MATHODOS

lrtLr¡ulla,lristotia,sociologfay polftica MARIO BUNGL.

r le ll t icrtciay dc la técni c a

I )ttrctltr: MARIO BUNGE

lirtrlrrlutit¡ns& Philosophyof ScienceUnit,
Mr ( iill tlnivcrsity

(,itmlefo Asesor

ReyrnondBoudon, Sorbonne,París
I-A INVESTIGACION
lirwin Hiebe¡t, Ha¡vard University, Cambridge, Ma.
lirlwin Layton, University of Minnesota, Minneapolis
CIENTÍT'ICN
llobert K. Merton, Columbia University, New York
Mario H. Otero, Universidad Nacional Autónoma de México
Miguel A. Quintanilla, Universidad de Salamanca
SU ESTRATEGIAY SU FILOSOFIA
PaoloRossi,Universiti degli Studi, Firenze
William R. Shea,McGill University, Montreal
Raimo Tuomela, Universidad de Helsinki
Traducciónde
MANUEL SACRISTÁN

Segunda edición corregida

A,
3Ü
ll-ff. lfofb -EDITORIAL ARIEL, S. A.
BARCELONA

a
a
 l'

PRÓL@O A LA PRESENTE EDICION

La teoría y metodología de la ciencia se ba puesto de moda e'n la

comunidad hiipanoameric-ana en el curso de Ia ütima decada. Se ha mul-
tiplicado los cursos obligatorios u optativos sobre la materia en numerosas
fácultades universitariaJ, han nacido varias sociedades de epistemologí4
y en Oviedo se celeb¡ó en 1982 el I Congreso de Teoría y Msoqglogia de
ias Ciencias, que contó con uua asistencia extraordinaria de fflósofos y
cientlffcos.
No parece tratarse de una moda zuperffcial y por tanto Pasaiera. Las
personai que prducen, enseñan o planean ciencia están comprenüendo
que la teoiía y metodología de la ciencia no es sóIo una rama importante
iie la fflosofía, sino tam6ién una herramienta útil para la investigación,
la enseñanza y el üseño de políticas científfcas.
Por cierto que el investigádor, el profesor y el decisor en de
-materia
la teorfa
planeación o a-dministración científfca pueden desinteresarse de
LA INVESTIGAC¡ON CIENTIFICA i, metodología de la cie¡rcia.Sin embargq no pueden deiar de tener algu'
ias ideas a"-etcade la naturalezay el alcancede la investigacióncientíffca.
la. cdición en ColccciónMethodos:junio 1983 Ahora bien, los principios tácitos suelen ser imprecisos, asistemáticos e in'
la. reimpresión(Mé:rico):diciembre 1983
4a. reimpresión(México):junio de l98Z
oorectos, y por ésto péügrosos.Es preferible tornar expllcitos los principios
O 1969y t983: Mario Bunge por los qúe-guia:noi nuestra conducta, a ffn de refinarlos, controlarlos y
iistematiiarloi. De esta manera perfeccionaremos nuestra propia conducta.
Derechosorclusivos de edición en castellano
rescrvadospara todo el mundo
La primera edición en castállano de e_stetratadq aparecida en 1967,
y propiedad de la traducción: fue reiripresa siete veces. En la presente edición se ban introducido Dume-
,oras coñe"ciones y se ha actualizadola bibliografía. Para-una dilucidación
O 1969y l9E3: Editorial Arie¡, S.A.
de alErnos problemas semánticos, gnoseológicos y ontológicos concomi-
Grupo Editorial plan€ta
tantes-remitó al lector a mi Tteatise on Bcsic Philosophg, en curso de
ISBN: 843¡14-E0lG,7 publicación. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a mis ex'alum-
ISBN: 968{ódG.l0,X 'nos,
asl como a-numerosos prOfésoreseuropeos y americanos, el haber¡ne
¡eñalado ineorrecciones y mgerido meioras.
Impreso cn México -S\
ffi*. s ü
M. Bu¡cc¡
*il'ffi
:.:T#;ffi
Tilltr*tü":rffil&$rrfuF,"t*"r
sea eléctr¡co, qulmico, mccánico, óptico, dc grebación o de fotocopia, sin pcáiso ¿ Foundattons and Philosoplry of Science Urü,
prcvio dcl cditor.
M cGill Unioersitg, M ont¡éol
r

PRÓLOGO A LA PRIMERA EDICION

Este tratado es fruto de los cursosy seminariossobre metodologíay

filosofíade la ciencia,destinadosa estudiantesde filosofíay de ciencias
y dictadospor el autor en las Universidadesde Buenos Aires, La Plata,
ivlontevideolPennsylvania,Texas, Delaware y Freiburg i' Br. de 1957
a 1966. Las notas y borradores sucesivosfueron primero ensayadoscon
dichos estudiantesy luego corregidosconformea la experienciarecogida,
Les estoy agradecidoa todos esosestudiantespor haber-actuado como
grupo experimental,y particularmente a aquellos que me formularon pre-
quntas embarazosas.
-
También deseo agradecera las siguientesPersonasobservacionesy
críticas, si bien ninguna de ellas vio el manuscrito completo: los Profesores
Richard N. AdamJ (antropología,Texas),Haskell B. Curry (lógica,Ams-
terdam), Charles Hartshorne (metafísica,Texas), John P. Harrison (histo-
ria, Texas),R. Duncan Luce (psicologíamatemática,Pennsylvania),Mario
H, Otero (filosofía,Montevideo), Osvaldo A. Reig (zoología,Caracas),
Víctor Sanz (historia, Montevideo), George Gaylord Simpson (zoología,
Harvard), y JosephH. Woodger (biología,Londres),el Dr. Carlos Bunge
(química,ináiana), el Dr. JamesN. Hullett (fflosofía,Dartmouth), Carlos
lraldi (psicoanálisis,Buenos Aires), Rubén Ramírez Mitchell ,(biología,
Texas),br. RobertA. Schwartz(fflosofía,Rockefeller),Guillermo Sarmiento
(ecología,caracas) y mis ex-asistentes los Licenciado¡ Juljg c. colacilli
de Mriro (fflosofía,BuenosAires),Héctor Pozzi (ídem),Dra. Marta Santi de
Foschi (sociología,Stanford) y la Dra, Marta C. Bunge (maiemáticas,
McGill).
Ha sido un alto privilegio el que los ilustradosdirectoresde Ariel, S. A.,
encomendaranla tiaducción de este libro al Profesor Manuel Sacristán.
No escapará al lector que el traductor ha debido su^perar- la diffcultad
¡ que presenta la pobrezi de nuestro vocabulario filosóffco, diffcultad que
tio hitbiera podido encarar siquiera de no poseerund sólida versacióny
rica experiencia.
Dedico esta obra a mi mujer, Marta, quien me ha estimulado a escri-
birla y ha vigilado su gestación,criticándolasin merced.
M. Br¡¡¡cr
?'
I
I

INDICE

Un cuento para empezru . 13

Cómo debe usarse este libro 15

PARTE I

ENFOQT'E E INSIRUMENTOS

Cerfruro 1. El enfoquecientífico 19
r .1. Conocimiento: Ordinario v Científfco I9
r.2. El Método Científfco 24
1.3. La táctica científfca 3l
L.4. Las ramas de la ciencia 38
1.5, Objetivo y alcance de la ciencia 43
1.6. Pseudociencia il
Bibüografla d¡

Crpírwo 2. Corcepto u
2.L. Lenguajes cientlffcos 65
22. Término y concepto ID
2.3. Intensión y referencia 84
2.4. División, ordenación y sistemática 94
2.5. De la sistemáticapreteórica a la teórica . L02
2.8. Sistemática de conceptos 109
Bibliografía . 116
CepÍr¡¡.o 3. DilucüIación 118
3.1. Vaguedady casos limítrofes tr9
3.2. Precisión 129
 3.3, I)efinici(rn l íl1l
3,4. oProblemasde la definición t5l 0,5. Fórmulas y pautas . ú to
3.5, Interpretación t0t B.B. Requisitos 386
3,6. Procedimientosinterpretativos 8.7. sleyes de leyes
l6tt 395
3.7. La "validez" de los conceptos Lt I 6.8, La regla de la ley . 408
Bibliografía . lBl Bibliografía 4r2
( l¡pÍru¡.o 7. Teoría: estática 413
7.r . El sistema nervioso de la ciencia 4t4
PARTE II
7.2. La unidad conceptual . 425
/.J. Deducibilidad 4s5
LAS IDEAS CIENTÍFICAS 7.4. Teoría abstracta e interpretación 448
*Probabilidad: cálculo. modelos. interpretaciones
J .D . erróneas 459
CepÍrur,o 4. Problema r89 7.6. *Desiderataformales 472
4.L La fuente de la ciencia 189 Bibliografía 483
4.2. *Lógica de problemas
195
4.3. Problemascientíffcos C¡píru¡.o 8. Teoría: dinámica 485
208
4.4. Un paradigma, un marco y una comparación 217 8.1. Construcción de teorías 486
4.5. Heurística 224 8,2. Matematización 503
4.6. El ffn de los problemascientiffcos 230 8.3. oReconstrucción(formalización)
5r9
4.7. Problemasfflosóffcos 240 8.4. Referenciay evidencia 531
bliografía 246 8.5. Profundidad 544
Bibliografía DDO
C¡,rírur-o 5. Hipótesis 248
5.f. Significacionesde "hipótesis" 249
5,2. Formulación zD o
5.3."Clases: forma y contenido za4 PARTE III
5.4.Clases: punto de vista gnoseológico 27I
5.5. Fundamento 280 APLICACIÓN DE LAS tr)EAS CIENTfFICAS:
5.6, Contrastabilidad 289 DE LA EXPLICACIÓN A LA ACCIÓN
5.7. Requisitos 30r
Cepirur"o 9, Explicación . 56f
5.8. Funciones 308
'\ 5.e. Hipótesis filosóficasen la ciencia 319 9.1. Contestacióna los porqués . 561
Bibliografía .J.JÓ 9.2. Explicación no científfca 5G7
9.3. Subsunción cientlfica 576
C¿,pirur.o 6. L"y 334 9.4. Explicación interpretativa 584
9.5. *Explicación interpretativay r.educcióna leyes .
6,t. Variables e invariantes 334 Sg2
6.2. La búsquedade la ley . 344 9.6. Poder explicativo 603
6.3. Clases .'JD 9.7. Funciones y alcance 6tg
e.4. Forma y contenido 365 Bibliografía . 623
Ceriru¡.o 10. Predicción a25 14.3. Proyecto 837
t4.4. Slgni8cación 842
10.l. Proyección . 625 849
034
r4.5. Pruoba de la contrastación
10.2. Proyección estocóstica 852
14.8. Funciones
10.3. Proyección histórica 645 858
Bibliografía
10.4. Potencia proyectiva 857
r0.5. Diffcultades y paradoias 069 Crpíru¡-o 15. In ífiermcia cíerttífíct 859
Bibliografla 68r
15.r. Inferencia 860
Crplrulo 11. fución 683 L52. Contrastación de proposiciones observacionales. 867
15.3. Contrastación de hipétesis . . 876
11.1. Verdad y acción 684
15.4. Confrmació¡¡ y refutación ' 886
11.2. La regla tecnolégica 694
r5.5. Una historia eienrplar: Torricelli 899
11.3. La previsión tecnolégica 702
15.6. Contrastación de teorías 90E
Bibliografía 7t2
151, Examen de teorías 919
Bibliografia 933
F
PARTE IV

LA CONTBASTACIÓN DE LAS IDEAS CIEI{ITIFICAS:

DE LI\ OBSEAVACIóN A LII INFEBENCIA

Cepirvr.o 12. Obse¡oación 1r7

19.r. Hecho 7L7
t2.2. Observabiüdad 727
12.3. Obietivación 736
12.4. Datos v evidencia 742
12.5. Funciones 752
Bibliografía 78

C,rphu¡.o 13. Medicién 7@

13.1. Cuantiffcación numérica 7ffi
L3.2. Valsr medido . 773
13.3. Cómputo 780
13.4. Escalay unidad 787
13.5. Técnicas 800
r3.6. Resultado 8r0
Bibliografía 8r7

CepÍruro 14. Erperimcnto 8fg

14.1. C¿rmbioplaniftcado 819
I4.2. Control 828
 UN CUENTO PARA EMPEZAR

*, de vuelta de una larga estanciaen

Los cinco Sabiosdel Reino de
su soberanala
la República de oo, se estabanquietos y temerososante
R;;: !t"U"" informando a h fleina acerca de la Cosa Rara que existe
en aquella rePública.
"Dinos, o sabio Prótos,¿qué aspectotiene la Cosa Rara?"' preguntó la
Reina al sabio más anciano.
"La Cosa Rara a la que llaman Ciencia, oh Majestad'puede registrar
es un enorme
v comprimir todos los Lechos. En realidad, la Ciencia
hegistio."
^*q:;ü; Así habló Prótos.
pode-
i""""t."" r"-cabezal", gritó.la Reina roja de.ira"'¿Cóm-o
p3tlliento',11ando hasta
*o, ti*, qo" la CosaRura .,ná Táq"iT :i"
",lo cual se^dirigió D"út"tot, el más viejo de
Nos tenemosideas?"ir"r a" "^
los sabiosque quedaban'
"Dinos,'on táUio Deúteros,¿qué aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, Majestad,no !s un iegistrador pasivo' sino un atareado
y los elabora
molino de informaciónl absorbe toneladai de datoi en bruto
Calcula-
y pi"*"a" en orden. Mi decisiónes que la Ciencia es un enorme
dor." Así habló Deúteros'
-- :',q,re
i" la cabeza!",gritó la Reina verde de ira' "¿Cómopode-
"ort"r,
trl", que la CosaRara es uñ autómatasi hastaNos tenemos_caprichos
'no,
v flaqueras?"Tras de lo cual se dirigió a Trítos, el de medi-aedad'
' l'óirror, o sabio Trítos, ¿qué aspóctotiene la Cosa,Rara?"
'Ño h"y tal Cosanat", Ñ'1"¡ettaá'La ciencia es un Juegoesotérico'Los
que lo ¡ueganestablecensusréglas,y las cambiande vez en cuandode ur'
.ni con qué ffn'- Admitamos,
;r;il iiisie.ioso. Nadie sabe á q,ré ¡,t"gatt
q;; la Ciencia, como
Ñ;; ..ie""
el-leirgu1j9,-es un Juego"' Así habló Trítos'
' le corten la cabezal", giitó-tu Reina-amárilla de ira, "¿Cómo
cuand<¡
podemis creer qlue la Cosa Rara no se toma las cosasen setio'
hasta I'{os somoJcaPacesde hacerlo?"
Tras de lo cual ie dirigió a Tétartos,sabio maduro'
iDinor, oh sabio Tétarios,
¿qué aspectotiene la Cosa Rara?"
"La CosaRara, oh Majestad,-esun-hombreque med-itay ayuna' Tiene
cuando no lo
visiones,intenta p.obu, q,i" ,o,, erradasy no tJ enorgullece
14 llN (:t,l':N'ro t'AllA l':Ml'l¡zAll

consique.Yo creo t¡tre la Cienoia-y reto a todos a que me refutcn- es

- Vísionario
un Flagiiante." Así habló Tétartos.
.leoe
le cortün la cabeza!", gritó la Reina roia de ira. "Bste inforrne
ur *¿i sutil que los otros, pero ¿cómo podemos creer que la Cosa Rara
; ; p-*"ri" d" ¡ustiffóaiión ni gratiffcación cuando hasta Nos pode-
mos hacerlo?"
CÓMO DEBE USARSE ESTE LIBRO
Tras de lo cual se dirigió a Pentós,el ioven sabio'
Pero Pentós, temiendo Por su vida, había huido ya' Huyó sin p--arar
aur*t" días y noches,hast^aque_cruzó la frontera del Reino de_ü y llegó
ha Este tratado de metodologíay fflosofíade la ciencia se divide en cuatro
* uri J{"i"*,'en la que ha eitado trabajando desde entonces.Pentós
l"r-i"ill" de escribii su voluminoso lnfórme sobre h Cosa Rara, su Ana- Dartes. La Parte I, lntroducllón, ofrece un primer consPecto del esquema
áe b ciencia (capítulo 1) y algunos instrumentos lógicos y -sernánticos
;;r"ü:-;" F:tsnologíag su Comportam[ento,que yo-he traducido al inglés.
de las rudas costumbresvigentes lcapltulos 2 v 3) it" t" nécesit-aránmás adelante. La exposición de la
Aún acosadopor-sus-dolorosos-recuerdos
o, Pentós desea pennanecer en el anonimato. Teme, acaso ilvisUeación'cientíhca propiamente dicha empieza,en la Parte II, sobre
en el Reino di
exposición dlela COsa Rara será poco gustada,Puesto t^ tñ^ Científicas. E'n ei principio fue el hoblema, tema estudiado en
con razón, que esta
que la eentá preffere óncillos credos en blanco y negro en los que pueda el Capltulo 4. Luego se coniidera-el iptento de solución a un problema
de Pentóssobre ia Cosa Rara es, en efecto, cientfñco, o sea, Ia-hipótesis (CapítuV$. A continuación se considera Ia
Ér*,.
el hipótesis en cuanto rJh *opotr"ieproducción de una estructura ob¡etiva,
i""rrr *¿" ámplicada^ que los modelos del Registro, el, Calculador,
"J" ""ttiza.Laimpresión
su deuda con sus la ley cientlffca (Capltulo 6). La construccióny el reaiustede siste-
fuego o el Visionario Flagelante, aunque reconoce Para
desgraciados y difuntos colegas' mas d; hipóiesis y leyei -i sea, de teorías- se examinan en los Capítu-
"r^to "r,
t,t"[to
-
al lector poi qué el quinto informe,acerca de la i", Z t*Ui"yando el aspecto formal) y 8_(subrayandoel_aspectode con-
io¿o
tenido). Luigo viene la-Parte lll, Lo-Apkcación de lns ldeas Cientlficas'
Cosa Rara aparéce con un títul; distinto- y bajo otro .nompre de autor'
"io "*pli""rá
los celosos fiC"iift"fo"9 t de la aplicación de las teorías a la explicación, y el
Esperemosque este expediente salve a Pentós-de la ira de "t" a la predicción y a la retrodicción. El capí-
("). capltülo l0 de su aplicación-
rufuidot"s di credos sencillos racional, ptrtenece a-la fflosofía de la tecnología'
toti ff, sobre la
Por lrltimq la Parte ""&ótt
IY, La contrastación de lns ldeas Científicas, empieza
urt"ai*¿o la observación(Capítulo l2), y luego Pasa a estudiar la medi-
ción (Capltulo 13) v et experimento(Capítulo 14). La Parte IV termina con
*ü¿i'., del paó'de las^conclusiones o-btenidasde los datos a las hipótesis
"i
y vicwersa (Capítulo l5).
Un vistazo i las reláciones lógicas entre los capítulos P_uedeser de
utilidad al lector para el uso del tiñrg r para la complensión de la ftlosofía
de la ciencia quá se ProPone en el mísmo (oü, esquema-en pág' sig)'
*Los párrafós entre^ast?riscos pueden omitirse-en una primera lecturan'
Lo aue, án cambio, no debe omitiise son los problemas formulados al ffnal
de clda secci6n. La ffnalidad de éstos es triple: comProbar la comPren-
sión del texto por el lector, resquebrajar su fe- en éI y moverle a -sEuir
oensandopor ,'i mismo en el tei¡a. Hiy más de mil Preguntaso diffcul-
ilüá; es^ietipo. Cada coniunto de proLlemasha sido ordenadoa grandes
rasgospor ordeincrecientede diffcultád: los.primero,sde cada.coniuntoson
eiercicios, mientras que algunos de los últimos son ya
t siguen vivos' Prótos v "oriiuniu,,,"nte
problemasde investigación.Al distribuir esosproblemasel director del
(o) Noto añ(tdida en ptueb4s. Los cuat¡o Sabios del Reino
Deúte¡os sobrevivieron porq,ru
"i'verdugo
úo encontró en ellos cabeza que cortat. Trítos,
Tétar-
istudio debe precisar-yt"ner presenteel conocimientoprevio que requie-
;";;;-;t.t i. ui""rr"i¿r, consiguió que É creciera un nuevo cráneo por convención' ran en cada caso.
ior,-po"q.,t se inventó ,rn n,,"uo cuanto le refuta¡on el que tenía'
"ur"Érn "tt
 ( t i N t o lr l' llll, tr liAllsl' l t' :S' ll' : L llll( )
l0

I El enfoque cientfflco 2 Concepto

I Intr'<ltlucciórt
Diluciclación
Problema 4
Hipótesis 5
II Las Ideas
Luy 6
Científfcas
Teoría: Folma 7
Teoría: Contenido 8 PARTE I
10 Predicción III Aplicación
Explicación I
IcleasCient.
Acción l1
Observación
Medición
12
13 IV Contlastación ENFOQUEE II\STRUMEI\TOS
IcleasCient.
Experimento 14
L Er. ENroqu¡ CmNtlnco
Co¡lclrrsi(ln 15 2. Co¡.¡crPto
Lasdis cusionesconcolegasteóricosdelacienciaoestudiososdecues- 3' Dr¡.ucro.rcróx
en el texto y se harr
tiones metacientíficas; hai evitado po¡ lo común
se han rele-
;t,iü;i;, probt"*"r. iambién las ieferenciasbibliográffcas
qado a los problem"r-f hs listas dadas al ftnal de cada c-apítulo. como visión panorámicade los medios
Será convenienteempezar con -una se
3ñ;;á-1"
" r"""ión ofrece la posibilidad de una lectura
v ffnes que son p"";ii'"";-;l- enfoque científico' Esa visión previa
"ito,'""da tofri"l""rr="J exposiciónbreve de
sequida
""";ijfu;; sin interruPciones. ó"pfiJá l. Como le oc,lrre a cualquier
;; ri$ preparadotanto para lectura individual
cuanto Para ésta tendrá que presentarsede un
de la Ciencia. Como eI un tema rico de contJniJo, también tÉsto d"l libro la justiff-
usarlo en cursosd" Mé-ód; CientíffcJ y Filosofía que el
modo bastantedogmático;pero esperamos.
entre un nível de introducción y otro ya más entri la ciencia y la fflosofía: lo
texto oscila cará. Luego necesitarlmá""-t' pu'ente
"onrt"nt"*-"rrü bastante diversos' Por eiemplo'-puede 2 y discuten la semánticade los
;i;;;il, ;;"a" "a"pt"r,g-n3t" "t* las cuales,realmente' encontraremosen los Capítulos
-í"'l¿!r* -3'que
'de'
usarse como sustituto de lecciones"magistrales", aig"nas operaQionesconceptuales
conceptoscientíficos,V la- clasiffcación
desde Gutenber:g.Seguramenteserá más intere- ;"' fr"u"g"aus' como
;;;"r-;i¿o "n""rór,i"as de_alg,,rnosproblemas, así que no por seuu-'uá'"'* d;¡;ñ"
i""i" v rr"?tífera una-iibre disc,rsióndel táxto i v la definición.
la bibliografía aconsejada.
como de los resultados;; ;;" exploraciónde
tema tiende a
Una última advertencia,todo'libro gue trate nuestio
se pide que naveguecons-
diriqir molestasexigenciasa su lector, aloue
ü Escila de la ciencia^y la Óaribdlis-de la-fflosofía'
;¿;;;""L"
ío tiene mucho que ofrecerle
El autor simpatiza con el- nlv-egante,,p"'o enunciar el
para evitarle in"omodidad;"lo mái que puede h:T:
":
"sa
ír2r""." ir"ismo: el;;;il;;i; p.ruduevitárseno navegandoo adquiriendo
pueda ser un
#, ñt,; i" fr"¡ifia"J J""rr"i"g"t. Que el presente libro
#ir.ffiñ ñ"q* ; *"i""o""nt" i" *ut"^ideade tenerqueaprender
contemplar más de cerca
u ,ri',a modeit"- i"f" f"t" tot que desean
"tno,
iltÜ"í""fr;r;:'"p;"ñrmítiseme reórdar que no se pide a ningún guía
que haga el camino.Pornosotros'
con algún vocablo fflosóffco
Un rlltimo conse¡o'cuando el lector se tope
hará bien en consultar el Diccionatio
o nombre de ffIósofo'qu-eá.r.orro""", Alianza Editorial'
M;;; á" + tomos (Madrid'
il,e fitosofíode JoséF:;;"* '
en cualquier lengua'
1979),et mejor que se haya publicado
 (:()N (x j l l \l l ¡:N ' l ' (): ()ttD l N A l tttl y < :tnr' ¡'ll¡' ttx ¡ 2l
90 ünNlfl¡Ico
ENIToQUII

tfllt'¡r de uyt.r'. L,a cícncia, cn resolr¡ción,crece a partil dcl ct¡¡roci¡rlicnto e impersonales- no prrede realizarse más que rebasando los estrephos
t'¡rrrrúny lt.rtbasa con su crecimiento: de hecho, la investigación cientlfica límités de la vida cotidiana y de la experienóia privada, abandonando el
t.rrrpicrzucn cl lugar mismo en que Ia experiencia y el conocimiento ordi- punto de vista antropocéntrico, formulañdo la hipétesis de la existencia de
rrrrrios clt*jarrde resolver problemas o hasta de plantearlos. ob¡"tor físicos más állá de nuestras pobres y caóticas.impresiones, y con-
(tran-s-
l,u cicnt'i¡r no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del trÁtando tales supuestos por medio áe la experiencia intersubjetiva
con la áyuda de_ teorías. El sentido
rrnrt¡cimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, f"tron"t¡ planeada e intLrpretada está
¡rnpll¿r el rtrrbito de la visión. La ciencia es un conocimiento de natura- io*,i" .ro p,+"d" conseguir'*ár qn" una objetividad limitada,porque
demasiadolrtre"h"m"rrie vinculaáo a la percepción y a la acción, y cuando
L,zrr especiul: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaeci-
rnicntos inobservables e Insospechadospor el lego no educado; tales son, las rebasa lo hace a menudo en la forma del mito: sólo la ciencía inventa
pue-
¡ror ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromo- teorías que, aunque no se limitan a condensar nue-strasexperiencias,
den contrastarse con ésta para ser verificadas o falsadas'
sr)rnas:la cit:ncia inventa y arriesga conieturas que van más allá del cono- -
U; aspecto de la objetividad que en común el buen sentido y
t'i¡niento cornún, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los -tienen no
llfl'ejos condicionados; y somete esos suPuestosa contrastación con la expe- la ciencii es el naturoíir*o, o sá", la negativa a admitir entidades
naturales (por ejemplo, Lrn Pensamiento desencarnado) y fuentes o modos
rir'¡rcia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el
el
control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías espe- de conocimiento no ,r"i.rr"lo (por ejemplo, la intuició,n metafísica). Pero
ante-lo inobservable, ha tenido a veces
c:i¿rles. sentido común, reticente
"o*o^ "t
Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de un efecto paralizador de la imaginación científica' l'a ciencia, Por su-Parte'
siempre
lt ciencia, y el íntento de estimar las ideas y los procedimientos científfcos oo t"tn" a'las entidades inobservables que supone hipotéticamente,
pueda.mantenerse baio su control: la ciencia,
t la luz del conocimiento común u ordinario exclusivamente es descabe- ;;r J conjunto hipotético infaübles)
*o/ peculiares (pero nada esotéricos ni
llado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos en efecto, tiene medior
t('mas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convir- para someter a contraste o prueba dichos supuestos'
tid'ndoseprogresivamente en ciencia fósil. Imaginémonos a la muier de un una consecuencia de la vigilancia crítica y d9 ]u recusación naturalista
físico rechazando una nueva teoría de su marido sobre las partículas ele- cle los modos de conocimientol esotéricos es el falibilismo, o sea, el recono-
e incierto
rnentales porque esa teoría no es intuitiva, o a un biólogo que se aferrara cimiento de que nuestro conocimiento del mundo es provisional
to'"*"l.,y" el progreso científico,- sino que más lo exige'
a la hipótesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos -to .bien
simplemente porque esa hipótesis coincide con la experiencia común por lo
"rrul
Los enunciados científicot, [""] que los de la experiencia .común' son
en vez de
<¡ue hace a la evolución cultural. Parece estar clara la conclusión que opiniones, pero opinion", ilrrítr"das' (fundadas y contrastables)
o-prueba' Lo úni-
deben inferir de todo eso los fflósofos: no intentemos reducir la ciencia dicta arbitrarios o charlas insusceptibles de contrastación
de toda duda razonable son
a conocimiento común, sino aprendamos algo de ciencia antes de fflosofar ;; q"; puede probarse hasta queidar más allá
o bien enunciados fácticos
sobre ella. o bien teoremas de la lógica ! la matemática'
"este volumen es pesado".
La discontinuidad radícal entre la ciencia y el conocimiento común en triuiul", (particulares y d"e observación) corno
,J Los eriunciados reíerentes a la experiencia inmediata no son esencial-
numerosos respectos y, particularmente por lo que hace al método, no debe,
mente incorregibles, pero rata yez rei*ltan dignos de duda: aunque son
de todos modos, hacernos ignorar su continuidad en otros respectos, por lo
también conjeluras, en la práctica los maneiamos como si fueran certezas.
menos si se limita el concepto de conocimiento cornún a las opiniones soste-
nidas por lo que se suele llamar sano sentido común o, en otras ler-tguas, precisamente por ,.uiór, son científfcámente irrelevantes: si- puede
"ro apelar a la
brren sentido. Efectivamente, tanto el sano sentido común cuanto la cien- m"n"¡"rlo, ile Ln modo suffciente el sentido común, ¿por qué
ciencia? Esta es la raz6n por la cual no existe unb ciencia de la mecano-
cia aspiran a ser racionales y obietüsos: son críticos y aspiran a coheren-
grafía ni de la conducción de automóviles. En cambio, los enunciados que
cia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse
son dudosos y, por
cspeculaciones sin control (objetividad). i" ,"fi"r"r, a algo más que la experiencia inmediata
a contrastación y darles un
Pero el ideal de racionalidad, a saber, la sistematización coherente de tanto, vale la p"ena somtterlos várias veces
duda es mucho mái'breadora que parali-
enunciados fundados y contrastables, se consigue mediante teorías, y éstas fundamento. Pero en la ciencia la
que den
son el núcleo de la ciencia, más que del conocimiento común, acumulación zadarat la duda estímula la investigación, la búsqueda,de ideas
de piezas de información laxamente vinculadas. Y el ideal de la objetividad ,razón de los hechos de un modo r", más adecuado. Así se_-produce
"ld^
-f saber, la constrt¡cción de imágenes de la realidad que sean verdaderas .* de opiniones científfcas de desigual Peso: unas de ellas están
"b"rrico
 \ y t:rtiN'¡'írtc<l 2:J
ENroQüE clsNrfrlco (i()N(XltMl!lN'l(): oltDlNAltlo
99,

¡ncjor fundadas y más detalladamente contrastadas que otras. Por eso el obietiva en H. C¡Ntnu., ll.te."Why" of Man's Experi'ence,New York, Macmillan,
cscéptico tiene razón cuando duda de cualquier cosa en particular, y yerra 1S'SO,chap. 1. Indicaciónt téngase clara la distinción entre la psicología de
cr¡undo duda de todo en Ia misma medida. la investiglción -que r" o",tpi de los motivos, las tendencias, etc., de cada
Dicho brevemente: las opiniones científfcas son racionales y objetivas investigaior- y la metodología de la_investigación. Cfr., K. R., Poppnn, The
r,o¡no las del sano sentido común: pero mucho más que ellas. ¿Y qué es Open Society ánit üs Enemiás, 4th ed., London, Routledge and Kegan Paul,
1962, chap. 23.
r,ntonces -si algo hay- lo que da a la ciencia su superioridad sobre -Examínese
1.1.3. Ia difundida opinión, sostenida por fflósofos como Karl
r,l conocimiento común? No, ciertamente, la sustancia o tema, puesto que de la investigación-científfca son-conclusiones
Jasper.s, de que las eonclusiones
rrn mismo obieto puede ser considerado de modo no científtco, o hasta esto es, últimas y ciertas. Problema estuüoble en oez de
propi"Á""t"'di"h"r,
r¡nticientíffco, y según el espíritu de la ciencia. La hipnosis, por eiemplo, ?,e¿iesbócese la historia de la opinión de que la ciencia genuina es infalible'
ltuede estudiarse de un modo acientíffco, como ocurre cuando se describen 1.1.4. Dilucidar los conceptos de opinión, creenciQ, conoiccün y conoci-
cusos sin la ayuda de la teoría ni del experimento. También puede consi- miento. Probbma en 7)ez del anteúor: ¿Existe alguna relación lógica entre
rlerarse como un hecho super-normal o hasta sobrenatural, que no implica naturqli.smo (que es una doctrina ontológica) y c_ontrostabíIidad
-(que _esuna
ni a los órganos de los sentidos ni al sistema nervioso, o sea, como propiedad *"todológi"u de ciertos enunciados, la..propiedad. de poder ser
resultado de una acción directa de mente a mente. Por último, puede plan- ro-"tidor a pruebaf En particular: ¿es el naturalismo condición necesaria,
tearse el estudio cie la hipnosis científfcamente, esto es, construyindo conie- suffciente,necesariay suffcienteo ninguna d9 es,as_ cosaspara-la.contrastabili-
trrras acerca del mecanismo ffsiológico subyacente al comportamiento hip- dad? Indicaciones: óistíngase entre contrastabilidad de principio (contrastaeión
nótico y controlando o contrastando dichas hipótesis en el laboratorio. y
concebible) contrastabilidad efectiva (la propiedad que tiene_un enunciado
En principio, pues, el obieto o tema no es lo que distingue a la ciencia de ser susceptible de contrastación con los medios existentes); búsquense con-
traejemplosia.a las primerastres tesis,o s€a: "C*N", "N+C,'y "N<+C"'
de la no-ciencia, aunque algunos problemas determinados -por ejemplo,
i.l.S. l" fflosofía tradicional ha conservado la importante distinción esta-
cl de la estructura de la materia- difícilmente puedan formularse fuera de
blecida por Platón (Merwn, 97; Repúblico, V, 477, 478; Timeo, 29, etc') entre
trn contexto científfco,
opinión'o creencia (üxa) y conocimiento cierto o-ciencia- (epistéme). Segin
Si la "sustancia" (objeto) no puede ser lo distintivo de toda ciencia,
datón, la opinión es caracierística del vulgo, por lo que h.ace.a todo tema,
entonces tienen que serlo la "forma" (el procedimiento) y el objetivo:
pero es, adeimás,lo único que puede conseguirse respecto de las cosas fuga-
la peculiaridad de la ciencia tiene que consistir en el modo como opera
ies (los obietos físicos), que no so/¿en un sentido c-ompleto,puesto qu-e nacen,
para alcanzar algún obietivo determinado, o sea, en el método científfco cambian y perecen; sólo los ob¡etos eternos (las ideas) pueden -ser objeto de
v en la finalidad para la cual se aplica dicho método. (Prevención: 'método conocimiátá perfecto. Discútasé esta opinión, precisando su relevancia, si la
científfco' no debe construirse como nombre de un conjunto de instruc- tiene, para la óiencia formal y la ciencia factual.
ciones mecánicas e infalibles que capacitaran al científtco para prescindir l.l-.6. Explicitar las semeianzasy_las diferencias entre el conocimiento co-
de la imaginación; no debe interpretarse tamPoco como uha técnica espe- mún y el coriocimiento científfco. Piobl,ema en lugar d.;eése:^Dado que el pen-
cial para el maneio de problemas de cierto tipo). El enfoque científico, samiento científfco es innatural, o sea, se consigue con diffcultad y sólo por
pues, está constituido por el rnétodo científico y Por el obietioo de la una parte de Ia humanidad, imagínese lo sería de la inve_stigacióncien-
-que
ciencia. tíffca^después de que .rn" g,t"tt"- nuclear hubiera destruido todos los centros
Bchemos un vistazo al enfoque científfpo, Pero no sin aplicar antes científfcos.
1.1.7. Discútase la opinión según la cual la ciencia no es más que una
nuestras capacidades a alguno de los siguientes problemas. ^del
ordinario. Para información sobre
continuacirSn sistemática cono--cimiento
dicho punto de vista véase,por eiemplo, R. CenNar, "Logical Foundatios of the
PROBLEMAS Urity ^"f Science", in Inteitatioáol nncgclapedia of IJnified S_cience,Chicagg'
UniJersity of Chicago Press, 1938, I, Pág. 45, y A' J' AYnn, Language, Truth'
Ll.l. Escritoresy humanistasse Iamentan con cierta frecuencia de que la and Logíc,2nd. ed., London, Gollancz, 1953-,pág' 49'
ciencia está deshumanizadaPorque ha eliminado los elerncntos llamados huma- f.t.5. filOsofos de varias corrientes, desde ciertos escolásticosmedievales
¡ros, Examínese esta opinión. oasando por los reaüstas escocesesdel sontido común, hasta el fflósofo del len-
para el sentido común el derecho a. esti-
1.1.2. ¿Es la cienóia objetiva hasta él punto de excluir puntos de vista? i"*j", C.'E. Moore, han reivindicado
mar las teorías científfcas. Análogaminte, algunos científfcos han combatido
¿O más bien se limita a no autorizar sino la consideración de puntos de vista "las
que estén fundados de alguna manera y sean contrastables,sometibles a prue- la genética, la física relativista y teorías iuánticas p-orque chocan con el
6a? Puede verse una reciente crítica del "mito" según el cual la ciencia es ,""?iü" Discútase este flnómeno. Probl,ema en lugar ilel anterior:' la
""árfn.
24 cIEN'tIFIco
ENIToQUE
libortad de opinión inclrryo ol derecho de cada cual a criticar y hasta ridiculi-
zar lo que sea.Pero la libertad de la investigación-que está asociadaa la de
opinión- puede ser obstaculizadapor una opinión pública que le sea hostil.
¿Puederesolverseeste problema?
1.L9, Ludwig Wittgenstein y los fflósofosdel Círculo de Viena han soste-
nido que el criterio de distinción entre ciencia y no'ciencia (especialmentela
metafísica) es el tener-sentido de los enunciados que constituyen la ciencia'
Según esto, un análisis del sentido bastaría para decidir si una disciplina es
científfca o nO. Examínese esa opinión y véase si no asciende a ciencia el arte
de la encuadernaciónde libros o la contabilidad. Propóngansecriterios propios
de distinción entre ciencia y no-ciencia.
1.1.10. G. W. F, Hegel y otros fflósofoshan sostenidoque toda ciencia,
excepto la fflosofía, tiene la ventaja de poder Presuponero bien su objeto o bien
la marcha ulterior de la investigación.¿Es verdad que estén dados por anti-
cipado el obieto y el método especial de toda ciencia? Indicación: búsquense
contraejemplos.
1.2. El Método Científico
Un método es un procedimiento Para tratar un conjunto de problemas'
Cada clase de problemas requiere un coniunto de métodos o técnicas
especiales.Los problemas del conocimiento, a diferencia de los del lengua-
de pro-cedi-
ie o los de la ácción, requieren la invención o la aplicación
miento;; especialesadecuados para los varios estadios del tratamiento de los
problemas, desde el mero enunciado de éstos hasta el control de las solu-
óiones propuestas. Eiemplos de tales métodos especiales (o técnicas especia-
les) dela óiencia son la triangulación (para la medición de grandes distan-
cias) o el registro y análisis de radiaciones cerebrales (para la objetivación
de estados del cerebro).
Cada método especial de la ciencia es, pues' relevante para algún estrr-
dio particular de la investigación científica de problemas- de cierto tipo.
En óambio, el m,étodo general de la ciencia es un procedimiento que se
aplica al ciclo entero de la investigación en el marco de cada problema
de conocimiento. Lo mejor para darse cuenta de cómo funciona el método
científtco consiste en emprender, con actitud inquisitiva, alguna investiga-
eión científica lo suffcientemente amplia como Para que los métodos o las
técnicas especialesno oscurezcan la estructura general, (El convertirse en
especialista de algún estadio del trabajo científfco, como la medición, p-or
ejémplo, no basta, ni mucho menos, Para conseguir_una visión clara del
método científfco; aún más, eso puede sugerir la idea de que hay una plura-
lidad de métodos inConexosmás que una sola estructura metódica subya-
cente a todas las técnicas). Otro buen camino, inmediatamente después
del anterior, consiste en familiarizarse con algún sector o pieza de la inves-
tigación, no precisa y solamente con su resultado, más o menos caduco,
lrí;'r'otlrrt;tt,:N't'í¡'t<xr 2i¡
sino cr¡n cl proccso cntoro, a partir de las cuestionesclue desencadenaron
inicialmcnte la investigación.
Supongamosq.te nós planteamos la pregunta siguiente:-"¿Por qu^é-.div_er-
sos giupoi h.rmános utilizan lenguajes más o menos diferentes?" Una
r"rp.i"rtu sencilla a esa pregunta -esto es, una explicación de la genera-
lizáción empírica según la cual diversos grupos humanos tiend_ena hablar
se encuentra en mitos como, pol ejemplo, el de la
de modos diu"ttot-
diversidad originaria de lenguas ya cristalizadas desde el-principio. Un in-
yestigador cieñtífico de ese problema no prestaría gran fe a explicaciones
,"n"iilu, de ese tipo, y empézaría por examinar críticamente el problema
rnismo. De hecho, aquella pregunta presupone una generalización_empírica
que puede necesitar afi.racióni ¿Qué grupos son los que hablan. de modos
di,ueisos?¿Grupos étnicos, grupos sociales, grupos profesionales? Sólo una
investigación preliminar de esta cuestión previa- puede permitirnos
una foimulación más precisa de nuestro primer problema.
una vez hallado eie enunciado más preciso del problema, se ofrecer'á
una serie de conjeturas: algunas referentes a la determinación geográfica
de las diferenciai lingüísticás, otras" a los factores biológicos, otras a los
factores sociales, etc. Esos varios supuestos serán entonces contrastados
examinando sus consecuenciasobservábles. Así, por ejemplo, si el tipo de
trabajo es efectivamente un determinante principal de las diferencias lin-
güísticas (hipótesis), entonces los grupos profesionales-compuestos por- indi
iidnor que^ en todo Io demás son semejantes deben hablar dialectos
distintivoi (consecuencia sometible a contrastación con la experiencia).
Entonces hay que reunir cierto número de datos para poder averiguar
cuál de las conjeturas es verdadera. -si es que alguna de ellas lo es.
Y, si es posible, ios datos tendrán que ser científicamente certiffcables, esto
es, obteiidos y controlados si es necesario por medios científfcos. Por ejem-
plo: habrá que estudiar muestras casuales_de grupos profesionales, con
ob¡"to de miirimizar los efectos de una posible tendencia en Ia elecciórl de
los sujetos. Entonces se estimarán los méritos de las varias hipótesis pro-
puestas, y en ese proceso de estimación surgirán acaso nuevas.conjeturas.
Por último, si lá investigación ha sido cuidadosa e imaginativa, la solu-
ción del problema inicial ñará surgir un nuevo conjunto de otros proble-
-hecho,
mas. De las piezas de investigación más irnportantes, al igual que
los mejores libros, son las más capaces de desencadenar nuevo pensamien-
to, y no precisamente las tendentes a llevar el pensamiento al reposo.
Én el anterior ejemplo podemos distinguir los estadios principales del
camino de la investigaóión-científica, esto es, los pasos principales de la
aplicación del método científfco. Distinguimos, efectivamente, la siguiente
serie ordenada de operaciones:
L Enunciar preguntas bien formulad.as y oerosímilmer'te fecunda*
2. Arbitrar conieturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para
cotttestar a las preguntas.
2g crurrfrrco
E¡r¡toQUE
1n uÉr'opo c¡u¡rfrlco 27

3. Derloar consecuenciaslóglcas de las confeturas. mente determinadas,sin que esashipótesisestén en conflicto con
4. Arbitrar técnicaspafi someter lns conietutasa contrast'ación' lo principal cle nuestra lierencia científfca. Por eiemplo: no hay
5, Someter a su oez a contrustación esastécnicas Wra cornProbar su que conténtarseeon suponer que es posible el aprendizaie.con sólo
un único ensayo o intento; meior
releoancia y b fe que merecefl. fropon". al animal experimental
8, Lleoar a aibo la contrastacióne interpretar ws tesultados' es suponer con precisfun, Por ejemplo, que el ap.rendizaiePlr un
7. Estimar la pretensión de oerdail ile las conieturas y la fidelidad de solo íntento, traiándose dé orientaóión én un laberinto en forma
Lastécnicas. de T, tiene tal o cual determinada probabilidad'
8, Determhwr Losdominios en los cuales oal.enlas conietutasy I'astécni- . R3 Someter tas hipótesisa contrastacióndara, na lara. Por ejemplq al
cas,y formular los rureoosproblemas originados por La'inoestigacíón' someter a contrastacionIa hipótesis sobre el aprendizaie con un
Este ciclo se representaesquemáticamenteen la Fig. 1.I' solo intento, no se debe propo'neral animal sujeto alguna tarea Para
la cual ya esté previamente prepa-rado,ni tampoco se deben pasar
por alto los resültadosnegatlvoi hay que proponer al suieto expe-
CU E R ,o
iimental tareas completarñentenuevasfy hay que aceptar toda la
f 0E
coNoclMIE NTO
orsPoNIBLE evidencia negativa.
t.g
R4 No d.eclararoerdaderauna hipótesissatisfaetoriamenteconfirmada;
consi.derail,a, en eI meior de los casos,como parcialmenteoerdaderu'
CONIRASTABLES N U EVOC U ER PO
Por ejemplo, si se ha obtenido_unage-neralizaeión empírica relativa
DE
:STtMACrOl CONOCIMIENTO a las probabilidades de aprendizaie de una determinada tarea con
OE
HIPOTESIS or, ,oib ensayo, con otro ensayo, y así sucesivamente, lray que se-
T E C N IC A D E ÉVIDENCIA lNUEvo PR oB LE MAI guir considerando la aürmación como corregible por la investiga-
ción posterior.
F¡c. l.l. Un ciclo de investigación.La importancia de Ia investigación científfca se mide
por los cambios que acarrea v/o por los nuevos R5 PreguntarsePar qué la resryesta es como es, g no de otra manera:
"" n:J;rrif"rl::norord"L"lo"o"t-ientos ,ro li*it"rr"-a hatlar geneializaciones que se adecuena los datos,
sino intentar explicarlas a base de leyes más fuertes. Por eiem-
plo, plantearse e-lproblema rie hallar los mecanismos nerviososque
que
¿Existenreglas que guíen la eiecuciónadecuadade las operacio_nes del apr-endizaje a la primera presentación.de la tarea al
hernos indicadó? O seai instruccionesconcretas para tratar los pro- áe' iarón
¿hay la investi'"-".úl conductista
, suieto: esto sup'ondrá óomplementar
blemas científfcos?Seguramentehay algunas,aunque nadie ha establecido
nunca una lista que las agote y aunque todo el mundo deba resistirse a It q,i" t" estabarializando coñ ,tna investigaciónbiológica'
hacerlo, poi el fracaso de los filósofos-que, desde Bacon Esas y otras reglas del método científfco están muy lejos de ser infali-
"s"at-eitudo
han pretetidido cono"er las reglas infalibles de la dirección
y Descartes, bles y dé no n""uiíta, ulterior perfeccionamiento:han ido cristalizando a
de la investigación.Pero, a título de mera ilustración, vamos a enunciar y lo laiso de la investigación ciátífica y son -esPerémoslo- -aún perf-ec-
eiemnlificarálenn"t reglas muy obvias del método científfco;otras reglas ti¡t"r."na"*ás, no dóemos esperarque las reglás del método científico
,á dirpertát pot !l resto del volumen. puedan sustituir a la inteligenóia por un- mero paciente adiestramiento.
"i"orrtr"rárr"
R7 Formulnr el problema con precisión y, al principio, específicamente. La capacidad de formular preguntas sutiles y fecundas, la de construir
i*rí"r''f,r"rtes y profundas f la"de arbitrar contrastaciones- empíricas ffnas
Por ejemplo, no Preguntar genéricamente"¿Q,uées-el aprendiz?i9?",
si lo fueran, como
sino plaitea, .ri" óuestióñ bien determinada, tal como: "¿Cómo v oriqinales ,ro s-ooactividades orientadas Por reglasr
los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos? ír"n s",rp,resto algunosfilósofos,todo el mundo-podría.llevar,a cabo con
"prent"t
¿eradualmente o Por pequeñossaltos?" éxito ilivestigaciJnescientíffcas,y las máquinasde calcular podrían conver-
R2 Proponer conieturasbien definidas y fundadas de algún ntodo, g no tirse en invÁtigadores' en vez de limitarse a ser lo {lgq so.n,instrumentos
de la investigac"ión. La metodología científfca es caPazde dar indicaciones
suposicionesque no cÓmprometanen concreto,ni tampoco ocufren-
y ,rr*irrirtr""¿e hecho mediospará evitar errores,Pero no puede suplantar a
cias sinfundamento oisible: hay que arriesgar hipótesisque affrmen
la existencia de relaciones bien deffnidas y entre variables neta- ia creaeiónoriginal, ni siquiera ahorrarnostodos los errores'
28 l¿NlroeunclltNrfrlco
Las reglasdcl correlctocomportamiento e¡r la mesason más o mcnos
e:onvencionales y locales; consecuentemente, sería difícil confirmarlaso
rclutarlas de un modo objetivo, aunque sin duda son explicablespor cau-
sassocialese históricas.Pero, ¿quédecir del comportamientoinvestigador,
csto es, de las reglas de la investigacióncientíftca?Esas reglas son clara-
rnente universales:no hay efectivamentenada tan universal como la
cicncia, ni siquiera Ia fflosofía.Pero ¿son ademásjustiffcables?Sin duda
tienen una iustificación pragmótica: aunqueno son infalibles, no conocemos
otras reglasque seanmás adecuadaspara conseguirla meta de Ia ciencia,
la construcciónde los modelosconceptualesde las estructurasde las cosas
con Ia mayor verdad posible.
Pero ésaes sin duda una justiffcaciónbastantepobre. En primer lugar,
polque la aplicacióndel método científfcono da, en el mejor de los casos,
sino aproximaciones a la verdad. En segundolugar, porque una regla que
está justificad¿así por su éxito, pero no está integrada en el cuerpo del
conocimientocientífico,queda como colgadaen el aire, y no puede des-
hacer concluyentemente la pretensiónde los procedimientosno-científfcos
-como la adivinación,por ejemplo- para el progresodel conocimiento.
Dicho de otro modo: nos gustaría contar con una justiffcación teórica
del método cientlffco,ademásde con su justiffcacíónpragmática.Entende-
remos por iustificación teórico de una regla (o norrna, prescripción o ins-
trucción): (i) la convalidaciónde los presupuestosde la regla, o sea, la
confirmación de que lo que la regla toma como dado es coherente con
las leyesconocidas;y (ii) la comprobaciónde que la regla dada es compa-
tible con los demásmiembrosdel conjunto de reglas,en este caso,con el
método científtco.Dicho brevemente:considerarernos que una regla está
iustiffcadateóricamentesi y sólo si es a la vez fundada y sistemótica(siste-
mática - miembro de un sistema consistentede reglas).
En el caso de las reglas del método científfcodeseamosque integren
un sistemade normasbasadoen, o, al menos,compatible con, las léves
de la lógica y las leyesde la ciencia,no sólo con los desideratade Ia inves-
tigación, Así, la regla que manda "formular el problema con precisión"
presuponeclaramenteque no hay que buscar más que respuesiasúnicas
(aunquep-u9d1n_ser complejas,tener varios miembros):si fuera aceptable
una plural'dad de supuestosrecíprocamenteincompatibles,no se ñabria
estipuladola condiciónde precisióndel problema.Por su parte, el deside-
rátum de la soluciónúnica estáexigidopor el principio lógico de no-contra-
dicción. En este punto puede detenerie la larea de juitiffcación de esa
regla, porque investigacióncientífica presLrponelos principios de la
-la
lógica,no los discute.(Cfr. Secc.5.9.)
T,ajustificaciónde otras reglas del método científfcoserá más difícil y
puede suponercomplicadosproblemasfflosóficos -corno el de si el análisis
científicode un todo lo disr.relve sin aclararlo-, pero, de un modo u otro,
r'lúr<¡uo crr,Nrfrucc¡ 2t)
hay que suministraresa justiffcación,y el trabaio al respectopromete ser
de interés.Desgraciadamente, no se ha intentado aún dar una Justiffcación
teorética d_elas reglas del método científfco.La metodologíacientíffcasigue
encontrándoseen un estadiodescriptivo,preteorético.Mry responsable-de
estedescuidopareceser el tácito supuestode que todo lo que da ¡esultado
es bueno, curiosa suposición en el caso del método científfco, del que
empiezapor admitirse que no da resultadosperfectos.En cualquier caso,
éste es un problema interesantísimopara los fflósofosque se Dreocupan
por la ciencia viva,
Los científfcosno se han preocupadomucho por la fundamentación
ni por la sistematicidadde las reglas del procedimiento científico¡ ni
siquiera se preocupan por enunciar explícitamentetodas las reglas que
usan. De hecho, las discusionesde nretodologíacientíffcano parecen ser
animadasmás que en los comienzosde cada ciencia: por Io menos,tal fue
el caso de la astronomía en tiempos de Ptolomeo, de la física en los de
Galileo, y hoy de la psicologíay Ia sociología.En la mayoría de los casos
I_oscientíftcosadoptan una actitud de ensayoy error respectode las reglas
de la investigación,y las que les resultaneffcacesse incluyen sin más eñ la
rutina cotidiana de la investigación,tan implícitamente que la mayoría
de los científfcosni las registran conscientemente.Nadie, por lo visto, llega
a ser conscienteen cuestionesmetodológicashasta que el método domi-
nante en el momento resulta fracasar.
El método científfcoy la ffnalidad a la cual se aplica (conocimiento
objetivo del mundo) constituyenla entera diferencia que existe entre la
ciencia y la no-ciencia.Además,tanto el método como el objetivo son de
interés fflosóffco:por tanto, resulta iniustiffcableel pasarlospor alto. Con
estono se trata de ignorar que una metodologíatácita, pero sana,es mejor
que una metodologíaexplícita y mala. Hay que subrayar esto en unos
tiemposcomo los nuestros,en los que las revistasde psicologíay de socio-
logía dedican muchísimo espacioa discusionesmetodológicasque en el
fondo se proponenhallar el mejor procedimientopara paralizarla investi-
gación prohibiendo el uso de conceptosque no se apliquen directamente
a rasgosobservables.Frente a prescripcionesmetodológicastan dogmáti
cas y estériles(y teóricamenteinjustiftcadas),lo mejor es tener presente
la que acaso sea la única regla de oro del trabajo científfco: Audscia
en el conieturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastación lns
corvieturas,
Resumamos.El método científfcoes un rasgo característicode la cien-
cia, tanto de la pura corno de la aplicada: donde no hay método cientí-
fico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuffciente.El método
científfco es falible: puede perfeccionarsemediante la estimación de los
resultadosa los que lleva y medianteel análisisdirecto. Tampocoes auto-
suffciente:no puede operar en un vacío de conocimiento,sino que requiere
algún conocimientoprevio que pueda luego reajustarsey elaborarse;y tiene
 30 Er.¡roQUEcrnrvrfrrco
gue mediante métodos espe_cialesadaptados a las pecu-
-colnplgmentarse
liaridades de cada tema. Ahora vamos a ate-ndera esasiécnicas.
PROBLEMAS
1.2.1. comentar la
_iiguiente"caracterizacióndel método (en general) dada
por h fy9t" \gq" d9
_P-9rtRoyal
(1662), in Grammaire gd"i*,L [de port
rarís,,Delalain, 1830, pág sz4: 'En generar podemZs ilamar método
1oya.ll,
al arte de disponer la sucesión_delos pensamientosya para descubrir la verdad
que ignoramos, ya para probarla a otros cuando Ia cbndcemos". El arte del des-
cubrimiento de la verdad se describía co¡¡¡o análisis, o método de resolución;
y el arte de mostra¡_la verdad a los demás se describia como síntesis, o método
de composiciún, Probb¡na, en lagu d¿ ése: ¿por qué a comienzos de la era mo-
derna se buscó tan insistenteménte un nuevo método para el descubrimiento
de la verdad? ¿Tuvieron éxito las nuevas propuestas (ciomo Ia recolección de
dato3.aconsejadapor Bacon y la deduccióri, p-ropuestapor Descartes, a partir
de principios a prioñ claros y distintos)?
1.2.2. Examinar la-caracterización general del método dada por H. Mrrrr.-
wnc, university of rbronto pr-ess,lgsg, pá-
^!he--!eoch .of -science,'Toronto,
gina 67: "un método es Ia enunciación de un conjunto de enunciador'{o"
describen una secuencia rep-etible de operccíone,g taÍ que toda secuencia p-ar-
ticular de operacioaes,.asídescrita puéde permitir a t-odo individuo o grupo
humano producir, infaliblemente o en una Lpreciable proporción de casos, un
hecho repetible llamado el obietioo del métoáo t...1 si el'objetivo del méíodo
essiempre,unhecho que ocurre en algún objeto individual, sé dice que el mé-
todo es_aplicodoa-ese obieto. Así, pará clavar un clavo en un trozo de madera,
se puede golpear Ia cabeza del clavo con un martillo varias veces sucesivas.El
'nétodo --con_siste, pues, en una secuencia repetible de golpes eiecutados con
el martillo de un modo que se especiffca;el ob¡etivo ¿el ñr¿todo és h introduc-
-objeto
ción de un clavo en un trozo de madera; el del método es cualquier
sistema compuesto por un clavo y un trozo de madera". ¿puede decirse iodo
eso del método de la ciencia?
1.2.3. comentar la caracterización -por J. Dewey- del método científfco
como para alterar las creencias de los hombres por medio de la
-"un .método
inve$igación contrastada y por medio de la consecución de cróencias". cfr. "A
Common Faith", in D. BnoNsrnw, Y. H. Kn¡xon¡ex and p. WrrNnn, eds., Bastc
Probleflts of Philosoph4, Englewood Cliffb, N. J., prentice Hall, Inc., 1g55,
pág. 447.
.. 1.2.4. ¿Es propiamente un método el procedimiento que suere lramarse de
"ensayo y error"? Distíhgase c_laramenteéntre la
,clasedi procedimientos por
ensayoy error, planteamientosde sí o no respecto de la presincia de un hecio,
y el examen metódico de posibilidades (por ó¡emplo, de hipótesis).
1.2.5. Determinar cuál de las actividades siguientes y disciplinas utilizan
el método de la ciencia (si lo emplea alguna): Ia espeleólogh (exploración y
descripción de simas), Ia observacién y descripción dá astros] Ia anitomía des-
criptiva, la observación y descripción de aves, Ia organización de colecciones de
plantas y animales, su distribución en iaulas, el diagnóstico de la personalidad
rf,srrc,r cIE¡¡TfrIca 31
modiante técnfcas que carezcan de justiffcación pragmática y/o teorética, la
nroqramación y la operación de las calculadoras.
' "I.2.6. Anaiizar y ejempliffcar los varios estadios del procedimiento de un
médico de medicina general ante un paciente.
1.2.?. ¿Está teoréiicamente iustiffcado el sacriffcio como método Para Pro-
ducir lluvia o para aprobar los exómenes?
1.2.8. Exaniinar ei método empleado pof A. M. Ampére para establecer su
l"y du acción mutua de las corrientes eléctricas. Cfr. su memoria del l0 de
¡unio de 1822 in Mémoi¡es sar léIectromagnétiffiv et tél,ecüod.Enannlque,-Patís,
'Gauthier-Villars,
s. a., especialmente págs-.7&77. Problena at luggr d'e ése:
estudiar la posibilidad di hallar una metodologla general--(praxeología) que
se aplicara a- todo tipo de trabalo, ya fuera intelectual, ya flsico. Cfr. Kotln-
"De la notioi de méthoáe", ín Aetue ile mútaphysique et de morcle,
"r*rir,
62, 187. 1957.
I.9.9. Hasta hace .muy poco, todo el mundo consideraba como indiscutible
-método
que la regla principal dll cientlffco era la siguiente:- "Las variables
rlbvantes-debin módiffcarse una I la vez". Se suponía que sólo de este modo
era posible un control efecüvo de los diversos factores que intervienen en un
proÉI"ur". Pero en la cuarta década de este siglo quedó claro ffnalmente que
nunca tenemos un conocimiento completo de todas las variables relevantgs,_y
qu€, aunque lo tuyiéramos, no podrl-amos alterar una en un momento dado,
congelandó al mismo tiempo, poi asl decirlo, tod¿s las demás: pues hay entre
a[ulnas de ellas relacioneJ coristantes (l"ye$. Se_planearon, consiguientemente,
eferimentos que suponlan cambios simultáneos de los valores de cierto n{rmero
dá variables (posiblémente, en interacción), y a esto- se llamó esquema facto-
rial. cfr. R. A.- Fsnnn, Tlw Destgn of Experinrztrúc, 6th. edition, London, oliver
and Boyd, 1951. Inferir alguna consesuencia acerca de la mutabilidad del
método cientlffco.
1.2.10. Examinar si los siguientes procedimientos se utilizan en la ciencia
caso aftrmativo, en qué med'4a: l.o Los. varios métodos de deducción.
/,
2,.. ta inducción. 3." El-método hipotético-deductivo, o sea, el procedimiento
que consiste en establecer hipótesis y explicitar sus consecuencias_lógicas.
i." L, duda metódica de Desóartes ({ue debe distinguirse de la duda siste-
mática de los escépticos).5.' El método fenomenológico de Husserl. 6.' El mé-
todo dialéctico do-Hegel.7.o La comprensión empática o vivencial (Vetstehen)
de Dilthey.
1.3. La Táctlca' Cientlftc¡
El método cientlffco es la estrate$a de la investigación científfca:
afecta a todo ciclo completo de investigación y es independiente del tema
en estudio (cfr. 1.2.). Pirq por otro lado, la eiecución concrete de cada
una de esasoperacionesestrité$cas dependerá-del tema en estudio y del
estado de nue'stroconocimientolespectó de dicho tema. Así, por eiemplo,
la determinación de la solubilidad de una determinada sustancia en el
agua exige una técnica esencialmentediversa de la que se necesita para
 32 ENroeuE crumfflco
rÁcllrce cn:n'l'lr,'¡c,r 33
d"escubrir,elgrado de afinidad entre dos
especiesbiorógicas.y ra resorución
efectiva del primer probrema dependerá cidas a problemas de tipo nuevo, para criticar las técnicasconocidasy,
á"i se errcuentre
la teoríade l-asr:tTi'"*r;-ig""r1;; "rr"¿""il;;"
resorución particularmente,para inventar otras meiores.
sefrrndodependerá der
;;il;*'"ú"1ii'5""""'f,1?",i;
,,1""':iüil"rT#i'Hffi:ff*rh":f
Algunas técnicas,aunque no son tan universalescomo el método gene-
ral de la ciencia, son aplicables a cierto número de camposdiversos.Consi-
V Cada rama de h clencia ," deremosahora tres de esastécnicascasi-universalesr el cuestionariorami-
elparsión)deprobrema;q";-r;il;"r:"*#';";lj,"T,:";3t",Agr"o
"""o"t, ficado, la iteración y el muestreo. Todas ellas tienen antecedentesen la
técnicas.Estastécnicarcañbian riucho vida ordinaria y son, por ello, fácilmente comprensibles.
*á;lápid""r#ü* er método
general de Ia ciencia..Ad-emás, no luecen siempretrasradarsea ohos El cuestionar ramificado consisteen contemplar el conjunto de posibi-
campos:así, por ejempro,los instrumlntos lidades (lógicaso físicas,según el caso)y dividirlas paso a paso en subcon-
que ,rtii"" para juntos recíprocamentedisyuntos hasta que el subconiunto (o el elemento)
contrastarla autenticidadde un documento "illto¡"¿or
para eI ftsico. pero ambos,el historiajor y no tienen deseadose alcanza en algrin paso, Supongamosque el problema consiste
;i frrt"";;iin 'iifi"d;ó;;
iersiguiendo Ia en averiguar cuál de ocho objetos tiene una propiedad determinada -por
19rdady buscándola ¡e de
se acuerd"
ér*¡ri.ruo;;;
con una sola estrate$a: el método
cien-
tíffco. ejemplo, cuál de las ocho primeras cifras es aquella en la que está pen-
Dicho de otro modo: no hay diferencia sando nuestro compañero de juego, o cuál es más probable de entre ocho
de estrategiaentre Ias ciencias;
las ciencias especiaresdifferen ior" pr'-i"r hipótesisrsi procedemosde un modo errático, o sea, por ensayoy error,
a;q;;ff;;; p"r" Ia reso-
lución de sus-nrf_le1as
úi""L;, pero todas comparten eI método
científfco. Esto, más ser ,rrr"
siguiente Definición: _que
üna ciencia "o-pr^obación ffi;til; sigue de Ia
ó; dr"ip'ri; ilñrirza er método
científfco con la ffnalidad de hallar ",estructuras
leour"i"s (leyes). F¡c.1.2. Aplicación de un cuestio¡ario
Las discipünasque no pueden
- ;i;8rrdr;üñt"r -po, ¡amiffcado, a la manera del á,rbol de Por.
plo, por ümitarse á Ia co-nsecución "tiür;;
de datos- ;; ,""'"i"r"*s, ffrio, para un conjunto inicial de 8 objetosl
"p*_
aunque
puedan suministrar a Ia ciencia tn"t"¡"t subdivisión ordenada en alternativas recl-
en bruto; tar es el caso de- ra procamente excluyentes.
geografía. Ni tampoco son ciencias ras
doctrin.¿si pril";s que, como
el psicoanálisis,se nÍe-gan
a utiriza;Jljt*il;"írffffdill
Las técnicascientíffcaspueden crasiffcarse ,.u.1. necesitaremosun máximo de siete operaciones(preguntas). Si utilizamos
en conceptuar.es y empíricas. un cuestionarioramiffcadopodemos,en cambio, proceder del modo siguien-
Ent¡e las primeras podemds 1"" úñüdíiJ#.""
de un modo preciso_gr.oJlelas enunciar te. Dividimos el campo de posibílidades (8 objetos) en dos partes iguales,
-"n"ioo",
y conleruras de cierto ti¡ro, asl
Ios procedimieñtos (argóritmos)p"í". a"á,r"ir como y preguntamossi el objeto buscado se encuentia en el primei subcoñjunto.
consecuenciasa-partir de Ias Como se trata de un problema de decisión (un problema de sí o no), la
hipótesis y para compr-obarri iaiipot"ris
prop_uesta resuelve los probremas contestacióna esta sola pregunta bastará para reducir a la mitad nuestra
correspondientes.(I,u matemática,^.orrro
i, óuuiq ,,r*inirtr" el conjunto incertidumbre inicial. Repetimosentoncesla operación hasta eliminar total-
más rico de tácticas-potentes para enunciar
probremas e hipótesis de un
modopreciso, paradáducir mente la incertidumbre inicial. Tres preguntas bastaránpara resolver nues-
someter Ias solucionesa-prueba"oir""u"iJ". pi;tl-d" i"r"r"fr,*,os y para tro problema, como se muestra en la ffg. 1.2. El cuestionar ramiffcado es
"
o contrastación. p"ro á"""y"aa arguna
en Ia tarea de hallar probiemas o ae imalioar pues la metodizacióndel yocedimiento por ensa7oA effor, que lo diferencia
el núcláo",d"lüt".i, nuevas ya bastantedel ciego procedimiento del sí-o-noaplicado sin sistema.rEn ge-
para las ciencias faciuares. do e.'sqen las
.Apale
nuestras ideas no son aún ro suffcientemente -sei atrasadas neral, para un conjunto de N objetos, un euestionarioal azar requiere un
"i"""*r"ír¿s
p"r" susceptibres
de t¡aducción matemárica. por b ¡;;á", "t"r"" máximo de N-l preguntas y necesitaun promedio de N/2 preguntas.
no_hay lrtiii""iá" de principo El cuestionario ramiffcado, en cambio, requiere un máximo de H - logzN
a Ia aplicación de los conceptos,Ias teorías
y ras técnicasde Ia matemática
en Ia ciencia factual; cfr. stcc.'gB.l l"i elementosde información.En nuestro caso,Iogz8: Iogz23:3.o
b'q,ru rr""" a*"icas empí_
ricas' podemos reco¡dar las,que rit"u" Proceümientos iterüioos. Estos son ensayosreaüzadospaso a paso con
pará arbitra, "l* para
llevar a cabo mediciglesr y r"'"oort*c"ién ""l"ri*"otos,registrar los que se obtiene un progresivo perfeccionamientode una solución apro-
¿" irrrtrÁ;;;;"
v elaborar tos datos. Er dominio du ra *ayo, ximada: cada solución se basa en (es una función de) la solución prece-
cuestiónde adiestramiento:er tarento hace ñ;;;;iár"", es una dente y es meior (más precisa) que ella. Muchas veces el punto de partida
faf;p;;Al#;"ricas cono_ tiene que ser meramenteconjeturadq con objeto de poder empezar.Cuando
34 tsNFoeuE
ctnN'rfnlco
19 h"y método.disponible para hallar una tal primera y grosera solución
(de aproximación f_altaexperiencia,perseveranciay penetra-
_cero),harÁn
ción -sin que sobre un poco de buena suerte. ün ejemplo corriente de
procedimiento iterativo es el tiro al blanco. La información acerca cle la
desviación cometida se retrotrasmito al tirador, y ella le permite corregir
la punterfa en pasos sucesivos,hasta alcanzar el blanco. Én este proceso,
los errores, en vez de acumularse,se utilizan para mejorar el rendimiento.
Así pues,los procedimientositerativos c¿ perfecciorun-a sl mismos..pueden
apliearsehasta cualquier g:ado de preciiión gue se desee, esto eí, hasta
que sea despreciableIa diferencia entre dos sólucionessucesivas.
f La matem6tica cuenta
con procedimientos iterativos eractos,esto es,
con técnicasque-garantizanun aumento unlfortne dela precisión; ejemplos
famososson el Método de Newton para el cálculo de hi raíces cuádra-das
y el método de Picard para obtenef solucionesaproximadasde ecuaciones
diferenciales.En todos esoscasosse construye,rña secuenciade aproxima-
ciones basándoseen una relación ffia entre dos o más miembrós de la
secuencia,y ésta tiene un llmite deffnido. o sea: Ios procedimientositera.
tivos matemáticos son convergentes.Ejemplo: hallar una solución de ta
ecuaciónl(t):0. Datos: f( ) es continua y sus valores en los puntos a y b
son de signo contrario. (Cfr. ffg. r.s.) Técnica: el¡nétodo ilicotómico. Prime-
ra conjetura: la función dada tiene valor cero a mitad de camino entre
a y b, o sear 4: (a + b)/2, Contrastaciónrcalcular l(r¡). Hay dos pos!
Frc. 1.3. Construcción de
proposiciones progresivamen-
te verdaderas mediante el
método dicotómico. La soiu-
clón exacts es el limite de la
secuencia de soluciones apro-
ximadas.
bilidades_:o bien f(rr) es cero, en cuyo caso el problema está resuelto, o
bien es diferente de cero. En este último caso virelve a haber dos posibi
Iidades: o bien l(r¡) tiene el mismo signo que f(a), o bien tiene el 'mismo
signo
supongamosque la verdad-es el primer caso; entonceser
-que l(b).
cero de la función se encontrará entre xt y b. Tlmese Ia conietura más
simple: x2-_(\!bl!?. Si_f(rr):9, problema está resuelto.'Si no, l(r2)
"l
tendrá el signo de f(b).o el signo de l(q). supongamosque ocurre ro'pri-
mero. Entoncesse pruebs Gonf,s: (rr + x2)/2, sé calculi f(r") y se proce-
r.,(cllc,r crunrlrrcr 35
do como antes.De este modo se construyeuna secuenciacada término de
la cual es la media de los dos anteriores,O bien uno de los miembros de la
secuenciaresuelve el problema, o bien la secuenCiase aproxima a Ia solu-
ción exacta, esto es, la solución es el límite de la secuencia.En el primer
caso se obtiene una solución exacta; en el segundo se obtienen solueiones
aproximadascon cualquier grado deseadode aproximación.Obsérvqg gue
lós procedimientositerativos suponenel conceptode oerdad,patcial. Volve-
rernos a tropezar con este concepto en las Seccs.10.4 y 15.2.1
Un tercer eiemplo de método especialpero casi-universalde la ciencia
es el muestteo al azar, esto es, la extracción de un pequeño subconiunto a
partir de un cbnjunto inicial, o población (que puede ser inffnita), de tal
-modo
que la selebciónextraída no dependa de las propiedadesde los indi-
-que
viduos la comPonen,sino que no los tenga en cuenta y sea, por
-lo
tanto, ü6re de preiuicios o tendencias.Muestreo al azar es' Por ejem-plo,
lo que suponemóshacer cuando tomamosuna mu_estracualquiera de al-gu-
-*"t""-n"ía,
rr" o cuando controlamosla calidad de un producto manufac-
turado sin examinar todas las unidades producidas. El muestreo se utiiiza
también cuando se somete una hipótesi3 a contrastaciónempírica: some-
temos la hipótesis a prueba respecto de un reducido número de datos
relevantes fara ella f elegidos slin tendencia ni criterio alguno a partir
de una inffnitud potencial de datos.
El cuestionar-ramiffcado,los proéedimientos iterativos y el muestreo
al azar son otras tantas especializaciones del méndo d.e aptoximaciones
sucesioas,el cual es caractérístico db la ciencia, aunque no exclusivo de
ella. En la ló$ca pura no puede admitirse ese método, qorque en ella
se buscan solnciottósexactas(o demostracionesexactasde la ausenciade
tales soluciones),Pero en la ciencia factual y en considerablesregiones
de la matemáticanuméricatodo lo que podemosconseguirson precisamente
solueionesaproximnilas,por Io que el método de aproximacionessucesivas
es indispensable.
El gian interés del método de aproximacionessucesivaspara la teoría
del coñocimiento (epistemología)estriba en que constituye un claro recor-
datorio de los siguientespuntos. En primer lugar, la investigacióncientíffca
procede gra&mlrnenüe,y precisamentede_tal modo.que incluso las com-
prensionesacertadasque de vez en cuando s_econsiguenPor Pura suerte
ion resultado de anterio¡ investigacióny quedan tiempre suietasa correc-
ción. En segundo lugar, la investigación científfca, por lo menos_resPecto
del mundo áe los hechos,da oerdades parciales, más que verdades com-
pletas y, por lo tanto, ffnales.En tercer I'rgar, el método científfco, a dife-
iencia dá los azarosostanteos del sentido común y de la especulación
sin control, se corrige a sí mi.smo:puede identiftcar sus errores y puede
intentar obtener aproximacionesde orden superior, es decir, respuestasmás
verdaderas.
Otras tácticas de la ciencia son menos universales:hay que discutirlas
 r')
36 rcNrfoeuncrrNrlrrco ' r' A (i t' t(;A c l uN ' l l Il (i A pl
reffriéndosea específico,s problemas-yte_orías.científicas. t'irrnciucs metodológicamente una a Pesarde la pluralidad de sus objetos
Así, por ejempro,
la. técnica..de riro¡ X y rlc'las correspondientes.
té'cnicas
iara ra idániifi"*"ió; á;-;;-ñ:¿, químicos N
exige la aplicación de la óptica ondulatoria a la difracció;á;-i;,
ondaspor
retículoscristalinos:sólo una teoría así nos permite interpretar
los anillos PROBLEMAS
observadosen los roentgendiagramas,aniilos ^q,r" ;;;;il"rían
signos
sin sentido, puesto que no tienen parecido "r, 1"" 1.3.1. Indicar las diferencías entre las técnicas y la metodología general de
atómicasrespectod9 las cuales,ros irrfor*un."ft.rno "o" "onnguru"iErr", r¡n¡ determinada disciplina científfca, Cfr. P. L¡z¡nsrr¡-p and M. RoseNnrnc,
Fn general,los métodos de Eds,, The Language ó¡ Soclal Research, Glencoe, III, The Free Press, 1955,
.especiares Ia ciencia estánfundados de un
modo u otro en teoríascientíficis, págs. 9-I0.
las cualesse sometena su vez a contras_ -
tación con Ia ayuda de dichas técnicas.Tal es er caso hasta 1.3.2. Comentar e ilustrar los catorce principios de investigación propuestos
para una por E. Bnrcnr
'WtlsoN, An lntroduction to Scientific Research, Nerv York,
técnica tan elementalcomo Ia de la pesadacon una b;1";;"'platillos:
McGraw-Hill, 1952, págs. 140 y ss.
Ia estáticay, -en particutar, Ia Iey de ta ^palanca.
;t:
Las ::::l:M::"q*."
recnrcasy los instrumentoscientíffcosno estánnunca consagraios 1.3.3. ¿Necésitalá biología'métodos propios especialesademás de los de
sólo la física y la química? En caso affrmativo, ¿por qué?
por el éxito: están pr^oyectados y justiffcadoscon la teorías. 1.3.4. Examinar los pasos de una secuencia de operacionestípicamente
La-posibilidadde juslifióarteoréticamentecualquier*¿to'¿o "y"a"-a"
especialutili_ farmacológica, tal como está descrita por c. D. Lrexn, "The scientiffc Status of
zado en la ciencia hace a ésta netamentedive'rsa-d; h. Pharmacology",Science,134, 2069, 1961'
Ias cualesempleanprocedimientosno fundados, ;;dociencias,
i"- *"_ 1.3.5. L; geología ha utilizado siempre conceptos físicos-("deformación",
diante.la inspecciónde un hígado de cordero,o de "o-o
manchas"áirrirr""ion "presión", "tránspoite", "acarreo", "calor", "fusión", "solidiffcacién", etc.).
de tinta, o ra
au{ción de la narraciónde srieños. pero el uso de teirías (mecánica, hidrodinámica, termodinámica, etc.) no llegó
y,la justiffcación á" ur técnicas especialesde ra hasta bastante más tarde, y la aplicaciín de mé¡odos físicos no se ha intentado
^^i1-1-::oo a Ias ciencias especiales. ciencia
correspo'den Aunque toda técnica científfca sus- hasta nuestro siglo. La geólogía experimental particularmente (o, sea, la simula-
cita- problemas fflosóffcosrefelentes a la iiferen"i", lu ción de ptocesoJgeológicosen el laboratorio) es un recién nacido. Utilizar este
d"
discutirseenel contexto a" f", í"qp""ti7^l "ro,
-*voií"Oir.iptin"r. ejemplo,-y otros ii es posible, para ilustrar y a_mpliarla tesis d-e 9-ue una dis-
*t:3^t:"l,Trtt^que
L,'esgracndamente,estas cuestionessuelen ser despreciádas cípliña nó Uega a un status científfco sirro_gr_adualmente,y suele hacerlo me-
o tratadiassin diante la adopción de algunas ideas y métodos especiales de otra ciencia ya
com_petencia fflosóffca,a causa de ro cuar está aún^suj"t* *,r"hos malen-
tendidos la naturaleza de ras técnicas científfcas y á" i";" ,"r"it"a", madura y emparentada con ella.
q"" 1.3.6. ¿En qué consiste el método comparativo, qué ciencias Io usan y por
obtienen. Por ejemplq si la cuesüón de ra t"¿ri"" de ras qué? Probbma-en lagar de ése: Examinar Ios métodos iterativos y_ discutir su
empíricas de Ia ciencia se encontrara "orr,,ráüd""ió"
en un estado más maduro, rólevancia para la teoría del conocimiento. cfr., por ejemplor E. w¡rrrr¡rsn
:11"1,r
todo el mundo se daría cuenta de que ra información empírica
no se and G. RonrnsoN,The Cabulus of Obsercüion, 4th ed., London and Glasgorv'
estima nunca en un vacío teórico, iino que toda pieza d'e evidencia Blackie & Son, 1944, Seccs.42-45.
-"1
empírica-üen9 qo" iuzgarse a la luz de ra'teoría utijizada
diseña" ., 1.3.7. Bacon creyó que había inventado procedimientos rutinarios pafa la
investigación científfóa: Ñwunt Organum, 1620, reimpreso_en Tke Philnsop,hical
lleyar a Ia prác_tica Ia técnica con la cual se ha obtenido esa informacióí.
Del mismo modo que ninguna teoría factuar se sostienepoi si- Wgús- of Francis Bacon, ed. por J. M. Robertson, London,, Routledge, 19O5,
misma, así
tampoco hay dato que constituyapor sí mismo evidenciaen favor Aphorism LXI, pág. 270: "el procedimiento que propongo el descubli-
o en -Para
contra de una teoría, a menos de qr¡e haya sido conseguidoe interpretado miento del sabei eJ tal que deja muy poco a la agudeza y el ingenio, y pong
1".ayuda de alguna teoría cientlffca.Én particular, iing,rrr" irrfor*a"iór, todo in$enio y todo entendimiento más o menos al mismo nivel". ¿En qué
::T
obtenicta pensabi Baconj en el método científfco,o en un conjunto de técnicaspara la
por medios ext_racientíffcos (por ejemplo,las dec-laraciones de un recolección de los datos y su comparación?
médium espiritista) puede considerari'e t"ári", científicas 1.3.8. Examinar la teiis de que la psicologíano puede utilizar los métodos
o en tavor de teoríasno-científtcas.No hay "rrid"rrli"'contra
contrastaciónde Ia ciencia que obietivos de la ciencia porque el sujeto (el investigador) y el objeto (el objeto
seaindependientede la ciencia.y esto no implica que Ios resultados de la investigación) son uno y el mismo (o porque el objeto de la investigación
de la
ciencia esténsustraídosa la crítica, sino sólo-queli única crítica legítima es parte del sujeto conocedor).
de la ciencia es Ia crítica interna. consecudncia para los críticos -1.3.9.
fflo- El esiudio por sentido común de la personalidad de un individuo lleva
sóffcosde la ciencia: Primero estudiar, discutir luego-^ al que la estudia a intentar meterse en el pelleio del otro, que es,lo mejor-para
Exploremos ahora algunas consecuenciasde ri tesis según la cual errtender su comportamiento. Este proeedimiento ha sido llamado flútodo de
ra
 38 EN¡TOQUE
CrENrIr¡co
nAMAr¡DE LA crrrvcra g9
co'nprcnsiónstmpaÍéttca(empatra,verctehen),.y
fue defendicropor w. Dirthey r no es azul", es verdadera, y su verdad es indepenüente de los hechos;
y R. c' collinswood méiodoadecu?dJp"r" l;-;-r-ü;gí; y h historia.
Examinaresa -pretensión,
"omo "i r. ,rrü-. on particular, no depende de la experiencia(la región fáctica de la que
rr," .Verstehen, ,,,
l"yy:" Itna|. of -Cfr. zrr:t9as; Wl d;;"u#"¿;il8j
H. ü;ü; participa el hombre). Dicho brevemente: *A(r)" es el esqueleto o forma
.loctoto_gy,
to Philosophyof History_,tl"aon, -s4, r¡úrod,uction
Huichirrsor,,rg5g, especiá¡orente de una idea fácüca (si mantenemosla interpretación ilel-predicado 'A'
M: Burcr, rntuüion m¿ scterwe,n"gbwooJ - pág. 5g;
"pi"ii""_u"lr,
óüff"-ñ l:, rnc., c.omo predicado que designa la propiedad de ser azul). por otro ladq
1962,págs.10-12. "-tA(r) & -A(r)1" (léase: "No ocuire que f es A y r no es A") es la
r'3.10. En el curso de ta historia de Ia
frosofía se han presentadoros si_ estructura de una idea formal, una verdail lógica en este caso: su valor
guientesprincipiosrerativosal uso de Ia
cienciapor er ffrósofo : (i) La ffrosofía veritativo no depende de los valores particulares que pueda tomar r; aún
no puededar aplicación.argunaIo. *Jtodo,
.ri'" lo" ,"*rt"Jár'¿" ra ciencia; má* es
(id) la fflosoríaduedeutirizir "
d; r"-";;;;;liro .independientede la interpretición que podamos dar al signo 'á,.
sus métodos;(iü l"j,:r:tq";""4;;;;ru
"rg;;;;r-;it"d", ,,ing,rnode La_lógica se interesa, entre otias cosas,por h estructura de lai ideas
métodogeneratde^ta ciencia,más -
factuales
que sus resurtados;(:t)]" fflósofíapuede y formales; pero mientras que en el primer caso la lógica es
usar tanto-er métodocuanto Ios re_
sultadosde la ciencia.Exponer t" insuffcientepara haüar valores veritativos, en el último caso la l6$ca y/o
;t"p* opinión y argüir en favor de elra. la matemática se bastan para convalidar o invalidar cualquier idea de este
lpo ptrto. En resolución: la ciencia formal es antosuficiente pm lo que
I.4. Las Damas de la Ciencia hace al contenido y al método de prueba, mientras que la cieñcia fácüca
$epende del hecho por lo que hace al contenido o signiffcación,y del
Diferencianoo generarde Ia ciencia y los métodosespe- hecho experiencial para la convaüdación. Esto explica por qué puede
"l:r:-"t.3étodo
ciales de las ciencias particuraresi"*;;-"pr;;ü;I'rtg""rJl*, conseguirseverdad formal completa, mientras que Ia ve¡dad fáctica resulta
que el método científfóo es un modo de primero,
tratar probremaJinterectuares,no tan huidiza.
cosas' ni instrumentos,-ni hombres; Puede decirse que el tema propio de,la ciencia formal es la forma de
consecuenteme'te, puede utirizarse
en todos t's campos der conocimi;nto. las ideas. otra caracterizaciónequivalente de la ciencia formal consiste
sú;nd;-q;;'htr"iurareza der
objeto en esttrdioii"ta ro, p"ribú;;¿;doJespeciaies en decir que
de investigación correspond'iente: del tema o campo _s9reffere a las fórmuW analíticas, esto es, a fórmulas que
(sistema de probiemas) y ra pgede.nconvalidarsepor medio del mcro análisisracional. considérer",
técnica van de la mano'.La diversidaá-á""i "üJ9t". iot
U, cienciasestá de maniffesto eier.nflO- el enu_nciadosegún el cual, si A y B son coniuntos, entonces,
en cuanto que atendemosa susobjetos si A está incluido propiamente en B, B no está incluido en A. r,a verdad
y sus técnic"r, y ," ¿irü" en cuanto
que se llega al método generalq,;";"úy"* de este enunciado no depende del tipo de conjunto considerado,ni se
La diferencia pr$era y más -notabrJ " las'
"q,r"fiár-ie;;r. establecemediante el estudio de conjüntos de oLjetos ¡eales: la fórmula
e¡rtre r"¡* es Ia que
se presenta entre ci'encias "i"""ls pertenece a la teoría de coniuntos abitractos (no descritos): es puramente
formales y ci,encíasf.óctica.s, o sea, entre las
que estudian ideas las que estudiai formal y, consiguientemente,universal, esto es, aplicable siempre que se
v h*h";. ül-¿d;; ü"'matemáuca
son ciencias forrrales: no sá refferen a | t_ratede coniuntos,üpos, especies,ya sean de números o de plantaL H"y
nada que se encuentre en ra rearidad
/' por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la ,"afia"A-p"ri diversosgénórosde férmulai analíticas.Para nuestro actual interés las más
convalidar sus fórinulas. La física y r" importantesson las que resultan verdaderas(o falsas)en virtud de su forma
p-tugía se encuentran en cambio
entre las ciencias fácticas: se ,efferer, lógica, y
á he"ho, que se supone ocurren en las que son verdaderas(o falsas) a causade las signiffcacionesde
u""i ;"; ó"i;; r"-5ap*"ncia los símbolospresentesen ellas. El primer conjunto -el dJh analiticidad
:1"?::,*'*,1g;flil::tu*u"t"' " para sintáctica- puede ejempliffcarsepor: *Si r, E, a son números, entonces,
Asi, la tórmula'r es *A(x)_,
azul,,, o, para_abreviar, t1 g^,r * z: A 2". El segundo ---analiticidad semántica- puede
ciertas cosas,o sea' se convierte irr" es verdaderade " =
ejempliffcarse
!
por la frase "Fórmulas sintéticasson todas y sólo las fórmu-
determinadaproposición verdadera
si se da como valor a Ia variabl""r, las que no son analíticas". La ciencia formai no contiene más que fórmulas
;";-br";";ü;"ü:;"'"tivamente
sea azul, como el Mar Egeo; y es" falra "i áe muchas analíticas,mientras que Ia ciencia factual contieni, ademásde-esas,fórmu-
convierte en una orogosición fársa para itr"', o sea, se
ra mayoría de otros"or"r, lns sintéticas, o sea, fórmulas que no pueden ser convalidadas sólo por
bles a la variabte^d"'objJ; ;:;; u"lor", asigna_
ilr" i"¿", '¡ es azur y r, no es azuro,o la nuda razón.
:A@)':,para abrevi-, ;l;;-para todo n La clara ücotomía entre ciencia formal y ciencia fáctica no debe ocr¡l-
en toda circunstancia.por tanto, su o"g""iórr, ..No;";; ú, ¿" ", es decír,
^1(:1,* tarnos el hecho de que el nonocimiento conceptual de cualquier género
q; ; azuly
", (a diferencia de los hábitos, las habilidades y olros tipos de cinocimiento
 40 II,NITOQU¡SCIEN'r'f }'ICO ITA MA S l )l t L^ (:tttN (l l ^ 4l

no-conceptual)consiste.en ideas: Ia lógica es Iu <.ncl sigrricrrtctliagrama. El diagrama parece metodológicamenteconsis-

un coniunto de ideas igual
que lo es la física teórica. Todas ras iáL.s, por concreta teutc, cn él senticlo áe q,r" sugiere las disciplinas presuPuestas por cual-
que sea su refe_
tienen alguna forma determinada.Ásí, la forma r¡rricl. c:iencia. Per<¡ son-posibies otras ordenaciones, y los trazados de
I:":i", i" .."-es azul,,
es Ia misma que Ia de 'r es primo',, o sea,un esquema linritcs entre disciplinas cóntiguas son siempre algo nebulosos-y de escasa
sujeto_predicado:
'P(r.).".Análolamente, "r es irr¿,
gle U,,'y .." que y,, utiliclacl. Además, sería insensato insistir mucho en el problema de la
"á"¡i"
un predicado binario o diádico: roi "r'*"yor rlusificación de las ciencias, que en otro tiernpo fue pasatiempo favorito
:gTti"y ', de Ia forma
L\x, v) o, más precisamente,*r? y". Además, ",i,b"t toda "rq.ru-". rlc los fflósofos y hoy no pasa áe ser pejiguera para la administración de la
-transformars" f3rmula dada, cual_
quiera que sea su contenidq prrede ¡rctividad científfca y para los bibliotecarios. Nos espera otro tema más
on" r¿r*,ru íogi""-
mente equivalente: así, el simpre enunciadop puede "r,convertiise,sin ganar interesante: el objetivo de la investigación.
ni perder nada, en - - p (doBle-negación), Ln^p t ¿ y si.ú, es Loatc^
una tautologíacualquiera(una ideniidad iagi"á¡. r"'""*úr, ""7"_ú,Ios conteni-
oos,.cuando los h_ay,.s,on //
rjgidos. En particular, ninguna fórmula sintética
se sigue nunca de fórmural
.anaríticás,ni ninguna"fórmura anarítica se
sigue nunca de fórmulas sintéticas: / 'o^"o'
\
el maternát"ic" t;"d; inferir nada "or r "or '. o
partiendo de su mero conocimiento "o riatemátic /
Fí s i q a
,:"t:"^j."] ::{: o, y, aná_
tampoco el físico puede I

*"'^'\,,,,,^
119*:",:, -establecer ningún teorema matemático atra^\ Ouímica
soDre la Dasecle su conocimiento fáctico.
Bio{ogía
como toda fórmula tiene una u otra forma lógica
-y a veces no es
nada mrísÍlue una forma lógica- podemosesperarnosque Psicología individua¡
en todo el cuer-
aparecerái ffbrai de ciencia^formar, ;;"d;;" resurten
ti *_--I1:t_"ncia
at principio muy visibles. La rigidez.que en .r' mo*"nio ,^ r r "^ r /N ATU R AL \ Psicología social
dado pueda
del conocimiento"se debÉa las estructuraslógcas y mate_ S ociología
:::1"].:l:tpo
matrcas incorporadasa é1,más que a ros hechosque estudie o"a la
eviden- E c o n o mí a
cia pol cuyo medio se estimen sirs pretensionesdé verdad. pues,
en deffni-
tiva, el conocimientocientíffco de los hechoses siempre parcial, Cicncia potítica
indirecto,
incierto y corregible, mientras que- ras formas están^hecias
mismos,y podemoscongelarlas.Dicho brevemente:toda Ia for nosotros H i s t o ri a ma t . ri a l

dura resistencia \
qu_ese encuentre en Ia ciencia arraiga en su estructura formall H i s t o ri a d e t a s ¡d c a s
los datos
y las hipótesis son maleables, es deár, corregibles.
F¡c. 1.4, Una clasiffcación de las ciencias. Se invita al lecto¡ a reordenarlas y a rellenar
De. esfo no se sigue qrre los hechos objetiios sean brandos y deforma- las numerosas lagunas.
,,
bles,alterablesa voluntad:para bien o para mal, Ia mayoríade'Ios
hechos
no so¡ cambiablesa g.ustorLo que se siüue es que Ia ciéncia factual
presu-
pon! y contiene ciertas teorías fo¡males qu€ no somete a discusión PROBLEMAS
ni
puede someter a duda, porque los hechos slonirrelevantes respecto
de las
ideas puras. (Pero tampoco le sigue de esta situación que las tárí", forma- 1.4.1. Dar dos ejemplos de ideas factuales y de ideas formales. Mostrar,
les incorregibles, se perflccionan constanteménte eh sus propios además,que son efectivamente factuales Ias unas y-formales las otras.
.sean I.4.2.- Numerosas affrmacionesde la ciencia factual pueden demostrarse
contextosformales -pero no como resurtadode argún esfuerzopor
inten- rigurosamente por deducción a partir de premisas (por ejemplo^,a partir de
tar que concuerden con ros hechos; por tanlto, no con ros mismos
lnejo_r Ioi axiomas do- una teoría física). ¿Se sigue de ello que esas affrmaciones no
métodos especiales-de' la ciencia factual.f En resólución: lágicamente
tienen contenido factual?
no psicológicamente- la ciencia fáctica presupone ia ciencia
1.4.3. Si una fórmula es a priori, es decir, independientede la-gxperiencia,
tormal. ('l?ataremosesto más-despacioen las Seccs.E,g y'18,6.)
entonces es analítica, esto es, si convalidación es cósa puramente lógica. ¿Vale
Dentro de la ciencia formal puéden intentarsevarias oiden""ion"r; p"ro la afirmación recíproca, es decir, es toda fórmula analítica una fórmula a prio-ri?
-unque
como nuestro tema es Ia ciencia factual, no nos interesaremospor esta
¿o es posible ten^erfórmulas analíticas a posteríori, o sea, fórmulas que pueden
cuestión.Respectode Ia ciencia factual adoptaremosla ordénaciór'"*p.r"r- derivarie por medios puramente lógicos en base a previos supuestos,pero que
 {g
ENFOQUECrD'ItrTfrIco
V
oBIETIVO Y AI¡ANCE DA LA CTENCIA 43
no pueden convaridarse,en cuanto
a su varor_veritativo, aparte de
cia? Cfr. M. Bu¡vcr, n*^uilirf ra experien-
s;;W,
--'-'r'ry' Englewood citiffs, N. J., prentice.
Hall, 1963, Chap. 2. " ' 1.ü. ObJetlvo y Alcance de la Clencla
fn9.,-
1'4'4' Numerosasieorras matemáticas
respuestasa necesidadesde se han construido en gran parte
Ia uid" cotid¡"n" . d;--t";;r,ii"?"tr"l, como Los métodos son medios arbitrados para alcanzar ciertos ffnes. ¿Para
queta pura o
,1t'#:.11t'I#",0""":',: t'""J;;:" Tup"dehechlsr
ly p*ub"q,," qué ftnes se emplean el métodoeientlffco y las varias técnicas do la cien-
cla? En primer lugar, para incrementar nuestro co¡rocimiento (obietivo
, 4.5 Arqu
ím;
para probar teoremasmatemáticos. o"-;,,r",",mecánicos
i^..i::,:;:'lX?ff:j:Tf,l?,,,,,"" intrfnseco, o cognitivo); en sentido derivativor pora aumentar nuestro
baiarsecomouna cie,_Lcla ;ü;;". Tg q.e l" *"t".¿t¡"a puede tra- bienestar y nuestro poder (o;bietivosextrlnsecos o utilitarios). Si se persigue
f.""ü;i-".";;J"ü, i"a,""ü", un ffn puramente cognitivq se obtiene ciencfu pura. La ciencia aplbadt
matemáticas ;;;;;;
en absoruto,sino más uiá"- pr.""¿iriiuiiártr*"rrrir"""rr eran pruebas
1.4.6.Si Ia lósicay Ia matemáti""-rrir".ocupan y la témica utilizan el mismo método general de la ciencia pura y varios
debe el que sean"aprú"¡r"r de la realidad,¿a qué se métodos especialesde ella, pero los aplican a ffnes que son en última ius-
se apricai Ia rearidahr ;; bi";';'#;"*
"-Jüi"iil""*, examinar si Ia ciencia formal tancia práeticos. Si estos ffnes utilitarios no @ncuerd¿n ctn el interés
ideassobrera reaüdad. públicq la ciencia aplicada puede degenerar en ciencia impura, tema que
1.4.7.Algunasfórmulas,
p)(q->p))' v "paratodo"omo_..Si-p, ent3nce¡.sig, entoncesp,, (o sea: se of¡ece a la sociologlade la ciencia para su estudio.
r, o bieni'es p o bien;;-;;-
[P(r)v-i'(")J)'ron unioersa]mm¿e .,ne.a"aur"s: (o sea:(r) Por lo que hace a los obietivos, tenemos,pues, la siguiente división;
valoresasignables ra primera vare para todos ros
a las-variabtespr"p"rLi*"r * p
z\-r--^-. Pune (p. e., biologla)
tos valoresde Ia variabreindividuar i;:;'¡-;ü,fr"
r', Ju i" variabre
para todos ti¡ENcrA f
rido de estoque ," tuÍ,:".:1il predicatiia p. se ha infe_ I e""¡"^i^ 1p. e., f"totogla) y TÉcr.nca(p. e., medicina)
p"*.;J,ñl yq geniratesde todoslos obietos
Y !¡ue, por tanto. sería una especiede Jntotogiao;g;;;i ":"i),plryüu¿ Las principales ramas de la tecnologla contemporáneason:
rcbia quetconque" (F' c;ú;{J.l#;#;" dp
;,"i;;i*,,,iánr por 'ibcxo¡-ocfesrfs¡ces (P. e., ingenieríaeléctrica)
serenere
;;r^;;;;". árpt",1""i",-du,"
".puzar
o
;'$1",":li:J;,,ilt"':t Éiu., Tncno¡.ocl.ls sror.óc¡cAs(p. e., medicina)
1.4.8. La etieueta, -¿, TbcNor-ocf¡ssocIALEs(P. -(P.e., investigaciónope,rativa)
u.s.amás frecuentementeque Ia ex_
presióncierwiafictual 11y^?pr:":.:g
en nuestratradiciónlingüística. Tpcno¡.ocl,rsMENTaLET¡ e., inteligencia artiffcial)
n<¡mbresincompatibres,o apuntan ¿por qué? ¿se trata de
a aspectosdiferentesde'ra ciencia: Se dice a veces que no hay tal división de las ciencias en puras y
t¡,.l*ü}|:*:,$; ú' r'"ár'"'i-v ;;ñ; a su
;3J::". como convaridasu pretensiónde aplicadas, porque toda la ciencia apunta en últim¿ instancia a la satisfac-
l'4'9' Anarizarlas reracionesque ción de necesidadesde una u otra naturaleza; pero esta opinión pasa l¡or
¡nedianentre dos ramascontiguas alto los obietivos de unas y otras ciencias, y no consigue explicar las
cieaeia;por ejempro,entre Ia de la
rrsrca,entre la zooloeial "ri*li"r"gi-"-r'r" g""fíJ";,;;* Il"g'"orogi" y t" diferencias de actitud y motivación entre el investigador que busca una
gía' entreIa historia"vla 11 p"]""lrotolia,intre Ia antropologíay-Ia arqueolo_
soc-ioJogía, ü economía ta nueva ley natural y el investigador que busc¿ una nueve cc,sa:el primero
t'4'10. perfeccionarIa crasiffciciá;;;
";,* v óciórogía. deseaentender las cosasmeior, el segundodeseameiorar nuestro dominio
cienciasofrecidaen el texto. Ase_
i"ucr",in"""i¿;-"r*":;áicación: de ellas. Otras vecesse admite la diferencia,pero se sostieneque la ciencia
,t"Tlfi i:*: fiull l l*:do.'" ",ii".i-o no
pr¡",r";;;;;'iüi:iiü:'il,3,l#i"':U:t*""*":,:*l_X*- aplicada es la fuente de la ciencia pura, ea vez de a la inversa. Esta opi-
nión es emónea:tiene que haber conocimientoantes de poder aplicarlo, a
!Y:-T t deracrasifcación menos qu€ se trate de una mera habilidad o capacidad de operar, en vez
clas es ya^r*
un poco^"' .:y:!!: i!,;:rffi;ma_
anacrónico, derascien_ de conocimiento conceptual,en cuyo caso se tr€ta de algo práctico desde
¿se sigue de elro que todos
crenc¡asson artiffciales y arbitrarior, Ios límites entre
objetivas en cuanto a t-ema y
o""o.*lpo^nden esos límites
a diferencias el primer momento. (Cfr. f1.1 para más detalles.)
metoao Lo que sí es verdad es que la acción -la industria, el gobierno, la
cienciasalguna relevanciapal "rpáp ¿riene Ia clasiffcación de tas
,:. ta discip-tinaque estudia las educación, etc.- planteo problnmas frecuentemente, problemas que sólo
gorías básica.s,como objetó, ¡ú.ü;í; cate-
espacio, tieripá,'can¡bio? la ciencia pura puede resolver. Y si esos problemas se elaboran con el
esplritu libre y desinteresado de la ciencia pura, las so[uciones a dichos
problemas pueden resultar aplicables a ffnes prácticos. Dicho brevemente:
la práctica, iunto con la mera er¡riosidad intelectual, es una fuente de
problemas científfcos.Pero dar a luz no es criar. Hay que cubrir un ciclo
 44
[NroQuE crtrNlfr,¡co Y ALCANcE DE LA cI¡jNc¡A 45
onlurrvo

;il'ff#ff,fl""$"i::f,["1fl
H::',ft puede servirnosni para explicar lo que ocurre ni para predecir lo que_pue-
"ihgÍ"[::;#:H;1,:;
esquemamás f¡ecuentehaita Ia mitad
det sigroxri;';;:";*""os,
la física dio nacimientoa ra ingeniería cuando
ie ocurrir: la expiicación y la pr-edicción científfcas se basan en leyes
(lue, a su vez, entielazanteorías.I]a cornprensióndel mundo, en resolución,
eréctrica: a partir de entonces se consiguecon la ayuda de teorías,no de catálogos-Consecuentemente, la
tecnología propiamente dicha av Ia
n? sóro Ia fi"¡iiia"¿ profesional reprodurción exhanitiva de cada porción de la realidad -o de cada ele-
precientíffca- quedó ff¡mementee'rtÁie"i¿a.
"g
Iectual hasidoL fuente f i" ;r;g" ialuriosidad inte_ minto de la experienciahumana- carece de interés, no sólo Por-ser un
a" r" *"yoii" a" r", píJuiil%'lrir,,in"os, racimo de uvas verdes, sino, además,porque no se trata en absoluto de
zandq desdeluego,por todos roí -irnp*¡1nte^s; empe_
frecuentemente Ia t""noro!i" ha seguido un racimo de uvas.
la-estLla.de r"""riig""rá;
tementeer desfaseentrelas dos.
-ra si ," L*.g"r"oñ; a'rr*J"i,"r.o constan_ Lo que busca la ciencia fáctica es establecermaPas de las estruciuras
ciencia,se debilitanra curiosidady Ia los objetivoi externosde la (l"yuO d'elos varios dominios fácticos. La reconstrucciónconceptual de una
riu¿".,J á"-r"ii,rffi""ión, estoes, esiructura obietiva es una ley'cientlffca (como la ley de^inercia);un sistema
Ia libertad de dudar de rasii"* 'rJ¡ia",
y
blecer otras nueva-s'aunqueno parezcan r" liil";J di intentar esta- de tales enunciados legaliformes es una teoría científfca (como la teoría
inmediatoes ra debiritaci6nde r"'"i"""i" socialmenteútires.EI resurtado newtoniana del movimlento). Más que una cosmografía,pue!, la ciencia
p,rr", ro iü por úrtimo ar factual es una cosmología:una reconstrucciónconceptual de las estructu-
La porítica *á p'a"ii"" "u"r
;;;;ü en nopone. ras objetivas de los acóntecimientos,tanto de los actuales cuanto de los
ñt:ül?"fi:: :"iflt""t'"?
EI blanco primario de ra investigación posiblés,con lo que se posibilita la comprensióny la precisión de los mis-
científtca es pues er progreso der mos y, con ello, su control tecnológico.
conocimiento.Tar es er casoincrus8
a" u iru"rirs""i¿i Clando las técnicas científfcas1e aplican a la consecuciónde datos
investigación
derefectoderasmediciii ;hada, como Ia
pasa es que en estos casosno se :l ryaiir"r,* p"íáiog,""r, Io que sin hallar estructuras generales se consigue ciencia embrionaria, proto-
busca c_onocimiento sii más cariffcación, ciencia.Y cuando el objetivo perseguidoes el de la cienciamadura, pero
;'li"::T:#:"J::i:1"^*"T.llr;*i:1,,:r,iF;;ái"eáir";;;,ñ;
comoet
en cambio no se utilizanl su mé-todoni sus técnicas,se trata de especulación
acientíffca,ya en la forma de filosofía de la naturaleza,ya en la de la meta-
conocimieñto
ensímismo: física tradióional (la cual es la ontología no inspirada ni controlada por la
"t "l"3ltJlJ",_X,""Tt1ffi;?iil::
por ejemplo, der envejecimientode
las estrelt"r, o i"-ior l;;;r"r. ciencia). La especulaciónacientíffcavive del atraso de la ciencia propia-
tivo central de ra investigaciónen Ia Er obie-
ciencia r"át.r"i mente dicha; as1,la psicologíafflosóficay la antropologíafflosóffcase mantie-
mejorar nuestro conocim-iento il;; ;;;", deffnición,
del muná" il br;;ü;;;'5 de Ia inves_ nen vivas porque las correlpondientesdisciplinas-científicasse €ncuentran
científfca
apricada *"¡*.'
;:rffi:: "' "i;"ilñ;"rá-ir" sobrelos aún en uñ esladio protociéntíffco; aquella vitalidad no puede sorpren-
der; pues es claro que ambas especulaciones resultan más fáciles y más
¿signiftca eso que Ia investigación cie¡tíffca aspira ^colección -datos
los hechos,a trazai,por así¿u"fio, a trazar mapas de interásantesque la de de información aislados, aún sin
viera la descripciónde todo
gigantescaior_og-;;fruque contu_
"i" ¿-" objetivo teórico. Bn resolución: no existe ciencia propiamente dicha a
Evidentementeno.lly_:l """"""i
Ia naturalez" ! a" la curtura? *"ttor que el nétodo científico se utilice para alcanzar ob¡etivo de la
-el-
t"rq;
dedo.meñiquesería_prácticámente .;";e_scripción comptetaya de nuestro ciencia,ia construcción de imágenesteoréticas de la realidad, y esencial-
im,posible,a causa áel número de mente de su tejido de leyes. La investigación científica es, dicho breve-
constituyentesy de Ia variedad de sus
hecicrsque ocurren en él r mente, la búsquedade estructuras'
*-*?l"i:.H' ":'-- a¡'i"p"iá"-r""'4
posible
"" iÑ;:,Tñfl:; (,{lgunos fflósofos evitan los términos 'mundo' y 'realidad' basándose

T_"ll:"rp";á;;;;#,:ffi
de ese sistema,puestoque {:ffi
l"'ffi:.T-;[X$::"'#"i?l,liülüf;
Ias reyes
en que denotan conceptosmetafísicos: esosfilósofos sostienenque todo lo
cogñoscible es nuestrá propia experiencia, y, consecuentemente,que el
existe: uno
ra J" to¿o ro rlue
"on^rtituyen "r"oi" único objetivo legítimo di la ciencia consisteen dar razón de la suma total
descriición a"
pero una vez
del sistema'-"'á .1p"r1"r"1asyerraría Ios rasgos"r? esenciares de la experiencii humana. Esta opinión -el e,mpirismoradical- no da a
conocidrs las reyei, ,;id;"" su vez rázón de la mera existenciade la mayoría de las ciencias,a saber,y
detallada tiene va poco interés. En descripción
'actuares, tercer í"gil;"rqrl",io'io, interesan señaladamente,de las que tratan con objetos empíricamente inaccesibles,
sólo los existenies rirro á*li*
' futuro-, y sóro ros posibres-las semilrasdel como los átomos de nueitro cerebro. La ciencia intenta explicar hechos de
rasJeyes,tárn¡i7n';;';;;" caso,pueden darnos un conoci_
miento de posibilidaáes.En cua¡to cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos_experienciales
iu!"a porque ninguna descripción con q,re efectivamente se encuentra el hombre' En realidad, la expe-
 48 ENFoeuEcrnNTi¡¡¡co 47
oBJETIvo Y ALCANcE DE LA clENclA
riencia no es er único ni.stuiera er
principar objeto de Ia investigación, rupuestas fuentes de conocirniento, sino que apelan a alguna autoridad;
yr po] tanto, tampoco es er ímico rerntim
riencia, si es cientrffca,es un meüo de
dJhs t"ári", Ia expe_ (lo) consiguientomente,no tienen ocasión¡1g"": de contrastar sus conie-
"iunirÁ""r,
contrastacddnimpres"rraúrJaTÍ", con
teorlas, pero no suminist¡a todo el i,rí", y pr"ocedimientoscon resultadosempíricosfrescos,y se contentan
-ir"rn"oao;ü;rd;ffii" to¿", uil"r. i;;ii;r'ri""r""i*"r á" ,rx concepcionespara meros ffnes de
Además, para exnlicar Ia experienJ" "ootunido -P"f"ll1ón:
facilidad
del hombie- neLsitarnos -er objeto de ras ciencias ,"e, q", fo, b.rr"", realmente óontrastación,_comomuestra la
der *,rriao nalrar der que negativa; (o) no sus-
f_ormamos parte, y "ig.ing;;;;i;"nte
"o*"i*iento no con oue esas concepcioneseliminan toda evidencia
visto ni tocado, se repro_ pues todo su interés es más bién terminar con la
duce gradualmente":lu,T"Td?,
meüante t"Jtí", contrastabre, ;;;"';;";;;p;;;iá;,
llevar, un coniunto de respuestas
que puede ser objeto de experiencia.) ñ-J"i;á" ailá de Io investigación,'suministr"rido, lirto para
La ciencia' puejs,tiende a construir reprod:*cciones a toda-cuestiónposible o permitida.
conceptualesde las de la
.
estntcturas de los hechos,o sea,teorías fácticas. pe¡o La ciencia, en cambio^,no consigue más que reconst-rucciones
tambiéi, r" *it"r"ii, y no demostrables. En realidad, y por eso
ofrece modelos del mundo, par" unt"rrJerlo realidad que son problemáticas
y p"r" aornirr*io mu¡o". un modelo único de la realidad en cuanto
qué vamos a preferir las iJorías ;iuoiíff;, ¿fo, mismo, nó suministra nunca
tratan
La primera teitac¡ón invita a
a Ias especuracionesmíticas? iodo, ,ino ,rn coniunto de modelos parciales, tantos cuantas teorías
porque las teorras científfcasson de la realiáad; y esa variedad no depende sólo
recorxtruccionesverdaderasde"".t";ü;; con diferentes aspectos
ra rearüaá. piro ui u]Jü I las inffnitas y la pro'
convulsionesde la ciencia, en las á;il;d;;" ¿" i" realidad, sino también d,ela heterogeneidad
inffcionadas ";"i;
ü mayorra de las teoiías aparecen
porarsúnqueotro;;;;l1'ilffiiJl1'li"',"".n fundidad de nuestro instrumental conceptual. La investigación-no arranca
a ellas
vordaderas,á,rtrq,rJ n.roi" ¿Lirr,i""*"1,u, de tales visiones sintJticas de pedazos áe realidad, sino que,llega
investigacióncientíffca'o
d"b" convencerios de que "o,no
Ia mediante el anólisisracional g empírico'
- de
tenemos'entonces, "onrigu"--i""iára"J-;ñüiliüé derecho El nrimer paro d"l-arr¿litit, t"á cientlfico o no, es la discriminación
ra ciencia saremejor ri¡"*áa r¡i" r" aislinción entre
gla, especialmentesi ". :ru"I -gu"- mitoro- bt;tñ;;nti. algún nivel determinado,poreiemplS, \
tambiél u ..campo,,, " Er, .* organismo.En uñ estadio-ulterior, se descubren
"neutrino" y "serecciónnatural',"ü"ü"inventa conceptoscomo órg"nor^o funciones
a- i;; q"" no puede asociarseunívoca_
mente ninguna experienciasensiblep las relaciones entre esos cotriponentes,y esto suministra ya un-a Primera
;ilñ á;i todo, o sea, la e^stampa-conceptual sinóptica.que había que
. .eDelelos llegár a -ra conclusiónde que ra mitorogía y ra ciencia sumi- buscar. Una vez tal mddeb del tistema (cónjunto de entidades
nistran imáqenes de Ia rearidad difereiites,
p€ro iguarmente legítimas? "onruluiao usarse como instrumento un más
Es evidente-qu" no,l,:-::;r^":{:"1r","ra" tt"ttát""io"adas), puelcle .Para .análisis
,i, u"rd-"dur., ni por tanto, más adecuada.
ffnale incorréqibre. cierta,
como,eir Drofundo, cuyo resultado se espera que sea una slitesis-
afirmara ciericiaLs,(i) i"";'il;1ffi,üÍa. Lo que é;;;á; decir, partiendo de grandesvisio-
ur' ""*¡io,
,*¡*-lriaoh;;:"q;:;'""r0"$", É""de "rpu"rrlativairenteies y ana-
-que
no-eientíffcodel mundo, (rr.)ql:
modero nes sintéticasen vez d! trabaiar por esteprocedimiento fragmentario
de probar, sometiéndolaa con_
trastaciónempírica,esapreten-sión ",de""p", lltico, se está haciendo algo iípióamente acientíffco'
vérdad,i,*iq*fiffi;':i" único, en
sus propias deficiencias,.y (dr:) que descubrir Así pues, la investiga"cióncientíffca no termina en un ffnal
es capaz de corregb una fórmula única capaz de abar-
ciencias, o sea, de construir rup''rur"nt""iines _suspropias defi- ;;;rá;ll"-pilt"' Ír siquiera bu_sca-
parciares de las estructuras üf i"""fa"a" de la investigación es un coniunto de
det mundo que sean cad,avez#;;d;;;;a¡. car el mundo
N^o_hay ;r;;;;rpecuración "rrt"ro. y interconec-
extracientíffcaque searan modesta que, ánntt"i"dot (fórmulas) más o menos verdaderos. P"l:i"lP":te
sin este sentido
Lo.que.put*itu /
h;;n;;;-"i"árlii'r" "#ü;;?'*irio
¿" ,f. tados. que se refiereí a üferentes aspectosde la riaüdad. En
" objetivo -ra construcciónde pluralista. Pero en otro sentido es monista: la ciencia se
reconstruccionesparciare¡
), cada vez más verdaderasde ra rearidad_ es "r-i"'"=i"""ia conocimiento con un solo método y un
su método' En cambiq l"r con tódos los campos del
no-científfcasacerca de Ia rea- "nfr"ot" ciencia no estriba en una teorla única que
Iidad (d) no suelen "rpu".rrail; solo ob¡etivo. La unidad d6 la
p.opia y rimpiamenre formuradas, en un lenguaje uniffcado apto para todos los
*i:"lt que"irurtion",
sino más bien probilmas lo abrace todo, ni ;q;i;
ya contieiren presupuestosfarsos o insoste-
nibles,talescoino.¿Cóyo y á"¿iá"'r""L9a.a brr"Lrr"f,,"qr,,¡ ffnes,
--- sino en la unidad de su planteamiento'
de contras-
Ponenhipótesisni procedimientosfundamentadosy *i"ri"ülJr,
oo pro- ñ pr*áro de reconstru""ióir d"l mundo mediante ideas y
a pesar de la
otrecen tesis sin fundamer¡to ,ino qu" tación de toda reconstrucciónparcial es un Procesoinffnito,
)'. .generarmenteincontrastabres,asr como a
medios incontrolabres(inescrut;bÉ;i;;; i;i;;á"d", p"ro fru*"nte, esieran"a de- que. la teoría deffnitiva esté
averiguar ,,, n*á"á (p. e., ra punto de presentarse.La invéstigación dertubre constantemente lagunas
Revelación);(iii) no trazan contrastaciónes
objeti"vasd;#;; y de sus io t", .ui"t del mundo. Por tairto, la ciencia no puede ProPonerseun
 {8 rrNroeu¡DcrsNTfF¡co ()BJrll'rvo Y AIrANoE DE L clENcIá 49

objetivo definido clmo a]go-último,

algo asr como la construcciónde una
com'pretav siñ failas. Ét ot¡etivo de clón¡ no podemos ni deseamosgarantizar el éxito del enfoque cientl8cb
una
:::TTgr"
perreccionamiento Ia ciencia es más bien el do nrobleinas de conocimiento dé cualquier géneror la cie¡cia no es
continuo d,e sus prin_cipar", p.ra-".t"] és que el enfoque científfco
medios (las técnicas),así como r" ru¡á"iór ]i", t"o.i""¡ y ;;r'";";, nuestra affrmación, más modésta,
de territorios cada vez mayores iosulta ser el meior de que disponemos'
a su poder.
¿Tiene límites esta expansióndel objeto de Ia cienciap Pero hay al mlnos un-objeto--podría uno estar dispuestoa reconocer-
problemasde conocimienioque Esto es: ¿hay oue no la ciencia fáctica, á saber, la ciencia misma. Sin embargo,
puuá"r, ,u, *"aJor""L, a método "rtrdi" y
"o
según el objetivo de Ia ciericia? La^s y J, que el estudio de la ciencia puede plantearse científfca¡nente,
Ínevitabres li*it""i*", temporales "laro
que así ,áh""" de hecho de vez en cuando: tenemos, en efecto, unas cuan-
determinadas por nuestra ignorancia
no son, na,turalmente,Ia cuestión una
planteada pot ^"r", preguntas; ni tam¡roco tls inmaduras ciencias de la ciencia. Si se considera la ciencia como
Io son las Iimitaciones extrínse- individuos y equipos, entonces podemos apelar a la
cas' como las irnnuestá:.nor el podir ;;;"1i", actividad de
ra"dJsi"", p;ffi;'; económico. áe h ciencia; esta dicipliñ estudiará, ántre otras cosas, el
Lo que t" p."gunt" es si h^ayot¡"i* ir*"irnf"
á" conocimientoque sean intrínseca- los procesos psicdlógicos de la producción de hipótesis,
mente recarcitrantesante er plánteamiento iÁo"lr| cognitivo,
su
t"rí*. puesto la hisioria d" l"
científf"o. i-l' opti-irt" p"rr- la iigidez rñental entre-loscientlffcos,etc. Si considerarnosIa ciencia en
o sea'
9,t".,, -que _"i"n"r" *""ra*'eiraumento del contExto social, nos encontramoscon la sociología de la ciencia,
porta ciencia, ;; q;'"la e*pansió,, con el estudio de los factores socialesque facili[an la investigación y de
*T:"il.-i1l?rcublerto Ft;** -la y el
los que la inhiben, estudio del papel de ciencia en el planeamiento
:119:1"*p;;";;#¡tü"1T,Íil#'.""H:#,:T:,::#"9,.'ilT,"l'_*';
demostrativa, po' contiol de la acción humana,etó. Í si estudiamos la ciencia como un asPgc'
'llfj:l:" qu" ,ó", puedenpr;r"td;Jüt"*"r, to de la evolución cultural, surge la histoúa de la ciencia' o sea' el estudio
que sabemos, {,re ¡esut^ten
imp^ermeabl"" " ¡u"_
ii-pi*teamiento á" ior o.ig"nes y el desariollo-de una línea de invesügación,de los
cam-
ffi;rfr::.t" erter¡ws
bios de pátrp""iiu" cientlffca, etc. Todas ésas son consideraciones
La concrusión
ultima no tiene por qué sumirnos
pectodet arcance en el pesirnismores- áe la en el sentido d" qo" no anaüzan ni critican el método ni el
del enroque la
"i"itin"ál-r;t;ñ;;;;;#
pesimismoy,el opümi-smo. er realismo "iJo"ia^,
resultado de la investigación,siio que los toman como dados' Además'
"ltt: "l En primer una estimación rearistapodría ser Ia prl"oloei", la ro"iologí? y ú nistoria de la ciencia son ciencias factuales
siguiente' lugar] podemor urf"t"r-q"" ftüili"i;a
tivo resultará ser parcialmént" ,erol,rLle cognosci- f*pirr|*l ;" h ;i;"iai manejan y elaboran una gran cantidad de datos
o irresoluble con los medios emqríricos.
(métodosespeciales), Ios datosd" q""-á;;one Ia ciencia en cada tema
determinado.En segundolugar, no t" momento tl estudio interno de la ciencia ha sido desde sus comienzosun
hl hailado nunca un método más I veces, científfcos de vacaciones- los
poderoso que el de la ciencii y ,"a" fflosóffco.Han sido fflósofos {,
visto coronado por el éxito ha resultado
un tal sentido que se haya general áe la investigación.científtca,la
"Jrr"r"o
ser un perfeccionamiento del ñ;-h;; "ri"¿i^¿o "i-Lrq.r"-" y la"simpücacionesfrlosótcas de su método
método científfcó; en particurar, to, irri"r,to, lósica del discurso
mente, sin elaboraciónalguna (o sea,por
d" i; *"iiá"a direota-
;ti;Jr";;il;;. Este estudio inteino de la ciencia se interesa por el
"i""tlÉ""
""pá; dire"ta,-¡lor
percepcia' de
o por pura especulación), hao fracasaáosi
simpatía conocimiento científico independientementede su origen psicológico,
que eI estudio
pocs,raciencüil"1?:Ípl";;p;;d{;"11:,":l:,Tfi:l;,t;lXli:,j'r"_"".; sus bases crrlturales f .f" rü evolución histórica, mientras
a saber,porque muchos,la máyorá de externo se ocuPa sotre todo de las actividades humanas t"p":t"t-Tf::
-i."f"ia"t
experienciay, consiguientementé,
los hechos,están más ará de Ia
i" enf la producción, el consumo,el desperdicio¡ 11 corrupeiÓn
tienen que ser ob¡etode hipótesis,no de
de la ciencia: las cienciasexternasde la ciencia so--n otras iantas ramas de
intuición directa. Eñ tercer lugar, er Á?to'áo cambio, se
ciales que lo cornplementannó son nada "i"*ir{""
y i"r",tái"", la ciencia de la cultura. El estudio interno de la ciencia, en
concruso: "rp"_ de ser un dis-
a partir de precedentesmás t"¿i-"ni^rio, han ido evorucionando encuentrapo, encima á; ; objeto, en el sentido semántico
y t"rrararr-qr" p"rü"ronarse si enunciado acerca
queremosobtener resurtadosmejores-.En crrrro ,obÉ un discurso. Y dél mismo modo que un.
cuarto lugar, como Io pecuriar a Ia el estudio inter-
ciencia no es un obieto determinado (o de un enunciado se llama un metaenunciado,asitambién
conjunto-á1, püúr"li, a su vez parte de la
nado)' sino más bien un pranteamienio'prJ"iro determi_ no de la ciencia puede llamarse metaciencia,/ es
(un método y un objetivo), teoría del conocimiento (epistemología)'
cualquier cosase convierü en tema
y
científfca,en cuanto que se trata con"i"rriin-"o,,"rr_objetoJu ú irru"suga"io' La metacienciapuede-dividirse en tres partesr la lógico (sintaxis
ur como el de la estructura
zar el objetivo de ést'a,aunque ese tratamiento ;ü* alcan_ semántica)de la cieicia, ocupada por problemas
-¿toio-i;H;i";t"
no tenga éxito. En resolu- los conceP'
de las teorías fácticas y la reievanc'iaempírica, si la tienen, de
 w
60 r¡{roeun crE¡{rfFrco 5l
oBJrnvo Y AI¡ANCp DE LA cun{aA
tos empfricos;la metodoroghde ra ciencia,
oPon€ el ostu-
de ta cienciay de las técnfcasq* .quetrata del métodogenerar ¡lo anacrónicasideologlas oomo es, precisamente,la que se
la obtenciónde muestras ü;.;$_","d ;;;;;* ejempro, dlo ctentlffco del obieto hombre.
¡ú";1r¡* d" t"."i;;;;,rque su indepeldencia respec'
lossupu.estosy resultados"l-si"""iiyiá
lo, h""i-iJfi;üüsieinffi"*, estudia Los éxitos del enfoque científtco, así como
gicosy éticosdela investigación ontotó- ," J.i-,"*--"r, urtraiJl; d"tt razón de la poteucia -expansiva
cientrffc".
rrio" pr"üir*a,r.os ""d; "uro,
;""p" ahora territorios antes cubiertos.pr ilisci-plinas
nen sus raíces en eI nasadó,pero no "*ifo,cientlffcamente tie-
se han planteado
;í"ü'"i;;;;", i*
"*f e¡emilo, la antropología y la psicologla espeorlativas
,t"Tpg:ia"-á,] ;; ñá;; hasta l¡umanlsticas-por
I::.ry" que is hasta desiguar: ¡iü;¿ff;;;- y eitá cdntir,luamente_ exilorando territorios nuevos. Los mis-
T",lr_'ir ta lógicaformalai É eiencia, "h;-;;y li creciente importancia de la ciencia
de I¿rsteorías,es una cierrciaexacta, d;;;;"ri; u sintaxis mos factores dan también raz6n de
o-tio'ü;;,"d;iüi; y Ia ffroso- Desde el Renacimientq el centro de la cultura ha
fía de la ciencia sigrren-rimit"¿"r'"**i"1r""","
"n ui U
;il;r"¿üción y ar ""ft"ra.rnoderna. más visiblemente desde la el arte y las
análisisde la cienci"Iy d" ;;";;indo iáo- p"orrao cada vez .religión,
"il^"
propias,comoIa de ra probabüdad consiguenestabrácer teorras ñH;iúd"s clásicash".i" t" ciencia, la formal y la fdctiea, l'a pura y !a
de É tñ¿ñ;;"r,';l"T'li'lr,os casos, Y no se trata sófo de que los resultadosintelechralesde la ciencia
tales teorlassueren *"¿"i"r rupersimpritcados hasta
de Ia ciencia, "pUcaaa.
v sus aDlicacionespara ffnes b,rlenosy malos hayan sido reco¡ocidos
másque a la ciencia"pfrcarse "
ña[ En r"ror.r"iór* I-ametacienciasiguesiendoesen_ ir, Jf"* formado culturalmente: hay un cambio aún más impor'
cialmenteuna ptotocienci,, y *
adoptael plantéamient:rcienirffco,"o"-"lur"i" plliár"urr?J"ü"oou"¿", "l
ffi;;;;J;tl;; -unoi lr" .oo'i't" en la difusión de .''a' acttfiid cientlfica
pocosresultadoscienüffcos. dro,lasta er momentqha producido ;;;"í. f; iár ptá¡L-"s del conoc¡mientoy respecto de problemas cuya
no
todo caso,.podemos soluci3n requiera algún conocimiento, aunque.en sí mismos
affrmarque ademásde Ia eiencia türt "áÉ*"¿" decir que fa ciencia está absor-
^^-ll
contamos con Ia cienciade Ia cienciai court, sean problemas teoréticos.Estü no quiere
ilr*ai' ó"á""m"otu toda la e*perieici" humana I que vayamos a termi-
y matar
( Psrcor.ocÍe DE LA crENcrA n", por""*"t y odiar cientlGcanünte,igual.q":,Pod"To:-y?-:"1*t
exp-eriencias
/ ExrrnNe { Socror"ocÍe DE LA crENcrA científtcamente.No: salvo la investigaciónciJntldca misma, las
Crp¡r¡c¡r ot ni siqüiera cuando se beneftcian del conoci-
| ( Hrsronre DE LA crENcrA humanas no Son científfcas,
crENcrA "^ f es el estudio de toda
I Lóc¡ce DE L.{ crENcrA miento científfco; b;;; ñ"¡e y iebe ser cientlffco
( h.rrenne Mprooor-ocíA DE LA crENcrA esa experiencia, que en sl no lo es'
F¡r.oso¡Í¿ DE LA crENcrA
poüemos op"i", de una amplia difusión de la actitud cientlffea -pero
rEn concrusión:por limitado que pueda oo á" una divülgacién de algoios meros resultados de la investigaci.ón;
ser el resurtadoder en- y comportami:nto colecti-
foque cientí'ffco,no conocemosque tlnga cambios importantes áu
rimitaciones--ilin^"* y, "oocüp"ión "dY,tt1"ly
hacernos más
además,esaslimitacionesno puuaáo-"rti-**r*" f," adopción universal de-una actituá.científtca,puede
corectamentesino desde "o. en la recepción de información' en
dentro de Ia cienciamisyra-: t"Uiott nosiaría más cautos,sin duda,
ñgd" *üfu bajo er dorniniode ra ciencia y t formulación de pievisiones; nos harla más
toda la naturarezav toda r"'*rtu;l;;ilida la admisión ¿"
la cienciamisma.sin duda "r""o"i"r "i de nuestrasopinioneis,y más tolerantescon las
hay temasg3e exiqentesen la contrastación
lasL "t
eiemplq el amor-,-o*Lnto-;;'i;;
sido abordadoscientíffcamente d;?i;;;, ;r h";á más dispuestos a inquirii libremente acerca de nuevas
ya sea porque oadi" li";ü;; robuste-
Tpor
nohan existen- oosibilidades,v a elimin", irit* consagradosque sólo -sonmitos;
:ill::l_!:iq"." airaídoü dñrq;i";";;ü;o¡es, "'.t'r,, y, por i"ri" guiada por la raznn' nuestra
áorrff"n"" en la experienóia,"experieicia; y
ulrrmo, porque circ'nstancias externas,
como eI prejuicio -foie¡empro, ra conñanza """ttt"en la ,a"on cootrastaáa por la nos estimulatia a
idea de ludciertas experienciash,r-"o", ^aseleccioiar rruestrosffnes y a buscar
oo pueden ser objeto de prantea- olanear v controlar meior la acción,
miento científfco, sino- que tienen que
mantenerse siempre en ra esfe¡a i;;; á"-;;J;;t" con esos6nes y con el con-ocimiento.dispo
privada- han impedidoiu consider"lio"
tienen en su favoi no sóloel p"r; á;i;alüción, T;i;;'it*s'i
"¡9rtm;. sino
pre¡,ricios JUi", vez dedo-i*¿"r por el hábito y por'la autoridad; darla más vida
"o'h"r"rrt",
concelrción de la ciencia, la irayor p"rt" también úna enónea Jl*ot "" de la uerdaá, a h disposicióna tl"-ono""t el propio error, a buscar
ffcación con Ia frsica. Esios
d" las veces su incorrecta identi- la nerfección y a b imperfección inevitable; nos daría una
p""l'i¡"rál ,""-"tgurro, de fos rúrtimosbastiones "ó-pr"trd& en vez
del obscu¡antismo; se están ;iL;A;i;;rráo ioven, 6asadaen teorías contrastadas,
c9n rapidez: empeza- "t"*i*ente tuhúye tenazmente todo contraste con los
^Luiilñ";";tamente,
mos a tener estudios científfcos de estarlo un l" traii"¡óo, qné
de la experiencia estética y hasta de ixtener una visión realista de la vida huma-
sutiles maniputacionesde que las hechos; y nos anim afia a
ouj"to'ü ;;;"-á;i;ríd; esos efectos
"r por obra ,r",.rtá niriéo equilibrada, ni optimista ni pesimista' Todos
 62
V
rcN!.oeu¡:
cu!:N.r.frrr(:0
OIIJI':TIVO Y ALCANCII DE LA CIENI;IA 53
puedon parecerremotosy hasta
im,nrob1bl1s, en,todo c&soj,nunca
producirros los científfco; p;;;i"tÍr;: ¡ poüón
una actitud cientrhca supone 1.5.4. ¿Es el conocimionto cientlffco un medio o un fin? Empezar Por com-
adiestramiento científico; un pletar esta pregunta: medio y ffn son miembros de una relación triádica -que
fii;t á""rárc y posibre s¿ro en
"ffi:ffi""1ÍHfr
,5:"fl ,?'";"';'"lgr::á:¡:q1;;:ñ1'"rd",","orro
en eI cue{poenterode la cultura
una sociedad rtrponu también"un suieto. Próblema en lugar d¿I mte¡ior: los medios y los ftnes
se presentan a pares. si se cambia el obietivo, hay que cambiar los medios.
-ya J" ri
ha,<Iado Aplicar esto a li idea de investigar proble-as teológicos con el método cien-
urgunorrt"t* ffi;:
lili: i .i"r.ii-¿,"-aesdig,,á;j
er¡ cuenta eI éxito *.r1r_es"aro liTJi*i#",rjiffi,";"*** tlffco.
1.5.5. Desarrollar e ilustrar Ia tesis de que la ciencia se corrige a sí misma,
a""ot o,
progr*,
pa¡arerminar:er prant"il";i";"itrn1o ya ensayados. o sea, de que se critica y mejora desde denho, flgblqw en h8w- de ése: un
secasconocidas;se encuentra ú;"; t"drücionesintrín- tal cáráctei de la ciencía, ¿hace que la crítica fflosóffca sea inadecuada y/o
en un proceso"o
de expansióny ineffcaz?
consiguiendo en medid_acreciente $pida está
del mundointe¡no,alr,"-ur",-i"r ;;;;"", parciares^
aur ,oío¿o extórnoy 1.5.6. Describir y ejempliffcar análisis científfcos de los dos géneros,frclla'
;:L
ello por no habrar If. rt"rr"-i""a"l!r" soi. cada,";-;;;;"rdaderas; les (químicos, por y corcepAnles o teoréticos (por eiemplo, el análisis
y "i"*ploi en componentes imaginarias a lo largo de eies
Í"
nio de dicho mundo.(si algui;;;;;;;r" o,a suministrando para eI domi_ o de'scomposi"iót d" firetár
que er pranteamiénto coordenados).
tiene limitacionesintrinsecis,i; científfco
que fündamentarasu afirma_ 1.5.7. ¿En qué sentidos es analítica la ciencia: lógicamente, metodológica'
ción-¿CómopLtevando; ;;il;t;rr;üil;;os mente u ontológicamente? (Analtticünd, L6g!ca: la propiedad que _tieneun enun-
ca
.de";-;;;t""'a.) En virtud ¿u ,,r'-111ltl::119.""'.óncientíffcaacei- ciado de. ser dóterminable como verdadero o falso sin más ayuda que el aná'
ma
teriares, r"ffi
i" ;;;;"' r,,ir"g"J"Jil;,[ T":":',1;.'j: lisis de su estructura lógica o de las signiffcaciones de sus términos. fuwlitictd.ad
1" nt*:: maodnlóglca: la caractérísticade un procedimiento que consiste en descompo-
:: :H:il, ¿"r"-"iL,J
*:;^,:¿T*:icentro d",,,,",r,J, o"r, In"téri"l o mentalmentg el objéto at que se aplica, ea vez de deiarlo
|fr,\"lfi
turasuperio,,rulrir," entero; un tal análisis puede buscar Partes, piopiedadés o relaciones. Anal¡tici'
.rn" "ur.ui"'
ciencia ocupa en Ia curtur" o;n:!l;"t.#H:t rl ü,""?r3r"rt dad. ontológica o ri'ataflsi'ct: la doctrina según la cual el mundo es una acumu-
-hechos
ñórr contemporáneáuna posic.ión lación de atómicos, es decir, inéducibles e independientes unos de
queocupar" "iu"*á lJf,urt,rra
::,*gi: la
rvo y entretenido echar un "i"r"i" superior. Resultaráinstruc- otros.)
vistazo a todo qü, 1.5.8. Desarrollar la tesis de que una síntesis conceptual científfca no es
contrabandobaio Ia etiqueta "ro carece se pasa de
¿" "-.;;;;; independiente del análisis, sino más bien un resultado de éste. ?roblema en
objetivo de Ia ciencia. pár"r"'o"r;;;;?
"i""*,'aunque der método y del
ese tema, Ia ciencia popurar. tugó ile Cse: ¿Es la historia una ciencia o una protociencia? -
- -
1.5.9. Examinar las siguientes tesis relaüvas a la unidad de la ciencia:
(?) de
(,i) La unidad de la ciencia-estriba en su obieto, la realidad. l.a unidad
PROBLEMAS ia ciencia estriba en su objetivo, a saber, narrar la historia de lo que existe'
I'5'1' Estabreceruna distinción (ü La unidad de la ciencia consiste en tener -o aspirar a- un únieo. len-
entre los objetivosde ra ciencia
y los de guaie, ya sea un lenguaje de datos sensibles (sensismoo sensacjonalismo),ya
ü:i,tHiL:i,,r*:::"g:j:;i"r;":l,ts:::_tl-",p"a",i'iii.*"a.n*ph- ü" ienlua¡e de h oñservación (empirismo), ya el lenguaje de Ia. matemática
(pitagoieísmo). (ü:) La unidad de la ciencia consiste en la reducción última de
'*niIT.;,:"Xt*"::i*.;ii;"".Í;'d,Ji¿:fr
Ia objetividad
#fi'""uc8oístasp.,éde',p,u,t", iod""cieo"i" iactual a la flsica (ffsicalismo).(o) La unidad de la ciencia estriba
* ,i¿l í;$i,$#,iTI" de l" investigaciJír
científfcainrerir que IogY
Ia investigacion en su unicidad de planteamiento (método y obietivos). loblqw-* *
inctuscicuindo," ,""lll'ltlil li cómplca-;l;;;;""" enrera, i¡e: Discutir las sifrrientes affrmaciones (en conficto) sobre el objetivo de la

__lq:ldi'ñ,;"i,í",: nffi"i:jÍ::
:ri1.lifr?q.:t H,il:l"Xi"r::
'ü,f,,fr"xnowbd.ge,
':fi
ciencia factual: (l) Él ob¡etivo de la ciencia es la adaptación completa de nues-
tro pensamiento a nuestias experiencias_ (el físico E. Mach). (i'í) El de
*t,üi:?X1J"C'lr"&;.:¿1lf *,,',13;vuno'o*f la ciencia es la creación de urri visión del mundo completamente -objetivo
independiente
del investigador (el flsieo M. Planck). Probbna T wy comentar la
empresas,
i"io"""i".ae rap'hr¡s¡¿.¿, 4n !t":
*:lf i"tr ;:::'T:i:"lllt*it:
cioñal) o
decir,
(del r¡iodo trad¡l
"DeclaratiJn of Interdependence in Science" lDeclaración de la Interdepe¡der-r-
cia de las Ciencias], Siiatce, III, 500 (1950), texto en el cual se formulan la
deconocimiento
"¡u"tin""-"n',u, ", con I"
cien-tínál;udl;lil ?"liilo"l,"",il,il'i.r':.ff.nff
"u"r"^-Pltt:1tu:t: unidad de método y de objetivo de todas las ciencias'
ciencias tales actividadesp
-quJ-il óaso ," or quéP caso
lI"nT:: 1.5.10. Discutir cada uno de los textos (preliminares) referen-tes
a la am-
tiva, ¿qué ¡o "lnr."t]r". -^ de respuesta nega- pliación del-ft-Ñ]-R^ñ;*,
enfoque a temas traüóionalmente reservados a las hu-
r"t"p
"t
it""iJ"i"r. "i"ntiA"o Mathematical Biophysics, 3rd' ed', New York'
 U ENroeuE crnNrlflco I¡SI:UDOCIENCIA

Dover Publications,1960,vor. II, chap' rvl, sobre

ra estética,y Mdhematicar es lo malo de la pseudociencia?No sólo ni precisamenteel que
Blology of Socül B"py, Znd. ed., Chi""go, University oÍ ,Chi""go presr, ¿Quó
"lisicamente
falsa, p,reito que todas nuestras teorlas factuales son' a
1959,Appendixrv, sqbrghjsloria.(¿¿).' ". rtru
u. ¡"i"L, ;Et il;á, sllnce',, pl¡¡rb_ Lo malo de la pseudocienciaes,-enpri-
sophgand phenonenolo-gtcat-R"n*"ú,ZZ, lSg, tóOt, ..e" kr sumo, parcialmente V:erdaderÁs.
y .f"+rr, of Value_, ,un, log"r', que se niega a fundnrnentar sus doctrinas y llrre no puede, ade-
MühemottcaeNotu, rá, 95, Lsoz.'p¡oilat;;.7;e.;
;"'i#L*pu"ar
qué se sigu,enenseñando,ar r¡ismo üempo que Ias por ,r,Á*, h"tcárü porqo"" to*p" totalmente con nuestra herencia cientlffca
correspondientes ciencias *"ór" qrr", poi durto, ,ro^*orr" en las revoluclonescientíffcas,todas las
(puraso apücadas),ra,antroporogía
.ffrosóffia,ri" pri""r"!r"-ffí"-;;;;, b ffrosofía
política y Ia fflosofíade h éduc"ación. cr¡{rlessón p*arciales,puesto que toda nueya idea tiene q_ueestirnarsop-or
^otras en discusión en eI contexto dado.
medio de qou^to."'pon"tt
En segundolugar, que la pseudociencia se niega a somfT-a contiaste strs
1.6. Pseudociencia cloct¡ias medlantd b efoerimentación propiamente dicha; además, la
pseudocienciaes en gran parte incontrastable,Borque tiende a interpretar
EI conocimiento ordinario puede desarrollarseen
arguna de las tres iJor tor datos de ttioao i"" sus tesis queden-conffrmadasocurra lo que
y
(i) conicirniento iécnico: es er co-nocimiento
espe- ocurra; el pseudocientl'ficq igual que el pescador, exagera sus -Presas
LTi:::l"r_siguientes:
cra[zado' pero no-cientiffco, que caracteriza las dis^,:ulpatodos sus ftáct"ot] En tercer lugar, Í1ue la pseudociencia
artes y u, rr"uiii¿"áo
profesionales.(ii) protociencia, o ciencia carece de meíanismo autocoflectot: ¡o puede aprender_nada ni de una
"""it"'"
gor eJ trabaio "".qrrái"r",- nJ" *"u" "¡.*pu- nueva información empírica (pues se la tlaga sin digerirla), ni de nuevos
_cuidadoso,pero sin obieto teorétüo, áe observación
ylcarse
experime.ntación.(iii) Pseudocienciaton.",tl.po du descubrimientbs cientíñcos (pies los desprecia), ni de la crítiga cientlffca
y prácticas
cuyos culüvadores desean,.ingelua-o "r"urr"i",
ciencia, lnues la rechaza con indignición). La pieudociencia no puede Progresar
_maücioám;";á;;mo fracaso como una conffrmación,
T:11"j" ::Tq*:"
con.fsta-ni el planteamiento, ni Ias técnicas, ni ei ü";qJrc las arregla paralnterprét^t ""¿"
cue'I*, oe conocimientos. pseudocienciasaún influyentes i cútica t^i fuera uñ ataque. Las diferencias de opinión entre
so,-n,por ejempro, ""t" "otño dan_lugar 1 11 frag-
Ia de los zahoríes,la investigaciónespiritista y er'pri*"o¿lirií.' í"r-r*t"ii*, cuando tales diferenciis se producen,
No careceIa ciencia de re-lacionesion el con*rrir"ri" mentación de la secta, y no a su progresó. En cuarto lugar, el o;bietivo
iZ""i"o, ra proto_ y
ciencia y la paeudociencia.En primer lugar, la ciencia
ir, rrabüdades crimario de la pseudociencia no es establecer, con;trastar corre$r_sistemas
artesanas, las orales, a su vez, "iili"
entiquecen frecuentemeoie gracias al á" fripOt"rir (táorías) que reproduzca¡ la realida{ sino in'fluir en las cosas
conocimiento cientrffco. le h ma$a y como la tecnología, la pseudocien'
segunde lugú b eiencia utiliza de los u io, seres'hurnanor',
.En "otttó
datos en bruto cr¡nseguidos p"or Ia pritoáiencia, aunque *,r"flo, "tg"ño.de ellos "o
árr1i."" ob¡"tiuo erlrrrarlarrre"íe púabo, no -cognitivo, P9to, " dtfg'
son inútiles porirrelevantes. Én tercér hgar, a veoesuna
ciencia ha nacido i"""i" de la ma[{a, se presentaella misma como cienóil Y, a diferencia de
""
:e
una pseudociencia,y en ocasionesuna teorla científfcaha
cristalizado en la tecnología, oó gora-del fundamentg que da a ésta la ciencia.
dogma hasta el punto de- dejar de corregirse a sr misma y
cunvertirse Nuestró primei eiemplo de- p-seldoc-ienciapue{" :"1 "1, arte de los
en una pseudocienciatDic\ breve y esqu-emáticarnente,
conside- zahoríes q ;á" gJo"til, la rlúbdomnncia. I-a tesis de la rhabdomancia
fuJde.r,
rarse las siguientes llneas de entre la ciéúa y- esas veci- es que ciertos ind¡vitluos partianlarrrente sensiblespueden percibir incons-
"o
nas suyas: "o*uii"""ión cienie y directamente lai heterogeneidades subterráneas, como minas o
yacimientos de agua o petróleo. La técnica de la rhabdomancia cpnsiste
C¡sucre áo ,rr* una varilá de aiellano, castañq etc., o un péndulo como indicador
á; ;q""U" ruoriUiUa"A. Esquemáticamente,la r,structura serla: Acciden-
del
ü éááfOgi"o + Recepción Ilnconsciente+ Movimientos Involuntarios
Cuerpo i Oscilacionósdel Péndulo + Percepción de las-Oscilaciones.Algu-
nos iahorles modernos sosüenen que el primer eslabón de la cadena
de
p""a" tái t"-Uién un tumor canc€roso d "na averla de un motor
Coxoc¡M¡sr¡o
rÉc¡nco automóvil.
--;a;t;
lo malo de la rhabdomancia? En primer \gar, ni la tesis ni la
técJiü de h rhaMomancia est6nfuniln:ntenUilas en el cueryo del conoci-
directa
Jento ciendffco, seggn el cual, más bien, es imposible una ac'ción
ff.icd en los estados.mentales: se-nocesitan un agente flsico
¡;l;;rp"s

;fnr-..-
 V
60 r,Nroeuuc¡nNrfmco
r'gEUDocrBNcrA 57
y su acciónsobroun-mecanismo bioró$co,por la simple_razón
de que ras
funcionesmentaresson propias de siftLas
nervÍososartamentedesarro_ rnlontosno percibidos: al llamar a las supuestasanomallas,desde el primer
oomPro-
llados,los cuaresson a su vez sistemasfrsicos.-por;;r"d" in,n,,,rotn,cisos de percepción extrasenJorial,el parapsicóIggose
corientes rastécnicas supüesto-que intentará
nrtrfo yn a ¡trlori a ñstenir un determinado
sfsmicas 99'pt*q".*9" geoló4ca (p-;"iJJrpu,i" üJ"""ron de ondas
artiffciales)se basanen-leyeJfísicas
\egg
e tocli costa ilustrar en vez de estimar. En segundo lugar, las tesis de la
bien conocidas:er mecanismo
de su operaciónes conocidq t""oí por-t" *"r
r"-u" áñii",a it,"rriig""iO" pslquica est6nformalad'aslaxamBñtey tienenpoco contenidot
En segundolugar,-Jatesis'dela rhabdomanc¡aá'i*'' aignasde ,,rn *ár", affi-i"ioour acerca de la existencia de ciertos acontecimientos
1nffyza. *toot", la pro-
o casi,por cada una de [as dos razonessiguientes:
,l *" ,"r¡ ;,,;; ;i; precisión aoercad9l posible mecanismode la-pr.oducción,
ni un mecanismodetenninadoni una detérminada ú;;; de los-mensaies psfquicos. Desde luego, el p3rapsi
l"y. a" l""oF que es ,uqación i la recepción
averiguar es lo que p'uáo üscutírse, üñ;;-nj ;";d"'aceptar mecanismo f?sió alguno, pues_esto colocaúa
i{:l
y qué experimentos.qué o refutarse, tema en el campo de investigaóiónde la flsica y de
"oorráúarrr"
podrran-fabürb tesis;áj ;i'"i-"rh""r I"l"
sión correcta,por e¡empro,flescubriendo .rrr" previ_ -"i"""11*tfi""ttto¿ob se ofrecen expligiciongs de 1o¡ fenómenos
una'venasubterránea h;;ñl;gi;, -supuestos
oe agua,se "rraodo rlmbral consciente)
consideraconñrmaáa- i, ierir; f"io ,i a"""r" ;i;;;;;l-"-!"o"o"i" u ü"r" dü sugesüones sub-liminar& _fuor debap deJ
d" desenfo-
aguq defenderásu fe dicienddque hav agua,Io
que pasa es que está o de nuevas üdas especialesque hublera que descubrir, se está
másabajodel alcance,dera perfoiad*,'o fi; cando con la meior iniención la'verdadera rüturaleza de la parapsicologla'
que ha sido vlctima.do un irror subietiv"iil;;d;r"d","i* .interpretación' de las anomallas que pulde admitir un
"d*iláoál-[".i]¿emente La única -supuestas
indicadoresmeros síntomas¿u ooraiJl o ne¡viosismo. narapsicóloqoó que se trata de heóhos no-flsicos y no-normalss:en cuanto
que pueda aloanzarnunca tar conf¡rracl¿n de s"s rvá hay "p-ptq
geórogo preciso, arriesga la refutación inmeüata'
* ttu"t"".",
á.ru ,iát
ürir'J;;" por cien. tesis áe paraps.ico.pgla son,no-rurturalistas
obsérveseque Ia experienciaes irrerevantug""" E" ,;;;"i"Si la^svagas
1" *ñi""oo ¿" r" "lit" más: están en abierta-la culisión oon el conocimiento
rhabdomancia'bn prim; ilñ; p.tq";'esa fe V twfm¿lndns.
es empfricamenteincon- su$ere hasta hoy las siguientes geyrali
En segunáolugar,porque ú ái"otfh*. Este último, en efecto,
P"tt'
descriptivo hay acontecimiento q¡y cate*.@ de base flsica; (¿0 el espl-
del terreno puedi sei superi -r,"ir-q*,"üá""ft.rocimiento ÁJá""r, (i) no
rn{s qi,e il;;;"*á, *",trñ-,;:#g, }"T,,fl"$"$:J::
tl,rT"l* rih¡ no es una sustancia
*muy sutíl' que pueda
*.""*"*-el
suffciente"*
-cuerpo'
conocimiento de la locahcLá.'p"" i""t",; oro*n"rru en el espacio y obrár en b rñateúa; 'esplrihr" -o es sim,Plemente
í#;; ," puede
üscuür la rhabdonancia, o ui"" üi/ q""-á;"id;-; ;i"írffi; á;; il-pfé¡o sistema de funciones estados del sistema
; ;;#" mefuante
una argumentación metacientfff"", r,osÉanoo
que sus tesis y su técnica no ild;;idr4 preexistea su causa,¡ en partiorl"t' "T4o
son ni fundadas ni contrastabres,dos requisitos
de las ideas y ros proce- ,&birtu antei de que seaemitido,como-exigela profecla'
"i"S,l" "f""d"
dimientos cientlffcos. -""t"i"'pi"h"
i.'i#r"ir"-""cia á" to nSp con lJciencia lo sustraeto{o apoygemplrico,
Nrlestro segundo ejgmplo puede ser la parapsicología, porque la informaciónernpíricasola no constituyeevidenciade ninguna
, o investigación sdconviertaen evidenciaen favor o en contra de
psÍquica, que son nombres m-odernosdel espiriuso,q ;l"r:;;;;"-q""
i" actividad de los "-¿"t" que ser interyretado a la luz de algún con-
media, la cartomancia y otras arcaicas ou"o&r" ;;; hñ¿i;rÉ-á""tm"", tiene
y prá"u""r. Esta doctrina la paraps.icol-ogpcarececomPletamente oe
sostiene la existencia de ciertos fenómenos como Y
junto áe teorías. Puesto que
Ia telepatía (transmisión dJlos hechospropuestaP.gTI"
del pensamiento), Ia videncia a d-¡tancia, i";;;;";;Iffi"-; teoúa,tiene que la'in-ter¡rietaóiótt
qulnesis (la causaciónmental de fenómenosfrrr;+ y h tele- """ft",
cienciaoor*"i, *",lo*o la ESPimpugnala competencia-de estaúltima
i";*ü" atribuye no
qlu átt" estudia, p-ued9 aceptarjlato
esossupuestoshechos a una.percepción extrasensoriar Daratratar la, srrprrestas anomalías
(ESpz extrasercory
perception) y a otras^cspirg:d:"iopt"-oomr;^G Íg"";;;i,iq"iu'r" l9s que ella miima recoge.En resolución,la ESP no
lo-pt"lá"a"
pri"au'pr"."tt1"t evidenóiaalgun3 en su favor'
;:lJiSii:,H:i'":*L:*Hf,"*ffi T%il*:"lü:'H_ffi
la telepatía),sino tambie; p*q"" ;'oírJ"" affrrraciones
"*pri-
L.",":*: ^ E'
iuarto lugar,se ha proÉadonumerosas.veces
realizadás pot los parapsicólogos
que las observaciones
son¡netodnl'ógicamente
J"t"ui¿", v Iosexperimentos
llana-
serfancontrastables de un ñodñ preciso- ac€rcade mecaoismos -nue
de acción ir*"";r;b¡;; ¿t ¡r muchosd! e[os'te É *ottt"do que eranlisa y
ningunode eltos esrepetibte,pot menos,en p-resencia
;;;É ñá"r)i¡0
T:ry,l*d:des; f precis,ámente Ia h""u .á*l*"-IG--sospechosa lg bastanto
-p€ro€rfdco.
para el metacientlffco Aclaremosesa sospecha de personasqn" oo Sompartanla fe del parapsicólogoy hay
Eo,pger lugar, los parapsicórog$ no fo"iJa" ;ri#td."J;; l"; paraisicólogos quJhace
mis,nos-1nr-lo- al enunciado
,- nr tratan sus tesis eviden-
cotno hiÚtesis, esto es, como sulxrestoscorre$bl"" ,"t"Ur*
; ;;"; de los meros"hechosf; (¿¿i¡tor pit"pticólogo3 tiendá a ignorar la
selóccionando seriesfavorecidas y
á;;; contra; lo h""é", f-
"i".ptq

Ftrrs*'. . :
 w
68
E¡{roeun c¡E¡\rrfnco
trsl,:uDoc¡üNcIA
dotonfendo el experimento
en ouanto c
(ru)ros.p","p'i,itg;'"';"r""";'ilJ"l:i"ifl bucióncasuar; ,nlsrnoa los chnonesde desarrollode la ciencia Pura y aplicada,por Io
cuancl-o :::"5,,t:f
Ia aplicana muestraso""í"-"1- :::^l^
7],tl"ttY; por ejemplq r¡t(.!lo$si deseaser tomado por una ciencia.Ahora bien, el psicoanálisisno
"i'""á"-a"T'uil,l"ffi'LHoqTlJ"::lcssuales('iil;ü*enciaiseiec- rrrnsigrrepasar las pruebas de cientiffcidad.
ji#nn*r'."'fr
;Ta*'Í;'lr:1lí FI";T"ffi;:i"lu;*i
mentjdereiouentro surjaeqpo"tao""-
nñ pri*er lugar, las tesis del psicoanálisisson-aienas a _la psicologí'a,
lu untripología
el
V la biología, y a menudo incompatiblescon e-ll.as.
-psicóanálisis
es ajeno a la teoría de1 aprendizaie, el
Por ejem-
capítulo más
%",ü; ;;;;,"H: :: ;15ffio ¡rlo:
a'nquer"r turi,all" parapsicologra irdelantado de la psicología. La hipótesis de una memoria racial incons-
son,tomadasuna ciente no tiene apoyo alguno en genética; la aftrmació1 d9 lu9 la agresi-
".rffSH::¿T,l' vldad es instintiva y universal se contradice con la etología y la _antropo--
y' porrotantqinmunea iualquier'*il:: logfa; la hipótesis de que todo hombre acarreaun compleio de Edipo está
en cuantoque unarse¡ie de raLasea"i"
rl" caer eri contradicción con los datos de la antropologla. Esto no sería grave
¡'r*"u*-"3rulta
meramenteprobabre,utruguid" "*p""iencia:
po""aebajode Io si se tratara de puntos secundariosde la doctrina; Pero son puntos impor-
roou"ouo --"y
Joi¡eío"'e¡ta
o que se resistea creer,.o cansadq tantes y, sobre lodo, el psicoanálisisno puede apelar a la ciencia para
háta -13"
Ia cual' por cierro, úurr']"r"#;q"" h"fd,á;J;;i:il"i p*"**,"' eüminar esaspartes de su doctrina, porque se Presentacomo una ciencia
modoque sórosemaniúesta
"o. ;L** con ouaJcapacidades,de
tal rival e independiente.
d"
"r";e;;"-d:n q¡r]qaos poi5iil," de ro pro_
dira
vadebla
En seguñdolugar, algunas hipótesis psieoanallticasson incontrastables;
i::iitJ"ü?ff;':l"T1T':i
leer segrin eI parapsicólágq '";+""1idüff;'"i,;I""
Ia earta o mensaieqúe
por ejemflO hs dé b seiualidadinfantil, Ia existenciade entidades de-.err-
iarnadas-dentro de la personalidad(el id, el ego, el superego),y del sueño
orencialoí,"Ji,{r,s: - ,r"r'i"
como signiffeativo de la vuelta al seno materno.
"r ";'""
¡"J;" ñ*.":: i:m" ;i*::lj" r:"t* En tércer lugar, las tesis psicoanalíticasque son contrastableshan sido
trrt"J"#lfiil:T'-.":t:n* ñ lJl*"1p'f," "i;uncraro
a suvezcpmo ilustradas, pero irunca realménte contrastadaspor los psicoanalistascon Ia
;-á*,il"'ii"ii;"lry-*,'hTiliffi ffi L"ilffi*::Jffi ayuda de lis técnicascorrientesde contrastacién;en particular, la estadís-
,*J::l*;
'$Í}fi:i"ft,f"",:3",:S:l¿"i,"iJtJT;::,"modose ti"" tro desempeñapapel alguno en el psicoanálisis.Y cuando han sido
psicólogos científfcoJ lós quC han sometido esas tesis A contrastación,el
iesultado ha sido un fracaso.Ejernplos: (i) la conietura de que todo sueño
I;"ilHi*:üemr¡o,-quer*t¿*rü,*:,&ff if :lg,ffi:lrf
:ffil"t es la satisfacción de un deseo ha sido contrastadapreguntando a suietos
-,:¡ür";l1f
En sexto*n*' t1^n-T.*icología
es cur¡rabregu
con necesidadesurgentesy objetivamenteconocidas,como la sed, el conte-
.o: haber conseguido, nido de sus sueñosfresultado¡hay muy escasacorrelación entre las necesi-
pt-!ry*li:$;:Xf n:uák"'r];.a'7e,tv,,a"i'2^i,*^pr*ró
*^ugúido"ñJii^,:,h;h#;il.#,?jff
dades y los sueños.(ii) Segun la hipótesis de la catarsis,la contemplación
de fflms que exponencomportamientosviolentos debería tener como resul-
que seauna joven teoría aún
oo io."tid"
i,üffi"Tfi:"9;-,-;h" tado una-descaiga de agiesividad; la experimentacióncientíffca ha mos-
oora: simprem€nte'no es a contrastatión, trado el resultadó contralio (R. H. Walters y otros ciehtíficos, 1962). (ii4
una teorra"prtu, tas pocas ftro promete-
son ambiguasy se usanp*" tesis áe ," doctrina Estudios muy sistemáticosy tenaces(W. H. Sewell, 1962,y M. A. Strauss,
nn", a?¿tuie'or",ui,iproo
no para derivar lóeicam^e¡te-;;;;"" *o;; i", crÍücas, 1957) han destruido la tesis psicoanalítica de que existe una correlación
co¡trastabres.Dicho de otro relevante entre las primeras costumbresde alimentación y excreción, por
ilT:"tilffi je-
[T"*l"t'**::"::.t?#rTeguidonu¡rcaarcanzarerob un lado, y rasgosde la personalidad por otro. (io) Formando grupos para
estimar la influencia de la terapéutica psicoanalíticaen la neurosis,no se
::ü{lT:,*m¿nrú"T,*X#'l*lxi,':.:1.r,:::a,úti,is,"lqy" ha encontrado infuencia favorable alguna, pues el porcentaje de curaeio'

Uffii";#,m'"Ég ü:,:H:':H"
,uJ"'*"."iüffi;:il1"l'ni';;;;ffi "HT':* Xllft nes estaba algo por debajo del porcentaje de curaciones espo,ntáneas
(resultadosde H. H. W. Miles y otros experimentadores,1951, de H. J.

menteefr ;?Í".J"X|L."!,:**
:¡," -L,,"'"quees Eysenck, 1952,y de E. E. [,evitt, 1957);en cambio, la técnica científfca de
caz.peropara-pod;iil¿iü;,n"i",T#o"i:Ti"?Hu"lilrn*ri_ recondicionamientotiene éxito en la mayoría de los casos(J. Wolpe, 1958).
sión de efciencia,itn En cuarto lugar, aunque algunasconjeturaspsicoanalíticasson, tomadas
a" lá""'r'yi*cticas üene que someterse
".i"tpo éI aisladamente, contrastables,y lo han sido, como acabamos de ver, en
 60 ENroeur cruN.r-lrrrco l¡s||ttDO(it t1N(:lA BI
cambio, no son contrastablestomad.asconxocuerpo total, por ejemplol
si
el análisis del contenido de un sueño no muestra que ese
sueño es Ia
imaginaria de un deseo, el psicoanalista'sostendrá que eso
:?P?::111
sóto prueba que el sujeto_hareprimido enérgicamentesu deseo,'er
cual PROBLEMAS
está por tanto más allá del conttbl del terapeita; análogamente,
ante una
persona que no presente complejo de Edip-o, el psicoañaüstadirá
que lo 1.6.1. Los pseudocientíffcossuelen hacer la pro-Pag¿nda-dey saber indi-
tiene.muyreprimidq
_talvez por el temor a-la casúación.y de estamanera r.nrrdoque tal o cual cientlffco o fflósofo cree -en é1. ¿Qué tigo d9 argumenta-
las diversastesis,los diversosmiembrosde la banda, se protegen
los unos a r.lórr es^ésta?¿Constihrye eso una prueba de la pseudociencia asl presentada,
los otros, y la doctrina en su conjunto-resurtainatacabi";;; fl;;xperiencia. rr mós bien es una indicación acerda de la actitud científfca del pensador que
En quinto.lugar,-elpsicoanálisis,ademásde eriminar pL absorción ¡o clte?
. indis-
criminada toda evidencia que normarmente(en Ia cienáa) sería considera- 1.6,2. ¿Por qué no aparecen nunca fantasmas en Piccadilly- circus ni en
'l'irnes Square?¿tor qué lscasean cada vez más los media sensibles- y.visiona-
da desfavorable,sa resistá a Ia crítica. y hasta la elimina mediante
el rloslr ¿poi qné ios aslrólogos no repasan nunca sus anteriores profecías para
argumentoad hominem según el cual el crítico está manifestando
el feno- cnlculir el iorcenthje de a'ciertos?¿P,or-qué sus intuiciones son por_de pronto
meno de resistencia,y conff,rmandoasí Ia hipótesÍspsicoanalíticasobre ^es decir, tales que puede hacerlas cualquier
fenómeno.Ahora biin:.si ni Ia argumentaiión ni'ra e"pe.iárrci.
ese rnzonables, Persona bien infor-
p,r"d"r, rnacla?¿Por qué no utilizan los piicoanalistas las técnicas estadísticasde control
resquebrajar una_doctrina, entoncei esa doctrina u, ,rrr' iog.n",
no una do las üipóteiis cualitativas? ¿Sólo porque no las dominan? ¿Por qué no anun-
ciencia. Las teorías científfcas,Iejos de ser perfectas, son, o Ei"n fracasos
r,ír¡n los i rr"nduros la frecuencia áe *r srrpuestascuraciones, en vez de dar
que se olvidan, o bien construccionesperfe&ibres, y por tanto corregidas srr número total? ¿Por qué los parapsicólogosy los psicoanalistasno enuncian
en el curso del tienrpo.
¡rrediccionesprecisas?
Eso.puede compietar nuestra esquemáticaexposiciónde ras mancins 1.6.3. Presentar una reseña de cada una de las obras siguientes sobre psico-
que-quieren ser tomadas como ciencias.por varia-srazonesson de desear nnálisis:H. J. Eisnxcx, "Psychoanalysis:Myth or Science?",lnquiry,I, l, 1961'
análisis metacientíffcosmás detallados de la pseudociencia. En primer H, J. Evsrntx, ed., Han¿b:ookof Afuiormal fsycholog!,-London, Pitman Medi-
"publishing in fsy9h3-
lugar, para ayudar a las crencias cal co,, 1960, chap. i8. E, )\iecrr-;_';Methodological-Issues
ióvenes-espécialmente a ia psic^orogía, S. Hood ed., Psychoanalys*,^!c^te2!- c-!I?hod atd' Philo-
Ia antropologia y la sociología- eliminar creencias pseudo-científfás. analytic The8ry",'in
"Infant
En segundo lug3r, par_aayudar a -a Ia gente a tomar una áctitud crítica en ,ryív, Ne* íoÁ, New York Univeriity Presi, 1959. w. H' SEweLr,
rugar de ra crecruridadaún corriente. En tercer Iugar, porque la pseudo- rJ"i"í"g and the personality of the Child-, American l*ryql of Socioygy_,
LVIII,lSO, tgSZ. J. Wor.rni Psychotherqy by Reciprocal lnhibüion, Stanford,
ciencia es un buen terreno de prueba para Ia metac"ienciáy,'"r, p"iti",rlar, York'
Stanford University Press, lóS8,"passim. i. ¡i"xo*itz, Aggressimt, New
para los criterios que caractórizan i Ia ciencia distineuiéndola de la
no-ciencia: Ias doctrinas metacientíffcasdeberían estima"rse,entre otras McGraw-Hill, 196'2. Problema en lugar d.el anterior: reseñar los escritos aludi-
dos en el texto, localizándolos en los Prycholagical Abstrrc"ts.
cosas,por la cantidad de sin-sentidoque autorizan.
1.6.4. Presentar un informe acerca de cada uno de los siguientes artículos
Por lo demás,-lapseudocienciaofreie muy poca cosaa ra ciencia con- of Para-
. sobre parapsicología.W. Frr-r,rn, "statistieal Aspects of. E!P", I?ryl
temporánea.?uede valer Ia pena poner-l prue6a alguna de sus eonjeturas ¿, últ, 1940. R. Ronwsou, "Is Psychical Research Relevant to
o*"|*toei,
no contrastadas,si es son contrastabrú; argrrnaide ellas pueden, des- bÉitoropñyt',, proceedings of the Aristoteliar¡ Society, Suppl. vol.-XXIV, 189,
pués de todo, tener algún-qu.e
elemento de verdad] y hasta ut ur^i"ut"""i q,r" 1950. i. L. KrNNror, "An Evaluation of ESP", Proceedings -try Americon
son_falsas_signiffcará "f
clerta adquisición de conocimiento. PhltoSophlcatSociety,96, 513, 1952. G. R. Pmcu, "scierice and-the Superna-
.
Pero el p_roblemamás importante pranteadoa ra ciencia por la pseudo- tural';, 'S6nnr", lZá,
'125,
g6g, 1g35, y la subsiguiente discusión publicada en la
g,1956. 'M. A Cri'
ciencia es el sig_uiente:¿cuáles son los mecanismospsíquilos y *ir*á revista, C. E. Hssei, ESP and Parapsgcholo_gy:.
iociales Books, 1980.,J._Ar,cocr,
que han perm-itidosobrevivir hasta la edad atómica a ^suptrsticionesarcai- tical Re-Eoaluation,
'eáiap-ty Bufialo, New York, Prometheus
cas' como la fe en Ia profecía y la fe en que los sueñoi dicen la verdad chctogy : Sáence or M agicP, Odord, Pergamon,Pt"tt:, l98l' Problema
oculta?,¿Por qué no- Je desvanecenlas sulersticiones y sus exuberantes ,n iuio, del-ánterior: RedáctesJ una reseña crítióa de los artículos aparecidos
q€sarrollos'Ias pseudociencias,en cuanto Á fF" Skeptical lnquirer acerca de alguna de las pseudociencias_.
se demuestrala falsedad de su
lógica' de su metodología demasiadoggenua o maliciosa, y de sus 1.6.5. ¿iueden perfeccionarse la parapsicología y el psicoanálisis mediante
tesis, una formu-lación mis precisa de sus-hipótesis, una organización.Iógica meior
incompatibles con los mejores datos y ris meiores teorlas'aá q"" disponé
y datos empíri"ot', frecuentemente sostienen sus partidarios menos
la ciencia? "otno
-ás
fanáticos?

IPp4.
 FF
g2 ENFOQUE
c¡ENTfrrco
r¡¡r-¡oon¡,rfe 63
l'6'6' La astronomranació de ra astrología,
Ia química de Ia alquimia y ra
medicina del chamanrsmo.¿podemosi'ferir"áé
;J;;;;;d" plu'ao"i"n"i" a" BIBLIOGRAFÍA
nacimiento o, go1 Io, menos' se convierte en
una ciencia, y,
y el psicoanátisispueden d ;¿;'á";"il;", "árrr"".r"ntemente,
a nuevas 11. f ,. Ar;xr¡rr, sctantlflc Mahod: opttmtztng Apptied. Research Declsiorw, New york
"11i.,,ÍrrP*"psicología nurl l,on<Iorr,]ohn Wiley & Sons, Inc., 1g62, Chap. l.
l'6'7' comentar algrrn-ode los enunciad-os
siguientes: (d) s. Fnnuo, lnfro- Lf . flrrrucx,Metascíentlfic Queries, springfield, ilI., charles c. Thomas publisher, lg5g,
ductory Lec'tures on s.á. ( ilrnps,l-3.
.r-sgchoana¿yro, Lo;do;, hüí [ ünwin, 1999,
pág. 16: et psicoanáiisii "tiene qué "¿., Model, and, Matter, Dordrecht, Reidel, 1973.
-,Mothod,
mica, química o ffsiológic1, t¡e"e que "b"naonárl"d";;;;üói irevia, anató- :,Olencla g d,esanollo, Buenos Aires, Siglo Veinte, 1980.
¡ trabajar siempre con concepcionesde
orden puramente psicoúgicor'. -,Tho Strategy of lnquhy, Dordrecht and Boston, D. Reidel, 1983.
¡lr'¡ n.'H. i¡roulrss, citado por s. G. so¡r, and
F. Bernv¿N,uoabn_nxlterinenís n letqaty; i;;¡;;, ñ;;";'*d f , fl. CoN.rNr, On Understanding Science, New Haven, Conn., Yale University Press,
New Conn.,yale Universitypresd xíla, p'g. áS?,-;b,i"*faF"bur,y v)47.
que el'Iaven,
descubrimiento-delos fenóménospi'o, indicar ( l, W. Cnu¡rcrrurN, R. L. Acxorr and E. L. AnNonr, l¡úrod,uction to Operotions Re-
ha llevado a un punto [...] en
poneren-terade ¡Liciot"o,i", talll,;,ñ" ,, x'arch, New York, London, John Wiley & Sons, Inc,, 1957, Chap. l.
:l:::l_"^L:ry::u"
¡mponen expectativascontradichas elrasnos P, K, Fsy¡n.r¡nNo, eonira el método, Madrid, Tecnos, lg7g.
por-Ibs resurtados M. GrnoNnn, Fads and, Fallacies, New York, Dover publications, lg57.
mos que estar dispuestosa discutir-todasn ,estra-s "*p"ri-"ii"üs [...] tene_
viejas'concepciones y a des_ f f . Mpru,¡¡nc,The Reach of scierce, Toronto, Toronto university press, lgs8, part. IL
conffar de todos n-uestros hábitos probrema'"nffi"i)"dse; f ,. K. N,sn, The Nafine of the Natural Sciences,Boston, Little, Brown and Co., lg60.
diffe.ren^tasps-eudociencias *" ¿En qué
de las-"ntur"r';.
normal", ú;;,r;;';;lñ:;i " E, Necna, The Structure oi Science, ñew york, Harcourt, Brace & World, lggl.
I'6'8. Realizar un anárisismetacientíffco
d"'l"r;ü;;;ü
Iogía, grafologla, homeopatía, osteopatía,-Rassenkun^de doctrinas: freno_ I. l. tglrr*, La lógicade la-tnoesügactón
ctentlftca,Madrfd,Tecnor,lgg2.
teoría l'1.B-..wrrsoN,!r., An rntroductionloscienüli Research, ñ"*-i"rt, uccraw-Hilr,
racismol..Averiguarsi todas eilas comp"rien [la aremana del
er método i;;;;;r; 1952,Chap.3.
cia' Probbma en lugar :r¿ ése: Rearizir un de Ia cien_
estudio a" ú. lur"áion"", *ir"gror",
(por Ia fe, la confeiión, la logoterapi.,
r* r"-"dios de y de su
especiallógica. Mostrar,,en,-particil"r, ,i ,uponun ""r;;i";-;c.)
(, h f;i;;;'iel post hoc,
etgo propter hoc (despuésde-, luego po,
de¡;'iA¡ U igi*"n"i" de otras
hipótesis (comola..sugestiin,p* "".r'r"
-posibtes pr"j'itiuó íi ñ;;ffi" de casos
desfavorables "¡".t
o su conversiónén casos'rauoi"bltr-m"ür;; ;ffiiltd" de hipó-
j:tr1 hoc (por ejemplo, explicandoel fracasopor
sortilegioso por falta
1.6.9.¿Quéhay que examinarpara averiguar
si una determinadadoctrina
es científfcao no ló er?¿So a" in" ¡Jrg-"urp""iA?¿Suuso de procedimien_
tos empíricos(comora.observación)?
"*
y calidadde sus seguidores? rls ¿sü "i.rlít" J-i,"'f.ail;, ii" cantidad
¿o que usa,su conti'uidad con el
cuerpode la ciencia-ysu ob¡eiivo? -zt"á"r
1'6'10'La homeopatía aff¡maque cura con-ciertosproductosnaturares
mente diluidos.AI cárcura.Ia arta_
halla una cifra del orden de *""on^centi""i¿r"¿" una riedicina homeopáticase
;;¿;ñ por centímetrocúbico. ¿Bastaesto
para dejar de lado Ia homeopatí",
En cualquiercaso,¿quétipi, de'*gr-;rt""ion ;;;;i;;ü ;;;;:r,;""tación?
" "r-n""á.i" probremaen
lugar de is¿r estudíarla- psilcorogia sería el usado?
¿E r" ñ"qp";;l"" I"'a"r.r,ro a"
Iugar de ése: Anarizarra opiniin a" p. "t"árrrd"¡.-
r. e"yERaBEND, en contra el métod,o,
Madrid' Tecnos,rgzg, de q:oe .r"r;i";'un
que no se diferenciade h b mito comocuarguierotro, y de
fseudociencia
 Clpfou.o I

EL ENFOQUECIENTIFICO

1,1. Conoci¡niento: Ordjnario y CientíÉco

1.2. El Método CientíSco
1.3' La Táctica Científfca
1.4. Las Ramas de la Ciencia
1.5. Obietivo y Alcance de la Ciencia
1.6. Pseudociencia

La ciencia es un estilo de pensamiento y de acción: Plecisamente el

más reciente, el más universal-y el más provechosode todos los estilos'
Como ante toda creación humána, tenemos que distinguir en la ciencia
entre el trabajo -investigación- y zu producto ftnal, el conocimiento.
En este Capítúlo consideriremostanto los-esquemasgeneralesde Ia inves-
tigación cie]rtíffca-el método científfco- clranto su obietivo'

1.1. Conocimiento: Ordinario y Cierntífico

La investigacién científfca arranca con la percepciónd: q": el acervo

de conocimieñtodisponible es insuficientepará manejar determinadospro-
blemas.No empieza^conun borrón y cuenta nueva, Porque Ia investigación
se ocupa de pioblemas, y no es posible formular LrnaPregunta -por no
hablar^ya de'darle respuesta- fuera de algún de conocir¡riento
-cuerpo
sólo quíenesven puedeir darse cuenta de que faltq algo' -.
Pirte del conoóimientoprevio de que alranca toda investigaciénes cono-
cimiento ordinario, esto es] conocimientono especializado,y, parte de él es
conocimiento cieniíffcO,o sea, se ha obtenido mediante el método de Ia
y puede volver a sometersea prueba, enriquecersey, llegado el caso
,,ro"r"rrJ *ediante el mismo métodb. A medidi que Progresa"la investi-
"i"n"i"
g"iiO" corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento
órdinario. Al se enriquece este último con los resultados de la ciencia:
p"il" áA sentido cle hoy día es resultado de la investigacióncieri'
"o-tn
 r,üNc(r^lrsoxNf¡t,t(]os 85

¡|lr¡ l¡r sirtrxis y l¡r sem¿tntica

de los conceptosse interpenehan,aunque
r¡r¡r('r rrús q e por cl hecüode que el dominio al que legitimamentepuede
¡tltllrrrsr un conceptoestá determinadopor su connotación,Por rlltimo, la
rllrr¡t,rr{)logíade los conceptosse ocupade estu¿liarsu función en el proce-
¡o rl,l cono¡imierto,y es muchasvecesdifícil de distinguir de la semántica
¡l¡ l,s concepms.En estc cstudio usaremosmoderadamentelos elemen-
|rx tl, )a lógica formal y la semánticamodemas,pero sin suponer en el
CapÍTUro 2
l¡r'l0r ninguna familiaddad con esasdisciplinas.

. CONCEPTO Ll. Lcnsuaj€s Ci€ntlffcos

2.1. Leneüajes Cientifcos A diferencia de los mlsticos y de los ocultrstas, los cientlfcos obietivizan
2.2. Tétuj¡o y Concepto ¡llr j¿leaspor medio de signosque pueden ser percibidosy eÍtendidos por
2,3. Iúte¡sjó! y rcf€¡e¡.i¿ trxll) el que lo desee.Así Iacilitan su propio trabajoy lo prcsent¿n¡l cont¡ol
: . 4. Dr \ r . ión, O r d " n " c i o n y \ n l , m " u c a t rl uso públicos. Dicho de otro modo: la conversión del conocimiento
I i. D. , L Sr . . , , . t i . c p r F , - o . r a, ! , a t r v r . 1
9,6. Sisteoátjc¡ de Coneptos lrrrsonal en conoclniento cientlffcova acompañadapor la represeütación
rht pdnero co¡ la altda de un conjunto d€ s€ñalesmat€dales conven-
rl(males(signos)que peten€cen a uno o más lengüaies,Nuestro ¿ccesoal
A dilereDciade las esrructlrrasjnnah5 de comporramienro corlocimientocientiñcoüene, po¡ tanto, lugar a través de conjuntosde sig-
v de ]as os arti0cialesarbitrados para transpodar ideas, ¡¡ás que sentimientos,

"#i'r"$i.i,'.*:tiit.ilüili:f
f",:"'"'"'il'nil*,:r**lf
#
rrencun pelo atómicomayor que el del nobelio..
como es el caso del lenguaje a ístico. Po¡ eso será convenientercpasar
nlgunas ¡'rocionesde semiótica, la ciencia de los signos.
Algunos lenguajesson creacionesListóricasmás o menosespontáneas:
¿temprooc \rstemd(onceptualde ordensuperior:ta los llamaremos lengrales naturalest ejemplot €l inglés. Un len$aje Datur¿l
ieoríadé la e.raticd.l
sirye primariamente a Güesde elaboración, almacenamieDtoy comunicación

;r jtl?#,:';fj[]Th,H*i ;'::
]:ll:iT15:¡'i:,r del conocimie¡to común. Ningún secto¡ de la ciencia puede prescind del
longuajeordinadq pero ninguno puede tampocose8¡¡iradelantesin cons-

ilnÉ"TifTf#r"ll:H"i!l
;.;gi:""",""'*trrr¿rrrri;rfu
tNirs€ uno propio, Toda ciencia constmye un ¿enguo.ieañiÍicial [troplo qne
contiene sig¡os tomados del lenguaje ordinario, pero se caracte za por
otros signos y combinaciones de signos que se int¡oducen iunto con ideas
jiTt.'11ii
i:: f::T:fl""i::'1i"*i,ir "ili.:tj;
Ít:r,i:';".iffi pecuüaresde esa ciencia,Ambos lenguajes,el natuml y el artificial, son
no sólo insttumentosde comunicación,sino también instrumentospara

;."::*'1F"Hr::ff :ffi::iütT':]Ti:
¡:::.i.[.n!:Tiil,";fl Pensar.
En €sqüema,üna pdmera división del lenguajepuede ser:

fl'¡g:t.,-:,1q:.,;;,',,,'3gtrll.i":i#i,"rhi,k1hhi:i; I,ENCUAIE(
lNarr'¡al (p. €., i¡glé$
¡ Lo\( rprv¡L lD. e.. ld not¿cio¡dritmetica)
No-cor.E"rual /p e. Ia nota.iónmDsic¿I,

hlrdil;,Tl'rffix*f:lbr*il,liiHil{: (Algunos 6lósofos opinan que uüa ciencia no es má.s que un l€nguaie

::lT,'Jff
":ff::,:f;J,;tTffiJlJ;:ff::Ti";
l:';?H*l::;l;i
a¡Mcial, lo que explica titúos como El Lenguaie de la Física, El Lenguaia
da la Sociologíi, puestos ¿ libros de la correspoúdiente rietaciencia. Pero
eso es coger el rábano por las hojas. La ciencia elabora sistemas de signos

hl{.4 i!.
00 (x)Ncu,1u
rr
y tr¡baia con ellos,pero sólo en Ia medida en que esossignosm¡t¿rializan
nuestraside6s acercad€ objetosno-lingüisticos,como los enlacesquímicos,
por ejemplo.Además,Ia cienciaes comudcable,perc no es ¡lgo construido
para el mero 6n de la comu¡icación.La ci€ncia, en rcsolución,tiene un
lenguaje,perc no es un lenguaje: es un cuerpo de ideas y proc€dimientos
expresadoen unos cuantoslenguajes.Por eso, un examenñlosó6code Ia
ciencia que se limite a ánalizar sus leúguajespederá de vista lo que es
peculiar de la ciencia: la búsquedade verdad objetiva).
Cuando hablamoso escribimosacercade un cuerpo de signos(un len-
grraje),nos colocamosmás á11áo fúera del obieto de nuesüa investigaciónl
utilizaúos un lenguaje d€ nivel superior, d€sde cuya altura, Ilo¡ asi decirlo,
contemplamos el antedor, que está abajo. El lenguaje del cual bablamos
se llama lenguaie-obieto; y hablamos de él en ur rnetalenguaie. Asi, c\an o
decimos que una determinada proposición (enunciado) p es verdadera,
p¡onunciamos rn ñetaenunciado acerca del enunci¿do p, Si p está exprc-
sado por una sentenciaque perten€cea ün determinadole¡guaje-obj;to,
entoncesel conespondientemetaenunciadose expresarÁpo¡ una sentencia
del metalenguaje.Esta diferencia de nivel puede expresarseponiendo al
slmbolo objeto entrc comillas, asir
La sentencia3 exp¡esaIa proposiciónp IS.rl
La p¡oposición'p" es verdadera 12,21
La senterrcia'[2.9]'pertenecea un metalenguaiede s t2.31
Obsérvese que al mencionar objetos lingiilsticos, como las seDtencias,
los ponemos entre comillas simples, mientras que los objetos conceptuales,
coúo las proposiciones expresadas por sentencias, aparccen, cuando son
mencionadas,entre comillas dobles.Son, naturalmente,posiblesotras con-
vencionesal respecto:lo que jmporla es adoptar una convenciónconsis-
tente y sencilla,y afena$€ ffelmentea ella -cosa que se dic€ más fácil-
mente de lo que se hac€.
No hay, en principio, límite para el número de metal€nguajes,como
lo indica 12.31,que perteneceaI metametalenguaje de s; por otro lado, €l
lenguaje-objetoal qre perteneces puede muy bien se¡ un metalengraje,
La üstinción entre niveles lingtiisticos evita confusiones y paradojas.
(Recuérdese la paradojasemánticadel embusteroque dice 'Estoy mintien-
do'.) La distinción se pres€nta y debe mostrarse en Ia cie¡cia cada vez que
hallamos metateoremas (teoremas acerca de teoremas), metaleges lleyes
acerca de leyes), y meturrcgh.s (reglas de regla$, por no hablar ya de los
meros comentados acerca de t€oremas, leyes y reglas, comentsrios que
pert€nec€n a ün nivel lingüístíco superior a aquel al que pertenece eI obje-
Igual que cualquier otra c¡eación hunana, el lenguaje puede estudiarse
tanto en si mismo (estlldio interno), cuanto como objeto social (estudio
externo). Este último planteamiento €s el popio del psicólogo, el antro-
t.xN(:u^lrlsc iNrt"(x,s 87
Iól')go, d sociólogoy cl historiadorinteresadosPor el lengüsj€como {enó-
irrr,rrocrrltu'al. TsI plmteamiento, impo¡tant€ en sí mismo, no es, en
r,¡¡rrlrfir,¡rlcvante para nuestrosffnes: lo que nos interesano son tanto
lr'¡ Í,Ír.r dc tos sig¡os en la vida social real (objetod€ la Yagm.itica, qie
r* l¡r r¡¡ió¡ de lai cienciasempíricasrecién aludidas) cuanto la ¿strtcllrl4
¡fr |,tr {i,jn'^ Lobierode la sin/a¡is)y sus/P¡¿rionescon ideasA .osas,obie'
r" (l( l randnli¡d). La razón por ta cual nos quedamosmn la siniaxis
v h sománticacomo jnstrumeDtos adecuadospa¡a el estudiode los lengua-
kr clentlffcoses como sique: Lo quc nos interesaeo ullima instan(ia sun
lr,. k[¿s I los procedim¡á¡rosde li ciencia.más quc los modo", hislórjc¿-
rr¡u*c condicionados,como han sido €xpresadasesasideas y {omulados
.r(" procédjmientospor las di\ersas comuntdadescientificasrPor l¿nlo.
r.'r(.mocque poner en et loco de nueslraatenciónlo que se mantienein\a-
-Paso
rlunte a tiavés de cambiosculturales tales como el de un lenguaje
rt¡rLDral a otro, y hasta bajo cambios tal€s como los d€ ¡otación en los len-
a¡tiGciales.
$rojes
Tomemos,por ejemplo, la s€nte¡cia
Cuarlto nlagor es el oohtrn¿n de foú)c.ción, tanlo nngot eI coste
del prcú)cto totil
Ilquivalent€s de €sa sentencia son sus t¡aduccio¡es a otros l€nguaies natu-
r¡[es; de €ste modo se p¡oduc€ un conjunto d.€ entidades lingüísticas (sen-
tencias en este caso), cada una de las cuales eryresa la úisma idea, qu€
ús. en este caso,cierla proposiciónpertenecienle a la economia.La idea
-rrrodo
consiileradapuede erpr"iut"]ed. un desnudo.exacto) universal
-át
en lenguaje matemático, €scdbi€ndo Po¡ e,€fnplo:
{órmula en la oue 'z desisúa en este caso el cosle del producto lolal.
'm el mste de pioducciónpár unidad. y el volumende producción¡ n los
gastosgenera)i" determ¡¡ados.Sabemos.desde luego, que [2.5] es dema-
iiado séncillapara ser verdadera: 12.51es sólo una apro\imación prjmera
(lineal) a una ¡elación más coqPlej¿ eDtre E y z, Perc esto no es asunto
Puede darse toda una sede ilimitada de otras lectums Posibles (inter-
p¡etaciones) de esos mismos signos 'y', '¡', 'm', y 'n: de hecho, la misma
¡órmula t2.51 puede usarse para exprcsar relacjone( fisica" biológicas
psicolósicas,et¿. En Laforma iZ.s¡ pr"a" moldearseuna gran variedad de
i.'t."idos esoeciffcos.Cada i¡temritación de u¡a forma m¿temalicaestÁ
determjnada;or u-o coniunto dÉ reglas de sentido ) desigDación.tales
como-'q de'igna |represi'ntaI el volumende producción-.Si no se adopla
ninsuna intcrprelacióndeterminadade Ios signos-o !ea. si úo se formu'
lan"reglasde designación- queda ,n \aclo que no affrma nada
"'qo.*u
acercJdel rn rndol es, por tánto, asuntomatemático si €n [95] sólo'='
 I
{ i¡J I r i N ( xr ^ Jr i s( i |l ]N r i r r ( i ,s (J9
¡ r ,Nr I l1 ( ,

.i{ritr,.r,i,{, l,..l,jr,r.rt
Int,rtidrLl/. ,nr,r,tr,r\,¡,r,.lu5 Ll(m.i\ g{rff lrll¡trr¡slcxprcsr una lunciórt ProPosicional,más compleja {lue "f es
qr i¡r,.\ ¡t,,¡ar:'|| \ir i¡rr,.r¡,¡r,rr.n(.rh-, l2.Sl ps ,,,rJ t,trj;r tr,/br,//,1,r. áí't" (( lr. 1.4),Il,,cdo scr pcrfect.rmcnicque [2.6] c¿rezcade sentidopara
,r,JprcrJ¡r ,1,mo!iriJbh\ nümóri.a\ . . romu tá Jdn i/,1 ¡r,r.hrr,$,o (¡re v¡lg¡ para máquin¿sde csüibir, Pero no par¿Lotrosvalores
)
i,,,¡'n,trr,r.¡nlonc.j lt.sl rccihc un" inrFrprpracion
aritm;li.aj t:r n,,,.. rh, L, ,, r¡rrcvalga para pequeñosvaloresdel volumen de producción y, y
,'"lli," t"", 5rs,r' siFndouna rorm,rL formar.e,ro e,, ,,I¡ r,;in¡,rtaJ,. rr" ¡ulr vrrJores grandes,etc. En c alquier casq [9.6] es una {ó¡mu1ainde-
\f¡ Üo,,purdme¡]Émrremárico. In'lrfiü,h, un csquem¡o matriz a palth del cual Podemosc¡nseguircierto
, 'rrJio inrr-rn^d, uDaFrpr.5ón Iingür\ri.acom,r IrbrÚrr (lo se¡toncias,cada una de las cuales designaráuna proPosición
^Ji' t2.4i ó f!.51 sf
: \l tormJ l.udntoá 5u conlFniJo:la fonn¿e\t; dcrcrmin;d" Ér|r,t¡ri, aproxim¿d¿rnente verdadera(o falsa).Los esqúernasque expresan
p^r .l p.c,rJi¿rmodo romo re combi,rJnlos,ignos,y .t ¡rlrrl('rl(:s proposicionalesse llaman lunciones sentencfutles o sentencias
.onl.nido;;;i;
,1,,¡ Llicpnlor rignos +i Fs que dicen rtgo:
porqu" p,"d,"
n-¿Llrcomoocrrrrpr!¿ndo no se atribuypningb jFnrict;pcdjcuta¡ ""';;J lJl¡r función sertencialcomo ?(r) puede serlo o bien porque el carnpo
¿ Io,
s,g,r( c^mFne¡tF\. I-as corúbjnacione,a(eplalrlesdc sig¡os sc ,l¡' l,r variable individual ¡ se dej¡ sin deffnir o bier porque (lo cual
establece¡
m/dil',r, rFglasde iormación 1o reglasgramrticales,cn
un s.ntiao amniio ¡rrmrlroctrrrir ademásde lo anterior)no se ha ffjado la oatiabl¿ prcdicati-
í, gramrl¡ca'r ) su5 5ignificacionFs se e\tablecenmedianteregtas'dc I'), ffjación quc puede hacerse,por ejenplo, medi¿nte una regla de
'!r
¡lhr¡g'nciótr t¿l como: 'EI predicado'P( )' designa el concepto'númeio
l,,rm,ulaJ2.51 ¡mcr¡ quF la conespondientF Si'P designauna constantepredicativa,y no una variable predi-
- ,ilt .runquemis senrencia t'¡l¡no"'.
flrtlvlr, o s€a,si el valor de P está ffiado, entorcest es l¿ única va able
ijsüe siendoun aDáti.isi¡comprerode ésra.pues costed.
]:l:l' ]:"t voturnFn
p¡oo4c.ron. rtr¡ rlueda en la Iunción sente¡cialP(r). Si r toma un valor determinado.
d. producción.érc.. no ron cosa\, sjno propiedadcs
oe , oy\ .Jc cierra ctasctrDercancidt.Consisuienremente. se de¡e.; ln, cjelnplo la constante¿, que designeun determinadoindividuo, como
c¡ ¡ugrr de la exprcsión'vo)umen de produición..
ta "\Trpsión\otum;n".,., r'l t¡úmero3, entoncesobtenemosla sentenciaP(¿),o sea,3 es un número
de
proou.cro¡de n. derigúando.r'unacntiJadárbjhariddp
una dererminadd Dicho brevemente: una función seDtencialse convierte en una
cr$e. (omo_Flconiu¡rode las máquindsdc éscribir,!t .rup pertenece ',ri¡ri.
ror¡tcnciay, consiguientemente, la función proPosicionaldenotadase con'
Ia
mra.As¡ podfia compterar\e ta tórmutaJ2.s'haciéndota r;mar'ct siguipnre vl{xtc en una proposición, si todas las vadables indiYiduales y predic¡ti-
ásPectol vrl$ toman valores específfcos,o sea, ¿letermina¿lospor rúa especilicación
Hay otra manera de conseguir que una función pmposicional se con-
zlt = m(r)..!t(x)
+ n(r) t2.61 vt$ta en u¡a idea verdaderao {alsa,es deci¡, en una p¡oposición:mediante
Aqui i-de,ignd la- r¿¡ridhtpindiDiduat.o de objeto. variabtc (!yo
c¿mDo l^ercIizúción. Esta se lleva a cabo anteponiendotn cuanti'Íica(|ora la
Lre.ro\oüipro\ corside¡¡do rpor eimpto. DroDosición. La misió¡ del cuantiffcadores iüdicar los vdloresde la vada-
::,:1 :*ry"'" .r¡divldmtm uia
.orcc.,ón de mdluiDa.dé esc-ribir,. B".rrnré,progrFsos cienri6ósúa¡ con_ l)le. Así, la Iunción proposicional"t es azul" puede convertiise en la
s,\tr.hen Ft.des¡uhrimi"n,o dr qu-eatgo"ra una profledad.¡ proposiciónverdadera'algrín r es azul" o en la proposiciónfalss 'todo
o L¡n¡.reuc'un.y no una propjcdadintnnsFca. Recuérdpce Ia de,tjtución t cs azul'. El preffjo para atgún r'(o'para un r al fllenoí) es un c¿¡¿n¿i-
de' calor ! omo co\r el calórieo_ y su con\er{iótren una propiedad:
o el licadar eiisten¿i'i; 'paia todo r' (o 'para cad¡ c) es rn cuantificddot uni'
dcscl¡bnm|nnrñdc que lJ tong*ud er und profiedad rclacio¡iJ o¿8d¿.Utiliarcmos los cuantiffcadores indicadosen la ljsta siguiente
á" tas co"as.
y no In¿ propiFctad i¡rrinsFcao ahsolutadé las m¡mrs; o el descubri
miéntode rtuFel c,phitu a un sisr.made funcioñes. y nü ünr su\rancid. r¡sr¡ 2.1.- ¿¡s¡¿,i.e.uantifica.lorcs
t-n (odos (so5 cdsos.el análisistogico más protundo ha sido
un aspecto
o?r anarArs cienlrb.omás profuúdo:y. cn genprdt. cl ánjli,is tógicodé una símbalo Lectuta
ronocimienrolusrántivo. raán por ja óar nu hry Cuantilcador existencial in¿eff.
ll1T:lj,l:-q,|I"...
an¿rtr¡.tog¡costotatFs"., de lormuh\
que tengánun co¡r;nidofácruaj. (sr) H.y al nenos un r tal que
presentaha\rd abora.) aunque Ie añadamosreelasde CuaDtitcadoresexisten.ialesde
oesrgnacron..Jr.bl. no desig¡r unr propo5ición propianentcdich;, e,ro (Er;,, Hay exactamenten :t t¡les que
F. un enuocracto derc¡minado que puedaser verdadero Cuaniiffcadór ex¡teD.i¡1 limitado (Et1, Elister r en U tales que
o talsoen atellna
mpcroa.ue hFcho.mienrfastos vrlorcs de td variabh iDdj\iduat
r; tos
Cuantincadorú¡iversal libre G)
valores numéricos ,, :, n¿y n esrén sin újar, la fórmrt^ Cuantiffcádoi r¡iversal limitado Todo ¡ del conju¡to U es tal que
f*j;;;;";;,i;;

#.
 70 ¡ , 1: N( N^lr rcuiNlit
s r(r)s 7l

Pxr¿¡r¡=I, cl ouantincadorexistencialdofmido es (S r)r, que puede 'l]f(lns l¡s rntcrn)rcs lólnulús bien lo¡nutlas: obcdecena reglas de
"'n
leerse: Hay ex¡ct¿me¡te un , tal que'i los matemáticossuelen deiignar r'r,rrDosicióno form¡ción más o menos e¡plícitas Tales reglas prohiben
eslc \ingularizadormédiante El . La expresiónruscrfta que apareccen el h lirrr¡rr¡ciónde monstruos lingüísticos como'r es' (por incompleto) y
simbolodFl cuá¡tificadoruniversallímirado,¡. U, pui'de lier"e r eslá 'r ., r¡r.i"pc'ado tporqu. -mai pesado-es ¡.lación diádícade d"s
'rna
en U. o .r f'ertenecFa U de(ignando Lt'eluniaeteo dct d*curso. o sea, ur¿'r,u rrr.-,s, I no un¿ p.opiedad inlrinseca' ¡demá' de l^c rcglús dP lor'
cl dominiode individuosaludidopor cl e¡unciadoentero. r¡r,u¡,n,,o rcxla. d. con.rituciónde fórmul¡, bien toÍnad¿s Lfbl. Ia sinla\ís
Pueden foma¡se p¡oposicion€s con una sola variable individual r y A¡tll¡fii l¿, ;cks de lran,lornLorionde lo\ diver5oslenguajes.o sea. lat
una soh va¡iable predicat¡vaPl ) ¿signandovalores a ambaso preÉjando hrlhrtcionesque rigen.lastrans{ormaciones admisiblesde unas fórmul¿sen
cudntiffcadores.La rabla sigu;entcpreienta las clasesde prcpo'icionei que r¡r$, Po¡ riemplo, toda cqui\¿lencia -como -Sj ¡ e y son números'
resultaDiestán ordenadasÑr la eitensión o generalidadi ' ,Itorccs ¡j y si ) solo-si ¡ y-0'- puéJé utilizar'é
'omo
una
||(l,r rrle peÍnite surliluir un miembro d( la eqoi\alencia lpor cimplo.
'fñL^ 2.2. - Cbses d.e yopotiaíones elenetúabs .l rni.mbrb r- - 9) por el orro miembro in I y-0 ). (Pero las
Shcr{trs P{.). con P } . ¡onst¡ntcs ,rrrlvtrlenciasmísmasno son reglas)
lir¡ los lenquaie( cieDtifcos, las reglai de tormdcion ) transformación
s,rclenapaiecerformul"daserpliciramente: cuan-
hay que e\?licitarla<
PnoposrcroñEs( INDETTNTD^S (sr) PG) 'u,
tlo sc rnalizao lormalta alsúnse¿tord.l di'curso En el c¿.od'Ia for¡na-
| ^ I Panrr.caFEs 13x),P(rr. cons > t l¿.rrron que coniisleen po;er bdd" las (¡rlas cncirnad. Ia me,ar'se d¿
I -" LEsTAD^s,r)---P{rr
, uñrEmres ' rurrrIisLaómplera de 1asreglasde formacióny I¿stegldsdé trdnslorm¿ción
I Lr¡rus üri,it,
rl-n formalización de leorr;s se estudiaráen la secc.8l.J Una tal I'il¿
Las proposicjoncssoD los obietosde inter¿smás jmDorLantes. Dero no irs la culminación del análisis sintáctico del fragmento de discu¡so d€ que se
los unnós. i¡ue se e¡cuenlra¡ en el conocimientocientiÉco,o, en'ee¡cral. trflte. L¿ lógica eleúe¡tal es una sintaxis universal que estudi¡ las reglas
en cualquier cuerpo de ideas.Pero tanbién enoontramospropr""íos ¡po, tlc fornación y transformaciónde todos los lenguajesconceptuales;un
ejemplo."Supongamosp")- problemat (por eiemplo. ¿esc ur P?'). regtar ¡¡rálhis sintáctico más profundo requiere ya ün conocimientosustantivo
(por ejemplo. 'HágaseA par¡ .onsegüir B J y otrds ideas que no son Di material d€l camDode q1le se t¡ate
vedad€ms ni falsas. (Dicho sea de pasq la lógica de las piopuestas, los Toda fórmula-comphjabien formada contiencpor lu meno. un L¿rmino
problemas, las reglas,las promesas,li amenazas"yonos obje'tos'conceptua- que represenl¿ un concePtoAsf."¡ e( un númeroPrimo.cunlicnecl (\)n-
les que no tienen valor veritativo, está aún prácticam€nte por eñp¿zar.) .ioto c':ncretode númFroprimo y el conceprogenéri(o dF tcner una fro-
Io que no hallamos en el cuerpo del conocimiento cientíEco es córueJbr piádad. o pertenece¡a u; coniunto de elemeniosrodo' lo' cudlés Fsrán
l"Es convenieDtepara ¡ l:Écc¡g")- pcticioneso negos ( Por lavor, x, haga ia'ac¡erizaiospor una propiedad.Conli8úientemenre. un ¿nilisisde Ia\
v\ Li órdenesfH¿ga x"). Estasclasesde objetosse encuentrancD et curio exoresionesbidn fo¡madas supondrá su descomposiciónen términos y
de la investigación, como en el de cualquier otla acción, pero no en el relacionesentre términos (aDál'i\i,sinláctico) asi (omo un" d\erigüación
resultádo- de las relacjonesenlre ellos y los conceptosque design¿nlanálisissFfn'iD-
Dicho brevemente:las clasesde e\presiones(bien lormadasy autocon- tico). En resolución:el análisisjnterno de un lenguaiee' a la \ez rintác(ico
lenida\) que encontramosen los lenguajescie¡tificos l¿s liguienles: y semánlico.y aPunla a los conceP(os) sus répreientacioncslingrjrslica
"on Ésle caDitulov;l sisuientere ocupan prccisamenle de algunosratgos
T$LA 2.3.- Lirt¿ de eqnesionesbbn fonúnat y al'tocontenidas de eseánálisi" dúplice".en la ned;da en que puede a¡ udarnos:r cnten'ler
-dett[e
Sígrc lá ciencia. Pero an'tesde entrar en mavo¡ debemos aludir a ciertos
Eieñplo Sínbolo
(objeto Xngüstico) problemas genemles ¡eferentes, al lenguaje de la ciencia
Desde el Dunto de vista de la sociologíade la ciencia, ün len$raje
Funcjdnproposicion¡l Pk) si€ntiffcoes simplementeun dialectoproleslonal Desde un Punto de vista
Proposició¡ P(¿)
Sentenci¿ propositiva (s)Pk) metacientGco, un lenguaje cientlÉco no se encu€nua al mismo nivel que
P¡egut¡ un ¿/go¿o ierga subuÁana,que Puedeapr€nderseleyendoÍovel¿s costum-
¿Esc pímo? 0Pk)
Sentencia regulaüva Regla HágaseA pda B petA bñstas;la difefencia se debe a que los lenguajesde la ciencia se constru-
consegui¡B yen para €xPresar un conocimiento exhaordinaiiq y no p¡imadamente €l
 ¡ xr : Nr lr r r (os 7rl
t.) '. r N( : r^Jr is

(rli'iiIir) l(xl¡r( i( l(iir Ililiz.r, l(li)lnirsdil t()rgtr¡rj(.

ontin¿rnJ, cxprosi('¡a
y lrirrsl(rr,¡.i(¡rfr (lc l¡s rnismrsrtrrcno ricncnso lnl.)sinocn ct-contcrt,,
lrr*lJl,íri:] '$s::*Hi=fl'i'i
"[iti1l[il"j";",1*r,
i,,:l;-'***t*":ffi5¡i*ü
r,,;
111,rkL,n¡ L(t¡rír.nsí, 1¿ cxprcsiónLas p¿rtícut¡satfa desncdid¡sdc l:r
|,i,r[da niDi.,r ri ¡cc]er¿ron¿n et cicloüó; hasta t00 MeV'- ;i *,,,,,,
s(rx.ilh scntcncia descliptiv¿, no tiene senrido lDera del conr;xto "-* de 1,,
fisi.¿ atómicajpara entenderla frase hay que conocerciertasteorías.v n,,
s¡npl{rncrte echarmano del Dicnionariodtla Acadeñia. EI análisisinán,,
.i,ndeto Giniácticoy semántim) de un l¡asmento de disculso cientifco.
,',,¡t,,¡ s.1 \Fncillucomol¡ hasc,rnr..io.,.irs., n¡ comprFnsj,sn
,l:r ,1nrrn,
'.rpo
básicodé conocimieDru espe.iatizado.
En l¡ ciencia,a di{ercnciade lo quc ocu¡re en et a¡te, et detemi¡¡nrc
.dec,,a
u*,tr¡i+l¡-**:st
l-li
;,, *"il
p¡jncipal del p¿r idea-signoes la idea. Es verdad que los símbolosinfuyen,
I'i ói Ll..Dln.en cl p?n.amienro.
'n er. L^ndiciun. ¡Jqa'i/an
po,que,or a.Gfacio,ya preparado.
pcnsamrenro y. á \eccs.soú cap¿c.sde rnáni
1 rji|il*,,,ü,*ffih'J:r:#lft
h11+"rr"T#:?,H**l;
,,,,,,,i". ¡i*¿*".* ahoxa ¿ otros rasgos¡le esosinstrumentos'
l' .r ,r u1r ! xl¡nsiñninso.pF.had¿ dc ciFrts,idpas.péroen últiná ihtd¡ci3
fl poder de los signosestribaen su capacidadde representarlas ideas por
las cuaies nos interesa usarlos.Ninquna rcvolución cienti6ca ha tenldo PROBLEMAS
nur,," l,rgarfor .ámbtospJ,amentcliDgüi,ricos. mientr¡, que un3 i¡lFa
inl \,n,. pnF,l" Jdr lugJr cambiosimportaúrc,cn et hnguaic,je un¡
, ,(n.,a.¡ ambru5q,re r¿r\ez"se propagani cipn,ia\ contiguas. Eiemptodc ,;l:""1::i":';T:ii":i:,":-"T'':""1*;':"
,,i;,1;';".""";1.:"ff
ili:l*ffiiiiiliÉl:i,
ello son ln. c.mbio, lingüisticoi pioducidos en ta bioto!ía
c\olucionirlrdp Drrq in ). má\ reciFntémcn,c.
dp lo. gene,r.r"sde alguno,conceprns
nor'la rcoria
por l¡ adopcünpor partc
clavFd; ta r,-ori¿-dFta inforúr-
cioD. como "inlormJ.ión y códrgo . asi coro por l¿s discusione\dc to\
iktt*il1'*lid*
s^,i{5'oeo5 ¡cpha dc la reoriad¡ hs decisionei.por \i'iud dc ta cual
,zLlauno d¡ nñ..lro5ha sidoJ5ceúdido
n¡s. L., dilusiónd. I, rm¡nosy ert)resionps
al raneodelormuladordc decisio-
cipnriffco,q,re cn susorigcnes
:41i*;;¿:*'*u$ix'i#rit
*4friü:Éir:*it*1k+*
era¡-espccíffcos tie¡e lugar en la medida en la cual se lei reconoceh óapa,
cidad de suscitaruna nuevacompmnsión-€sto es, e¡ Ia medida en la cir¿l
la difusión lingiistica es co¡cómitante de una elportación de conoci-
mienio. nn resoluciónrlos len$rajescientiÁcosse crean,modiffcany ditun,
den ¡¡nto con teorías y procedimientoscientíÉcos;consiguientementel u, pecur¡¿ridades dirercn'iáó
dF rosrenglaie'cjeóüÉcos
su '*; i.*lf'"i:,':
eshidio ¡o pücde realizarseindependienrement€ del de esasteorlasy esos

Del mismo rnodo que el conocimiento cicnrifco differ€ del conocimiento

;;*1.H:1¡#,11t,i";kin:F;r*;
coniD (cf¡. Secc.1.1),así también di€e¡o su lensuaie dot ordinaiio. y del
mi'mo moL¡o1ue el conoci'nientocomún nn puede esrimarel conocimjenro
cientifico, así taÍibién el lensuaie ordinario es rn i¡strumento demasiado
n,dimenl..rio p¡,a Atudiar lo-sd;ticadoslensü¿iés especiates
de Ia ciencia,
Tl*#dfr {'ff
;,i:i'';
'¿1ir,"Ti"j*f{,ffu
fr::u",-
.o'no .l dé la mec¿¡ric.¡ cufn¡ic¿,Dor ei.m;lo. \4á; oup un in5trumenro
inaliri.". ,l lcngudjeordinarioe.;n un obi;to de atrátisis,
un

',jtl$fl**r#,q,¡.**.
Jnálj'anJum v aúr mi" rcsuFllaménte 'eltid:d
nn obiploque hav que deourarr.or
la r) udr dF lcnqu"i,r m;s Énñ.,empe?dúJo por l;tóeic" ei"menr;t.Un tal
anil\i, en n,,so de'de principio.de y ha"Dos,rado yr. por un
'+. "iglo.
 'ts
rlrrrutxo x ct:rtrl¡'¡tr
71

llllcos; (ll) sj, (r$ dc cxistir lal lcnguüjc, pücd¿ scr púl,li@, ¡lo mer¡mcnt0
pdvD¡lj y (iit) si un tal leDgu¡je podrí¿ expresar enünci¡dos objetiaos. csli)
(s, prcposicionesqtre fueran Dás allá de to que es o püede s€¡ objeto de exPe
ricoci¡ de uD deteminado suieto.
2.1.7. Los términos iojd,'áspe¡d y 'doloroso'inte¡aieDenen l¿ descdPciú,
:*lifi'[it***#¡s't¡l*
d¡¡ ciertos hechos epe¡imentales: consigüientemente,se les puede llama¡ tl¡
n,tuos f,nñ ¿ni.or. Por otra fdrte. 'cosa'. 'longitud y \ivicntF intérvienen e,'
L LI+oip"ión j Ia exphcacion de behos o6¡eti"oi. independienleInPnrc'l'
que puedan ser o no objeto do *periencia di¡€cra: podemos llaúarles t¿m¿or
llllt*+*fi;',1';¡,"'f#*;ifu
'**t'*"*iÉ':i:
¿e obleto |tsí{'o. 'Veo rojo' es entonces una se¡rteDcia fe¡omenista, mientras que
'Aquí encima hay una bade¡a ¡oid es u¡a sentencia de objeto Iísico. Atgunos
il¿*:id;;;¿:¿-:Htr*il''ii'i"

***ff
ffk;ofos, especialmente los primeros positivistas, sostuvieron (t) que existe ün
L nluo¡r fnonais+a ¡r ro sólo un rocabuldio tmomenistá. coq¿ que nddie
pu;de nega¡) y /iir quc ese iengüaje tenomenistaes o deberid ser el h¿g¿¿t.
¿,ásl¿ode ta ciencia, en el sentido de que todos los téminos de objeto flsico, ¡.f. Término Y Concepto
pa¡ticül¡rmeDte los teoréticos (cono 'temperatura'), soD o d€berl¡n sór cons'
r,uillos ¡ parbr de tc'mi¡os fenomeDis{aspor bediüs Pu¡úente logico5 Dis
(ul¡r esrs teris. InlenLar constmir un t¡rm¡no cientiGco, tomo diitancia o
'm¿sa, a pa¡tir de téminos fenonentutas Y determinar qué ventajás tendría
esa reconstrucción para úa osofí¿ subjetivista (centrada en el suieto), cono
el €npirisno, si el vocabuldio, aü¡que no Ia sintaxis, de Ia cienci¿ lue'a ¡sí
reducible a la experiencia subietiva.

**ffi
2.1.8. Co¡siderar el siguienie texto, ton¿do de J Z \ou!c, The LiÍe ol
Marmnls, OyJotd, clarendon Press, 1957, p^9. 57L "La esenci¿ de ü¡a hor-
nona, habl¡¡do co¡ prccisión, consiste en constiiuir una señal quimica espe'
clffca. Henos visto que el co¡cepto de señalización i¡nplica un conjunto de
inslrucciones para obrar de una determinada nanera. Las señales asegur¡n la
conección de 1¡ acció¡ po¡que se envian a p¡rtir de una estructura o código
.onlrolado, se traDsmitena distancia y son "descif¡adas" segin aquel código
por los reeptores, m€diante l¿ selección de algu¡as e¡tre las acciones posibles
de estos úlümos. Las glándulas de sececió¡ j¡te¡na son capaces de actuar de
ese nodo g¡acias a que lss instrucciones he¡editarias contenidas en los genes
asegura¡ que 1¿ emisión de süs prodüctos está controlada de tal modo que
tiene lug¿. e! condiciones adecu¿d¡s. Las señ¡les só¡ descif¡adas por deterni-
nados teiidos que son sensibles ¡ ellas, razón por la cual se
con l¿ denonlnación de órgaws-bLaro". Buscar en l¿ lit€ratura cientiffca lnás
€iemDlos de re¡ovación de ur dialecto cientiffco ¡ caus¿ de la influencia de
;uev;s teorias. ProbldM .11 h'ear dd mtetior: Hace nucho tiempo que se
obs€rvó que ciertos táÍinos qüedsn sobre-determin¡dos, Por asl deci¡lo, por
teo¡í¿s científfcas, como consecüencia de 1o cual se produen numerosas con-
trove¡sias acerca del nonbre "correcto" de una cos¿, coDtrove¡sias que supon€n
e¡ realidad una pol¿r¡ica sobre teo¡ías dvales. Tal tue, sin dud¿, €l caso por
lo que ha'" ¡l aj¡e dc,6 ogisLicsdo '. descubiérlopor Priestley. pc'o no iden-
(i6c;do corp.tdmcDre h.sr; Latoishr. I rbauuzádo .Dtonds óor él con el
rcnbre de 'oxígeno'. üscutir e ilustrar el alcance teorético de la ternimlogis
;;:1! fiil;' d" individios ral es' ciertamente'
cienti$ca. Cfr. W. WSEWELL,No,,j1t'nOrgtuutu Renondúñ, 3rd. ed., Lo¡don,
 7(J
ír\NflNo r (xlN(xil'r()
77 I
¡.ltrD¡,,s tur¡,nx^ dc ,l.sc. eonro,!,, cjemplo..gn,r,. agr.rdabtc,,pero t¡n
Ll( tüd,r {lg,,n.¡scl:r- , - o. puL-lo
nom¡'Écn.rscn dtg,rno,rp\ppctoslcorno -;no..
atgun¡, cotec¡iones que so¡l
lar pobtrcionesbiolósicair_ y.
conrder¿n reatesin¡tusocu¡ndo se han exringuido.como ocurien el caso
de ciertosconceptosde clasesusadospor los biót"gór. fíri", q",l,^bf" J"
i:{{"i"t,r;{:iiiil{-:}ff:
1,'iir,i$rr*,;'
ir,tr;"
']ABL^ 2.5 Desilna.ión g rctÜencia
cücrpol sólido(. el bióJogo qle e,r,dra tx, , o.úm5.e" de li nrarsopas,
.
) cr sonlologoque tr¿ta de c¿pdssocialestro ¿doptanünd actitud nomJna_
ljrta. sino que creen en Ia exislcncjade géneroi naturales,y, por tánto,
de agrupacjonesobjclivas basadar en analogi¿sobjelivas. comr¡nidddd"
antcpasadosu o(ros Además.los cienlfuco"no restrjneenel término
ieálid"d de tdl modo 'asgos.
que no ,e apügue más que a lo q,". e*;r.
monenlopre:enlercspecto al marcode rctFrencia "o "l
det sujeló,Hemosapren_
drdo a llam¿r real a lo que exíste en ¿lgrjn lugar del cootinuo er¡".io
temporál de cuat¡o dimensiores.ó
La anteriordjscu\iónsuponelres oivelesde enridades:ej tinsüislico.
.l,conr.ptualy el fisico: represenran esquemáticamenre en la fiUta f.¿.
(JD\erveieque. de acuercto _se
con la convenciónadopradáen la Secc.2.t. dis_
tingüimos entrc entidades lingiji\licas y enridades conceptualesoá¡ el
pro.édimicúto de dar Iasprimeras.ruando son mencionrdaslenue córn las
simples.como e¡ el casode la cifrr '3. mienfrasqüe lás enridadesconcep_
tuales (como, po¡ ejemplq el núnero "3"), apar""in ent comiüas dobbl.

ffitffitrj*rgm
"
'lABt 2.4. - Nioek", li"güística, conceFtusl g ¡isbo
^

mi*nt*-*,ro**
Nos interesanahora dos clasesde relacionesenue los ues nivelesindi-
,adosi la\ relacionesde desigDacjóny referencia.La relacion de ¿lesisDa_
' ion,r¿lc enlr/ mjembrosdel ni'el ljngüisricoy sus corretatos,si exi.ien,
r**n$t*+*+f
*+t**:::,:
.n er :lrvFt( oncepluat.A5rdpcimoj que .c-designaa ..Darwin-. llamamo5
\
al clx.cpto D.N in el desigratun del té¡mi¡o.c. La relació; de desjs_
relacionasjmet'icasigno_idea;
**
'ru'.+*;**#,'u
1"""1 "..,"., en geDcr¿1.no es biuqtvoc;.
L tetarton oe reler?ncr?(c e5tablpceentre miembro. del ¡i\el Lbsütrico o
concepLu¿l y miembru..si lo5hay. del nivel fisjco que son cone)a"r,cs
de tos
primcros-Por ejemplo.decimosque et hombre Darwiú es t^ rclercnda de
(' y oe . ¡ o bren.coo el mismo vator. que .c'y '.c reprerenlan
a Darwin
en \u' rc.pectivosn;velp.. t¡ rdación dÁ referenciaes-unarel¿ciónasjmé_
#**-h#',1'ruj,'"T'"",
 /al ( : r ) N(lx , ¡ r

rf 'rr!¡ur¡roY coNcrur¡

T^Ér.^ 2a - Clasesde concePtos

79

mn**+t*$r**fiffi
I ( ii'N,x,r'ros NüvIDU,lLEs Ct",'Í)
{ (¡'N(xx'ros DB c'-^s ("cobre", viviente )
I nELrc'oNEs PsoPr^-
t ¡c¡r¿ otcn* (i
lNo. ovPa8Ar lvos ( _- - ¡ - "'
r r,'r,rrrrosrer.r-) -*'
il:,,l:#rrTi"ffiúif;;;;# ¡
lcou¡*^r¡uos \ :
It
oPFu{DonEsr"&
, má! adapt¿doque
'-L"l
)

frr;ffi
rH;:tr$rn:":irx.í#ll*'*+.*t**E*;¡
¡ ( l{)N.E¡ros

*$:frni{üliiiiii*idtti$ rurl,r o especlffco,mientrasque

'¡ es un concePtoindi\idual iDde6nido,
¡r,k.t"rminado o geDérico(es decir. un concePtoque denota un rndrvlouo

'*J*+:i**,,1*:fl
oe
Irr¡l¡¡uiera). La cuestión de qué es un individuo dePendedel- nrver
nivel ser un
¡rÁtlils adoptado: un inüviduo de un determinado Puede
j*+i{:T{#':iff
[ü:t r.1"il*x'.,:""'il:';ni:ii:l;:';¿,,i",* ii*r"lnu o
DLr.oara "irn..o
de indivíduosde Divel inferior' tui Por ejem-
la mecÁlica racional se consideraracomo un rno-
"g'.gado
algu¡os Éoes
'vl'lll; enüe-otras teolas i¡diüduales' y otras veces se t¡alará como un
ronlunto de fórmulas,por tanto, como un concePtode clase

*;,'gl1É*"ql'm-:**,m*hin:¡fffi
eE
Lo" ro*"pto, d" ciasesse aplican a coniuntos-de -inüviduos como
rl casode "cobre', que se aPlica al conjuntode todas las posrbles muesÜas
r'1ue¡É
rlc cobrero bien a coniuntosde coniuntos,como en el casode '
,t"" las'especies biológicas La estructura de los concePtos

:Tli+;[
t"ili?::#ilx-fFe,[1'*1i, "r¿'*
¡r
"tr"'r-.4¿* de un prádicado noi'ádico ide un solo argumento)'.?(r)'
,l"iü'"t

"
variables
""r"
Lñs conceptos
ó"ií'i*l
rclac-lo¡wles
¿"
"lgrln
se aPlican a relacionesentre objetos (¡ndl'
géneró¡ad. "multiplicado por dos" se aplica
;uméricas y a sus valores concrelos Los operac¡oresson un
oéne¡oespecialde relacjones a saber' aquellasque dan-ouo
mremÚo.de

*fr¡*ffi*ü*intn*$l;'d+:#;..,'
'A C ts simbol¿a la relacron
rro conir-io dete¡minado:asi mientrasque
;; i"-;iiil; á" ¿ la oPeración
s. 'A n B' represe;ta queproduceIa
"o
pa e común de A'y B. Las relacioDes comparativas son aquerhs que'
é, nos pemiten ordenar conlunros

ü[*.,#[i;tdql*ffi
como

frq$*:H+i:*ffi
-" tiene la estmeturade Lrnpredicadopoüádico'
i:.¿o'"""""oio
'"l""ional
o múhiple-vari;bl€. P(r. y) si es diádico. P(x y' z) sj es tr¡ad¡co, etc
El númiro de huecos (lugares. argünentos o variables]-d€u¡ Predrcáoose
(logrca-
llama su eúdo. Las relacionesmás imPorlantesson las cliádlcas
"iia"i"'ti",iil
*'H.::r*Ír'i;i:dlx,':f,:;"t*'"rasr-,""'" ;;i",
j":;;;á""d"; áe,.guodo graáo¡ Pueden cáracterizarsepor. !a
['opiidaaesformales( conexit'ídad
¿" tu, sigfiient""
"i'iJi.á""í"ir""
i""'" ó.i'"i" ¿"¿., si r e"ssonrlósrñiembros de esecon-
cualesquiera

"fi:tTii'#1"iffi::'J:H''"f.$"":iiil:'1""'ni
"":;1"il3":::ff;: < es conexa en €r
iunto, ent;nces vale P(x,y) o P(y,r): Por ejemPlo'
áonirmto de trosnlmeros r€ales, nüentras que C no es coDexaen €l co$lunlo

;:ili:,:Íjil,l1ui*:lTur,ffi
ft:;
d"il"ll""'xii#
;""ffi;" j;-;;Ñ;; (i¡ uituo"aoa'Áa' elementot está¡elaclon¡¿lo
coo-u" *1" o¡i"io ,i; si vaie t¡mbié¡ la reclProca' la relatión -es
o biudrocq "'n do¡t" ¿e" e3 biunívoca; "el cuaüado de
uno-a'uno'
es untvoca'
 lJl
, ¡ur,¡or <rrnt¡:r'rt'
12.7j
pero no lo es ¿ s¿bcr, "ralz cr¡udnda dc", la ! rl Drl)vc.r,l
¡odo nrimeropu5itivosobreun fJr,t,.númc,os. 1 * y _1

+*+*t*i+$
1ti¡ ii,r,

i'*'rffi
ttú. st rtr,V). enlun.esP(y,.r):la fral.middd.s una rclacióq ".simeLiLr .
djlerc¡cja de L rel¿cionde progenitu a. (iDl Rplt"riaütadt prr,r,. comu ,.,,
cf (asode C. Y \D) TtansitiDidad: si p\.r,v y pru,¿,.enlonces p,.r.!).
Un¿ ¡elación que relaciona los etenieniosdc do\ conjunto\ (o s,.r
¡r
ii'r,.
-"lü+*
a con y) de un modo üni'oco se llama una ftncirín. Una fuÁción no tie¡r.
po¡ que ser biuni\ocr: bast¿ con que sca univo{-¿.El coDiunrode ta\ \
(er conjun¡o que es campo de v¿ri¿b;tidadde x) se liaoa doninio de j.l
rehciún lo de la función¡ el onjunto sobre et cual raría y se Uama

$r;ffifr$$''5$,:
domínio tonue¡¡o Lle In rel¡tción.\nd tonciór-rcll?ja gu dominio en n do"l
minio conDerco,dc t_almodo que c¿da elementode su dominio tjene una
en 5u dominio con\erso o codomi¡io (condiciónde univoci
dad\ pero_la función puede ser tal que varios individdos de su domi¡io
quedenreucjaclospor el mismo elemenlodel dominio converso.Las funcio_
n€s se escribenfreürentementeen {orrna de ecuaciones,a saber: y:flr),

r+**'*'s*ffi$
que se leé'el ralor de l-en ¡ es iguat a y'. En ta 6g. 2.r se encuJtra una
representacióninruitjva de una {u;ción. P¡mera adve¡tencia:los miemb¡os
del dominio y del codominiode un¿ funcion no henen oor que ser obieto\
matemáticos.Segundaadvertencia:en parücular. et doriiniJpuede coinci
dú con el @dominio,como ocu¡re cuando se refleja un conjuato de nrirne_

fr$,g*rd*;"f
ros sobre sí mismo mediante una.
funcíón mnréríca como'-r¡ = ax,',

F¡c. !,1, U¡o fuDció¡ / ¡e{eja ñ donnrio

D bbr¿ s códominio n, y pued€, rb.
ta¡to, €scribj$ei '1. D+ R,, o ,a=l1rf, seresDme
coDcePtos
''"tiTiliii". uu"*.,u' de la estuctüa lósicadelos

u*lil*g*1g$*,ffi
_ Las funciones son la estructura de conceptos cuanütativos, o magnirü_
dA. también llamadoq cantidades.por ejeipto, t" ,"-o.*i*" .i
función T que reflrja el conjunrode tos cuÉrpoi ""_
,.p,"i.,r,.
ig*e,i"#*r"
oo-por or. sobreet coDju¡rode los mimerosreales(gené¡icamente
ieoresen_
tadospo'r f). La vtuiable independientede I es ta iariabte indioidü;t o ¿e

ir';''mt[q4ltlt$h
oblelo. a- mientras que la variable depe¡diente es en este caso la aa¡inble
nüm¿¡¡.¿¡ por-trdtarsede una función,las dos variablesque se presentan
en ra rera-c¡ón de temper¿tüa puedeo separarsedel modo amsrumbrado:
¡t',:r. que se tee la temperaturade, es igüal a ir. La va¡iable
numérica-l que re presentaen la fu¡cón temperaturaes igual.al n,imero
oe ünrdadesde lempemtuIa e¡ una escaladetermiDada,poi eiemplola de
Kelvjn. Cuando la iscala y eI sisremade unidades ;;lá; fi;;:;;;;
conlerto. no necesitamosescribirlose,cplicitamente;en otro óaso oidrian
tDd¡canemediantealgún simbolo e<pecial.por ejemplo.s. O sea: '
iltrr¡¡5s.;l*g*
b--T:-._n:-r-- _
 u2 coNcEPro

't^uL^ 2.7. * Estruc.tufa lógtca de

rT rlrl¡¡rr.¡ov corcutro
/2'4\' /3'9\'
83

bs co aepros !-
hrlhlro rL l,x naresorrlonatlos: l\1.I , ) Con esta
como clases de pares' triplos etc -v no
,",",r,,",..'¡. ic las ,elacione"
;,'1'",,I,f,* J, i".liv¡d"os- Ia teodade las relaciones s€ reduceala reorra
rh l¡r¡ r lnscs-¡l menosen €I aspectoformal
elimina-
Consrantesindividut€s (d, b. ...) y va¡i¡bles jndj_ Lx rrDr(s"ntdciónde las rehliones como clasesno suPonesu
dcsplazarnlcntode Lt ateflciónque silúa en Pnmer ter-
,l/,,' \i".1 sólo u^
lo qrte se
1," fo¡maiesde las relacjones,que es Precisameote
la crencra
P^¡edicad¡s ,1,*r.r h ioeica v ta matemáticay lo que hay que evitar en
',u",, , rr -'e*
monád¡c?sp (coosta¡reso varjables)o
las crasescor¡espoodientes: cr :
{r I
p(r)} "'i#il:,*"
i:r $Í::í,n:
I:::;lll, il';::",'""i:"''i::";:il'.T':."n que ocurrren-
,r'i r ,¡rrcios relacioóes:-más pesadoque" v -más calient€
closrelacrones
Predicadospoüldicos tpredicadosd. g¡¡do sup* ,t', .l'.már o,re lo más pesadoes Io más caliente Aunqrc-las
teor'a de conluttos es la
nor: ¡1x,y), Flr,g,z), ..,. o las clasescon*- ¡¡, ,li.r¡nta!, su represenlaciónpor medio de la
pondrentes:
tr.v.z)\.
c3: (¡, y 1F(x.01,cs: lx,q,z F
iiiiilitnÍ:tti*i:,:tTIil':fi ":i""ffii":'
:il:"ff$, T::'i'i;
FunctoresDuméricos;
F(x):!, FG-g):2.
"*i:TI5:iT;;ff]:r:.':ilil;
lltÍ1'iil:'"'"J,ri:,:*;::"'"' reduccron
... l" fo¡ma de las dos relacioneses la misma ll
",',-i"
:ii:
"".
rlur*::i-::: i:H;
":ill{::l;:}::ld?":,i,$:""ifl1#:Íf er exren-
1,,Ln"" u * ace;túe Ia abstracciónPero eÚ cambio Predimr

**'di*rll*-r,h},i***ip**kií:'ffi imProPiopor la misma razon.a saDer:

¡l')nalism; en b cienciafactual seria

:::illxJ;i::":,'.:"1"T,""'*."'""T".:Tl'
lH:il:,',:
::lTfffi "#,":,1,:"T3"::1,"",;tri**'
ftT*T*n"",
tasde nu€sbosist€otasola¡es de r¡nos5.000mtl¡"r*
que¡uede formularseal: "pa¡a todo r, si ¡ a"
"¡*;,
"il*i:'¿':li{:
*"í"ü'i.
PNOBLEMAS

es un¡ pf"r*"'a"
s'stemasotar,.
entonces la edadde ¡ en añoses de *i," S,OOO
,r"iJá
fni¡ü""". ?'|i:T;',ilu:
,,,l;?,'",11"-'",'dT"l"¿,"i,1trii".Hl'ñ,"1*'l
i:'i'::":"iit"gry'":::,1fl i'i a"""'i"",'"üi
e""¿""
{-¡aecrad
de, enaños
ii'i'"#jr'9'el
esiguara y")
este ultimo ("5.000miltonel¡. Oictrá 'Urevemente:
" "JT;*'i"T,T*j."jT::'j,:"::
los conceptosmás fue¡-
der"' ma"aaut"''¡i p""J"'
ül'titm5i+'*l**,iEüri
üi;;:u"":,:'*"i4*},1*:1":::l':#-
;ff':: H:iTü:';fJp¡e Prescindir
e.sposible bacer lo conhario. es decir, prescindir
"o'"- 3*f#;i;i;ilni""a";'
:l:Tlfiü'AT.F:4";ii1,'i:$":' 4'n'!"'"a"
*,'Tampoco
ma! tuertes.e¡ favor de los má¡ débiles,to qoe pued! de los
n""rr"i1"-0.u,",
btecerretacio¡esdenDidasenbe ellos.En D
st lac.r"e., esü- r estásifu¡iloa vÓ de toús¡tudoestev :o de latitud
ciones
a base
derateoria
o" *,i,.,""i.T,fn;""1il:?1ii".ffij.fi
^"i:lit:'.Ttur,'ilTr*",t"*iix?:iillft"fu
"Í;,:";
li.Trrf:"i¿;T"=,.,"'#,1','ffi
fflliff:'ifr
::".x},}J*{::ij"j"#tT"::fl il"$':1#*:-"1rr"i';;'";
:Tii"##J'1":"""1
conjuntode los eDterospositivos'puldeco¡side¡arse
arqum€ntos, tun¡
que subsunalas siguientes

l2&7'
a _"tir"i" i,,g". t"-¡,r¿e" Universit!Pres, rs52, Pigs
-_"
 84
9.2.5. Avdisuar Iá esrructú,a tógica d"t concepto de fucra en la
mecÁnn.¡
lNrriNstóN Y nll'. ltiNcr^
I
r[ri'::,lii¡'ii**u**
y que dependcn_det.mtrco de refe¡e-nciay. en ge¡crat, del tie;po.
Recuɡd;!
adem¡s que. matem¡tic¡menre.un¡ fue.za es ú vecrof en M esp¿cio
rridimr¡,
sional. y .t@ un rál obieto rripto orden¡do. .ea. F ;,
i?r, F3), siendo las 4 cor¡po¡ent$ de I¿ fuqz¿. "
2.28.-(i) DFffnir el oncepto de cláse .10ü6-
.,ac¡on¡r a bse del conceDto r,:
de -.comp¡omiso. tn) Fom

fi,tt:itrrü:*tqÉ¡rt*l
et co¡cepro de ctase,.ror¡ción..a D.n
t¡r d€r concepto cuantitativo rotación" /.iotacjón de r alrededor
(robtena en.tuge der a¡¡aiorj E¡pücira. Ia est de u ¿;..r
ucru¡a )ó6ca de los corc.eotor
y ¡erauva.
y consbuir
psd¡endo
de e oser .onc;pro
:::;x'""1T1.",ir'*
2.2.7. De aoerdo con el uso rradicionat.tos conceptosson desisn¡la
de los
i:i::"'r"'x
Tt*r':'
i"r*""ill
Ii|iftttfi'l1li,i$'*::Í
nomD¡esy ros ádjet¡vos,y tos réminos no pueden erprsa¡se sino e; tahs cáLe
gori¿s $ámaticahs. ¿Es adFN¿da ma regta ganiucal pa¡a idenriÉcar
lo"
2.18. A¡¿üza¡ h sent€Ecia-Juancarcía etá en ¡tguna p¡rre.y decidir P'' \' [28]
.. ! I(C)=IP'' tz' '
argD¿ p,¡rre des¡gan concepLos.pda una discusióa de nom-
ores mDfgüos. crr. r. süppFs. t¡troductiñ t, ¿ogü. princ.ton. I\.J.. \b '[l]T
Nostrand, 1957, pág. 8r,
, .2.2.9.
q{emrnaoo
Discuti la a.0r¡nación
sbgurar es.sempre
de Frege segrt¡ la cuat td prespnci¡det art;cuto
_s€turse8üá de reterencia a u objeto. mien
Iili1]11;:ri :;:iiltj'J""""ij*]""::"
l-""-i^i*::r
ú¡s que er aftrcuto úd€terminado acompañasiFmp¡e a una palab¡a oue er
p¡esa ú conceplo. Clr. C. FnlcE, The Fü'ndltton; of Arrhnát"
dzr A¡ h,wt*. 18841.New Yo¡k. Harper, 1060. seaa.5r. ptobbrna en t¡aa¡
dzt Mteio¡: Examj\ar el -cosisno" ("No existeDmás quo .osas indit¡duab:.,,
co¡no posible iusüúcación docbinal d€l extensi@álisn; (¡nti-inrensionatismo):
2.2.10. La fógica de los ñncq)ros se lla4a a vees ¡lqha d2 témúug. )Oté
¡c",i¿t".""
.ffi* r**H"ffi
l*tl****t;"lll::
iu{ifieció¡ t¡ene csta exp¡esión?¿Sjgue eslá¡do just¡nc;dá si sc esiabte;e'b
di,t'h.ión clara entre categort¡s ).ingiilsticas y caregoríac lógjcas? EI témjno

'i,lffi
'concepto. por otra parre, está en desuso.
¿Es ést¡ una se¿1t de decadenciá
del pens¿mienroconceptu¡]. (omo h¿ sido dicho? probtenú er luea¡ itpt mte.
riorj Supongúos qtre S uñ signo y /q e\ un operador ral qu-" nS _ -S... I(G) e i(E)'
".
o spa.que pl etecto de R robr. s es el deiisnado por S. Vostrar oue. si (r)(nt + Gs) e¡tonces
si S dejg¡ a un ( o n .e p to s ,n c o n h a p a"oncepto
i d a ,e " t. enroncesA = l , .¡" " ¿" I
op"rado¡ idenlidad. ¿Quéocure si S tiene un refer"nre rerl? "j

2.3. Inleüsión y referencia

Todo concepto tiene urta intensión o connotación, una /¿f¿

rcncia o de-
notación, y irna artensión o dominio de aplcab iáad. Lr'
i"t".rió;;;
''vida es el coijunto de hs propiedddes
qué caracleriza¡ a lor seres vi\05, ión in€q'rívoeá de la int€nsión
o se ¿ . €r m er abot É m o . ' . a u to rre g u ta c i ó nl.a rd aptabi ti dad,
l ¿ reD roducri _ descripaón o análisis co$Pleto
bilidacl. etc. La reFeren.i. de üda cs Ir coteccián de los ,.r". uluo. pr"_
i#"..", queun c dado
senles. pasados y fuiuros: e.rr cotección coincide en esie crso
co; Ia "f "e""".
como complesto Por. ras
extensió]¡ del concepto. La int€nsión de ..almr,, está compüesta
ustivanente
Do¡ los que pod¿mos esc¡ibü Ia equiva:
 86 rNlDNsróN v nlx trnliNcl^ 87

-Para
todo r, r es un C si y sólo si ¡ es un p,¡ y .t es un pr.
y ....
xilltff '[x"J"'t""T:::'f
l,'il'l'.il;ff'ilw:
i"'ff
o más brcvement€, "H:;.,":fi
;t;';,;, i.;;;;.
', """ 'umjnistrila
esenciade la rererenciadel concePro'
Pero desdeluego cuanto
clasiGcatorio
;;',,; ,',;. .. irn símDleinstrumento
(x) lCr + PL, & p,r & ... & p,xl las propiedadesescogidas.como not33
I2.r1l denvadas son
Es claro, cnlonces,que.la;ntensión de C es el coDiuntode todas las p.. "'.^,i "'t.t¡"¡"f"t'.
La ex¡siencrade uDa desc¡ipcióncompleta es la única garantía de que
hemos cleterminadototalmente ta intensión de un concepto, pero no'e,
i:"":::;':llx"T:*fiá'Jñ*lT':i
llil'üI"iJil;J'":,fl:'ii:,?
absolutamenteneccsarioque rodo conceptotenga una in-rensi;nprecjsa-

i,n*'',r,l;l,let***""{*
mente oeterminada.
descripción-completa de los seres individuales exiltente!,
,Aunqle,Ja
y hasla la de ciertas entidadescoustmidas(señaladamente. los coniutrtos
inffnitos)€stámás aUá de las capacidades¡rir,**.
bre rln¿ clelermiDacion
.""¡*,""""
cuidadosadel coojuDtode l^s .atuctprlstiús".'p"ri_
o pto-
"H:":{';¡:":lTj
ij:',Tu,:1",""''$m
i',,l]::j.'Ti::: 1:,fi
iJ
prcoaoer pecut¡¿res(no necetariamenteerencialer).por lo menos en la
mcdida sulicientepara aseguraruna aplicaciónro anibtg"a del oooceDto. m:;H'
ix:*'jr:*"#1*il',:lii *;j;Ti$f :ffi.e:
"l'?r";$ ;:lÍ;
5upongamosque. parrieDdode rodas las propiedadesque corsrituven ta
intensiónde C. se encuenrrasólo un reducido núrnero,rir. ae propiádades
f :j:"THfl #:"''i':il':'"""i"
$.'[J,5:-Tü']Ji."11f"1',:
pe^culiares de C. O sea,supo¡gamosque p,, p,. ..., p_ son iecásariasv
suhcrenrespara una distinción inequivocaentre C y cuatquier otro c.on- '-*Jr,'i
'"",-*,.","1"":lll,:"&üi1?,if i.o"n*
lili"H'iilál,,nil*i *"
cepto.Lra¡nemos¡o1¿rJnegüfoocrs de C a esaspeculiarespiopiedadesque
son eseacialerp?ra ¡uestro manejo de C, E( c ) =d{r l c ( ,) } f2.t41
ion in.sen"iates
al cotfel¡to de.C. Diremos que et conjunto"uoque """ro in.lquíaocat
constituyeel nncl¿o¡nfensiowl¿e Cl
de tás natas de C
x:",fJ"j; j"""J?J"#ff::1",i" i¿r'¿ü:.j"i3j:i,x4"
":":fl Ttl[
r,,:"hJc): t&, P,, ..., Pñ]r .ie¡fad C. Dichó de oLro modo: la extensiÓno denotaclon
12.r2l a c o' Po¡lo
quecaracterizan
iil'ii J.íJ. ii¡"'-""ü laspropiedades
Pt
d"r:.
¡.n,rcr.o l.:^:t
núcleo iDtensionatestá incluido eD la inren\ión total.
tur L r-((/)._pueroque rn es menor que ¡ (/ or, que cs el numero
(rnoete¡m¡nado) de tas pmpiedadeso+ectivamente
I'l'l";]",".1nli:i:;n::'li:"$"f ;"*"J',:ff"";5,:il'::,':
en.la exten'
¡tCl, áe bs obietosactualescomPrendidos
poseidaipor el rnrrelato
de u. .Asl. por ejemplo, |a mayoria de los zootogosestán de acuerdo en """.i
.¡ánde"""üi"
c. v P(c)'a. |os
el coniunto
que el cooc€pto de mamlero ¡o tiené már q-ue tres o cuarro notas i:
"ui"".t:0.lPj"il""-lH,¿Tls;:;;i
in€qulvocqs, todas las cual€s son de ca¡áaer oséobgico y ,"n*""
lffifi .""$,i::k'ái"l"Y'Í$l"l"l1'"m;iu
actoar nu""'
lincr"i<ro'
compleio maxilar-oldo m€dio. Esto les lnce conside¡a?está" "",";;
vocascomodeffnidorasdet coDceprode clasé"mu-ifero".., ,unqu" otnEln"
oe ellas,seret¡erede un modo obvio a Ia polesiónde glánduta, rn"mirirr,
;;; "i

;i;;:;á;";;l;
i:":'nHffi;'r:ffi,ü!TiT#
:,:m*:lJli*t*:"ff" total se llarnagene'
p.;k,¡dn. mient'asque la extensión
por_no hablar ya de identidad con dicba propiedad. " cuestiones
c¡¿t?ipero la terml¡otoglaoe estag es-aún vecilante
ralmente
La jnlensión ruclea¡ de r¡n ü"iiruiau por sus notas iDequi,
'-ffi';;Ñ;:t¡,- van a Permitirnosintroducirla noción
vocas. es s¡n duda insuffciente "onc.pro,
pala caracleri¿arlocompletamente,pero degeneraridad de";"ideraciones
corrcePtos Diremos que.un tonc:Pl:,í;i"ffrfílffi:
f9 gue podriamosllamar uoa d4intción dc trub:a¡odet concipro, ouaotro conc€ptoC, o que C está sl]'sIJrn
:lm'n',stra esta
ra cual puede tener et siguienteaspe(to: lü" i" i; incluidJ en ta inteDsiór d€ c' o ta extenqiónde c
o$imbóücamente:
incluida en ""i
la extensiónde C'.
\x) lox= & Pjr & P,r & ... & p.rl [2.rs] E(c')l I' I5l
R€cuéd€se que las rn propiedades def¡itorias pueden ser una pequeña c'> c é-+ tr(c')c{(c)l v IE(c)G
 IJ¡] (xJNc,'rt'l1)
l INILNSIóN Y NII üIN()^

l v
l¡(c.)c (c)l + t¡(c) q ¿(c,)l t2.l0l
i I(c,): ¡(c)l __,IE(c)= E(c,)l 12.\7
)

l {rl;#:l;.;
;Hx"^ü;
ififriüiTildi;;*i:,j:;:.lii i,ii, ,,,, "*'p"" y un
"t';i'l:1,.,
conjuntode convenciones para la atribuciónde

la {orm¿v el conteni¿lo

ifitfl
mi, dcrenidamcnte

i**ltl
conride,ar

*r;1r1"",,.m*+*1*ffi ""u"In.,
,r"i"' ,,,,i',i,¿"..v;olo'"" ¡" t""","n
po o, r,xp'is.dr en una e5cal¿!, Puecleanlil:.',i"':il'ratura
ri6' s) = I
deuncueF

I i,q#üd*H*¡':'ffi
r,ftlritüffi
I unnúmero
,r¡¡¡do
I ffi:$ :l"iffi;ff
de"1" ll'iií"li,J,i"JT',:J"r*,tJT:
Dicho
redr'
:'".."
*"1"" tJ to'*a d.t
',1i,','"*l
1'.i.'"n';,-#1.
"::'il:'".: vt resulta
ge;cral de remPe'atura
"on'"pro
I:CXS+R
r"'
¿""'i""i"¿"ser:
l2.2rl
¿,(c)=k (sy)c(x,ül; E,(c)=I!)@t) c(t,
s)j l2.r8l ImaBinemos. un":''""'"0u""
porejempro.
i""-Jff,3i"*:i:::";ilT;
#;*i;ffi:""tif}* i;:':r":T::l
i',fif FitrLiiriii";;,J'.T:"i?
Tl];:*
ifi.';1¡r;=.***iiir,j{{i:*xdfi[xf,'tr'"3¿,lX'"9:*:
f'"J:Tffi .il;;;
I¡resde [2.21]:
particu.
c,sos "o.l,*,""
¿ (c):& {<r,y) c(r ,y) }
i2.r9l <.',"K>+0, <¿' oK>D 100
conjunto d€ par_eso¡denados puede anatizarse <0, oK>'-'o, <b, 'K> É 100
1 :.-y, .:u"
cartesiano
(oproducto reduciéndolo <c, 'K>F O, <¿,'K) F) 100
üuzadoi
a" u' *t""'r"'"' l*.i,i",
iifi:.Tf:
E (c)=E r@)xE ,(c) Í2.n} }ffi:ff""z,".'8iil1ff ::
l"1l'J::'"''#::'J:¡fr
f ¿:":iTlff
t"f"tt;i::i. como tunciónder
unamasnirud-v puede-,roariza*e

j,$x":r,ul*:' :::tli
íi:!:iJ,Jt""TTliit"#:l:',1x,:,rXiL:"H"HHffi
::",i:'f"Ff,'fa*J .,I ¿fii:,1"J:::Ti:l:
::':"l.;lli,t,"i'
'na

ilix"it;;"t
i:,!ü:xli li;
rB tLr¡.t...]l y ras dcoas erteD5iones
pdrciales. "mj*;l.i: h"r"ü;;; i; *".. ¿r R. o sea,e¡ eenerarse tendú
p,nl
o: los mnceptosruantiratj\o(.o magnjr,rdes. M:AXBX...XN+no
_.:l:,",r* c, úrjt ,tr\rin_
.,ry,ff
:1".'::"JíJ'"'ff
\:'r,:#;;n:"T:"'^mposderas,",i"ur""i"ii.*l;ilt'',",11".1;
fl,
iT P'j:":#'";,
:;Xjii,'j :::flil"il.:l
i":".f
iili'J*"::1.;iii:::í"¿#"ff m"::"'l;
li#iü?i"i"i;'r";ff qu""r'ro
*;;;:: ;;;;:; ."i.n,aJ "i''.ffiJ,l
iH:l.ll,Lii;"7
.Í',Ll;í:jili':l':1.",,,,::':#";Iiü#:.,'J'r:l::jf e.
s"i::lll".': brever¡en
Íffi i,x'::':':'il:,""'"'#t1'T
;iill; M"tc xux+n', u.,ci"*o qx u"-n'' t2231
 rNlDNsróNY nr¡EnENcl 9I

illi¡-:['i+liülnm:i+1"
4j,*ttr'';H$"'fit#n,ni:;.'","".*'i* #'ü¡*
lil
nu**rn-#i,{**g*ffi iilili#il'H:.;l:':':',:il'::i"}*pri"l"';

¡1i¡tr"::i,'"ffi ¡;ü;tflry*pA::t*lt*fl"d
Y!^a*'",,r**:':#:ikt, sie(c)= ü<(c),n(c)>. 12jsl
al conceptoC' entonces la sigúlícación

ffiffi;l,r'ir*rr?frfl"*:*l'i,
8l ¡o proEere:si el signo¡ ¿lesigna
rl ,to. át iguatal signiicadode C O, már brevemente:
Si e D¿r C' entoncesSigt¡il (s): d <¡(C)' R(C)> 12'271

En les cienciasse maneiafrecuenteme¡telo que puedellamarse!a

R ( M)=A U B u...u N U R , nl/f4c R( M ) , lz.2al deteminacto
lntenslóÍnuclearI^(CI de uD concePto, Por susnotasrnequF
vmas.seoin lafórmula [213lAná]oeamente, ffiffffi:J:
rderencia R(C) de I ffiHt:,

$*ü,r*nlfl*r***u*iat,rffi
Nbconiu;to R"(c) de la
i"i¿"¿*e el ¡estoParajnvestisación
Jutura Erg ti^gj:',"
"" ".ri"*á",
el conieptodeslgnilicadD como
flucleat subconcePtooe [¿z¡]l:
introducir
sl6 (c)= ar<L(Q,n"(c)> 12,31
D¡¿X ¡X FX S ,_,R., Como ilos pa¡es orde¡radosson idénticos si y sólo si los miembros co'
12. j rresDon¿hentes lo son, dos signos' 6 y s', ten¿bánla misma signilicaciÓn

üt*iiii":"'"'i#fi{üiü} .';
:::..i{i::'::":iili:'::,írr -"árán "irÁrrl^ot-
de la misma
en un cóntexto dado si y sólo si designan concePtos
inteDsión y la misma réle¡encial

d Sln I = c! [¡ Des C & I Des C' -+I(C) = I(C') a n(q = R(C')] [2

2s]

n_lth;",. #{Ti:,nlJ"iJ;xl
1.j3*"iftj;!:,1:"r {Obviamente,sólo un conocim;entode lss
jntensionesy referenciascom-
;htas Dermitirá decidir si se trata de signoscon sigtricacionesiclénticas
o simpiementeparecldas.)
Sitos s;gno. design¡n conc€Ptosde la misma re¡'erencia'Pero inten'

nfüil*r$**fi*tr,mffi
l*i+;**ftifiht¡*;*iru,$
sionescliferótes, o a-la inveffa,-mtoncestienen signiEcaciones
Por eiemplo,en geometía euclÍdea,las expresionestriángulo
v ldánsulo eouilátero'tienen la misma ¡efere¡¡ciae incluso la m$üa
í""tiún,'o t"",io qo" t"le para el primero vale para

del teoremaseiún el cual todos los triángulos

eI segundo
En efecto. Ia iqu;Had extensionalde los conceptosen cuestion
equián€ulos son
y
distinlas
equ¡angurc

equ
ex'
viceversa
se.$gue
ater:-s'
_(¡)(Ax€ LjüJ
de la lorma '
v recíprocameite Esta es una equivalencia
 ( { ) N( I r r o rrrr¡:srór v tu¡ tlt¡;¡tr¡
r)3 I
f)q
"L ro son id, ntico<y.
,...,.,....r,.,,,t,,+-A'y

i,l.li;l!i'lillfi,i¿" dc.Ln
con.eptn
noagota
.u <igniccado.
lor lo tlnto, cl lcorcmi rrr
¿., sino n,r. ri,.n. un ¡nrtcnido gcomÉtrico preciso.Fn r45n-
ilrilili*lu.'":l'f
ilH:itT{liH*:itd"i:f
;r;1¡¡:¡¡,;t:i+l;ffiffi'.}:*"il1ui'"li',ntr"flfs'¿ki
,::"yj::,'-:1".T,:iT"Ai,:f:"T''"i
iH:[:il*"j","T'¿Hi:; *',***s*l'l#$:ffi
"f
íl''il:":".|
Iilrlii:l*::::xlil'J1l"':f ;ifd"lffi*;#*+5*t
;t:T't',"JT:';:r*,:rj
:Jii:i::i*:gllli":j"::i"'#i;xliil':"Tltiil""#,Tl*::l:
::i[i r]',r+tfuli:--i r*ii:.",*.ryi;,t+**:[qh***ffir
l:,::xff"r*l',#
:l:,i':,""ii"."'*'ali:1'Í:i?,::9;i':l*:;:
itii-l' iác'",1,'jJ';'iil"1'::'¿',',i*'a ¡ raunidad
quedirerencia ',lrih:i'Tí;#ly,:H;ffi,','ra'ererenci¡¿re"estadome¡t
"í
i:,lffi .i'á"':ilP,?:i::
:.*:":h",:"',"",i'ri,: ;'lT'::,,t;:,"::";,i: d/p.p'): llr - r)' ! Q-ú'l /z'
no pueden
, i_^,i i."l-t permilnseignorarI¿s intensiones:
no sólo es
'::'"; manejencara(teri/aciones
extensionales

[¿**r**+**i,,;.
-:l::;- due o denotaLivas
!:":,^':^*"",1: o=ue siempierspirdna caracLpriTar
una ctasepor suspro-
"I ilTll'i"ll"--int*sionalmpnte, y a hallaralgunamuerraobjeriv;de
y cienti6co,.
t". y lasintens;ánes
van
!i,11"$ii;',á?,r"* '.r"'"'"L'
siempre juntas'
ahora,lo,quehemosaprendidoacercade la lógica
V,mos a aplicar de
m€Iooorogradc los mismos.Lo haremosexaminindo la

:H$$iflH'*i#ffi$#
los con(eDros; la
mas el.rDenlalque se realizden la ciencia,a saber,
operactón'concePtuar
ti clasiffcació¡,

PROBLEMAS

;,f.:f""*"**.-
pr'mo reniendo
en cuFnr' *ffiT+i'Hrtirgf,ffiT';t*
" ",.,.".'",:.,j:#';:;:x :::l:
l::* r::"^*""ilf l'illiü;lli*':::""';;.x""
i:t!i"""i"",:"ffi
r,#:iiij;i#'##?ii.;i*r"",i.."i*:'Jr:wfi;".;
t" teo,í" de conju¡tos'.A-
B:

il-Y.''".
;:"r*iÍ::¡:'á,1',:;#i"
""91¡ ^!:
Añ8. Cálcula¡Ia ruma boot"anade r{r

i""i"^:'"'";ai;.:r;l
**s*''Er+ifilffi
',f"t,",*i:;ti#lf.**jtl'*ru'::'?"';$'*
 84 r n\ r s, ¡ iN.( nnr , r ^( ) ( iN r sr sI |t r r Á1l( : ^ 1)1,

I J -elle a l o n d e c o n .F p ro s¡i F n ri ffc oscon,¡reren.r¿exrFn,rri ,,,,r, ¡I¡rl,|n.rrr,,,t¡ ,ll,ttr¡cnun(iaJo\tcgaliiorme\.Pertnit"nobrcnPrldJi'le

* téT im r
HrHrr,.¡, r¡r ¡,,iFlirrn, y rl¡ra de In' jdprs \o puedé lues aiombrff el.quc
y (lase'
2.3.9. Da¡ una explicación ext€nsionat de Fl lril,,,,, (i,n,1Ft,r'tldc la cienciala(rual empjececon vari¿bles
,",;;;¿""d; ilr;5i;;; jij il[l5[;::il::]:
r¡ intensjóÍ como una cl¡se de";::1tHil'"1"r;l::':,J
r , Ilrrrfir. cou l¡s magnitudes
p¡obtma
clases. en Ise¿r dpl a\t;iot:
H n "l l,[ ,hsific¡ción es el modo más simPtede ¡iiscliminar simultáneamente
€l almnce d€l pri¡cipjo de qt€nsjon¡üdad. segjn et ;dt si do, p¡Fdi.adu. I', ,:i,,", de un conjunto y de agtupaúos en subconju¡tos,o s€a' el
e-xtcnsiónsor idéntics : o. l¡ablodo de ctaseq,"Do. cld,e. 'nr" se tlamaü"it'P^o
caso,y r"l', r",lcsimple.le analizary sintettar' Lo cla5i6r'ado
i:i-1".3:.:i .sóro
:.1 :r es scnciat ener es9. qe sue rensanrosm¡mosmiem. ,, ¡.r i¡-^.. o U. por abrevíar'Fl universodel discursopuede
Dros-. ¿sle q¡oma pá¡a ta teo¡í¡ de conjunros. ', "',"",
2.3.10. Exal¡¡¡nd Ia sjru¡ción actual d€l probÉm¡ de Ia sinonimia ¡r¡r rr,¡rftruierconiunto: una cüse de individuos o una clasede conjunto-si
t\o
:.,s;iJr""- ¿i'"'"ti' rnumerableJ o continuo'no numerab'ér'compuesto dc
d€ja¡ de di¡ti¡güü enrrc sent¡dop¡agDárico y'senrido *-a,tr"" ¿" "','.1" "1, hechos rpor ei.mplo'
cron. Lrr. L. LD,Exr, ed.. se''@¡¿s d!4 rhc phtbeophy oÍ La¡euaec. irba¡a. i'nu, ,¡,' .r"*plo, una poblaciónde organi5mosdé

iilüf:r'*u*;::i:i{1ii:fi
$"^x'"$ih."ffi ¡,;ili
Universityof Chic¡goPress,1956;W. V. d. qu^", wo,ü *ra oUi"¿ ñZ*
r.,
",'iinro,i.
rrrr , irmplo,

i'',r^"ri'""r*
de propiedidestPor-ejemPlo.
',ii".ó.
rur¡",i¡Oei,oo prácticojv de las relacioncs
i¿."'¡unio dado 'U Pero
longitudesde onda\'o dP ¡deas
el tip; de la clasific¿¡ióndependerádel objetÑo
eristenleienrrerosmremDros
algunos principiosde claific'
Yo¡k and London,T€chnolosvpressof ttte ¡ a¡dson,, ,+ir¡ son de natur¿lezi lógica. esto es. indePenclientes del oDlenvoy oeL
re60j M. B'NGE,
sense
andhererence.o".*ht;
k,lrl"lürlirev t¡rr'. Eltos son, por tanlo los que debemos esludiar en Pr¡mer lugar'
Uno de los p'rincipios de la clasiffcación correcta dice que- los carac-
r,u,* o oropi"dab"..l.sidos para lle\ar a cabo la agruPación debeÚmante-
u.*" l".eo de to¡o el-trabaio' Por ejemplo' el Paso de cáracteres
2.4. Divtsirón, O¡den¡ción "'lo
r r¡u.lélicos u-"*s"t"t"" É"iológicos en la clasiGcación dF los \eftebraclos
sóloclas.sdis¡intÁ sino inclusodistintossis(emas dé rlares
y Sistemáttcs '*]ir"tr ". Otrd regla de l¿ clasiGcación rcrre(ta es que
l* decl¡, otr¿s clasiEcaciones
l,rsconiuntosde un mi."no rango jerá;quico rPor eiemPlo csPecics bioló8i-
Hasta el momentohemostratado los conceptosdesdeun punro de vhta c'rv tleLenseveüaustiro( y dj.yuntos do' a dos o sea,debcn cubrü iunros-
(omúnr esla regl¿
lógico: ahora vamos a considerarlosteniend'oen **r" i* t"*i."." r.l campo entero,y no deú.n re". ningúo miembro en
metodológjcas.Desde €ste puuro de vista metodoldgico,los conceptosson ;;,rh¿ moáiffcaciónen el caso áe la t¿roúomia evolucionisra{cfr'
¡nstrumeDtosutilizados para üstinguir entidadesv aenroarlas,e'Ior.n" i'i.. i.lt. U* terce'a regla no es lógica sino m€todológicáa sabcr' qu€
";
permiten reaüzaranálkis y stntesiscoEcepruales y ern-ptias. Eo partku_ I¡r\v¿riasclasiGcacionFs de un mismounivcr"odel d¡scurso debenco'ncrorr
lár. los coDcepros individualesnos sirven para diiLingu-irentre individuos, tirot lo.ru" hr"" a extensión)si es que debcn ser agrup¿ciones naturalés'
y ros.conceptos de-ctasespara establecerclasiGcacioner.
Algünos conc\eptos ii. a'ri6óiales.E'las tres reglas se üolan con much¿ rrecuencia va a causa
reracronatesposrbrt¡tan_tacomparacióny Ja ordenación.y los conceptos "causade diEcultadesrealescomo son Ias plan-
¿" á""*iao. lósicos,va a
cL¡antitativosson el aúcl€o de la medición. tradas Dor los casoslimítrofes.
dis-
Los conc_eptos inüviduales determinadostienen una gyan capacidad U Lt*, tta' elcmeúlalde clariffc"cionec la d¡Dhion: consisleen
resolutoria,óscrimiDAtoria.pero no rienen Dingüna¿";ri".ir. del universo del discurso entr€ cierto nÚmem de
ii,ürnr_ tribuir los elementos
tización. Los co¡cepto-siDdividualesgenéricostlas variables indivictuale5) (la.!ero casilleros,dispDtos dos a do.. y que no se encuenlranen relacron
d¡'o-
no nenen poder resotutorio.puesto que denoran iDdividuos, no rstem;tjca enhe eua;. La di'hión más 'imPle e-c naluralménlela
oescritos.de-n¡ngln eraoro
álgün génerc,pem! por otro lado, son la ¡azón de la sene¡¿_ romíares tan sencjllaque por regla generalte pre5enlaen el primer
lüación o lntesisj la susütuciónde constantesespecíffcasoor v"t.bl". Asl
de un análisis Rasta un conceptopara sugerir una drcoromra .Por
señala precisameoteel comienzode la generalización.L.. :,rr"";i;; ;; m¡smo.un¿ orvrsron
eiemp¡o,et con.Ppto comeqlible sugerirapor sr
crasespernrteD a la vez la slntesisy la discriminac,iónentre co;iuntos. rlimtómica de todos los seresvivos (univer'o clel cl¡scutuoul en comeslr-
¡.os conceptosrolac¡onalesnor permiten hacer distincionesaún ná! finas üi""'talv (no-A, o Á, el complementode i4 en U):
y es(abkcervLncutosenbe conceptos.por riltirno, los conceptos ".*-*tltles
cuantildti_
vos nos !ev&n a tas discriminacionesmás suliles y exactai. v. cuando .e A: tr l A( f) ];Á={r l - A( r ) }i u=Au At A r ]Á:é
 96
, , , ", , , - . , , ""\ ^, s, s, , ', ( , ¡ : ¡ 97
\
ó designad conjunrovacio.Tdt tue or''hn lrr'rl l"s:r'1"n ¡l número
frobdbtcm¡Dr¡ti prin,.fr ,t.,ri6,.,,,,,1 dt¡tr,{1,1i',, 'rr l¡ 'rrrrl el
l,i'1,,n(¡,'i"rrr,l
dc ros orgánismo<. ]lna c'.5i6(¡(ión atend¡.ndo, sr¡ ,r<ómá\ Drimjri\¡, 'ii,l"',,,',,."'1, ;'"'.*,,n:r,livisr¿'nr''l){'tuLlcr'¡\'l'ncirr}orrasproPie-
Luego sc desarollarcnclasiGcacjoncs dlgo má< sutite._.;, del
m'rmo (iempo. menos anI roporéntricrs_ como la divj"i,;n par
n"l. , ., ,'r',, ' ¡lrriunrdr\ co' "11¿i" tr'r" nrturrlmFnt( "¡/P'M
h"t.jr,. 'r,,'i'. tl r¡run'i'r''n;ri¡adé¡specn' 'iÓmic's
a salrer.ld,divjsiónen organi.mos,cuáti.o,. .nffhios.térrcltr;s n,,,, ,,,.',n¡,'i,,i ".r,l"l",.un:rr'l'siff' amplirs
se trataba d€ üna tetramtomíá: I l',, rl¡ l¿ c'ral son cl"'A 'on'rirL;dasen cla5esmas
' ', ',r"". quimicas ¿nárosa' de tar modo que
;;; ;:;'' ,; r" ;;"' .r. ¡.opi.drd '
Urrl.' ,rn ¿¿l¡¡¡¿r'rsr' ¡or clem¡lo todoslos g¡es inertéi'
' ",1.,' 'léneru columna grupo) y-grupos.dFcrcmenrosoe
Frl,l, 'ir',"(ln\ c" 'ola
"n¿ ocho
Ar UA, UA3 U Aa:U, Atn A!= +, corli+i r'r"r'r''l:,'l¡s.ém,ianl.. recurren'egún un Periodode
' i,,. ,.r'up..:on". cien'i6crsmár protundas ¡ Por-l¡nlo mA rccun
En €sa primitiva ctasiffcaciónecológicapuede verseun co¡nienzod€ ord. sino lo qtré lld-narcmo5 r¡¿rrI¡
nacronrpero. en rustan(ia. Ios gruposson copre\enressin relaciones r"' .."i ni divisio'esni orden¡c:ones
tóIicr\ 'l', las clases eslán vbculadas por una o
tos:oTcspondjenrésco¡cepros.1 ef orden es .xrrmseco tgeográ"Í, ,,,ttl,r,\ s^tPl¡.,llhn\,e1 las cuales
:1,neque o ,, i*;"r"" q* d, nolan relacjone' realcs tna chsifcación síslemálica
mas mtrrúseco(bioróqjco). "'.,. de lugrr.l nombre
Despté,s de la división viene inmediatame¡te, en or¿len de comolejidarl ;r¡asillamieDto ni una merdasignacion
oeciente, la ortleración del úniveno dado por medio de irr ,,rll'loeol, (omo la mrlica agruP¿ciól de lo" Hnimdle' Por \oe: e< el
l" cu'1 se r'la(iondir coaccptos - v sus
a.iméhica y Lr"n(itiva qLe e\isra enlre d;s miembros "ls;;;il;; i'"."1',,¡oá" una operatiór por una
¿"1 si las tienen- u;os con otros, de tal modo que resulte
mnrunto. tomemos.por éjemplo.la ordenaciónde los elemento,"""%"q"¡,, r,,1,r,,¡rcias,
ouimicos Y la nejor cldsiGca(ión sistemitjc¿ e'
cra ordenaciónsF redlizé reniandoen cuenráel nrlmero atómim que
cara,- r"".,ión o,n si.lemade Jgun iiN
má' naturol mFnL'\ arhilrar'a me"05
leri/a a cadaplernento. Et probtemade ta ordenación dé JosI03;t.meni;. i,¡ ,¡,'" .on.igue L agrupición
(onocidospueclereslmirse del modo ricuiente:
' 'lri'l:. * ciasincación si'remarica mejorcor-ociJu es cl de la Liolosra
U¡ñeno del di(c,,rso- ronjunrode tos elFmeqtos quimicor. (c¿tesoria ó jer"rquia raroromi'' dir;de
.i;:i;,I;;;" srande "de 'e
fiespectoo propiedádelegidgs_ d númeroatómko. '., cada uno 1o' se cubdÑidc a su \ez
."¡"rí.1¿":. ''¡¡lei "
nctic on ordena.tnra: é, tl¡n.tor aritm;lico ..i-", "', "*t"'
;;|ilñ;;";i; h"*" que llega a un coniunro )a no con\rituido por
'e (oncreas o por ind¡\'duo{ L¡ ler'rrqurl
La solucióndel probtemaes Ie.odenación linea¿ estrictamentesimplcl arl,coniunlo\. sinopor poblacione5
lr'u'."ia esencialmenre cnmo'i8Lc:
H- He -Li- ".,.o -oiog,á.
Be - B -... Cf -Es- Fm-Md_No_Lw T"
Reino (p. e, Animalia)
/Er¿ secucnciade simbolos.de aspecto To
tc¡ sencilJo,es resulta¿lod€ un Phylum (p. e, Chordata)
rraDsioéxpcr¡mFntat T6
) reor,tico in¡reibfémente ñmpticado,porqueto. ¡L¡- Clase (p. e, Mammalia)
.''"ro, rtómn os Do sonpreci\dmentepropjeddde" T4
1""1,rrl*¡,"' .",l..e"i¡..., ordd (P. €, Pril¡ate$
La anteriororLlcnación dp to. etem¡nro.quimicos¡r Farnili¡ (P. e., Honinidae) T3
iu. rr.,o no
nos ilusha aún de¡¡asiadoace¡cade su univeri" d"t dir""r;;a;;;i;
"o,r", Género (p. ej., Ilomo) T:
;";;
ace-rcddp l¡s ¿grupacionesnaturatesde lo, etemenlos.Et dpsiderátum Especie (P e, H Saqiens) TI
de
ra rorm-cio¡ de-grupose¡ la chDci¿pura - d diÍérenciade lo qu¿
oc,rrre más Énas'
en ra cF ncia
.apl¡crd
a- cs
.Do ta orden¿cióoo dirisión mis sencilldv mds Sistemast¿xonómicosmár recientescontienensubdivisiones
o nivdes e5 la inclución
dr\( r¡minatoria has ¡n¿lilica'.sino,rnadisposLión
1ue combinea Í; rez l.r"i".l¿" q* m.dia entrelos \xrio' r¡ngos
un gran poder te\oluto¡io con )a mayo. cone,iOno ,j.l.,7¡r¡.;¿a d¡'ha {Ll o roenn'
oo"i¡1". ,ntre clates. . rr're connolainclusiónlroPiaménle
tenüFntea_represen(ar ta cone\ión objeriva¡sj Ia hay) de tos rniembrosdel de jnclu'ión
conjun(o.t\te dc\iderátumDo sp coosigue.en el ¡a,o de rl¡d r -1. Entr. la mayorjad' los ni!elPsha) un¿ rcld¡ión
lo, elemenLos c"os, un genero o algún orro tdxoosc
q.urmr(oc (ni lJmporo.por lo demás.en ci de las cspcc;e. i,'"oirn*" ¿i.¡" Pcio..n "lgu'o'
esPecie(o l¿ corretponcl¡FnlecarPgorra
pr mc¡ó enca{ amienlode t¿ divj.ión biofoeicas. con ionirdcra constrruidopor una sola
Di con ta ;rdénación;n caden- iderior); en .¿5ls vale I¿ relaciónde idenlidad' EsP'cie- ueoero
Qineal).En el caso de la química se obtiene una soluciónm€dianre una "'¡¡, grupos
fp*.liL o""t" ¿iscutido) Dicho brevemente:los pri4cipales
"' ""
 /
ss colyCi.Pro D r !r s¡ i N , o r r r :N Á( r r ',NY stsr ¡ ^ l i r ( :a
!
I tarcnómicosde la clasiÉcaciónlinneana están retaciona¿los
del ¡nodo $
8!r€nte:
Tt 9'fz 9 Tz c Tc c Tr 16 g 11
_c ii:li'
li,r;iirl,i *ti
l'.:rilriilii:;[ir::r"','ffiil*:jr
de EuleFvennno rePreicnra
un diagrama un
Lá ¡elación ordenado¡ac tiene las sigüientes ,,,"r,"'r.1 fr,ri(ulltr árbol representa
p¡opiedades,que vnrr,. "i
,,,"i , i,, ¿, cú Pate ¿"todoentr€cosas'ni un
er la Secc, 2.2: (4 Es no-sinétrica, o sea: si AcB,entoces_(B '"1i""¡*" gencalógico'
(ii\ Es rellzxiaa:AcÁ. mienrrasqu"
c,.ll i,r, ."", un árbol
ta ¡eLció; de inclusionpro|',. "'
meniedicha.c. es irreflexiva:_tA( A).
\ií4 Es ,r.r,llifr,rd:
Si C; \
B c C. cnronces A c C. Relacionescomo c. qué 5onno_lirnélrjcas, ^ r;R:r;
vás,yr¡ansiuvas.producen unaordenaciónparc;¿¿. del ,ni, er,o del di*"..,, Gr
oaoo. l-a-raobGner una ordenacióncomplcu, o simple. gue de de .i
ur,.,
cadena.hace ialta una relación asimehica. irrefexiia G2
) rran.irivd. com.,
la de inclusión propiamentedicha.
'Muchas categoiiasson compuestas:asj. r¡n ph)¡um dado puede cun- Frc. 2.2. Di.grd¡ de Eur* G3
venn p3rá €l ej.bPlo d€l
tener sub-pbyta.y corrientementeconüenevaxia<clase<;a su rei, una clas
dacl¿re divide en variosó¡denes.etc. Esro signiffcaque un i\el laxoDómi
co T, se divide en casiUa"o taxa ..horizonr;les.7.,: T,.. .... r.,.. .r.i,
una categoríadel orden género.I:. consta de tres especier,desienaremos "i
a eslaspor T,,. I,3 y ?,& qu€ seránconiunrossubordinadosal con'iunto?,.
t,n gener¡r. para ra categorta(t_ jIésinra:

q*': J f, (suma lógica de tos conjuntoscon I de r a n).

con la condición de qrre ninguno de esos g¡upos ho¡izontales t€nga miem-

oros en comun con otros, o sea: n'#i.f
:L','#,; ;xffi tri{;!
üftit":r#,l;[ü
,!,
I,r: + b.od""to lógico de los conjuntoscon de t a n).
I hrtr::;Ti1#:::rll,i*:x';"ry1*'.ii5
La primerá Iórmula di(e que la división es exh¿usliva, la sesundadjce
I
que l¿s parles son dis)unlds dos a dos, o reclprocamenteeic)uyenres.
rrraDraremos de casosl¡mitrotese¡ 1a Se(c.J.l.)
.1Td;+r*#:f;
-"r*iii#$*p¡-:.:".=,';=*:ifi F' L E E' € 1 1 El 2
Ei oc €l
Eq Er
.Considerem_os. por ejemp]o.un universodel discursoU de Ia cateqoria
orden, subüvjdido en dos famjlias. F- y F" uo" de las fl¡ales tiene-tres
genérosy olra dos (C¡. cada uno de los cuafesconliene a su vez dos o
tres.€sp€cies (¿r. Una-clasiffcación
tinn€anadet conjunroinicial consistee¡ Frc, 2.3, Didslaña de ¡I¡*
el siguiente coniunto de ocho enunciados: sé püs el éi@¡lo del t€do
I;áse de ¡bajo a ú¡¡bs.
F,,FZ C U
Ct,cz,ca c Fú Ct,Gs c Fz
EL -Epc Gj Es,h c Gz: Ea,Eo,E¡ c G* Es,Es c c1; E1o,811,tr C Gó.
Hay útiles epedieEtes para €xponer gr¿ficdmenteuna
ieruryuía de ese nómicasson ¿b¿sr (o) ExcePtolos coniuntossistemáticos'lt"l'::,1:"P::
npo, como los diágramasde Luler-Vcnn, mu] conocidospor i¿ téoria de
conjuntos.y los drbol?s conienlementeusadoseo Ia teo¡i'ade re)¿c;ones. ái:l
;:inJjm::":"*li;;:i""'i'.T"Í;'::!":i*::"Tl'T
 I
lol
_100

:irl,
fi:Irri"
(¡i) Sdo los conccptosdc espccie(como"Homo s¿pnrs ) Licn(I rclfr.,r |
',

:il:lli*i¡=ülti:#*i*';;
re¿les inmediatas,a saber,poblaciones.Todos los .onccptos t xon¿r,,i,,1
suporioresse reGercna categoríasiDferiores,o s€a,a otros .onceptos,,r, i
eniida¿esextraconceptu¿les (organismos):so\ pves con¿eptos¿e co rttl

j-t+t¡'*l'"ffi *r*'*
to.e.No son conceptospuros, sino conceptosquc aluden modiatameíl,. i
obietos concretos,a sabe¡, a organismosindividu¿les.
(I-a vieja controve¡siafflosóffcasobre la realidad o írrealidad de lr
clases¿eberenovarsea la luz del conceptode jerarquia.Es posible adopt,,,
una posiciónconceptüalistapor lo que hace a clasesdel nivel de la espc,.t,,
|;ll:t
;
I'ti:il "*iil
y, ¡l )¡ismo tiempo, una posición seminomin¡listapor lo que hace a 1,,,
clases¿e to¿ásl¡s caiegoriassupe oresj uÍa posiciónseminominalistam,i,
¡lue plenarlentc nominalisia, porque una clasiffcaciónnatural re€l:j¿,,| TROBLEMAS
conexioncsrcalcs,biológicaspor ejel¡plq cntre t¿lescat€goriassuperior.s.
eü la secciónsienie¡te.)'
Asl, pues,una clasiffc¡ciónsistemáticaconsisteen la organizaciónile urr
haz de conceptos,por eje¡nplo,tala biológicos,en una jemrquia. Una jerar
quia es mucho más que un catálogq poque se basa en l¿ subordinación
'i,filft'.'"*
;,,-ffi,ffii.'.',.;
o sul¡sumción de conceptos: una jerarquía establece un sir¿¿n¡¿,Ío
de proposiciones (no una teo¡ía), sino de conceptos. En cada nivel dc
un¿ ierarquí¿, los símbolosieprcsentanproposiciones;así, por ejenplo,

**ffi
'F1,ts: c U'representa 1a conjunción "Fr está irclüida €n U y F, esrií
incluida en U'. Pero los símbolos¿el nivel siguientede l¿ jer¿rquía-por
ejemplo, 'q, C,. G,rc ¡1'- rcpresentanproposicionesque no son lógica
mente dcrivables(deducibles)de las antedores:pues nüestlo conocimiento
no nos gafantizaqoe sólo pueda haber tre6 gérerosen esa f¿milia, €n vez
de cuatro o cinco. En una jerarquia son ¿onú¿p¿os, y no proposiciones (por
eienplo, e¡unciadoslegali{ome$ lo que queda ensambladode un modo
]ógicameniedeler¡ninado,¿ saber, a travás de la relación de inchrsió¡

Asi, pues,un sistemat¿üonómicono es un¿ teoria (un sistemade propo

sicionet, sino un sis¿¿made concaptos y \n co\jmto de hipótesis asociado
al mismo. Estas últimas se utilizan pam ef¿blecer l¿ clasiffcación, perc no
se presentanen esta misma. Ejemplo de tales hipótesisesi "Cüanto l¡ás
los caractercs morfológicos comunes a dos especiesJtanto
más próximas son éstas". Puede ocuÍir que una teoría dé apoyo a un
¿etermnradosistemataxonómico,o se¿,que una clasiffc¿ciónsistemática
se consttuyacon la ayrrday la justiÉcaciónde una teoría biológic¿,como
ocurre eü el c¿sode la sistemáticaevolücionistao fflosenótica.Esto tiene
q,ré vrr con el c'tarutocpi,Lemológico y métodológico ae un sj5lpmataxo-
nómico, y no con su estatutológico. SegunemoscoDsidemndDeste tema
en l¿ secciónsiguiente.
Las jer¡rquias suponen agrup¿ciones,igual que la división. ?erc, a
diferenciade ósta,supcrponenuna ordenaciónparcial a l¿s unidades(con-
juntot que result¿nde las divisiones,de tal modo que dioh¿sunidadesse
 t0¿
dilerentes so ll,giumo,re posibles?I¡dicación: el núme¡o dc o.g¿Disox,s
¡,
pn r,,r srs¡r'M,Lrc,{ rn ruómc^
^
L rÍÓn¡cr 103
I
mi-+¡y'$$*$
tiene ¡inguna impo.t¡ncia.
2.4.7. Comffta, r¿ op,nion según cual el snrema pe¡iódico de LA ,.t,
m f nt or no. es m á s q u e " u n a c o l F c c i ó'aod e h e(hoshfbi tm' e¡r, reuni dos.,.
,i ,.
dpt Etectuar párr¡c:onesde xn coniuDro dddo .t( , I
-onteriat:cte equivatencia.
Frcs por diw,sas relaciones rstes como ls de conremporáncr.t.,,
o ra do poseer antecesores e¡ comu.
2.4.8. ¿Requierela clasilic¿ciónu¡r con@imiento de Ias cualidadesese¡ci,,
les de Ios mienbros del univeBo def ¿is.útso? pñbbn@ en bgr dzl anretí),
¿Sor las especiesdescubie¡taso invent¡das?Cfr. E. MayR, ..C;nceprs of ct,,,,
sirication¡nd \oñencl¿ruF in Higher O¡g¡niqms ánd Vi.roorgánk;r... ADHI,
ol t h" Na y ot k A.a d p ñ y o t 5 .1 4 .p t.3 6 .3 9 t , 1952. rndi ¿.i ón: dnri nr,,,,
enr,e P\pe.ie ) 'cspecie".
l;,liffi
ü'i$**;*}:tilFq-
il-*f'gq;g{**tffi$
2. 49. P F s r o q u e n o h r¡ d o s i n d i v rd u o sd . Ia mi smr espe.i ebi ,otóe¡.a,r,!
sean rdcnu(G desdc rodos los puntos de vjsra.
¿cómo deben dercmi;a^e t,,
cajlc,ck\ ¡ragnu.licos (¡ol¡s inequivocas)de la esppcie:(¡) ,maern.ndo
a D,n!,
u t'po idc¿r farquetipo). del cu¿l los ejemptüei existenres;on coDias
m^
o menos impertfrtá! como ¡ffrmaron tos ptáronisks y los cutriradorer itrm¡n,
de utphiLolophi?.o,(i,t por ettrció; at azár. oi¡ü) aterigu¡ndo taq cJ,a,

il*n##Ét-.*#**?
,ta.Not (o
IerÉlicis valors más fMucnlesr de le ,nayor población cJnsidocda.
o rir
Duscando|rs dilprcn.i¿s cspeiG.¡q nás constántes?
2. 4. 10. ¿ P ñrq u é c s h ;tá s i $ c a .i ó nd e rd n r¿mdl or rmporranci pn d bi ol ós,1
queén rÁi.a?;por qué tosbiólogos
hú *U*y"a.i i"a.sla".""r" ,r"ii:
miéntosistemati.^.
(oú perjuiciode l¡ b,isquÉda "r

ul¡x$¡:a$$***
de telFsy de la.;r,siruc
cronde leor'¿srAdvértencia:
Ia clasiffc.ción
es de e*cas,,-porr¡".ü.. ,i"n-
cns aúDhenos progresad¡sque l¡s biotógicás,por ejenpto,e; histoLi¡.

2.5. De la Sistemática p¡€teó¡ica a la T€úrica

.La
clasiffcacióny la ordenaciónpueden ser super0ciates
ánrr^pocénrricas o profundas.
u obierivas.c;enriffc;c¡r" *r¿,ir"l , t.*,¿^.'u,.
tca.ion u or¡tendciónpuede rener reat valor prácrico
y;;;;;p;;";;;";
c¡.i¡_ ******q*tt***qt*
*its*n*r*******
anfropocenfrica. en tá djvisióE de'tas tr.,úas
y no-medhinah\i o bien puedesor sLrperúcirly ", "iJ;i;;i":
sión de lo,, hombrcr cn bñocos y de ütor. La "t"""¿"1rt,.":;;;;i;;t;t:
arenciona un únjco ca¡ácr€r
uara n,gara una agnrpaciónprotunda v objetiva,
'o a menosql¡e eJ crrác_
terescogido
resutte

;iffiffi
seiei"^;"r.'o ,ní p,Jp;¿;¿. ,.iJ#"," i,l,i"

l.*qi'.}il:t}#{i:e#it
como,honm ""u. a;¡;¿,.
rodoun gr'po de ca¡acreres
aromrmen tá sistemárica -*.1"1,L,"
de las.species "",.,"
quimicas,
er caracrerde\ ñipdro en et casode tasespccies o con
z¡otógic€s.,
D¡rho dF oho modo: un haz de propredadesintcrríI¿cionattas
,.
dkporició-nmár naturat u objeriva|*'"* dará vna
:li:'::.
['**lj¡;ifsi*:;;;t6:;r"#i':,}Hft";*-f
'"ffi:*
;:::",::i::*t**-'ll"'
a* ,;,," t".q,;;.:; il
prophdadescsen.iahso tron;ah( d;án tuqar " a ura comprension
iunda que I¡, nor¡s ténnmÁnic¡\ más oro.
tob*naÉes¡. p,"., r;;;;
",,,tii_,

:I'l"j:l
 r04 D [ L ^ sr sr r ,N Al r "r ,r r r r '.¡ {r k^ l "^ j i l 'l l l ( ^ 105
^
r c s ur lx Ll, ,dc f.u i c n tc , \rn u c t ,l u F v a l g a cn ran
¡l tl prupori ntn Ju r.,\r,

\v
r r r éof ld r e rJ e v o tu c i ó n e \p ti c a ¡s ti h ..to ¿.¡
fn" O si r-ui enre:t¡ ..,,.
lr nT a dc r or m a p s u n a m n s F c u e n (i d d F d nrepasados o ¿" o,,...,,.
( unt er gc ¡ r e\ d c a d a p rd c j o nI u n me d i o
co;ún. L" ",,.,"
otnun' " ,
bbú" ' ;;.,,
métora ld rnligua, sino que e9üca además fos éütos
) tos tr¿.á;s ,le *,.,
,
Y
f- ql"i.
oe i"T'
la e!otucjun
porque.conriFúe tFnria,dmpliaj.(spFci"rmenrc
por selecciónDatural,(ll
ta r^,,r.. I
.t."tin* .",, ,
1.1..9".:
Capjruroe. serealiza
:l F\otucio¡ e" ;"" "*pti"ui;¿n
d; r.o*".1 o",_".¿" ..,,
ra reo ¿ dp ta "r
los caracter.smorfológi.os prtcmo\ no son c.r.,. l,r¡ , L rcl.cioner é¡tre fflosé¡€sis y taxononla. E¡ (i) se repres€.t. nn ,irbol tlog€¡ét¡o
leres dirgnJsfi.ñ indi"ador,s. de .ucha coEÉva"z., r'!rrl'!'!'rn,a) hiFot¿tió. E¡ (ii) se ha llev¡ilo ¿ cabo un¿ üvisr5n ircórecta E¡ (iii) Ée
,,f,;;;; ;;;"d"j, tiene una cla:iicgció¡ .oreta (sesú¡ G. C. sinpsó¡,)
más prnruúda\. pérl' no Ia, gdra¡rr¿n,
""" ''""rf."r;;r';\',i;,;t'";";,
o.:,u: un punro.de.vis¡amerudot,igico.
..111" d. ¿Snidadeq.n een..,t li r,1,,lu bjoloqicaexplic. la producciónde diversidadcon la a¡rudade la
rmpercppribhs. p¡ro dcdrcibt(' dé (ipo 6togén;ri,o. fi.ioldqico, biooiin,i-, rr'" rf,' tle mutacíone"réH* t l, subs¡guienteselecciónde combinacione!
e.orogr.o cr.. rs.bré jqdicddor,so indicio.objLri\¡Jores-.tr.
scc;..t2..r. grr¿licas por interaccióncon el medio (adaPtación)En tercer lug¿r,_se
El. grado de larentesco cs, en la reoria ¿" t.'*,rr""i¿",'
á"t.,_rllalli, i,l'r¡,"," uio conexión más í¡tima, o sisteú¡atizaciónde los datos y las
prin,ipJl de tJ prorímidal jjrrpmrri.á de t", "i l,lrl¿,r,rs, puesto qu' adema. de la rcldcióDs¡métricade senclanza (qué
s."p". bi.lósj,."", I; ;";;.
t""?.: coúsec,¡cn(ia.y por rJ¡ro un indicddor_ áet ."r." lo' mienbros dp un grupo y enlre grupos rclacionados)y de la
"* narontes.,, ",1,
ue5Jc. un punlo dc \i,t" r, toLlológico. Id ,i{u".ion puede exoonefu. || ||r(i¿nasiméLrica, refléxi\ay transitivade inclu"ión.c. que médi¡ enlrc
¡
asr: ra prm,ra oper¿cnrn d/t sj.(emjtjco(ta,jco y del :i,temáUco.evolu v rlos taxa, ahora se tiene la relación asiméliica, iüeflexiva y transiliva
cionistL es ls. i¿entificacjón de los individuos, esto is, el r[ tlr.cpndencia.que media enlre espPciPsLs nueva sistematizaciónes.
establecimientoác
relacjo¡es de ls tbÍna ..¡.E,,. p€ro mient¡as que el
antieuo sistemrti;; ¡r tantq mucho hás densa o sistemátic¿ qüe la antigua. Pero no hav
sp.fjab.¿c¡ Dotd: e\tFrnár.er sistemi¡i(oel"g1.*,irr" in¿l,noaraoensaroue var¡ a ser lo últimarla bioquimicaprometeya una
tr";" ." ..,.i""
ad.más.ofros ca,acreré\. Fn(ro lo. cu,lc, e.r¡ü.ce mi. densa. complem"ntandol¿s ielacionir mencionadas
rr'a.idenrjfi¡ac.ión i.*.",rii. 'r"r.lniLi"o'uúo
dé jnd,üduo, cqLirdrea ", ".J;" c(,n otras ¿le affnidad enü€ las proteínas que caiacterian a l¡s va as
p.crF( snDr( ir h"5c d. Ja rFhcion jjmFtrjc¡ "e,"p",1^,;;;.r..r1. " L¿",. rÍp¿cies. ('Complementando'y no sustituyendo,porque los organisnos
.lo vmejaü.n aleuno,
respecro\. PcroL icmcjan/a en et senlido,n .lr. i., ¡","r.¡* trl ¡vi¡s¿ndiversosnive)esde organización)
.i,i._,"
a lnas prorunddque er mF,opar.¡ido e\rerno "; La sifematic¿ qü"t¡¡.o ha recorrido ura evuluciónparecida.desdeun
ll:: T",l.ry,"":g
pl sr.lrmari¡u.ta\ico.tLa segunda J q,r.
arénniJ operaoiénes l:t odpna.¡ón'dc preLeóricohasla olro teórico Los varios elementos químicos
'\l.rdio de diver'os moLlos:segi-nel co)or.eLsabor,el pesoespe'
l: -*' s,l':' T' rornadoscn un arbol genedLjgiroc. d,, ir, t:rorden¡. rru' den di'poners"
cron mFd¡o de tJ rrL.'on ¡o lóBicaque D;rqjn thmu pro\imjdJrl i1¡..', "' p,nro de eb,,llición. cl p(so 3lómico(determjnado por el número
¡por
pnr oFs(Fndencr:r.5. trHl. Ll/ Ina rpLciJn a\im.trnr, no-rc8.,'ir¿r.r,^. r!, constituyentesdel ¡úcleo ató;nico),el número atómico (igüal al núme-
ri¡i\d. No A ,,¡a me¡arelacjo¡tdgi¡¡. (omo IJ Jc ínctusi¿n, r'o de electronet, etc. Las propiedades sensibles no se tien€n en cüenta
Innednr. clr. Sp.. 2.4. \ino uDaretr¡ion ",¡.ril"
biutosic; ""r" tr.ür ffne' sistemrticosporquc dan lugar d agrupacionesanlropocentticds
dc
prlñnoadlempordly d. pcrcnre\(o.L_dJreldciJnp:tablF(e v nrp"rficiales,aunquea \ece, úliles Y. ya entre las propiedadFsDo sensi
,"" ot¿í¡uc¡o"
de ro( sfupnsbiordsico.
a to rargode, .jé rpmporJr. i,l*. Ios c.r,"tercs macroscoPicos. como el peso e"pecf6coo el punto de
r,,,:1:".";I"" fl¡rllición, son menosadecuadosque los caract€resmicmscópicos,Porque
Estenuqo modode ordenación de gruposbiológn.os. ba,"do en ta rela ron consecuencias de éstos.Plopiedadestoncales, como el númem atómico
croú d^ de\ceúden, i¡. rjcnp v.rios etccros.En primFr luqar. los arbotes v el número de electronespreiente en la última capa del átomo, so¡ las
scn.rlosi, os que repre5enrdnJeccionFsdc r" ¡ú,.i, r,r,i"r* iJ.,;,i r¡re se ellgen en la más pró{unda de todas las sistemáticascluimicas,que
nismossc inrroduceúá-lo Lrgo de ierarquia, raronnmicasl , s el sistemaDeriódico.
f"
roma como nuctpode tr 5iitémáLiLa es un pro!e\o narural, " no
""",meramente
"_"? Es impo¡tante darse cu€nta de que el sistemaperiédico Presüporela
un. subordinació¡lógica_que puede ser ¡.b[rari¿. En
segundoluear. cada l@ría dt¿mica, ex¿ctamente lgual que la sistemática fiJoge¡ética presu-
r¡mr¡.ic,on en ct árbotdé des¡pndencia , nrrespordea ma dive¡i6cación D')n(ld l'ñ.ra de I¿ erolución.Ba.raun vistazoa cualquiqrlabl¿Pcriódica
que ha alcanz¿doet punto de especiación(foriación
d" ,.,rrbl.ci.l" rnod.rnament( par¡ conffmar es¿ leris: cad¿ casilh se c¿rac'
"""*, ";;;;i;J,
r0(, I07
Dr L d r sr ,!M .{r r t IR r 'r L r r r r L A L ^ l r ó n l c^
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üriilü;ji:f:xlrr':nruflltll*. {ulr ;::1""

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r.or¿tica Por eso a).rda a
g6rló'¡ orienta! a ambas'
i"Hfu;Xlii;
i"","'"'ir

$r*,::ffi
iilt*#",*,:.:**+,mi,
"lÍ,I;"ilTJx;liil*i:"liL*"J'1X*?lÍ-**'i,iil=#
jii 1""lil.ii'.'l'iiillLl:
l$iff i":: ffi;ffi'T"i::'ig"lill;"
:rir"'
PROBLEMAS

Hfifriü*lffi*ffi
:nñJ:,ri.*rxi¡;#ffig:"fffi
':íl;*.1'"";';;4gt¿¿3;ir¡7'p
lr"**::1ft
,",i::,1",;y:;:*"*:,lT
i',,r' r"r."¿i
;
i:itr;:qi,',:'J:r[
li*'.¡*1.*;t:tr;n*1i',ff$,1':','u:i':
;l"i;
;'il:li:'"*T::'.H*",'J¿':Í:l-J"
de la ñodernainvstig¡ciór biológica'

Dibisi,in seg'ún los obielos DiDi¡lrin seeún los Probl'ena''

*;;n"3*$fu;g*-,t,r,*.*;:á,.*:ryir
r. Morfologla(foma Y estructu¡¡)
ruLdivisioles: briologra m¡cologi¿ A¡ñtñmlá
etc.
sir"icurñÉ
¡r;;drorosra.
:iTi,[t;"

jl#'i?l:H**
rnffi ,n*ü::.Wl,
, Tiologia .
súbdiiisiones, entomologfa icuolo-
omi,óbsii.etc
!r". r'*p"t.togr".
g Fisiologia rfunción\
Fisiologi¿estrictá

¿lill':t'a
3 Ecologia (habitat)

d1lii,'ffii*t$+l*il-ri+ffi
4 Erología (conduct¡)
S Filogénesis (evolución)
respectos en los cü¿"
hoblena en I'gü dzl aíteriat ¿C6mo decidinos los
ls deben compuarse ¡os organbrnosi
:!.á. ;o'i puede breri;e d€l daró de que dos esP.cies son $mpFntes

*****n*xr*$'ruffi
,,, * J morfolósica ( ariis'ial ) t ¡ül en el 'ae de h
Érosenérica,:
sisremáricá yl:'-,1-t:13T"T,lft*,iff ;Ii":T":i".;;
"li*¿""i" 'l"mática
an.rcnrra en una situa.ión de peryrelroao ¡
;i:'ü. ;;;. ;;''""r";;r cr"J'ini"tio' rrlusk¡tedbv the Problemor virus
fil"ri*u.'i, i,,pt ¡a* t" Biolosvasd uedí¡i¡" v' 446 1e62
 Lrñ l0, l

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DI V€RSI O AD
Frc. 2,5. ,&bol s€¡edósióo det !,roble- F¡c, 2,6. Diacrmá¡ de Eut€rve¡n
nd ¿.D'.4. cones
pondje es ¿ Ia Ag, ,,5.

i::,,'1,"'*
*tl'lTffi
-*'**ir:,,{,ry;;*li{d,u,"r 2.{i. Sistemática d€ Conceptos

*t*r*rut***'rm**ffi
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$s11: ^"( 1( : ^Dr rr r oN( ) xr cs
'IAEL^ 2.8, - Funa,trmes de los conc¿ptos en su ¿h¿nr¿
N,11\ile!(m,^trmhi¿n l,t ,li\i\i/'n d¡ ("nrclto\ b¿sadr
B,t$cos: los que suministrantas fund¡. rl||drx¡iri,r. ¡r \(¡. .n (l p¿f,l dc'cmpFn"n én la sistcmalizacibn uesdc
'luc Pn p rasisl"mdtieos
mentaciones racionales, .omo ..v,'. ,,"'u,, ¡. ui*r. pJclÉmo. .l;uiJ,. los conceptos
''todos", "coniunto",'!aiz ",,. "solubil¡dac¡y
cm¡l'¡,i ,,ui',' '",¡"¡1._ y conduclor"-, si'lemáti'ot -como
d a " , " d isrmci a" ,' g¡upo" . dntre Ios conceptoiordinarioso er1¡asistemáticos los ¡nás
',,""i,.ti"i¿"li;.
-';;
M¡ralocrcos: los que se nresertan err ;,,,;';; ,,i;; Ios os¿¿nsit¡os, qi," ,"."É""" dir€ctament€ a individuos
análisisy teoria;de teo¡-Íasformales. ,¡-'",,f'f," propiedadcs 1 '"lacionesdir€ctamente obs'rvablesco¡no
p. e., fómula bien fom¡da", ..de_ ::'',,"i,,,",-'i',.i*'o
" ba¡o'. La cicnciano PuedePrescindü de concePtos
m o s t¡a bl e, sxj oma, ..teorem¿,.. mrticos:si no existieran vlnculosde transición eolre los con(epto(
"rtr',rsr, y los ext¡asistemáticos, las teorlas ci€ntí6cas serían incontras-
rht¡r¡rúticos
no son tipicos
Dff(Blrrvos: Ios que nos De¡mten ¿tey l,r|ll,s (j ininleüqibles Pero €sosconceptosextrasist€máticos
:on presupueros v diucidados Por la ciencia pero^ esra
I cibir m¡terial f;cuco d; expe¡iencia.
c ¡E ' o ¡¡cueLpoD ,' i oj o,' ,-..cera" .
'-acontecimiento","enrre",,.líquido',.
i,,
'ii irÉlruye
¡|
";"",.", con conceptósesPeci6cos.lecnnos quc no pucden dehnrrse
'n lnrscde conceptosextrasistemáticÚs. siste-
INTERp¡¡rar¡vos: los que se oresentan ,T1,o..bi"o' ia sistemalizációncientiEcapuede consirtir en una
en l¡ interprctació¡ ¡e desc;ipciones, o una teoria Consi8uientementelos concePlos.sislemáticos pxeden
como "especie", "átoDo',, .,t¡sa de 'rl't¡c¡ de
¡fr taxonómicosv/o teoréiicm Los concePlosloxonómi'oe' mmo.los
n a c i mi e ¡tos, mori vaci ón,, .i nhi bi - la ayuda cle con-
nrDrcie.ta{on mi;mo y ¡erarquia.puedendilucid¿rsecon
.,f i,' d"""r¡or*os v áeia )ógicaeiemental No ocune asi con los ronceptos
P¡¡scnrprrvos: los que se presenrán i",',¿¡"r", *'¿*i', Ios;onceplos innodwiÁos o dilu(idados Pot lna
ese¡oarm€¡re en nomas, ¡eglas v ;;;;:-;;;; -c"-;" electrico' ri;rroducido Por la teoria erectro-masné-
".'
convenciones, p. e., los desi¿nadú de la evoru-
po¡ verbos eD impe¡arivo. tlc.r). selecciónnalurat' (inrroducidopot la teoria da¡vinida
(introdu¡ido la teoria de la utilidad)
,ii,'i. á-:"uúJ Por
(srgDos
'"¡ietiv¿"
del signi6cado de ios términos teorel¡cos que
El uso amplio de los conceptosformalesno lteva sótoa un¿ sistemdriz"cion l,u esDeciffcación
requiere. además de la la espeoal
mas,ruefle ) a una m¿yor p¡ecisión en caü campo de Ia ciencia, sino rlcsisán conceptosteorÁicoq -lógica ra
ttur¡brcna una ulterior inregrációnconcepruatde ioda la ciencia. taoria de que !e trate y la experienciacientiticar la lÓgrcamostrara
,'""t.*.. ü"1 concepto,'tateoria mostrarásu sonnolación Ia exPerienciay
Conc€p(or no lormales son. naturalmüle. Jos que nos permilen
cuenta del mundo y ptaúear nuestrainvesrigaciónáA *¡.1,
dar .i""lii." r"t"""".i¿" medición ¡/o experünentaciónrsuminkrrará su
i"i",-""^_
ceptos.por asi decirto, nos dan Ia ca¡ne del conocimienlo,al permitirnos (xlensión. Ademár, a vecesno será fácil deeidir si un concepto dado €s
,ri"i"á'¿,i"" . ,*'ato: pues puede haberseconvertidoeo elemenLodel
r,eF:rir.osa becbos conceptosdescriplitos e interprerátivo,
.{
oecrsrones.yactos (conceptorprescrjprivos).{Esa reterenci" es. al cab'ode'algún tiemPo de uso teorético Pero inde-
"'";i;r;;;
en cierr¿ "i"J"i.i."i"
Dendientemente -'r*d€ las vicjsitudeshistóricasde un concePto adoptaremos
meoroa,drrec¡a.enel casode conceptosdescriptnosy prescriptivos.
es bastanteindirecta en el caso de los conceptos inte¡pretaiiuos.c'omo
pero ia síÉnienteDetíniciot Un concePto se llamaú teoútico en un momento
-campo eléctrico".)En Esremono esrátrisre. i:o hav nl!i. d"dJsl v ii eD esemomeútopertenecea algu-na-teoria'
descriprivos."Esre mono éstá rrirte porquetr"* *i¡gr" "r"
.""";;;;, '¿ro
Comó ]os conceptosteoréticosson el núcleo de la ciencla y Prantean
1"""ii""J,,
concepro¡nt€rpretativo.y Los monos tristes de nostalgiadeben cntrete_ b' ;;i;;" epistimolósicosmár inieresantesserá convenienrPanaÜzar-
i". i"..f p-*á;t"i*Lo áe apelar ie nuevo a la clasiffcación'técnjca sim-
nersecon ¡a televjsión contieneun conceptoprescrjptivo.Conceptosde+
"J" Liil* Úsaremos la clasiÉcación expuesta en la Ta-
cr'puvosse presentan. comoes natu¡al.en cortextosderc,íptivos: los con- '1" "át""ptual
ceptos interpretativos domin¿n en contextos teoréticos, y lo" corr"eoto" bla 2.9.
presciiptivos son frcmentes en el discu¡so metodológico. páo concepto; de ü"s cooceptosleorericosgPn¿¡icosson aquellosquc permean la totali"
dad de la ciincia: no son leculiare' a _acontccimientoningüna ciencia..ladualoetermF
Ias lres clasespue.denprc,entarscjunros en una misma proposicióD'. como
rara regrsüarúierenciasjsotópic¿s nada. Los conceplosontológboe.como
de masahay que utjlizar un espec_ 'sublacen a'roda teoria {acrual aunqu€ no los con'
trometro de masa'. ;;;*" ;. fra
a \eces oror'
te'igu de ,no forma explicila Elos conceptosse consider¿n
 i 1:l lt3

'l:^nL^ 2.9. - Sixteruitica d¿ los canceptastcot¿ti.os t oot í ¡ ¿ conlr ¿st ¿ci( in'ür r D-
fuctúte, rl i l ¡)f ¡tr. tcrr gr lr d, no ob¡ t ivo s( ' ct cr r m r
,"',., i", , 'uu, oh' r\r' i"nJ'"
Oñrolócrcos: rema propio de 1¡ oDto. '.,'r,'"r', ',;, '' ",' 1't^
i
to g ;. r¡ ., " ñ;Le;" ... \:.rFma" , ' |.,-,,;'.';'',' i''i,'r'r' i,,,.i/' :ol ir¡r'r"tr'ti(os J' h' s"Prrésro'
| ',,', - orclicoslh8¡n
IJEM
^ Fro. (
..¿cor.re.:n:cr
ro., -proLpso.....pvotrts ,',''..1," ..'""1,,., ¡, u',.'on,:,lgun"' J'''o' c"n^ Prost'
,ió 1 .. es p rr' ru..1. .1 " . -, , rr. l,i,r,,,t 1,\ l,,,rPmcr'A'r. enlr me'dni'r nF$l0n¡and Punro
I I :;. .d
',i\,IJ¡ indr6ntdos.riPicos
' Vr " rc rc \n r, ,os: remápropi odp b né ;,,',;;"',i". ) rurr/a -lo' tre' concPproc
co^,
I
I' iFncia L-q : 'hip"t".i" , "enrn ,l¡,l.rr,r¡rr .un noob{nariunale' 5e PrFs'nlrne\-abruplocn ro\ sxro-
t
rlouÉr.os' "ros ciadu legáljlome . ionlrs,|Jr io1", 1o(ion"' primitivJi o indFffnidalv no rrtierenA nrngun
und
r a, ¡ ' I ¡o n fi rm Jc:ón, -si rteD i ti .a' . ,,1^e¡r..bled. rp.ri¡¡cia L" rPla(iónPs de olro lipo: hay
" r Ls '""'', ma\ intere-
,'l ll.,. ¡. i" 1'|refuede Ll^cnbine ) 'o'a
I I oBsERvrcroN.Lns¡ que ¡ereren a en i,,¡'r, rnr.rpreL.r-
"-p.'ii'"i"
,on '* aluda d/ lalcs cunceptG nu obrrurcronares
I I üdJdFs o p,opirdddpq obse^¡btes. vel des'rrlrr\ose
E J s ., n l e rpo' . ..posi ci ól. ..yu\ra 1.,^,"r'.ptá' básico\dé la mécdnic'son puPs I l¿
r* ,;,,.o , / ., hethu' JduarP5 srno
I p o s ,c j ó n ..e,tj muJo,. ..,esoueste,. ,',rIrrrrl,'rivo'.pero ¡u de'rriben c r'tl"do''mcnt'
¡i m 4 o d e .onffrm¿(i u1es... : ;1-',;', r;".';;' o menu ide.',zadasJe hecho( a'1"drés ) Posibrer'
|
l" ,on(-pros no obser\¡cio¡¿les Jp la mPcinica newroniana
\ No-ous¡¡vacroNAr,Es:que no denoran i',',.',,'' á"
entid¡des o p¡opiedadesde experien_ :.,:;;;";;,; ¿. i".''¡*r* inr.tiore. J" r" t'oria en ro' 1ue sóroJr
cia. Ejs.: ..ce¡rro de q¡¿v;d¿d". : i.orérca punro m¿reridl ap 'rece lr'(ucn¡cmcnrerpue',es
..apre¡qlz¡je,,, ..vatenciaa ..pode; ' -i;;;; lrl qué se r"¡eñn In-
, l ,,l,r"ro de ésamecánicdr' luoro con ros
'nun';alos
poljuco . ,,,'*iotos de dlstancl.I de dur¿ció¡
i-,j'
-'',...tr.1.¡*t no "b'.n.c¡"n¡rle, 'e han d:viJidoen \ariablPsinlcrrné-
narios /presjs¡.m i ricor , o bien ercF5ivaménrp me{r,kicos,
lo rual é\ dc ,r' ";r."","' hipotcti.d' Ldr tniúbtP\ int' m"¿ia\ con conceplos
'. ob.erracinnal' rale' son cPntrode srd\e-
su desprccjo
aurorizrt¿ malor vaguedad
onrotóska. ,;';, ;J;;
:,.:"'"" !-:,1 "nr'" "on".pro'
enrrlpia 'n termodinámn.., r "lprcndizdie- "impnr'
de.taontatogra
es una prorección
paracüalquier
merafisica ,1.,i";;;;";;i;"
ca<er¡:) r. reat¡dad¡( que no oosFn.ontramos ui o fuerz¿.le'hábiro en la PsicoroBid ronJu'hs'a \o v Argn¡ ¿ ras
en Ja posibilidadde con_
trae¡ compromisosmetafísicoso evitarlos, sino sólo ei la de contraerlos Á"¿:.. propi"dai ni "mptrname¡ieacce'ibleni,rle
'lng"na \rmPrésru\rIa-
m.,lo( o buenos lctr. 5.9r. Los canc"ptosnpta.i?ntíli.oc, desiqnados lipo, ], por tdnto )e pueJe pre'eindtrd" ellds:son
","l.rrl*-l"i
nor 'rlro de r¡n sisrcma
rarm,Doc como e\:den,ia y .probtema.e pr.sentcncn las oñcrvacio;es ,,'"",1'."l'1ilü.
-ñ".-'1.2,.
q,e
"nla,in
las propi'd'd's ubsenable'
omp¿ñ"n-aun enuncj¿dociFntjffco. en ta Llis¡ujiondc ru convali ,il Lal ron*trurcione¡hiroú'ias pot su parre 'P nfférFn.a
inlerrhres ror !JL.ñpro
-.1,.c_¡,
o..crl'ny-de su dominiode vdlide¿y en murha, olra\ o|a\ionFs.Como
en ,,,ti¡.i.', o propicdadésno-observablec PPro
e¡ ''ritomo en lá te;rid alómica) co\rP de proL|rcciÓn en
dp los mnceptos onrolÁgicos. neior modo dc ¡rdbajar en una
t.aso
nFDUtos. -el
de contu\diidearmelaciFnt:Éca5 , ioobservables pero no fanr¿smalFs PUes5e Prc\enldnen cn'rn
- q e .oú impré\cindibles D¿ra ^nccplos con la a\ ud¡ dF orro' Pnuncü-
todo c:cntifim- consi\reen no an¡rizarlasni sisrematilartas .'.á"1"," 0,"¡* *-.iei'c a conrrasración
T l)5 ,.nccpros l¡oréticos p{p?ri/i/o,. a diie¡encia de loq qcnéricos.\on ,,i"á"' i'1" p.¿-;-* , t¿ eryeriencia; además se ¿dmitequ€ susreferencias
propios dc leorias especialeso grupo, de elta5.Concepto,,otseroarionates '-'-i"-¿li**"r"
entre constrücciones hipot¿ticasy variables intermedias
sotr ro\.qu/.dcnoianobjérosdi'ectampnre ob.cnablcs.cñmo ..cucrpo y puedenicnFf una e\trur1urat¿n
''estimulo. La5 tpori¿.rcferéDies xo e. loeica nr epi"temológr'a: ambas
a rj\tcmr\ que son eD parte rccesibtes ".mb^ pucdenrer invenriJr' no
,"-rf"i,',"'"" Pre'isamcnte
a la obse ación di¡ect¿ -como la mecánica c.lá'sica,p* ej;-pl"_ p;;¡;; 'e'quieraI
conlpner(onceplorobservacionalp( ,"-"iJ"i a. i" o¡."rvaci¿n La dilártn'ir enfreunas) orr" "s s' n¿ni¡'¿'
pFro nn es nece,drioq* lo. i.nenn. rlue ¿ l¿'vqrr¿bré'
estotcon(eptoisé toman írecueDrcmentp dét conocimiento u sc¿.con'isleer cl cunPlaloquc 'c Ic' asiEn¿Nfienlrds
ordinarjo.i ta jnlermcdi".no lcs "'igna correl¿loalgrno distinlodFl \¡\lPmd concrero
teo¡ia 'oJ dilucida.. Péro las teorias que rnanejan ob;etos inob,ervatles '. se rcner" un
;;;;:r;;¡ ip- cen'o d"-g''er'a " "rcrpnr'
-como ra,reor¡actel campo elecb-oma gnético en el vacio. o una teoía de
ra rorm¡cron(|e conceptos- puedenno contetrerningrin conceptoobserva. a l¿s conrrrucciones hipol;licd' se le\ rtribuyencorrelalosre¿rcs'aunqu¡
"¡"^-pr".
?jemPro en lJ
cronar.l1i(os conceptosse presentaránsiempre.sj¡ embargo,en los enun. inob5ervab'e. rco.¿,,propiedade'o i lacione9 A\i Por
(oniFntclcoriaclect'ómagnét'ro lo' potcnciale'son intermedr¿"
'a'idblés
 It5
ll4 s¡ s!r , r M¡,t{r r a Dl: ( r ) Nr xx'lt ) s

PROBLEMAS

:+,t5ft,s$
t$;üt*+,,':l carc
mi'uerp'
cas'arrase

F,c. 2.7. vet'b¡er ,¡teñeüá!

ffi'"::ti:T'*.ii?"¿
tr;."'"""::
r cón+ru.don* h

#*.n"L:i:t¿: *:lli*-:,:
tii)

"t **#*'*f,rqt*Jft*
iili:li:';'ii:ilr::""i;t*;¿:';;',:''

"%:'"li*";:;
láto ó6j€tivo, qué ., t, !,o¡i.d"d

mteDtrasque |a\ inrensidadesde campo son (onstrucciones

¿,

hiDotéticasjo
rH'##¡¿",'ii'"gffi¿trü
ilbJifl
sea: ros potenc¡ales.nose tés arribuye ninguna significación
!a
iJii,iTJ";[il,'",1i r* a"on-
iilica inde_
'*'#'?::#::
fl il"gi::'"1:::r"::"1"'""ir"$ff
,-?,{r""/"':iffi,";^ff
ff:ffin:,"l :[:fl;.,:l""uoi-'"nt'a, der
La diferencia enr¡e varübtes intermedias y consrruceiones
hipotéticas co.t€nidosen er texto
netacientrricos
tos con€eptos Pro-
no es absoluta, sino /¿l¿fio¿ a la teo¡ía €n qüe se presenten, , ""t?r:;:"ll::t-".
así como a Ia
posición fflosóffca adoptade. Un derossi8liente
;*qari;-J;; { 'u"i:u.?ib*,*, "uáres

, ix:¡i*;4fi
coDstrucciónhipotética en determinado -isrno "oicepto'pr"a" (iDsumo
planteamiento.y como variable ¡on n-ob'e.vacl"ales: "¡npui-

rT:i'".¡h-i$t#$4h
*
pranteamiento.Asr. por ejempto. ..hábito.....tmpuko..
-TT:1"
y esmoomeDtat -."1r"" a Io sumo variab¡esintermcdiaspara Ia psiólogia
.son
ejenpto. la de c. Hu ). mientras que en otroi plantáa_
:,li:*':l? (el de
mrenros Íp.:rorfnan,
por ejemplo)pueden ser coosrruccioDes
rererentesa prop¡edadesreateso sistemasde propiedades
vioso. En geneml, ta actitud extemalista o fenomen¡sta
lT
q,ue a los conelatos de conccprosobser\acionates,
hooréUca.
del sisrima ner.
no at¡ibujrá realidad
v considerará¿
t:X''*ií;:¡
''*l++"t m ":*iT"T":"
f","':,u
rooos ¡osconceptosDo-obscrvacionales

oho lado..el planteamiento

como expedientesau{iliares_v sos_
pecnoros- que mecliano intenienen eDrreco;ceptosobservacionatei.
jntemo o represcntacional.
po¡ *:i:':it*l*"ryiiLru:iT"'#'*",?#*j"i"a"'
$*r
LiPo'ié'iic¿s?
o cons'f¡úccio¡es
que es et que aspi¡a
a o€s(.rrorrel mecanismode los sistemas.más que a discribir i"li*i1,xll**reaias
:1:::
aceprar
.i*'*.. ¡econoceráambos séneros de conceptos.y
ns vanabres.intermediascomo meros simbolos útiles,
sus rro,oie_
i",.a"
", inrenta¡á
s'::tiii#i:::ritlf":*rü'$':
Íi:"'t*"j':'"'"n"rrj:ff
exp¡rcararqunas.de elas ¿ base dc consrruccioneshiporéhcas.
plo de esre anÁlisismás profundo es la 6 Un eicm_
neurofisioló8ica l":#li[iü* *:l'i.$l':J",,i:,]L*l lli
::'"'':l"iiil':'ff
!:::':;,ff
de ta psicotogJa ta coiducta d" L
-deCapitulos3. S, y S nffi"ntu"tón *"iá "Ii::i:,
i;i'H:H":' 1:;:T:ir':.
i1T:l+,};,.i:,
Remitimosa los
co¡cepros no-observacionates
una dilcusión má, deraD¿d¡de los
y. en particular, del terna de las variables $üi{:;l,
ras mastruccjonesbipotéticas.con las discusionera su
pecro. Ahora vamos a atender al problema del aÉnamiento
rcs-
de conceptos.
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