RELACIÓN TEORIA-PRÁCTICA EN PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE (Carmen Álvarez)

Teoría : Leyes, enunciados, hipótesis, conocimiento formal

Práctica: Saber hacer, actividad
Hay realidades en tensión (Incoherencias)
MARCO TEÓRICO
Enfoque del pensamiento del Profesor: Guía, orienta, incide, se trata de un sujeto racional
Que decide, juzga, genera rutinas.
Enfoque de las Teorías Implícitas: Se adoptan modos de ver a realidad.
Investigación como postura
Teoría de la Educación “Viva” contextualizada
Modelo de la Pequeña Pedagogía (Rozada): Se trata de teorías y prácticas diferentes a las
Hegemónicas llamadas de Segundo Orden
Se trata de investigaciones reflexivas orientadas a la
práctica (comprometida)
Desarrollo a través del estudio, la reflexión y la acción
Teorías de Segundo Orden: Yo soy responsable por mi cualificación profesional
Es importante escribir lo que pienso
(facilita concientización y racionalidad)
También son importantes: el Dialogo y la buena relación.
Se deben tender puentes entre Conocimiento y Acción
(No disponemos de una “Varita Mágica)
Enfatizando: investigación, reflexión, lectura, autocrítica.
Favoreciendo: la emancipación, el crecimiento, el desarrollo profesional .

Etapas:1 Profesorado Principiante: voraz aprendiz

2 Estabilización Profesional: Problema de la rutina y de las pocas recompensas,
“el desencanto”
“Profesor Raro”: asume proyectos ambiciosos, trata de innovar y
formarse permanentemente
3 Conservadurismo y Quejas: Escepticismo y Apatía (antesala a la jubilación)
Se cuestiona todo.
4 Serenidad y Distanciamiento: Se toma distancia de decisiones del centro
Se tiene mayor autoconfianza

Es necesario: Estimular a que el Docente se forme autónomamente

Reinventar la formación permanente más allá de los cursos
Que el docente perciba lo que hace y tome distancia de su tarea diaria.