“Producción de

Textos escritos”

Portad
a

Inmersión en la “Lecto-escritura
en diferentes contextos”
 Escuela Normal Urbana de Balancán

Nombre del estudiante: Jesús Octavio Rodríguez Hernández

Monserrat Torres García
Ángel del Carmen Valenzuela Bolón
Luis Ángel Nieto Hernández
Anette Suárez Morales
Gerson Jireh Pérez Hernández

Nombre del profesor: Elvia Vergara Álvarez

Nombre del curso: Producción de textos escritos

Nombre del trabajo: Inmersión en la “Lecto-escritura en diferentes contextos”

Semestre: 4

Grupo: B.

Hoja de presentación
Índice
Portada .................................................................................................................... 1
Hoja de presentación .............................................................................................. 2
La lecto-escritura en diferentes contextos. .............................................................. 4
Aplicación de la lectoescritura en contextos de enseñanza .................................... 7
Problema emergente actual y posible solución. ...................................................... 9
Otras concepciones............................................................................................... 11
Bibliografía ............................................................................................................ 13
 La lecto-escritura en diferentes contextos.

Leer y escribir son aprendizajes que perduran en la vida de cualquier persona y la

combinación de ambos representa el uso adecuado del lenguaje escrito, de ahí la
importancia de la lectura y escritura, porque ambas son herramientas básicas que
a los niños les ayuda a adquirir más conocimientos y a desarrollar nuevas
habilidades, pues son usadas en la vida cotidiana y en la escuela.
Ahora bien, ¿Qué es la lectoescritura? Este es un concepto que conecta el
proceso de aprender a escribir y leer, es decir, muestra la unión de ambas palabras
y mantiene los beneficios que tiene cada una por separado. De tal forma, se
entiende que la escritura es la habilidad que permite darle estructura a las ideas; y
la lectura, es el proceso de decodificar los signos e interpretarlos; para los niños que
están cursando la primaria resulta todo un reto porque requiere concentración y
dedicación. Asimismo, se requiere de un proceso de socialización y de la práctica
de éstas.
La lectura es la capacidad del individuo por descodificar un texto y
comprender dicho texto. Sino se comprende lo que se lee, no se le considera un
lector, sino se le considera un “analfabeta funcional”.
Las analfabetas funcionales saben decodificar y “leer”, pero tienen escasa o
nula capacidad para comprender o interpretar lo que leen. Esto nos indica
que las formas de enseñanza no han desarrollado la comprensión lectora; y,
por tanto, se justifica la necesidad de actualización y cambio. (Margarita,
2009, p.14).
Esto provoca que la enseñanza se deba enfocar más en la comprensión, que
en la descodificación (como el cuan rápido puede leer el alumno).
La escritura es una forma de comunicación a través de ella el ser humano,
trasmite mensajes. Hay un error en el cual recaen muchas personas, incluidos
maestros. El cual es que cuando el alumno escribe, dibuja o representa algo, no se
le considera que está comunicando algo, sino que se le considera un error por parte
del alumno; lo cual es incorrecto, ya que en realidad sería una “escritura no
convencional”.
 La importancia de la lectura y escritura en primaria se basa más en desarrollar
en los niños la capacidad de expresión a través del lenguaje escrito; y al mismo
tiempo, enriquecer el oral, ya que para las dos habilidades se deben interpretar los
textos y comprender el mensaje que con ellos se desea transmitir.
Una vez que el niño aprenda a leer, estará en condiciones de conocer y
comprender mejor la realidad en que vive, la naturaleza y la sociedad que lo
rodea. La literatura, como medio de desarrollo del lenguaje, contribuye a
enriquecer su vocabulario y ampliar sus conocimientos. Ejerce, además, una
influencia decisiva en la formación del carácter, los sentimientos y
convicciones, el gusto estético y el completo desenvolvimiento de los niños.
(Domínguez, Rodríguez, Torres, 2015. p. 96).

Además, la lectoescritura es una excelente herramienta que fomenta la

creatividad e imaginación de los niños porque les da la oportunidad de leer historias
o crearlas, lo cual habla de una capacidad cognitiva que les permite ir madurando
diversas áreas de conocimiento que perdurarán por el resto de su vida en medida
de su constante ejercitación.
Comprender los conceptos anteriormente mencionados, es de vital
importancia, para una educación de calidad, pues a veces se considera que la
escuela, ya no sirve (opinión popular) para la vida, lo cual es incorrecto, pero, hay
razones para pensar lo contrario, como el poco avance que tiene. Ya que como
sociedad hay que entender que “no es que la educación ha empeorado: es que no
ha logrado mejorar lo suficiente para responder a las demandas del entorno actual”
(Margarita, 2009, p.12).
Lo cual es entendible, pues, en cierta parte, la sociedad ha crecido de manera
inimaginable gracias a la globalización. Mientras que todas las ciencias, estudios y
empresas siguen avanzando; la educación, ciertamente se ha quedado estancada,
pues aún en esta época, se intenta instruir un modelo de enseñanza del siglo
pasado.
Por ende, si se quiere avanzar en la educación, se debe hacer uso de
distintas estrategias y teorías de enseñanza. Entre ellas está la de despertar los
conocimientos previos y sintetizar la información. Ya que para un mejor desempeño
de enseñanza necesitamos aplicar un diagnóstico y de ahí da pie al trabajo con el
dominio ya que ¨¨leer y escribir significa más que descifrar las letras, también implica
comprender lo que se escribe, usar la información y disfrutar de la lectura¨¨
(Maldonado, y Montenegro, 2016, p.9).
• Activar el conocimiento previo y utiliza lo que se conoce para asociar con lo
que va a conocer
• Actividades como mapas, cadenas secuencias, preguntas para conocer la
comprensión de lo que escribe y lee.
Fomentar la lectura amplia y extensa, especialmente en las áreas de
aprendizaje y temas de interés del estudiante.
Partir de lo real en la enseñanza de todo alumno, porque, para aportar el cambio en
la sociedad, se debe empezar con la educación; y para aportar el cambio en la
educación, se debe empezar con la lectura y escritura en el aula. Ya que “el
desarrollo de la lectura y la escritura permiten que el recurso humano que formamos
aprenda de manera continua, dentro y fuera de la escuela y para toda la vida”
(Margarita, 2009, p.13).
 Aplicación de la lectoescritura en contextos de enseñanza

Como docentes o futuros docentes en algún momento nos hemos preguntado

¿Cómo podemos aplicar la lecto – escritura en los niños? Considero que ésta es
una de las preguntas más importantes en el campo educativo puesto que
actualmente muchos jóvenes incluyéndonos estamos en la formación de lo que es
la docencia y al carecer de experiencia, en ocasiones podemos no hacerlo del todo
bien o no contar con la suficiente información para poder apoyar a los niños con el
proceso de enseñanza – aprendizaje, con respecto al tema de la lecto – escritura
en educación básica.
Como es sabido, la educación inicia en casa y para poder favorecer el
aprendizaje de los alumnos con respecto al tema de la lecto – escritura es
importante que los adultos les lean a los niños desde los primeros años de vida; y
les den la oportunidad de jugar con materiales escritos y hacer trazos con diferentes
materiales y superficies. De igual forma, es importante implementar metodologías y
estrategias específicas, para lograr que se conviertan en lectores y escritores
independientes, pero, ¿Cuáles serían algunas metodologías o estrategias para
fomentar la lecto – escritura en los niños?, como sabemos actualmente los
materiales didácticos son de gran apoyo para este proceso, y podemos comprender
que estos materiales son destinados a favorecer el aprendizaje de los niños,
entendido como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de
conocimientos; pueden ser también considerados como recursos de aprendizajes a
las acciones, situaciones, estrategias y otras cosas que den oportunidades al
alumno de interactuar con el objeto de conocimiento. Ahora bien, tiendo en cuenta
cuál es la función de los materiales didácticos y al relacionarlos con la lecto –
escritura, podemos notar que al trabajar uno con el otro, el proceso para que el
alumno aprenda sobre la lecto – escritura en educación básica con el apoyo de los
materiales didácticos será de gran ayuda para el niño, puesto que de esta forma se
podrá apropiar de los conocimientos de una manera más sencilla y dinámica en
donde pueda facilitársele el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje, el material
didáctico constituye uno de los principales elementos referidos, entorno a todo aquel
objeto natural o elaborado que pueda ser utilizado por el alumno, docente o ambos,
para favorecer, facilitar o enriquecer el aprendizaje; del cual tiene una clara
intencionalidad; pueden ser libros, materiales impresos, electrónicos, videos,
audios, software, juegos, etc., la lista es amplia. Se incluyen también aquellos de
uso cotidiano; lápices, pizarrones, marcadores, etc.
Entre los principales recursos para la enseñanza – aprendizaje de lecto –
escritura destacamos: el tarjetero, letras móviles o sopas de letras, grafómetros,
ruleta, cartas alfabéticas, palabras largas y cortas, el sobre de palabras, el buzón y
el cartero, rompecabezas con dibujos y letras, el ahorcado, aplaudir palabras,
memoramos, títeres, el cofre mágico, elaborar libros, etc. (Andrade,2013, pp. 88,90)

Desde mi punto de vista el relacionar los materiales didácticos con la lecto –

escritura es una gran opción porque de esta forma el niño lee y escribe de manera
convencional, en una forma más rápida; los juegos didácticos que nos menciona
Andrade son una gran oportunidad para ello, dado que de esta manera el individuo
se interesa más constante en su aprendizaje; considero estas estrategias como
posibles actividades para poder aplicar en el aula lo que es la lecto – escritura en
los niños de educación básica; simultáneamente pienso que el adecuar el uso de
las TIC al proceso de la lecto – escritura en actividades de aprendizaje son una gran
opción el trabajar de una manera moderna, nos permite obtener resultados positivos
en el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que está comprobado que los niños
se suelen interesar por lo nuevo e innovador como es el uso de las nuevas
tecnología; por esta razón, como docentes debemos estar en una constante
evolución para poder brindarle a los niños una educación de calidad en donde se
encuentren cómodos al momentos de llevar a cabo su proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Problema emergente actual y posible solución.

Como sabemos, por la pandemia la educación en la actualidad se ha visto afectada,

y en la educación básica no ha sido la excepción; puesto que hay un retraso
evidente en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos, dado que por
cuestiones políticas en los tiempo críticos de la pandemia, haciendo referencia a los
años 2019 – 2020 y 2021 los profesores no podían reprobar a los alumnos , y desde
mi punto de vista esto se volvió un serio problema dado que si el alumno no aprendía
lo que para su edad debía, en años posteriores se hará notorio esa falta de
conocimientos, y así pasó, que en el presente año cuando todos los alumnos debían
regresar a las aulas algunos niños no conocían ni las letras. Para este punto, es
preciso mencionar que para este tipo de casos la lecto – escritura es un apoyo para
los alumnos que se vieron más afectados en sus procesos de aprendizaje. Para
poder comprender, es preciso saber que la lecto – escritura es una actividad
intelectual la cual implica leer y escribir; sabemos que cada niño aprende a su
manera y a sus tiempo y que como docentes o futuros docentes debemos
adecuarnos a ellos con las estrategias necesarias para que el niño tenga un mejor
y más efectivo aprendizaje, por esta razón, como maestros y maestras debemos
de contar con los conocimientos suficientes para entender que el aplicar la lecto –
escritura a los niños es un proceso que requiere de mucho acompañamiento a un
nivel personalizado, dado que como se ha logrado apreciar el brindarles una
atención a nivel individual permite poder obtener mejores resultados haciendo
referencia a un avance en la adquisición y apropiación de los conocimientos en los
alumnos. Romero (2015) señala que:
Cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y es necesario respetarlo. La
lecto – escritura es quizás el aprendizaje más diferenciado que debe
realizarse en la escuela. Por ello, el seguimiento debe hacerse de manera
personal más que grupal. Esto requiere desarrollar un registro de evaluación
detallado, que permita seguir la evolución de cada alumno. (p.45)
Básicamente como nos menciona el autor en la cita; la lecto – escritura debe
aplicarse más en un nivel personalizado que en un nivel grupal, dado que el
resultado de tal actividad no sería el mismo, puesto que es mejor brindar como
docentes una educación de calidad. Podemos mencionar, que solo se lograrán
buenos resultados en la lecto – escritura en la medida que nosotros como
profesores sepamos con seguridad y certeza cómo y en qué forma avanzan
nuestros niños. Puesto que como mencionamos, si como maestros solo deseamos
cumplir con lo que nos marca el programa y vamos introduciendo nuevas palabras
a los niños que van un poco más atrasado, sin cerciorarnos que estos ya están en
condiciones de pasar a la siguiente etapa, irán surgiendo en ellos vacíos y retrasos
en sus aprendizajes, que luego se convertirán en verdaderos obstáculos para poder
continuar aprendiendo. Lo más lógico será que al empezar con una nueva palabra
el niño tenga desempeños insuficientes que debe ir mejorando con la práctica; al
final del proceso debe haber logrado el nivel de desempeño que esperábamos, ese
resultado es el que realmente cuenta para informar sobre su situación. No tiene
sentido poner una calificación media, si ya logró el aprendizaje, sólo porque al
principio no sabía hacerlo bien.
Simultáneamente podemos agregar que en el aprendizaje de la lecto –
escritura se requiere que el docente identifique los criterios o indicadores más
pertinentes para poder evaluar de manera correcta, y que los alumnos estén
apropiándose de los conocimientos adecuadamente.
 Otras concepciones

La lecto-escritura es la representación de palabras o ideas por medio de letras u

otro conjunto de signos gráficos convencionales y nos obliga a reflexionar antes de
transmitir una información. Cuando unimos escritura con lectura, tenemos la
lectoescritura, la cual consiste en hablar y escuchar, formular preguntas sobre el
lugar donde viven, y dejar constancia de sus respuestas en las pizarras.
Debemos de tener en cuenta el concepto de leer, el cual, es donde los
alumnos leen algún diálogo preparado, relacionándolo con el mapa que hace
referencia a los diferentes caminos que pueden recorrerse. De igual forma, a como
dice Ferreiro (2007) “cuando procedemos a indagar donde están escritas cada una
de las palabras del enunciado tanto como para indagar qué es lo que está escrito
en cada segmento del texto, aparecen las sorpresas” (p.85). También, escribir se
entiende que es llenar los espacios vacíos con las palabras correctas, escribir la
conversación sostenida con otras personas, utilizando el mapa adjunto.
Comprobar la compresión del alumno en el escrito que ha de realizar sobre
la conversación sostenida con el turista, dándole la información y utilizando el mapa
en relación con los posibles tipos de error que se señalaban al final de la unidad
didáctica.
Para que no haya errores, hay que tener en cuenta que hay que introducir al
alumno en el mundo de las letras de forma natural. No hay que forzar el aprendizaje
cuando aún no esté preparado. Deja que el pequeño observe las letras, intente
trazarlas y pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.
La lectura es plenamente el escenario donde es necesario aprender y
concretar una concepción de aprendizaje, así como de la práctica de la lectura y de
la producción de los diferentes textos escritos.
La convicción cognitivista, es un papel completamente reflexivo y de una
evaluación formativa en todos los aprendizajes. La concepción de la lectura y de la
escritura son todos los procesos de sola comprensión y de producción de textos en
diferentes contextos. La lectura y la escritura es verdaderamente compleja y difícil.
Lo que consideramos con una comunicación plena como lo es el uso de la palabra
iniciando los primeros sistemas de escritura que surgieron, esta invención, del
lenguaje escrito aparece actualmente de manera generalizada en casi todas las
comunidades del mundo; el uso de la lectura y la escritura adquiere sentido cuando
se comprenden las acciones de los hombres que las practican cuando se
comprenden los verdaderos significados que la lectura y la escritura tiene para ellos,
así como sus verdaderos propósitos y necesidades que corresponden a todos los
humanos en desarrollo.
Las prácticas pedagógicas, aún en la actualidad, son aplicaciones de esta
concepción instrumental de la lectura. La formación de un lector activo, que
procesa, contrasta, valora, disfruta o rechaza la información del texto que lee,
es una actitud reciente. (Solé, 2001, como se citó en Carlino, 2010, p.13)
Así mismo, podemos comprender que la lectura y la escritura son actos que
se comprenden y aprenden fundamentalmente observando la forma en la que los
adultos los utilizan en sus vidas cotidianas, resulta importante el propósito del
modelo y la escuela pueden ofrecerle en relación a la enseñanza de los textos
escritos.
De esta manera el análisis del contexto actual permite comprender en
verdadero funcionamiento de la lectura y la escritura. Actualmente, el saber leer y
escribir es tener diversidad en libros y textos complejos, así mismo, saber que
escribir y aprender a escribir es tener contextos reales de comunicación en relación
con el mundo real.
La lectura y la escritura ya no se consideran simplemente aprendizajes
instrumentales, bastan de desvanecer en el campo de las habilidades en las que se
preparan y se adquieren los nuevos conocimientos.
Gracias a esto, podemos explicar el por qué es tan importante la lectura y la
escritura, donde se conciben, que se presentan como varios soportes para un
desarrollo de aprendizaje básico, para una variedad de espacios escolares a todos
los alumnos haciendo imprescindible que la escuela le enseñe a leer y escribir en
estas variadas situaciones a las que se conmemoran las situaciones que requieren
mayor precisión, atención, así como para requerir y obtener un mayor desarrollo de
competencias de lenguaje oral, de lectura, escritura y comprensión.
Bibliografía

Andrade, N.M.G., (2013). Programa de refuerzo de lecto – escritura para los

niños/as de la escuela 14 de octubre de la comunidad de Amanta Bayopungo.
Universidad politécnica Salesiana Sede Cuenca. Ecuador.
Domínguez, I. Rodríguez, L. Torres, Y. Ruíz, M. (2015) Importancia de la lectura
y la formación del hábito de leer en la formación inicial Estudios del Desarrollo
Social: Cuba y América Latina.
Ferreiro, Emilia (2007). Alfabetización de niños y adultos. Textos escogidos.
Centro de cooperación regional para la educación de adultos en américa
Latina y el Caribe Pátzcuaro, Michoacán, México.
Margarita Lidia, F. (2009). El sentido de la lectoescritura en el aula: de la realidad
que tenemos al ideal que queremos. Coordinación educativa y cultural
centroamericana.
Paula Carlino. (2010). Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista
en educación infantil. 2010, de Trabajos Sitio
web:https://www.academica.org/paula.carlino/152
Romero, L. (2019). El aprendizaje de la lecto – escritura. Visor Distribuciones S.A.,
Madrid.
Sophie Maldonado Bode y Raquel Montenegro. (2016). APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA.