Cartel CICLO V

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN “ESTEBAN PAVLETICH”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
HUÁNUCO
HUANUCO DS Nº 03-94-ED
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

MARCO DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
I. DATOS GENERALES
I.1 CICLO :V
I.2 GRADO : 5° Y 6°
I.3 DOCENTE : Amel Luisin Huaman Dolores
I.4 DIRECTOR : Diana Elizabeth Jara Silva
I.5 NIVEL : Primaria
I.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Micaela Bastidas”
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, lo que implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es decir, la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus
necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico que
se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen
corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social; así como en la adquisición de
aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, tanto en la práctica de actividad física, como en el
desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud y del ambiente, que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican
un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud, el bienestar personal, social y ambiental los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la
relación que establecen los estudiantes cuando interactúan con los otros a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña
y el/la adolescente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos
que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales y/o corporales. Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la
educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en los estudiantes, sino también la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de
problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir en el proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar y el de su
entorno.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

IESPP “ESTEBAN PAVLETICH - 2022
HUÁNUCO
COMPEENCIAS V CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en relación a una intención.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta
la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables,
ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios
y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.. Incorpora prácticas saludables para su
organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas
Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en
cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar
SOCIOMOTRICES. en la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado
y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
IV. MATRIZ DE LOS SABERES DISCIPLINARIOS

COMPEENCIAS CAPACIDADES SABERES DISCIPLINARIOS
Esquema Corporal
Lateralidad
Comprende su cuerpo
Orientación Espacio Temporal
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A Expresión Corporal
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. Emociones
Ritmo
Se expresa corporalmente
Equilibrio/Desequilibrio
Imagen Corporal
ASUME UNA VIDA SALUDABLE. Comprende las relaciones entre la Hábitos Higiénicos
actividad física, alimentación, Hábitos Posturales
postura e higiene
Personal y del ambiente, y la salud.
Hábitos Alimenticios
HUÁNUCO
Actividad Física y Salud

Bienestar Integral (Físico, Psicológico, Emocional)
Incorpora prácticas que mejoran su Activación Corporal y Relajación.
calidad de vida Estiramientos
Pruebas de Aptitud Física
Habilidades Sociomotrices
Se relaciona utilizando sus Práctica Lúdica
habilidades sociomotrices Normas de Juego
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES Reglas
SOCIOMOTRICES. Resolución de Conflictos
Crea y aplica estrategias y tácticas Elementos Técnicos
de juego Tácticas de Juego
Técnicas y Tácticas Deportivas
V. MATRIZ DE HABILIDADES BLANDAS

HABILIDADES BLANDAS DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN APLICATIVA
la capacidad de transmitir de
manera positiva, clara y
respetuosa el mensaje junto
con la capacidad de escucha La comunicación es esencial en cualquier campo de la educación física y
activa y empatía favorece las los deportes. por medio de la comunicación ya sea oral o escrita podemos
Comunicación efectiva relaciones personales y, con transmitir y compartir conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas,
ello, la consecución de emociones, estados de amino etc. la comunicación es la única
proyectos. Aquí actividad que todo el mundo comparte en toda actividad.
encontrarás técnicas para la
comunicación eficaz.
Creatividad: aspecto fundamental para Desde el ámbito de la educación física se define que la creatividad motriz
crecer como persona y como la capacidad para generar respuestas motoras abundantes, variadas
sociedad, teniendo en cuenta y con rendimiento relevante. considera de interés los factores de
que la vida misma es composición e improvisación, ya sea de forma libre o ciertas limitaciones
constante movimiento y o criterios establecidos en las actividades.
fluctuación. Aquí puedes ver
más información sobre
la creatividad.
HUÁNUCO
modo de trabajo muy

satisfactorio que favorece el
Es un método de enseñanza y aprendizaje en la educación física
desarrollo positivo de las
el cual un conjunto de tres o más estudiantes interactúa de manera
relaciones humanas y del que
Trabajo en equipo dinámica e interdependiente con respecto a una meta u objetivo en
se obtienen resultados muy
común, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su
provechosos al unir la fuerza
aprendizaje como de los demás durante la actividad física.
de los diferentes potenciales
humanos
La capacidad de resiliencia se define como el conjunto de cualidades
Proceso de adaptación ante
intrínsecas que configuran la habilidad de4 un individuo para superar
Resiliencia las adversidades superarse y
situaciones de adversidad. Se ha demostrado que esta cualidad puede
ser transformados por ellas.
mejorarse a partir de la práctica de la actividad física y el deporte
VI. MATRIZ DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN

COMPEENCIAS DESCRIPCIÓN
El Compromiso de gestión 1 denominado Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes
de la I.E. tiene como finalidad orientar a toda la comunidad educativa en el proceso de asegurar
de manera sostenida las mejoras educativas a lo largo del tiempo. Para ello, un insumo
Progreso anual de los aprendizajes de importante son los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes - ECE (2.º y 4.º
los estudiantes de la institución grado de primaria; 2.º grado de secundaria) de los años anteriores, a partir de los cuales los
educativa docentes, liderados por el director de la IE, establecen y socializan las fortalezas, aspectos
críticos y causas que generaron tales resultados. Luego, de manera consensuada, establecen las
metas del nuevo año lectivo y se comprometen en lograrlas. Ahora veamos información adicional
acerca de la Evaluación Censal de Estudiantes - ECE:
Este Compromiso se refiere a la capacidad de la institución educativa para mantener a los
estudiantes de un año a otro. La retención describe el proceso de asistencia continua de los
Retención anual e interanual de
estudiantes a una institución educativa, por ello resulta ser la antítesis de la deserción. Para que la
estudiantes en la institución educativa
retención sea efectiva es necesario que el esfuerzo sea en equipo, involucrando a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Corresponde señalar que este es un Compromiso de proceso, denominado así porque se
desarrolla en el aula e IE y genera insumos para el logro de los Compromisos de resultado. Este
Cumplimiento de la calendarización
Compromiso, por su naturaleza e importancia, moviliza a la comunidad educativa hacia un
planificada por la institución educativa
concepto de optimización y aprovechamiento del tiempo en el ejercicio de sus funciones.
Comprende dos aspectos complementarios entre sí, la gestión de la jornada escolar y de la
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jornada laboral. El cumplimiento de ambas originará el desarrollo completo del currículo y

garantizará a los estudiantes el cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje
planificadas.
Acompañamiento y monitoreo a la El Marco del Buen Desempeño del Directivo establece como competencias de los directores, la
práctica pedagógica en la institución promoción y liderazgo en la mejora de la práctica pedagógica de su equipo de docentes, así como
educativa el acompañamiento sistemático a los procesos pedagógicos con la finalidad de lograr las metas
de aprendizaje establecidas; es decir, el liderazgo pedagógico del directivo se centra en apoyar,
evaluar y desarrollar la calidad docente, para ello, se genera una dinámica de interaprendizaje
para la revisión y retroalimentación de la práctica pedagógica.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida
Gestión de la convivencia escolar en la escolar. Es una construcción colectiva cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos
institución educativa los integrantes de la comunidad educativa, pues cada una aporta con sus acciones a los modos de
convivencia. Es un factor que contribuye al clima escolar.
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la IE
en función de los aprendizajes. Su propósito es ordenar las tareas en la IE a través de los
Instrumentos de gestión educativa: Compromisos de gestión escolar, para ello realiza actividades específicas, operativas, que se
formulación del PEI e implementación dirijan y estén centradas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El PAT es funcional,
del PAT articulador y participativo en tanto que requiere la intervención activa, reflexiva y propositiva de
todos los miembros de la comunidad educativa y el CONEI, asumiendo sus responsabilidades
desde el rol que le corresponde.
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Igualdad de Genero
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia

HUÁNUCO
IX. MARCO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES
GENERALIZADOS.
(IE) “Micaela Bastidas”
I-IV BIMESTRE – 5° PRIMARIA
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
1.1 Aplica la alternancia de sus lados corporales De acuerdo a su preferencia, Se desenvuelve de manera autónoma a
utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio través de su motricidad cuando acepta
y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física.
Comprende su cuerpo. sus posibilidades y limitaciones según su
1.2 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos
desarrollo e imagen corporal.
lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con
la carrera, el salto y los lanzamientos. Realiza secuencias de movimientos
1.3 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las coordinados aplicando la alternancia de
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su sus lados corporales de acuerdo a su
región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física. utilidad. Produce con sus pares
Se expresa corporalmente. secuencias de movimientos corporales,
1.4 Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; expresivos o rítmicos en relación a una
de esta manera, acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices. intención.
COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE
2.1Explica las condiciones que favorecen la aptitud Física (Índice de Masa Asume una vida saludable cuando utiliza
Corporal - IMC, Consumo de alimentos favorables, cantidad y proporción instrumentos que miden la aptitud física y
necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y estado nutricional e interpreta la
Comprende las relaciones entre la actividad física, fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características información de los resultados obtenidos
alimentación, postura e higiene personal y del personales. para mejorar su calidad de vida.
ambiente, y la salud. Replantea sus hábitos saludables,
2.2 Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las
Prácticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el ambiente, y higiénicos y alimenticios tomando en
analiza la importancia de la alimentación con cuenta los cambios físicos propios de la
Relación a su IMC. edad, evita la realización de ejercicios y
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. 2.4 Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación posturas contraindicadas para la salud en
antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera, aplica la práctica de actividad física. Incorpora
los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables adaptadas prácticas saludables para su organismo
a su edad y sus recursos. consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el
HUÁNUCO
2.3 Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de

actividad física. consumo de drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en
COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
3.1 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para Interactúa a través de sus habilidades
solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de sociomotrices proactivamente con un
actividades lúdicas y pre deportivas diversas. sentido de cooperación teniendo en cuenta
las adaptaciones o modificaciones
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. 3.2 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa Con sus compañeros y propuestas por el grupo en diferentes
oponentes como compañeros de juego; respeta las diferencias personales y actividades físicas.
asume roles y cambio de roles. Hace uso de estrategias de cooperación y
oposición seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se
pueden dar en la práctica de actividades
3.3 Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta lúdicas y pre deportivas, para resolver la
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos situación de juego que le dé un mejor
tradicionales, populares, autóctonos, predeportivos y en la naturaleza. resultado y que responda a las variaciones
que se presentan en el entorno.
MARCO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS TRANSVERSALES GENÉRICOS
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRATAMIENTO BIMESTRAL I – IV BIMESTRE
CAPACIDADES ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales  Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales
digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades
en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales cuando personaliza de manera coherente y
Gestiona información del entorno virtual digitales. Ejemplo: El Estudiante organiza información en carpetas u otros medios organizada su espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y formas de
digitales
interacción con otros. Elabora material digital
 Aplica normas de comportamiento y seguridad En actividades colaborativas en espacios (presentaciones, videos, documentos,
Interactúa en entornos virtuales
virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El diseños, entre otros) comparando y
Estudiante utiliza los códigos de netiqueta seleccionando distintas actividades según sus
Crea objetos virtuales en diversos formatos  Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para necesidades, actitudes y valores.
explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
CAPACIDADES TRATAMIENTO BIMESTRAL I – IV BIMESTRE ESTÁNDAR
HUÁNUCO
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo
Define metas de aprendizaje. que debe aprender al precisar lo más
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
importante en la realización de una tarea y la
Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los define como meta personal. Comprende que
sus metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de una
estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de manera
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en permanente sus avances respecto a las metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
de aprendizaje previamente establecidas al
proceso de aprendizaje. función del nivel de avance, para producir los resultados esperados. evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero de
clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
X. MARCO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

GENERALIZADOS.
(IE) “Micaela Bastidas”
I-IV BIMESTRE – 6° PRIMARIA
COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
1.1Aplica la alternancia de sus lados corporales De acuerdo a su preferencia, Se desenvuelve de manera autónoma a
utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un través de su motricidad cuando acepta sus
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una posibilidades y limitaciones según su
actividad física. desarrollo e imagen corporal.
Comprende su cuerpo.
1.2 Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos, Realiza secuencias de movimientos
predeportivos, etc.; de este modo, afianza las habilidades motrices específicas coordinados aplicando la alternancia de
relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. sus lados corporales de acuerdo a su
Se expresa corporalmente. 1.3 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles en la utilidad. Produce con sus pares secuencias
práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal.
de movimientos corporales, expresivos o
rítmicos en relación a una intención.
1.4 Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de
HUÁNUCO
diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento,

para comunicar ideas y emociones.
COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE
2.1 Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; Asume una vida saludable cuando utiliza
asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la instrumentos que miden la aptitud física y
Comprende las relaciones entre la actividad información que obtiene en beneficio de su salud. estado nutricional e interpreta la
física, alimentación, postura e higiene información de los resultados obtenidos
personal y del ambiente, y la salud. 2.2 Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad y la repercusión en la para mejorar su calidad de vida.
higiene, en la práctica de actividad física y en actividades de la vida cotidiana; practica
actividad física y explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
Replantea sus hábitos saludables,
higiénicos y alimenticios tomando en
2.3 Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados que cuenta los cambios físicos propios de la
perjudican su salud. edad, evita la realización de ejercicios y
posturas contraindicadas para la salud en
la práctica de actividad física. Incorpora
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de prácticas saludables para su organismo
vida. consumiendo alimentos adecuados a las
2.4 Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su características personales y evitando el
organismo, como el consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de consumo de drogas. Propone ejercicios de
drogas, desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento activación y relajación antes, durante y
respectivo y desarrolla dietas saludables. después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
3.1 participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre deportivos, Interactúa a través de sus habilidades
Se relaciona utilizando sus habilidades juegos populares, entre otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque sociomotrices proactivamente con un
sociomotrices. vaya en contra de sus intereses personales, con un sentido solidario y de sentido de cooperación teniendo en
cooperación cuenta las adaptaciones o modificaciones
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. 3.2 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades propuestas por el grupo en diferentes
del grupo y a la lógica del juego deportivo. actividades físicas.
3.3 Participa en actividades lúdicas, pre deportivas Y deportivas en las que
Hace uso de estrategias de cooperación y
pone en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
oposición seleccionando los diferentes
solución táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el
elementos técnicos y tácticos que se
entorno.
pueden dar en la práctica de actividades
lúdicas y pre deportivas, para resolver la

HUÁNUCO
situación de juego que le dé un mejor

resultado y que responda a las
MARCO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS TRANSVERSALES GENÉRICOS
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas
Se desenvuelve en los entornos
de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las
virtuales cuando personaliza de
que participa.
manera coherente y organizada su
Gestiona información del entorno virtual  Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera
espacio virtual representando su
que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog
identidad, conocimiento y formas
para difundir las actividades de “El día del logro”.
de interacción con otros. Elabora
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación
Interactúa en entornos virtuales material digital (presentaciones,
digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
videos, documentos, diseños, entre
para ingresar a una red social.
otros) comparando y seleccionando
Crea objetos virtuales en diversos formatos  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
distintas actividades según sus
materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
necesidades, actitudes y valores.
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Gestiona su aprendizaje al darse
Define metas de aprendizaje. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. cuenta de lo que debe aprender al
precisar lo más importante en la
Organiza acciones estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los realización de una tarea y la define
alcanzar sus metas de aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta. como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más
Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en específicamente posible y que lo
durante el proceso de aprendizaje. función del nivel de avance, para producir los resultados esperados. planteado incluya más de una
estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa
al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización
en más de un momento, a partir de
esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de
HUÁNUCO
clase realiza los ajustes necesarios

mostrando disposición a los
MARCO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DE TRABAJO BIMESTRAL

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES – ACTITUDES EN MARCHA – MUESTRA EVIDENTE DE INTERACCIÓN DOCENTE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES DEMOSTRABLES
Disposición a conocer, reconocer y - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
Conciencia de valorar los derechos individuales y del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos colectivos que tenemos las personas en - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
el ámbito privado y público. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
Disposición a elegir de manera voluntaria
Enfoque de Libertad y con sus pares y adultos.
y responsable la propia forma de actuar
derechos responsabilidad - Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
dentro de una sociedad.
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación de modo alternativo para construir juntos reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
una postura común.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Reconocimiento al valor inherente de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cada persona y de sus derechos, por - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Respeto por - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
encima de cualquier diferencia.
las diferencias sus hijos,
- entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
Enfoque Disposición a enseñar ofreciendo a - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
los estudiantes las acuerdo a
Inclusivo o de
Equidad en la condiciones y oportunidades que cada - las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
Atención a la enseñanza uno necesita para lograr los mismos vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad resultados.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Disposición a depositar expectativas en tienen
una persona, creyendo sinceramente en estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la su capacidad de superación y crecimiento - Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
persona por sobre cualquier circunstancia. autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
HUÁNUCO
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su
Reconocimiento a l v a l o r d e l a s lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
d i v e r s a s i d e n ti d a d e s culturales y
- Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
Respeto a la relaciones de pertenencia de los de adquisición del castellano como segunda lengua.
identidad cultural estudiantes. - Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque Disposición a a ct ua r d e m a n e r a - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
Intercultural j us ta , re sp e t an do e l reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
derecho d e t o d o s , e xi g i e n do s us
Justicia
p r o p i o s d e r e c h o s y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
- Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Fomento de una interacción estas
Diálogo equitati va entre diversas culturas, - con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo. para el tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por encima de cualquier - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
Dignidad educativos que utilizan.
diferencia de género.
- Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
Disposición a actuar de modo que se dé son
a cada quien lo que le corresponde, en madres o padres de familia.
Justicia especial a quienes se ven perjudicados - Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
Enfoque por las desigualdades de género. en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
Igualdad de tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Género Reconoce y valora las emociones y - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
necesidades afectivas que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
de los otros/as y muestra sensibilidad aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
ante ellas al identificar situaciones de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
Empatía desigualdad de género, evidenciando así más irresponsables.
la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad
bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria y
generaciones presentes y futuras, así otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
equidad
Enfoque como con la naturaleza asumiendo el - - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
intergeneracional
Ambiental cuidado del planeta. como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos - Docentes y e s t u d i a n t e s r e a l i z a n acciones para identificar los patrones de producción y
solidaridad y costos ambientales consumo de
de las acciones y actividades aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en beneficio - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
de todas las personas, así como de de los
los sistemas, residuos sólidos, las medidas d e eco eficiencia, las prácticas d e cuidado de la salud y para el
instituciones y medios comparti dos de
HUÁNUCO
bienestar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
los que todos dependemos.
una nueva cultura del agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
Aprecio, valoración y disposición para el
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda - Docentes y e s t u d i a n t e s p r o m u e v e n e s ti l o s de vida en armonía con el ambiente, revalorando
Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
ancestrales. - Docentes y e s t u d i a n t e s i m p u l s a n l a recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
situaciones de inicio materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Equidad y justicia diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Disposición a apoyar - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Enfoque Solidaridad incondicionalmente a personas en dificultades
Orientación al situaciones comprometidas o difíciles. - que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común Identificación afectiva con los - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
sentimientos del otro y - beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad bienes comunes y diversas y
compartidos de un colectivo. - los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
cambios, modificando si
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y fuera necesaria la propia conducta para
- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
apertura alcanzar determinados objetivos cuando
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque surgen dificultades, información no
Búsqueda de conocida o situaciones nuevas.
la Excelencia - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Disposición a adquirir cualidades que metas
Superación mejorarán el propio desempeño y que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal aumentarán el estado de satisfacción - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
consigo mismo y con las circunstancias. de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
……………………………… ……………………………………….
Director (a) Amel L. Huaman Dolores
HUÁNUCO
Docente de Área

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