Las fuentes históricas , críticas y Testimonios

(citar cada fuentes consultada) traten de que sea información especializada si

es de libros de historiadores mejor
Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia. Comprenden todos los
documentos, testimonios u objetos que nos trasmiten una información significativa referente
a los hechos que han tenido lugar, especialmente en el pasado. Dentro de ellas, y
considerando el valor que también tienen las demás, las Fuentes escritas son el apoyo
básico para construir la Historia.

El historiador trabaja las fuentes históricas (“las interroga y contrasta”) para obtener
de ellas la mayor información posible. Asimismo debe atender a su variedad, realizando una
adecuada selección de las mismas. En sentido general, las Fuentes históricas son de dos
tipos: primarias y secundarias.

Para la confección del conocimiento histórico, las fuentes que utiliza el historiador deben ser
analizadas, valoradas e interpretadas, siguiendo una metodología coherente. Además, el
historiador debe tener en cuenta las Fuentes en su momento histórico y en relación con las
circunstancias en que surgen o se elaboran. Deben ser sometidas a una crítica objetiva
para conocer los elementos que las componen y comprobar su veracidad. Para ello el
historiador utiliza un método, que consiste esencialmente en formular preguntas sobre su
contenido, a partir de hipótesis de trabajo que queremos contrastar; el objetivo de este
proceso es la construcción de la Historia.
http://www.sabuco.com/historia/Fuentes.htm

I.FUENTES HISTÓRICAS PRIMARIAS

1.1.FUENTES ESCRITAS: (Claire-Jonathan)

Como su nombre índica, son fuentes que están escritas independientemente de la grafía,
idioma o soporte. Respecto a esto último, estas pueden estar en tablillas de cera, cerámica,
metal, piedra, papiro, pergamino, papel e incluso los modernos soportes informáticos.

Son las que se han elaborado prácticamente al mismo tiempo que los acontecimientos que
queremos conocer. Llegan a nosotros sin ser transformadas por ninguna persona; es decir,
tal y como fueron hechas en su momento, sin ser sometidas a ninguna modificación
posterior.

a. Fuentes documentales. Es toda la documentación que se ha ido generando a lo largo

del tiempo ya sea por los entes públicos o, en su caso, por personas privadas. Gran parte
de este tipo de documentos se encuentran en archivos históricos. Así, por ejemplo, en
España existen cuatro grandes archivos estatales: Archivo General de la Corona de Aragón
en Barcelona, y el Archivo General de los Incas en Sevilla. ¿En el Perú?

¿Qué es un Archivo Histórico?

Espacios que resguardan documentos. Ejemplos: AGI, AGN, AHA, AGA, instituciones
privadas, familiares, entre otros. A lo que suma los archivos históricos provinciales y de las
distintas instituciones públicas, privadas o, incluso, familiares.

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Pueden ser clasificadas en:

Políticas. Todo aquel escrito que tiene relación con la actividad política como, por ejemplo,
discursos, manifiestos, actas de reuniones, documentación diplomática.

Legales. decretos, leyes, órdenes, tratados, sentencias judiciales, etc.

Estadísticas. Entra aquí la documentación de todo tipo de registros como libros

parroquiales, censos. Registro civil; cuentas; etc. Todos nos aportan una amplia cantidad de
datos que únicamente pueden ser usados si se convierten en tablas y gráficos.

Cartográficas. Se podrían clasificar como documentación no escrita, pero, por lo general,

los mapas, planos, etc. Suelen ir acompañados de escritura

Numismáticas. Aquí entrarían monedas, si como billetes en las épocas más modernas,
Por norma general, las acuñaciones monetarias llevan siempre algún tipo de grafía, aunque
se puede dar el caso contrario.

b.Publicaciones periódicas. Es decir, prensa diaria y revistas. Su existencia únicamente

se remonta al siglo XVIII y hasta el siglo XIX no se convierte en algo habitual. Nos explican
lo que sucedía en el día a día de una época, lo que la convierte en una fuente de gran valor.

c.Memorias y diarios personales. Tienen un carácter especial, ya que en la mayoría de los

casos se escribe con la intención de que quede para la posterioridad. El historiador debe ser
especialmente cuidadoso, porque muchos hechos son modificados en función de los
intereses de quien escribe.

d.Correspondencia. Se pueden englobar cartas, borradores, notas, etc. que alguien género
para sí mismo o para unas pocas personas:

Públicas: La información que contiene en su poder puede ser transmitida y difundida a

través de los distintos medios de comunicación, como la prensa, la radio, la televisión, etc.
Ya que su contenido es de carácter público y su información es general.

Privadas: La información es particular, generalmente comercial y, sobre todo, oficial. Esta

correspondencia está destinada a una o varias personas selectas que tienen el derecho de
acceder a esa información.

e.Obras literarias o científicas. Obras que se escribieron en una época concreta desde
novelas, poemas y ensayos hasta obras de investigación, así como canciones o himnos.
Esto nos permite conocer la mentalidad de la época y datos que no aportan las fuentes
documentales.

https://historicodigital.com/clasificacion-de-las-fuentes-historicas.html

https://educahistoria.com/la-fuentes-historicas/

http://profesorlaverde.over-blog.es/2015/01/las-fuentes-historicas-y-su-clasificacion.html

https://www.tipos.co/tipos-de-correspondencia/

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1.2.ICONOGRÁFICAS (Luis)

Aunque los historiadores han acudido, de forma tradicional y mayoritaria, a las fuentes
documentales para conocer el pasado, la necesidad de abordar aspectos históricos que
generalmente no fueron consignados por escrito, pone de relieve la necesidad de acudir a
otras fuentes, por ello, en los últimos años parece haberse despertado un interés cada vez
mayor por las fuentes iconográficas.

El uso del método iconográfico es lo que permite a los historiadores valerse de una obra de
arte como si de un documento escrito se tratase, y analizar así más que la forma y la
técnica, la distribución del color y las líneas, la luz y la sombra, los volúmenes y los planos,
buscando en la obra de arte un significado intrínseco que sobrepasa lo visual.

a.Obras plásticas: La Historia como campo disciplinar admite ser narrada a partir de una
variedad de testimonios, entre ellos las representaciones artísticas. A lo largo de la historia,
los seres humanos han creado ingeniosamente imágenes de su vida cotidiana, podría
considerarse que el Arte, como producción cultural, opera como vehículo a través del cual
se plasman las experiencias humanas. A su vez, las obras de arte se analizan como
testimonios en el discurso historiográfico, por lo tanto es esperable su inclusión en
propuestas de enseñanza de la historia.

- Pintura: La pintura inicia como técnica de expresión humana hace 32.000 años, con
las primeras pinturas rupestres en las paredes de las cavernas que habitaban el
hombre primitivo. Empleaba para ello sangre y otras sustancias, que en lo sucesivo
serían reemplazadas paulatinamente por aceites y pigmentos. Sus principales focos
fueron, durante su historia, el paisaje, el desnudo humano, la naturaleza muerta y
finalmente, el abstraccionismo.
- Escultura: Actualmente abarca terrenos muchísimo más amplios y especulativos
que en el pasado en los que nosotros no vamos a entrar. La denominación de
escultura en nuestro trabajo atiende a ese sistema de representación bidimensional
y tridimensional, tanto abstracta como figurativa, que alberga todas las
características estéticas, matéricas y conceptuales que conforman su esencia
artística.
- Arquitectura: Se entiende por patrimonio arquitectónico aquellos edificios y
conjuntos arquitectónicos que por sus valores históricos, culturales y emblemáticos
son significativos para la sociedad que les otorga el carácter de legado.

b. Gráficas: Prácticamente cualquier expresión artística nos cuenta algo acerca de la

época en que fue creada. Los artistas visuales (ahora también audiovisuales) son unos
de los grandes historiadores, a su manera. Por ejemplo, los jeroglíficos nos ayudan a
saber más sobre el Antiguo Egipto, las fotografías de Robert Capa fueron uno de los
primeros grandes testimonios de lo que sucedía en las guerras, y la propaganda nazi
también nos permite mejor conocer la ideología neofascista que hizo temblar al mundo.

- Fotografía: Los resultados obtenidos confirman que la metodología que utiliza de

forma adecuada la fotografía como fuente histórica incentiva el análisis y la reflexión
sobre los hechos tratados y, al mismo tiempo, se convierte en un elemento
motivador para la enseñanza de la Historia.
- Cine: Es una fuente instrumental de la ciencia histórica, ya que refleja los hechos y
las mentalidades de una determinada época. Ayuda a comprender los cambios
producidos, dando pie a que las personas se expliquen ante los acontecimientos,
tiñéndose de su humanidad, en un contexto no inventado ni irreal.

Link:

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1.3.FUENTES ORALES: (Lucero)

Las fuentes orales son documentos no escritos que pueden contener información histórica o
de tipo documental, ampliamente utilizada por los investigadores de múltiples disciplinas

(Algunos ejemplos son las historias y los testimonios de personas que vivieron algún
acontecimiento.Las fuentes orales, o la transmisión de los conocimientos narrados
con la voz, han permitido que muchas historias e información valiosa perdurará por
años. A través de esta vía incluso podían llegar a oídos de los escribanos,
encargados de plasmar el conocimiento al papel en sociedades analfabetas a lo
largo de los siglos).

Existen varios tipos de fuentes orales. Se tienen los testimonios directos e indirectos y las
tradiciones orales, que a su vez se dividen en refranes, canciones, cuentos, leyendas, mitos
e historias de vida.

a.Testimonio directo: Los testimonios directos son el tipo de testimonio presencial en el

que un individuo transmite la información de su experiencia u observación.

Ejemplo: los papiros,la cerámica,la vestimenta,etc

EJEMPLO:Cuando se entrevista a una persona y se graba por medio de una

cámara o grabadora. Esta narración posteriormente es transcrita o puede
permanecer como fuente audiovisual, y puede transformarse en una
autobiografía.

b.Testimonio Indirectos:Los testimonios indirectos son las narraciones relacionadas con lo

que una persona relata de aquello que escuchó de terceros.

Ejemplo:los libros, las fotos o algo que nos contó alguien.

Ejemplo:Cuando un chamán o curandero cuenta la información que

le transmitían sus padres y abuelos sobre las plantas medicinales.

c. testimonio grabadas: Las fuentes audiovisuales de la historia son todos los materiales
que combinan audio y video que sirven para conocer, analizar o enseñar hechos de la
historia. Las principales son los documentales, las grabaciones y las películas.
Cuando se trata de producciones de ficción, estas pueden ser útiles para obtener una visión
de cómo pensaban o qué pasaba en la época en cuestión, o para ser usadas por los
docentes para enseñar a sus alumnos.

La aparición de la fotografía, el cine y la televisión ha añadido nuevas herramientas al

estudio de la historia.

Hay que tener en cuenta que esas imágenes necesitan una contextualización para poder
ser entendidas y utilizadas como fuentes. Esto es porque muchas veces narran hechos

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crudos, y porque han sido usadas en numerosas ocasiones como elementos de propaganda
en lugar de para mostrar la realidad.

Ejemplos de testimonios grabados:

Grabaciones de cine:No se trata de las películas de ficción, sino de las

grabaciones que se realizaban para crear archivos históricos o reflejar
sucesos importantes.

Documentales:Los documentales son uno de los géneros más propicios

para ser utilizados como fuentes históricas. Enmarca a los documentales
elaborados como reflejo de hechos históricos.

Se trata de trabajos realizados poco después o durante la acción

determinada. A pesar de que hay que descontar la acción propagandística,
puede aprovecharse parte de la información.

Películas:El cine es una buena forma de hacer que los alumnos se sientan
interesados por la historia. Si la película es buena y tiene una base
documental sólida, se puede aprender sobre la época en la que está basada.

https://educahistoria.com/la-fuentes-historicas/
https://blogs.ua.es/historiaoralcomunidadvalenciana/2013/01/26/las-fuentes-orales/
https://www.lifeder.com/fuentes-audiovisuales-historia/
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Lectura/prepa4/his_unidad1.pdf

1.4. FUENTES CARTOGRÁFICAS:

Casi siempre se elaboran a partir de los datos que proporcionan las fuentes primarias. Los
mapas suelen tener un lenguaje específico para poder interpretarlos: Escala, orientación,
leyenda, etc.

Los mapas históricos no son mapas físicos sino temáticos. Y estos se pueden dividir en dos
grupos.

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 ● Mapas sincrónicos: Son mapas estáticos que representan la situación de un territorio
en un momento histórico definido. Por ejemplo, las trincheras en la primera Guerra
Mundial durante 1915.

● Mapas diacrónicos: Explican la evolución de un fenómeno histórico. Son más

dinámicos. Por ejemplo, las migraciones europeas en el siglo XIX

https://www.iaph.es/revistaph/index.php/revistaph/article/view/3099
https://educahistoria.com/la-fuentes-historicas/

II.Fuentes Históricas secundarias: (Marianela- Flor)

(1) Son fuentes secundarias: Se denominan también historiográficas. Son las que
se elaboran a partir de las Fuentes primarias. Son testimonios de "segunda
mano" elaborados con posterioridad a los hechos ocurridos y basados en la
información de las fuentes primarias. Por ejemplo : enciclopedias, antologías,
directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones.

Impresas, microfilmadas, informatizadas

2.1.Libros:

Este trabajo analiza la presencia y uso de fuentes históricas, especialmente de

fuentes primarias textuales, en recientes libros de texto españoles de historia en
secundaria (de 1º, 2º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato). Se examina si las
actividades vinculadas a fuentes permiten una alfabetización histórica como
enseñanza del pensamiento histórico o educación histórica.

Los resultados muestran un aumento de la presencia de fuentes históricas en los

manuales durante la secundaria. Pero ello no se acompaña con una progresión del
aprovechamiento cognitivo de las mismas ya que predomina un uso algorítmico y
descriptivo de éstas. Los manuales escolares no presentan secuencias didácticas
para un uso heurístico y creativo de las fuentes. Es una oportunidad perdida para
enseñar competencias de pensamiento histórico.

https://lifepacific.libguides.com/c.php?g=924149&p=6696820

2.2. Artículos de revistas:

Se trata de publicaciones periódicas que aparecen en entregas sucesivas. Son una

fuente fundamental de información actualizada, necesaria para mantenerse al día
sobre un tema.
Hemos de destacar que la edición electrónica ha tenido un gran impacto en la
publicación de revistas, y un elevado número de las mismas ya se editan en formato
digital. Podemos encontrar diversos tipos de revistas el cual nos podrán brindar
información desde el punto de vista de otra persona.

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Revista literaria: Discute la información publicada en un área temática en particular
dentro de un cierto período de tiempo. Esta es una gran manera de crear una
bibliografía de obras sobre un tema.

Revistas Médicas: Las revistas se consideran objetos de comunicación científica que

nos ofrecen las últimas novedades en investigación, fuentes para reconocer la
identidad histórica de los médicos y registro de las redes de intercambio académico
mundial.

Para localizar artículos de revista también se puede consultar a las bases de datos
bibliográficas.

https://es.calameo.com/read/0033554668c9c53728ef0

El estudio de las fuentes históricas.

La metodología pormenorizada que proponemos a continuación responde
básicamente a estos apartados: clasificación, explicación causal, intencionalidad,
circunstancias históricas, análisis, comentario y aplicación de su contenido, utilidad
y valoración general.

Las fuentes primarias: ¿Cómo afrontar su estudio?.

Entendemos que estudiar las fuentes históricas en este nivel debe ser un
procedimiento básico, atractivo y claro que nos permita identificarnos con la
importancia y el contenido de un documento histórico. Para ello podemos seguir
orientativamente los pasos siguientes:

a) Precisar que el documento nos informa sobre hechos y sucesos. Así realizaremos
las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió? Identificamos los hechos históricos. ¿Cómo
sucedió? Realizamos su descripción. ¿Dónde?, ¿cómo?, ¿por qué?. ¿qué
consecuencias están presentes en él?

b) El documento, ¿nos informa de grupos sociales o de personas?: ¿A quiénes se

refiere?, ¿qué se dice de ellos?, ¿qué opinan, en su caso, las personas o grupos?

c) ¿Se informa en el documento acerca de diversas actividades?: precisar si son

políticas, sociales, económicas, culturales, religiosas, etc. ¿Qué referencias hay de
ellas? ¿Se precisa por qué se realizan?

d) ¿Informa el documento sobre instituciones?: ¿Cuáles?, ¿de qué tipo?, ¿qué

función tienen?, ¿cómo están estructuradas?, ¿con quiénes se relacionan?

e) ¿Aporta datos concretos?: ¿Cómo se clasifican?, ¿de qué tipo son?, ¿tienen
relación con personas, hechos, actividades, otras instituciones, etc.?

f) ¿Contiene opiniones significativas?: ¿de qué tipo?, ¿a qué o a quiénes hace

referencia?, ¿qué actitudes reflejan?

Las fuentes secundarias: ¿cómo afrontar su estudio?

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 Para su tratamiento y estudio, proponemos un procedimiento similar al que
utilizamos en el comentario de textos históricos:

a) Lectura comprensiva e información previa: lectura atenta individual o en

grupo. Localizar el vocabulario desconocido y buscar su significado. Subrayado de
las ideas principales. Identificación de los temas tratados.

b) Análisis y clasificación: identificación de la naturaleza del texto (tipo de

fuente) y su justificación. Señalización de los temas y problemas tratados,
identificando sus ideas básicas. Delimitación del vocabulario histórico específico.
¿Qué sabemos del autor, destinatario y sus circunstancias? Situación del texto en su
realidad histórica, y en las variables espacio-tiempo.

c) Comentario e interpretación: comentario de los temas analizadazo e ideas

más significativas. Análisis de los hechos históricos, instituciones, personajes, etc.,
que aparecen y con los que se relaciona la fuente. Características de la época a la que
se alude. Explicación de los antecedentes, causas y consecuencias que fundamentan
su explicación. Valoración de su importancia para obtener información histórica.

d) Conclusión: síntesis del comentario realizado y opinión personal objetiva y

fundamentada históricamente, basada en las aportaciones anteriores.

CRÍTICAS HISTÓRICAS (Alexis- Geovanna-Yosselin)

¿Qué es la crítica histórica?

Es el método empleado por los historiadores para acercarse a las fuentes,

especialmente aquellas conformadas por documentos, el historiador analizará la
información en los testimonios, precisando la procedencia y confiabilidad.

Crítica es un análisis o juicio sobre una situación, una persona o un trabajo. Crítica se
refiere a un juicio que puede ser objetivo o subjetivo.

- La crítica objetiva o también llamada científica es aquella que hace una

evaluación con criterios objetivos sobre un determinado informe o tarea.
- La crítica subjetiva es aquella que expresa una opinión sin esconder un punto
de vista particular.

¿Qué significa tener una visión crítica de la historia?

En términos generales, el pensamiento crítico tiene que ver con la capacidad para
razonar eficientemente, hacer juicios y tomar decisiones así como para resolver

3.¿Cuál es la crítica de las fuentes?

La crítica de la fuente (o evaluación de la información ) es el proceso de evaluar una

fuente de información, es decir, un documento, una persona, un discurso, una huella
digital, una foto, una observación o cualquier cosa utilizada para obtener
conocimiento

El pensamiento crítico sirve para identificar amenazas potenciales en nuestra conducta. Por
ejemplo:

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 ● Cuando afirmamos algo solo porque nosotros creemos que es cierto, aún sin
tener evidencia concreta.

● Al tomar decisiones basadas en nuestra percepción de las cosas y no en la

realidad de los hechos.

¿Cómo se realiza la crítica de las fuentes históricas?

Los historiadores necesitan verificar las fuentes de donde realizan su investigación,

por ello deben preguntar a estas fuentes, sobre todo documentales, algunos
cuestionamientos: ¿Cuándo se produjo la fuente?¿Dónde se produjo? ¿Quién lo
produjo? ¿a partir de qué material preexistente se produjo? ¿en qué forma original se
produjo? ¿Cuál es el valor probatorio de su contenido?

https://blog.pearsonlatam.com/talento-humano/ejemplos-pensamiento-critico-en-el-trabajo

https://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica_de_la_fuente#:~:text=La%20cr%C3%ADtica
%20de%20la%20fuente,cosa%20utilizada%20para%20obtener%20conocimiento.

https://es.wikipedia.org/wiki/Alta_cr%C3%ADtica

TESTIMONIOS HISTÓRICOS

Testimonios y Fuentes Históricas

El historiador puede reconstruir el pasado a partir del testimonio, es decir de los rastros o
huellas que dejaron los protagonistas de ese pasado. Cuando el historiador analiza los
testimonios, los transforma en fuentes históricas.

-TESTIMONIO DIRECTO: Son el tipo de testimonio que se da en forma presencial en la que

un individuo transmite la información de su experiencia u observación.

-TESTIMONIO INDIRECTO: Estas son las narraciones relacionadas con lo que una persona
sobre lo que escucho de terceros

TRATAMIENTO DE FUENTES

ORIGEN DE LA HIPÓTESIS

Las fuentes que generan una hipótesis son comparables a las que dan lugar al propio

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problema; en realidad, problema e hipótesis son dos perspectivas de un mismo cuadro.

Según el método científico, las hipótesis pueden derivar de la aplicación de un

razonamiento lógico inductivo o deductivo

El método de razonamiento inductivo parte de la observación de un problema concreto y

puede conducir a la formulación de una hipótesis. El problema debe estar correctamente
identificado y especificado, ya que, si sólo existe una intuición del mismo, será necesario
profundizar más en su definición. El problema no anticipa nada sobre su solución, porque si
lo hiciera dejaría de ser problema, y corresponde a la hipótesis plantear las soluciones
preseleccionadas.

El método deductivo nace de una teoría o de un marco conceptual o teórico y conduce a

una serie de afirmaciones o hipótesis que, convertidas en un instrumento de trabajo,
analizan la teoría. Si la hipótesis derivada de una teoría no se confirma, se podrá cuestionar
la validez de la propia teoría, pero también se tendrán que considerar las limitaciones o
incluso la validez del diseño del estudio.

Otras ideas útiles para identificar problemas y generar hipótesis las aportan las
comunicaciones y publicaciones científicas sobre un tema de interés para el EI, así como la
experiencia profesional de sus miembros. A todo esto se podría añadir: curiosidad,
imaginación, intuición y escepticismo que, en diferentes dosis, siempre contribuyen al
progreso del saber.

FASES DE TRABAJO:

● OBSERVACIÓN.
Observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla
para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental; en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor número de datos y poder generar una
hipótesis sobre lo que se observa.

● PROBAR LAS HIPÓTESIS.

Poder ver si los resultados de una investigación son el producto de efectos
aleatorios o reales para lograr eso debe someterlo a diferentes pasos.
•Especificar la hipótesis
•Seleccionar a un nivel de significancia
•Identificar el estadístico de la prueba
•Formular una regla para tomar decisiones
•Tomar una decisión

● CONTRASTE Y COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.

Los resultados se pueden presentar mediante ponencias y presentación de pósteres
en congresos, a través de conferencias y mediante la publicación de un artículo.

● CLASIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DISTINTAS.

Se refiere a la acción de organizar según sus rasgos distintivos y situar según su
determinado estado y época. También se utiliza para nombrar al vínculo que se
establece entre aquellos clasificados tras una prueba.

● ENUNCIAR Y FORMULAR CONCLUSIONES.

Consiste en sintetizar brevemente los puntos más relevantes, aportando los

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 conocimientos explorados a lo largo de las fases, pero teniendo el cuidado de no
caer en redundancias, ni de anexar una nueva información que no se haya
examinado antes.

● https://www.pinterest.com.mx/pin/200128777174942221/#:~:text=Se%20pueden
%20clasificar%20seg%C3%BAn%20distintos,y%20suelen%20ser%20obras
%20historiogr%C3%A1ficas). (1)

https://es.slideshare.net/mariaisabelcruzquintana/fuentes-historicas-50138729

http://www.sabuco.com/historia/Fuentes.htm

https://www.elsevier.es/es-revista-atencion-primaria-27-articulo-el-uso-hipotesis-
investigacion-cientifica-15038

REFERENCIAS

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CITAR AUTOR, LIBRO, AÑO

LINK

FUENTES ESCRITAS:

https://historicodigital.com/clasificacion-de-las-fuentes-historicas.html

https://educahistoria.com/la-fuentes-historicas/

http://profesorlaverde.over-blog.es/2015/01/las-fuentes-historicas-y-su-clasificacion.html

https://www.tipos.co/tipos-de-correspondencia/

http://www.sabuco.com/historia/Fuentes.htm

FUENTES ORALES:

FUENTES CARTOGRÁFICAS:

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