mejorar en el tipo de
preguntas 5, 6 y 7, ya que requieren de un estudio más profundo de gramática, vocabulario y gramática básicas para la
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comprensión de textos y la resolución de preguntas. Con el plan de estudio que se propone, ocho sesiones de práctica no
son suficientes para balancear los niveles de lengua tan diversos que tienen los y las estudiantes.

CONCLUSIONES
Después de haber realizado un balance general del proceso académico de los y las estudiantes, puedo concluir que la mayoría de los
estudiantes cumplieron con las competencias básicas de aprendizaje que se plantearon en el plan de estudios. Además, a nivel
humano también se motivó en la responsabilidad, autonomía, disciplina y organización para mi asignatura, así como se fortaleció en
el trabajo colaborativo y empoderamiento con el estudio de una segunda lengua. Considero que puedo mejorar en la preparación del
concurso Spelling Bee, ya que no encontré el espacio y la energía para realizarlo de la mejor manera; en cambio, lideré el concurso
Karaoke Party, en el cual hubo poca participación. Me siento satisfecha en general con los resultados obtenidos, porque logré seguir a
cabalidad el plan de estudios que diseñé y adaptarme a las circunstancias que el contexto me daba en las clases.

ANEXOS

NÚMERO DE ESTUDIANTES INGLÉS

Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 11

47
44
39

27
26

26
25
24
18

17

15
10

10
9
9

9
7
7
4

4
3

2
1

AP RU EB AN NO AP R UEB AN AP R UEB AN N O AP R U EB AN AP RU EB AN NO AP R UEB AN

P ER I OD O I P ER I OD O I I FI NAL

Ilustración 1 Número de estudiantes Inglés

 0.8
0.51428571428571
4
0.70588235294117
6

AP RU EB AN
0.72222222222222
2

P ER I OD O I
0.2
0.48571428571428
6
0.29411764705882
3
0.27777777777777

NO AP R UEB AN
8

0.6
Grado 8

0.74285714285714
3
0.73529411764705
FORMATO PARA LA EVALUACIÓN DE ÁREA

9
AP R UEB AN
0.81481481481481
5
Grado 9

P ER I OD O I I

0.4
0.25714285714285
Grado 10

7
0.26470588235294
1
0.18518518518518
N O AP R U EB AN

5
Ilustración 2 Porcentajes de aprobación Inglés
Grado 11

0.8
0.74285714285714
3
0.79411764705882
4
PORCENTAJES DE APROBACIÓN INGLÉS

AP RU EB AN

0.87037037037037
FI NAL

0.2
0.25714285714285
7
0.20588235294117
6
0.12962962962963
NO AP R UEB AN