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UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA

INTERCULTURAL BILINGÜE
“BATALLA DE TARQUI”

“IMPORTANCIA DEL DERECHO

HUMANO EN LA EDUCACION DE
CALIDAD CON IDENTIDAD PROPIO
DENTRO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“BATALLA DE TARQUI”.

Autor:
Añapa Añapa Antony Jahir

Institución Educativa:
Unidad Educativa Comunitaria
Intercultural Bilingüe
“Batalla de Tarqui”

Curso:
3ero. BGU

Tema:
Lengua y Literatura

Instructor:
Simarrón Añapa Wilson

Fecha de elaboración:
29 de enero de 2021

Fecha de entrega:
12 de febrero de 2021
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“BATALLA DE TARQUI”

CAPÍTULO I

Introducción

El derecho a la educación es lo primordial que todo niño(a) y adolescente debe tener,

pero lamentablemente el contexto de la educación en el Ecuador es muy preocupante
porque no se está brindando una educación de calidad en donde prevalezcan todos
los derechos que tienen los niños y éstos sean cumplidos a cabalidad. En estudios
realizados en la Unidad Educativa Batalla de Tarqui se analiza que hay niños y niñas
son excluidos del sistema educativo, niños que no aprueban el grado, niños que
obtienen resultados bajos en los exámenes quiero ser bachiller y acceso a la
universidad del Estado.

Como se anuncia antes no todos los niños/as, pueden tener acceso a la Educación,
debido a los altos índices de pobreza alcanzan el 80 % de la población y la mayoría
de familias subsisten, con un ingreso económico muy ínfimo, al día que no les
alcanza para cubrir gastos como: canasta familiar, medicinas, útiles y otros, Segundo,
los niños(as) y adolescentes que están en institución educativa muchas de las veces
son víctimas de exclusiones, autoritarismos, explotaciones, injusticias, inequidad,
discriminaciones, individualismos, irrespetos, el desinterés social, familiar y personal
por parte de docentes, padres de familia.
Tercero las condiciones para recibir educación en su mayoría no cuentan con una
adecuada infraestructura, con materiales didácticos y con profesores preparados para
atender las necesidades de cada niño.
Es por esta razón que se ha visto necesario analizar la importancia que tiene el
derecho a la Educación dentro del Sistema de Educación Básica y Bachillerato
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Antecedentes

La Unidad Educativa Comunitario Intercultural Bilingüe “Batalla de Tarqui”de la comunidad

chachi “Guayacana” perteneciente a la parroquia Malimpia, cantón Quinindé, provincia de
Esmeraldas.

La población de la comunidad es 1250 personas aproximadamente entre niños, jóvenes,

adultos y ancianos que viven de la agricultura y pesca artesanal, manteniendo una identidad
cultural milenaria y un idioma propio de la nacionalidad chachi “Cha´palaa”. El plantel
educativo tiene una población estudiantil de 423 que se educan en el plantel desde la
Educación Inicial, Educación General Básica Superior y Bachillerato General Unificado. La
visión y misión principal de la educación de la U.E. Batalla de Tarqui es: Visión, es una
institución que forma estudiantes de excelencia académica, revitalizando los saberes
ancestrales conforme el marco de la interculturalidad y la plurinacionalidad, que incidan al
manejo sostenible de los recursos naturales y los avances tecnológicos científicos en la
globalización y la Misión es una institución público que ofrece un servicio de calidad calidez
y en ciencia generales con modelo de educación intercultural bilingüe, construyendo al
desarrollo del pueblo y nacionalidades del Ecuador.

En calidad de estudiantes de tercero de bachillerato seleccioné el componente Derechos

Humanos y como tema principal importancia del derecho humano en la educación de
calidad con identidad propio dentro de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural
Bilingüe Batalla de Tarqui.
Una educación por su propio derecho al margen de la constitución de la república y las
leyes que consagra la presente ley que está en vigencia a los futuros bachilleres de la
patria ecuatoriana.

Definición del Problema

Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica, a su

identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición, a la educación y cultura, al
deporte y recreación; a la seguridad social; al respecto a su libertad y dignidad; a ser
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consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en
los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información
acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuere perjudicial para su bienestar
en los términos del artículo 45 de la Constitución de la republica del ecuador, la Ley
Orgánica de educación Intercultural.

Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de
los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y
protección desde la concepción.

Es importante que el derecho a la educación de calidad, que los padres de familias deben
responder sus roles con eficiencia responsabilidad, brindar oportunidades y extender una
estrecha relación con sus hijos, de igual manera los docentes deben responder con suficiente
interés a la preparación académico, en vista que los estudiantes que terminan en sectores
rurales tienen a tener dificultades al ingresar a la educación superior.

Lo anterior explica, la razón de la presente investigación ¿ayudar los roles de los padres de
familias, estudiantes, docentes y autoridades responsables a la educación de la UECIB Batalla
de Tarqui, en servicio del sector.

Justificación del estudio

Los motivos que llevaron a investigar, la educación de los niños, niñas y adolescentes están
en pleno derecho a gozar de una educación de calidad que les permita recibir una
adecuada formación integral del sistema educativo, buscar estrategias a los niños que no
aprueban al grado inmediato superior, niños que obtienen resultados bajos en las
calificaciones quimestrales y exámenes quiero ser bachiller al acceso a la universidad.

Los estudiantes cumplen su etapa de formación académico en sus diferentes campos que
vayan adecuando el proceso evaluativo del aprendizaje y que puedan tener una
continuidad en este sistema de educativo.
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Objetivos del estudio

Objetivo General

Orientar las acciones del contexto de la educación en los padres de familias, y fomentar
la convivencia escolar, mediante diversas formas de aplicación metodológicas y técnicas
que contribuya a la valoración de la personalidad, el comportamiento, actitudes, valores,
cumplimiento, responsabilidad al derecho de la educación de los niños/as.

Objetivos Específicos

- Preparar cuestiones que va orientado a la búsqueda de los mejores resultados en

educación de los estudiantes de la UECIB Batalla de Tarqui
- Elevar informe ante las autoridades el documento analizado el derecho de la educación de
los niños de la educación bilingüe.

CAPÍTULO II

Marco Conceptual

Derechos Humanos:

Conceptos
Todas las personas: hombres, niños y niñas tenemos derechos. Por eso no importa la
raza, el sexo, la cultura o la religión que tengamos: tampoco importa la nacionalidad o el
lugar en que se viva. Cada persona tiene la misma dignidad y nadie puede estar excluido
o discriminado del disfrute de sus derechos. Es así que tienen los mismos derechos tanto
un niño como una niña, un indígena como un campesino, una mujer como un hombre.
Los derechos humanos tienen una variedad de definiciones entre las necesarias para
analizar este tema he consultado el documento sobre las Naciones Unidas y Derechos
Humanos y se concreta en los siguientes conceptos: Derechos Humanos son las
facultades, libertades y reivindicaciones inherentes a cada persona por el simple hecho
de su condición humana. Son derechos inalienables e independientes de cualquier factor
particular.
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Declaración Universal de los Derechos Humanos

La declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 1 señala que todos los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y prohíbe la esclavitud, la
servidumbre, las torturas y los tratos crueles, inhumanos y degradantes.
En 1948 año en que se aprobó la declaración Universal de los Derechos Humanos y en cuyo
artículo 26 consta que: “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser
gratuita al menos en lo concerniente a la educación elemental y fundamental.

El Derecho a la Educación.

El derecho a la educación de todas las personas a la educación ha recorrido un largo camino y

se ha realizado un gran esfuerzo por parte del Sistema de Naciones Unidas para que este
derecho sea cada vez más efectivo en las diferentes partes del mundo aún teniendo en cuenta
que todavía existen muchos obstáculos para conseguir una total igualdad de oportunidades.

El Derecho a la Educación nace desde la Declaración de los Derechos Humanos en la cual

dice en su artículo 26 que “Toda persona tiene derecho a la educación. La instrucción
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos”.
“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.

Políticas del plan decenal

 Universalización de la Educación Inicial de 0 a cinco años.

 Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo.
 Incremento de la población estudiantil del Bachillerato hasta alcanzar al menos el
75% de los jóvenes en la edad correspondiente.
 Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos.
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 Mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas.

 Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un
Sistema Nacional de Evaluación y rendición social de cuentas del Sistema
Educativo.
 Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial,
capacitación permanente, condiciones de trabajo y mejoramiento de la formación
inicial.
 Aumento del 0,5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta
el año 2012 o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.
La Convención sobre los Derechos del Niño
 La Convención sobre los Derechos del Niño que consta en el Código de la Niñez y
Adolescencia tiene una propuesta muy clara en torno a la educación, en ella se
establece que:
 La educación es un derecho de todos los niños.
 El acceso a este derecho debe estar eximido de discriminación e inspirado en la
igualdad de oportunidades.
 Se debe garantizar en el sistema escolar un trato con la dignidad humana.
 La educación se orientará por objetivos de calidad, que desarrollen al máximo las
capacidades del niño, preparándole para la vida adulta.
 La educación debe realizarse en medio de una convivencia respetuosa de los derechos
humanos, la libertad, justicia, respeto y la promoción de la participación de niños y
adolescentes en los asuntos de su interés.

Derecho a la no discriminación y la Participación

Otro aspecto a considerar es que la Convención de los Derechos del Niño en su
artículo 2 deja en claro que los niños no deben ser objeto de ningún tipo de
discriminación. Esto no significa tratar a todas las personas de la misma manera,
sino, por el contrario, ofrecer las ayudas y oportunidades que cada persona necesita
de acuerdo a sus características y necesidades individuales. Por lo tanto, implica que
los sistemas educativos deben proveer los recursos humanos, materiales y financieros
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necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales cuenten con
las ayudas necesarias que faciliten su proceso de aprendizaje y su autonomía
personal. En este sentido, la igualdad de oportunidades no hay que entenderla sólo en
relación con el acceso a la educación sino también con el derecho a una educación de
igual calidad.

Inclusión educativa.
Analizando el término incluir se puede decir que es reunir los esfuerzos de distintos
sectores de la sociedad para brindar una educación sensible a las necesidades
específicas de cada sector, compensando las desigualdades, facilitando el acceso, la
permanencia y el progreso a aquellos que más lo necesiten.

Marco Metodológico

A través del siguiente proceso del marco metodológico del presente trabajo investigativo
será de carácter descriptivo, en el cual se encargará de explicar el problema estudiado, las
características de la población, qué ocurre, cómo sucede, sus consecuencias. La
investigación descriptiva puede definirse también como aquella técnica enfocada en
obtener información de la importancia del derecho humano en la educación de calidad
con identidad propio dentro de la unidad educativa “Batalla d Tarqui”, los objetos y
situaciones que fueron presentado en el momento del estudio, en este caso, con la
información obtenida se evidencia mayor detalle de los efectos negativos de los
estudiantes que son excluidos del sistema educativo, niños/as que no aprueban el
grado, niños/as que obtienen calificaciones y los resultados bajos en los exámenes
“quiero ser bachiller” y acceso a la universidad del Estado.

En cuanto a la atención, y la educación de los infantes, en Latinoamérica, la misma tiene

como inicio el siglo XIX. Según la Historia de la Educación Inicial, lo mismo, fue a partir de
las acciones que resultaron muy variadas, y también bastante dispersas. Las cuales provenían
de la seguridad, así como también de la salud y la educación.
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Siendo el caso que, en un principio, aquellos que mostraron mayor preocupación fueron las
órdenes religiosas. Todo ello en cuanto a la protección, de aquellos niños que se encontraban
sin familia. Sin embargo, en cualquier otro momento, ubicado en el siglo XIX, se ve
ampliada la acción hacia lo que fueron también, las beneficencias.

A partir del siglo XX, es el Estado el que se hace responsable, mediante las sanciones de
leyes que se promulgaron en algunos países tales como, entre otros: Argentina 1919; Brasil
1927; Ecuador 1938; Uruguay 1934.

El docente, en base a la función de tipo educativa, que es central, y aportada por las
instituciones de este nivel, resulta sumamente importante, que el que se coloca como
interlocutor propicie. Y además se encargue de favorecer, lo que es el desarrollo de dichos
aprendizajes.

Por lo tanto, este interlocutor, ha de ser el docente, el cual, a partir de su atenta observación, y
de la responsabilidad por cada grupo de los niños, ha de prever entre otras cosas. Con el fin
de propiciar el ambiente del juego, adecuadamente favorable, los: Espacios; Tiempos;
Recursos; Materiales.

La investigación es una actividad dedicada a la obtención de nuevos conocimientos o su

aplicación para la solución de problemas.

En el proceso investigativo del proyecto se utiliza una metodología mixta de investigación en

el que, mediante métodos de la investigación cualitativa y cuantitativa, se indaga teórica y
empíricamente acera de las problemáticas referidas y se proyecta la elaboración de una nueva
concepción que contribuya al perfeccionamiento del proceso de formación profesional
docente en la carrera. Para la obtención de información se utilizan métodos teóricos y
empíricos, entre estos últimos el análisis documental, cuestionarios, encuestas, entrevistas,
pruebas estandarizadas y la observación. Algunos de los resultados empíricos obtenidos
actualmente se analizan e interpretan mediante la aplicación de nociones estadística,
descriptiva y el empleo del procesador SPSS versión 19.

Resultados
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A través de la encuesta dirigida a las madres y padres de familias de la comunidad

Guayacana, se encuentra como información mediante la aplicación de entrevista que consta
de 5 preguntas, para conocer el presente tema, la importancia del derecho humano en la
educación de calidad con identidad pertinente cultural en niños excluidos del sistema
educativo, niños que no aprueban el grado, niños que obtienen calificaciones y resultados
bajos en los exámenes quiero ser bachiller y acceso a la universidad del Estado. ¿Si un
niño está excluido del sistema educativo, cree ud, que es un problema tener niños sin inscrito
al registro civil? El 87% indica que sí, es un problema, porque no están inscrito en el registro
civil y afecta al estudiante su estudio.

Respecto a la pregunta 2. ¿En caso que ud conociera que su hijo está excluido del sistema
educativo, seria falta de tramitación por la autoridad de la institución educativa? El 95%
responde, no es por falta de tramitación por parte la autoridad educativa, sino, es el descuido
de los padres de familias.

En la pregunta 3 ¿por qué los estudiantes no aprueban el grado de estudio, dependería la mala
aplicación metodológica de enseñanza aprendizaje del docente? El 95% indica de las mujeres
encuestadas, se debe porque no apoyamos tareas en casa ni tampoco sabemos visitar a la
institución para preguntar el rendimiento académico de nuestros hijos. Por otro lado, es vedad
que hay muchos bachilleres y no están a la capacidad de otros profesionales que también
podría ser el motivo.

En la Pregunta 4 ¿Cree usted, que la evaluación ineval, es el último proceso de evaluación

para obtención de título de bachiller? El 100% indica que la evaluación ineval es la última
instancia de evaluación para obtener título de bachiller y al mismo tiempo tienen acceso para
ingresar a la universidad.

En la pregunta 5 ¿Por qué los evaluado de ineval, los bachilleres no alcanzan máxima
calificación, seria esto, por poco conocimiento académico recibido los estudiantes por los
docentes de la UECIB Batalla de Tarqui? El 94% indican que la evaluación de ineval son
preguntas diferentes de las materias estudiadas durante su estudio.
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La combinación de los métodos referidos aportó un referente conceptual y teórico acerca de

las categorías formación profesional docente y desempeño profesional pedagógico y el
establecimiento de sus relaciones desde el punto de vista filosófico, sociológico, psicológico
y pedagógico.

Análisis de resultados

De acuerdo a los resultados anteriormente descrito en la presente investigación realizada, es

con el fin de conocer la magnitud y las características de la violencia contra las mujeres por
razones de género.

La incidencia de la violencia de pareja y el promedio de días de consumo de alcohol cada

semana o los días intermedia se ha observado, y analizado en reuniones comunitaria y se
encuentran en proceso a tomar medidas correctivas a los señores vendedores de alcohol en las
tiendas dentro del territorio.

En la comunidad hay personas que hiere, lesiona o golpea a la mujer y los familiares
del núcleo familiar no dicen nada como si no hubiera pasado nada, igual la agredida
tampoco acude donde las autoridades para que intervenga a la solución del problema ya
que es un asunto muy delicado tema que están cometiendo ante la Ley.

La agresión física, verbal y psicológico a los niños en la familia nuclear, los padres y
madres actúan con castigos bruscos, como si fuera a los animales. Esto por una parte
sucede porque los niños en la actualidad están tomando libertinaje que las decisiones lo
dejan en los niños y niñas. Cuando el padre y madre tienen suficiente derecho de
corregir a temprana edad.

Muchos niños y niñas ya no están obedeciendo a los padres, buscan compañeros y

compañeras para pasar los tiempos en lugares cerradas y cortos tiempos forman parejas
sin mirar al futuro. Producto de esta consecuencia proviene agresión física en la mujer.
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CAPÍTULO III

Conclusiones

 La educación es un derecho fundamental de toda persona, pero como tal tiene sus
restricciones ya que no todos pueden acceder libremente a ser parte de este proceso
educativo por diferentes razones de índole política, económica, social y cultural.
 La educación es el instrumento indispensable para el logro del cambio, equidad y
justicia social, mediante la valorización de aspectos éticos y culturales con la meta de
que toda persona sin distinción, pueda desarrollarse, crecer y auto realizarse
ejerciendo plenamente sus derechos.
 La Educación es un derecho cultural, social, económico, pero también civil, esta
educación tiene que adecuarse a las diferentes sociedades y es evidente que muchos
sistemas escolares no se adaptan a las condiciones de esta nueva situación.
 El comprender y aceptar la dignidad humana desde la diversidad nos lleva a trabajar
por una educación intercultural para construir una sociedad en la que todas y todos
podamos vivir en condiciones dignas.
 La inclusión sin distinciones es un reto en que cada individuo debe tener iguales
derechos, obligaciones y oportunidades educacionales, no sintiéndose excluido de la
sociedad en que le ha tocado existir.
 La educación general básica en el Ecuador a barca diez niveles de estudio, desde
primero de básica hasta completar el decimo año con jóvenes preparados para
continuar los estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida política-
social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel
educativo permite que el estudiantado desarrolle, capacidades para comunicarse.

Recomendaciones

 Estos tipos de trabajos investigativos nos ayuda a analizar la situación real en que se
encuentran los derechos humanos dentro de la sociedad.
 Es importante la realización de estas tesis porque podemos opinar, argumentar los
problemas cotidianos a los que la sociedad se ve enfrentada en el día a día dentro del
margen cultural y social.
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 Mediante estos trabajos podemos plantear soluciones para mejorar las condiciones de
vida de la sociedad a través de la implementación de proyectos y políticas públicas.
 En primer lugar, definir una visión de calidad para la educación inicial, lo cual
significa arribar a acuerdos legítimos y sostenibles a nivel nacional y entre actores
estratégicos sobre cuáles son las habilidades, conocimientos y actitudes que niños y
niñas deben lograr en esta etapa de sus vidas, a través de una adecuada relación entre
su aprendizaje y su desarrollo. Construir consensos sobre la importancia del cuidado,
el amor y la protección para los más pequeños, sobre el aprendizaje y el desarrollo
integral, y establecer condiciones mínimas para la atención, son algunos de los
elementos claves de esta visión.
 Además, para implementar esta visión, es indispensable contar con sistemas de
aseguramiento de la calidad que, como colectivos de representación intersectorial e
interinstitucional, lideren el diseño de estándares de calidad para la prestación de los
servicios de atención a la infancia, a la vez que establezcan los mecanismos para su
implementación, monitoreo y evaluación.
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REFERENCIAS

• Constitución Política de la República del Ecuador.

• Convención Americana sobre Derechos Humanos, suscrita en la conferencia

especializada interamericana sobre derechos humanos, San José, Costa Rica, 22 de
noviembre de 1969.

• Convención de Viena Sobre el derecho de los tratados, Viena, 23 de mayo de 1969.

• Fornet-Betancourt Raúl, “Supuestos filosóficos del diálogo intercultural”

• Convenio OIT Nº- 169, sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes,
1989.

• Joaquín Herrera Flores “De qué hablamos cuando hablamos de derechos humanos: los
derechos humanos como procesos, 2005.

• Mikel Berraondo, Los derechos humanos en la globalización. Mecanismos de garantía

y protección” Alberdanía, San Sebastián, 2004.

• Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre Derechos Humanos en materia

de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, "Protocolo de San Salvador".

• Vázquez Piedad, “Derechos Humanos desde la Interculturalidad: Insumos para una

educación intercultural y diversa” Universidad de Cuenca 2009.
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ANEXOS

Figura 1 Figura 2
Reunión de docentes para analizar sobre Educación de calidad
indocumentados de los estudiantes

Figura 3 Figura 4
Casa del saber Interno de la institución UECIB Batalla de
Tarqui
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