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CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE

“ISABEL DE SANTIAGO”
Acuerdo Ministerial Nº 7083
Agua Clara – Quinindé – Esmeraldas






CENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO INTERCULTURAL BILINGÜE
“ISABEL DE SANTIAGO”
Acuerdo Ministerial Nº 7083
Agua Clara – Quinindé – Esmeraldas


1. DATOS INFORMATIVOS:
CECIB: Isabel de Santiago A.G.B: Cuarto
PROVINCIA: Esmeraldas EDUCADOR: Laura I. Tapuyo Quiñonez
CANTON: Quinindé DIRECTOR: Fernando Tapullo
PARROQUIA: Malimpia AÑO LECTIVO: 2013- 2014
JORNADA: Matutina Nº DE ESTUDIANTES: 16
Nº DE Bloques: 6 AREAS: Estudios Sociales

2. OBJETIVO DEL AREA

 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro
país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio
pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios
críticos sobre la realidad nacional.
 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través
del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que
refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática
social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus
expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y
valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de
pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y
ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales
a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio
una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.
 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la
democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes,
acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador,
América Latina y el mundo.

3. DIAGNOSTICO:
1). Escojo la respuesta correcta.
La división política, administrativa dividen al Ecuador en:
24 Provincias
23 Provincias
18 Provincias

2) Escribo V si es verdadero o F si es falso
La provincia de Esmeraldas pertenece a la Región Amazónica……………….. (…… )
La región costa actualmente tiene 7 provincias………………………………... (……)
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3). Completos el recuadro con los nombres de los Regiones y los Capitales de las
provincias.

REGION NATURAL PROVINCIA CAPITAL

------------------------
Esmeraldas
--------------------
Los Ríos
---------------------
Guayaquil
Babahoyo

Interandina
Loja
---------------
Cañar
Loja
---------------------------
---------------------------

Amazónica
-----------------------
Pastaza
Zamora Chinchipe
---------------------------
-----------------------------
-----------------------------

4). Escribo tres maneras de participar en tu comunidad
1. -------------------------
2. -------------------------
3. -------------------------

5). Completo el párrafo con las palabras de las tarjetas.




En la convención internacional sobre los derechos del niño, realizada en 1990, Ecuador
Ratificó la a los niños, niñas y






















Latinoamérica Protección Adolescentes
---------------------- ---------------------------------------
-
¡Suerte!
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INFORMES DE RESULTADOS E
INTERPRETACION
RESPECTIVA DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICA.

DE
ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO AGB.

PROFESORA:
LAURA INES TAPUYO QUIÑONEZ



AÑO LECTIVO:
2013 - 2014




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4. ESTIMACION Y TABULACION DE LAGUNAS O RECUENTOS DE ERRORES




BLOQUES

PREGUNTAS
T
O
T
A
L

E
R
R
O
R
E
S

G
R
U
P
O

E
R
R
O
R
E



P
O
R
C
E
N
T
A
J
E

APELLIDOS - NOMBRES 1 2 3 4 5
01 Añapa De la cruz Leida E. X 8
A


25.00

02 Añapa De la cruz Claudia R. X X 8
03 Añapa De la cruz Jhon M. X 8
04 Camacho Tapuyo Nikole Viviana X X X 8
05 Camacho Tapuyo Kevin Edison. X X X 6

B



37.50
06 Corozo Añapa Byron José. X X 6
07 De la cruz De la cruz Luis A. X X 6
08 Pianchiche Tapullo Fulton H X 6
09 Pianchiche Tapullo Marcelo M. X X 6
10 Tapullo Añapa Nidia Lesseth X X 6
11 Tapullo Añapa Saydi Sara X X X 4

C


37.50
12 Tapullo Añapa Darwin M. X 4
13 Tapullo Quiñonez Anderson X X X 4
14 Quiñonez De la cruz Aníbal X X 4
15 Añapa De la cruz Jhonny M X X 4
16 Añapa De la cruz Ricardo X X 4



TEMAS DE NIVELACION
 Ecuador y su Gente.
 Conociendo Ecuador









………………………
PROFESORA





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INFORME N°OO1

DE: Laura I. Tapuyo Quiñonez
PARA: Fernando Tapullo A. DIRECTOR (e)
ASUNTO: Resultado de evaluación diagnóstica.
Agua Clara, 13 de mayo del 2013.

Dando cumplimiento a lo solicitado por su autoridad, me permito darle a conocer los resultados e
interpretación respectiva de la evaluación diagnóstica, aplicada en la semana del 6 al 10 de mayo
del 2013, a los estudiantes del Cuarto Año de Educación Básica en Estudios Sociales, la misma
que sirvió para determinar las falencias y debilidades de conocimientos de los alumnos y a la vez
aplicar estrategias metodológicas para nivelar éstos rendimientos.

DETALLE DE RESULTADOS E INTERPRETACIÓN

QUINTO AÑO ESTUDIOS SOCIALES


Notas ≤= 4 5 6 7 8 9 10 Total
Estudiantes 6 0 6 0 4 0 0 16
% 37.50 0,00 37.50 0,00 25.00 0,00 0,00 100
INTERPRETACIÓN.
 Seis de los catorce estudiantes. No alcanzan los aprendizajes requeridos
 Seis de los catorce estudiantes. Están próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos
 Cuatro de los catorce estudiantes. Alcanzan los aprendizajes requeridos















Prof. Laura Tapuyo Quiñonez
DOCENTE







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5. PLAN DE NIVELACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Identificar el Ecuador
y su gente
EXPERIENCIA
Reconocer el Ecuador
y su gente como parte
de nuestro país.

CONOCIMIENTO
Su gente , su cultura,
su religión y su etnia.
 Texto
 Cuaderno
 Carteles
 Mapas
política
del
Ecuador
 Tiza
escolar
 Imagen.

Une mediante las líneas,
las provincias con sus
capitales
correspondientes.
TECNICA:
 Prueba escrita
 Observación


INSTRUMENTO:
 Cuestionario
 Escala numérica.


6. CARGA HORARIA

 4 horas semanales por un periodo de tiempo de 40 minutos, hora clase.

7. DISTRIBUCION DE TIEMPO
QUINQUEMESTRE
SEMANA
I II TOTAL
DIAGOSTICO Y AMBIENTACION 01 -- 01
NIVELACION Y TABULACION 01 -- 01
INNOVACION DE CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS 17 19 36
EXAMEN 01 01 02
TOTAL SEMANAS 20 20 40

8. TOTAL DE DESTREZAS POR BLOQUES.
Nº DE
BLOQUE

DESTREZA
VALOR
MULTIPLICADOR
DISTRIBUCION
DE TIEMPO
SEMANA
BLOQUE 1 5 3.7 18.5 6
BLOQUE 2 9 3.7 33.3 6
BLOQUE 3 8 3.7 29.6 6
BLOQUE 4 8 3.7 29.6 6
BLOQUE 5 10 3.7 37 6
BLOQUE 6 5 3.7 18.5 6
TOTAL 45 36


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9. PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES
LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO.

EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL
CURRÍCULO.
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad
ecuatoriana.

Ejes del aprendizaje: Buen vivir, identidad local y nacional.

Bloques
curriculares

Destrezas con criterios de desempeño






1. El mundo
en el que
vivimos
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio
llamado universo, desde la observación e interpretación de
imágenes.
• Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la
identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo
constituyen.
• Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del
Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.
• Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud
geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.
• Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las
zonas horarias del planeta.
2. La tierra
ecuatoriana
• Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la
observación e interpretación de material cartográfico.
• Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran
en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los
accidentes geográficos del territorio del Ecuador.
• Identificar las regiones del Ecuador y sus principales
características físicas, demográficas y climáticas, con la
observación y descripción de material cartográfico.
• Identificar los accidentes geográficos propios de cada región
natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en
cada una.
• Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su
influencia en la vida de sus habitantes.
• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna,
apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que
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tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
• Reconocer que Ecuador es un país megadiverso, por medio de la
valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la
sociedad y la problemática social.
• Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la
naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos.
• Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra
ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás.
3. La gente
ecuatoriana
• Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana,
reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.
• Reconocer las características culturales de los diferentes grupos:
indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración,
respeto y práctica de las mismas.
• Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en
el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y
minoritarios.
• Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y
rurales, por medio del trabajo de campo.
• Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.
• Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes
generaciones, en función de constatar los cambios producidos.
• Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece
a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.
• Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un
país de una gran diversidad humana.
4. Soy
ciudadano
o ciudadana
• Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos
ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.
• Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos
ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el
Estado y consigo mismos.
• Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información
y al conocimiento para su formación y especialización profesional.
• Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean
escuchadas de la misma forma en que los demás merecen
expresarse y ser escuchados.
• Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una
familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y
salud.
• Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y
en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento.
• Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos
de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio,
opiniones y bienes.
• Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento
del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.
5. Mi provincia
• Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que
habita, en relación con la división política del Ecuador.
• Reconocer las características del territorio de su provincia en
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cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y
elementos cartográficos.
• Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se
formó y a qué factores responde su existencia.
• Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su
diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con
los problemas ambientales.
• Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora
y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y
conservación.
• Relatar los problemas demográficos que enfrenta la provincia como
despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta
mortalidad.
• Describir las actividades que realizan las personas que habitan en
la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de
subsistencia y los problemas económicos que enfrentan.
• Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas,
religiones, expresiones artísticas) de la provincia para
representarlos y difundirlos en diversas situaciones.
• Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del
reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos
comunitarios.
• Reconocer que su entorno social (la familia, los compañeros,
compañeras y él mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio
y la justa valoración de lo propio.
6. Organización de
mi provincia
• Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde
la observación de material cartográfico.
• Identificar los lugares más importantes de la provincia en los
aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su
significado.
• Describir la organización y funciones de las autoridades de
la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al
bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.
• Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden
realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la
provincia.
• Ubicar la provincia dentro de la región en la que se encuentra y
relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto
a su gente y riqueza natural.










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10. METODOLOGIA:

METODO TECNICAS
INDUCTIVO
DEDUCTIVO


OBSERVACION
GENERALIZACION
ABSTRACCION

10. RECURSOS DIDACTICOS:
.Materiales concretos
.Guía del docente
.Texto Escolares
.Cuaderno de Trabajo
.Mapamundi
.Carteles
.Papel periódico Útiles se aseo
.Colores
.Cartulina
.Marcadores
.Laminas
.Material
Papel de diferentes textura, cajas
Pequeñas, tijeras,
Revistas
.Recortes
Mapa de América

11. TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

TECNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACION DESCRIPTIVA DE PALABRA
EXPOSITIVA INDIVIDUAL O GRUPAL
ENTREVISTA IMFORMAL – FORMAL
PRUEBA ORALES OBJETIVAS ORGANIZADOR
GRAFICAS ENSAYO

12. BIBLIOGRAFIA: GUIA DE ESTUDIOS SOCIALES
TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES PARA ESTUDIANTE


13. FECHA:


EDUCADOR RED RIO CANANDE COMISION PEDAGOGICA